地質類專業論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地質類專業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.中國化學論文與國家自然科學基金化學項目地域分布的比較研究

2.化學論文中表格設計存在的問題及解決方法

3.合成類化學論文前言的審改原則及實例分析

4.合成類化學論文摘要的基本標準及其審改實例

5.合成類化學論文題名的審改原則及實例分析

6.科技文獻檢索與化學論文撰寫

7.如何撰寫分析化學論文

8.提高化學類本科畢業論文質量的思考 

9.課程論文在公安基礎化學教學中的實踐 

10.化學論文中幾組易混字辨析

11.基于合著論文的學科知識流動網絡的特征分析——以“藥物化學”學科為例

12.2002~2012年我國化學類高被引論文分析

13.廣西高校大學生化學論文設計競賽的實踐與研究

14.醫用化學論文寫作的實踐教學

15.30種化學類核心期刊高被引論文研究

16.千名醫學家推薦最新七大生物化學論文 

17.課程論文與化學專業實驗一體化教學探索與實踐 

18.淺談化學專業英語論文寫作 

19.化學化工本科畢業論文產學研教學模式的實踐 

20.分析化學實驗教學改革論文的統計分析 

21.PTA量表在物理化學課程論文評價中的應用 

22.縮短科技期刊周期的思考及實踐——以《化學學報》為例

23.指導教師在化學本科畢業論文中的指導作用 

24.物理學、化學論文的特點及寫作要求

25.促進化學類本科畢業論文質量提高的幾點思考 

26.美國化學鍍鎳年會論文綜述 

27.高被引論文的參考文獻特征研究——以化學領域為例的實證分析

28.物理學、化學論文的寫作特點和要求

29.廣東省舉行分析化學論文報告會

30.基于創新型人才培養的畢業論文化學實驗的綠色化

31.1983年分析化學論文報告會概況

32.分析化學論文報告會在陜西臨潼召開

33.化學化工本科畢業論文存在問題和改革措施

34.電子期刊庫對于高?；瘜W學科科研的文獻保障狀況研究——以上海師范大學化學學科用戶近五年SCI收錄論文為例

35.應用化學專業本科畢業設計(論文)質量控制的探討

36.試析化學類論文英文摘要特點

37.化學類論文圖形摘要的主要類型及設計技巧

38.諾貝爾獎與科學家論文數量、被引頻次的相關性——基于2000-2010年諾貝爾化學、物理學獲獎者的實證研究 

39.化學基礎研究論文的引文統計與評價

40.我國化學論文產出的科學計量分析 

41.農科院校提高化學類專業畢業論文質量的探索與實踐

42.2000～2004年SCI-E收錄《生物化學與生物物理進展》論文分析

43.中美科技期刊論文英文標題詞匯特征對比分析——以化學類為例

44.國外新發表的皮革化學論文

45.綜述論文在化學期刊中的作用及編輯組稿策略——以《高等學?；瘜W學報》的辦刊實踐為例

46.應用化學畢業論文教學中指導教師和實驗員角色的探討 

47.小論文在分析化學教學改革中的應用

48.自然科學基金資助項目(有機化學)論文統計分析

49.地方本科院?；瘜W化工類畢業論文教學改革

50.轉型目標下如何提高化學類專業畢業論文質量  

51.課程論文在食品化學理論教學中的實踐與探索

52.論文式實驗報告在生物化學實驗教學中的應用 

53.中美高影響因子化學類科技期刊研究性論文標題用詞對比分析

54.如何提高化學、化工類畢業論文質量

55.化學專業科研論文的撰寫技巧探究 

56.論化學類本科畢業論文的撰寫

57.高師院?；瘜W專業本科畢業論文中的問題及其撰寫要求

58.論文寫作在?？婆R床醫學專業生物化學教學中的應用

59.一九八年中國化學會分析化學論文報告會論文目錄

60.生物化學實驗教學改革探討——論文式實驗報告

61.地方高校應用化學本科畢業論文改革探索

62.化學專業畢業論文教學改革與應用型科研人才培養的實踐

63.中國化學研究論文總數已名列世界第三

64.普通本科院校化學化工類畢業論文(設計)質量改進探索與實踐

65.第四次中日煤化學、碳——化學論文報告會介紹(Ⅱ)

66.指導化學工藝專業碩士研究生論文開題報告的一些體會

67.化學文摘（CA）對我國化學期刊論文的處理

68.提高獨立院校化學專業本科畢業論文質量的探討 

69.應用化學專業畢業論文(設計)實施方案的探索及實踐

70.保障應用化學本科畢業論文質量的探索

71.Elsevier收錄我國分析化學類期刊論文的特點及對題名和關鍵詞的修改

72.碩士學位論文質量過程控制及管理探索——以廣西大學化學化工類碩士學位論文為例

73.應用化學專業畢業論文教學中存在的問題與指導策略

74.提高化學專業本科畢業論文質量的實踐與思考

75.中國化學研究論文總數名列世界第三

76.化學論文關鍵詞的選定與排序

77.理工科本科畢業論文改革創新模式研究與實踐——以化學類專業為例 

78.化學化工常用軟件在相關科技論文中的應用

79.化學專業本科畢業論文中創新性問題的思考 

80.提高化學專業本科畢業論文質量的探討 

81.淺談《科技論文寫作》在化學化工專業本科教學中的作用—以“合肥學院能源化學工程”專業為例

82.提高化學本科畢業論文質量的建議

83.科技創新導向的化學化工類本科畢業論文模式思考與實踐 

84.化學化工類畢業論文(設計)質量的影響因素與對策研究

85.“《化學學報》2014年度最具影響力論文獎”揭曉

86.提高應用化學專業畢業論文(設計)質量的探索與實踐——以安徽工程大學應用化學專業為例

87.“《化學學報》2014年度最有影響力論文獎”揭曉

88.“《化學學報》2013年度最有影響力論文獎”揭曉

89.理工科本科畢業論文現狀及分析—以化學類專業為例

90.應用為導向的《化學文獻檢索及論文寫作》教改探索

91.《結構化學》教學中設置課程論文的思考與嘗試 

92.有機化學專業本科生畢業論文改革的探索

93.我國成為化學論文大國

94.28屆地質大會有關礦物巖石地球化學論文摘要選

95.強化化學本科畢業論文實驗教學環節的幾點探討

96.化學十年:世界與中國——基于2001-2010年WoS論文的文獻計量分析

97.校企合作指導應用化學專業畢業論文(設計)的新模式的探討

98.國內期刊近期發表的油田化學論文題錄

篇(2)

關鍵詞：構建；環境科學與工程；實驗課程；研究課程

在與環境類專業技術基礎課相配套的實驗課程中充分利用教師的科研資源，就可望以較少的資金投入，研究構建和實施符合環境類專業大學生基本研究技能訓練和創新能力培養的研究型實驗教學課程。

一、研究型實驗課程的特色與優勢

環境類專業的研究型實驗課程由一系列開放型、綜合型和設計型的實驗組成，這類實驗均覆蓋不同的知識點，是由學生在教師的指導下自主設計實驗方案并通過實驗實現設計目的。因此，可以強化培養環境類專業的本科生對知識的綜合應用能力，促進學生創新能力的提高。

研究型實驗課程具有以下特點和優勢。

1、充分利用科研資源和骨干教師資源，來設計研究型實驗的范圍，并在教師指導下，由學生在研究課題范圍內自主提出不同的多因素多變量的實驗研究方案，將實驗課由教師統一安排改變為由學生自主設計。

2、學生的研究型實驗與研究生論文研究相結合，與教師課題研究相結合，與環保工程實踐相結合，將演示型驗證型實驗改變為研究型創新型實驗。

3、將實驗由原來全班統一的1個假想課題改變為每人1個研究課題；將實驗時學生被動按照教師的指導做實驗改變為學生主動請求教師指導研究和實驗；將以往實驗內容和報告嚴重的相互重復現象改變為每人只能獨立設計；將理論課和實驗課分離現象改變為理論課教師大力參與實驗指導。

4、在教師指導下，由學生完成的研究型實驗的優秀實驗報告，達到公開發表的研究論文的水平。部分優秀實驗報告能夠公開發表、參加各類課外研究競賽包括挑戰杯競賽或參加學校其他創新培訓計劃。

與專業基礎課配套的研究型實驗教學課程的構建和實施，可望起到三方面的作用。一是使本科生緊密結合理論教學來加強實踐和創新能力培養；二是確保本科生廣泛參與，并能激發學生的學習熱情；三是充分利用科研設備和資源，使教學與科研緊密結合，節約資金投入，提高辦學效益。

二、研究型環境工程原理實驗課程的構建和探索

1、研究型實驗課程的目標

(1)通過研究型實驗課程的學習，使教師與學生互動得到進一步加強，激發學生的學習激情，掌握專業領域的前沿與最新進展，使學生經歷“三個全面”的創新教學過程：經歷全面的分析研究問題的過程，實驗技能得到全面的鍛煉，綜合能力得到全面的提升。

(2)解決目前實驗課程內容與污染控制需求脫節的問題，使專業基礎課實現理論與實踐相結合，使科研與教學融為一體，實現專業基礎課與專業課的進一步貫通。

2、研究型實驗課程內容的篩選

研究型實驗課程內容的確定是實現課程目標的基礎。不同專業的課程，實驗內容必然不同。下面是環境工程專業的環境工程原理實驗課程的內容，供其他專業篩選課程內容時參考。

環境工程原理系列課程包括環境工程原理(上)、環境工程原理(下)、環境工程原理課程設計和環境工程原理實驗，該系列課程系統、深入闡述環境凈化與污染控制的單元操作的原理、工程設計計算方法以及分析問題和解決問題的方法，是環境工程專業最重要的專業基礎課之一，在環境工程專業的教學中占有非常重要的地位，其中的環境工程原理實驗課程是培養大學生實踐能力和創新能力的重要途徑。

二十余年來，環境工程高等教育在我國得到了迅速的發展。環境工程專業內涵也不斷擴大，原來的環境監測、環境規劃與管理、水文地質與工程地質、和農業環境保護并入了環境工程專業。環境工程專業處理的環境污染具有復雜性和綜合性的特點，相應地導致污染控制技術也具有多樣性和復雜性的特點。所以要求環境專業人才具有寬厚、系統的專業理論基礎，也導致環工原理課程在環境工程專業教學中的地位十分重要。然而，因為美國等發達國家目前環境工程主要設置研究生專業，所以可為環境工程原理實驗課程的構建提供具體借鑒的國外經驗不多。

環境工程原理實驗課程方面，至今國內很多院校仍然是采用化工原理實驗教材或類似的講義。由于涉及的問題與化工專業有一定差距，解決問題的思路、方法與要求也有所不同，與學生在環境保護專業實踐中遇到的問題也有較大區別。目前環境工程原理課程的理論教材方面盡管僅有清華大學胡宏營教授等人編著的教材出版，這也為環境工程原理的理論教學提供了新選擇。本文在吸收國內環境類專業實驗教學成果基礎上，提出了構建環境工程原理研究型實驗課程的核心內容。

(1)在流體流動實驗部分，指導學生自主設計污泥、污水和含塵氣體的流動和輸送問題，包括不同懸浮物含量的污泥、不同性質的污水和不同固體含量的含塵氣體的流動阻力和流體輸送機械的性能研究系列實驗研究。

(2)在非均物系分離的實驗部分，指導學生自主設計不同性質污泥、自來水和含塵廢氣在不同過濾介質中的過濾實驗研究。

(3)在傳熱實驗部分，指導學生自主設計不同性質廢氣廢水與污泥的加熱和污泥脫水的實驗研究。

(4)在傳質實驗部分，指導學生自主設計不同性質的廢氣和污水的吸收與萃取以及污泥干燥等實驗研究。

與原有實驗內容相比，以上研究型實驗課程的內容與環境工程專業問題的關聯性很強，課程內容與專業領域需求聯系緊密，通過實踐環境的教學學生可以了解專業領域的前沿與新進展，也有利于激發學生的學習激情。

3、研究型實驗課程的實施方案及需解決的問題

首先，結合本項目本學科教師的科研課題情況，制定詳細的研究型實驗計劃。然后，根據實驗計劃和學生的自由選擇，確定每一位學生的實驗研究課題。理論課教師指導學生閱讀有關參考文獻，與每組學生分別討論和確定實驗方案。其次，制訂詳細的研究計劃。實驗教師完成實驗設備的準備與調試、實驗操作的指導、化學藥品的準備等工作。學生在指導教師和實驗教師的幫助下，完成實驗設計，配制化學藥品和試劑，進行實驗的操作，完成實驗研究報告并最終匯報。

要順利實施研究型實驗課程，需要解決的問題有：

(1)設計和制訂大量不同的實驗方案，這可以通過結合目前的科研計劃研究組織實驗方案來解決。

篇(3)

實踐教學是環境工程類專業人才培養方案中非常重要的環節，是實現學生綜合能力和綜合素質培養目標的關鍵教學過程，也是實施素質教育和創新教育最有效的方法和途徑。因此對實驗教學內容和實驗教學模式進行了改革和創新。

（1）實驗技能型課程：對現有實驗課程內容調整與融合，將各實驗室涉及實驗技能方面的項目重新整合，形成基礎實驗和專業實驗課程。從標準操作和技能訓練的角度，對學生進行實驗技能的訓練。除實驗技能課程建設外，還要打破環境工程與地質工程中課程與課程、專業與專業、學科與學科之間的界限，按照認知規律，對現有實驗課程和項目進行論證、調整和整合，繼續加大綜合型、設計型實驗比例（結合教師的科研），目的是為了增強學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，培養學生創新思維和求真求實的探索意識；同時開展技能培訓（為學生的就業打下基礎），使在校學生獲得相關資格認證。

（2）野外教學和生產實習：對課程教學，針對不同的課程，適當減少了課堂授課時在總課時中的比例，增加了實習課時，個別重要的主干課程，增加了野外現場教學實習，使學生建立了充分的感性認識，增加了學習興趣和實際觀察分析能力；如：環境認識與教學重點單元的實習，教學實習改革的重點是明確教學目的和內容，在以下幾方面進行了改革：①環境認識教學內容沒有減少，但時間安排壓縮，仍突出興趣教育；②課程增加了環境地質學基本工作方法和環境地質思維講課兩部分內容，使該實習由認識實習性質向環境地質教學實習性質轉變，教學內容向環境地質與煤田傾斜，以利于與后續的選修課程接軌；③評估指標多元化。原來僅依據實報告考核學生的水平，現增加能力和素質等評估指標，而且將實報告改為小專題報告；④環境地質思維課程教學有利于正確認識地球科學，正確把握地球環境科學的特定思維方法；⑤開展了現代信息技術（3S）網絡課程選修，培養學生掌握先進技術方法和運用新技術解決環境問題的能力。對于技術方法和技能學習的課程則把重點放在讓學生接觸實際環境科學、環境地質工程問題、環境與地質工程、煤田的聯系，使學生學會如何發現工程科學問題和技術問題，確定研究問題的思路，設計研究的技術方法、路線、實驗流程方案和工作計劃及采用的新技術方法，并實施研究計劃或工程設計，對研究結果和工程結果進行檢驗評估等。這種綜合性的實習活動或工程實踐活動，是整個教學計劃的重點內容之一。

（3）畢業實習與設計：為了真正把實踐教學同生產實際或科學研究緊密結合，我們要求所有的畢業實習或工程設計實踐在“產學研”相結合實習基地和校內的實訓基地進行，結合教師地質與煤田的科研項目有針對性地完成畢業實習任務，提高畢業論文的水平。同時建立多元化考核模式，完善學生成績評價制度，激發了實踐學生興趣，提高了學生動手與實踐的能力，培養學生的科學素質。實踐教學改革產生了非常好的效果，學生培養質量明顯提高。

與院級工程技術研究中心、實驗教學示范中心結合，在學術帶頭人的帶領下開展科研，使科研轉化為教學，進一步提升教學質量

借助院級煤礦清潔開發與資源化利用工程技術研究中心的科研平臺、實驗教學示范中心高質量的儀器與設備，教師積極進行行業的科研工作，并將科技成果轉化，極大提高教師的科研能力。同時在學術帶頭人的帶領下，形成了行業特色鮮明的教學團隊，教師的科研成果極大地促進了教學水平的提高。

（1）開展科研是培養學生創新意識的重要手段作為應用技術研究，創新能力和實踐能力只有在親身從事科學研究的過程中才能逐漸形成。因此，選擇部分學生參加老師的科研和工程項目，可以使他們較早地了解社會、參與競爭環節、適應社會、處理人際關系及把握機遇等一系列的實踐過程。大學生在二年級末開始進入教師的研究項目，組成科研小組，邊學習課程，邊進行課題研究，一直延續到畢業論文答辯。讓學生走工程應用型人才的道路，在教師指導下，選修一些與工程、技術和方法有關的專業選修課，畢業時做畢業設計。

（2）“產學研”相結合在特色培養中能起到獨特的作用為了有效地培養地質、煤田與環境的工程應用型人才，我們積極探索地走“產學研”之路，使學生在科學研究中獲取基本能力的訓練，學會合作、學會選題和立項論證等一系列與社會、企業合作，參與競爭的過程。通過建設“產學研”相結合的基地，使學生在實踐中學習、運用新知識、新技術和新方法，培養學生發現問題、分析解決問題的能力。這對于提高學生的科學素養、工程意識和社會適應能力十分有益。

學校和企業聯合在資源與環境類學生培養中顯示了巨大的優勢。一方面發揮高校高水平師資隊伍的優勢；而另一方面對地質部門、工礦煤炭企業而言，發揮其專業人才經驗豐富、資金相對充裕的優勢，采取校企聯合，集中培養的辦學模式。學校和企業聯合，不但共同制定培養方案，更結合企業特點，與企業共同探討教學內容和學生的畢業論文的內容，并要求論文能反映當代環境學科的科學技術發展的水平。此外，與國內10余個地質、煤炭企事業單位合作建立了穩固“產學研”聯系，不僅成為學生實踐動手能力培養最為廣闊的訓練實習基地，而且成為了學生就業的一個重要市場，暢通了就業渠道，使企業和畢業生之間得到了相互了解，使雙向選擇的基礎更牢固，為畢業生的就業奠定了基礎。近年來，環境類專業一次就業率（簽訂合同）95%以上，有較大的一部分是行業就業。正是基于上述的研究與實踐，使科研及時、恰當地轉化教學，使學生理論基礎牢固，具有較強的實踐、動手能力與一定的創新能力，于是我們培養的學生特色鮮明，具有很強的競爭實力。學生的基礎知識扎實，畢業學生的考研率在同類院校名列前茅，且研究生在其他院校學習時，反映較好。

應用學院的先進電子資源，充分利用網上教學資源，提高教學效率

結合資源環境信息處理實驗室，將新技術與新知識融入課程和實踐教學之中。環境領域近十余年發展最快的是高新技術的大量使用，如：地質、環境工程在對地球資源、環境、生態、災害等進行調查、監測、評價，開展開發、治理、保護工程項目時，在技術和手段上有了重大變化，如航天航空探測技術（RS）、地理信息系統技術（GIS）、全球衛星定位技術（GPS），與現在新型的計算機應用技術（數據庫、三維模擬技術和繪圖技術等）結合，開發出了諸如地空多元信息數字測控系統，資源（土地、礦產、水等）預測、評價、管理系統，生態環境監測、評價和預警系統，區域資源環境經濟可持續發展決策支持系統等一系列的大型信息工程系統，使整個環境科學發生了革命性的變化。通過環境信息實驗室、網上和課堂講授讓學生掌握這些新的工程技術手段，能在進入社會后，盡快成為駕馭現代地質與環境工程領域先進技術的領導者和管理者。

篇(4)

關鍵詞：地質學類；礦山生產實習；數字化；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0024-02

攀枝花冷水箐生產實習基地位于攀枝花市北西方向約20余千米處，隸屬于攀枝花市鹽邊縣漁門鎮。2014―2015年，在四川省地質礦產勘查開發局一六地質隊和成宗礦業有限公司的大力支持下，對冷水箐銅鎳硫化物礦床進行了系統的參觀與調研。

一、實習區地質概況

冷水箐地區位于揚子板塊西緣，以西為松潘-甘孜褶皺帶，西側緊鄰近南北向金河-箐河斷裂，東側緊鄰近南北向攀枝花斷裂和昔格達斷裂，其所處的構造位置歷來被視為重要的構造單元與成礦帶。礦區內斷層發育，有東西向、北西向和北東向三類。區內發育大量新元古代早期侵位的閃長巖、花崗巖及基性-超基性巖體，其中閃長巖和花崗巖體形成相對早些，含銅鎳硫化物礦石的基性-超基性小巖體順層（片理）侵位于中元古代鹽邊群上亞群和早期形成的閃長巖及花崗巖中。這些基性―超基性小巖體的巖性組合大致分兩類：一類是侵入于中酸性巖體的邊部或底部，構成中酸性-超基性復合巖體；另一類是單一的超基性巖體，且多發育礦石或見礦化，礦石多產于橄欖巖相，部分產于（角閃）輝石巖相。區內已探明3個小-中型銅鎳礦床，其中Ⅲ號巖體區交通便利，巖體與圍巖露頭良好，且巖體北東部與圍巖云母石英片巖的斷層接觸關系明顯，故選取該巖體為野外觀察的主要對象。Ⅲ號巖體地表出露為長條形巖墻狀，長軸方向為北東-南西向，面積0.0435km2，巖性為超鎂鐵質（角閃）輝石橄欖巖，造巖礦物粒度為中細粒。

二、實習內容

西南石油大學地質學專業本科培養方案中，實踐環節主要包括一年級末暑期的“廣元市旺蒼縣地質認識實習”、二年級末暑期的“重慶北碚數字地質填圖實習”，四年級秋季學期之前，學生已修完礦床學、礦相學和礦產資源勘查與評價，保障了該學期期末寒假“攀枝花生產實習”的理論與實踐基礎。冷水箐銅鎳硫化物礦床是國內典型的巖漿熔離型礦床，成礦物質來自基性-超基性母巖，形成于攀西裂谷陸內拉張環境中，巖漿成分具有成礦專屬性。

生產實習內容安排由野外地質調查和室內報告編寫兩部分組成。

1.野外地質調查。野外地質調查的主要目的是通過了解含礦巖體的圍巖及蝕變特點、含礦巖體的巖石類型、礦體形態及產狀、礦石類型、礦石品位及品級空間變化等內容，建立巖漿礦床的成礦地質模型，了解巖漿熔離礦床的成礦作用特點及該類型礦產勘查的技術方法，掌握基性―超基性巖體成礦專屬性及成礦作用方式[1-3]。學生以小組為單位，每組約5～6人，每位老師指導2～3組，采用傳統野外調查與數字化野外調查相結合的方法，因此每個組組員之間要做好分工并互幫互助，且每天分工角色輪換。傳統野外調查即在地質觀察過程中按規范將地質現象記錄、描繪于野外記錄本上，在礦區大比例尺地形圖上勾繪Ⅲ號巖體及圍巖的平面形態等地質信息，并完成探槽、圓（方）井、坑道及鉆孔等原始數據記錄及最終的圖件編繪。工作完成后上交資料或后期保存及利用時，大量紙質介質帶來很多不便。數字化野外調查即采用“數字地質調查系統”中的“數字地質填圖系統（RGmap）”、“探礦工程數據編錄系統（PEData）”和“數字地質調查信息綜合平臺（DGSInfo）”，將礦區大比例尺地形圖導入掌上機后，在野外可實現觀測路線上地質點、點間界線、路線、產狀、照片、樣品及槽井坑鉆的數據采集，回室內后導入桌面系統進行綜合整理。

2.室內報告編寫。在觀測完設計路線后，結合各組收集的地質資料，編寫冷水箐銅鎳硫化物礦山生產實習報告，要求客觀實際、符合相關規范并圖文并茂。

三、地質路線設計

根據實習區野外地質調查的主要目的，設計了6條路線，具體見表1。其中前三條路線和后一條路線為基本教學路線，路線④和⑤為專題調研路線，每個小組根據前三條路線內容或自己感興趣的某科學問題，設定課題，設計觀測路線、觀察內容及采集哪些標本，可為四年級畢業論文提供野外原始資料。

四、教學方法

1.啟發討論式。在進行基本教學路線觀測時，路線前進過程中或快到某一觀測點時，引導學生注意觀察腳下及四周的地質特征，從理論到實踐、從日常生活到地質現象一步步啟發。先讓各個小組觀察并發表其觀察結果，再小組之間相互討論，然后指導教師再一一點評每個小組從野外地質現象獲取的信息是否合理，對于觀察結果不準確的小組，先肯定后否定，并給他們教授如何正確觀察地質現象。表揚合作協調能力強、觀測地質現象準確的小組，鼓勵其他組向他們學習，激發學生主動學習的興趣。路線中遇到有趣的地質現象、巖石、自然美景及人文景觀等時，老師與學生一起欣賞、討論，感受地質工作中的樂趣、大自然的美麗與神奇[4]。

2.角色互換式。在進行第④條路線時，老師與學生角色互換，即學生教授老師如何去正確觀測和研究地質現象。這樣可有效提高學生動手能力、觀察能力、思維能力、發現問題能力和表達能力等，培養學生的探索精神和求知意識[5]。

五、考核方式

地質學是一門實踐性和探索性很強的學科，野外教學實習是地質類專業的重要實踐環節。合理評定野外生產實習成績，是提高學生主動性和積極性的重要途徑之一。因此，合理的考核方式對野外實習至關重要[6]。

實習成績主要根據以下3個方面綜合評定：

1.野外實習表現占30%，主要考察野外觀測、理論聯系實際、記錄野外現象及野外考核環節的成績等情況。每條路線均設定考核環節，內容涉及巖漿熔離型銅鎳硫化物礦床、找礦、勘探、采礦、選礦和冶煉等，現場打分。

2.野外記錄本或掌上機、數字填圖桌面系統的記錄和整理情況占30%。

3.野外實習報告及相應圖件質量占40%。

六、創新點

冷水箐生產實習教學的創新點主要為：

1.在傳統礦山工作方法的基礎上，引進了數字化礦山方法，即“數字地質填圖系統（RGmap）”、“探礦工程數據編錄系統（PEData）”和“數字地質調查信息綜合平臺（DGSInfo）”，是培養模式的創新。

2.采集大量的礦石標本回校后進行定量分析（薄片及光片觀察、巖石地球化學測試等），培養學生科學的地質思維能力與研究技能，是教學手段的創新。

3.這次實習可以作為地質學專業學生畢業論文（設計）的前期基礎資料階段，解決新專業畢業論文的難題，是教學方法的創新。

七、結束語

攀枝花冷水箐地區發育變質巖、巖漿巖、斷層和銅鎳硫化物礦床，既是普通地質學實習的天然場所，也是巖漿熔離型銅鎳硫化物礦床礦山實習的最佳場所之一，同時也是生產一線。盡管前人進行過詳細研究，但依然有很多科學問題有待解決，例如：冷水箐礦區為小巖體成礦，且這些巖體侵位于鹽邊群上亞群中，為何同期形成的大巖體或侵入中酸性巖體的基性-超基性巖小巖體未見礦化？顯然，該生產實習基地可建設為教學與科研密切結合并互動的基地。實習過程中采用傳統與數字化礦山工作相結合的方法，為地質學發展培養綜合型的建設者。

致謝：感謝四川省地質礦產勘查開發局一六地質隊和成宗礦業有限公司為培養地質學建設者付出的無私奉獻！

參考文獻：

[1]張同良，李守平.礦山地質教學模式改革的探索[J].課程教材改革，2014，（303）：137，154.

[2]王功文.“礦產勘查學”教學改革與實踐[J].中國地質教育，2013，（3）：55-58.

[3]李強，肖傳桃，羅順社，等.大冶礦山地質實習基地建設可行性研究與實習意義[J].長江大學學報：自科版，2015，12（13）：79-81.

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【論文摘要】應用地球物理是礦業類高校的一門重要必修課程。隨著煤炭系統對物探技術的需求與日俱增，對應用地球物理課程內容的講授提出了更高的要求。為了使學生的培養更加適應現代化技術快速發展的需要，本文通過分析目前應用地球物理課程中存在的問題，提出了一些課程教學內容改進的方法和建議，對于礦業類高校的應用地球物理課程內容具有一定的參考價值。

引言

《應用地球物理》課程是河南理工大學資源環境學院地質科學與工程系和地球信息科學與技術系以及水文與水資源工程系的必修課。該課程是一門以地球為研究對象的應用物理學，它利用物理學的力學、電學、磁學、熱學等方面的原理與方法，通過觀測和研究地球內部各部分的物理條件、物理性質和物理狀態，從時間和空間兩方面找出它們之間的聯系和規律，從而達到認識地球，借以實現地質勘查和找礦目標，減少地質災害[1]。

對于河南理工大學等以煤炭資源為主要主導的礦業類高校來說，本科畢業的學生大部分進入到煤炭系統工作，如何合理地設置應用地球物理課程內容對于學生以后所從事工作具有重要的指導意義。

1 應用地球物理課程現狀

應用地球物理課程主要講授內容包括以下三個部分：一是應用地球物理方法的物質基礎及地球物理場的基本概念；二是應用地球物理分析的正演方法；三是應用地球物理的各類勘探方法和應用，包括重力勘探、磁法勘探、電法勘探、地震勘探、地球物理測井和放射性勘探等。其中，第一、二部分是應用地球物理學的基礎，第三部分是課程講授的重點。

由于應用地球物理課程內容龐雜、知識面廣、理論公式繁瑣、內容抽象，學生在學習過程中普遍反映難度偏大，抓不住重點，難以理解地球物理概念。這已經不適應當前高速發展的礦產資源開發對人才的要求。一個完整、合理的應用地球物理課程，應該同時具有理論性和實踐性。既能傳授學生相應的學科科學理論體系，又要顧及生產單位對人才的要求，要具有一定的實用性，使得學生工作后能盡快融入到工作環境中，并能把課本上的理論知識應用到實際中去，能夠解決生產單位面臨的實際問題。

目前，我校應用地球物理課程主要面臨如下的實際問題：

（1） 課程內容相對陳舊。21世紀以來，應用地球物理學科發展迅猛，各種新技術、新方法層出不窮。例如物探數據處理技術早已融合了現代信號處理的思想、概念和方法。而課堂上講授的仍是傳統數據處理內容，且部分技術方法已經被生產單位所拋棄，學生在學校所接受的知識過于陳舊，不能滿足快速發展社會的需要。

（2） 基礎課程開設偏少，導致應用地球物理概念理解困難。應用地球物理具有廣泛的理論體系，涉及到數學、物理、電子、信號等領域。如果學生之前沒有學過這些基礎課程，在聽課時，對應用地球物理課本中出現的理論公式難以段時間內消化，造成學習的困難。

（3） 計算機技術對于應用地球物理來說具有舉足輕重的地位，尤其是現代地球物理處理技術，更是離不開計算機。例如目前絕大多數地球物理處理軟件都是基于UNIX或LINUX平臺，而學生普遍缺乏該系統的理論學習，與生產單位發展需求脫節。

（4） 實驗課對于學生提高應用地球物理的感性認識作用明顯，尤其是對實踐性很強的應用地球物理課來說，需要大量的實際操作才能深入理解。而目前實驗教學大多屬于觀察、驗證性類型，缺少實際地區的實際數據采集、處理和解釋的訓練，導致學生動手能力差。

2 教學內容改革探討

針對以上教學過程中出現的問題，結合多年應用地球物理教學經驗，提出以下幾個課程教學內容改革的想法。

（1） 作為以煤炭為主導的礦業類高校，本科畢業的學生大多進入到煤炭系統工作。因此，在教學過程中，因充分考慮煤礦企業對物探技術的需求。如增強地震勘探在解決煤田構造方面的內容，以及電法勘探對煤礦富水區和采空區的探測內容，使得學生在學校所學到的知識能夠跟上現代社會發展的步伐。

（2） 由于課時有限，而應用地球物理覆蓋的物探專業知識領域廣泛，因此在授課過程中，應有所取舍對。對于應用面較窄的放射性勘探、地熱勘探等可作為課余了解內容，而探測效果明顯的地震勘探、電法勘探和重力勘探等需要詳細講解。

（3） 課程內容應該與時俱進，保持行業先進性。在保留傳統基本理論的基礎上，增加應用地球物理新技術、新方法的講解。將現代信號處理、計算機處理的信息傳授給學生，擴大學生的知識面，增強學生就業競爭力。

（4） 重視應用地球物理數值正演模擬。地球物理正演模擬是反演的基礎，通過正演模擬可以使得學生更好的理解地球物理場的變化特征，避免空洞的公式推導，提高學生學習的興趣，使學生更容易掌握地球物理的概念。同時，還能增強學生計算機編程能力，讓學生自己上機進行運算模擬，提高對正演模型的理解。

（5） 重視實驗課的作用。地球物理實踐性很強，應通過實驗課程加強學生的動手能力和創新能力，能夠使學生把書本上的理論知識和實際應用相結合。通過野外數據實際采集，提高學生對地球物理的理解，提高物探行業的感性認識。為了讓學生更好地了解物探儀器設備，河南省生物遺跡與成礦過程重點實驗室（河南理工大學）購置了國際先進的ARIES三維地震儀、V8電法勘探儀，為學生認識物探儀器提供了有利的條件。實踐證明，充分利用好實驗課培養學生的動手能力，對于提高學生對地球物理概念的理解作用明顯。

3 結語

應用地球物理課程對于資源勘查、地質等本科專業是一門非常重要的基礎課程，是煤礦企業的一項重要的技術手段。作為培養人才的礦業類高等院校，應注重學科發展的動向，保持與實際生產密切結合，避免理論與實踐脫節，為培養新世紀人才不斷努力。

應用地球物理是實踐性很強的一門課，在課程學習過程中，實踐教學對學生認知地球物理是一個不可缺少的重要環節。通過實踐教學，使得學生把課本上說學到的理論知識和實踐應用相結合，培養學生的實際操作能力。

參考文獻

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論文關鍵詞：專業學位；培養模式；課程體系

為了更好適應社會對高層次應用型人才的需要，教育部決定從2009年開始，除公共管理碩士等管理類專業和少數目前不宜應屆本科生就讀的專業學位外，均面向應屆本科生招收全日制專業學位研究生。爭取用5年時間使全日制專業學位研究生與學術型研究生的比例達到1∶1。

全日制專業型碩士作為一種全新的研究生形式，與以往在職專業碩士不同的是，全日制專業碩士進行全日制的培養，畢業可以領學歷證和學位證，但又不具備工程碩士的工作經驗；同時也與學術型碩士不同，專業碩士更突出技術的應用。但由于種種原因，目前全日制專業學位碩士的培養模式往往忽視了應屆畢業生無工作經驗、無職業背景的特點，碩士導師往往采取培養學術型研究生的模式來培養全日制專業學位碩士，造成理論與實踐脫節的問題。因此，全日制專業型碩士的培養模式既區別于學術碩士的培養模式又區別于工程碩士，而全日制專業型在我國設置時間較短，沒有成熟的培養模式，因而，探討全日制專業碩士研究生的培養模式，有利于提高研究生教育質量。

一、全日制專業型碩士的特點

專業學位是與學術型學位相對的學位類型，其培養目的是具有理論基礎扎實，并能適應特定行業實際工作需要的高層次應用型人才。學術型學位偏重于理論和研究，以學術研究為導向；而專業學位側重于實踐和應用，以專業實踐為導向。

雖專業型學位碩士和工程碩士同為專業碩士的一種，但培養目的和培養方法上有明顯不同。全日制專業學位碩士是界于學術型碩士和工程碩士之間的一種碩士，學術型碩士強調學術研究，生源以應屆畢業生為主，一般在校學習；工程碩士強調工程應用，生源為有一定年限工作經歷的在職人員，進校不離崗；而全日制專業學位碩士兩者兼顧，強調工程應用，生源以應屆畢業生為主，在校學習與現場實踐相結合。

因此，全日制專業學位碩士獨特的特點決定了其培養模式與學術型碩士及工程碩士培養模式的不同。

二、依托學?？蒲袃瀯荩訌娦Ｆ舐摵蠈嵺`基地建設

教育部強調專業實踐是專業學位碩士教學的重要環節，專業實踐的質量是衡量專業學位研究生教育質量的重要指標，實踐教學必須保證不少于半年，應屆本科生的實踐教學原則上不應少于1年。因此，加強校企聯合實踐基地建設尤為重要，這就需要政府、高校、煤炭企業三方共同努力。首先，國家應該制訂降低企業稅比例、補貼研究生實習費用等相應鼓勵政策，鼓勵高校輸送與煤炭企業接收專業碩士；高校與企業通過深化產學研合作，建立專業碩士的教學實踐基地。優秀研究生畢業生可以直接進入企業工作，企業與學校實現雙贏。

河南理工大學是以煤礦類專業為主的高校，擁有礦業工程博士后流動站，安全工程、礦業工程等4個一級學科博士授予權；擁有安全工程、礦業工程等26個二級學科博士點，擁有安全技術及工程、采礦工程、減災防災工程及防護工程等99個學科碩士點；建成“煤礦災害防治省部共建教育部重點實驗室”、“煤礦瓦斯地質與瓦斯災害防治國家安監總局安全生產重點實驗室”和國家煤礦安全監察局“煤礦安全工程技術研究中心”，獲準建設“煤礦災害預防與搶險救災教育部工程研究中心”、“瓦斯地質與瓦斯治理省部共建國家重點實驗室培育基地”等29個省部級科研平臺。河南理工大學現已和中國平煤神馬集團、河南煤化集團、山西焦煤集團、山西潞安集團、黑龍江龍煤集團等企業建立良好的合作研究，成為學生實踐教育、研究生培養基地。

充分發揮實踐基地的作用，使通過考試的準全日制專業研究生在暑假期間提前進入實踐基地，增強其感性認識及增加現場實踐經驗。在全日制專業碩士進入實踐教學環節后進入實踐基地，可以增強研究生動手能力和適應能力；可以使研究生體驗社會，增強職業精神；有助于研究生立足煤礦實際積極獨立思考，提高了其自學能力和創新能力。

三、改革專業碩士課程體系，突出應用特征

礦業類全日制專業型碩士教育主要是培養掌握礦業領域堅實的基礎理論、具有較強解決現場實際問題的能力，能勝任專業技術或管理工作，具有較高職業素養的高層次應用型人才。因而，課程體系應以職業需求為目標，實際應用為導向，然而，據網上調研，目前大多數學校專業碩士的課程體系沿用學術型研究生的課程體系，只是把學制改成2年或2.5年，其他與學術碩士沒有什么區別，勢必造成專業碩士既沒有學術碩士的理論素養又沒有工程碩士的專業素養。因此，改革專業碩士課程體系，突出應用特征，編寫適合專業碩士特點的教材勢在必行。

在課程體系設置和教學內容設計過程中，應邀請煤炭企業參與進來，將工程實踐納入教學內容中。在課程教學方面，以基礎理論和技術實踐為教學切入點，要充分考慮全日制專業學位研究生教育的特點，突出理論性與實踐性課程的有機結合；在教學方式上，改變本科教學中以教師為主的填鴨式教學，逐步過渡到以研究生為主體的自覺學習式教學，將課堂教學搬進實驗室、搬進煤礦現場，將理論與實踐相結合，建設突出行業和實踐特色的課程體系，運用案例分析、模擬訓練、現場實踐等多種教學方法；有些專業課、實驗或講座可聘請煤礦工程技術人員與教師共同主講，在實踐中著重培養專業研究生理論解決實際問題的能力，提高研究生的綜合素養。其次，鼓勵并大力支持教師參照專業技能標準，結合自身科研項目，編寫、出版一批適合全日制專業學位研究生教育的教材和案例庫，建立突出應用特征的課程體系。

四、推進“雙導師”制度，切實加強企業導師的作用

目前，雖然大部分學校都是按教育部有關要求實行校內導師和企業導師“雙導師制”，但是校內導師和企業導師的職責不明確，企業導師一般是企業內中、上層領導，平時職務繁忙，無暇顧及所帶學生，加上煤礦井下危險源多，企業導師也不愿意為學生的安全問題負責，因而校內導師唱“獨腳戲”的局面沒有根本轉變。如何細化企業導師的職責，解決企業導師的后顧之憂，切實加強企業導師的作用是專業碩士培養面臨的又一難題。

首先，國家應制訂出臺相應政策，解決企業導師的后顧之憂，或者國家出資建立專門的教學實踐礦井，用于本科生、研究生的實踐教學；同時，企業給予全日制專業碩士的企業導師相應的工資待遇及榮譽稱號。

目前，河南理工大學校內導師主要結合自己承擔的橫向課題，聘請課題企業負責人擔任專業型碩士的企業導師。校內導師負責研究生的理論課程及基礎課程學習、制訂培養方案和指導學位論文等。企業導師負責專業實踐、項目現場實施方案制訂及相關參數的測試和參與學位論文指導等多個環節。

五、產學研相結合，提高學位論文質量

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一、我院3年來人力資源開況(一)從人員結構狀況進行分析:3年來，我院人員結構通過調整有了較大的改善。如中專以上學歷人員由2000年105人，占全院職工(212人)比例49.5%，提高到2002年的124人，占全院職工(216人)比例57.4%(見表一);專業技術人員比例由2000年的115人，占全院職工(212人)比例54.2%，提高到2002年133人，占全院職工(216人)比例61.6%(見表二);45歲以下職工由2000年的145人，占全院職工(212人)比例68%，提高到2002年的166人，占全院職工(216人)比例77%(見表三)。3年實踐的情況表明，全院職工無論在學歷、職稱方面，還是在年齡結構方面，都得到了進一步的改善。3年來共減員35人，其中退休23人，減員主要原因是辦理提前退休手續;增員27人，主要是畢業分配來院的大學生、引進及調人人員(見表四)。3年來調出人員較少，職工對目前待遇相對滿意。(二)3年來開發人力資源的十項措施

1.在全院范圍內實行競爭上崗、雙向選擇制度。我院打破了以前論資排輩的條框限制，通過3年來項目負責制的實施和運行，先后有17人走上項目負責人崗位，其中一半以上由40歲以下的青年人擔任。他們珍惜競爭和選擇的機遇，自我加壓鍛煉，成為本院一批年富力強的項目負責人后備梯隊。2.加快中青年學術和技術帶頭人的培養力度。我院采取與中國地質大學(武漢)開展聯合辦學的形式，選送一批本科以上學歷、45周歲以下的優秀中青年攻讀碩士學位，學成后回院服務。我院共有巧位員工參加了碩士研究生班的學習，涉及區域地質調查、地質礦產勘查、地球化學勘查、環境與環境化學工程、國土資源調查與數字國土工程、地學遙感信息與地理系統工程、巖土工程等專業方向。該班于2001年4月正式開學，目前已轉人碩士論文撰寫階段。

3.建立吸納外來人才的綠色通道。3年來，我院共接受大學本科畢業生18人，其中地質學6人、環境工程3人、地理信息系統與地圖學2人、地質礦產勘查1人、測繪工程2人、水文地質與工程地質2人、勘察技術與工程l人、構造地質學1人。從外單位調人或引進物探、采礦等緊缺專業人才9人。其中，3人具有高級工程師職稱，4人具有工程師職稱，1人具有碩士學位。

4.采取多種形式，吸納各方有識之士。除了允許和鼓勵我院專業技術人員實行兼職等形式挖掘工作潛力以外，同時采用返聘、借調、外聘及臨時雇用等多種形式，積極吸納高水平人士支持我院工作。2002年全年聘用在3個月以上的人員(包括返聘9人、外聘16人及臨時聘用20人)共有45人，其中16人具備高級工程師及以上職稱、7人具有工程師職稱資格。

5.組建我院技術專家系統。我院大力攬括人才，外聘包括離退休教授、專家在內的各類高級人才，幫助解決生產和技術難題，樹立自身形象，提高品牌和知名度。3年來，常年聘用的10位技術專家在關鍵崗位上指導，并通過定期召開年會等形式，積極有效地開展工作。6.堅持開展繼續工程教育工作。我院加強以“新理論、新信息、新技術、新辦法”為主要內容的專業技術人員培訓工作，全面提高專業技術隊伍的整體素質。3年來，共有200多人次參加了內部培訓及外送等各類形式的技術培訓班。7.實行人才傾斜政策，加大對人力資源開發的投人力度。對引進的外來高層次人才實行一次性獎勵等優惠措施。據此政策，2001年對引進我院的2位碩士研究生分別給予了2萬元和6萬元的獎勵。8.加快分配制度改革，強化激勵機制。實行檔案工資與實際發放工資分離的制度，制定重點向骨干及關鍵崗位專業技術人員傾斜的崗位工資制度。以崗定薪，崗變薪變，充分調動專業技術人員的工作積極性和主動性。9.開展全院優秀青年科技人才選拔工作。從2002年起，面向全院，凡45周歲以下、具有工程師職稱以上、擔任項目負責及相當崗位的，并通過各種形式為我院作出一定貢獻的各類專業技術人員，均可報名參加。選拔要求:本人所負責的項目在近3年中取得了階段性成果或最終成果—被評為優秀的，并以第一作者在國家級以上專業刊物發表學術論文。名額控制在10名以內，每兩年進行一次。

10.鼓勵在職職工不斷學習和鉆研業務技術，提高自身專業技術水平。特別是對取得關系我院生存和發展的各類執業資格證書(如礦業權評估師、巖土注冊工程師等)的職工，實行獎勵政策。2002年對取得礦業權評估師的一位職工給予一次性5000元的獎勵。

二、開發人力資源使我院步入良性循環世界上人是第一個最可寶貴的資源，只要有了人才，在我們走向市場的時候，心里就有底了。3年來，我院在不斷增強人才實力的基礎上，通過制定計劃、確定目標、加強管理，使全院的面貌發生了根本性的變化。我們先后制定了“浙江省地質調查院.中長遠發展規劃”和“十五計劃”，確定了“國家和省級基礎性、公益性、戰略性地質工作兩個支柱及商業性地質一個重要補充”的經營模式，提出了“一年小變、三年中變、五年大變，十年建成全國一流地調院”的戰略目標，及時把地質工作的重點向環境地質工作轉移，擴大地質工作服務領域，在農業地質、城市地質、旅游地質方面加大投人力度，更好地服務于浙江省經濟社會發展。3年來，通過全院職工的努力，各方面都取得了比較顯著的成效。全院的工作環境得到了根本改變，業務技術水平整體上了新的臺階，職工經濟收人大幅度增加，職工精神振奮，凝聚力明顯增強，各項事業得到順利發展?？梢院敛豢鋸埖卣f:地調院步人了良性發展軌道。3年的實踐使我們初步認識到，是開發人力資源使我院充滿了活力，燦爛的人力資源之花，必然結出豐碩的經濟之果。下列五個方面就是我院的一個掠影。

(一)生產經營形勢喜人基礎性、公益性、戰略性(簡稱“三性”)地質工作成績顯著。3年來，我院承擔“三性”地質調查項目共25項。其中:基礎地質調查5項;環境地質調查研究5項;戰略性礦產勘查7項;物探方法應用示范1項。經專家評審，所有項目的各階段成果合格率100%，共獲得設計優秀8項(占47%)，野外驗收優秀4項(占50%)、最終成果優秀3項(占50%)。農業地質步上一個新臺階，取得突破性進展。在浙江省人民政府、國土資源部中國地質調查局、浙江省國土資源廳的大力支持下，浙江農業地質環境調查項目于2002年3月正式啟動。項目部人員堅持科學性與應用性、開放性和創新性相結合的原則，以高度的責任感和高效率的工作、以優秀的設計和優良的成果，獲得同行的贊賞和肯定，在全國同類地質工作中處于領先地位，初步樹立了具有浙江特色的地質工作品牌。商業性地質工作快速發展。院下屬浙江國土工程勘察公司與時俱進，開拓創新，扎實工作，以開拓業務為重點，不斷拓寬經營領域—由承接單一的工民建、交通和傳統測繪項目向市政工程、水利工程、房產測繪、土地勘查、地質災害勘查與施工等諸多領域延伸與擴展。經過3年的努力，公司綜合實力大大增強，現已擁有一批穩定的客戶，為公司的發展壯大打下了堅實的基礎。經營收人由1999年的496萬元提高到2002年的1500萬元，2002年人均收人達4萬元。

(二)行政管理的技術支撐功能不斷增強在浙江省國土資源廳的指導下，通過積極承擔全省礦產資源規劃、礦山生態環境治理規劃、地質遺跡調查評價、地質災害整治工作，以及參與礦產資源管理的有關專項調查研究，一支新的專業隊伍正在健康成長。

(三)經濟運行狀況令人歡欣鼓舞3年來，浙江省地調院的經濟實力不斷增強，經濟質量顯著提高。主要表現在:一是資產總量迅速增加。1999年總資產1443萬元(包括不良資產97萬元)2002年末達2750萬元。二是總收人不斷提高。1999年總收人1494萬元，2002年末達到3727.1萬元。三是經濟質量顯著提高。全院國有資產迅速增值。1999年凈資產590萬元，2002年末達到827萬元。

(四)精神文明建設喜獲豐收連續3年被評為杭州市蕭山區治安安全單位。

(五)典型事跡不斷涌現.國土資源部中國地質調查局與浙江省人民政府合作開展的浙江農業地質調查項目于2002年3月開始正式實施，我院是項目的承擔單位。該項目歷時3年，總投資4300萬元。在工作程序上，采取區域調查為先導，面、片、點結合;在學科結合上，融地學、農學為一體，涉及農業、水利、環保、海洋等領域，使地學延伸了服務領域;在組織措施上，聘請國內有關高級專家組成專家指導組，選擇高水平的實驗室承擔測試任務與先進的計算機技術處理成圖工作，廣納各方面優秀專業人才參與。在成果應用上，直接為浙江農業的科學規劃、農產品的結構調整服務，為發展效益農業、特色農業、綠色農業提供技術支撐。