五年級上冊學習計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇五年級上冊學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

暑假對于很多學生而言是非常開心的假期，想干嘛就干嘛，那說起暑假放假時間，朋友們知道2021年寧夏中小學暑假放假時間是啥時候嗎?下面是小編為大家帶來的有關2021年寧夏中小學暑假放假時間最新安排，但愿對你有借鑒作用。

2021年寧夏中小學暑假放假時間最新安排義務教育階段學校和幼兒園放假時間為2021年7月12日(星期一)至2021年8月29日(星期日)，2021年秋季學期開學時間為2021年8月30日(星期一);普通高中放假時間為2021年7月12日(星期一)至2021年8月22日(星期日)，2021年秋季學期開學時間為2021年8月23日(星期一)。

2021年寧夏中小學暑假告家長書1.重視安全教育，加強對孩子進行安全教育與監管，教育孩子外出時要告知家長，要按時回家;

教育孩子不搞同學聚會，不去娛樂場所，不進網吧;教育孩子要注意用火、用電、用氣、飲食等方面的安全，注意交通安全，回家及返校途中不乘坐機動三輪車及“三無車輛”，注意防盜、防騙、防溺水，增強自我保護意識。

2.重視學習督導，指導學生制定假期學習和生活計劃，合理安排作息時間，認真完成假期作業，尤其要對弱項學科進行查漏補缺。

同時督促孩子增加課外閱讀，閱讀經典作品或收看優秀電視欄目，擴充課外知識。

3.加強家庭教育，培養孩子養成良好的行為習慣和生活習慣。

教育孩子養成遵守法規、遵守公德、尊老愛幼、誠實守信、文明禮貌的行為習慣;教育孩子養成不吸煙、不酗酒、不賭博，講究衛生、按時作息的生活習慣，同時鼓勵孩子多做家務，參加有意義的社會實踐活動。

五年級個人暑假學習計劃五年級的時光匆匆過去，又迎來了一個暑假，雖然我們告別了學校，告別了老師，也告別了同學，但我還是要有一個好的暑假計劃，好過好我的一個豐富而多彩的暑假!

第一，學習計劃，具體如下：

1.爭取__月__日至__月__日完成語、數、外三門暑假作業。

計劃大概每天完成6面暑假作業。

2.預習語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。

并有重點的選擇背誦。

3.預習六年級上冊數學相關內容。

4.預習六年級上冊英語的課程，默寫有關單詞，聽磁帶。

5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計劃具體如下：

1.培養個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。

幫父母干一些力所能及的家務活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

2.要注意個人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出

，不做危險違法的事。

3.要每天鍛煉身體，堅持跑步，每個星期天去爬一次山。

每個星期六去游泳館游泳一次。每天還要早起，不睡懶覺。如果父母不在家，不能給陌生人開門，不跟陌生人講話.。見人要有禮貌。

篇(2)

關鍵詞：“上善若水”；包容；奉獻；耐挫

《道德經》中說：“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。夫唯不爭，故無尤。”意即天下最大的善性莫如水，澤被萬物而不爭名利，更不與萬物發生矛盾、沖突?！叭说隆比纭八隆保t遜、大度、能忍、有能力、有毅力、能奉獻，是真正的善者。品德教育應努力吸取“上善若水”思想之精髓，讓學生成為有包容之心、有奉獻之心、有耐挫之心的人。

一、培養包容之心

現在的學生大多是獨生子女，在家被父母及家人包圍著、寵愛著，習慣了別人對他們的包容，卻不知道自己也應該包容他人，更不懂得如何包容他人。筆者在校園里幾乎每天都會看到學生之間因為一點小事發生摩擦的現象。這些不理智的處事態度和方式對學生的成長極其有害，也會給班級管理帶來一定的麻煩。在道家學說里，水與人無爭卻又容納萬物?；磉_大度、胸懷寬闊也是一個人有修養的表現。學生生活在學校這個大家庭中，以后終將走向社會，在與人相處的過程中，帶著善意，學會包容，學會敞開胸懷與他人和睦相處的方法是很有必要的。因此，教師要靈活利用教材內容，教育學生帶著善意與人相處，學會寬容。蘇教版品德與社會五年級上冊《怎樣與人相處》一課的教學目標就是引導學生以友好的態度、寬大的胸懷與他人相處。教學導入時，筆者設計了一個合作小游戲：先讓學生以小組為單位圍成一個圈，與左右兩位同學合作，完成抓手指的小游戲。游戲結束時，筆者問：“是誰給你帶來了快樂？”學生紛紛指著身邊的同學喊道：“是他們！”因勢利導，筆者鼓勵學生向身邊的同學說聲“謝謝”。接下來，筆者又播放了一段課間學生游戲、互相幫助和實踐活動時快樂合作的視頻，引導學生再次感受在集體中和睦相處的重要性。之后，再巧妙地引出當天幾位學生發生矛盾的事例，請大家一起討論處理方法。當大家的討論提及“要寬容”的解決辦法時，我適時點撥：“中國俗語中說，‘海納百川，有容乃大’‘宰相肚里能撐船’，要想與同學和睦友好地相處，必須有一顆善良、寬容的心。當你帶著善意與人相處，以寬容的態度看待每件事時，你會發現，原來讓大家不愉快的事其實只不過是不值一提的小事，完全可以一笑而過。這樣的寬容，不但能有效避免矛盾，還能增進我們與同學的友誼，更能讓我們共同營造一個和睦快樂的大家庭氛圍。”當學生低頭沉思了一些時間后，筆者又趁熱打鐵，啟發他們以后再遇到矛盾時先從自己身上找缺點，然后告訴自己要學會包容，以免傷害同學之情。緊接著，又故意讓當天制造矛盾的幾個學生談談自己的想法。從他們通紅的小臉上，從他們誠懇的自我批評中，筆者看出，他們都明白自己該怎么做了，也明白了包容的道理。最后，筆者讓全體學生帶著善意，真誠地向自己曾經傷害過的同學說聲“對不起”，大聲地說說自己因為不包容而與朋友發生不愉快的事。頓時，課堂氣氛進入，幾乎所有的學生都被觸動。他們紛紛起身向自己曾經傷害過或與自己有過矛盾的同學表示道歉和悔意。

二、涵養奉獻之心

一次偶然，筆者通過班內的幾位后進生了解到，班里的幾個小干部因為成績優秀而深得老師青睞，但與同學相處時卻在某些方面暴露出了自私的心態。后來又發現：放學值日，某值日班長總把最麻煩的工作分給其他同學，并指使這個干這，那個干那；某科代表，在課堂上熱了就自顧自地把窗戶打開，完全不顧其他同學；某某組長，同學有不會做的題目向她請教，她竟然向同學索取筆或本子等做報酬……私下找他們談話，有的態度誠懇，有的卻死要面子，不肯坦白。究其原因：一方面，教師過于關注班干部的學習成績和管理能力，缺少對他們奉獻精神和服務意識的培養；另一方面，班干部大多成績優秀，自尊心強，常被老師表揚，被同學忍讓，被家長呵護……成績好遮擋百面丑，很多人都忽視了他們的思想教育，致使自私的稗草在他們心中不斷生長。水滋養萬物，卻甘愿處在低下的地方，默默洗滌污淖，這源于它無私奉獻，默默給予的品質。奉獻之心也是做人之本。一個人，從小就應時時謹記為他人著想、為集體奉獻的道理，長大后才有可能成為真君子。一節品德課上，利用蘇教版品德與社會五年級上冊《我在班級中的崗位》一課的教學，筆者將學生分成小組，讓他們合作討論并歸納自己應為班級履行的義務。交流時，學生有的說到校后應主動為教室開窗通風，有的說放學后應主動為教室關燈和多媒體……我有意安排幾個班干部代表小組起來匯報，并對他們提出了帶頭為班級服務的要求：“作為班干部，首先應將‘服務’二字記心上，時刻為班級和同學著想，多為班級做貢獻。如，要在上課前發下課堂作業本；課后迅速收齊本子；帶頭打掃維持班級衛生；值日時帶頭做重活臟活；耐心幫助有困難的同學……”這樣的任務要求，很好地激發了班干部們的“斗志”，他們都積極表達了自己的設想和計劃。值日組長小林說：“以后我們組值日爭取要在最短的時間內最好地完成，而且絕不能扣分。我要帶頭多做、做好?！闭Z文科代表說：“雖然語文學科的本子最多，但是我會和各語文組長配合好，爭取當天的作業當天清，不留尾巴。”值日組長小易說：“以前我總是安排別人干重活，自己挑輕的、簡單的做，太自私了，從今天起我一定改！”我也順水推舟總結道：“只有肯為班級著想、樂于為班級奉獻的班干部，才是優秀的班干部，才能在班里樹立威信，獲得同學、老師的肯定和喜愛?！币院蟮囊欢螘r間里，班里果然出現了班干部爭著為大家做事、服務的熱潮。班干部的“善舉”，促生了班級的強大凝聚力。

三、打造耐挫之心

篇(3)

關鍵詞：語法教學；隱性策略

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“隱性學習”這一定義是由著名學者Reber經過一系列實驗而提出來的[1] 。他認為，“隱性學習”是學習者在創設的特殊氛圍中無意識的學習過程。該學習理念強調發揮學習者的主體作用，主張運用除直接教學以外的情境教學、任務驅動、游戲吸引、鼓勵評價等方法進行語法教學，營造一種積極互動的學習氛圍，使學習者能夠體會到語法學習的快樂。同時，該理論也主張學以致用的教學理念，能夠讓學習者在實踐中掌握語法，并靈活運用語法知識。此理論與《義務教育英語課程標準（2011年版）》中對語言知識教學要求“通過創設情境來體會語法規則以及使用方法”相似。

筆者在調查中了解到，自從新課改實施后，大部分教師都調整了教學方法。原先教師在課堂上過多講解英語語法知識，忽視了學生英語口語能力的提升；而現在，很多教師重點培養學生的口語表達能力，卻又在一定程度上造成了學生語法應用能力較弱。語法的正確使用，可以使人們在交流時，正確了解彼此所想要表達的意思。同時，對于初學者來說，英語語法的學習，有助于增加其對英語的理解，對提高其口語交流能力有一定的輔助作用。但是小學英語語法又有其特殊性，表現在：1、英語的實用性以及整體性。語法作為英語語言的一個重要組成部分，重口語輕語法，這破壞了英語的整體性。同時，重語法輕口語，這又與語言的實用性相違背；2、語法內容簡單。受小學生智力發展水平以及理解能力的限制，教師在講解時，應選擇一些簡單易懂的內容，采用形象生動的方式，幫助學生進行理解。隱性教學法主張運用除直接教學以外的情境教學、任務驅動、游戲吸引、鼓勵評價等方法進行語法教學，營造一種積極互動的學習氛圍，使小學生能夠體會到語法學習的快樂。因此采用隱性教學法在語法教學中是非常重要和必要的。通過近一年的教學探索與實踐，初步總結了如下的教學模式。

一、導入情境，感知語法認識

情境對于語法的學習至關重要，因此，在講授語法時，應讓學生在具體的情境感悟語法的魅力[2]。在課堂中，引入真實的情境，有助于活躍課堂氣氛，減輕小學生學習英語的緊張心情。例如在執教 PEP Book 8 Unit2 Last weekend Part A Let’s talk &Let’s learn[3]時，由于學生剛接觸過去時，所以在教授本課時前可以先利用PPT與學生回憶一般現在時的知識點和動詞詞組，然后讓學生猜測教師上個周末的活動，即T： What did I do last weekend？ Guess， please！S1：You go shopping. T： Bingo， I went shopping. 此時，不急著糾出學生的錯誤，而是由老師把正確的句子說出來，板書，并且went用紅色筆標注。再讓學生用英語進行幾輪簡單的猜測之后，用PPT的形式向學生展現自己周末所做的事情。該PPT包含一般時、過去時、圖片、文字信息（如下圖1），并且，對于文字中出現的動詞過去式用紅筆標注。在這種情境下，教師由主導者變為引導者，使學生的身份由旁觀者變為參與者、主角，這有助于學生在參與的過程中進一步感知語法知識，有助于提高學生的積極性。

二、積極實踐，掌握語法要點

豐富的英語實踐是學好英語語法的重要條件。因此，在教學活動中，教師如果能夠根據教學內容，設計多樣的語言活動、情景對話等，讓學生有足夠多的機會去感知交流中的語法，這有助于學生語法水平的提高[4]。例如：組織游戲，使學生在玩耍中學會語法。愛玩是小孩的天性，并且嚴肅的機械的教學會嚴重打擊學生的學習興趣。因此，在教學中，可以盡可能多的組織游戲幫助學生學習語法，這能夠促使學生轉變學習態度，由教師、家長逼著學轉變為自己積極主動地學習，使他們能夠享受到學習的樂趣。例如在執教 PEP Book5 Unit5 There is a big bed Part A Let’s talk &Let’s learn[5]時，本課重點知識點是圍繞There be 句型展開的，在上課前教師事先準備一個開著小口的盒子，并對學生說：I have some things in this box. Can you guess what is in it？ You can use “There is……/ There are……（并且板書） 因為這是一個競猜游戲，所以學生的興趣很高。學生把手伸到盒子里摸物品，說 There is a pen.并且把尺子拿出來；有另一個學生摸到了兩個橡皮檫，說 There is an eraser.此時，教師拿著其中一個橡皮檫說 Yes， there is an eraser. 然后把兩個橡皮擦放一起說： There are two erasers.（ 板書，用紅筆劃出are 和s）每當有W生猜對時，教師就將該物品獎勵給那個學生。同時，在黑板上寫下他（她）說的話。因為學生在猜的時候都進行了思考，因此，他們對于There be 句型的使用會更加的熟練。之后便可放手讓同桌兩人進行猜測的游戲。

三、設置任務，鞏固語法知識

《英語課程標準》對于課堂任務是這樣敘述的：任務型教學就是將學習內容轉化為任務，學生在完成任務的過程中進行學習，同時，以課堂展示任務完成情況來進行檢測學生學習情況 [6]。即教師在教學過程中，為學生設置合理的學習任務，使得學生在完成任務的過程中，鞏固自己的知識，為語法的使用提供機會。例如在執教 PEP Book7 Unit 4 I have a Pen Pal Part A Let’s talk &Let’s learn[7]時，設計讓同學做調查表的任務（如下圖2），讓同學們以四人為小組用“What are your hobbies？ I like…”進行問答并做調查，填完表格之后同桌兩人對照剛剛的調查表運用“ What are…’s hobbies？ He/She likes…”復述剛剛4人小組中其余兩個人的愛好，這樣一來，不僅讓每位同學都有機會開口，也有助于學生鞏固知識，區分第一人稱和第三人稱單數的用法，也能感知like后的動詞要用v-ing形式。

四、巧用評價，增強學習信心

積極的評價對于學生的學習有一定的引導作用。因此，在課堂中引入評價機制，能夠使學生及時了解自身學習情況，并根據教師的建議及時調整自己的學習計劃。例如在教學單復數時，教師可以設置評星的評價機制。當某組學生表現好，教師會說： A start for you. 有另一組表現更突出時，便可說“ Two starts for you. 并多說一次。讓學生不斷的輸入單數和復數的區別。小學生由于智力以及知識水平有限，在語法的學習中出現錯誤是很正常的。如果教師逢錯必究，在一定程度上就會打擊學生學習的信心，使成績下滑。但是，如果教師對學生所犯的語法錯誤視而不見，又達不到教育的目的。所以，在語法教學中，教師應積極引入恰當的評價機制。同時，教師應采用合適的語言及時評價學生，使W生能夠了解自己的學習情況，并在教師的幫助下，修正自己的語法錯誤。

總之，隱性學習法在小學英語課堂中的運用，充分考慮到英語學習的整體性以及實用性，能夠有效提高學生的口語能力以及語法、筆試能力。因此，教師在語法教學中，應積極運用除直接教學以外的情境教學、任務驅動、游戲吸引、鼓勵評價等方法，營造一種積極互動的學習氛圍，使小學生能夠體會到語法學習的快樂。

參考文獻：

[1]Reber A S. Implicit learning of tacit knowledge[J]. Journal of Experimental Psychology General， 1989， 118（3）：219-235.

[2]孫梅. 英語情境化語法教學[J]. 基礎教育研究.2008年07期.33-34

[3]人民教育出版社. 2013. 義務教育課程標準實驗教科書?小學英語PEP 六年級下冊（供三年級起始用）[T]. 北京：人民教育出版社.

[4]張美芹.讓小學語法教學活起來[J].新課程學習（上）.2011年05期. 158

[5]人民教育出版社. 2013. 義務教育課程標準實驗教科書?小學英語PEP 五年級上冊（供三年級起始用）[T]. 北京：人民教育出版社.