最后一頭戰象課件精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇最后一頭戰象課件范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】多媒體 興趣 想象力

隨著科學技術的發展，社會的進步，人類已進入信息化社會。作為信息載體的媒體，也越來越多地運用到教學過程中，因而教學的媒體也越來越豐富。教學媒體除了具備一般媒體的共同特性之外，還有自己獨有的個別特性：表現性、重現性、接觸性、參與性、受控性。根據媒體的特性，媒體被廣泛的運用到教學媒體之中。

一、激發學習興趣

我們知道興趣是最好的老師，語文教學應激發學生的學習興趣， 培養學生的自主學習的意識和習慣，引導學生掌握學習語文的方法，為學生創設自主、合作、探究的學習環境，學生對某一問題感興趣時，他們學得最好。

在講授《最后一頭戰象》時，出示象群在森林中行走的視頻，龐大的身軀，長長的鼻子，蒲扇似的大耳朵，走起路來悠閑，神圣。小象順從的跟在大象身邊，大象時不時用長鼻子親一下小象。伴著輕快的音樂，欣賞瀟灑的象群，從學生流露出來的目光里看出對大象的喜愛之情。我趁勢說：“同學們，用于戰場上作戰的大象叫戰象，在一次和日寇的戰斗中僅有一頭大象存活，今天我們學習《最后一頭戰象》，了解這頭戰象的故事?！彪S著進一步學習文本，同學們知道大象嘎羧要走黃泉路了，可嘎羧沖小閣樓焦躁不安的神情令人費解，在作者的猜測和大象的行動中，得知大象在尋找象鞍。在此情形下，出示大象身披象鞍，脖子上系一條白紗巾，四條象腿上綁四塊黑布，人們一一與大象惜別的圖片來渲染情境。讓同學們討論：“嘎羧離開寨子時，為什么要披掛象鞍？”同學們議論紛紛，有的說：大象喜歡象鞍；有的說：懷念戰場，懷念戰友；有的說：大象臨死時，也要打扮漂漂亮亮的好讓人們記住它當年的英勇氣概……在討論中，同學們體會到了大象善良、忠誠的情懷。

二、豐富想象力

愛恩斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界一切，并且是知識進化的源泉?！闭n程標準也指出要注重激發學生的好奇心，求知欲，發展學生的思維，培養想象力。

《秦兵馬俑》一課，向我們介紹了兵馬俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。我用多媒體課件展示了身材魁梧，神態自若的將軍俑；體格健壯，體型勻稱的武士傭；足登長靴，手執韁繩的騎兵俑。學生在欣賞工藝精湛，造型逼真生動，雄偉壯觀的兵馬俑后，我問學生：“你喜歡哪一個兵馬俑，能說一說他們在想些什么嗎？”有的學生說：“我喜歡騎兵俑，他好像在思索過一會出征時，如何指揮戰馬，馳騁戰場，英勇殺敵”；有的說：“我喜歡武士傭，他好像暗下決心，在作戰時憑借平時練的本領，為國效力”；有的說：“我喜歡那個緊握雙拳，精神飽滿的士兵傭，他好像在讓家鄉的親人放心，不久他會凱旋而歸的”……栩栩如生的兵馬傭引起了學生的無限遐想。

三、多媒體教學方便快捷

（一 ）促進識字教學

識字、寫字是整個小學階段的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容，要求學生掌握基本筆畫和常用的偏旁部首，重視書寫的規范、端正、整潔，多媒體在教學中起到了一定的促進作用。

如在講《活化石》一課時，用課件出示帶拼音的生字：滅miè、克kè、代dài、孫sūn、植zhí、化huà等，讓學生借助漢語拼音認讀生字，然后去掉拼音再讀生字，在讀準字音的基礎上給生字組詞。接著再出示另一張幻燈片，上面的詞語有；珍貴、熟悉、滅絕、食肉、歷史、核桃、缺乏、稀有、博物館、公孫樹，學生開火車讀詞語。指導寫哪一個字，就用鼠標點哪一個字，于是課件就顯示哪一個字的筆順動畫，學生看完后加上教師的指導就能按筆順規則寫字了。

（二）理解詞語

《觀潮》一課四個字的詞語很多，出示詞語后，再配上相應的畫面和聲音，可以更好地理解詞語，如：寫“潮來前”大堤上早已“人山人?！?，先出示“人山人海”詞語，在出示人群多的圖片，體會“人山人?！?；“山崩地裂”這個詞表示聲音很大，播放爆炸、洪流來的聲響，理解“山崩地裂”，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

（三）理解課文

多媒體能以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，調動學生學習的積極性，以輕松愉快的心情參與到教學中來。

《千年夢園在今朝》其中第七、八自然段講我國神舟五號飛船的研制與升空情況，為感知飛船升空時的壯觀場面，體會民族自豪感，激發學生對科學、對祖國的熱愛，截取神舟五號飛船升空的一段視頻。隨著總指揮李繼耐的倒計時開始，十、九、八、七……點火，火箭騰空而起，劃過一道絢麗的曲線，宛若一條彎曲的長龍，飛向太空，然后是船箭分離，飛船進入軌道運行。同學們也隨著科技人員不由自主的一起鼓起掌來。通過生動的畫面，感受到了中華民族幾千年的飛天夢想，幾代人的執著追求，以及數十年的不懈努力，鍥而不舍的奮斗，今天終于變成了美好的現實。

總之，靈活運用多種教學策略和現代化教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式是我今后努力的方向，教學生涯，學無止境，吾將上下而求索。

參考文獻

篇(2)

關鍵詞：小學語文教學；滲透；社會主義核心價值體系

語文作為母語，是學校教育的一門最重要的學科，是一門屬于人文學科范疇的基礎課程，也是一門讓學生學會運用語言文字進行交際的實踐性課程，承擔著祖國語言文化傳承的功能，同r也承擔著育人的任務。如何在小學語文教學中滲透社會主義核心價值體系教育，本人經過反復思考后認為：“應該根據語文學科的特點和學生的生理、心理特點，采取靈活多樣的方式將思想情感的教育、社會主義核心價值體系滲透于學習語言文字運用的過程之中，融入到課程實施的方方面面。”

一、創設情境有助于滲透社會主義核心價值體系

參加工作以來，本人聽了很多語文課，在滲透社會主義核心價值體系內容方面，大部分是采用單純說教灌輸的辦法，滲透效果不是很好。經過多年來的教學實踐，本人認為，對于小學生來說，形象直觀的教學情境能很快營造課堂氛圍，達到“潤物細無聲”的效果。

例如，在優質課比賽時聽李老師上的《伯牙絕弦》一課時，她就處理得很好。

首先播放《高山流水》，并在大屏幕上播放高山流水的風景畫，讓學生靜靜的欣賞、聆聽，一下子就吸引了學生的注意力，讓學生在最短的時間內輕松下來，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學習做好了鋪墊。

其次，她向學生介紹這段優美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學習的古文《伯牙絕弦》，接著她在后來的教學中讓學生通過想象情境，在頭腦中、在學生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊，讀出“峨峨”的重音和“洋洋”的綿長，引領學生們思考“伯牙所念，鐘子期必得知”語言背后暗含的意思，從所念的有高山流水，到仿照句式補充說話“善哉，蕭蕭若春雨?！薄吧圃眨ㄙ馊裘髟隆崩斫馑畹倪€有美好動人的事物后，教師引導：讓我們靜下心來，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現這些美好的事物嗎？古人往往詩以言志，借物抒情，他在琴聲還表達了什么？學生討論交流出所念的還應有理想、抱負、情操、志向、心情等。

再次，她出示課件《警世通言》，讓學生了解伯牙和子期之間的深厚友情，加深學生對文本的理解。通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。

把聽，說，讀有機的結合起來，師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！痹谝槐楸槔首x中，學生也體會到伯牙絕弦，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現了伯牙子期的深厚情誼，課文難點的突破，水到渠成。這樣，以圖畫展現情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來，用情境的藝術感染力滲透社會主義核心價值體系內容，引導學生珍惜友情、熱愛朋友，既突出了重點，又突破了難點，同時更體現了語文學科工具性與人文性統一的特點。

二、感受參與體驗有助于滲透社會主義核心價值體系

滲透社會主義核心價值體系要求在課堂中創設各種活動，讓學生進入角色，眼前有畫，從而喚起學生的接受機制，讓學生在感受參與體驗中內化社會主義核心價值體系，從而指導日常行為。

王老師在教學《最后一頭戰象》時就注重創設這種讓學生感受、參與、體驗的情景。在“檢查預習”環節，王老師設計了這樣一個問題：“想一想嘎羧在臨死之前做了哪幾件事？”在引導學生歸納出“披掛象鞍、重回戰場、莊嚴歸去”這三件事。在“品讀體驗”環節，王老師以第七自然段中的重點句子為憑借，讓學生抓住“淚光閃閃、久久地”等重點詞語開展討論，通過播放課件，讓學生觀看“披掛著象鞍，保護家園的情景?！币龑W生將“久久地摩挲”轉化為具體的可視畫面，讓學生把自己當成了嘎羧，正在戰場上披掛象鞍，與戰友們一起浴血搏殺。在以上所有活動的參與中，學生的視覺、聽覺、口頭討論交流全部都用上了，可以說在學生的參與感受體驗中融進了學生的情感，融入了學生的體會，滲透愛國主義教育，是一個成功的滲透社會主義核心價值體系的例子。

三、課外作業的巧妙設計有助于滲透社會主義核心價值體系

在語文這個大課堂中，我們不但可以利用課內的教學設計滲透社會主義核心價值體系，還可以合理安排、巧妙設計課外作業，讓學生在動手實踐和動腦思考的過程中，自覺感悟、自我滲透和內化社會主義榮辱觀，從而指導學生的日常行為。

例如，“以勤儉節約為榮”的社會主義榮辱觀內容滲透到《慈母情懷》一文的教學中，我設置的情感、態度、價值觀目標是通過教學向學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的思想政治教育，從而使學生自覺踐行艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統。

篇(3)

關鍵詞：課堂教學 英語課堂 有效教學

“有效教學”是教師在教學生涯中最為關注的，同時對于學生而言，“有效教學”也充分的體現出學生在教學過程中有無進步或是否發展的重要指標。就小學英語有效性教學而言，結合多年教學經驗，提出以下觀點；

一、充分了解學生情況，實現真正有效教學

作為教師在教學時并不僅僅是將課本上的知識書寫在黑板上，讓學生死板的跟著朗讀，也不是老師用老舊的教學方法將知識點硬生生的灌輸給學生。

陶行知先生曾言：“教師不能拿學生來湊他的教法，配他的教材”‘好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。而教的法子也必須根據學的法子，就是把教與學聯系起來，既要教學合一?！浴坝行Ы虒W”的前提條件是充分了解學生，只有充分了解學生的學習方式、了解學生的心理發展、學生的學習習慣再結合學生的生活習慣等才能做到真正的“有效教學”，唯有“知己知彼”才能“百戰不殆”。在日常的教學中，教師要學會觀察學生，從每天課堂教學的情況中去分析每一個學生需要什么，在哪些方面有欠缺。通過日常的觀察才能了解每一個學生的學習動態，才能真正的做出正確的判斷，修改教學方法，讓學生在短時間內得到提升。在學生的身上如果不肯下“大力氣” ，不肯花時間，學生在英語學習過程中將會是“盲人摸象”，沒有頭緒和方向。

同時在多年的教學生涯中，漸漸發現對于英語課程的學習效果由于學生層次的各不相同，接受能力也各不相同，對知識的內容吸收也各不相同，但很多老師卻忽略了這一因素，最后教師在課堂中雖運用了新的教學方式，卻達不到想要的效果。為了避免這種情況的延續，故必須采取行之有效的教學方式，教師在備課時就要將各種可能存在的情況考慮其中，在課堂上要照顧到學習進度快的學生，也要照顧到學習進度慢的學生，縮小彼此間的學習差距。

二、生動的教學方法，讓學生享受教學盛宴

小學生的思維方法存在閃憶化，在課堂上學習到的知識很快容易吸收也很快會忘記，在英語教學中許多的基本對話和課文內容不容易記住和掌握，針對其記憶特點教師應當立刻轉換教學，尋找有效的教學方法，讓學生記住學習內容的同時也不過于死板，就此情況提出了“生動的教學方法，讓學生享受教學盛宴”的觀點，在教學過程中使教學直觀化、趣味化，讓課堂生動起來。教師在教學中可以充分的運用設計精美的課件，惟妙惟肖的展示課文中所描寫的內容，也可以將講臺變換成舞臺，設定簡單的場景，學生扮演課文中或者是課件中的角色進行簡單的對話，讓每一個學生都參與到其中。亦或者可以在課堂上做一些小游戲，輕松娛樂之余學生還可以學到知識，幫助他們加深記憶，讓學生主動學習英語。例如：做一些畫有圖案的大卡牌，將學生分成幾個小組，教師在講臺上隨機抽取出一張卡牌讓學生舉手回答，正確的給予一朵小紅花作為獎勵，在小紅花積攢到一定數額時可以兌現一份小組禮物。學生在學習英語是不但得到了老師的肯定，也得到了同學的認可，還可以激勵其他的學生一起學習，何樂而不為之呢？

與此同時我們還可以適當的引進一些課外有聲教材，例如英文動畫、英文歌曲，或者是電影，學生學起來也較為方便，也可以提高集中力，能輕松的記憶單詞和簡單的句子，同時也可加深印象。

只有教學課堂變得生動了，學生才會覺得學習的課本是有聲有色的，才不會覺得學習是乏味的，只有讓課堂變“活”了，學生才會真正的用心去學習。

三、引入良性競爭，獲得更多

不管是怎樣的年齡層，都有爭強好勝的心理，小學生當然也有爭強好勝的心理，而作為教師將這一特性運用得當，會給學生在學習英語的過程中帶去很大的幫助，在課堂上教師可適當的開展一些競賽活動；如小組競賽，組合競賽、個人競賽等方式，其一起到了活躍課堂氣氛，其二又可以培養學生在競賽過程中的合作意識。例如：做一些簡單的單詞接龍，單詞模仿等。當學生獲得勝利沉浸在喜悅中時，老師也可以讓學生自行分析是什么幫助到他們贏得這次競賽，在這一次競賽中自己獲得怎樣的新知識等，學生在良性競爭中不但鞏固了以往學習的知識，還從中學會了對知識點的分析。

四、明確課堂教學活動目標，達到教學目的

新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠運用自如是課堂教學目標達成的主要體現。在教師教學的過程中應當采用貼近學生生活，學生容易參與和體驗的任務型教學活動，避免一些沒有作用的教學活動，例如在其他學校聽課時，教師在教學單詞look English book ，math book， school bag，notebook的拼寫時，讓學生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學生就顯得很興奮，而有的學生純粹是在亂扭，學生大多會認為這個是一個游戲，并沒有認真的去學習，而其他的老師就像是在看熱鬧一樣，這樣的活動雖然活躍了課堂氣氛，但根本沒有實質性的作用，長久下去課堂活動也僅能體現成互動而不是任何教學，所以在教師開展教學活動時，在準備的時候就應當全方面的考慮，考慮這一場課堂活動下來學生能學到什么，學生能從中領悟到什么，通過這樣的學習活動能達到怎樣的一個效果是否能滿足教學目的。

五、教學課堂中合理分配，寓教于樂兩不誤

有些老師也會在一開始試著讓教學課堂變成“舞臺”但是卻沒有能控制好“度”，讓“娛樂”占據了較多的部分，耽誤了課程進展。除此之外還有一個弊端是控制好了時間但內容卻過于“空靈”不貼近現實生活，讓學生學得是一頭霧水，本來想要達到的目的和效果反而沒有達到， 這樣反反復復幾次卻不見成效后，很多老師就放棄了教學課堂活動的想法，又再一次將課堂變回和以前一樣的“生硬”“死板”。

新課程中提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境，要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，是學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。

所以教師在開展課堂教學活動時應當注重把握一個“度”，不僅要注重教學情境的真實性和趣味性，而且還要考慮到活動和現實的結合性。

總之，提高小學英語教學的有效性，實施有效的教學是完成小學英語教學目標，也是提升小學英語教學質量的重要途徑，教師在教學過程中通過新穎的教學手法，達到教學目標，促進學生的學習效率，從而達到有效促進學生的發展。

參考文獻：