歸納總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇歸納總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

歸納總結復習方法是在教師熟練掌握教學大綱要求及教材中每個知識點的前提下，根據教材的線索和各個知識點的難易及它們的內在聯系，引導學生將相關知識點整理完整，形成有序的知識體系，從而使學生全面掌握知識，運用知識解決問題，形成能力的一種有效方法。

初中物理要求學生掌握的知識點多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時間講解和學生看教材，知識點很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運用。歸納總結復習方法能有助于學生了解各部分知識的內在聯系，從整體結構掌握知識，更深刻地理解概念的內涵和外延，形成整體的知識體系，用于實際學習中，能大大提高學習效率。

歸納總結復習方法實用于初中學生生理思維發展的特點，初中學生的抽象思維能力相對較差，多數學生閱讀能力差，不會看教材，只求過程，不注意知識中所包涵的物理理論。歸納總結復習方法能引導學生認真鉆研教材，找出各部分知識的內在聯系，將各部分知識點按一定規律重新梳理，完整地系統化。歸納總結復習方法還能讓基礎較差的學生弄懂哪些知識是必須掌握的，明確學習目標和任務，逐步培養學生的學習興趣，增強學習信心。

歸納總結復習方法首先必須解決一個問題，即歸納的知識范圍應該有多大和怎樣才能使知識形成一個完整的體系？對于基礎較差的學生來說，歸納范圍要小些；對于基礎較好的學生來說，歸納范圍要大些。相對獨立的知識，整體包括的內容少些；相互聯系的知識整體包括的內容多些。針對初中物理教學大綱要求及教材的編寫特點，在歸納復習中我們選擇按教材的編排體系以各章為主進行復習。

下面以基本概念和原理的運用為例，談談該方法在復習中的運用：

（1）集中通讀，全面掌握

教師首先向學生提供全章的知識框架，要求學生通過閱讀教材，參照課堂筆記和習題所包含的內容，對學生的知識有一個全新的了解。對于有些內容需要補充時，可采用教師提問，學生回答的形式。也可讓學生獨立編寫知識要點，交給教師審閱，編寫合理完整的學生可以讓上講臺講解或互相交流，讓學生體會到成功的喜悅，激發學習興趣，同時向別人講述的過程又是自己獲得知識，增強能力的過程。

教師也可采用設問，把一章或一節的各知識點系統地編寫成若干知識問題，在較短的時間內看哪位學生回答得正確；提問時可采用抽簽等多種方式進行，根據學生的學習情況，成績好的與差的學生回答問題同時兼顧進行，鼓勵或加分應有所不同，這樣可以調動差生的學習積極性，以鼓勵差生積極參與和鼓勵好生幫助差生學習。也可將學生按不同的知識層次編排學習小組，互相展開競賽，從而調動全班學生的學習積極性，使學生在快樂中獲得知識。

（2）編寫提綱，整體記憶

教師在學生歸納復習的基礎上，自己應編寫一套相應知識的完整體系，打印后，學生人手一份，對照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學生記憶，減少記憶理解難度，可將知識體系中的內容寫成填空題、簡答題等形式，并規定每節課所要完成的內容，化整為零，讓同桌互相提問。指導學生意義記憶和機械識記并用，試圖回憶與反復閱讀相結合，每章節復習后，再要求學生對相應的習題作答，教師批改后，進行相應的總結評估，力求人人過關，這種方法可以幫助師生在復習中節約時間，減少盲目性，提高復習效果。

（3）查漏補缺，避免混淆

歸納體系中沒有包括的知識（如閱讀材料）要單獨列出，并指導學生理解或掌握所運用了哪些物理知識。對于容易混淆的概念，要專門講解，再作記憶。

（4）出題精煉，促進掌握

篇(2)

一、煤炭安全基礎得以夯實。

我們始終將煤炭安全作為“天字號”工程來抓，在深入鞏固“雙?！薄ⅰ半p清”成果的基礎上，進一步加大了日常巡查和包礦監管力度，確保停產、停建到位。同時積極配合有關部門深入抓好8個有證煤礦的資源整合，經多方努力協商，現已完成1個礦（西澗溝）由開灤集團托管，5個礦已進入技改階段（西咀、楊樹灣、谷地、暢順、西溝）由山東肥城集團兼并，2個礦（和泰、瓦房）主動申請關閉，這兩家煤礦已按“四條”標準（拆除井架，切斷電源，清理現場，解散人員）關閉到位。陽眷鎮非法采煤點點多面廣、煤層淺、監管難度大。為此，我鎮始終將打擊非法采礦作為全部工作的生命線來抓，實行劃片監管，將監管責任、任務進行層層分解，落實到片、村、隊，建立了“線、面、片”三位一體的監控管理機制，形成村、片、隊、鎮主要領導四道監控防線，不斷加大巡查頻率和力度，對非法采煤點始終保持露頭就打的高壓態勢。今年以來，針對群眾私入井下刨挖煤現象，通過采取信息舉報、蹲坑守候、游擊作戰等措施加大非法盜采打擊力度，共封填井口200余個次，訓誡刨挖露明煤100余人，拘留1人，扣留三輪車2輛。有效地將刨挖煤現象消滅在萌芽狀態，致使非法采礦點無一反彈，有力地維護了全鎮乃至全縣煤炭安全穩定的局面。

二、項目建設取得重大突破。

依據鎮情，我鎮深入謀劃非煤產業，逐步實現由單一的煤炭產業向多業并舉的轉型，不斷發展壯大鎮域經濟。一是投資160萬元在大林巖、溝門口兩村區域實施京津風沙源治理3平方公里，實施灌木林整治300公頃，封禁治理52.2公頃，修建水平梯田86.6公頃，坡式梯田59公頃，灌木林工程161.3公頃，溝頭防護2萬米。在豐富、金泉等村實施退耕還林18902畝，栽植杏扁1000畝，種植檸條17902畝，使全鎮生態環境得到有效改善。二是投資340萬元在柳澗溝、溝門口、豐富村實施規模化養殖項目，新引進奶牛120頭，肉牛80頭，羊700只、野豬100頭，逐步實現養殖龍頭產業向周邊村的輻射，年可創收100余萬元，為全鎮的產業轉型起到了典型的示范效應。三是與市天藍生物科技發展有限公司達成低碳可再生能源基地項目，建設文冠果生物能源基地，開展農、林、牧多元化開發，走綜合性的生態治理發展之路。

篇(3)

關鍵詞：數學；學案導學；預習；歸納總結

《普通高中數學課程標準》在實施建議中指出“學生的數學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數學的重要方式”。近幾年廣泛采用的“學案導學”的教學模式既呼應了課程標準中給出的建議，又能充分體現高中數學課追求的基本理念，為高效的數學教學提供一種新的途徑。

一種教學模式所能帶來的改變和提高并不僅僅在于其切合主流的教育理念，而更需要教師與學生雙方對該模式的理解與運用?！皩W案導學”的教學模式在不少學校（例如衡水中學、洋思中學和杜郎口中學等）的實踐中取得了很好的效果。然而，該教學模式在某些學校并未帶來可觀的教學效果，甚至具有負面作用。

筆者結合教師主導的教學模式與現在學案導學模式的異同，對學案導學的教學模式中存在的問題及應對措施提出以下兩點建議。

一、做有效的課前預習

學案導學模式注重課前的預習，其目標之一在于培養學生的自主學習能力，希望以此來改變學生的學習和思維方式，提高學習效率。

有調查分析發現，課前預習中“看過并在學習時想過學習目標”的學生僅占14%，甚至19%的學生“沒有想過學習目標”。在推行導學案這么多年后，出現這樣的調查結果看似不可思議，但在應試教育的大環境中卻又在情理之中：首先，多數教師和學生仍是以“題海戰術”為提高數學成績的殺手锏，忽略了預習的重要性；第二，“學案導學”先學后教的教學理念并未被學生熟知，多數學生把導學案看作一份需在課前完成的練習卷；第三，學生的預習時間有限，每一科目都有導學案，學生難以應付。

如何做有效的課前預習，不僅關系到學生自學能力的提高、學習習慣的養成，還直接影響到后續環節能否有效開展，是學案導學模式的橋頭堡。筆者認為做有效的課前預習需要在足夠的認識基礎上展開?？梢杂腥缦麓胧旱谝唬崆鞍l給學生導學案，為新知識的探索、理解和消化預留充足的時間；第二，教師指導學生開展課前預習，明確學習目標、把握學習重點；第三，導學案應以新知識要解決的問題為出發點，進一步涉及新知識的引入和推導過程；第四，數學教材更注重數學知識發展的邏輯以及知識體系的完整性，符合學生對知識基礎學習與認知發展的規律，導學案應是課本內容的一種呈現方式；第五，學生間分享預習的成果和通過討論來解決問題，讓學生能在第一時間獲得成就感。

二、充分的歸納總結不可缺少

知識的掌握和積累強調連貫性和系統性，特別對于數學學科更是如此，只有具有系統性的知識框架后，才有可能進行復雜問題的處理。

高中數學課程是以模塊和專題的形式呈現的，例如必修4和緊接著的必修五第一章的內容是與三角函數相關的知識，教學中應注意溝通各部分內容之間的聯系，通過類比、聯想、知識的遷移等方式，使學生體會知識之間的有機聯系。

有調查顯示，僅有22.23%的學生每次都認真寫導學案中“個人反思和總結”部分，有20.20%的學生從來不寫，可見在“學案導學”教學模式中學生針對各個小節知識點的歸納總結很大程度上出現缺失。另外，經常利用導學案進行復習的學生只占20.34%?；谏鲜稣{查結果，學生缺乏知識的連貫性和系統性是顯而易見的，試問這種情況下學生的學習能力、技巧和學習成績如何能獲得有效提高？

究其原因，首先，“填鴨式”“保姆式”的教學方式，使學生養成了依賴教師的習慣，缺失主動學習的意識；第二，不能長期堅持歸納總結，認為歸納總結太浪費時間且效果來得慢；第三，導學案為試卷形式，不便于整理保存；第四，教師較少對導學案后續使用的關注，更多地在于將相關內容的公式整理成卷發放給學生。

為了在有限的課前預習效果下，引導學生做好知識的歸納總結，筆者在教學“課堂探究”中增加了“知識點的推導”環節。另外，筆者認為治標更需治本，培養學生數學歸納總結的意識和習慣，或者鼓勵學生間有關技巧的分享，讓更多學生從高效的學習方法中受益，才是可持續的學習方式。

學案導學模式固然有很多優點，但其教學模式還是離不開預習和歸納總結這兩個關鍵環節。筆者認為，學案導學模式中沒有良好的課前預習，后續環節的高效開展則為空談；沒有全面的歸納總結，就無法充分利用在先知識點，又談何預習效果。

參考文獻：

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固執于光的舊有理論的人們，最好是從它自身的原理出發，提出實驗的說明。并且，如果他的這種努力失敗的話，他應該承認這些事實。下面好范文小編為你帶來一些關于高二物理知識點歸納，希望對大家有所幫助。

高二物理知識點歸納1一、電流：電荷的定向移動行成電流。

1、產生電流的條件：

(1)自由電荷;

(2)電場;

2、電流是標量，但有方向：我們規定：正電荷定向移動的方向是電流的方向;

注：在電源外部，電流從電源的正極流向負極;在電源的內部，電流從負極流向正極;

3、電流的大小：通過導體橫截面的電荷量Q跟通過這些電量所用時間t的比值叫電流I表示;

(1)數學表達式：I=Q/t;

(2)電流的國際單位：安培A

(3)常用單位：毫安mA、微安uA;(4)1A=103mA=106uA

二、歐姆定律：導體中的電流跟導體兩端的電壓U成正比，跟導體的電阻R成反比;

1、定義式：I=U/R;

2、推論：R=U/I;

3、電阻的國際單位時歐姆，用Ω表示;

1kΩ=103Ω,1MΩ=106Ω;

4、伏安特性曲線：

三、閉合電路：由電源、導線、用電器、電鍵組成;

1、電動勢：電源的電動勢等于電源沒接入電路時兩極間的電壓;用E表示;

2、外電路：電源外部的電路叫外電路;外電路的電阻叫外電阻;用R表示;其兩端電壓叫外電壓;3、內電路：電源內部的電路叫內電阻，內點路的電阻叫內電阻;用r表示;其兩端電壓叫內電壓;如：發電機的線圈、干電池內的溶液是內電路，其電阻是內電阻;

4、電源的電動勢等于內、外電壓之和;E=U內+U外;U外=RI;E=(R+r)I

四、閉合電路的歐姆定律：閉合電路里的電流跟電源的電動勢成正比，跟內、外電路的電阻之和成反比;

1、數學表達式：I=E/(R+r)

2、當外電路斷開時，外電阻無窮大，電源電動勢等于路端電壓;就是電源電動勢的定義;

3、當外電阻為零(短路)時，因內阻很小，電流很大，會燒壞電路;

五、半導體：導電能力在導體和絕緣體之間;半導體的電阻隨溫升越高而減小;

六、導體的電阻隨溫度的升高而升高，當溫度降低到某一值時電阻消失，成為超導;

高二物理知識點歸納21.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點電荷間的作用力(N)，k:靜電力常量k=9.0×109N?m2/C2，Q1、Q2:兩點電荷的電量(C)，r:兩點電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝

2.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數倍

3.電場強度：E=F/q(定義式、計算式){E:電場強度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q：檢驗電荷的電量(C)｝

4.真空點(源)電荷形成的電場E=kQ/r2{r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量｝

5.電場力：F=qE{F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強度(N/C)｝

6.勻強電場的場強E=UAB/d{UAB:AB兩點間的電壓(V)，d:AB兩點在場強方向的距離(m)｝

7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q

8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關),E:勻強電場強度,d:兩點沿場強方向的距離(m)｝

9.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB(電勢能的增量等于電場力做功的負值)

10.電勢能：EA=qφA{EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)｝

11.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA{帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝

12.電容C=Q/U(定義式,計算式){C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝

13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數)

14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2

15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進入勻強電場時的偏轉(不考慮重力作用的情況下)

類平垂直電場方向:勻速直線運動L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)

拋運動平行電場方向:初速度為零的勻加速直線運動d=at2/2，a=F/m=qE/m

高二物理知識點歸納31.1什么是變壓器?

答：變壓器是借助電磁感應，以相同的頻率，在兩個或更多的繞組之間，變換交流電壓和電流而傳輸交流電能的一種靜止電器。

1.2什么是局部放電?

答：局部放電是指高壓電器中的絕緣介質在高壓電的作用下，發生在電極之間但未貫通的放電。

1.3局放試驗的目的是什么?

答：發現設備結構和制造工藝的缺陷，例如：絕緣內部局放電場過高，金屬部件有尖角;絕緣混入雜質或局部帶有缺陷，防止局部放電對絕緣造成損壞。

1.4什么是鐵損?

答：變壓器的鐵損又叫空載損耗，它屬于勵磁損耗而與負載無關，它不隨負載大小而變化，只要加上勵磁電壓后就存在，它的大小僅隨電壓波動而略有變化。包括鐵心材料的磁滯損耗、渦流損耗以及附加損耗三部分。

1.5什么是銅損?

答：負載損耗又稱銅損，它是指在變壓器一對繞組中，一個繞組流經額定電流，另一個繞組短路，其他繞組開路時，在額定頻率及參考溫度下，所汲取的功率。

1.6什么是高壓首端?

答：與高壓中部出頭連接的2至3個餅，及附近的紙板、相間隔板等叫做高壓首端(強調電氣連接)。

1.7什么是高壓首頭?

答：普通220kV變壓器高壓線圈中部出頭一直到高壓佛手叫做高壓首頭(強調空間位置)。

1.8什么是主絕緣?它包括哪些內容?

答：主絕緣是指繞組(或引線)對地(如對鐵軛及芯柱)、對其他繞組(或引線)之間的絕緣。

它包括：同柱各線圈間絕緣、距鐵心柱和鐵軛的絕緣、各相之間的絕緣、線圈與油箱的絕緣、引線距接地部分的絕緣、引線與其他線圈的絕緣、分接開關距地或其他線圈的絕緣、異相觸頭間的絕緣。

1.9什么是縱絕緣?它包括哪些內容?

答：縱絕緣是指同一繞組上各點(線匝、線餅、層間)之間或其相應引線之間以及分接開關各部分之間的絕緣。

它包括：桶式線圈的層間絕緣、餅式線圈的段間絕緣、導線線匝的匝間絕緣、同線圈引線間的絕緣、分接開關同觸頭間的絕緣。

1.10高壓試驗有哪些?分別考核重點是什么?

答：高壓試驗包含空載試驗、負載試驗、外施耐壓試驗、感應耐壓試驗、局部放電試驗、雷電沖擊試驗。

(1)空載試驗主要考核測量變壓器的空載損耗和空載電流，驗證變壓器鐵心設計的計算、工藝制造是否滿足標準和技術條件的要求，檢查變壓器鐵心是否存在缺陷，如局部過熱，局部絕緣不良等。

(2)負載試驗主要考核產品設計或制造中繞組及載流回路中是否存在缺陷;

(3)外施耐壓試驗主要考核產品主絕緣電氣強度、主絕緣是否合理、絕緣材料有無缺陷、制造工藝是否符合要求;

(4)感應耐壓試驗主要考核變壓器的縱絕緣;

(5)局部放電試驗主要考核變壓器的整體絕緣性能;

(6)雷電沖擊試驗主要考核變壓器絕緣結構、絕緣質量是否能經受大氣放電造成的過電壓的沖擊。

1.11生產中為什么要注意絕緣件清潔?

答：絕緣件清潔與否對變壓器電氣強度影響很大，若絕緣件上有粉塵，經過油的沖洗就隨油游動起來。因為粉塵中有許多金屬粒子，它在電場的作用下，排列成串，形成帶電體之間通路(搭橋)，從而破壞了絕緣強度，造成放電。電壓越高，粉塵游離越嚴重，越容易放電。

高二物理知識點歸納41.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數倍

2.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點電荷間的作用力(N)，k:靜電=9.0×109Nm2/C2，Q1、Q2:兩點電荷的(C)，r:兩點電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝

3.電場強度：E=F/q(定義式、計算式){E:電場強度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q:檢驗電荷的電量(C)｝

4.真空點(源)電荷形成的電場E=kQ/r2{r:源電荷到該位置的距離(m)，Q:源電荷的電量｝

5.勻強電場的場強E=UAB/d{UAB:AB兩點間的電壓(V)，d:AB兩點在場強方向的距離(m)｝

6.電場力：F=qE{F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強度(N/C)｝

7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q

8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關)，E:勻強電場強度，d:兩點沿場強方向的距離(m)｝

9.電勢能：EA=qφA{EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)｝

10.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA{帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝

11.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB(電勢能的增量等于電場力做功的負值)

12.電容C=Q/U(定義式，計算式){C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝

13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數)

常見電容器〔見第二冊P111〕

14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2

15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進入勻強電場時的偏轉(不考慮重力作用的情況下)

類平垂直電場方向：勻速直線運動L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)

拋運動平行電場方向：初速度為零的勻加速直線運動d=at2/2，a=F/m=qE/m

注：

(1)兩個完全相同的帶電金屬小球接觸時，電量分配規律：原帶異種電荷的先中和后平分，原帶同種電荷的總量平分;

(2)電場線從正電荷出發終止于負電荷，電場線不相交，切線方向為場強方向，電場線密處場強大，順著電場線電勢越來越低，電場線與等勢線垂直;

(3)常見電場的電場線分布要求熟記〔見圖[第二冊P98];

(4)電場強度(矢量)與電勢(標量)均由電場本身決定，而電場力與電勢能還與帶電體帶的電量多少和電荷正負有關;

(5)處于靜電平衡導體是個等勢體，表面是個等勢面，導體外表面附近的電場線垂直于導體表面，導體內部合場強為零，導體內部沒有凈電荷，凈電荷只分布于導體外表面;

(6)電容單位換算：1F=106μF=1012PF;

(7)電子伏(eV)是能量的單位，1eV=1.60×10-19J;

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關鍵詞：語言表達；歸納總結；培養提高

眾所周知，如何提高高職生的職業素養和職業能力是目前高職學院面臨的重要任務和課題，在職業能力中，專業能力一直被認為是最重要的一項能力。然而，隨著時代的發展和需要，溝通能力的重要性日漸顯現，從高職生的就業實踐來看，溝通交流能力的高低直接影響其在職場的發展水平。所以，高職生溝通能力的培養成為高職學院學生培養計劃中重要的部分，其中，培養和提高語言表達能力對于高職生來說是提高其溝通和交流能力的關鍵。

語言表達能力的培養原本是語文課的主要任務之一，高職生從中學轉入高職學院學習，思想上還是應試教育的觀念，如何讓學生轉變觀念，將語文學習放在就業的前景下，將書本的知識轉化為能力，不但是高職學院語文教師面臨的重要問題，也是高職學院全體教育者面臨的課題。站在班主任的角度，我們如何在日常的管理和活動中提高高職生的表達能力，也是我們的職責。在表達能力中，最難也是最重要的是歸納和總結能力。從邏輯上說，歸納即歸納推理，就是根據一類事物的部分對象具有某種性質，推出這類事物的所有對象都具有這種性質的推理，叫做歸納推理（簡稱歸納）。歸納的過程需通過觀察，實驗等方法得到的經驗材料，需要經過加工整理，才能形成科學的結論.整理經驗材料的方法有比較，歸類，分析與綜合以及抽象與概括等.。譬如歸類，它是指根據對象的共同點和差異點，把對象按類區分開來的方法.通過歸類，可以使雜亂無章的現象條理化，使大量的事實材料系統化.歸類是在比較的基礎上進行的.通過比較，找出事物間的相同點和差異點，然后把具有相同點的事實材料歸為同一類，把具有差異點的事實材料分成不同的類。因此歸納的過程需要具有一定的邏輯推理的思維能力，需要有能力透過現象看本質。而總結則是指在歸納的前提下得出規律性和具有一定理論指導性的結論。

無疑，提高歸納和總結能力是需要學生具備一定的邏輯思維能力和認識水平為前提的，而現是我們面對的學生基礎卻是越來越差，如何才能有效地發揮學生的主動性，能夠讓學生在高職學院的五年學習中表達能力、思維能力上一個臺階，從歸納和總結能力的培養入手，提綱挈領，抓住關鍵。

一、由淺入深，循序漸進

首先，從一事一理開始學習歸納和總結。班主任可以讓學生從某件事當中發現某個道理，讓學生討論并發表自己的意見，教師可以啟發學生要通過現象看本質才能得出正確的判斷。這個活動鍛煉了學生的分析能力，在討論中學生也可以找到自己在認識上的偏差，學會使用自己學過的相關的理論知識，從而能夠正確地分析問題，提出自己的看法。

其次，讓學生學會比較，比較方法是確定事物之間共同點和差異點的一種思維方法，古羅馬著名學者塔西陀曾說：“要想認識自己，就要把自己同別人進行比較?！北容^是認識事物的基礎，是人類認識、區別和確定事物異同關系的最常用的思維方法。歸納和總結都要經過比較的環節。在實踐中，譬如讓五年制高職生比較一下上高職和上高中的差別，在比較過程中，學生需要認真思考自己的現狀和以后的前途，得出結論是上高職多了一條就業的道路，擺脫了高考的壓力，更自由地選擇自己的生活道路。學生在比較中學會思考，學會選擇，這其實就是給自己以前的生活做一個歸納和總結，以便更好地規劃自己以后的職業生涯。類似的比較活動還有就是高職生畢業時討論比較一下自己應該繼續升本，還是就業的問題等。這些活動有效地幫助學生運用理論知識和實踐經驗來歸納總結不同做法的差別，其中學生們必須要進行橫向比較，比如自己與他人之間的比較；還有縱向比較，比如自己和自己的比較等等。

通過上述活動，學生從說話不著邊際到能夠把道理講明白，能夠分析問題從而得出自己的判斷，達到解決問題的目的。同時，學生的歸納和總結能力得以提高。

二、任務導向，積累經驗

語言表達能力的提高不是一蹴而就，歸納和總結更是如此。學生需要不斷反復練習，積累經驗，才能看到他們的進步和提高 。因此，我們需要組織各種各樣的活動貫穿于高職階段的教育中，鼓勵學生參加活動，完成任務，在任務驅動下，學生的各方面能力都能得到提高，從語言表達交流的方面來看，以下活動都可以起到提高學生表達能力，包括歸納和總結能力的作用。

首先，演講比賽和辯論賽等比賽活動，學生在準備比賽過程中就需要準備大量的語言材料，包括事實論據、道理論據，開場白、結束語，在選擇材料過程中，學生必須圍繞主題來刪選材料，哪些有用，哪些沒用等，這都鍛煉了學生的歸納的能力。在學生比賽的最后都需要一個精彩的結束語，如何畫龍點睛地來結束演講和辯論都要求學生掌握總結概括的能力，才能使得自己的發言具有一定的高度，才能被大家和評委認可。學生多次參加這樣的活動，積累了實戰的經驗，對于學生的語言表達能力的提高是不言而喻的。

其次，高職生能夠參加各種比賽的學生多數是在高職生中表達能力較強的，而大部分學生得不到這樣的機會。為了讓每個同學都能夠得到鍛煉和提高，班主任在班級組織活動也是可以將這樣的任務鑲嵌其中，如在班會活動中，請學習有進步的同學總結一下自己的進步和經驗體會，既間接表揚了學生學習進步的行為，鼓勵了學生；又教會了學生如何來總結。再如以班為單位組織演講比賽和辯論賽等，每學期組織一次這樣的活動，所謂熟能生巧，學生的表達能力、歸納總結的能力會有進步，水平也會提高。

三、案例啟發，模仿出新

高職生語言表達的訓練中，離不開教師的指導。經典案例的運用讓學生從中汲取營養，

得到啟發。其中的表達方法和技巧，學生從開始的簡單模仿到靈活運用，學生在學習中找到規律，就能有所創新。

首先，最經典的總結是借用名人名言。這樣的經典案例非常多，譬如在一次關于經濟建設和道德建設哪一個更重要的辯論賽中，反方四辯的總結陳詞運用了康德的話：世上有兩樣東西讓我感到驚奇和震撼，那就是我們頭頂上燦爛的星空和我們心中崇高的道德法則。這句話畫龍點睛地總結反方的觀點就是道德建設更重要，為整個辯論增色不少。

其次，在演講中恰當使用煽情的技巧來結束全文，抓住動情點，引起共鳴，效果不俗。例如美國軍事家麥克阿瑟在西點軍校的退休演講結尾使用一句歌詞，歌詞唱到：老兵們永遠不會死，他們只是慢慢地消逝。這句歌詞掀起了演講的。教師可以引導學生關注煽情的方法，例如借物煽情、借景煽情、借人煽情等等。

篇(6)

1.初中學生接觸由副詞如carefully，quickly，hungrily，happily，heavily，stwngly，nearly，easily等時，對副詞的概念還很模糊，因此我幫學生進行了歸納和總結：以lv結尾的不全是副詞，有些卻是形容詞，如friendly，daily，mo~erly，fa-therly，brotherly，sistedy，hornely，weekIy，yearly等，另外很多單詞詞尾雖沒-ly，但也具有副詞詞性，如hard，late，loud，most等，通過歸納，學生擴展了詞匯量。掌握了“母親般的”、“姐妹般的”、“日常的”、“每周的”等等，這樣就以較少的代價獲得了更多的表達方法。

2.有關交際用語中提建議的一些句型，我在教學過程中也幫學生進行了歸納：

1)Let's do sth，這是英語中一個十分常用的句式，是祈使句表示直接提出建議，有時，在后面加入“shall we?”，使語氣更加委婉，例如Let's go to the cinematonig it，(shall we?)。

2)shall we…?這個句式語氣較為委婉，例如Shall we go skating this after-noon?

3)What about／How about(doing)sth?“……怎么樣?”。What about a dasaa ofmilk?／How about going to the shop tomorrow?

4)Why not do sth?(=Why don't you d0 sth?)這個句式的語氣較強，可譯作“何不……呢?”Your shoes are old，Why not buy a new pair?

5)You'd heRer(not)do sth.“你最好(不)……”。It's very cold outside.You'dbeRer wear warnl clothes.／You'd beRer not go out.

篇(7)

1.染色質與染色體

染色質和染色體是同一物質在細胞處于不同時期的兩種不同的存在形態,化學本質都是主要由?DNA和蛋白質組成的。染色質和染色體主要區別在于,這兩種不同的存在形態意義不同。染色質是細胞核遺傳物質處于細胞分裂間期或細胞不分裂時的存在形態,DNA與蛋白質結合以伸展的絲狀形態存在,便于DNA雙螺旋結構的解旋和恢復,進而有利于DNA的復制和轉錄。而染色體是細胞?核遺傳物質在細胞處于分裂期時的存在形態,DNA與蛋白質結合并以高度螺旋化、縮短變粗的短桿狀或棒狀的形態存在,這樣的形態便于染色體的運動和分離,不易發生纏繞,進而有利于細胞核遺傳物質平均分配到兩個子細胞中去。為了讓學生能更深刻理解這兩個概念,我還組織學生一起動手制作簡易模型,在課堂上進行演示。例如:用幾根長約1米的粗線繩子先螺旋纏繞模擬多個DNA的雙螺旋結構,然后分成兩組,分別模擬演示絲狀染色質形態和短桿狀染色體形態。通過簡單地模擬演示,學生非常直觀地看到染色質和染色體兩種不同存在形態,輕而易舉地理解和掌握了染色質和染色體兩種不同存在形態的意義,而且印象深刻。

2.交叉互換與相互易位

從表面上看,交叉互換與相互易位都是兩條染色體之間互換了部分片段,很難區分。但深入分析,二者又有著本質區別。交叉互換是發生在兩條同源染色體之間的相互交換部分片段,在光學顯微鏡下是看不到的,其變異的本質屬于基因重組。相互易位是發生在兩條非同源染色體之間的相互交換部分片段,當細胞處于減數第一次分裂前期的四分體時期時,在光學顯微鏡下是能看到特殊的“十字叉”結構的,其變異的本質屬于染色體結構變異。除了做文字總結外,我還手繪了交叉互換和相互易位的圖片進行對比,再找些交叉互換與相互易位的典型例題進行鞏固和強化,效果很好。

3.原生質體與原生質層