實驗教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實驗教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、基本情況

占地面積35350平方米，校是一所市級一類農村初級中學。校舍面積2710.96平方米。有主教學樓一棟，教學平房兩棟，標準化食堂宿舍一棟。標準化物理實驗室、化學實驗室、多媒體教室、計算機教室各一個。全校藏書7951冊，教學儀器設備配齊率達92%以上。學校不但擁有農村初中堪稱一流的硬件設備，更有一支敬業愛崗、業務水平較高的教師隊伍?，F有教職工48名，校生388人，三個學年12個教學班。其中高級教師6名，中學一級教師18名，市級骨干教師2名，縣級骨干教師18名。專任教師100%擁有大專及本科學歷。學校始終堅持以教學為中心，繼續深化教學內容與課程體系改革，加強以德育教育為核心，以科研能力為重點的素質教育，注重培養學生具有寬厚扎實的基礎理論知識和較強的現代實驗技能，教育教學水平不斷提高，中考成績連續6年名列全縣18個農村中學前茅。年，翻蓋了一座將近600平方米的d級教學平房。年安裝了全縣最先進的標準化物理和化學實驗室各一個。中學一步一個腳印，一步一個臺階穩步推進著可持續發展戰略。

二、實驗教學地位：

1校把實驗教學擺在素質教育的重要地位。并有實施方案。實驗教學的各項規章制度健全，并認真落實。制訂了實驗室建設發展五年規劃和年度計劃，并有具體落實措施。

2能把實驗教學納入學校教學管理的重要日程。每年召開實驗教學專題會議。有總結。對實驗教學中存在問題及時進行研討并認真加以解決。

3明確實驗教學組織領導。建立健全了實驗教學領導小組和實驗教學研究小組。由胡春橋同志兼職負責實驗員。

三、實驗教學經費：

經費落實到位，學校十分重視實驗教學工作。有預算、有計劃、有決算。設有實驗教學專項經費，并根據需要逐年增長。每年都有經費投入，用于添置和更新、維修實驗儀器設備。實驗材料有經費保障，實驗材料和低值易耗品能按教學需要及時補充。

四、實驗教學條件：

1實驗教學場所。物理、化學等各學科有標準的實驗室。設置科學合理，采光、通風、照明等環境設施完好，均達到省教育廳規定標準。

2實驗儀器配備。實驗設備臺（套）數能滿足實驗教學要求。數量能滿足實驗教學要求，達到年教育部頒發的標準?，F代教育技術設備滿足“三級”課程教學需要。

3實驗室管理。校的實驗室利用率及儀器設備完好率達到92%由專職人員胡春橋老師負責實驗室的日常管理。儀器設備賬目齊全，領用、借出、維修、損壞等都有記錄。儀器設備分類科學，擺放合理，賬物相符，有防塵、防潮、防腐、防銹等設施。安全保衛制度完備，防火防盜用電安全設施齊全，危險品有安全防范措施。儀器設備說明書，線路圖，管線圖，實驗教學記錄等實驗室檔案資料齊全。

五、實驗教學管理：

每學期初都認真制訂教學計劃，有實驗課的教師。學校實驗教學納入學校年度教學計劃中，并有學期課程計劃和周課程計劃。開課率上，能按新課標要求，100%完成各學科規定的演示實驗和分組實驗。教務處加強了實驗教學的管理。制訂了健全的實驗教學管理制度。對教學目標、設計方案、學習環境、教學組織、教學評價都有明確的規定和要求。建立起一整套民主科學的管理機制，對實驗教學過程有核查分析和改進措施。能夠定期召開實驗教學專題研討分析會，實驗課示范教學活動。分管領導關主任聽實驗課達10節以上。實驗室對學校隨時開放。

六、實驗教學實施：

1課程安排。學校執行國家課程方案（教學計劃）和課程標準。實驗課程安排合理，課表編排科學。

2實驗內容。重視學生能力培養。

3優化實驗教學過程。教師重視現代技術在實驗教學中的應用。提高教與學的效果。能積極探索符合課程要求的實驗教學方法和模式，注重實驗教學的互動與合作。努力營造了民主，平等，互動的師生關系和教學環境，教師引導學生獨立思考，自主探究，合作交流，動手實踐，充分發揮了學生的自主性，能動性和創造性。實驗教學過程中，還注重基礎知識和基本技能的訓練，重視學生學習過程與方法以及情感態度與價值觀的養成。

4綜合實踐活。學校能充分利用校內外資源。開展了實踐性的課外活動。

5教學教研。理化生教研組。廣泛開展實驗和實踐教學研究，確立了研究課題，并能應用于教學實踐。

6實驗報告。實驗報告填寫上。書寫整齊，能正確的分析實驗結果。

七、實驗教師隊伍健設：

1實驗教師管理。學校按規定落實實驗教師編制。專業結構，學科比例合理，符合實驗教學需要，人員相對穩定。實驗教師與其它學科教師受同等待遇。專（兼）職實驗教師所占的比率達到黑教號文件要求。

2實驗教師業務素質和能力。校實驗教師具備先進的教學理念。能夠勝任實驗教學工作。掌握課程標準，能按課程要求確定實驗教學目標，設計實驗方案，完成實驗教學任務。教師善于與學生共同創造學習環境，設計實驗時，能積極為學生提供討論，探究，實踐，合作，交流的機會，引導學生創新與實踐。

3實驗教師培訓與獎勵。按照國家和省有關要求。每學年均制定了實驗教師培訓規劃。預算了實驗教師培訓經費。實驗教師持均有本科學歷，達標率為100%學校對成績顯著的實驗教師能夠給予表彰和獎勵。

八、實驗教學效果測評。

1實驗操作考核。各學科按時開展實驗操作考核。

2學生基礎知識掌握。學生在教師的引導下。并能運用實驗原理完成實驗，得出實驗結論。能夠運用學到相關知識解決和處理實驗中的問題。

3學生實踐操作能力。學生能根據實驗項目正確選擇實驗材料。認識。如：顯微鏡，天平，燒杯等，能夠熟練使用。能夠正確進行各學科實驗的基本操作。絕大多數學生能認真觀察，親自動手，如實記錄實驗過程，獨立完成實驗。實驗中大多學生熟練掌握了科學實驗方法，具有分析和解決問題能力。

4學生科學探究能力。學生善于觀察。并能正確運用所學知識進行科學驗證，正確制定實驗計劃，有明確的實驗步驟，具有初步探究和創新能力。

篇(2)

關鍵詞：中學化學 家庭小實驗 教育功能

學生自主設計的課外小實驗，對象為生活中常見的自然現象，包含以下幾方面的內容：新教材中的“實踐活動”（相當與以往教材的家庭小實驗），來源于生活中的自然現象而設計的課外小實驗（如西紅柿為什么是酸的），結合教學進度補充適當的課外小實驗（例如用燃燒法粗略鑒別幾類紡織纖維等）。這類實驗的特點是：設備簡單、操作方便、絕對安全，綠色環保。

一、研究方法

1、在老師的指導下學生自主設計實驗方案、準備實驗儀器、并對實驗的目的和在實驗過程中可能出現的問題做出思考。

2、做實驗、詳細記錄實驗現象（文字記載、像片、錄象等）。

3、寫出完整的實驗報告，以及一些由實驗而引起對相應學科知識、生活環境和社會現象的看法、感想及見解的小論文。

4、約每兩個實驗進行一次小結、訪談、交流并做好記錄。

5、一段時間后按自己的課題目的對學生加以引導，并針對前期的情況做出小結。

二、課題的研究內容

其一、活動的主體為學生，每兩個學生為一組進行課題研究。

其二、課外小實驗，這類實驗的特點是：設備簡單、操作方便、絕對安全，對象為生活中常見的自然現象，他包括新教材中的“實踐活動”（相當與以往教材的家庭小實驗），來源于生活中的自然現象而設計的課外小實驗（如西紅柿為什么是酸的），結合教學進度補充適當的課外小實驗（例如用燃燒法粗略鑒別幾類紡織纖維等）。

其三、通過實驗實現最終的課題目的（見上面）。為此每個小實驗后都要做以下一些工作：寫出完整的實驗報告，一些由實驗而引起的對相應學科知識、生活環境和社會現象的看法、感想及見解的小論文，以及特別有價值的拍攝圖片、錄象，新穎的實驗裝置。約每兩個實驗進行一次小結交流并做好記錄。

三、課題的研究的一些成果

1、培養科學品質

家庭小實驗，可以培養學生一絲不茍、嚴謹求實、追求真理、敢于創新地科學態度。家庭小實驗并不是一帆風順的，當實驗不成功時學生就會去分析失敗的原因，改進方法，重新實驗，直至成功為止。漸漸地學生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強毅力。在實驗過程中，學生能尊重實驗事實，以實驗事實為依據，進行分析、推理，這是一種科學的實驗品質。

2、挖掘思想素材，提高學生政治思想素質

在實驗中，教師要充分挖掘這樣的素材，適時地對學生進行思想教育和情感熏陶，將知識的傳授與素質的培養融于一體。例如，在做“碳酸鈉性質實驗”時，引導學生閱讀“侯氏聯合制堿法”簡介，學習我國純堿工業先驅———侯德榜先生放棄國外優厚待遇，毅然回國，獻身化工事業，為國爭光的感人事跡。在做“石油和煤的性質”實驗時，向學生介紹我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，并結合改革開放以來，我國化學工業得到突飛猛進的發展，鋼鐵、石油、煤炭、化肥、水泥、化纖等產量均位居世界前幾位的事例，對學生進行愛國主義教育，激發學生的民族自豪感和報國之情。

3、正確引導，培養學生心理素質

培養學生良好的心理素質是一項長期而艱巨的工作。在實驗過程中，教師要善于捕捉學生的心理活動，做到因勢利導，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵學生克服依賴心理，倡導獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會成功的喜悅；其次，實驗中有些學生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強烈腐蝕性的實驗，更是不敢下手。教師要在實驗前講清實驗中應注意的事項，指出只要規范操作，就不會出現危險，以增強學生的自信心，培養其良好的心理素質。

4、通過布置家庭小實驗激發學生的創造精神

基于時代的要求，教育必須改傳統的封閉式為開放式，要把學校與生產、生活聯系在一起，把學生帶向社會，指導學生自己去設計去操作，形成一種創新的自由，表達和選擇創意的自由，培養開拓創新精神。家庭小實驗可以使學生在一個心理狀態比較寬松的環境中不受時間的限制，反復做，反復觀察，直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現象等，這對于培養學生的創新精神以及各種能力都起著重要的作用。在講完《測定溶液的PH值》后，學生一方面將其擴展到測定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發下，用自己的幾根頭發，放到不同PH值的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發劑為宜的結論，通過家庭小實驗，極大地誘發了學生獲取知識的強烈欲望，從而激發了學生的創造精神。

5、善用實驗激趣挖掘實驗的動機功能

開展“家庭小實驗”激趣：如明礬凈水、制肥皂、雨水PH的測量、檸檬電池與青蘋果電池的比較、食品中常見元素的測定、對駕車司機是否飲酒的分析檢測、人吸入氣體與呼出氣體的成分對比分析、沼氣成分的鑒定、水壺的水垢處理，污漬洗滌、消除變酸米酒的酸味、聚乙烯廢舊塑料的裂解、從干土墻的泥土中提取KNO3、攝影中的化學變化等，使化學實驗與生活、生產實際緊密相聯，使學生認識化學的應用價值，化學對社會發展的貢獻。

篇(3)

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 STS教育

一、STS教育概述

隨著我國新課程改革的逐步實現，對初中物理教學提出了如下要求：在進行物理課堂教學時，必須將科學與社會、科學與實際有機結合；在物理教學中要加強STS教育，并樹立正確人生觀、價值觀、世界觀；建立將物理融入生活的思想理念，實行合作式和探究式的教學模式；強調學科滲透，注重科技發展。

STS教育是科學教育改革中興起的一種新的科學教育構想， 其宗旨是培養具有科學素質的公民，具有互動性、發展性、社會性、綜合性、開放性等方面的特點。它要求面向公眾，面向全體；強調理解科學、技術和社會三者的關系；重視科學、技術在社會生產、人們生活中的應用；重視科學的價值取向，要求人們在從事任何科學發現、技術發明創造時，都要考慮社會效果，并能為科技發展帶來的不良后果承擔社會責任。

二、STS教育在物理教學中的教育原則

STS教育涉及范圍具有極大的廣泛性，在物理實驗教學過程中運用STS教育必須注重對其內容的選擇，結合物理實驗教學的實際情況，根據以下原則對STS教育進行科學、合理的設計。

（一）適度性原則

對STS教育內容進行選擇時應與物理實驗教學內容相結合，并保證兩者內容能夠相互適應，使學生的學習能力和認知水平能夠更好的適應教學內容，保證STS教育內容的廣度和深度適當。

（二）時效性原則

對STS教育內容進行選擇時還應保證其內容能夠對科技成就及其相關社會問題進行及時、準確的反映。同時，還需對其內容進行及時更新。

（三）綜合性原則

對STS教育內容進行選擇時必須保證其內容具有一定的學科綜合性，將人文教育與科學教育有機結合。

（四）實用性原則

實用性原則主要是指STS教育內容能夠適用于學生實際的生產建設和日常生活，能夠促進學生對物理知識的應用能力，培養學生的創造能力。

三、將STS教育與初中物理實驗教學結合的方法

（一）培養學生實踐能力

初中物理實驗教學強調學生的動手能力，在教學過程中應重點培養學生的實踐能力與動手能力。一方面，要加強學生對物理技術應用方式的掌握，在物理實驗過程中具有基本的操作技能。例如，如何對電壓表、電流表、彈簧秤、天平實驗器材進行正確的使用。另一方面，加強訓練學生的實用型技能，例如，對照明電路進行故障分析和對樓梯燈的電路進行安裝等操作技能。同時，還應加強實踐操作技能的培養，例如，通過制作電池、水火箭、簡易水平儀，提高學生實踐操作能力。此外，還應加強對學生技術改造能力和科技探究能力的培養，例如：自己設計制作溫度計、氣壓計以及設計和安裝電動機模型等。

（二）加強物理史教學

加強學生對物理史的了解，能夠對學生的人文精神和科學素養的提高起到一定的促進作用。教師在進行物理實驗教學時，應將相關的物理學史材料適當的融入到教學內容中。通過霍金、愛因斯坦等科學家，培養學生為科學獻身、無私奉獻的科學素養；通過丁肇中、李政道、楊振寧等諾貝爾物理學得獎者的故事和事跡，培養學生的愛國主義精神和民族自尊心。

（三）將生活實際與物理實驗教學有機結合

物理科學具有很強的實用性，與日常生活、工農業生產等各方面密切相關。在物理實驗教學中，應合理的融入生活實際，發揮物理科學實用性的特點。例如，在為學生講解“液化”現象，向學生介紹液化方式時，可以結合生活中的石油液化氣的液化方式，使學生了解液化氣主要是通過將氣體體積壓縮，并降低溫度而形成的。通過這樣的教學方式，可以使學生更加深入、全面的認識到生活實際與物理實驗教學之間的緊密關系，從而更加熱愛科學、相信科學，樹立正確的價值觀和物理學習意識。

（四）培養學生的自主學習能力

加強探究教學與實驗教學，能夠有效培養學生的觀察能力、操作能力、分析問題和解決問題的能力以及創造能力和創新意識。同時，還能有效地將技術與科學原理有機結合。例：老師在探究浮沉條件時把塑料瓶、錫紙、銅塊、牙膏筒及水槽分給學生小組探究，學生討論后動手有的讓錫紙船漂浮，有的想辦法讓牙膏筒懸浮，課堂馬上變得生動及有效。這種不斷地改善課堂實驗為學生提供盡可能多的動手、動腦的機會的方式，能使學生能夠通過自主設計實驗程序、操作實驗并得出實驗結論。另外，在教學過程中，教師可以先向學生提出教學內容和要求，并通過對實驗方案的“猜想——設計——討論——選擇——驗證——總結”讓學生進行自主學習。目前初中物理注重學生控制變量法探究、類比法和微細現象放大的觀察法以及比較法、等效替換法、轉換法、模型法、疊加法、實驗推理法和描述法等。通過現代化宣傳工具在教學過程中結合STS教育，組織學生開展科普活動，激發學生對物理實驗教學的興趣，同時擴寬學生的事業，使學生掌握更加全面的科技知識。

篇(4)

關鍵詞：實驗探究　習慣養成　心理品質　團隊合作

教育是一項長期的任務。知識改變命運，學習完美人生。作為一個重要的教育手段——化學實驗教學，不只是傳授自然科學知識，同時，也肩負著重要的思想品德教育（包括習慣養成等）任務。師者，傳道、授業、解惑也。傳道放在了首位，可見其重要性。

下面，筆者談談自己在實驗教學中融進思想品德教育的一些見解與做法。

一、實驗教學中注重習慣養成與安全意識的培養

有一技之長，可以發展出一片屬于自己的天空；有一個好習慣，將會受益終生。技能的培養與習慣的養成同等重要。在實驗教學中，規范操作與安全是密不可分的，良好的實驗習慣更應引起大家的重視。例如實驗室藥品取用規則明確指出：不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味，不得品嘗任何藥品的味道。注意節約藥品，應該嚴格按照實驗規定的用量取用藥品，如果沒有說明用量，一般應該按最少量（1-2毫升）取用液體，固體只需蓋滿試管底部即可；實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不要拿出實驗室，要放入指定的容器內。實驗中要特別注意保護眼睛……一條條規則表面上約束了大家大顯身手的種種行為，但其實質卻是實實在在地保護了實驗人員的人身安全。這些規則都是無數化學家經歷了許多危險與困擾換來的寶貴經驗，要想做好實驗，必須先遵守規則，尊重科學規律。這個過程也是一個習慣養成的過程，同時也警示人們，違背客觀規律，就會受到懲罰，危及安全。要在潛移默化中，認識提高個人的安全意識，培養良好的實驗習慣。

二、實驗教學中促使個人良好心理品質的養成

每個化學家都是膽大、心細、堅忍不拔、永不放棄的人，而這些優秀的個人心理品質大部分都是在對科學進行探索、實驗探究過程中培養出來的。

有毒氣體，光化學煙霧，易爆易燃物品，具有強烈腐蝕性的酸或堿等等，是化學家經常打交道的老朋友，沒有良好的個人心理品質，很難勝任化學研究的工作。就拿初中化學涉及到的濃硫酸來說，濃硫酸具有強烈的腐蝕性，它能奪取紙張、木材、布料、皮膚里的水分，生成黑色炭。沒有膽量的人，別說研究濃硫酸了，就連面對濃硫酸都要鼓足很大的勇氣。再比如說，初中化學配制溶質質量分數一定的溶液，該實驗需要準確計算溶質的質量、溶劑的質量，精確稱量一定質量的溶質，量取一定量的溶劑。沒有科學嚴謹的態度，沒有細心耐心的心理品質，很難做到精確稱量。而這些過程，不只是一個單調枯燥的化學實驗操作過程，更是鍛煉一個人優秀的心理品質的過程；是一個人對細心、耐心、科學嚴謹的工作作風和永不放棄的精神品質的追求。

三、實驗教學中加強團隊合作的培養

篇(5)

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可培養學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的手段之一。為此，我們在加強化學實驗教學中，作了一些有益的探索。

1、采用簡潔而又有形象化的語言指導實驗教學

簡潔而又形象化的語言，能引起學生注意并激發興趣。如試管的拿法，強調“三指頭”，不要“一把抓”。過濾實驗操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氫氣，還原氧化銅實驗時，我們編了二首順口的歌訣；“制取氫氣要小心，貿然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。實驗開始先通氫，通氫以后再點燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫”。以上例可知，在教學中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念，有較好的作用。

2、教師認真作好演示實驗

教師的演示實驗，是學生實驗的榜樣，一定要起示范作用。初三學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我們把演示實驗當作備課的一個重要內容。例如：氫氣的爆鳴實驗，按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功，由于爆炸聲巨大，彈得很高，也會使學生產生一種恐懼心理。為此，我們在爆炸容器氫氣進口處，切取5厘米高的小口，并用鐵架臺的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改進，達到了實驗目的?？傊?，我們在向學生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規范，速度適中。嚴格要求，講解清楚?，F象明顯。結果準確。

3、認真上好化學實驗的基本操作課

（1）注重培養學生良好的實驗習慣

培養學生良好的習慣，必須從起始年紀抓起，首先要從第一堂課抓起。為此，在第一堂實驗課中，我們要向學生進行實驗室規則的教育，如有違反實驗操作，損壞儀器，浪費藥品的，要追查責任，并照價賠償。并要求學生每次實驗完畢，要清洗、清點和擺好實驗用品。并派專人打掃實驗室。由于注意了這方面的教育，學生良好的實驗習慣初步形成。

篇(6)

給氯酸鉀單獨加熱，觀察加熱到什么程度時氯酸鉀才能分解產生氧氣。第三，取氯酸鉀和二氧化錳按一定比例混合后加熱，觀察產生氧氣的速度和數量。重點通過第二、第三實驗比較產生氧氣時的溫度、速度、數量等等，學生們自然得出以下結論：二氧化錳本身不能分解產生氧氣，但是可以使氯酸鉀在低溫下迅速分解產生氧氣，起到催化作用，通過這樣有目的的觀察引導，避免了學生觀察時的盲目性，克服了隨意性，對催化劑，催化作用有了深刻的認識和掌握，從而將感性知識上升到理論高度，得出了科學而準確的結論。對于一些簡單的實驗，可以讓學生親自動手操作，這樣不僅能加深對教學內容理解還能提高他們對知識點的記憶效果，使記憶能力得以提高。

二、通過化學實驗，培養學生的思維能力和探索精神

啟發學生思考問題，培養學生的思維能力，是實驗教學的一項重要任務。因此，教師在進行演示實驗和指導學生實驗的過程中應充分利用學生對實驗現象所產生的驚奇感，啟發學生尋找疑問，探索解決疑問的途徑，發展他們的思維能力。如：在講二氧化碳化學性質這一節時，上課一開始我就先做了三個實驗：(1)把二氧化碳倒入放有兩只高度不同燃著的蠟燭的燒杯中；(2)二氧化碳通入紫色石蕊試液并加熱；(3)二氧化碳通入澄清的石灰水中。學生清楚地看見這三個實驗的現象，并做好了記錄。演示后引導學生推出結論，然后教師歸納小結，并設問：若繼續向實驗(3)試管中通入過量的二氧化碳，又會產生什么現象？再加熱呢？接著我又進行了演示，在學生觀察實驗現象后，提問：為什么又變澄清？又變渾濁？并與實驗(2)的現象一同分析原因。再讓學生看書上閱讀材料，了解我國桂林山水甲天下，七星巖和蘆笛巖的巖洞是如何形成的以及理解明代愛國詩人于謙的一首詩——“石灰吟”。培養學生的科學思維能力。又如在講CO有劇毒和CO的污染時，啟發學生思考：(1)一氧化碳使人中毒的原因是什么？(2)-氧化碳和二氧化碳都能至人于死亡，二者有何本質區別？(3)生活中應注意哪些問題才能避免CO中毒？(4)現實生活中CO的來源有哪些？(5)日常生活中怎樣做才能減少CO的產生以保護環境？通過學生議論教師再明確答案，這樣學生既掌握了書本知識，又拓展了他們的學習思路。以上說明，以實驗觀察獲得感性材料為基礎實現認識上的飛躍，達到理性認識的目的，是要通過一系列的思維活動來完成的。在做實驗時，不要讓學生在實驗室照方抓藥，要嚴格按照操作規程來進行。實驗過程中，從實驗藥品取用的多少，儀器的選擇和安裝、實驗條件的控制，都離不開思維對操作的支配作用，所以說，實驗過程中要進行思維，思維反過來又支配實驗活動，注意到這一點，將有助于實驗教學對學生思維能力的培養。

三、通過化學實驗培養學生的表達能力

篇(7)

1改革的目標

實驗教學的改革是實驗教學的核心,改革要體現專業特點、高教性。進入21世紀,隨著實驗室規模和實驗裝備水平的提高,實驗教學不加以改革,就難以適應科學技術的發展,難以培養出高素質、創新型人才。實驗教學的改革應使培養學生適應信息時代的需要,在實驗過程中獲得更多的基礎知識,更強的動手能力,能獨立思考和解決實際問題,體現專業能力、應用能力、創新能力的綜合素質。通過分析化學實驗的學習,培養學生系統地掌握實驗手段、實驗方法研究、實驗結果的處理和分析、實驗報告的撰寫或學術論文的寫作的能力,規范實驗操作技術等基本技能。

2科學調整實驗內容

驗內容改革是重點,傳統的實驗教學體系的最大弊端就是實驗依附于理論教學,實驗內容陳舊,重復、經典實驗多,創新、綜合、設計實驗少,不能激發學生的學習積極性,不利于學生綜合素質和創新能力的培養,限制了學生對新知識、新技術的了解和掌握。因此,結合自身特點合理調整基礎性實驗、綜合性實驗、研究性實驗比例,不斷更新實驗內容,建立分析化學實驗教學新體系,顯得非常重要,應把培養學生的能力和創造性意識放在首位,電化實驗教材廣泛地用于實驗教學,實驗過程中應設立幾個綜合性重點考查實驗,對學生實驗掌握程度進行階段性檢查。以調整實驗內容和改進教學方法及手段。國外教育十分重視實驗內容的更新,每門課程一年一般要更新2-3個實驗,使學生在科研、創造方面得到訓練,這也是國外教育、科技發達,處于領先地位的重要因素。

2.1加強基礎性實驗

基礎性實驗在教學中一般占實驗項目的60%左右,全面訓練學生基本的實驗技能,激發學生好奇心、求知欲,初步掌握樣品的分析過程,查閱分析化學手冊、參考資料的方法。驗證性實驗也應注入研究性,不忽視學生研究能力的培養,也要注重教學手段的改革,引入新技術、新設備,為實驗注入新的活力,為學生進行學術研究打下良好的基礎。

2.2多開綜合性實驗

綜合性、研究性實驗一般占實驗項目的30%左右,著重培養學生對所學的操作技術及實驗方法的靈活運用,解決實際問題的能力。學生在完成一定的基本訓練后,根據所學的基本內容由教師給出實驗項目,學生自己設計方案和步驟,選擇儀器、藥品,在教師的指導下進行實驗,研究解決問題。

2.3開設創新、演示性實驗

創新、演示實驗占實驗項目的10%左右,學生自己結合生活中一些實物,獨立設計實驗課題進行文獻實驗,主要訓練學生實驗方案設計、感受化學研究中資料收集、資料處理分析、實驗條件研究、實驗、得出結論的科學研究方法。另外,結合多媒體開設一些內容新穎的演示性實驗,介紹現代化技術在實驗中的應用,使學生了解科技發展的前沿動態,特別是開設計算機在分析實驗中的應用實驗。

3改進實驗教學方法

實驗教學方法的改進要樹立“以人為本”的思想,以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性,變被動實驗為主動實驗。我們采取了以下方式:

1)根據實驗內容的不同,不斷調整教學方法,讓學生充分展現自己的能力,在實踐中得到鍛煉。如:(1)學生分組討論,教師總結;(2)教師提問,學生答辯;(3)學生提問,教師答辯等等。另外,在實驗中還讓學生自己主講實驗,教師指導,找問題,以培養學生實驗教學的能力。這樣能調動學生的學習積極性,也能教學相長。

2)認真對實驗班級學生在開設過的實驗中的實驗操作、技能進行調查摸底,找出存在的問題,充分掌握每個學生的基本情況,教學時針對實際情況有的放矢,注重個性發展。

3)把主動權交給學生:長期以來,教學基本上都采取傳授與灌注為主的教學方式,從根本上忽視了學生的主動性。我們提倡學生自主的參與學習過程,通過主體的實踐活動來完成教學,在教學過程中尊重學生在體驗中的不同感受,促進個性發展,鼓勵學生積極提問。輔導以學生為中心,教師不直解決學生提出的實驗問題,應采用啟發式,讓學生自己獨立思考,分析原因,手腦并用,自己解決。Edison曾經說過:“總是避免艱苦的思考,對人的大腦來說是永遠也不可能產生靈感的。”France也說過:“請不要講太多的東西來滿足你的虛榮心,要激發學生們的好奇心,要給他們送去火花,如果這里有一些易燃的材料,它會燃燒起的”。

4更新教學手段

實驗教學手段的改進要徹底改變原來那種“一支粉筆、一本書”的教學方式,要突出靈活性和多樣性,充分利用現代化教學技術,進行多手段教學,如:電視、VCD、錄像帶、多媒體技術、仿真技術等,積極推進實驗教學CAI課件的應用,讓學生得到更多的現代信息。如教學中我們采用了CAI教學,加大知識的傳授量,更加直觀,更加生動地展現實驗中及教學中不易實施的深層次內容,收到了良好的效果。

5完善實驗考核辦法

實驗成績應包括平時成績及考試成績。成績評定要遵循科學、客觀、公正、嚴格、全面的原則,學生實驗的創新性作為實驗成績考核的一個重要組成部分。切忌只根據實驗考試、實驗報告情況確定實驗成績,或最多加一點學生在實驗中的表現打分。這樣不能真實地反映學生的實際水平,學生意見也較多。因此,在實驗成績的評定、改進實驗考核方面,我們采取了以下辦法:首次上實驗課應向學生講清楚實驗考核標準,出臺評分細則,使學生對實驗要達到目的、基本要求心中有數,減少了學習的盲目性。

5.1實驗成績評定權重

平時成績30%(其中重點考查實驗占5-10%)、實驗考試70%(其中實驗理論30%、實驗操作40%)。

①平時成績:預習報告10%、操作40%、實驗報告40%、創新5%、其它5%。

②重點考查實驗:方案設計20%、實驗報告30%、操作40%、創新10%。

③期末實驗考試:方案設計20%、實驗報告30%、操作40%、創新10%。

5.2實驗成績記分卡

根據師范教育的特點,對學生實驗結果及操作規范性等制定出如下評分標準,作為平時實驗成績記載。

各評分項目嚴格體現分析化學的要求。實驗操作成績:根據具體實驗制定評分項目。(1)包括儀器、試劑的合理正確選擇及規范使用。(2)實驗過程中實驗操作技術的正確性、規范性等?！捌渌背煽?主要考核學生的良好實驗習慣,包括科學實驗態度,紀律、節約、整潔、衛生等。

5.3實驗考試

考試應考核學生的綜合能力,選擇綜合性考試試題,有相當數量的試題供選配、更換,真實地反映學生的實際情況,實行單獨抽簽考不同實驗。對同一實驗操作題應采取改變實驗內容,提出不同要求,使實驗操作題靈活多變。

6培養創新意識及科研能力

要注重學生、特別是科研能力強的同學科研能力的培養,培養他們獨立分析問題和解決問題、創新能的能力,可以讓學生參加一些教師的科研項目工作,結合教學培養學生科研意識、論文撰寫等,課程一開始就應注重這種意識的培養。如:我們在實驗中鼓勵學生開動腦筋,改進實驗、善于發現問題,同學們增強了科學研究意識,積極研究實驗問題,對實驗進行改革、探討,有的同學開始撰寫論文。