畜牧業畢業論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畜牧業畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

論文關鍵詞：畜牧專業,大學生,科研活動

1 有利于學生科研能力的培養

我國畜牧業的迅速發展的形勢離不開科研的推動，在科研的指導下，科技成果技術推廣體系完善的情況下，畜牧業的發展由傳統的方式轉變為以科技創新為動力的發展方式。結合這一形勢的發展，作為在校畜牧專業的大學生更應該參與到其中來。現在，從國家政策到高校制度，都鼓勵大學生參與到科研當中，大學生參加科研的方式主要有兩種：一是，以老師為指導，學生為主體的國家級、省級或校級創新課題項目；二是，以在校教師承擔的科研項目為基礎，學生以完成畢業論文為目的的參與科研[2]；以往在校學生中參加老師科研項目的主要群體是研究生，但隨著我國科研的發展和對人才培養的要求，逐漸增加了大學本科生的加入，這些人群的加入，給我們的科研帶來了一些新的思想，同時，使相對“枯燥”的試驗變的有活力。

大學生在校學習，經歷了一定的專業基礎理論，基本動手能力和一些專業基礎及專業課的實驗及實習培養后，對畜牧行業的發展有了一定的認識，同時具備了一定的專業基礎。就以家畜飼養為例，目前我國養殖由傳統的家庭散養逐漸轉變為規?；娘曫B模式，這一轉變不僅是養殖規模的轉變，更重要的是在科學的飼養管理下，養殖效益得到了很大的提高?？茖W的飼養管理就是以科學研究為基礎，包括動物的繁殖、生長和發育等研究。如果作為畜牧專業的大學生，不具備專業素養，認識不到科學技術的重要性，很難推動畜牧業的發展，自己在該行業的發展前景也是一個未知數。所以，有了專業知識的基礎，在專業教師的教育和指導下，大部分畜牧專業的在校學生能認識到科研的重要性，也能意識到具備科研創新思想和掌握基本科研技術對自己在畜牧業的發展的重要性，所以很多同學積極參與到其中。

教師申報科學研究項目成敗的關鍵是選題，同樣，對于大學生而言，無論是創新課題還是畢業論文設計都需要做好選題。就大部分學生而言，其選題是在該專業教師承擔科研項目的范圍之內，根據自己的興趣愛好和將來的工作志向自主選題，然后，學生在指導教師的指導下開始立項、試驗方案設計及試驗完成等工作。

雖然學生的選題是在教師課題的基礎上選題，文學藝術論文但依然需要學生進行一系列課題設計相關的工作（包括立項、試驗方案設計及試驗操作），讓學生自己經歷每一個過程，才能有成熟的科研思想。一項課題包含很多知識，需要學生自己明白三個問題：課題是做什么，怎么做，為什么做這些，明白了這三個問題也就完成了課題的設計，達到了立項的目的。搞清楚這三個問題并不是一項簡單的工作，每一個問題都需要科學依據，所以需要學生自己去查閱大量文獻資料。在這一過程中，鍛煉了學生的自學能力和收集各種信息的能力。

立項的完成，就進入試驗操作，這也是一項“繁瑣”的 工作。學生要從原材料、試劑、儀器設備的使用等各方面獨立、主動、按步驟地實施方案，做好試驗結果記錄，再與指導教師共同分析試驗結果，得出試驗結論，并對該結論加以討論。有時候在試驗完成的過程中，可能會出現失敗，這還需要學生自己分析并找出失敗的原因。這一過程鍛煉學生的動手能力，能使其所學基礎知識運用到實踐中，加深對基礎知識的理解，另外還鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，使學生遇到問題時的承受能力更強。

2 有利于學生創新能力培養

篇(2)

關鍵詞： 羊生產學 實踐教學 動物科學 教學改革

實踐教學是大學本科教學的重要組成部分，是理論教學的延續、補充、拓展和深化。《羊生產學》課程是動物科學專業學生必修的一門理論和實驗相結合的重要課程，也是動物科學專業的一門實踐性很強的應用型專業主干課程，在動物科學專業的教學中占有重要地位。羊生產學主要講授綿羊、山羊的生產理論和方法，為學生在今后養羊實際工作中運用新技術解決生產中的問題奠定理論和技術基礎，尤其在新疆畜牧業中，養羊業是支柱產業，學好這門課程尤為重要。羊生產學實踐教學是本課程的重要組成部分，通過實踐教學能夠培養學生的思維與動手能力，并幫助學生鞏固課堂上所學的理論知識以獲得深入的理解，提高學生獨立思考、分析和解決問題的能力，加強實踐技能與科研能力的培養，并培養學生嚴謹求實的科學態度和作風。為提高教學質量，羊生產學課程組根據課程的特點，對實踐教學過程進行了大膽改革，并在實踐中不斷完善，形成了獨具特色的實踐教學體系，在實踐教學的應用中收到了良好的教學效果。

1.羊生產學實踐教學的現狀

我校羊生產學的理論教學為40學時，實驗教學為16學時。實驗教學一般是老師準備好器械、樣品，然后講實驗原理、操作方法、實驗步驟和操作過程中的注意事項，學生根據操作步驟實驗，最后寫出實驗報告。有的學生對專業或羊生產學這門課程不感興趣，根本不想參加實踐教學，有的學生在實驗、實習時只是看，不愿意動手操作、動腦思考，因此達不到培養學生創新能力和動手能力的目的。教師考核學生實踐、實習時沒有嚴格的考核標準，學生很容易通過，造成了學生思想上不夠重視，在實踐教學中出現倦怠現象。

2.實踐教學改革的基本思路

根據我校動物科學專業的人才培養目標，充分體現實踐教學的地位和作用，羊生產學課程組提出了明確的實踐教學改革思路：從人才培養的整體出發，以培養學生實踐動手能力和創新能力為核心，構建層次分明、科學合理的實踐教學體系，整合優化實驗內容和實踐課程，改進實驗教學方法和實習運作模式，加強實踐教學條件建設和實踐教學隊伍建設，在注重給學生傳授理論知識的同時，加強對學生實驗技能的訓練，并強調學生運用動物營養學、動物繁殖學、動物育種學、羊生產學和獸醫學等相關技術解決綿羊、山羊生產中飼養管理、繁殖、生產等生產實際問題，強化實踐教學效果，為動物科學專業人才培養目標的全面實現奠定良好的基礎。

3.實踐教學改革的主要內容

3.1改進實驗教學方法

傳統的實驗教學是一種簡單的灌輸式、模仿式的方法，學生在規定的時間內按照老師規定的內容完成實驗，學生缺乏獨立思考，不利于學生創造性思維能力的培養。同時，羊生產學課程存在實驗學時較少、實驗內容較單一的問題，按照傳統的方法很難實現預期實驗教學目標。教學改革后，所用藥品、樣品學生由自己領取，學生按照要求自己進行實驗，所有事情都由學生自己做，老師只對一些注意事項進行特別指導，作出安排和提供幫助。在傳統實驗的基礎上開展綜合性、設計性實驗，由老師給出實驗課題，只對技術原理、操作要領和數據處理技術等一些原則問題進行統一講解，學生根據已掌握的實驗方法和技能提出實驗方法、設計實驗方案并自主完成，最后寫出實驗報告或小論文。與此同時，實行開放式實驗，為學生的創新實踐提供平臺和基地，對學生所在班級的實驗時間和實驗內容不做嚴格限定，學生可以組成一個小組，自由申請實驗項目，自主安排實驗時間。這樣學生不僅能有效利用業余時間學習實驗操作技能，而且能提高實驗儀器設備的利用率。在實驗過程中對學生從嚴要求，讓學生規范操作、真實客觀記錄數據，理論聯系實際分析解決出現的問題。這樣可使學生學會全面考慮問題和分析問題，同時要求學生之間要相互配合，充分利用時間和儀器，杜絕不動手、不思考和抄襲的現象，鍛煉學生的實際操作能力和操作技能。

3.2規范實驗教學考核方法

為改變學生重視理論學習，覺得實驗課不如理論課程重要，忽視實驗學習的現狀，改革實驗考核方法，實驗成績由平時實驗操作和實驗報告組成。帶教教師在平時實驗課時要記錄學生的操作情況，要求規范實驗操作符合規程，不損壞儀器設備，不浪費材料，實驗步驟符合程序；技術操作過程、方法均正確，結果符合要求，實驗速度快，并對每份實驗報告打分。實驗完成后，不論實驗成敗與否，都要求學生將該實驗過程完整記錄并進行小結，若對本次實驗能提出一些新見解，則給予加分鼓勵。實驗報告要求實事求是、文字通順、條理清晰、書寫工整，并按時上交。在總結體會中，能夠看出很多學生加深了對學科的認識，并提出了看法。此項措施提高了學生平時實驗操作的積極性和主動性，達到了較好的效果，使學生從理論到實驗，又從實驗到理論，知識逐步得到深化。

3.3重視生產實習實踐環節

生產實習是培養學生綜合能力最重要的實踐環節之一，為此羊生產學課程組在創新實驗教學方法和實習運作模式上進行了一些探索。首先，在時間上進行合理安排和調整，將生產實習和畢業綜合實習區分開操作，通常把羊生產學、牛生產學、禽生產學和豬生產學等畜牧生產與管理綜合生產實習安排在第6個學期下半學期完成，避開畢業論文設計及擇業時間。此時，學生已經掌握了較多的專業知識，可以為畜牧場解決很多生產實際問題，如畜牧場飼養管理水平的高低及雜交改良模式的正確與否等，促使學生將所學理論應用于生產實踐。其次，根據學生的興趣或愛好，緊密結合生產實際，集中組織學生進行對口的生產實習。學生想從事肉羊方面的工作就安排到肉羊場實習，想從事育種繁殖方面的工作就安排到育種繁殖中心實習。學生進行為期2個月的生產實習，深入到生產實踐中，在真實的生產環境中得到訓練，熟悉、了解實際的生產環境，把所學的專業知識和生產實踐很好結合，提高專業技能和職業能力。同時通過生產實習，也可使學生發現自身專業技能的不足，在接下來的學習實踐中進行學習彌補。

學生畢業論文的選題、文獻檢索、摘要翻譯、文獻綜述及部分就業工作安排在第7學期末進行，以便與畢業生的擇業時間適當錯開，學生畢業綜合生產實習安排在第8學期。根據學生擇業實際情況或興趣愛好，組織學生對口實習。學生沒有完成畢業論文的、繼續攻讀碩士研究生并想從事羊科學研究的可以留在學校，跟隨導師從事羊科學研究。已有就業意向的學生可到工作單位進行綜合實習，為學生今后走上工作崗位奠定基礎。

4.結語

實踐教學環節是教學過程的重要組成部分，是培養學生創新意識和提高綜合素質的有效途徑。羊生產學課程具有實踐性強、應用性強的特點，這個特點決定了實踐教學在這門課中的重要性，只有合理地選擇和確定實踐教學內容，使實踐教學與生產實踐服務相結合，建立符合畜牧業生產需要的完善實踐教學體系，并在相應的條件保障下進行有組織、有條理的管理和執行，才會取得良好的實踐教學效果。

參考文獻：

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篇(3)

關鍵詞：業務水平；創造條件；能力訓練

在農村經濟快速發展的今天，畜牧業也在向現代化過度，農村急需大量懂技術、會管理的實用型人才。這就要求畜牧獸醫專業在傳統教學模式上必須突出實踐教學，提高學生的動手能力，才能使農村職中畢業生適應地方經濟發展的需求，盡快進入角色。但如何突出實踐教學呢？多年來，我校畜牧獸醫專業以“學一技之長，興農村經濟”為辦學宗旨，堅持突出實踐教學，走出了一條特色路子?，F根據幾年來的教學實踐，來談一談自己的看法。

一、必須認清實踐教學在畜牧獸醫專業中的地位

畜牧獸醫專業是實踐性較強的應用型專業，畢業生的專業水平是通過實踐能力體現的，如果把理論教學當作運動員的平時

訓練的話，那么實踐教學就是出成績的各種比賽，這比理論教學更具有重要意義，可以說它是畜牧獸醫專業教學中的重中之重。在當今畜牧獸醫業的發展中對理論人才的需求很少，急需的大都是動

手能力高且具有創新精神的實用型人才，所以，畜牧獸醫專業只有通過突出實踐教學，畢業生才能進一步鞏固理論知識，提高自身的動手能力和創新精神，從而實現在社會上謀職就業和自主創業。

二、通過校企合作，提高專業教師自身的業務水平，為實踐教學做好師資保障

要想給學生一碗水，教師必須有一桶水，要想提高學生的技術應用和實踐動手能力，教師必須掌握過硬的養殖技術和實踐操作能力，隨著現代畜牧獸醫技術在養殖企業的廣泛應用，學校必須和養殖企業合作，學校只有通過組織專業教師輪流到企業進行專業實踐，參與企業的生產經營管理和生產科研實踐，更新養殖技術，提高自身業務水平和實踐動手能力，才能為實踐教學打下良好基礎。

另外，學校還要組織專業教師利用在現代養殖企業中學到的新技

術，帶領學生走村串鄉對農村養殖戶進行技術指導，從而更進一步提高專業教師的實踐教學水平。

三、延伸專業基礎課的實驗教學，實現實踐教學的連續性

《畜禽解剖生理》《畜禽微生物學》《獸醫藥理學》《畜禽病理學》等均為專業基礎課，這些專業基礎課的實驗教學其實就是養殖企

業生產實踐的基礎，如果在這個實驗的基礎上再進行延伸，就能實現實踐教學的連續性，也能激發學生主動探索的動力，當然，這個實驗教學的延伸要切合實際，要和本實驗聯系緊密，不能盲目延

伸。學生通過專業基礎課的實驗延伸，為以后專業課學習埋下了興趣之筆。

四、努力為學生實踐創造條件，做好實踐教學的條件保障

1.加強實踐教學基地建設，保障實踐教學

（1）校內要建有標準的畜禽解剖實驗室、畜禽病理實驗室、實習養殖場、獸醫實習診所等實踐基地，使學生不出校門就能完成教材中規定的實驗實習。（2）校外要和多家具有代表性的標準化養殖企業達成合作協議，創建校外定點實習基地，與獸醫院開辦校外獸醫實習診所，為學生更好地走出去進行實踐實習提供好的場所，為校外實踐教學提供保障。

2.把課堂搬進實習基地，充分利用實踐教學

在基地邊講邊練，理論指導實踐，在實踐中鞏固理論，提高學生實際操作能力和專業應用能力，以達到實踐教學之目的。

五、結合送教下鄉，切身體會實踐教學的重要性

近幾年，由于職中發展不景氣，職中涉農專業畢業生質量差，當地老百姓對職中存在偏見，不愿把孩子送到職中來，特別是一些養殖戶認為在職中學習兩年還不如在養殖場干一個月，再加上大

部分養殖戶缺技術又不能到學校學習。針對這種現實，送教下鄉就很有意義了，到場里，到家里送技術、送信息，用精湛的獸醫醫術和先進的管理方法幫助老百姓解決困難和問題，時間方便，地點靈

活，在解決問題的過程中鍛煉了學生的動手能力，使學生切身體會到實踐教學的重要性，同時也服務了當地經濟，改變了老百姓的偏見，提高了職中聲望，實現了“學一技之長，興地方經濟”的辦學宗旨。

六、針對中職學生的特點，強化動手能力訓練，把好實踐教學的思想關

針對中職學生基礎差、層次低的特點，要在教學實習中對各項基本技能進行強化訓練，以達到熟練掌握之目的。在實踐教學中，

要改變學生怕臟怕累的思想，攻克學生思想上的懶惰關，要在關鍵技能上反復訓練，如獸醫上的打針、輸液，養殖上的人工授精、分娩接生等，必須人人過關。當然，專業教師在實踐教學中要盡量激發學生興趣，讓學生在興趣中愉快地掌握技能。

七、把好學生畢業生產實習關，確保實踐教學出碩果

畢業生產實習是實踐教學中的最重要一環，學生到實習單位

進行畢業實習是學生從學校走向社會的橋梁，它既完成了學生的

各項畢業實習任務，又能磨煉學生吃苦耐勞的意志，為日后能適應就業崗位打下堅實基礎。同時畢業實習是一次綜合性實踐教學，它把幾年來學到的知識技能串起來進行一次綜合檢驗，在實習中鞏

固彌補，最后實現專業技能質的飛躍。所以，學校要組織強大的專業教師隊伍，到標準化的實習基地指導學生完成畢業實習，要人人交出有創新的合格畢業論文，要人人通過實習企業的技能考核。

總之，在畜牧獸醫教學中要通過培養高水平師資、加強實習基地建設、強化技能訓練來突出實踐教學，提高學生的動手能力，通過送教下鄉和畢業實習來實現專業知識技能的飛躍，從而達到培

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關鍵詞：動物繁殖學；課程建設；學生發展

“動物繁殖學”是高等農業院校動物科學專業開設的一門專業基礎課程，對于本專業其他課程的學習和實踐具有重要的鋪墊作用。在實際教學中，要求以理論教學結合實驗教學的模式共同推進，既能使學生理解和掌握基本知識和理論，又能培養學生基本的操作技能，更好地開展實踐應用，從而加強知識的連貫性和系統性，進而培養學生的科學探究能力和實際應用能力。南京農業大學（以下簡稱“我?！保┑摹皠游锓敝硨W”課程先后作為校級重點課程、精品課程、網絡示范課程和省級精品課程、國家級精品課程進行重點建設，并開展了多項教學改革。發揮學生的主體地位，是教改取得成功的關鍵。在整個教改過程中不僅思考了“教師如何教”，而且探討了“學生如何學”。因此，立足于促進學生發展進行“動物繁殖學”課程建設取得了明顯的效果。

一、發揮學生的主體地位，提高學生的學習能力

學生離不開老師的教，老師離不開學生的學，教師與學生在教學活動中處于對等的地位，對教學產生等同作用。當前，由于觀念和認識等因素的局限性，還有一些教育理論和實踐工作沒有把促進學生發展作為教改的突破點，對學生的研究和探討比較薄弱。所謂“發揮學生的主體作用”只是一句口號而已，由此，導致教學中的弊端頻頻出現，制約了課程建設的整體發展。因此，加強學生的重視程度，發揮學生的主體地位，提高學生的學習能力是推動教學發展的突破口。

大學生的生理、心理均已逐漸成熟，世界觀已基本形成，無論學習或生活，均有自己的見解和認知，掌握著學習的主動權。在教學過程中，學生起關鍵的內因作用，教師主導性的教學活動只起外因作用，沒有內因的響應，就達不到教學活動的目的。而且，在信息化時代，由于學習手段、環境和條件都非常方便，學生的學在教學中的比例逐漸增大，占主要作用的時機和條件已經成熟。另外，教改方案的實施、教改效果的檢驗，最終要從學生的學習效果中反映出來，忽視學生因素而行教改，則教改的效果難以達到。因此，在完善教學梯隊建設的同時，更注重激發學生主體的主觀能動性，充分調動學生的學習積極性，培養學生積極的學習態度、創新意識、實踐能力以及交流和合作的能力，讓學生積極參與到教學活動中來。此舉措使教師與學生處于良性互動的狀態之中，為學生健康的身心發展和終身發展奠定基礎，對推動“動物繁殖學”課程建設具有重要的意義。

二、讓學生參與科研，以科研促進教學

科教興國戰略和人才強國戰略著重提到了增強高校學生創新和實踐能力，體現了創新與實踐能力的重要性。科學研究是新知識的源泉，可開闊學生的視野，拓展學科知識，豐富學習方式。有人認為，教學的更高目標不是讓學生確信，而是讓學生處于不斷質疑的狀態。鼓勵學生參與科研，讓學生理論聯系實際，在經過“發現問題、提出問題、分析問題、解決問題和評價問題”過程后，自身的學習能力和思維能力得到提高，最終把所學的理論知識轉化成認識和解決實際問題的能力。因此，以科研促進教學是培養創新性人才、提高“動物繁殖學”教學質量的有效途徑。

教研室具有完善的儀器設備、實驗技術和經費等資源，為支持本科生教學實驗實習、大學生科研訓練（SRT）計劃、大學生暑期社會實踐和畢業論文的實施提供了保證。近五年來，本教研室累計承擔了20余項SRT計劃項目（約80人），其中5項獲得了國家或江蘇省大學生創新性實驗計劃資助，并指導數名本科生在核心期刊上發表了研究論文。同時，積極組織學生參加各種科技競賽，并獲得校級大學生課外學術科技作品大賽一等獎的佳績。此外，教研室不斷加強校企合作，于2010年與江蘇省海門市聯合組建一個校外實踐教學科研基地――“南京農業大學海門山羊研發中心”，包括2000多平方米的現代化教學科研樓及14棟約8000多平方米的羊舍，不僅為學生社會實踐提供良好的科研平臺，吸引了大量學生參與科學研究，提高了教學水平和人才培養質量，而且有助于增加高校學生接觸社會、接觸實際的機會，提高學生就業率。總之，教研室以多種形式激發學生從事科研工作的興趣，學習積極性明顯提高，有效地推進了教學改革。

三、充分利用網絡資源，為學生提供更多地學習渠道和機會

在信息膨脹、知識爆炸的當今時代，掌握知識的多少已經不是最重要的了，而如何掌握知識才是最重要的。學生知識的獲得、能力的提高、習慣的養成，歸根到底是學生學的結果。所以，培養學生學的能力是時代的要求，因此，改變學生的學習方式，是高校教改的重要目標之一。而網絡技術的快速發展及其對高等教育的影響和促進作用加快了學生學習方式的轉變，對“動物繁殖學”課程建設產生巨大的影響。

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維具有重要作用。教師采用多媒體課件進行教學，大大增加了課堂教學的信息量、豐富度，使學生在輕松、生動的環境下學習知識。同時，學生在網絡教學這樣的交互式學習環境中，可以按照自己的興趣來選擇所要學習的內容，使計算機像學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效地認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。因此，從2004年起，教研室就建立了專門課程網站，并在2006、2009、2011年三次更新改版。該網站包含了課程簡介、教研教改、教學資源、實踐教學、教學錄像、教學多媒體、參考資料及在線答疑等功能模塊，另外還有新聞動態和公告，及時展示動物繁殖領域最新研究動態，為學生課外自主學習創造了良好的環境和條件，延伸了學生學習的時間和空間，成了“不下課”的在線課堂。此外，還充分利用QQ、E-mail和飛信等平臺與學生雙向溝通交流，為學生提供了交互式學習的環境。在信息技術與課程教學整合的大趨勢下，學生作為學習主體的主觀能動性、積極性和創造性得到了充分體現。

四、必須提高學生滿意度，科學地評價學生

學生滿意度是指學生對高等學校的感知質量與他們對學校期望值相比較后所形成的感覺狀況，是學生按照自己的“內在標準”和自己的“內在標準滿意度”對課堂教學進行的評價，它是學生心理層面的一種體驗，是學生對于學校提供的教育服務的一種反饋。因此，教師要賦予學生對其所消費的教育服務提出意見和建議的權力，從學生期望出發，了解學生的理想、想法、看法及內在標準，從而有效地改進教學工作。提高學生滿意度，是提高“動物繁殖學”教學質量，用科學的管理代替傳統的憑感覺、經驗辦事的有效方法。

通過調研發現，不符合學生對課堂教學期望有“課堂教學沉悶”、“教學內容只局限于教材”；“過于注重理論知識的傳授，實踐教學太少”；“教師上課時間過長，講太久”等。因此，在課程的教學安排上，教師將必要的、核心的思想與觀點解釋清楚即可，注重知識結構的構筑，非重點部分不必面面俱到，將更多的時間用來鼓勵學生回答及組織討論學生的各種疑問，預留充足的思考空間。根據學生對知識的實際需求，模擬解決現實的問題，培養學生個人能力。另外，學生滿意測量除了課程講授質量，還有諸如能力訓練、師資和學科建設、學校管理和其他服務活動等。盡管一些服務不直接涉及教學環節，但若處理不當，也會降低學生的滿意度而間接影響學生的學習情緒。

隨著教學改革的不斷深入，教師觀念的不斷轉變以及制度的完善，要求建立科學合理的學生評價系統的愿望愈來愈強烈。評價不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更重要的是關注學生掌握知識、技能的過程、方法以及與之相伴隨的情感、態度、價值觀的形成；評價不再只是為了選拔甄別，而是發揮激勵作用，促進學生發展；評價不僅注重現實表現，而且注重未來發展，要面向未來，面向全體，科學地評價學生是否發展，評價內容必須全面。從傳統的成績考核模式向多元化的考核模式發展，是教學改革的內在要求。因此，課題組教師從“思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動素質、個性品質”等方面來設計評價方案，引導學生對照評價結果反思，進而全面了解自身的素質發展狀況、發展水平、發展差異，找到繼續發展的方向和立足點，提出改進的措施，從而發揮評價的導向、激勵、改進的功能，促進學生全面發展和主動發展。

以上幾方面的嘗試和實踐證明，促進學生發展在“動物繁殖學”課程建設中發揮了重要作用，能使學生在教學活動中更好地發揮積極性與主動性，培養學生的思維能力和創新能力、分析和解決問題的能力以及交流溝通能力，從而達到提高學生綜合素質的目的，為學生未來的就業競爭打下堅實的基礎。同時，立足于學生發展的教學模式更適應現代農業、畜牧獸醫等相關專業人才培養的需要，成為具有鮮明特色的農業高校課程。

參考文獻：

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關鍵詞：崗位輪動；教學模式；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0106-02

動物群發病是一門實踐性和實用性很強的臨床專業課，對培養具有動物疫病防控技術和方法的高素質人才起著很重要的作用。2009年9月～2010年12月，結合國家示范性高等職業院校畜牧獸醫專業建設項目，我們根據《動物群發病防控》的特點，對該課程進行了“崗位輪動”式教學模式的改革與實踐，在教學實踐中取得了良好效果。受到了學生、實訓單位和學校的一致好評。

一、課程設計思路：

在課程設計時，我們是由校內專職教師和動物疫控中心一線工作人員共同參與開發與建設，共同修定符合動物群發病防控實際工作任務要求的教學大綱和授課計劃。將群發病防控的基本方法、基本技能和基本素質循序漸進地推進教學過程，理論教學始終堅持以實踐教學為依據、為實踐教學服務。為保證教學過程與實際工作任務相符合，課程的學習任務由學校和動物疫控中心共同完成，具有實踐經驗的實訓教師和一線工作人員共同承擔實訓課的帶教任務，學生在真實環境中學習，用工作實踐進行實訓。課程的實訓考核由學校和單位共同完成，由一線工作人員以實際工作項目來考核學生。

二、課程的教學內容改革

我們根據崗位需求，我們對《動物群發病防控》的教學內容進行了改革，教學內容上以動物群發病預防與控制項目培養為主線條，重點要求學生掌握動物疫病防控的基本知識、基本技能與必須技能，培養學生工作的規范性與實用性。因此，對其內容在教學過程中做了較大修改。本課程分為動物群發病免疫、動物群發病監測、動物群發病檢疫監督、動物群發病疫情上報、動物群發病診斷、隔離與封鎖任務、動物群發病治療、動物群發病的染疫動物處理、重大動物疫病應急預案的初步制訂九項學習項目。

三、課程的組織實施

1.崗位教學安排：崗位輪動教學總學時為6周，教學內容主要為各崗位核心技術操作，教學方法為實踐操作。以一組為例描述學生在各崗位學習的具體方式：第一組共17人，分為3個小組，A、動物疫病預防控制中心6人，B、動物衛生監督所5人，C、基層獸醫防疫站6人（分三個站，每站2人）。每個小組在該崗位實訓兩周，后A組到B組，B組到C組，C組到A組，現兩周后，再一次輪換，A組到C組，C組到B組，B組到A組。A、動物疫病預防控制中心：60學時（十天）配備本系老師和實習單位專家老師；學生人數為6人；采取實踐教學的方式；主要教學內容為重點動物疫病的預防、診斷和監測技術。B、動物衛生監督所：60學時（十天）配備本系老師和實習單位專家老師；學生人數為5人；采取實踐教學的方式；主要教學內容為屠宰場檢疫的具體操作技術，公路動檢站檢疫的具體操作技術。C、基層獸醫防疫站：60學時（十天）配備本系老師和實習單位專家老師；學生人數為6人；采取實踐教學的方式；主要教學內容為動物防疫站產地檢疫的具體操作技術。

2.組織實施：①全過程參與根據崗位輪動前的教學安排，學生到實習崗位后，要對所在崗位的性質、要求和任務進行了解熟悉，完全執行所在崗位單位的各項制度，以所在崗位職工的身份全過程參與各種活動，在崗位職工的指導下完成崗位的實際工作任務。②發揮崗位專家的作用　雖然試點班的同學工作在畜牧業生產第一線，但同學們解決生產中出現的疑難問題的能力較差，為此，在每一崗位有1名專職教師和至少1名企業技術骨干專家，負責本崗位目標培訓和日常教學管理，由專職教師進行必需的專業理論知識講授，針對試點班的學生在工作中遇到的實際問題，在崗位技術骨干專家的現場指導下進行分組討論，最后由教師和崗位技術專家一起指導學生確定最佳解決方案。③填寫實訓日志　同學們一定要及時寫實訓日志，通過把在實習工作中遇到的問題和解決的方法記錄下來，可以把典型問題隨時向老師反映，以便及時解決，為生產提供更好更佳的服務。同時通過填寫實訓日志，不僅使同學養成良好的工作習慣，而且通過知識的積累，可以提高自身的業務水平和能力，也為畢業論文提供很好的素材資料。

3.成績考核。動物群發病“崗位輪動”教學模式的教學質量考核實行嚴格的考教分離。其具體內容包括：專業知識與技能的掌握運用情況、發現及解決問題的能力、提出問題與創新能力、團隊協作能力，工作態度、遵守紀律和完成工作任務等情況。

四、崗位輪動的成效

1.全面提高了學生的職業能力。學生在指導老師和崗位專家的指導下，結合企業的實際情況進行綜合技能訓練。企業有著豐富的教學資源可以為學生服務，同學們通過承擔一定的企業實際工作任務，嚴格按照生產規程去操作。這種全真的實踐崗位教學，通過體驗和感受企業工作的真實氛圍，不僅使學生掌握了規范的、熟練的操作技能，而且對于培養他們遵章守紀、愛崗敬業，嚴謹認真、與人合作、愛護公物等職業道德和職業習慣，都具有十分重要的現實意義。經過在企業、生產一線的崗位輪動，學生與社會形成了零距離關系，學生變成了社會活動的直接參與者，學生社會能力也普遍得到了提高。

2.完善了實踐教學體系。①完善實踐教學條件，提高了教學質量。實踐教學體系來源于生產實踐并服務于生產，為了保證崗位輪動的正常開展，在學院相關政策的支持下，選擇動物疫病預防控制中心、動物衛生監督所、基層獸醫防疫站作為崗位輪動的教學實訓基地。在《動物群發病防控》教學活動中，積極探索并實踐了“崗位輪動”做中學的教學模式，極大地提高了試點班學生學習的主動性、積極性，課程的教學效果也得到了明顯體現，學生的關鍵能力都得到明顯的提升。②改革課程教學內容，促進了教材建設，基于工作過程的課程開發理論為指導，按照高素質技能型實用人才培養的特點和規律，由專職教師、行業專家及一線生產技術人員共同組成課程開發建設小組，對北京市動物疾病控制中心、各郊區縣的動物疾病中心、防疫站進行深入調研，分析各生產崗位的典型工作任務，經論證與整合確定崗位的典型工作。以完成崗位典型工作任務所需的職業為依據，融入相關職業資格標準，經校企協商確定教學內容。根據動物群發病防控的特點，在教學內容上對原有課程進行了整合，修訂完善了教學大綱及實驗實習指導等教學文件，更新了動物群發病防控的課程教材。。

3.提高教學團隊的綜合能力。崗位輪動做中學的教學模式，教師不僅要有專業理論知識，還要具有較豐富的實踐經驗，才能在學生崗位工作過程中進行指導。在“崗位輪動”教學實施中，充分利用了企業先進的教學資源，通過與企業專家技術骨干共同參與教學過程，同時在指導學生的過程中更多地了解行業的現狀和發展前景，提高了教師的實踐水平和教學教育理念，在更好地服務于教學工作的同時，也極大地提高了團隊的綜合教學能力。

參考文獻：

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