計算機基礎知識教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機基礎知識教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：教學理念；教學效果；教學方法；考證促學

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)32-1156-02

Methodology to Improve Effectiveness of Educations for Computer Application Courses

WANG Zu-xi

(Hunan Chemical Industry Vocation Technology Institute, Zhuzhou 412004, China)

Abstract:Computer Application is a compulsory course of basic skills for vocational students.This paper presented that we need to emphasize on computer cultural and quality throughout all the activities of educations for computer application courses.Also,we need to focus on trainings to students to better understanding and self-learning of basic computer knowledge,to improve the effectiveness of this course through a variety of teaching methods and therefore to enhance the students'capability of computer application,so the students can proficiently operate the computer and master the computer basic knowledge and operation skills.

Key words: education methodology; education effectiveness; education eethod; learning reinforcement by certification qualification

隨著信息時代的到來，熟練使用計算機已成為現代人必須掌握的基本技能?！队嬎銠C應用》課程是為適應信息化社會對未來人才素質的需求而設置的一門公共基礎課，是高職生的通識課程，它實踐性很強，內容繁雜，包括計算機的基礎知識、Windows xp、Word 、Excel以及網絡的基本知識和使用技巧。如果學生學習該課程后掌握的知識和技能的系統性不夠，知識遷移不理想，將不利于以后學習計算機的專業課程。如何提高該課程的學習效果？本人結合自己的教學經驗來探討有效提高教學效果的方法。

1 教師要轉變教學理念，努力形成教學特色

在課程教學過程中，必須始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。不斷轉教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一。

首先，使教師從“教育者”角色轉到“導者”角色上來，不再是簡單地“賣”知識，而應該把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門。其次，從“授人以魚”轉到”授人以漁”上來，把主要任務放到教會學生學習的方法上來，把重點放在學生分析，解決問題的能力和創新精神的培養上；再次，使學生從被動的知識接受者轉變為做學習的主人上來。在教學過程中不搞“墨守成規，照本宣科”，而是根據不同專業的對象，把理論教學與實踐教學緊密結合，把課堂教學與第二課堂緊密結合，使學生通過學習能夠使用計算機進行工作和學習。比如在講解Word時，學生會理解這是一種簡單的文字編輯工具，通過教師引導，讓學生自己設計節賀卡、名片等，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術細胞，當一幅幅精美的作品誕生后，他們學習的興趣被激發，轉被動型學習為主動型學習，可大大提高教學效果和教育質量。

2 鉆研教材備好課，整體把握教學方向

作為教師，備好課是講好課的根本前題和關鍵所在。首先，最重要的一個環節就是備好教材，認真鉆研教材，并參考有關資料，科學處理教材，有重點地寫好教案，同時結合學生的具體情況（如學生所學專業、知識掌握程度、年齡等），有針對性地對教材內容進行分析、綜合和適當地增刪或改進。

其次，在認真鉆研教材的基礎上寫好教案。教案是教師活動的提綱和指針，是教師對教材內容所進行的適合學生特點的技術處理和加工，是對相關知識融會貫通之后的創造性理解和闡釋。教學特色源于教案特色，有特色的教案，要對教材內容進行科學深入地加工和提煉，確定與之相適應的教學方法和實例，結合不同專業學生的特點，教學重點和示例應有相應的突出和不同程度不同的側重。

3 抓好課堂教學安排，充分發掘課堂效果

課堂教學是實旋教學過程的根本途徑，是落實教學內容的主要渠道。因為無論你如何處理好教材、寫好教案，終究處于紙上談兵階段，還有待于課堂教學這一實踐活動的檢驗?！队嬎銠C應用》是一門實踐性極強的課程，其教學效果的好壞，更依賴于課堂教學的檢驗。

針對高職學生的特點，在課堂教學中應把握以下兩點：

首先，在教學活動中，應妥善處理好教材與教案的關系，對待教材要有一種“若即若離”的態度，又不能死抱教材不放。對待教材中已有的某些內容，例如：Word2002中字體格式的設置，可以講授得“粗”一點，學生即使一時掌握不好，也可以依靠教材自行解決；對教材中沒有涉及到的或說明不詳的知識，例如：Excel2002中常用函數的應用，則應盡量講授得“細”一些，以使學生掌握更多的技能與知識。 同時，這也是教師教學藝術的具體體現，也容易使學生增加對教師的信任度，促進師生之間的情感交流。學生也可以高效率地理解、吸收和掌握教師所講授的內容，從而極大程度地使得教師的“教”與學生的“學”均能收到事半功倍的效果。

其次，在教學活動中要注意以舊帶新。每次授課都力求切實做到由復習舊課而導入新知識的講授。這樣，既彌補了學生記憶不牢的欠缺，又能有效地體現出前后知識的貫通。在講授課程內容的同時，即時演示示范，解決學生在學習練習過程中的重點、難點問題，激發學生的學習興趣，提高教學效率。培養學生舉一反三的能力，力求做到當堂講解、當堂練習、當堂掌握。

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學習知識的過程是“由內而外”主動吸收，而不是“由外而內”灌輸。例如，在學習Word處理軟件時，首先向學生介紹Word易學、易用和實用性等特點，提高學生的學習興趣。講解時，給學生展示用Word編輯的圖文并茂的文檔，展示軟件的強大功能。同時，通過演示文檔介紹使用技巧來激發學生的好奇心，活躍思維，從而使學生更快掌握使用技巧。這樣，可使枯燥的Word處理軟件界面以生動的方式展現出來，達到預期的教學目的。

建立網絡教學資源，改革教學方式。在教學過程中發現，計算機基礎課程僅僅憑課堂講解遠遠不夠，加強課后的教學延伸必不可少。例如，教師將電子教案、各個階段的模擬試題、上機實驗項目及材料、計算機等級模擬考試等資源都放到網絡上，方便學生下載和學習。同時，要擺脫只重視理論教學的傳統方式，提出新的教學思路，大力發掘學生學習計算機的興趣。

中職學校不但要建立網絡教學資源，也要注重教學思路的探索，最大限度地給學生創造良好的學習環境。與此同時，教師在教學中也要積極使用計算機軟件，引導學生自主學習。當然，最為重要的是教師要有駕馭課堂的能力，增加課程信息量和直觀性，讓學生輕松了解知識，并加強師生間的互動，這樣才能讓學生更積極地學習，激發學習興趣。

實行分層教育，改革考試方式。雖然中職新生已具有一定的計算機水平，但不同學生之間存在差異。可在入校后進行一次計算機水平測試，根據測試結果對學生進行分層次授課。劃分層次后，根據計算機水平展開授課，并將傳統的考試變為筆試和上機考試組合的方式。

教學中，教師應多尋找習題資料放到網上，讓學生進行自我測試和學習，將測試和學習結果作為平時考核的成績。期末時，可根據學生的上機表現、筆試和上機考試的成績進行綜合評定。這樣，不但可以測試學生掌握計算機知識的實際水平，還能夠激勵學生在課余時間積極學習，增強學生自主學習計算機知識的能力。

注重對學生動手能力的培養。由于計算機的實踐性較強，上機操作訓練的水平直接關系到計算機基礎課程知識的掌握程度。因此，上機操作訓練時一定要嚴格要求學生，充分了解學生對計算機基礎知識的掌握情況，合理安排學生上機操作訓練的題目，使學生能按規定的要求全面掌握計算機基礎操作的整個過程。

同時，教師應耐心做好學生上機操作訓練的指導，對學生遇到的問題要認真解決，幫助學生將理論知識運用到實踐當中。實驗操作完成之后，也應認真指導學生撰寫實驗報告，這樣才能培養學生對知識融會貫通的能力。在全面掌握課程內容的同時，明白自己的不足之處，做到查漏補缺，積極補充學習，達到提高教學質量的目的。

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【關鍵詞】計算機；高校；教學 改革

當今社會，信息技術日益發達，計算機技術已經滲透進國民經濟各行各業，這也就意味著，作為社會培養人才的高校，必須保證學生有過硬的計算機基礎素質，而且學生的計算機素質始終應當保持與社會水平的同步，才能起到積極的推動作用。這也就對高校計算機教學的改革提出了新要求。

一、當前高校計算機教學的現狀與存在問題

經歷了一個有專門教學到普及性教學的過程階段。目前所有高校畢業生都具備了初級計算機文化基礎知識和熟練的一般性操作技能。為他們今后走向工作崗位或者開始新的生活打下了比較堅實的計算機基礎。同時也為我國全社會整體生產效率的提高做出重要貢獻。長期的發展積累了豐富的教學經驗同時也形成了卓有成效的教學傳統。但是隨著時代的發展，社會環境的變化，人才需求的變化以及計算機技術的日新月異，高校計算機教學呈現出一定的滯后性，簡言之，跟不上時代必然就會出現種種問題。這些問題制約了高校計算機教學的進一步發展。同時也為改革提供了廣闊的天地。具體而言，傳統中“一刀切”式的教學模式已經不能適應新的需求。所謂一刀切式的教學模式就是教師將全體學生視為一個整體，無論講臺下面坐著多少學生，教師都采取一種教學方法，一種教案，一樣的步調?？偠灾?，沒有針對學生的個性化需求，按照學生差異化特點制定分層次有步驟的教學。而實際上學生的個性化需求隨著時代的發展越來越明顯。其次，教學設計簡單易操作，但是不符合實際情況。

二、完善計算機教學改革的措施

（一）因材施教分層次教學

新課程改革要求注重突出學生的主體地位，學生的個性差異應當在教學中成為推進改革的重點，學生的實際情況就是教學計劃和設計的重要方向。在這種情況下，計算機教學中應當考慮每一個學生的計算機應用水平，使所有學生都能通過計算機課程的學習使自身的計算機水平都得到提高。為此，教師應對學生的實際水平有一個充分的了解和掌握。這樣在教學中方能做到有的放矢。例如，有的學生基礎課程不扎實，影響了計算機教學的進一步提升，這就需要教師對學生的基礎課程加大訓練和學習力度，使這些學生能夠在形成比較牢固的基礎上展開進一步的學習和提高。這樣有步驟的開展教學是提升教學質量的重要手段和進展。另外在今后的教學中也是首先對基礎課程加強錘煉，在基礎課程得到保障以后再進行比較難的知識的學習，按照循序漸進，有條不紊的開展計算機教學的改革。有的學生計算機基礎知識和應用都比較扎實和牢固，那就需要拓寬他們的知識層面，使他們的應用水平不斷提高。其次，教師要深入了解每一個學生的學習情況，讓他們之間形成比較合理的搭配，增進學生之間的互動交流。通過基礎較雄厚的學生對基礎較差的學生的帶動作用提高計算機教學的整體水平。

（二）針對不同專業制定不同的教學內容

計算機是大學生學習和生活中必備的一種獲取信息和休閑娛樂的工具。因此掌握一定的計算機技能和計算機基礎知識也成為時代對大學生提出的一項基本要求。在高校教學中，計算機是一門必修課，無論什么專業都要進行必要的計算機基礎知識的學習。但學習的具體內容和具體要求是不一樣的。側重點也有所不同。例如文科專業學生可能對文件處理軟件的學習比較側重，美術或平面設計專業對一些設計類軟件或者圖片處理類軟件了解和學習的內容比較多。此外，還有一些特殊專業對計算機知識的學習需要更加深入，更加細致，例如會計電算化專業和電子商務專業等等，都需要比較扎實和堅實的計算機文化基礎知識作為支撐。

（三）改進課堂教學方法

課堂教學方法是影響計算機教學水平的一個重要方面，積極改進教學方法，不但是計算機教學改革中的一個重要方面，同時也是學生專業知識提高中比較重要的一個方面。正確的方法能夠激發學生的學習興趣，使他們最大的程度的發揮在計算機知識學習中的主動性和積極性。具體而言教師在教學中可引入情境教學法，將計算機應用中常見的一些現象作為計算機課堂教學的一個引子，從而以趣味性和現實性引起學生的重視。例如學生在上網中經?？吹降腇LASH動畫，可以作為三維設計或者編程等內容的教學的開始。再如，在Excel表格中，可以向學生演示自動求和、自動求差帶來的便利性，激發學生們對于Excel知識的學習和掌握。

另外還有案例教學法。案例教學法也是一種卓有成效的教學方法。它是將特殊案例引入教學，以緩解計算機理論知識的枯燥性，重新激發學生學習欲望的教學方法。這種方法引入課堂，對傳統教學方法進行改革是一項非常有必要的教學方法的革新，另外還有小組討論式的教學方法。通過鼓勵和提倡學生之間開展自由辯論，對某一專項問題討論的方式加深學習的印象，提升學習的效率。

三、結語

計算機課程是一門實踐較強的學科。加強實踐教學是任何時候開展計算機教學改革的一項必要措施，在實際操作中提高學生的計算機水平，也是計算機教學的必然經歷的一個階段。首先，計算機教學改革中，加強學生的實踐教學的一個重要基礎就是在計算機改革的教學中，對學生的實際操作教學應當重點加強，讓學生盡可能多的接觸實際的計算機操作機會。在實踐操作中進一步驗證和加深對計算機理論知識的學習與掌握。另外，還應當增加學生的實習機會和實踐，讓學生到真實的環境中去接觸計算機應用知識，總結規律，積累經驗。從而使學生直接獲得計算機在生產中的應用知識。

參考文獻

[1] 曲濱鵬，王桂媛.網絡時代高校計算機教學思路的轉變[J].中國成人教育，2012（13）.

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【關鍵詞】獨立學院;大學計算機基礎;教學;創新

1開設《大學計算機基礎》課程的必要性

教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會最新制定的 《關于進一步加強高校計算機基礎教學的意見》中提出，對于大學生而言，大學計算機基礎課程應該如同英語、高等數學這些學科一樣，是一門或一組必修的公共基礎課，其教學內容一般不針對某一個特別的專業，而主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術及應用[1]。

隨著計算機技術的飛速發展，計算機知識已經深入到各個專業的應用領域中，比如電子商務、財務管理、工程造價、物流管理、機電一體化等。特別是獨立學院，其培養目標是培養應用型人才，方便大學生畢業后能夠迅速地適應企業發展的步伐。因此，在專業課的教學中，就需要涉及到不少跟專業領域相關的計算機知識與技術。計算機基礎的教學目標正是為計算機知識與能力的培養打基礎、為后繼課程做準備，它在學校各院系培養計劃中是一個不可或缺的組成部分。

2 目前《大學計算機基礎》課程的教學現狀與問題

2.1學生基礎參差不齊

對于獨立學院的學生來說，雖然進校時許多學生都已經在中學掌握了部分計算機基礎知識，但是他們的這種能力都局限于對計算機的基本操作，例如上網、聊天、微博、游戲等，大部分學生對計算機的軟硬件結構、操作系統和一些辦公應用軟件與計算機網絡知識都不是很了解[2]。加之生源地不同及各中學對信息技術教育的重視度不同，導致了學生計算機應用水平差異很大。

2.2師資隊伍不齊

獨立學院雖然有舉辦高校高職稱有經驗教師任課，但是這些老師都擔任的是計算機專業課程，而從事計算機基礎教學的老師大部分都是自己學院新近的專任教師和部分管理人員，這些老師由于教學經驗不足，對教學重難點的傳授拿捏不是很準，對學生的期望值過高，加上教學任務繁重，根本沒有精力從事教研活動。

2.3教材內容和實驗設施更新不及時

隨著信息技術的高速發展，計算機軟硬件及辦公軟件每年都在更新，例如目前比較流行Windows 8操作系統、office2010辦公軟件。而很多學校的教材內容特別是機房的軟件配置還停留在Windows XP操作系統和office 2003辦公軟件，這樣就不能順應時展的要求，不能將最新最實用的技術傳授給學生，也不滿足新版計算機等級考試考試大綱的要求。

2.4教學模式單一

目前獨立學院由于處于快速發展期，各種教學資源都在不斷的建設中，計算機基礎課程教學模式仍然處于傳統的填鴨式教學，大多利用多媒體教室播放幻燈片對課程主要內容進行傳授，其實就是將以前黑板板書內容搬到了多媒體屏幕，還是屬于滿堂灌的教學模式，很難發揮學生的主觀能動性[3]。

2.5理論教學與實踐教學存在問題

計算機基礎課程理論教學與實踐教學脫鉤，學生在課堂上聽老師講解都能聽懂，上機實踐也會做老師布置的實驗，但是通常情況下如果將實驗內容變換下，學生就無所適從。這說明教學中沒有做到舉一反三，讓學生達到融會貫通的目的。

2.6總課時量少，教學任務量大

大學計算機基礎課程一般在大一新生進校開設，除去新生軍訓周次，實際上課一般為14周左右，按照每周2節理論課2節上機課的計劃，要完成計算機基礎教學大綱內容，老師只能走馬觀花式教學，否則就不能完成教學進度，這樣就出現了課時量少與教學計劃不能全覆蓋的矛盾。

3 對獨立學院《大學計算機基礎》課程改革的思考

針對目前《大學計算機基礎》課程在教學中的問題，提出以下幾點改革建議：

3.1課程教學方法多樣化

（1）實施分層教學。鑒于學生入校的計算機水平不齊，學?？梢愿鶕嶋H情況對學生進行考核并實施分層次教學，為了不打亂正常的教學秩序，所有同學都還是在現有自然班級進行計算機基礎正常的教學，而將有需求提高的學生進行考核，考核合格后編入計算機基礎基地班進行強化學習，基地班主要以周末進行教學，這樣既滿足了不同需求的同學，也培養了學生的探究能力[4]。

（2）進行分類教學。根據不同專業學生對計算機能力的需求不同，可以實施理工科和文科分類教學，為文理科編寫不同側重點的教材和實驗指導書，重點講解與學生專業相關的計算機應用知識。這樣讓學生體會到計算機基礎知識在自己以后專業學習中的重要性，從而增加他們主動學習的能力。

（3）網絡化自主學習。計算機基礎知識只有在應用中才能得到提高，只有自己遇到操作問題然后去解決了才能明白原理。課堂教學對知識的傳授是有限的，那么就要求學生利用課外通過網絡進行自主學習，目前學生可以通過網易公開課、UOOC（優課）、MOOC（慕課）、高等學校精品課程平臺進行網絡自主學習，學習系統里面除了有視頻講解、課件、教案，還有在線測試系統，可以反映學生效果，還可以利用網絡互動平臺與老師和同學進行學習交流，讓學習突破時間性、地域性限制，讓學習變得隨時隨地。

（4）加大網絡教學平臺的建設力度。目前學生雖然可以通過網絡公共教學資源進行在線自主學習，但是很多課程都是大眾化的。要讓學生能快速掌握計算機基礎能力，學校必須加大力度建設符合獨立學院實際的網絡教學平臺，例如建設校級精品課程和通過本校老師組織團隊申請建設UOOC（優課）、MOOC（慕課）等符合獨立學院實際的《大學計算機基礎》公開課，這樣會讓獨立學院計算機基礎任課老師在課程建設過程中，形成符合自己學校特色的師資隊伍和教學團隊，也可以根據獨立學院的教學實際情況，有針對性的對教學內容和教學重點進行強化，學生可以根據平臺查詢本校老師課堂教學內容，也可以根據需求進行選擇性學習。通過平臺建設的過程可以找到符合自己學校的網絡教學方法。

3.2課程內容模塊化

根據大學計算機基礎教學大綱和教學進度，同時考慮到獨立學院學生的實際情況，可以將教學內容分成七個模塊，分別是計算機基礎知識模塊、Windows 7操作系統模塊、文字處理Word 2010模塊、電子表格Excel 2010模塊、PowerPoint2010電子演示文稿模塊、計算機網絡與常用工具軟件模塊[5]。這些模塊還可以分成不同的二級小模塊，根據學生的學習接收情況，酌情對二級模塊進行強化教學。在每個大模塊里面還可以設置一個提高型的二級小模塊，這個提高型模塊主要是為分層教學服務，主要為那些在課堂上吃不飽的學生提供課外學習內容。

同時學校還開設不同模塊的選修課，主要是對模塊知識點的提高學習指導，如果學生對某個模塊非常感興趣可以報名參加該模塊的選修。這個選修安排在與課程學習同步進行，主要以大班講座的形式為學生進行提高性的專題培訓。

3.3實驗內容創新化

實驗內容通常包括基本驗證型、綜合設計型和研究創新型等多種，為了培養應用型專門技術人才，創新是關鍵。要編寫符合獨立學院學生的實驗指導書，實驗內容要做到創新，做到與時俱進。要讓實驗的內容新穎，要來自現實生活以及與專業相關，還要有一定的實用性和趣味性，例如制作一個信函、個人簡歷、簡報、商業合同、畢業論文排版、職工工資分析表等，還可以讓學生自擬題名，例如以“我的家鄉”、“我的學校”、“我的職業規劃”做一個PPT。這些創新型的實驗內容，一般在課堂是無法完成的，這就需要學生利用課外時間通過網絡渠道去搜索與實驗內容相關的信息，經過認真思考、仔細設計和不斷完善才能完成，這樣就充分發揮了學生的想象力和創造力，同時也提高了學生的動手能力。

為了保證創新性實驗的正常進行，學校應該專門加大經費力度，建設一個專門用于大學計算機基礎的專用機房，學生可以利用課余時間去上機，有問題可以向現場老師請教，這樣可以解決大部分學生由于沒有電腦而不能進行自主學習和進行

創新性實驗的矛盾，可以讓學生的實踐動手能力得到提高，為學生以后的專業學習打下一個良好的基礎。

3.4課程考核模式多元化

目前各高校大學計算機期末考試都采用了像萬維計算機考試系統平臺等在線考試系統，它里面的題庫在考核時有一定的局限性，學生模擬幾次基本就明白題庫的類型，機考成績不能完全反映學生水平。大學計算機基礎的考核要實行學期總評制，要加大對實驗考核的比例，即大學計算機課程總評成績為：平時成績（20%）+實驗成績（40%）+期末機考成績（40%）。這樣就可以讓學生的學習興趣得到提高，可以激發學生的學習積極性，主動去完成實驗。因為一個綜合型實驗的完成要記入實驗總成績，除了提高他們的想象力、創造力外還可以端正學生的學習態度，使計算機基礎課程的教學質量得到提高。

4 結語

隨著信息時代的飛速發展，計算機的各種應用技術已經融入到了人們的日常生活中。對當代大學生來說計算機的各種應用操作能力必須提高，否則就被社會淘汰?！洞髮W計算機基礎》課程是大學生必修的公共課，學好計算機基礎知識和各種軟硬件操作能力，對以后的專業課程學習很有幫助。作為獨立學院來說，應該更加重視計算機基礎課程的教學改革，只有讓學生掌握了計算機基礎應用能力，才能更好的將計算機知識與專業學習融合起來，讓學生的綜合應用創新能力得到提高，讓學校培養的學生適應市場，在社會上更加有競爭力，讓獨立學院在同類高校中建設得更加有特色。

參考文獻：

[1]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009：16-28.

[2]劉洪，丁學用.獨立學院計算機基礎課程中存在的問題及建議[J].電腦知識與技術，2011.7：4391-4392

[3]王亞萍.高校計算機基礎教學的思考與探索[J].中國教育信息化.2011（15）：78-80.

[4]吳剛，周保平，高賢強.非計算機專業《大學計算機基礎》分層教學模式探討[J].現代計算機，2013（4）：39-41.

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【關鍵詞】高校計算機；網絡教學改革

前言：科學技術在不斷發展建設過程中，計算機網絡與通信技術在人們日常生活及工作內廣泛應用，對計算機網絡與通信技術進行了解，已經成為了高校學生基礎素質。因此，高校進行改革，已經成為教育體系發展的必然趨勢。

一、計算機網絡教學課程所存在的問題

1.1教學方式單一

在傳統計算機網絡教學內，教師與教材一直都是教學體系內核心，最為重要組成部分為教師，教師在教學過程中基本上都已經應用了多媒體技術，但是教師對電子教案過于依賴，就會造成課堂上教師與學生之間互動溝通有限，學生也就無法自主進行學習溝通，也就達不到預期效果。

1.2學生計算機水平層次不同

由于受到地區及生長背景等因素的限制，高校學生所了解的計算機知識存在顯著差異。偏遠地區與城市內的學生相比較，能夠接觸計算機的次數較少，部分學生甚至在計算機網絡教學課程之間并沒有接觸過計算機，對計算機的基礎操作及構造并不了解。但是城市內的學生在計算機網絡課程之前，都已經接觸過計算機，對計算機基礎知識及技術已經初步了解。這樣就造成學生所具有的計算機操作能力參差不齊，為老師計算機網絡課程教學造成較大難度。與此同時，教師在教學過程中，無法滿足不同層次學生實際學習需求[1]。

二、計算機網絡教學課程改革方案

2.1普及網絡教學平臺

計算機網絡技術在逐漸普及過程中，高校計算機網絡教學首要任務就是構建網絡教學平臺。網絡教學平臺不僅僅能夠有效填補計算機網絡課堂教學上所存在的不足，同時還能夠有效對計算機網絡教學進行眼神。網絡教學平臺在實際應用過程中具有較多優勢，為學生提供多樣化的在線服務，方便學生對計算機網絡知識的實際需求，同時學生還能夠按照自身實際情況，靈活安排學習實踐，選擇適合自身應用的知識進行學習。與此同時，網絡教學平臺還需要為學生提供多樣化的答題模式，例如網上測試、網上答題等，增加教師與學生之間的溝通交流。學生與教師在溝通交流之后，教師可以按照不同學生實際需求，對教學內容及教學方法進行創新，學生學習積極性也能夠得到有效提升，提高高校計算機網絡教學質量[2]。

2.2采用分級教學的形式

為了能夠有效解決計算機網絡教學課程學生所存在的基礎水平參差不齊情況，高?？梢栽趯W生剛入校的時候，就對學生計算機操作情況進行了解，在保證學生了解的情況下，對學生能夠采取分級教學模式，真正做到因材施教。首先，計算機網絡教學教師在對學生計算機基礎知識了解之后，能夠在實際教學過程中，對教學內容進行重點講解，保證學生能夠對計算機基礎操作技能進行講解，有效提高學生對計算機網絡教學知識的了解，保證計算機網絡教學質量。其次，學生對基礎知識與實踐操作能力有著初步性了解之后，教師可以按照學生學習情況進行深層次教學，在學生自主學習及教師講解情況。教師在教學過程中，教師可以提前開展網絡視頻教學，有效縮短教學時間，保證計算機網絡教學質量，教師可以按照學生實際學習情況，開展針對性教學。

2.3教學內容與時俱進，重視實踐操作

教師可以按照學生實際情況及計算機網絡學科特征，對計算機網絡教學內容進行補充。計算機網絡教學內容要是沒有做到及時更新視情況，學生也就無法有效滿足社會發展實際需求。因此，教師在實際教學過程中，教師應該將計算機網絡教學最新成果講解給學生，保證學生能夠及時對計算機網絡技術進行了解，同時讓學生能夠有效對網絡知識及技術及時了解[3]。

三、結論

簡而言之，科學技術在不斷發展過程中，計算機網絡教學課程改革已經成為必然趨勢。本文主要對計算機網絡教學內所存在的問題進行分析研究，進而提出計算機網絡教學問題解決方案，希望能夠幫助計算機網絡教室對教學方式進行完善，有效提高學生對計算機網絡知識的掌握程度，提高學生計算機實際操作能力.

參考文獻

[1]楊進.新教改背景下高校計算機網絡教學的課程改革探討[J].才智,2012,21:245.

[2]范凌云,梁修榮.新教改背景下高校計算機網絡教學的課程改革探討[J].時代農機,2015,10:115-116.

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關鍵詞:計算機基礎課程;教學流程優化;案例教學;任務驅動

高等學校計算機基礎教育是高等教育中的重要組成部分,面向的是占大學90%以上的非計算機專業學生,它的目標是在各個專業領域中普及計算機知識,推廣計算機應用,使所有大學生成為既掌握本專業知識,又能熟練使用計算機的復合型人才。非計算機專業學生的計算機基礎教育,在很大程度上決定著未來社會人們應用計算機的水平和掌握信息化技術的程度。因此,在計算機基礎教學過程中提高學生的實踐操作能力成為計算機教育中的關鍵問題。

BPR是20世紀90年代初興起于美國的最新管理思想。其定義和核心思想是邁克爾?哈默和詹姆斯?錢皮在其著作《再造公司:企業革命的宣言》一書中提出的:對業務流程進行根本性的再思考和徹底性的再設計,以便在成本、質量、服務和速度等衡量企業績效的重要指標上取得顯著性的進展?？梢哉f企業流程再造是以流程為基礎和對象,以提高企業績效為目標,以徹底變革為途徑的先進理念,是一個針對企業整體戰略管理方式的研究。流程再造的實質是對企業的一種系統變革,其核心領域為業務流程,其根本目標就是要對被專業分工和體制分割得支離破碎的流程進行重新設計和再造。

從流程管理的思想來看計算機基礎課程的教學過程,它也是一個教學流程。如果僅圍繞某一個教學活動進行局部改進,而忽視教學流程的整體優化,對于課程改革而言是不夠的。從流程優化的觀點出發研究計算機基礎課程的教學改革,對于實現整體教學效果最優有理論基礎和實踐應用價值。

一、目前計算機基礎教學中存在的問題

計算機基礎教學的發展經歷了黑板加粉筆、計算機加大屏幕、網絡化教學平臺三個歷程,但高校目前普遍采用的教學手段是前面兩種,教學流程采用教學準備理論教學實踐教學作業考核完成教學目標,不能擺脫以教師講課為主的教學模式。計算機基礎課是一門實踐性很強的課程,重視的是動手能力,然而還有很多高校仍采用理論教學在多媒體教室,實踐在機房,考核形式為筆試的單向教學流程,導致計算機基礎課重知識輕能力、重理論輕實踐,不利于培養應用型人才。

使用多媒體教學,由于過分依賴于電子教案,有些教師上課時照屏幕宣科,講課方法單調,師生交流減弱,課堂氣氛沉悶,效果不佳。并且這種模式,完全由教師主宰課堂,忽視了學生的認知主體作用,不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。在實際教學過程中,很多高校的教育主要方式都放在了基礎理論教學,忽視了學生實踐能力的培養,“重知識傳授,輕能力培養”的現象比較嚴重,導致了學生的實踐動手能力弱化,不利于學生綜合素質的培養。

二、計算機基礎課程的教學流程優化模型

教學流程優化模型是把流程優化的思想運用到計算機基礎教學實踐中,總結提煉的一種教學模式(如圖1所示)。該模型以教學準備為起點,案例教學為基礎,任務驅動為核心,理論教學為輔助,多形式考核制度為保障,教學目標實現為終點。

教學流程優化模型中的各個教學活動有如下涵義:

1.教學準備。根據專業要求,確定教學目標和教學內容,劃分教學項目,并選擇合適的教材。

2.案例教學。指在每個教學項目的教學過程中,圍繞一個覆蓋典型知識點及技能點的案例來展開。將該單元的知識及技能要點展示給學生,演示、總結相關操作方法,可以加深學生對理論知識的理解,并讓學生掌握大量實用的方法和技巧,獲得對相關項目操作方法的認識。

3.任務驅動。指以企業的真實需求為背景,以工作過程為導向,按照學習情境,設計好相關項目的任務及各項目的綜合任務。要求學生在教師的指導下完全按照企業的實際需求,逐步完成任務,達到對所學知識融會貫通及靈活運用。任務驅動是一項完整性和綜合性很強的教學活動,一般安排在案例教學完成后進行。本過程中,要充分地發揮學生的團隊精神,技術熟練的學生可以參與指導技術生疏的學生,使其發現自己的不足,讓教師了解學生的操作應用水平。

4.理論教學。教師在任務驅動步驟過程中,根據學生暴露出來的知識點和技能點的情況,有針對性地講授如下知識及技能:計算機基礎知識及辦公應用軟件相關概念、操作方法和技巧,為學生查漏補缺。本過程和任務驅動是相輔相成,是一個交互的過程,也是教師和學生交流溝通的一個重要環節。

5.考核。教學考核采取了多樣化的考核評價方式,包括學習中的形成性評價和學習后的終結性評價,逐步建立有助于研究型學習和應用能力培養的考核體系和激勵機制。對不同教學項目設有相應的考核,及時對教學效果做出評價,并最終實現課程的教學目標。

三、教學流程優化的實施關鍵

1.確定教學目標。計算機基礎課程主要介紹計算機基礎知識和辦公軟件的相關操作,使學生在理論和實踐兩方面得到提高,滿足其在校期間利用計算機輔助學習,在工作后熟練利用計算機辦公的需要。

2.案例教學。案例教學要求教師針對一個具體的應用問題,將計算機辦公軟件所需掌握的主要知識點、技能點及操作技巧等展現給學生。

案例教學對教師的要求很高。一方面,要求教師有較深厚的辦公軟件應用知識和較豐富的實際經驗來編寫案例,另一方面能夠把抽象的理論用鮮活的案例表示出來。

3.任務設計。任務設計,要求教師對各類型企事業單位的辦公軟件及網絡的應用有比較深入的了解,對辦公軟件應用非常熟練。設計的任務能涵蓋常見辦公軟件及網絡應用的難點和重點,要求教師能根據學生的反饋及時做出適當調整。良好的師生互動是任務驅動教學效果的重要保證。

4.理論教學。數據庫課程的理論教學包括計算機基礎知識、網絡基礎知識、操作系統的相關概念、操作系統及辦公軟件的操作方法和技巧、網絡的相關應用等。對學生在完成相關項目的任務時遇到的知識點或操作技能上的問題能夠及時地進行分散或集中指導、解答。

5考核。計算機基礎課程的成績由考勤、隨堂測驗、項目任務完成情況、課程結束考試等評分組成。成績計算方式的改革,能使學生既關注基本概念的記憶,又注重綜合運用知識技能的掌握以及動手能力的培養等。

四、結束語

教學流程優化后,所有的教學活動都圍繞著理論與實踐并重的教學目標展開,提高了學生對于計算機基礎知識和實踐能力的掌握程度。該模型應用的難點在于,計算機應用技術的發展非常迅速,課堂講授的知識和技術要不斷更新。教師只有加強教學與實際相結合,對案例和項目任務進行精練,充分督促學生完成每個項目的任務,從而取得良好的教學效果。

參考文獻:

[1] 姜大源.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐――國家示范性高等職業院校課程開發案例匯編[M].高等教育出版社,2008.

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關鍵詞：高職計算機專業計算機基礎教學；行業需求；改革原則；課程大綱

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3316-02

計算機基礎課程是各大中專院校的必修課程，該課程承擔著向學生傳授計算機基礎知識，培訓其計算機應用能力的任務，學生可以通過這門課程的學習，了解計算機的基礎知識，包括計算機的基本構成、常用應用軟件和系統軟件的使用、計算機軟硬件的排故和維修、常見計算機辦公設備的使用和維護等知識，從而使學生具備一定的計算機認知和應用能力。特別是進入二十一世紀后，信息化水平的高低直接或間接地影響著社會的發展，而作為信息化技術的典型代表，計算機技術的應用水平已成為融入社會的必要條件，“電腦盲”已經代替“文盲”成為阻止人們獲取知識的另一大障礙。

而另一方面，正由于認識到計算機基礎知識普及的重要性，各個學校都比較重視計算機基礎課程的開設，除了計算機專業本身，其余專業，如機電、服裝、商貿等，都開設了該課程，但問題在于如今各個專業對于計算機基礎課的開設并沒有因地制宜地根據專業本身選擇相應的計算機基礎知識進行教學，而是使用統一的教材，采用統一的教案，學生的專業特色并沒有在本專業的計算機基礎教學中得到體現。鑒于對上述問題的思考，作者本人覺得對于計算機基礎課的改革有著一定的必要性。

1 計算機專業就業形式嚴峻，時不待我

參考由中國第三方機構麥可思研究院獨立撰寫、社會科學文獻出版社出版的2011年就業藍皮書《2011年中國大學生就業報告》，可以發現在2011年度法學、生物、計算機等原本熱門的專業連年就業爆冷，在高職專業中，計算機專業和臨床醫學、法制文秘、國際金融等一起被定性為10大高失業風險型專業（以下稱為紅牌專業）。在《報告》中可以發現，部分紅牌專業是由于供大于求造成的，而部分紅牌專業如計算機專業是由于人才培養質量達不到產業的要求造成的，換句話說，就是社會仍對計算機專業人才有一定的需求量，但由于學校計算機專業的培養模式不到位、學生學習目的盲目等諸多問題，導致學校并不能向這些企業輸送合格的專業人才。

在多數的高等職業學校里，所有專業的計算機公共基礎課使用的都是統一的教材，日常教學也基本由計算機專業部（或計算機系）承接，授課教師對所有專業的學生學習目的和要求基本一致，這就導致計算機專業學生的學習效果與外界對他們的專業期待有著明顯的差距。該文作者最近便遇到學校招生就業處在安排計算機專業學生設計PPT時，提出計算機專業的學生對于文檔的排版及字體等格式的設置不到位，他們認為計算機專業的學生必定擁有高超的計算機操作技能，但殊不知，他們的計算機操作能力與商貿或機電的學生水平是一樣的。究其原因，就是因為計算機公共基礎的教學沒有做到因材施教，這個材并不是簡單的面向學生個體，而是整個計算機專業本身。對于學習計算機專業的學生來說，沒有針對性地根據專業能力發展目標對計算機基礎課程進行一定的拓展也會導致之后的專業課程遇到障礙，從而為學生將來的就業蒙上一層陰霾。

2 高職計算機基礎教學急需改革

實現對專業本身的因材施教，開設具有專業特色的計算機公共基礎課教學，必須對現有的課程進行改革，改革的根本目的是培養能夠適應社會具體需求的計算機高職專業學生，根據本文作者對于當前社會上對此類學生基本需求的認識，以同類型的學生為研究對象，將學生必須掌握的操作能力歸納如下：

1）對計算機及計算機網絡的發展歷史有一定的了解。

2）熟悉計算機軟硬件結構，能夠獨立地進行計算機硬件的組裝及系統軟件、常用工具及應用的安裝與維護。

3）具備一定的網絡安全知識，并能熟練使用諸如殺毒軟件、防火墻軟件等系統輔助軟件。

4）具備一定的數據修復及還原能力，在硬盤數據丟失或損壞時，能實施基本的補救措施。

5）熟練使用當前流行的操作系統（如Windows Xp，Windows 7等），并能夠掌握系統常用的設置。

6）能夠標準化漢字輸入技法，掌握五筆輸入法，并實現盲打輸入，對輸入速度和準確率提出一定的要求。

7）使用常用的辦公軟件來完成實際工作任務，如Word、Excel、Powerpoint等。

8）具備日常網絡化辦公所需的基本技能，如收發郵件，網絡文件共享傳輸等。

9）能夠安裝并操作常用辦公設備，如打印機、復印機、掃描儀、投影儀和傳真機等設備。

3 高職計算機專業基礎教學改革的原則

既然提及改革，那就必須得大刀闊斧，但同時應注意遵守一定的原則，對于本課程的改革，我總結了如下幾條原則。

1） 實事求是：以真正提高學生的計算機操作能力為目的，不弄虛作假，不應付了事。

2） 講求效果：為了達到課改的目的，可以“不擇手段”，只要是有助于提高學生計算機能力的努力都可以嘗試，只要是好的建議或者批評都應該被考慮，廣泛聽取意見，認真研究。提高課堂的教學效率，進而真正提升學生的計算機水平。

3） 權利對等：盡管以往的課改均提倡以學生為主導的教學基本思想，但真正在實現的時候遇到較大的困難，特別是職業類學校的學生，學生能力的參差不齊以及課堂過程的不配合往往使教師在授課時感受頗累，轉而仍然延續相對“輕松”而受教師“歡迎”的傳統的教學方式。以學生為主導的思想至少得實現學生及教師的權力對等，教師有評判學生的權力，可以評價學生的學習態度、學習方法、學習能力及學習效果，同樣學生也應該享受評價教師的教學態度、教學方法、教學能力及教學效果的權力。這種對等的評價體系的建立使課堂在一種和諧的過程中進行，各取所需，教師對學生的評價可以提升學生的學習積極性、目的性及可判性，學生對教師的評價可以提高教師的課堂可認知性、可改善性。

4 完善教學制衡體系，制定考核細則

一個有效的教學制衡體系是建立在對考核細則進行完善的基礎上的，在教學實施過程中，每個對象的評測都由他人進行，不允許出現既是球員又當裁判的情形，這樣既能保證教學評測的公平性，也能保證教學評測的完整性。

5 以就業為導向 完善課程大綱

PART I：計算機專業基礎理論：計算機發展簡史；互聯網發展簡史；計算機系統構成（硬件系統構成、軟件系統構成）；計算機周邊設備（打印機、復印機、掃描儀、數碼相機等）。

PART II：計算機操作系統操作基礎：計算機操作系統基礎理論；常用操作系統（WINXP）的使用；基于五筆輸入法的漢字錄入水平訓練。

PART III：計算機辦公軟件操作基礎：常用辦公軟件（WORD、EXCEL、POWERPOINTER）基礎；辦公軟件實用訓練（WORD文字排版：廣告排版、個人簡歷、畢業論文及信封/信件等；EXCEL電子表格：課程表、班級通訊錄、考試成績表統計、工資表統計；POWERPOINTER幻燈片：計算機發展史、最喜歡的數碼設備介紹等與計算機專業相關的技術或設備介紹。）

PART IV：職業技能拓展：網絡化辦公（日常電子郵件的收發（Outlook、Foxmail及126郵箱的使用）；辦公OA系統的使用（推薦通達OA系統））；常用辦公設備（打印機使用、復印機使用、掃描儀使用、投影儀使用、傳真機使用）；相關證書（國家計算機一級B等級考試或者江蘇省計算機中級考試相關證書、微軟OFFICE相關證書）

6 總結

計算機基礎教學是學習計算機專業課程的本源，一個好的課程改革方案既能使計算機專業課程教學有更好的延續性，又能充分滿足社會的用人要求，如此便能更加緊密地貼合學校的學生培養目的和方向，科學地進行計算機基礎的教學可以使計算機專業在職業類學校的開設走得更遠更高。

參考文獻：

[1] 胡欽太. 基于“多元”教學資源建設的高校計算機基礎課程改革探索[J].中國電化教育期刊，2011（5）.