高中數學課本精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中數學課本范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】高中數學 課本 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.048

現在的新課程改革，其數學教科書上有許多關于學生自主探究、與生產生活密切相關的實踐內容。但一些教師不注重課本的教學，為應付考試，常常自作主張將一些知識的復雜的推導過程略去，直接將結論交給學生，只要求學生記住“結論”“公式”“定理”“法則”，知道怎么應用就行了。學生不知道知識的產生過程，以為自己輕松獲得了知識，于是將主要精力放在各種題型的訓練上，結果只成為“解題高手”“解題機器”。照此下去，學生的探究、創新、實踐能力將得不到發展……

我認為課本上的知識及方法是大法、母法。它可以推出其他數學知識，也可衍生出其他解題方法。其知識方法的產生過程蘊涵著大智慧，它對于提高學生的數學素養，培養學生對數學的興趣，培養學生的探究意識、實踐能力及創新能力大有益處。所以對課本一定要重視，好好組織教學，使學生受到數學思想方法的熏陶。弄清知識的來龍去脈，切切實實提高數學素養。否則只沉迷于解題而不注重對數學知識、方法的學習，我認為是舍本逐末，會誤入歧途。只為應試而教而學，學生只會淪為解題機器。最終會厭棄學習課本，厭棄學習數學知識，影響進一步深造，影響在數學知識高峰上有所創造，有所成就。

有的老師還將課本上一些貌似復雜的與生產生活實踐密切相關的題目淘汰掉。他們認為這類題目的文字冗長、數字太繁、解題過程繁瑣，很浪費教學時間?！靶列量嗫嘟塘?，學生又不懂，反正又不會考”。有的甚至要用計算器，結果不是整數，很多時候要取近似值，又要建立數學模型，費時費力。不過我認為這類題目正是編著者有意設計的，目的是培養學生在生產生活中應用數學的能力。萬不可為應付考試而刪掉。試想，在生產生活中的數字哪有那么多湊巧的簡單的整數呢？刪掉這類題目，會使學生所學的數學知識和生產生活脫節，會讓人覺得學習數學知識無用，最終會喪失學習興趣。還有的教師在應該由學生自主探究，老師引導、解惑的知識產生過程中，完全由老師一人“自說自唱、包辦代替”，學生缺少必要的動腦、動口、動手的機會。他們認為讓學生自主探究太花費時間，不如老師一個人推導、自問自答來得快。他們這樣培養出的學生只是解題的機器，這樣的教育是典型的應試教育。

君不見有許多學生在小學、中學、大學成績一直優異，但卻很難在工作中適應、勝任，也很難有創新、貢獻，在生活中也是一團糟。我國基礎教育搞得很扎實，老師、學生天天起早貪黑，但許多人完全是為應試、升學而教，為應試、升學而學。許多學生成績好只能說明其解題能力不錯，但在探究能力、創新能力、實踐能力方面就差得太遠了。請大家看這樣一個案例：在國外某小學的一節數學課上，老師花整整一節課的時間讓小學生們自己動手探究圓的周長公式。要是在中國，許多老師最多做一下演示試驗，幾分鐘就推導出公式了，然后就出許多有關的典型習題加以講解與練習。相比之下，我們就在培養學生的動手實踐、探究創新能力方面做得不夠，而把重點放在題目訓練上了。難怪有人說，“中國有一流的中學，二流的大學，三流的研究生”。堂堂的教育大國，人才濟濟，國家重視、大家努力，卻沒有培養出多少優秀的創新人才，卻培養出很多與生產、生活脫節，沒有創新意識、創新精神、創新能力及實踐能力的“書呆子”。國外的卻相反，他們在孩子很小的時候就讓學生上圖書館查資料，進實驗室做試驗，撰寫科研論文；去市場搞調研，到工廠生產產品，搞科研開發；在生活中獨立自理。而在我們中國有的人會認為孩子太小不適應，太浪費孩子的學習時間了，小小的孩子搞什么科研、寫什么論文、搞什么調查。其實這樣做是為了從小培養孩子的創新、實踐、研究意識以及能力、習慣，是為了今后培養出更多更優秀的科研人才以及實踐人才。

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【關鍵詞】誘思探究學習；高中數學；課堂教學；教學設計

隨著我國教育事業的快速發展，高中數學教學的方法逐漸豐富起來.用誘思探究方法優化高中數學課堂教學設計，鼓勵學生大膽思考，積極創新，才能讓高中數學課堂活躍起來.

一、創設有益情境，實現誘思探究教學目標

在高中數學教學創新發展的今天，情境教學法已經為更多的數學教師認可與使用.在情境中實施高中數學教學，師生能夠建立更加和諧的關系，教學效率也會因此提高.教師要從高中數學教學的實際情況出發，有選擇地創設情境，讓情境成為吸引學生注意力，提高學生學習效率的一個手段.

比如在學習《三視圖》時，如果教師在課堂中只顧著向學生講解三視圖的文字概念，高中學生雖然能夠理解，但學習興致不高，也不愿意與教師進行互動.在教學中創設情境，從學生的生活入手，選擇高中學生學習與生活中經常能夠接觸到的事物作為三視圖知識的載體，會讓數學課堂變得與眾不同.教師可以選擇蘋果、杯子、鉛筆盒等物品，讓學生從不同的角度觀察它們，并畫出視圖.同時，教師可以將投影技術與三視圖教學情境的創設結合在一起.利用投影燈不同角度的照射，讓學生在屏幕上看到物品的視圖，會讓課本中的數學知識更有說服力.例如，在講解《弧度制》時，教師可以組織學生到教室外去發現與弧度制知識相關的事物與數學現象.校園中的圓形花壇，可以成為學生了解弧度制知識的平臺.教師引導學生用大號的量角器、直尺通過測量去發現弧度角與半徑、弧長之間的關系，在形象的情境中促進學生發現數學知識，有利于高中學生正確數學學習觀念的建立.

二、利用科學提問，實現誘思探究教學目標

誘思，就是引導學生思考，探究，就是鼓勵學生自主解決問題.在高中數學教學中，在教學過程中有效提出問題，讓學生針對有價值的問題進行探究，有利于學生自主學習能力水平的提高，更能培養學生獨立的學習意識.一直以來，受到高中數學教學壓力的影響，高中數學課時一直很緊.教師希望快速講解課本中的知識點，給學生留出更多的時間做練習，提高學生的應試能力.這樣的課堂教學模式，雖然一直以傳遞學科知識，但很難培養起學生的學習能力.在高中數學教學中，針對學習內容設計具有探究價值的問題，是誘思探究教學模式得以應用的重要前提.

比如在講解《數列》時，很多教師會引導學生一起閱讀課本中的數列概念，學習的過程就變成了檢驗課本內容是否正確的過程.但在誘思探究教學中，教師要先給學生呈現數列現象，讓學生從形象的數學現象中去提取抽象的數學原理，做數列概念的主動組織者.教師可以給學生呈現一列數字，提出“大家來看這列數字，他們之間有什么樣的關系呢？”，組織學生去思考，如果獨立思考效果不佳，及時組織學生合作探究.在探究活動中，一些學生快速找到其中的規律，說出自己的觀點.一些學生的探究思路受阻.為了培養全體學生的數學知識探究能力，教師可以提出“請說明理由”的問題，讓學生用自己的思考成果給其他學生解惑，突出學生在課堂活動中的主體地位.教師改變自己的傳統教學觀念，給學生提供開放的學習空間與充足的學習時間，才能讓探究教學活動的目標得以實現.

三、利用拓展遷移，實現誘思探究教學目標

高中學生已經具有多年的數學學習經驗，在小學與初中學習階段，學生也積累了一定量的數學知識.在高中數學教學中，教師要對學生已學的數學知識加以靈活運用，通過拓展與遷移，讓學生聯系新舊知識，利用舊知識去探究新知識，用新知識去驗證舊知識.數學知識的拓展與遷移，能夠幫助學生更加深入地理解數學知識，促進學習學習成效的提高.

比如在學習完指數函數與對數知識時，教師可以引導學生從自己已經學過的函數知識中尋找與與冪函數相關的內容，用指數函數與對數函數的知識去化解冪函數學習中的難題.利用之前學過的數學知識誘發學生的思考，引導學生探究，不僅能夠幫助學生解決新知識學習中的問題，還能加強學生對舊知識的掌握力度，促進學生更好地掌握三部分函數知識.探究活動是高中數學教學中必不可少的一環，教師可以鼓勵學生用課件的方式展示他們的思維，給學生應用一切教學工具的權利，讓學生在發揮主觀能動性的同時去思考、去探究.

結束語

綜上所述，在高中數學教學中實施誘思探究教學，不僅能夠讓高中數學教學滿足新課程標準的要求，也能讓教學活動與實際情況更相符.讓學生通過思考與探究積極主動地參與到課堂活動中，促進學生成為數學.

【參考文獻】

[1]徐勇.高中數學課堂有效提問的探索[J].中學課程輔導（教師教育）.2016（02）.

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【關鍵詞】高中數學；高效課堂；構建策略

在筆者多年的高中數學教學過程中，發現很多高中學生對數學課程不感興趣，或者覺得高中數學很難而害怕學習數學，成為學生諸多學習科目中的老大難問題，學生在高中數學課堂上的學習效率不高，學習效果不佳。在此背景下，筆者結合多年高中數學教學經驗，并查閱了相關文獻資料，就如何構建高中數學高效課堂進行分析討論，以期提高學生的數學學習興趣，培養學生的數學應用能力。

一、構建高中數學高效課堂的必要性

傳統的高中數學教學模式中，教師在課堂上通過板書的形式，將準備好的教案寫在黑板上，然后教師對著教材，學生對著課本開始學習，多年的教學方法都是“溫習上節知識—學習本課定理和公式—講解例題—學生做習題—教師講解習題”，這樣的教學方法單調，課堂過程沉悶乏味，教師在講臺上滔滔不絕地授課，學生聽的昏昏欲睡，覺得數學課堂枯燥無比。這樣的數學教學模式，無法提高學生的聽課學習興趣，也無法提高課堂教學質量。而高中數學高效課堂，需要高中數學教師摒棄傳統的教學觀念和教學方式，尊重學生的主體地位，在數學課堂教學中借助互聯網和多媒體教學設備，不再拘泥于課本和黑板，也不再拘泥于單一的教學方法，創建互相交流的新型教學模式，吸引學生的注意力，活躍數學課堂氛圍，提高學生的學習興趣，有效增強學習效果。

二、如何構建高中數學高效課堂

1.改變傳統教學理念，尊重學生主體地位。高中數學教師需要摒棄傳統的教學理念，充分發揮教師在課堂教學中的引導作用，尊重學生的主體地位，將數學課堂交給學生，做學生數學學習過程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型師生關系，鼓勵學生主動思考，營造良好的學習氛圍。例如，高中數學教師在講授指數函數的內容時，如果用呆板的方法跟學生講解概念和公式，學生理解掌握效果并不太好。因此教師可以在課堂上預設一個場景：按照學生的學號，讓1號同學準備2元錢，2號同學準備4元錢，3號同學準備8元錢，4號同學準備16元錢......按照這樣的規律，40號同學應該準備多少元錢呢？通過教師的場景引導，學生會互相討論并開始計算，可能會計算出具體的數目“1099511627776”或者說需要準備很多元錢。然后教師設問：將近11萬億元錢是什么概念呢？我們國家2015年度的國民生產總值是67.67萬億萬，也就是說40號同學需要準備的錢相當于我們國家2015年度國民生產總值的六分之一！用一個看似簡單的例子，引導學生去主動思考，為引出指數函數的概念做準備，激發學生學習新知識的興趣和欲望。2.創建新型教學模式，提高學生學習興趣。當前互聯網和多媒體教學設備在學校教學中的普及完善，為教師創建新型教學模式提供了支持。高中數學教師可以借助互聯網和多媒體教學設備，豐富課堂教學內容，創建新型的高中數學教學模式，拓展學生的視野，提高學生的學習興趣。例如，在學習拋物線及其標準方程一課時，教師可以借助投影儀等多媒體設備，給同學們展示課前準備好的一張姚明的圖片(這時學生們的注意力都轉移過來了)，教師可以向學生提問：姚明是一名籃球運動員，他的投籃非常精準，大家知道是為什么嗎？學生會迫不及待地回答：“他的身高很高”、“他平時練球很勤奮”，教師再給出兩張姚明投籃的圖片，引導學生思考，學生會繼續回答：“他投籃精準，與投籃時的弧線有關”、“這弧線是拋物線”，此時，教師可以讓學生暫?；卮穑瑢W們講解：姚明有許多優越的先天條件，同時好的技術也是一個關鍵的因素，今天我們就著手研究這個內容。進而引出本節課要學習的課題：拋物線及其標準方程。學生被教師設置的情境所吸引，學習的熱情高漲，大大提高了課堂教學的效率。3.成立數學討論小組，培養數學學習氛圍。高中數學課堂教學時間有限，僅依靠短短的課堂教學時間，是無法真正提高數學教學質量的。因此，高中數學教師可以成立數學討論小組，讓班級中的學生交流學習，培養積極活躍的數學學習氛圍。例如，由于不同學生的學習方法、學習能力存在個體差異，教師可以將數學成績優異的的學生和數學成績落后的學生分到一個小組，讓學生之間進行探索交流，表達自己的思路和方法，互相啟發數學學習靈感，在互幫互助中提高數學學習效率。綜上可知，高中數學教師應當結合學生實際，改變數學課堂教學理念，借助互聯網和多媒體教學設備，創新教學模式，尊重學生的主體地位，提高學生的學習興趣，成立數學討論小組，營造良好的數學學習氛圍，通過多種措施，構建高中數學高效課堂。

參考文獻：

[1]李玉萍.新課程改革背景下高中數學高效課堂的構建[J].學周刊,2015,29:163.

[2]張眼亮.淺談高中數學高效課堂的構建[J].才智,2013,14:186.

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關鍵詞：高中數學；新課改；課堂教學效率；提高策略

近年來，在新課程改革理念的影響下，高中數學教學模式和教學手段開始革新。很多教師開始重視學生學習能力的培養，重視學生主體能力的提高。但是，由于受到高考壓力及其他因素的影響，當前，在高中數學教學過程中，很多教師還是將教學重點放在題海戰術上，以提高學生考試成績為目標的課堂教學模式依然是整個課堂教學的主體。如何將學生從題海戰術中解放出來，讓學生換個角度看待數學學習，提高對數學學習的興趣，是當前擺在高中數學教師面前的難題。誠然，在高考壓力之下，教師的教學是以提高學生學習能力為重點，還是以提高考試成績為重點？已成為很多教師兩難的問題。筆者認為，提高學生的學習能力是促進學生積極學習的基礎，也是提高學生其他方面能力的保障。下面筆者分析在新課程改革背景下提高高中數學課堂教學效率的策略。

一、高中數學課堂教學低效的原因分析

1.傳統教學理念的落后

在中國，一考定終身的考試制度一直以來是影響教師教學模式的重要原因。對于高中階段的教學來講，應試教育的成分較大。雖然，近年來國家新課程改革不斷強調要對學生進行素質教育，但是在高考壓力的影響下，無論是教師、學生還是家長都處于緊張的備考狀態。如何使學生在高考中脫穎而出，是很多教師教學的重點。因此，在高中數學教學中，題海戰術是一種比較有效的教學模式，很多教師為了提高學生的考試成績，在課堂教學中大搞題海戰術，期望學生通過大量做題，提高考試成績。長期處于高壓之下的學生在高中數學學習過程中疲憊不堪，這樣的教學模式容易使學生產生厭學情緒。

2.忽視學生的主體性

新課程改革強調教師在教學中要充分重視學生的主體地位。但是，在當前的高中數學教學中，很多教師的教學內容、教學模式及教學手段都是建立在教師自己的興趣愛好基礎之上的，教師和學生之間缺乏有效溝通，教師對學生的興趣愛好、個性特點、理解能力等一無所知。在課堂教學中，教學的內容和模式難以適應學生的個性化需求，課堂教學效率低下。

3.缺乏有效的教學反思

高中階段的學生已經有了很強的自主性。在課堂教學中，學生或許會提出一些難度較大的問題，在這種情況下教師要能夠靈活應變，解答學生的各種問題。此外，在教學過程中，教師要對自己的教學及時進行教學反思。但是，就當前的高中數學教學來講，很多教師根本沒有進行教學反思，部分教師雖然了解到教學反思的重要性，但是在真正的實施過程中，也不過是應付檢查，教學反思流于形式，難以發揮真正的作用。

二、新課程改革背景下如何提高高中數學課堂教學效率

1.充分準備是提高課堂教學效率的前提和基礎

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。在高中數學教學中，教師更應當有“臺下十年功”的精神，在備課環節，教師應當下足工夫。對教學內容和教學模式的選擇，教師應當充分建立在學生的理解能力、興趣愛好的基礎之上。在備課過程中，教師要有鉆研精神，對高中數學課本有系統全面深入的了解，對于每堂課的重點和難點都了然于胸，并根據教學內容選擇合理有效的教學方法，促進課堂教學效率的提高。此外，教師對課堂45分鐘應當有合理的規劃和分配，如規劃好哪個環節，應當講解哪些內容，每個環節所花費的時間，等等，只有經過合理規劃，教師的教學才會有條不紊，課堂教學效率由此得以不斷提高。

2.營造和諧的課堂教學氛圍

在傳統的高中數學教學中，枯燥乏味是課堂教學的主要特點。在新課程改革的背景下，教師應當徹底摒棄這種課堂教學模式，通過營造和諧的課堂教學氛圍，實現高中數學課堂教學有效性的不斷提高。要想營造和諧的課堂教學氛圍，高中數學教師應當改變傳統的教學觀念，在課堂教學中加強和學生之間的溝通，充分了解學生的理解能力、興趣愛好和個性特點，在講授知識的過程中加強與學生的互動，從而讓學生在這種愉快的氛圍中提高數學學習興趣，促進高中數學課堂教學效率的不斷提高。

3.創設問題情境激發學生學習興趣

情境教學是當前一種比較合理有效的教學模式。在高中數學教學中，教師應當通過問題情境的創設，實現高中數學課堂教學效率的提高。通過創設問題情境，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生帶著疑問去學習，并在質疑過程中強化學生的探索能力和創新能力。在問題情境的創設中，教師要善于提問，而且所提的問題必須合理有效，不能太難，也不能太易，要難易適中，學生和教師之間在這種提問、回答的過程中，形成了良好的師生關系，提高了課堂教學效率。

4.重視教學反思

教學反思是課堂教學的重要組成部分。在高中數學教學中教師要及時進行教學反思，及時發現自己在課堂教學中存在的問題與不足，并通過教學手段的改革與創新，提高課堂教學的有效性?？傊咧袛祵W是高中階段的重要組成部分。作為高中數學教師，我們不應當將教學重點放在題海戰術上，放在提高學生考試成績的基礎之上，而應當不斷改革和創新，提高學生在課堂教學中的主體地位，提高學生的學習能力和探索能力，實現高中數學課堂教學的最優化發展。

參考文獻：

［1］張志軍.提高高中數學課堂教學效率的策略［J］.廣東教育，2007，（10）.

［2］徐愛芳.構建和諧有效的高中數學探究課堂［J］.數理化學習，2008，（12）.

［3］王東明.如何提高高中數學課堂教學效率［J］.考試周刊，2009，（24）.

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【關鍵詞】 高中；數學；教學；多元化；模式

高中數學教學正處于轉折時期，經過初中數學課程的過渡，學生將要深入學習不等式、函數、解析幾何以及微積分的知識，不僅難度較大，容易產生的學習“瓶頸”較多，如何幫助高中生用積極主動的態度吸收數學知識，很大程度上來源于教學模式的改革與創新。

一、高中數學多元化教學模式的提出

隨著新課改的日益深入，高中數學教學的改革也取得了可觀的成果，教材內容生動形象，教學環境步入多媒體，廣大學生對數學學習的主動意識明顯增強，但值得注意的是，高中數學的教改不僅僅是教材和教學環境的形式變革，更重要的是教學模式的根本性革新，才能將書本知識轉化成高中生的自有資源。數學教學本身就存在枯燥的弊端，如果教學模式始終停留于課堂講解，學生的數學邏輯思維能力與應用意識仍然變化不大，在此背景下，高中數學課堂的多元化教學模式成為解決問題的關鍵。

在這里首先要明確的是“課堂”的廣義概念，一般情況下，師生對課堂的認識局限于傳統的教室，但實際上課堂的廣義概念是指任何能夠向學生傳遞知識、激發學生學習潛能、培養學生應用能力的環境，這些都可以被視為課堂。廣義的課堂具有多元化的形式，因而催生了多元化的教學模式，在不同的課堂形式下，師生可以采取相應的教學活動，高中數學課堂的多元化教學模式旨在強調將數學知識用學生易于接受的方式進行講解。取得事半功倍的教學效果。

二、多元化教學模式在高中數學課堂中的應用形式

高中數學課堂的多元化教學模式劃分為不同的層次，每一個層次的教學活動都具有特定的優勢，隨著層次的遞進，學生也開始將書本知識轉向應用層面，進而形成主動探究的學習意識。具體來說，多元化教學模式包含以下內容：

第一，基礎課堂講解。教師對高中數學課本的落實需要以課堂講解為依托，課堂教學是多元化教學模式的基礎，它的優勢在于以教師為主導，系統講述重點、難點，針對性強，學生可以與教師互動，提出自己的問題?，F代信息技術是活躍課堂講解的重要保障，雖然高中數學知識吸收難度大，但每個知識點都具備歷史研究的積淀，也是在實踐應用中總結出的成果，所以教師在基礎課堂教學環節尤其要注重將靜態知識用動態的多媒體軟件輔助轉述，借助視覺效果加強學生的感官認識。例如，在解析幾何教學中，教師應將德國天文學家開普勒發現行星是繞著太陽沿著橢圓軌道運行的和焦點的發現、意大利科學家伽利略發現投擲物體沿著拋物線運動的案例運用多媒體軟件展現，引領學生步步深入駕馭解析幾何的解題。

第二，動態互動課堂。高中數學知識的吸收需要學生在動手實踐的過程中得到升華，由室內走向室外，在寬松的互動環境中動手操作，模擬練習，才能領會數學知識的博大精深，強化興趣，走向主動學習。例如，教師可帶領學生開展豐富多彩的實驗活動，選取一定的實驗空間，運用工具進行作圖比較，領會函數運動規律，學生將靜態書本知識在動態環境中加以檢驗，有利于深刻認識定理的認識，而在解析幾何教學中，更是需要各種實驗活動來解答困擾學生的問題。

第三，延伸教學課堂。在教學課堂的改進基礎上，教師還應努力延伸教學課堂，為高中生提供隨時互動交流的平臺，使越來越多的學生參與到數學知識的應用探討活動中來。例如，網絡博客的應用就是適合師生互動的延伸教學環境，教師可將書本以外的靜態資料和動態資料上傳至博客，特別是頗具吸引力的視頻資料深受學生歡迎，學生也可將學習中的困難以及期望上傳至博客，在寬松愉悅的氛圍當中加強對高中數學知識的消化。

三、多元化教學模式在高中數學課堂中的應用方法

為了更好地促進多元化教學模式在高中數學課堂中的應用，教師應運用科學的方法，將教學模式的改革落到實處。

第一，完善多元化教學模式的配比。無論是傳統的課堂教學，還是互動課堂，以及延伸課堂，都應當依據師生需求科學劃分時間占比。高中數學教師應當針對不同年級、不同教學內容，將課堂教學的比重作為核心，每周、每月都合理安排一定數量的實驗課程，有效建立教室、實驗室、延伸教室教學活動的銜接，一環扣一環，讓學生時刻期盼下一個教學環節。

第二，制訂有的放矢的校本教材。校本教材是從學校實際出發，結合現有資源制定的輔助教材，高中生使用的課本很大程度上停留在靜態知識的傳授，校本教材正是立足這一現實問題，將實驗互動課堂、延伸教學課堂的需要納入到教學計劃當中，真正落實多元化教學模式的應用。

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【關鍵詞】高中數學；課堂教學效率；高中學生

新課程標準中指出，學生的數學學習活動不能僅限于接受、記憶和模仿，更要指導學生學會自主探索、動手實踐和交流合作.在高中數學課堂教學中，教師要注意給予學生更多的思考空間，使學生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中，更好的學習和成長，深入掌握數學知識并培養學生形成一定的數學邏輯思維能力.本篇文章主要結合實際教學經驗，對提高高中數學課堂教學效率的策略進行分析，希望能夠對高中數學課堂教學產生一定的積極影響.

一、高中數學課堂教學中存在的普遍問題

高中數學課堂教學中普遍存在著課堂教學方法不合理，忽視學生思維引導的重要性等方面的問題.

（一）課堂教學方法不合理

當前很多教師在高中數學課堂教學中，仍然采用傳統的教學模式，即為教師在黑板上書寫，學生進行學習和傾聽.這種教學模式忽視了學生在課堂教學中的主體地位，學生數學學習的積極性較差，不利于學生數學知識的深入學習和數學課堂教學活動的深入開展.

（二）忽視學生思維引導的重要性

高中數學課堂教學不僅要注重對學生知識的指導，更要注重對學生思維的引導.但是當前很多教師只是指導學生學習數學知識，忽視了學生數學思維的培養.在這種教學模式下，學生的思維受到了限制，不利于學生未來數學知識的深入學習和發展.

二、提高高中數學課堂教學效率的策略

在高中數學課堂教學中，教師可以借助創建彈性教學情境，激發學生學習興趣；靈活借助問題引導，培養學生數學思維；靈活運用多媒體技術輔助教學，提高教學效率等方式來開展.

（一）創建彈性教學情境，激發學生學習興趣

彈性的教學情境創建，主要是使學生成為課堂教學中的引導者，使學生能夠在生成性的課堂教學氛圍當中，更好的學習數學知識，掌握數學問題的解答策略.

例如在指導學生對蘇教版高中數學必修一第二章第六節《指數函數》這篇內容的學習過程中，教師首先結合學生的性格特點，通過故事導入的方式，吸引學生的注意力，比如教師可以通過講述“在古老的傳說中，一個叫西塔的人發明了國際象棋，國王非常高興，決定要重賞西塔.西塔說：‘陛下，我不要您的重賞，您只需在我的棋盤上賞賜一些麥子就可以.’在我的棋盤上，第一格放一個，第二格放兩個…可是最后國王就算拿出國家所有的糧食也無法實現對西塔的諾言”等故事，組織學生猜測產生這種現象的原因.隨后教師可以引導學生一同翻開課本，研究其中所蘊含的奧妙.在課堂教學完成之后，教師可以通過一些簡單的問題，例如“y=-4x是指數函數嗎？”等檢驗學生的課堂學習質量，最后可以再次提出課堂議事所講述的故事，詢問學生產生這種現象的原因，使學生能夠通過所學習的知識，科學解答產生問題的原因.

（二）靈活借助問題引導，培養學生數學思維

思起于疑.當學生對所學習的知識或者內容產生一定的疑問，就會主動、積極的進入到學習活動當中，使課堂教學活動產生“事半功倍”的教學效果，同時也有利于培養學生的數學思維，對于學生數學邏輯思維模式的培養具有積極的影響.在高中數學教學中，教師可以通過一定的問題引導，加深學生對數學知識的理解，并形成一定的數學問題分析能力和數學邏輯思維能力.

例如在指導學生對蘇教版高中數學必修一第1章1.2《子集、全集、補集》這項內容的學習過程當中，教師可以首先通過“什么叫集合呢？”等問題，引導學生對上一節課堂教學內容進行回憶，檢驗學生的課堂學習效果，在此基礎上，教師可以展開新一堂課程教學內容，在教學中，教師可以通過“能否把子集說成是由原來集合中的部分元素組成的集合？”等問題與學生進行實時互動，增加教師與學生之間的交流，并隨著課堂教學進度，不斷加深問題的難度.在課堂教學內容完成之后，教師可以通過游戲的方式，提出問題，引導學生進行搶答.比如教師可以提出“空集是任何集合的真子集”等說法，最快搶答并回答正確的學生為優勝者，最先集滿5分的學生為贏家.

（三）靈活運用多媒體技術輔助教學，提高教學效率

高中數學教學中，教師要注意給予學生更多的思考和想象空間，使學生能夠在輕松、愉快的課堂教學氛圍當中，更加深入的掌握數學知識.當學生對所學習的知識或者內容產生一定的興趣，就會主動、積極的進入到學習活動當中，使課堂教學活動產生“事半功倍”的教學效果.教師可以借助多媒體等教學輔助手段，增加課堂教學的樂趣，培養學生的數學思維.

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隨著新課標的普及和教育改革的逐漸深入，廣大教育者開始重視并探索高中數學高效課堂教學的方式和方法.本文首先對我國目前高中數學課堂教學的現狀和主要問題進行了分析，接著闡述了如何構建高效課堂，提出了一些提高高中數學課堂教學效率的措施.

【關鍵詞】高中數學；高效課堂教學；現狀；新課標

前 言

21世紀以來，現代化進程加快，伴隨著社會的高速發展，社會整體的教育理念也發生了很大變革.《新高中數學課程教學標準》提出了全新的關于高中數學課堂教學的理念，對高中數學課堂的有效性的要求進一步提高.從而促使數學教師積極探究高中數學高效課堂教學的方法.

一、分析高中數學高效課堂教學現狀

1.傳統教育模式的影響

我國傳統的教學模式是應試教育，這樣一種模式早已根深蒂固，它不可避免地影響到我國的課堂教學方式.眾所周知，高中生的學習任務在學生的整個教育過程中最為繁重.因為學習內容多、學習要求高，導致多數數學教師在教學時更多地關注的是培養學生的應試能力和對知識的掌握程度，卻忽視了學生的學習能力的對學生未來發展的重要性，因此缺乏對學生學習能力的培養和訓練.這樣的教育模式就造成許多高中生學習數學只停留在對老師所講內容的記憶和模仿階段，可能脫離了課本，就無法解決問題，也就是無法做到舉一反三.傳統的教育模式下，高中數學課堂教學中教師的教學步驟為：復習―引入―講授―練習―作業.學生在整個教學過程中處于被動地位，學生容易走神，教師教學效率不高，長久以往，學生可能對教師甚至課堂產生抵觸情緒.

2.現階段主要存在的問題

伴隨著新課標的普及和教學改革的逐步深入，在實際的教學中，許多教師對教學內容、教學目的、教學方法等方面作了適當的改革.然而，并沒有取得預期的、理想的改革成果.探究其原因，我們最終發現，許多教師改革的方向存在問題，他們把高中數學課堂教學改革的重點放在教學技術上，而沒有注重課堂教學模式的創新的重要性以及必要性.因此，對于傳統教學模式下課堂教學效率普遍偏低的原因，高中數學教師應該充分意識到并給予足夠的重視，轉變傳統數學教學的模式，采用引導式教學，從而提高高中數學課堂教學的效率.

二、高效的高中數學教學課堂的創建

上文已經分析了目前我國高中數學課堂教學的現狀和主要存在的問題，綜合上訴所講，在實際的高中數學課堂教學的活動中，教師可以采取“自主學習―自主解決―合作解決―自主測試”的教學模式，從而實現高效數學教學課堂的創建.在高效的數學教學課堂中，學生由過去的“接收式”學習轉變為“探究性”學習；教師的教育觀念和方式從原來的老師主講變為啟發學生自主探究；數學課堂教學形成“問題解決”的教學模式，從而培養學生分析和解決問題的能力.下面就前面提到的教學模式提出了四個階段的具體措施.

1.引導學生自主學習

在教學活動中，先讓學生復習和總結上次課程的內容，并且就其薄弱環節進行提問.這些都是學生自主進行，針對學生對其薄弱環節的提問進行解答，這樣使教學更具有針對性，學生也不用重復聆聽自己已掌握的內容，學習效率會有所提高.之后，教師引導學生預習本次課程的重難點內容，同時讓學生記錄自己在預習過程中碰到的問題.

2.鼓勵學生自主解決問題

教師應該鼓勵學生自主探究從而解決問題，這也是教學實踐中構建高效的高中數學教學課堂的關鍵一步.也即讓學生能夠自主預習數學知識，自己去探索、研究如何理解這些知識.在課前，教師應準備充足，比如確立教學目的、設計問題、怎樣活躍課堂氣氛等.準備過程中，還應考慮學生的學習能力、自身特點.設計問題時，教師應當明確教學的重難點，從而設計與教學目標更為貼切的問題，啟發和引導學生思考.

3.嘗試合作解決的教學方法

采用分組的方式，讓學生互相協作，互相談論和學習.將學生進行分組，可以提高學生的積極性，需注意的是，教師分組時應考慮各組學生的學習能力，并進行均衡.分組后，給每個小組分配學習任務，可以將課前準備過程中設計出的問題作為學習任務，各組之間進行比賽的方式，充分調動學生的能動性，激發學生的興趣，各組組內成員集體合作來完成任務，教師則積極引導，久而久之，學生們合作學習的能力得到提升.

4.對成果進行自主測試

完成上訴教學過程之后，學生取得了一定的學習成果，此時，教師應該對學生的學習成果和教學的成果作出評價.既然是要創建高效的數學教學課堂，應充分發揮學生的主觀能動性.因此，應當摒棄傳統的課堂模式中通過布置和批閱學生的課后作業來檢查學生的學習成果的方式，而讓學生檢驗自主學習所取得的收獲.具體的方法有，學生自評互評相結合，最后有老師總結收尾.

三、結 語

文章討論了高中數學教學的現狀和存在的弊端，并提出了“自主學習―自主解決―合作解決―自主測試”的教學模式，主要目的在于培養學生的學習能力而不僅僅是應試能力.希望給今后探究這方面問題的學者提供有效的幫助，也希望能夠給高中數學教師提供一些幫助.

【參考文獻】

[1]吳中明.高中數學課堂教學評價對新教師的教學效果的影響研究[D].廣州大學 2012：25.