個人教育實習總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇個人教育實習總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

成人教育，顧名思義，是指各類教育機構旨在針對各類成年人進行的學歷或非學歷教育。當今社會存在各種門類復雜、多種多樣的成人教育，如技能培訓、職業進修、學位培養等類型。而我國師范類院校開展的成人教育教學活動主要分為以下四個門類。

1.補償教育。補償教育一般是指職業生涯前未能達到某種學歷資格的從業人員，通過實施成人教育得到知識或技能補償。例如，由于我國西部地區師資不足，20世紀末?？萍案徒逃尘皬臉I人員為提高地方師資力量而奔赴一線教學崗位。而現在隨著師資的補充，這些教師認識到補償教育的必要性，進行專業的本科甚至研究生階段的繼續教育學習。補償教育旨在從事一定崗位所必須的知識和技能的補充教育，因此從長期看，其決定從業人員的職業準入資格。

2.適應性繼續教育。適應性繼續教育是指通過專業繼續教育，使勞動者所掌握的專業素質和職業能力保持更新，以適應新的職業變化的要求。例如，隨著時代和科技的進步，廣大師范教師對于課堂展示、新的教育理念和方法、專業研究新動向、新技術在教學課堂上的使用以及師資之間的交流互通等方面產生了新的要求。為了更新知識結構，滿足以上要求，部分教師選擇適應性繼續教育。與此同時，高等師范院校對口地提供這些適應性的繼續教育，為從業人員提供的學習和交流的平臺。

3.橫向拓展職業技能教育。這類成人教育主要是指加強與原有職業技能相并列的另一種職業技能。由于客觀條件的限制，或者教師個人發展，部分教師在保留原有教學科目的同時，通過橫向拓展職業技能教育，習得新的教學領域專業知識，經過系統學習和培養，符合專業課程教學的資格。值得注意的是，在師范教育范疇內，這種橫向拓展教育一般發生在一個學科門類之內。

4.轉崗教育。轉崗教育是指對從事某種職業的勞動者進行另一種與原職業內容不同的新的職業訓練，使其具備專業資格。例如，原來教授政治的教師，由于學校缺少歷史科目的師資力量，通過在高等師范學校的轉崗繼續教育，接受歷史專業技能繼續教育，獲得相應資格后從事歷史學教學。

二、師范學校與成人教育

成人教育在某種意義上說是一種廣義的教育，是教育過程中的頂點。高等師范學校旨在培養各種教育階段的師資，以培養學生具有專業知識、教學方法和理論、現代教學方法等為目標。成人教育可以利用師范學校專業優勢，實現成教與全日制統招教學實踐并軌，在大綱制定、課程實施、考試評估、教學資源開發、試講實習、論文寫作以及頂崗實習等環節完美結合。依托師范學院的師資和資源條件，成人教育學員可與統招學生開展互助學習，共享學習資源。與此同時，依托成人教育學員的實際教育教學經驗，可以更有效、更生動地讓統招學生認識到當前教育最真實的一面，當前教育所面臨的實際問題及其解決方法，等等。由于成教學員身份的特殊性，他們可以建立其工作單位同師范院校之間的聯系，為師范院校提供學生觀摩教學、教育試講、見習實習以及頂崗代課，甚至就業等方面的機會。成人教育的一個顯著特點就是上課學習時間的非確定性。在這個背景下，設置靈活多變的辦學方式就顯得尤為重要。除了課程上課時間以外，一學期期內的學習課程（含必修課程和選修課程）的數量也應該根據學生個人的具體情況和興趣而設定。根據成教學員原單位教學的實際需要，適當地在成教機構停課或者開課，爭創富有彈性機制的教學課程設置，平衡學員單位工作和成教單位學習這兩個方面的利益。

三、成人教育理念的實際探索

雖然成人教育已經經過三十年左右的發展，但目前仍然面臨著諸多問題。同常規統招學生教育相比，成教生在學習和人格上有較強的獨立性，他們的學習壓力主要來自于社會角色的變化，他們的學習是以問題和現實為中心的。因此，我們有必要在成人教育理念上進行實際的探索。

1.學習時間。傳統課堂教學被廣大成人教育工作者和成人教育學員認為是成人教育的精髓和中心。課堂教學被寄予厚望，而課前課后更多的寶貴時間則被許多學員忽視掉。實際上，筆者認為課外學習才是達到最優學習效果的必要途徑。課堂時間畢竟有限，授課教師備課或者實施教學行為都是講授課班級作為一個整體，主要考慮學生的一般性，而不會將學生的特殊性和特殊問題放在教學工作的中心位置。因此，學員應當將精力也適當放在課外學習方面，思考學習內容，總結歸納學習筆記，做好搜集學習資料信息以及預習、復習工作。這樣有利于學生解決個人學習的特殊問題。

2.互助學習。成人教育學員過多依賴課堂教學便會導致他們過重依賴任課教師。部分學員甚至視教師“滿堂灌”的教學方法為必然。在學習過程中發現問題，也更愿意請教任課教師，更加信任教師的講解和點評。而實際上，學員之間在知識儲備和理解力方面會存在普遍的差異，通過討論和思辨，他們往往能夠從對方習得有用信息和想法。學員們可以將分組的學習內容以多媒體的方式呈現給其他學員，通過互助學習的方式共同進步，提高學習效率。

3.科技的應用。成人教育信息資源網絡的建設已成為一種文化的革命，電腦語言整合傳統的讀、寫和算，圖像、聲音和影視的數字化，使虛擬的現實變成學習的一種方式?，F代科技的應用幾乎可以反映在成人教育的各個環節：管理系統、學籍信息、成績檢索和課程設置等?；诨ヂ摼W視頻傳輸和電子資源共享的遠程教育已取代傳統的函授和廣電教育，成為成人教育的重要實現手段。其已超越教學時間、空間、次數和數量的限制，成為使用最廣、效果最好的教學方式。

篇(2)

關鍵詞：實習；工商管理；教學；改革

一、工商管理專業本科教育的目標

高等教育的目標是高校開展教育活動的總方向，對高等教育的活動結果起規范作用。在教育史上曾經出現過的“人本位論”和“社會本位論”，[1]雖然觀點各有片面性，但有一個共性值得肯定和回味，那就是要滿足一定的需求。高等教育的目標就是要在觀念上規范所要培養人才的素質和規格，實質上是要使得培養對象的發展既要滿足個人的發展需要，又要滿足社會的發展需要。同時，高等教育的目標是高教活動的依據，是一切高教工作的出發點。不僅專業設置、課程安排、教材和教學方法的選擇要受目標的支配，任何的教學改革也必須和高教目標相聯系。另外，高等教育目標還是高等教育活動的歸宿，應成為檢驗高等教育效果的標準。20世紀30年代美國教育學家泰勒提出教育過程的三要素：目標、活動和評價，即首先制定合理的教學目標，隨即設計和開展相應的教育活動，最后根據目標評價體系和方法對教育效果進行評價，只有建立起目標——活動——評價之間的良性循環，才能取得最佳的教育效果。

基于對高等教育目標的上述理解，所以，現代高等教育所具有的三大價值功能——培養人才、發展科學和服務社會，由于能順應滿足人才成長、經濟和社會發展的需求，為高等教育活動指明方向、提供依據，也便于在此基礎上制定評價標準，進行教育效果評價，所以也應成為高等教育活動應追求的根本目標。工商管理的本科教育作為高等教育的一個組成部分，必然服從于整體目標，表現為應為各行業工商企業培養和輸送具有市場意識和一定的戰略思維、熟悉經濟規律和管理原理的各類管理人才，滿足人才在管理觀念和技能上的成長要求，發現和解決企業在管理實踐上存在的問題，豐富與完善社會主義市場經濟的管理科學理論。[2]

長期以來，人們對實習環節的認識主要為讓學生接觸社會、了解生產實踐，填補對知識感性認識上的空白，學習進行理論與實際的聯系等。在這一思想指導下的實習，對于彌補學校課堂理論教育的不足，初步實現理論教育與社會需求的對接，培養既掌握理論知識又熟悉專業實踐環境的高層次人才確實發揮過較大作用，也使得實習環節成為高等教育各專業學習中必不可少的一個重要環節。但是，在我國市場經濟環境日漸成熟，工商企業對管理人才的需求迅速上升，各類高校紛紛開設該專業或擴大招生量，成人教育、研究生和MBA等其他不同形式和不同層次的工商管理人才成長途徑的開辟，并日益形成相當氣候，這使傳統的工商管理本科層次的人才培養顯現出明顯不足，主要表現為學生對經濟現象與實際工作的社會性缺乏了解和經驗，加之受學科特點影響重思想觀念培養、輕操作技能訓練，掌握的知識易于停留表面，導致許多畢業生對走入社會心存恐慌，對理論知識的運用找不到切入口，只好在思維上另起爐灶接觸社會，熟悉業務知識、學習工作方法，導致理論與實踐在腦海中形成斷裂，從而產生新的“讀書無用論”。

所以，本著教育要滿足人才和社會共同發展需要的思想，追求培養人才、發展科學和服務社會的高等教育目標的實現，筆者認為在工商管理本科的實習目的中必須強調以下特點：針對性強，個性突出。工商管理學生的實習不僅應有大目標，具體到每一個實習小組和個人應有自己的具體目標，具體目標會因為實習環境的不同和管理工作的復雜多樣性和個性化而各有偏重和特色；知識與能力在交流中的雙向性。表現為學生在實習期間既要虛心向生產實踐學習，又可以嘗試提供管理咨詢服務；理論性與現實性的緊密結合。對于管理實踐中存在困惑、不足，以及企業和管理者面臨的機會，工商管理學生應全面地或擇其重點地提出建立在理性分析基礎上的建議方案；加強控制，前饋、同期與反饋控制并重。體現為做好實習規劃、分解落實實習任務和方案；加強指導教師與個性化實習小組與個人的專業指導聯系；實習結束之后在校企充分溝通與總結的基礎上，指導教師應與學生交流實習成果，總結收獲，改進不足。

二、設計工商管理實習的新模式

1.基本設計思路

設計工商管理實習的新模式就是為了解決傳統實習方式存在的低效，克服在學校對實習的控制性和學生實習內容針對性兩方面之間存在的矛盾，得到好的實習效果。從前述分析中不難發現，高校擴招后工商管理專業在校生大幅增加是引發這一矛盾的導火索，再加上該專業實踐工作本身所具有的強烈個性化，這就需要高校的相應管理要遵循權變原則，在管理幅度、管理層次的安排上與個性化的學生實習工作結合起來。

首先，要杜絕為節省管理費用所導致的管理層次雖少，但管理幅度太大的現象。如在一個實習基地大量安排學生。這容易導致學生在單位人浮于事，實習走過場等不良后果。其次，小的管理幅度雖能增強實習指導效果，但在學生數量多、實習分散而個性突出的條件與要求下，師資相對更為有限，再加上管理層次的相應增加，這樣的做法難以大力推廣。如教師推薦學生。再有，當來自學校的管理缺乏有效控制時，實習效果則取決于學生個人素質和自身所擁有的各種資源。當學生素質參差不齊，資源貧富不均時，實習質量的外部不確定性影響因素陡然增加。

2.具體做法

“校企合作項目實習”是指學校以各種方式建立起和企業（也可以包括政府機關、事業單位和其他非營利性組織）的聯系，雙方在對工商管理專業實習工作充分溝通的基礎上，形成對學生實習的目的、內容與方式的一致意見，并根據實習單位的管理工作需求和學生能力，設計實習項目，讓學生肩負課題任務，利用實習時間與單位提供的條件，以完成課題的形式執行并結束實習任務?！靶Ｆ蠛献黜椖繉嵙暋蹦Ｊ皆趯嵙暬睾徒處熗扑]學生實習這兩種方法的基礎上發展演變而來，不僅將實習的聯系上升到了以學校的名義，更強調了學校和實習單位的平等和緊密聯系關系。

（1）工作步驟。調查學生實習需求，廣泛聯系實習單位。在這一模式下學生依然可以根據自己的資源和興趣，以及未來職業定位與發展的設計，選擇自行聯系實習的方式，而對學校的實習組織有興趣和自行聯系有困難的學生即可以視為是“校企合作項目實習”的需求者。通過多種途徑和方法聯系實習單位，如學校和院系的對外交往與合作、教師的社會關系、甚至廣告等等。只要這一合作是建立在平等互利的基礎上，一定會有更多的企業產生以高校資源提升管理工作水平的需求，而學生實習所具有的低成本優勢會為此帶來機會。廣泛聯系的好處是：有利于對單位和項目進行比較選擇，提供更適應學生知識架構的工作鍛煉機會；有利于讓學生的實習工作環境得以擴大，接受更充分的鍛煉；有利于學校和院系社會知名度的提高。與單位共同商定實習方案。由院系出面，與合作單位就實習的目標、內容、形式、時間安排，學生的知識、能力、優勢、弱點等與實習單位進行充分交流，由單位在考慮學校的建議后根據自身需要，自擬適合高年級工商管理本科學生利用實習時間完成的工作課題。進行學生分組，確定實習小組的指導教師。將“校企合作項目實習”的需求學生按照每一個合作項目的需求人數進行分組?？紤]到個別學生的機會主義行為，筆者暫不提倡完全由學生自選項目，而是建議先由院系統一分組，在分組方案公布后，允許學生在實習開始前自愿相互對換，調整后的結果在指導教師與院系處各自備案。具體實施合作項目。由指導教師將小組學生帶往實習單位，學生在單位領受任務后，即在單位的計劃和安排下，確定自己的實習工作計劃。對于實習工作中的問題，可以向學校與單位的指導教師咨詢，指導教師負責校企聯系中各種具體問題的協調。課題任務原則上應在學校規定的實習期限內完成。檢查、總結與反饋。在實習進程中，院系和指導教師可隨時檢查實習情況，指導教師與學生、單位保持聯系，并定期向院系匯報學生情況與工作進展。實習結束時可建議單位召開座談會，院系領導和指導教師參加，學生向單位提交工作成果，并匯報工作心得，校企雙方暢談收獲。學生全部返校并提交實習文案后，院系再進行專門總結，對任務完成好的學生進行表彰，并就總結的成效與實習單位保持聯系和溝通。

（2）主要特點。“校企合作項目實習”具有以下特點：任務明確，實習工作針對性強。無論是單位還是學生，都對在這有限的實習時間里應產生何種效果心中有數，任務計劃十分清楚，這能有效杜絕人浮于事的現象，不僅利于單位對學生的管理，也有助于提高學生的工作積極性，提高實習效果；工作時間安排較為靈活。實習通常在四年級時進行，而這往往又是一些考研學生的緊張備戰階段，同時全國和各地的雙選會也粉墨登場，環境壓力讓學生難以安靜實習?！靶Ｆ蠛献黜椖繉嵙暋睆娬{讓學生完成特定任務，而不是讓學生天天坐班、打考勤，這給學生的實習時間安排帶來了較大的彈性，確保學生在完成任務的前提下能夠兼顧其他；適宜的管理幅度為強有力的教師指導提供保證。項目小組的學生數視任務的艱巨性而定，指導教師人數也便于作相應調整。同時，項目小組的任務特定，小組成員各有分工，避免了人浮于事，從而使管理幅度大的基礎不復存在；又可避免因高度個性化實習帶來的過于分散局面（管理幅度過?。┒l突顯的師資不足，能有助于有效指導的實現；多向溝通，能更好地促進高等教育功能的實現。單位和學生，實踐經驗的所有者和基礎理論知識的擁有者，在課題任務的安排下，有了交流的基礎和共同的語言。院系和指導教師，作為校企合作的聯系者，也易于在這一工作過程中，發掘實踐工作對理論推廣和進步的需求，總結現有工商管理本科人才培養中的成就與不足，不斷優化課程體系和教學內容，從而更好地培養人才、發展科學和服務社會。

參考文獻：

篇(3)

 

大學生2021個人實習的總結

 

時光荏苒，轉眼間來幼兒園實習已經四個月了，四個月的實習生活除了工作經驗和知識上的豐碩外，的收獲莫過于“轉變”二字，幼兒園的實習讓我在快樂中獲取很多知識，學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，現總結如下。

 

一、工作方面

 

這幾個月來，我辛苦地訓練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時該說對不起、何時該說謝謝、何時要問好，從不要求他們唱歌要把調音唱準，我只要他們盡興地唱歌，快樂地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂。

 

跟他們相處這些日子來，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話，不必打罵他們，只要抱著他們說說話，一次、兩次他們就不再犯錯。一天有三之一的時間，他們都在我身邊。每個孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時應在父母身邊，享受著呵護的，卻因為父母的工作無暇照顧，所以把他們放到這里。

 

實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。古人常說：聽不如看，看不如做。人可以發展到如此強大，當然不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發展。在本次長達四個月的實習期間，我從各方面了解了自己將來的工作性質、義務與責任。

 

二、學習方面

 

我通過聽課初步了解教師們的教學方式，大致掌握年齡階段學生的授課特點。教師們介紹說幼兒園重點培養學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能等方面的發展。其中我覺得較有特色較為精彩的是他們在上課前的聊天時間，也就是培養語言方面。

 

語言能力的發展是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、感說、喜歡說并有機會說并能拿到積極應答的環境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個小朋友感興趣的一個話題，然后由小朋友紛紛舉手發言，圍繞這個話題說說他們的看法。

 

這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異?；钴S，在大家都發表完自己的意見后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也不知不覺中提高了不少，可謂一舉多得。

 

三、心得體會

 

以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這一次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。還有就是在組織幼兒活動時我看到了自己的不足，如對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。說出了自己的不足，我也向老師請教過，得出結論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會讓我這些不足得到改進。

 

通過這次的實習，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實習讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。

 

大學生2021個人實習的總結

 

20xx年4月18日至20xx年5月5日，我在湘潭市一中進行了為期半個月的實習。實習期間，我能嚴格遵岢學校的各項規章制度，按時作息，不遲到，不早退，不無故缺席。作為實，我在實習生和指導老師之間建立起了不可或缺的橋梁作用。每當有同學有重要事情需要請假時，都由我親自匯請假情況給指導老師。向當指導老師有事情通知我們時，就讓我負責通知各位實習生。

 

在指導老師劉老師的耐心指導、幫助下，我總共聽了4節課，備了2個教案，說了一次課，較好地完成了教育實習任務。在聽課之前，我仔絀鉆研教材，認真寫教案。在聽課期間，我仔絀做聽課筆記，學習老師的授課方式和講課技巧。我在指導老師帶領的高二年級的兩個班上各聽了一堂課，聽課內容為人教版高中化學必修5中的第二章第三節鹵代烴，共2節課。從中我學到了很多教學方法和教學技巧，使我受益匪淺。我發現劉老師講課的內容安排井井有條，教學內容由淺入深，很好地運用了講練法和多媒體教學，能激發學生的學習動機和學習興趣，導學生積極思考化學領域中的科學問題。

 

劉老師邊講課，我邊記聽課筆記，由十沒有接受專門的培訓，我的聽課筆記可能記得不太規范合理，需要加強訓練。在聽課之前，我寫了鹵代烴這一節的教案。但是聽完老師的課以后，我感覺自己寫的教案存在很多問題和需要修改的地方，于是我把自己寫的教案和老師上課的內容相結合起來，整合成了一份新的教案。我們聽的另外兩堂課分別是高一和高三年級。雖然老師不樣，講課方式也有所差別，但是讓學生聽懂、學會是每一位老師的首要任務。這時我才深刻地意識到，要當好一位老師是多么不容易啊!

 

實習期間，我還了解了班主任的日常工作。每天班主任除了要上好自己的課以外，還要組織丌展班級各項活動，在課問操時維持學生的秩序，監督到位，此外還要耐心地做好學生的思想工作。

篇(4)

關鍵詞：教學效能感;師范生;思想政治教育專業

教師的教學效能感因其關系到教育者工作的積極性，以及影響著學生的學習效果，從而逐步受到了學者們的廣泛關注，對其的研究也已經有了一定成效。綜合研究成果，研究者們對教學效能感的含義都做出了一定的解釋：

教師效能感（teacher―efficacy）是指“教師對其影響學生發展的能力的信任程度”。該概念首先由蘭德研究小組（Rand Corporation）在1976年提出。Rand組織的研究者認為教師效能反映了教師的教學控制信念，指出“教師效能是指教師對自己能夠在多大程度上影響學生學業任務完成的信念，或者是指教師對自己如何很好地影響學生學習的能力信念”。

就已有研究來看，基于高校及中小學教師效能感的研究已有初步成效，但對于在校師范生的教學效能感的研究卻不是很多。另外，就專業方面而言，對于數學、語文、體育、英語等教師的研究較為集中，而從思想政治教育專業角度出發的研究還不多。因此，思想政治教育專業師范生的教學效能感的現狀及其特點是一個值得探討的問題。

一、思想政治教育專業師范生教學效能感現狀

（一） 關于自身知識掌握的問題

通過對思想政治教育專業師范生的學科知識掌握情況以及師范技能知識的掌握情況的調查。大部分思想政治教育專業的學生對自身學科知識掌握的情況還較為自信。但在師范技能知識方面，有很多同學感到自己掌握的師范技能知識嚴重不足，低年級其表現出的教學效能感也會比高年級學生稍低；而在性別差異方面，女生對自己的知識掌握情況的自信程度也明顯高于男生。

（二） 關于個人教學效能感的問題

教師個人教學效能感是他對自己是否有能力完成教學任務教好學生的信念。根據調查，思想政治教育專業的大部分學生的個人教學效能感都較好，只是在年級及性別上存在差異。另外，對于參加過家教、擔任培訓班教師或有教育實習經驗的師范生來說，其個人教學效能感要高于沒有這類經驗者。

（三） 關于一般教學校能感的問題

一般教育效能感是教師對教與學的關系，對教育在學生發展中的作用等問題的一般看法和判斷。大多數人還是認為教育以及自身的教學對學生是有一定的改善作用的，只有極少數同學會感到教育對學生的影響力小于學生自身因素以及家庭環境的影響。這一問題上，也同樣存在著年級與性別的差異，而這種差異也大致與師范生的個人教學效能感相一致。

二、影響思想政治教育專業師范生教學效能感的因素及其特點

（一）內部因素

思想政治教育專業師范生的自身因素是影響教學效能感的關鍵，例如性別、年級、教學經驗、教學能力等。高年級的師范生由于知識水平以及教師技能水平較低年級師范生要高，其實質就在于各年級的師范生所接受的職業訓練程度不同。

在教學經驗方面，有參加過一定的教學活動的師范生往往比沒有參加過的學生的教學效能感高。個人在教學過程中的成功經歷往往會提高教學效能感，而失敗經歷則會降低其效能感，但對于師范生這些教齡還在很少的情況下，無論是其個人教學效能感還是一般教學效能感都處于上升階段、，當然，其最終影響還是因人而異的。

（二）外部因素

1、社會環境因素

社會整體對思想政治教育專業的認可以及國家政策變化都會影響該專業師范生的政治教師的認同感及其教學效能感。政想政治教育專業雖被國家視為重要的科目，但對于普通中小學生而言，其只是一門較為枯燥的學科，且在考試中所占比重不大，因此重視程度不高，從而使得思想政治教育專業師范生對于政治這門科目的教學效能感整體不高。

2、學校因素

學校氛圍及學校教學活動是影響師范生態度和行為的重要因素之一。學校制度的完整性、工作提供的發展條件、學校支持系統、學校風氣、教師關系、師生關系等因素對教師效能感都有不同程度的影響。

三、思想政治教育專業師范生教學效能感的培養及提高

基于思想政治教育專業師范生教學效能感的現狀，綜合考慮影響教學效能感的因素，本文將從以下幾個方面談如何提高思想政治教育專業師范生的教學效能感：

1、要加強外部強化作用，即加強社會對思想政治教育專業的重視。

社會環境是影響教師效能感的重要外部因素，只有全體社會對于政治課程提高認可度，加強其在社會生活中的作用，才能從環境意義上增強思想政治教育專業師范生的自我認同感，提高身份認同，從而增強其教學校能感。

2、高校要加強思想政治學科知識及師范技能知識的教學，提高師范生的知識掌握水平。

學校在對思想政治專業師范生學科知識培養的過程中，不僅要注重其理論性，更要注重其實際應用性，將其與師范技能知識相結合，加深師范生對知識的掌握。在師范技能知識的培養方面，要提高師范生實踐能力，為師范生提供更多對知識實際運用的機會。

3、思想政治教育專業師范生要從自身情況出發，采取行之有效的方式提高自身教學效能感。

首先，樹立正確的教育觀念和職業理想，并增強自我的身份認同感，增強專業素養。對于思想政治教育專業師范生來說，必須加快角色的轉換，加強自身對專業知識及師范技能知識的掌握，為成為一名優秀教師做好知識儲備。

其次，積極參與教育實踐，融入社會，增加教育經驗。參與教育實踐活動，是師范生接觸社會的最佳方式，在實踐過程中，通過教學，了解自身知識的不足，并增加了師范生在處理教師與學生關系方面的經驗，為其日后教學積累經驗，從而提升師范生在此階段的教學效能感。

最后，要完善自身的人格，學會正確的自我歸因。師范生要學會正視自己的不足，坦誠地與他人溝通，積極地認知評價遇到的失敗挫折。此外，要形成良好的調節機制和自我激勵機制，以不斷促進教學效能感的提高。(浙江師范大學；浙江；金華；321004)

參考文獻：

［1］ 王振宏．國外教師效能研究述評［J］．心理學動態， 2001（02）

［2］ 俞國良、辛 濤、申繼亮．教師教學效能感結構與影響因素的研究［J］．心理學報，1995，（02）：159-165．

篇(5)

關鍵詞：“2+1”教育模式 實習階段 規范管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.078

1 引言

高等職業教育是我國特有的一種教育形式，目標是培養符合社會需要的生產、經營、管理、服務等一線高素質人才。為了實現這一培養目標，我國教育主管部門和各高職教育機構及相關科研工作者一直致力于探索高效、實用的高職教育模式。國務院先后在《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》和《關于大力發展職業教育的決定》中提出，“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”，高職院校要“與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐”。2006年在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中再次強調“加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”。在各種政策支持和推動下，高職“2+1”人才培養模式成為我國目前高職院校普遍采用并已運行多年的一種人才培養模式。

2 高職“2+1”教育模式現狀和背景

高職院校“2+1”人才培養模式，是高職院校將學生在校的三年學習期劃分為兩個階段，前兩年學生在學校接受專業教育;第三年學生到企業頂崗實習，實習期結束后，返校辦理畢業手續。這種人才培養模式較好的實現了學生技能培訓與崗位需求零距離對接，使學生畢業后能直接走上工作崗位。

“2+1”人才培養模式中涉及多方關系，而實習階段的基礎是校企合作，高職學生第三學年的頂崗實習作為學校教育向社會的延伸，本應在學校的管理控制之中有計劃、有組織地進行。然而，據調查現在很多高職學生實習階段現實的情況卻是，學生在頂崗實習階段已基本脫離學校管控，成為純粹的自我管理或企業管理，學校對學生管控力度不夠、管理不善，造成學生的實習效果較差、實習質量參差不齊等現象。如何將實習過程真正落實，以便充分發揮其在高職教育中應有的作用，是相關行業部門一直在認真思考和致力解決的問題。目前針對這些“2+1”實習階段中出現的問題，相關教育主管部門和一些高職院校一直在探索、試行可行的管理手段和管理方案，以改進實習階段學生的實習效果，將畢業生成功的推向工作崗位。

3 “2+1”教育模式實習階段規范管理對策研究

為了實現高職院校以就業為導向，以提高學生的實習效果為目標，使學生畢業后能以最快的速度和最短的時間適應工作需要，培育積極良好的校企合作模式，在“2+1”頂崗實習階段，對學生采取系統的、計劃的指導與管理勢在必行。根據在高職院校多年的實習階段管理經驗，個人認為把整個實習階段可以按照先后順序和性質分成實習前準備階段、頂崗實習階段和實習結束三個階段，然后對不同階段進行有針對的實習指導與管理符合系統性管理的要求。

3.1 實習準備階段

實習準備階段管理工作由學院統一組織和實施，它對整個實習階段的成功至關重要，是進行良好實習實施的基礎。

第一，建立健全實習管理機制與組織機構。學院應設置專門的實習管理機構，可以由學院分管領導牽頭、組織聯系各實習企業負責人、各二級學院分管領導和相關教務處、學生處領導等，實行領導負責制，全面統籌領導實習階段工作。并負責制定各種實習管理規章、構建實習管理結構體系;制定頂崗實習標準和教師監督檢查制度;制定實習學生的崗前培訓和安全教育、勞動保護等管理細則。通過制定管理制度完善實習管理的過程，使“2+1”教育模式下的實習學生管理工作規范化、資料完整化。

第二，強化實習學生職業道德教育。職業道德是人們在從事一定的職業活動中應該自覺遵循的行業規范、道德準則、道德素養、道德觀念等。對高職學生在校期間加強職業道德教育是學校常規教學的一項重要內容，對培養技能型應用人才意義重大。其目的首先是可以使學生了解職業責任、職業義務、職業紀律等，形成良好的職業素質;其次是培養學生敬業愛崗的精神和誠實守信的職業品德。

第三，構建學生頂崗實習管理系統。高職院?？梢栽谌斯す芾砘A上，針對高職院校學生在校外頂崗實習過程中的聯絡不暢和管理不便等問題，而構建一套學生實習管理系統，主要目的是在學校（校內指導教師）、企業（企業指導教師）、學生、家長之間建立一個溝通的平臺，使學校通過平臺能有效與合理的管理在外頂崗實習的學生。真正實現頂崗實習全過程管理監控的在線軟件平臺。

第四，做好崗前教育培訓工作。學生進入實習單位前要進行崗前培訓，作為必要環節和首要任務，組織者應結合學生的專業背景和崗位特點，有針對性地進行教育和培訓。主要包括：做好學生的思想教育工作，培養學生吃苦耐勞、敬業愛崗的精神和遵規守紀的意識;做好學生的心理健康工作，培養學生良好的實習心態;讓學生了解頂崗實習的意義、目標、計劃、任務等要求;進行各種安全教育工作;取得學生家長的支持和理解，并能配合、協助管理好學生。另外根據不同的實習崗位，請企業相關技術人員對學生進行具體的崗位工作培訓。

第五，做好學生離校前的各種安頓工作。學校組織學生實習離校前與學校各對口部門做好相關交接工作和各種后勤保障工作，以便學生離校時無后顧之憂，安心出去實習。

3.2 頂崗實習階段

頂崗實習階段是學生整個實習階段的中心環節，實習過程中的管理和監督需要學校和企業兩方的合作實施。

第一，實行“雙導師”制?！半p導師”指的是學生在為期一年的實習階段接受校內指導教師和實習單位指導教師的雙重管理制。兩位指導教師分工合作，實習單位教師負責職業素質、專業工作技能的培養;校內教師負責基礎知識、專業理論、畢業設計等的講授和指導。在頂崗實習過程中，學校和企業的指導老師要加強交流，校內指導教師、輔導員等要定期深入實習單位，與學生多溝通，以便及時了解學生的實習動態。單位指導教師也需要將學生的動態及時反饋給學校。

第二，充分利用學生頂崗實習管理系統?，F在的學生都是在網絡環境中成長起來的，多數學生都有筆記本電腦、智能手機，因此充分利用網絡資源，搭建網絡服務平臺，如手機短信、QQ群、飛信、Internet網絡等，使學生在校外頂崗實習中無論在任何地方，只要有手機、網絡或電話，就可以和平臺保持聯系，學校通過這幾種方式來管理實習中的學生。

第三，加強帶隊實習指導教師隊伍建設。學校要根據實習專業方向和實習單位特點，選派工作能力強、專業對口、善于組織溝通的教師組成實習帶隊老師團隊。實習帶隊老師要進駐實習單位，深入實習現場，檢查、監督、指導學生實習工作，掌握學生實習狀態，解決遇到的實習問題，穩定實習學生的思想。另外，高職院校也要加強對帶隊老師的教育培訓，定期組織帶隊教師進行業務能力培訓和考核，以便不斷提高帶隊教師的整體業務管理水平。

第四，鼓勵學生自主管理。因為在學生實習階段，實習企業較多，且崗位分散，學?？梢愿鶕嵙晢挝环植记闆r或實習崗位的分布情況，給學生編成實習小組，每小組可以選舉一名實，實習期間學生的日常事務盡量由實來管理，既鍛煉了學生的工作能力，也可減輕學校的部分管理壓力。

第五，實行例會制。定期組織學生開展例會，總結工作經驗，查找實習問題，并表彰、獎勵實習工作中表現優異的學生，樹立榜樣，發揮其帶頭作用。

3.3 實習結束

高職“2+1”一年的實習期結束以后，學校工作重點是要對學生實習期間的實習資料及時進行回收，并做好實結、考核工作。

首先，建立一套科學規范的評價體系，結合學生提交的實習周志、實結報告、實習考核鑒定表等，校企雙方共同對學生進行考評。包括實習期間的工作態度，以及實習工作完成的情況及質量等，爭取能全面反饋學生的實習效果。其次，總結實習過程中取得成績，對取得的成績進行一定的宣傳，讓實習感受和經驗在學生和老師中得到分享，使不同的企業文化通過學校這種特殊媒質得以相互滲透和影響，最后，要總結實習過程中出現的問題，并提出切實可行的整改意見。

4 結論

在高職院?！?+1”教育模式中，頂崗實習是目前我國高職院校人才培養計劃中的重要環節，是提高學生實踐能力、創新意識和創業精神的重要途徑。本研究在借鑒己有研究成果的基礎上，根據多年實習階段管理經驗，通過實地調查，對當前高職學校在學生實習管理的現狀做了探索與思考，提出了實習階段規范管理的方法和途徑。從頂崗實習開始前的實習準備階段，到實習過程中的實施管理、監控檢查，再到實習結束后的總結考核、評價反饋，進行有效的整體系統管理。實現頂崗實習的規范化管理對提高頂崗實習的質量和效果有著重要意義。

參考文獻：

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一、實習的目的與意義

一年說長不長，說短不短。一年期間我明白了實習的目的。1、初步獲得組織幼兒教育、教學的方法，培養從事幼教工作的實際能力。在學校的四年里學習到很多理論知識，但沒有實踐一切只是紙上談兵，沒有人可以在空中架起樓閣，樓閣必須有堅實的地基，而我的堅實地基則是教育實習所積累的經驗。2、進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。在學校上學的我們早已習慣學校的作息與被別人教育的角色，到幼兒園后，每天的流程還是要經過一段時間適應，才能很流暢的進行下去，而且，當我站在教育者、老師這一崗位上時，我知道我的責任更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會他書本上的知識嗎?答案是否定的!一個人95%的習慣養成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最重要的并不是他學會了多少本領，而是他是否養成了良好的行為習慣，這一點對他今后的入學乃至一生都是至關重要的。3、增強熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強事業心和工作責任感?！坝變簣@老師”，多少美麗的光環，但它很重，因為她必須要有愛心、耐心、細心、事業心、責任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。在一個普通的幼兒園，一個小型班也有十七八個幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，所以幼兒園為每一位幼兒編寫了“成長檔案”，老師們在填寫檔案的時候可以更加了解每一位幼兒的個性特點，每個月都可以看到他們的成長，也讓老師和家長之間有了更多的溝通。4、把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。在學校老師只是問你件事應該放在一天中的什么時候進行比較合適，怎樣才能更好的達到教學目標?但在幼兒園似乎并不怎么行得通，只有當你了解本班的幼兒，了解他們針對某件事情可能會做出的反映，才能定出合適的發展目標，把教育與實踐較好的結合起來。5、了解當前幼兒教改動態和社會對當前幼兒教育的要求。明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向。這個世界每天都在變化，幼兒教育也不例外，作為一名幼兒都，不僅要擁有過硬的專業技能，還要掌握先進的教育理念，才能更好的服務于幼兒，使幼兒更加健康茁壯的成長。

二、實習的內容與過程

在到了幼兒園后，根據我的實際情況，園長把我安排在中班。在我和幼兒初步認識和接觸的過程，了解和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。例如：1、不要以正規學校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時間。2、教育方式應符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，使生理器官和個性品質都得到健康發展的。3、尊重幼兒的自然發展，給以適當的幫助和指導，促進幼兒的全面發展。教學的過程，也就是活動設計過程?；顒釉趯W前教育中具有極其重要的意義，活動設計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統的投入，都需要通過活動來完成。通過一年的工作和學習我總結出了幼兒教育的三種模式：1啟發式。表現為一切活動都不是按照預先設計好的程序來進行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動，并可以不受拘束的從一種活動轉到另一種活動。2秩序式。表現為每一東西都有它固定的位置，每一項活動都是在有秩序的方式下進行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會感到舒適和安心，并有助于培養他們做事一絲不茍的精神和責任感。3傳統式。在這種模式里，一切活動都是由教師安排和指導。這種傳統的習慣和結構有助于培養幼兒的安全感，并教會幼兒去組織自己的活動和合理的安排時間。我認為這次幼兒園實習最有價值的就是對工作的概念有了了解，同時對今后要做的工作有了更感性的認識。相信我一定能成為優秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時的快樂。

三、實習的收獲及不足

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一、實習概況

根據學院和系教研室統一安排，以及個人教學需求，與2021年1月25日至2021年2月28日在銀川市交警分局車輛管理所進行了為期10天的實踐鍛煉，分別在銀川車管所賀蘭考試中心、金鳳分所車輛查驗區、金鳳分所業務大廳、金鳳分所教育基地以及監管中心等崗位上進行了實踐學習，過程中能夠堅持按時上下班，不遲到早退，服從單位領導的安排，在實踐學習中，謙虛謹慎，認真學習各項業務和崗位職責，及時采集相關圖片和視頻資料，收集照片和視頻資料80余條，積極向相關崗位負責人學習業務知識和條令法規，認真學習和掌握了《機動車登記規定》、《機動車駕駛證申領和使用規定》和《機動車駕駛人違法滿分教育和審驗教育工作規范 》，基本上掌握了車輛與駕駛員管理的相關業務，為假期中備課和新學期開課提供了充分的素材和堅實的基礎。

二、實習內容

車管所，全稱車輛管理所，車管業務主要負責承辦機動車注冊、變更、轉移、抵押、注銷登記。駕駛員業務主要進行機動車駕駛證申請、補領、換領、審驗及受理機動車和駕駛員相關的其他業務。

通過在賀蘭考試中心的實習，參觀了科目一的組織流程，對科目二和科目三的考試內容和評判標準有了一定的了解，同時也熟悉了駕駛員初次申領駕駛證和行駛證的規定和程序；通過金鳳分所車輛查驗區實習，了解和掌握了車輛查驗崗的職責以及車輛查驗的內容和程序；通過在業務大廳車輛業務崗和駕駛員業務崗的實習，了解和掌握了各類車輛業務辦理和各類駕駛員業務辦理所需的材料和程序；同時也在金鳳車管所參觀了教育基地和網上車管所的辦公場所和業務內容。通過這次實習，除了讓我對銀川車管所的基本業務有了一定了解，并且也學會了車駕管業務系統的一些操作，能夠辦理一些簡單的業務，在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名新入職教師，這次的實習使我對車輛和駕駛員管理業務有了一個系統的認識，為我新學期的備課和課程講授打下了堅實的基礎。

首先，我覺得作為一名公安類院校教師，要使學生認識到在學校和單位的很大一個不同就是進入社會以后必須要有很強的責任心和扎實認真的工作態度。在工作崗位上，我們必須要有強烈的責任感，要對自己的崗位負責，要對自己辦理的業務負責。個人都必須要堅守自己的職業道德和努力提高自己的職業素養，正所謂做一行就要懂一行，愛一行。這就要求我們要有嚴謹和細致的工作態度并敢于虛心向他人請教。

其次，我覺得在平時的教學中，要讓學生們盡快完成自己的角色轉變。對于即將踏上崗位的大學生來說，如何更快的完成角色轉變是非常重要和迫切的問題，這也是作為一名教師的基本職業道德。走上社會之后，環境、生活習慣都會發生很大變化，如果不能盡快適應，把自己還當學生看待，必定會被殘酷的社會淘汰。既然走上社會就要以一名公安民警的身份嚴格要求自己，嚴格遵守單位的各項規章制度。

第三，此次實習也使我認識到了作為一名專業課教師自身業務素質的匱乏，雖然自己曾經在部隊有過車輛和駕駛員管理的相關經驗，但是地方的車駕管業務和部隊還有很多不同之處，所以今后在工作之余還要抓緊時間努力學習相關專業知識，只有這樣才能將《車輛與駕駛員管理》這門課程對學生們講通講透。

在車管所實習過程中，我也意識到到在今后的教學中要認學生們認識到如果以后在車管所工作，在跟群眾接觸的過程中，工作的形象代表的就是交警的形象，對群眾有禮貌，為群眾答疑解難是我們應盡的本分，也是起碼的待客之道;如果群眾需要我們提供服務，我們卻支支唔唔半天無法給群眾答復，這更是會引起群眾的不滿，嚴重影響我們的形象和群眾對車管所的看法。給群眾留的印象會直接影響到車管所的形象。作為一名公安類學院教師，也深深感到增強自身業務素質能力的重要性和急迫性，通過實際的工作，使自己的業務能力得到了在幅度的鍛煉。