美術教案設計精品(七篇)
時間：2023-03-06 16:03:42
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美術教案設計范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。
篇(1)
【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2013）03-0140-1.5
在很多人心目中，中小學的美術課是非常好上的。而美術課的備課、寫教案也是很容易的事，是任何非美術專業的教師都可以勝任的工作。普通人都會覺得他們無非就是寫寫“先講什么”、“再畫什么”而已。因此，美術課在很多中小學和家長心目中是不受重視的，更何談如何寫好美術課的教案了。
在美術教學中教案設計是重中之重，想要上好一節課，就要預先寫好當堂課的教案。有句俗語：臺上一分鐘，臺下十年功。美術教學也是如此，短短45分鐘的時間內，學生既要學到知識，又要活動思維，還要確定其價值觀等等要求，可說是難上加難。這一系列的難度凸顯了美術教案的重要性，它要求教師上課前要有充足的準備，預設好教學課程中學生所要達到的程度、教學過程中學生的反應、可能會出現的問題、在課堂中是否能完全解決當堂課的問題等等，這都需要教師在教案中體現出來。所以說，一個成功的教案設計是一堂課是否能成功完成的關鍵。
一般在美術教學中，教案設計大體可分為八個部分：教學目標、教學重點、教學難點、教法與學法、教具學具、教學過程、板書設計、教學反思。其中筆者認為最重要的就是教學目標的確定。
一、教學目標
教學目標（objective of teaching）是在教學活動中師生雙方預期達到并可以測度的學習結果及具體規格①。2001年國家教育部頒發《改革綱要》中明確提出了“三維目標”的要求：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評估課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。
按三維目標各自的特征來分述：知識與技能：了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。學習美術欣賞和評述的方法，形成美術基本素養。
過程與方法：學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，發展美術實踐能力。
情感態度與價值觀：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。②
在這里三維目標是一個整體，而不是把一節課分成三個環節，分別完成三個目標，它本身是相互聯系、相互交叉的，所以在實踐層面上必須三位一體。在教學中，要始終注意情感、態度、價值觀。學生在學習過程中，總會有情感、態度傾向的，有積極地也可能是消極的，現在的中小學生中，有不少學生是帶著消極的情感在學習。根據三維目標的要求，我們要有意識的激發學生學習的興趣、發掘課程的人文性，使課程更具有教育價值。
幾乎所有人都同意三維目標中，相比知識與技能，過程與方法、情感態度價值觀對人的一生意義更加深遠。然而，知識與技能也同樣重要，過程與方法、情感態度價值觀都是依附于知識與技能的發生和發展過程中的，是在探索知識與技能的過程中得以形成和發展的。所以，在實際授課中關注學生的學習過程與方法、情感態度與價值觀的成長與發展，對每個教師來說，都是很大的挑戰。
二、教學的重點與難點
教學重點是指在教材的知識體系中要求學生必須掌握的知識或技能，通常就是知識與技能的目標。在新課程三維目標的要求下，有時也可以把過程與方法、情感態度與價值觀方面的目標定為教學重點。
教學難點是指教材中需要學生掌握而學生卻難以理解或難以掌控的知識或技能，通常也包含于知識與技能目標之中，與教學重點有必然的聯系。③教學的重點與難點其實是兩個部分，有很多新教師會對其理解錯誤，造成教學上的混淆，使學生根本不明確本堂課到底要學習什么。教學重點是教材中提出的所要學習的任務，需要教師準確的理解和把握教材；而教學難點則是具體的教學任務與學生的知識水平和能力水平之間的差距，常常是因人而異，需要教師能準確判斷學生的能力水平。
三、教學過程
教學過程（teaching procedure）指師生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及其時間流程，教與學相互依存④。教學過程中的文案，就是把在上課過程中要講的和要做的一切具體內容的“動態”的教學過程寫出來。教案通常根據詳略程度分為“詳案”和“簡案”，對于初等臺的新教師應認真寫好詳案，以及對教學活動的設想和明細的安排，這樣對新教師的快速成長有著很大的幫助。
四、教學反思
教學反思是教師進行教學過程之后的自我評價和針對課堂上教學的不足之處的自我分析。一般包括：陳述課堂上教學的效果，自己對這一節課的效果滿意與否及其理由；對照教學目標和教學過程中的教學設計思路，分析教學中的得失；分析和總結造成得失的主要原因；提出進一步改進的新思路和措施等。
美術教案各個組成部分之間是有著嚴密的邏輯關系的，是一系列圍繞教學目標而展開的教學結構體系、各個環節和各教學活動都為實現教學目標而負責，從而成為有效教學。也就是說，我們在設計教案時，由始至終都要考慮各環節、各教學活動與教學目標之間的關系，這在整個教學過程中起到了什么作用、解決了什么問題等等。從而要保證我們的設計思路是清晰的、明確的，整個教案的結構是嚴謹而有效的。
綜上所述，筆者并沒有就美術教案設計的每一個環節進行詳細論述，僅是挑選了四個新教師可能思考不全面的重點環節來論述，希望能對閱讀者起到一定的幫助，也期待能為美術教育事業的進一步發展貢獻一份力量。
【注釋】
①王大根著：《美術教學論》，華東師范大學出版社2000年8月版。
②王大根著：《美術教案設計》，上海人民美術出版社2007年1月版。
③同上。
篇(2)
浙江省2013年1月高等教育自學考試
美術教育學試題
課程代碼：00747
請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1.綜觀中外美術教育的發展，最早被主觀追求的教育學目的是其______功能。
A.審美教化B.精神熏陶
C.技能傳承D.道德教育
2.學校教育與______并存，構成了中國古代美術教育的一大特征。
A.“百工”技藝B.“世業”傳授
C.“六藝”教育D.“畫學”教育
3.1906年，兩江師范學堂的李瑞清創辦了高等師范院校第一個美術系科
A.圖畫科B.美工科
C.圖畫美工科D.制圖科
4.古羅馬教育家______不僅提出了健康的兒童觀，論證了學校教育的優越性，還把美育列為學校教育的主要課程之一。
A.赫拉克利特B.德謨克利特
C.菲迪亞斯D.昆體良
5.文藝復興不僅提高了美術家的身價和地位，導致了美術教育的新形式——______的出現。
A.佛羅倫薩繪畫學院B.達芬奇學院
C.美術學院D.畫院
6.德國教育家______認為藝術是人的內部生命的表現，是人的本能。
A.康德B.赫爾巴特
C.福祿貝爾D.佩斯泰洛奇
7.德國美學家______將美術教育與國家經濟聯系起來，將一個國家、民族的藝術素質視為商業競爭的重要因素。
A.丟勒B.朗格
C.席勒D.孟克
8.20世紀初，美國出現了______，主張以兒童為教育過程的中心，強調兒童的自我表現，注重兒童的圖畫、手工、目測、計算機以及各門學科的互相聯系，并采用畫報、活頁讀物代替教科書。
A.行動教育觀B.進步教育運動
C.要素主義D.能動學校
9.在美術教學中，教師向學生展示各種教學掛圖、畫冊、實物、多媒體課件、電影等直觀教具，或在黑板和畫紙上進行示范，這些方法統稱為
A.展示法B.演示法
C.呈現法D.示范法
10.美術教育中學生能力的培養包含：教學生學會做人、培養學生的各種基本能力和
A.培養學生的創新能力B.教會學生獨立思考
C.成為反思型學習者D.適應新時代的信息處理能力
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
11.在日常的美術教學中教師與學生間是怎樣的關系，請簡要回答。
12.請談談你對美術教師職能的理解。
13.請簡述美術教育對培養專門人才的具體目的。
14.簡述美術教育對個體素質的發展和提高的作用。
15.請簡述美術教育的層面性。
三、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
16.請結合實際談談美術教育的智力價值系統。
17.請結合實際論述應如何確定美術教學目標。
四、教案設計題（本大題20分）
18.根據所提供線索設計一份教案，字數300左右，附板書設計。
課題：《黃色和藍色的畫》
篇(3)
開好主題班會，首先要確立與策劃好主題。主題的策劃，具有導向性作用，它將確立班會的發展方向，并達到預期的目的。以下是小編精心收集整理的小學五年級班會教案設計方案,下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
小學五年級班會教案設計方案1
活動目的：
1、通過本次活動，讓學生了解自信在自己的學習、生活中的重要作用，引導學生的心理向健康方向發展，正確看待生活中的成功與失敗。
2、使學生掌握樹立自信心的方法，不斷調整自己，樹立自信，健康快樂地生活。 活動準備：
1、搜集有關自信的故事。
2 、學生準備才藝表演.
活動過程：
一、認識自信
師：大家好，在班會開始之前，我想先請大家看一段小視頻：
(播放視頻)
教師：小象為什么傷心了?
(指生發言)
教師：但小象的不自信，老師在我們班許多同學身上也看到了，比如老師上課提問的時候，有的同學不敢回答，認為“我不會”，比如老師選拔有的同學當班干部的時候，他的第一反映是“我不行”，甚至有的同學會認為“我二年級成績就很差，到了三年級怎么可能取得好的成績呢?”等等。針對這種現象，今天我們召開一個主題班會，班會的主題就是《我自信，我快樂》。希望同學們在這節課上能有所收獲，真正地感受自信的魅力。
首先，我們先請出我們的問題調查員進行一個關于自信的調查，請大家以舉手方式回答。問題調查員出場:
HELLO!大家好，我是四(2)班的問題調查員，下面我們開始問題調查。
1、你認為自己漂亮或者英俊嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)
2、你是否總是擔心做不好某一件事情?(NO，NO，舉手的人很自卑)
3、你是否總是覺得自己在學習上不能夠取得好成績?(NO，NO，舉手的人很自卑)
4、你能成為班級中出色的一員嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)
5、你認為自己是班中不可缺少的人嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)
6、你認為不管在哪方面，別人誰也比不如你嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)
(課件出示)
主持人上：問題調查到此結束，調查結果是有的同學自信，有的同學自卑，還有的同學自大，那么，同學們，你想知道什么是自信，什么是自卑，什么又是自大嗎?請大家接著欣賞小品《文藝表演》
表演小品的四位同學上場。
文藝委員:
我是四年級二班的文藝委員，名叫馬子木，過幾天學校要舉辦一個文藝表演，讓每個班都出一個節目，該讓誰去表演好呢?對了，讓她去，“自卑同學，自卑同學，
大家都說你歌唱得，你能代表我們班去學校表演嗎?”
同學1:“ 不，不，不行，我真的不行，我自己瞎唱，不能上臺表演的，我一定會搞砸的。”
文藝委員:“自信同學，自信同學，聽說你嗓子不錯，你能準備一個節目參加學校的表演嗎?”
同學2：“好吧，我試試，雖然我沒有上臺表演過，但我相信通過精心的準備，我可以做好這件事情。”
文藝委員：“自大同學，自大同學，你也很好，不如你和自信同學一起準備節目吧?”
同學3：“哼哼，我當然很好啦，要說唱歌，我們班誰比得過我呢?但是我才不要和自信同學一起表演，他檔次太低了，我才是最牛的。”
文藝委員：“唉，同學們看看吧，你們這次知道什么是自卑、自信和自大了吧!”
同學1：我的名字叫自卑，自卑就是過低地評價自己，看不到自己的優點。同學2：我的名字叫自信，自信就是正確地評價自己，既看到自己的優點，也看到自己的缺點。
同學3：我的名字叫自大，自大就是過高地評價自己，看不到自己的不足。 文藝委員：大家說，你們到底是喜歡誰呀?
大家齊聲說(我們喜歡自信)
主持人上場：是呀，我們都喜歡自信。下面，讓我們一起聽聽關于自信的小故事《握住自信》：
(聽錄音)
二、感受自信的重要
1、聽錄音《握住自信》
有一位女歌手，第一次登臺演出，內心十分緊張。想到自己馬上就要上場，面對上千名觀眾，她的手心都在冒汗：“要是在舞臺上一緊張，忘了歌詞怎么辦?”越想，她心跳得越快，甚至產生了打退堂鼓的念頭。
就在這時，一位前輩笑著走過來，隨手將一個紙卷塞到她的手里，輕聲說道：“這里面寫著你要唱的歌詞，如果你在臺上忘了詞，就打開來看。”她握著這張紙條，像握著一根救命的稻草，匆匆上了臺。也許有那個紙卷握在手心，她的心里踏實了許多。她在臺上發揮得相當好，完全沒有失常。
她高興地走下舞臺，向那位前輩致謝。前輩卻笑著說：“是你自己戰勝了自己，找回了自信。其實，我給你的，是一張白紙，上面根本沒有寫什么歌詞!”她展開手心里的紙卷，果然上面什么也沒寫。她感到驚訝，自己憑著握住一張白紙，竟順利地度過了難關，獲得了演出的成功。
“你握住的這張白紙，并不是一張白紙，而是你的自信啊!”前輩說。歌手拜謝了前輩。在以后的人生路上，她就是憑著握住自信，戰勝了一個又一個困難，取得了一次又一次成功。
主持人上場：聽了這個關于自信的故事，同學們是否有所感觸有所啟發呢? 請你和大家交流一下。
(大家交流)
2、欣賞視頻《找回自信的小象》
主持人：下面，我們接著欣賞視頻《找回自信的小象》。
(播放視頻)
看完這個視頻，你又有什么感想和大家交流一下。
(大家交流)
主持人：自信，指引著我們前進的方向，書寫著我們成功的篇章。自信給我們的生活帶來了快樂。
三、建立自信
自信如此重要，那如何建立自信呢?
1、認識自己的優點和特長
教師：每個人都有自己的優點和特長。比如：麗麗歌唱得好、小明球踢得棒、東東愛看書。如何認識自己身上存在哪些優點呢?下面，發給大家一張“優點清單”讓我們從多方面把自己的優點、特長一一羅列出來。請大家填好表格“我的優點”，具體寫出自己在學習、體育、美術、音樂、動手能力和其他方面存在哪些優點、特長。(學習填表格“我的優點”)
全班交流。
教師：是啊，當我們知道自己有這么多優點時，信心自然會增強。
2、接受同學的贊賞
建立自信的第二個方法就是接受同學的贊賞。下面我們進行一個活動“優點大盤點”。具體要求：A、以小組為單位。B、先找一個同學作被“優點盤點者”，其他三個同學輪流說出他的優點、特長。C、態度要認真、真誠。
思考：得到同學的贊揚，對你的自信有什么影響呢?
教師：別人的贊揚能增強自信。根據這個結論我們要幫助朋友建立自信，應注意什么?
(盡量幫助朋友找出他身上存在的優點、特長，并真誠、大方地贊美。)
四、自信快樂的展示
其實在我們班上也有許多充滿自信心的同學，他們充滿朝氣與活力，你們看，他們來了。
請同學們表演群舞。
主持人上場：這些同學精彩表演給我們帶來了笑聲，讓我們更加相信了自信的人兒才最美麗。
同學們，自信就是要相信自己，因為只有相信自己，才能激起進取的勇氣。 只有相信自己，才能感受生活的快樂，只有相信自己，才能限度地挖掘自身的潛力，
讓我們大聲告訴自己“我自信，我快樂，我能行。”
全班呼號：“我自信，我快樂，我能行。”
老師講話：同學們，你們的主題班隊會開得非常成功，使我也充滿了自信。請大家記住自信是成功的第一秘訣,只要你們揚起自信的風帆，就一定會有非凡的成就，相信你們一定能行!相信你們最棒!
這個主題班會到此結束。謝謝大家。
小學五年級班會教案設計方案2
活動主題：《我與綠色同行》
活動目的：
①使同學們在緊張的學習之余得到放松。
②讓同學們的保護環境，愛護綠化的意識增強。
活動步驟：
①活動一：首先主持人講開場白，介紹主題，其次請同學表演小品《搞笑綠色家》。(內容見后)
②活動二：由同學表演詩歌朗誦《大自然的啟示》，放音樂《二泉映月》
④活動三：由同學表演小品《菜市場的“綠色”》(內容見后)
⑤活動四:由同學們共同玩游戲
⑥活動五: 《綠色大家談》
⑦活動六:主持人致結束語?；顒拥酱私Y束。
a:張舒涵 b:顧煜嬌
開場白：b:嘿，張舒涵，都和你相處這么長時間了，還不知道你喜歡什么顏色呢?今天，不如就你喜歡的顏色來談談吧。
a：我嘛，當然喜歡綠色了。
b:綠色，這可是大自然的本色，你又為什么會喜歡它呢?
a:你看，綠色既然是大自然的本色，他充滿著活力與激情，象征著清新的世界，那你呢?
b:me
too.每當我做作業做累時，精神疲倦時，綠色就好象是過濾器一般，只要我稍稍看上他幾眼，進去一身疲倦，出來就一身輕松了，可是……
a:可是什么呀……
b:現在環境嚴重遭到破壞，綠色已不是滿眼都是了。哎……
a:不用擔心，我相信只要我們多植樹，愛護環境是不是就能挽回綠色啊!
同學們：是——
a:聽了同學們的回答，我對找回綠色更加有信心了?，F在這個時代，人們的保護綠色意識也在逐漸增強，什么都趕綠色的時髦，這不，你看，來了。
結束語：時間如流水，匆匆消逝，轉眼間，我們的活動又到了和大家說再見的時候了，今后希望你們能夠愛護環境，保護綠色。
小學五年級班會教案設計方案3
一、活動類型：小學生心理健康教育主題班會
二、活動主題：在一聲聲“不可以”中長大
三、活動準備：PPT課件
四、活動目的：
1、通過活動，使學生學會并懂得與父母正確相處;
2、培養學生正確表達愛;
3、通過活動初步體驗換位思考，促進心理健康成長;
4、通過活動，讓學生對如何與老師及他人相處有所思考。
五、活動步驟：
活動一：換位思考體驗寬容
(一)、激趣導入
(1)、觀看趣味心理圖片，導入新課。
(2)、回顧生活場景，導出繪本。
(3)、欣賞繪本并交流，引出主題。
(二)、了解分享
(1)、回顧填寫，提取你最不想聽的“不可以”。
(2)、情趣表演，體驗在“不可以”中各個角色的不同反應。
(3)、隨機采訪：面對爸媽的“不可以”，你的心情怎樣?
(三)、換位思考
(1)、調換角色，情景表演。
(2)、隨機采訪：面對孩子的不理解，你的心情怎樣?
(3)、設身處地：面對爸媽的“不可以”，我們應該怎么做?怎樣才能避免與父母沖突?
(四)、及時小結
理解心理小貼士：冷靜傾聽 換位思考 包容理解
活動二：由此及彼思考相處之道
(一)、由此及彼
(1)、由繪本前言，引出《大衛上學去》。
(2)、欣賞繪本并交流。
(二)、深入思考
(1)、交流：在學校，你遇到過這種情況嗎?
(2)、隨機采訪：面對老師的“不可以”，你當時是怎么想的?現在又是怎么想的?為什么?
(三)、及時小結
欣賞繪本結尾，體會父母，老師的愛。
活動尾聲：拓展延伸深化認識
(一)、交流學習收獲。
(二)、欣賞趣味心理教育圖片。
小學五年級班會教案設計方案4
一、活動類型：小學生心理健康教育主題班會
二、活動主題：沉淀一杯水 清澈一顆心
三、活動背景：現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭?，F代社會的快速進步和發展、現代社會的各種非正常的現象，也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰。社會的發展變化對學校培養的人才提出了更高的要求，讓同學們懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應能力。
四、活動目的：
1、讓同學們知道在我們的成長過程中常常會遇到一些自身無法解決的事物、現象，而這些事物與現象(比如影視作品中的接吻鏡頭)的存在是否正常合理，這需要我們學會自我調節，初步掌握自我調節的方法，用正常的眼光去看待一些自身無法解決的事物、現象。
2、每個人都應該以積極、健康的心態正確對待各種各樣的事物和現象(比如當下流行于小學生中的“老公”“老婆”的稱呼)，用勇于挑戰自我的勇氣和毅力來自我調節,從而健康快樂成長。
五、適合年級小學中高年級
六、活動準備：PPT課件
七、活動步驟：
活動一：我們是快樂的花兒
主持一：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，多么動聽，充滿生機，充滿活力。
主持二：這些美麗的小花就代表我們自己，花是美麗的，我們同樣是美麗的。人人都說生命如花，讓我們來觀賞一下花開的情景。
老師(手指畫面):花兒在陽光、雨露的滋養下開得是如此美麗。
主持一：我們就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露，難免要經歷“蟲害”和“風雨”，經歷“蟲害”和“風雨”的花兒有的能茁壯成長，有的則凋零枯敗。
主持二：我們在成長的路上也會遇到“蟲害”與“風雨”，比如我們思想中一些不正確的看法和想法，這些不正確的看法與想法就像害蟲一樣侵蝕我們的身體與心理，讓我們的成長過程不那么順利和快樂。
主持合：今天就讓我們和老師一起當一個辛勤的園丁，來捉除我們思想中——大害蟲，那些不正確的看法和想法。
活動二：我們是辛勤的園丁
1、情景表演：“老公”“老婆”風波
(1)、情境表演：在主持人的安排下，請一組學生進行情境表演。
(2)、老師幫忙：老師幫助“小老師”解決問題。
(3)、案例討論：課件播放網絡案例，小組內進行討論，全班交流。
網絡案例：荊楚網消息(楚天金報)近日，記者在洪山區某小學采訪時，一名五年級班主任桂老師告訴記者，五六年級男生和女生之間喜歡“亂說無聊話”，如“誰喜歡誰”、“誰有幾個老婆、誰有幾個老公”等，以此為樂的多為男生。被“亂點鴛鴦譜”的女生不僅不反感，反而覺到很好玩。
五年級(2)班女生小倩(化名)成績好，長得漂亮，性格也乖巧。她常常成為男生說無聊話時“喜歡”的對象，還被班上同學推選為“班花”，和選出來的“班草”并稱為“金童玉女”。有一次，一個男生在黑板上公開寫“小倩，我喜歡你!”其他同學便起哄：“他倆結婚生了十男十女!”
討論：對于這些現象，你們以前怎么看?對于這些現象，你們現在又是怎么看的?
(4)、專家觀點：課件出示專家觀點，學生借鑒思考。
專家觀點：武漢市教科院德育教研室主任王一凡認為，小學生互稱“老婆”、“老公”只是對成人世界的簡單模仿，并不了解“老婆”、“老公”、“結婚”的真正含義。家長和老師不必驚慌，只需適當引導，讓孩子們認識“老婆”“老公”這些家庭角色背后的倫理關系和責任。“爸爸是老公，媽媽是老婆，他們結婚才有了你。如果爸爸隨便喊別的阿姨‘老婆’，媽媽和你一定會不高興的，對嗎?”類似這樣的引導，讓學生認識到隨便喊“老公”“老婆”是不文明的，教育學生形成良好的倫理道德觀念。
(5)、心理小貼士：別急著喊“老公”“老婆”，因為我們還沒有長大!
別模仿大人，我們的童心童趣是我們最珍貴的寶貝!
2、觀看圖片：影視“接吻”鏡頭
(1)、課件播放：影視作品中成人接吻鏡頭
(2)、引導認識：這只是大人的事，與我們無關。
(3)、討論交流：我們該看什么樣的影視節目，面對一些不適合我們看的鏡頭，我們怎樣對待?
(4)、心理小貼士：我們只關注我們這個年齡所關注的事，
大人的事等我們長大了才去做!
活動三：我們是勤勞的小蜜蜂
1、文字游戲：“愛”字擴詞。
交流：以前敢不敢說“愛情”“愛人”“我愛你”這類的詞?現在敢不敢，為什么?
欣賞：課件出示人生格言
2、禮物游戲：主持人請各小組摸取禮物，并打開放在桌上。
3、老師感言：所以說，我們的成長就像我們手里的禮物一樣，如果我們在成長的過程中，學會正確的認知判斷，那我們就會健康快樂的成長，就會長成一棵健康的果子，甚至會成為一粒珍珠，一粒寶石。相反，如果我們從小沒有學會判斷，拒絕不了一些誘惑，一些不該我們這個年齡段所關注的東西和想法，那我們就會凋零，變成泥土、沙石，甚至一片空白。所以請記住：多大年齡干多大年齡該干的事，學生就是學習，學知識，學道理，學技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢養家，哺育兒女，贍養老人;爺爺奶奶就是安享晚年。這樣家庭才會和諧，社會才會和諧。
4、課件出示心理小貼士：學生就是學習，學知識，學道理，學技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢養家，哺育兒女，贍養老人;爺爺奶奶就是安享晚年。
5、回歸主題：沉淀一杯水清澈一顆心
篇(4)
關鍵詞：職專；美術課堂；高效教學
隨著新課程改革的不斷深入，職專美術教師要改變教學觀念，創新教學方式，充分發揮學生的主體意識。在教學過程中，美術教師要不斷激發學生學習的興趣，讓學生由被動接受變成主動學習，提高課堂教學效率。
一、職專美術課堂教學低效的原因
1.教師的教學觀念落后
我國一些職專對美術教學不重視，部分教師上課也不認真，再加上長期采用“灌輸式”的教學方法，使大多數教師形成了思維定勢，他們不愿意接受新的教學方法，教學觀念落后，阻礙了職專美術課堂教學效率的提高。
2.教學方法單一、陳舊
美術是集思想性與藝術性為一體的學科，教師應當采取多樣化的教學方式，增加趣味性，培養學生的學習興趣，提高教學的有效性。而在我國的一些地區，職專美術教師大都照本宣科，根據教輔材料“鑒賞”美術作品，學生的積極性無法得到調動，課堂教學效率低下。
3.教學評價體系不完善
（1）從評價目的和功能看，教學評價多為獎懲性評價，主要用于對教師進行晉級、嘉獎，容易使教師一味追求成績，忽視了教師的專業發展。
（2）從評價形式看，對職專美術教師的評價大多采用終結性評價，一般在學期末或年末進行，教師在教學過程中得不到評價的反饋，很難對自己的教學進行改善。
（3）從評價流程上看，教師評價的流程不規范，難以實現既定的評價目標；評價過程缺少必要的動態追蹤，不能及時向教師提供有效的反饋。
（4）從評價內容上看，職專教師評價體系強調內容的全面性和普適性，大都實行“一刀切”，不能體現美術教學的專業特點，無法激發美術教師的創新熱情。
二、職專美術課堂高效教學的策略
1.轉變教師角色，積極發揮學生的主體作用
要提高職專美術課堂教學的有效性，首先要轉變教師主導課堂的現象，積極發揮學生的主體作用。美術教師要實現由課堂“演講者”向“指導者”“點撥者”的轉變，提供給學生鑒賞美術作品和創作作品的思路，在適當的時候給予他們指導和點撥；注重培養學生發現問題、觀察問題、分析問題和解決問題的能力；鼓勵學生發表不同的看法，創作新穎的作品，促進學生差異化的發展和創新能力的提高；幫助學生確立學習目標，積極主動地學習，提高學生學習的自主性。
2.優化教學設計，創新教學方法
（1）以新課改的目標要求為基礎設計教案。教案設計要充分體現新課改對職專美術教學的要求，注重探究式教學、情境教學等方法的應用，以學生的綜合發展為目標，注意學生發展的層次性和差異性，要能夠激發學生學習的積極性，提高職專美術教學的有效性。
（2）創新課堂教學方法，提高教學有效性。在職專美術課堂教學中，要注意課堂問題的引入。在課堂剛開始時，教師可以通過創設情境或設置問題進行引導。比如：在學習“西方油畫的流派”這一單元時，可以先設置這樣一種場景：“假如同學們現在位于世界著名的藝術品拍賣現場，有許多西方著名油畫進行拍賣，如果你是拍客，你將各出多少錢？”美術教師可以利用多媒體展現不同流派的西方油畫代表作，如后印象主義代表人物梵高的《向日葵》、立體主義代表人物畢加索的《亞維農的少女》、野獸派代表人物馬蒂斯的《紅色中的和諧》、表現主義代表人物愛德華?蒙克的《吶喊》等，讓學生發表自己的看法，進行評價。在課堂教學中，還要注意運用探究式教學，通過師生互動，提高教學的效率和效果；注重課堂討論，讓學生在討論中了解不同的思想以及思考問題的角度，創新學生的思維。
3.完善教學評價體系
對教師教學效果的評價應該以新課改的目標要求為依據，采用多元化的評價指標，除了學生成績，還應該包括課堂有效性、創新性等；增加過程性評價，并及時反饋，以便教師及時彌補自己的不足；評價方式要體現美術教學的特點，如創新能力、藝術體現性等。
總之，要在職專美術課堂上體現高效教學，就要求教師在實際教學中認真研究，分析教學實踐中出現的問題，并不斷反思、總結，形成對職專美術教學的規律性認識。教師要不斷創新教學理念和教學方法，增強學生學習的主動性，提高職專美術課堂教學的有效性。
參考文獻：
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關鍵詞：英語教師職業技能訓練 教師教育
高等師范院校英語教育專業擔負著培養合格中學英語師資的重要任務，英語教師職業技能是高師英語教育專業培養I1標的基本構成因素，英語教師職業技能訓練則成為教學內容的有機組成部分。教育部相繼頒布了英語課程標準義務教育版和高中版等課程改革指導性文件，引發了全國規模的基礎教育英語學科教學改革。高師英語專業如何與中學英語新課程接軌?基礎教育改革對高師畢業生的質量需求越來越高，其中一個重要的內容是對高師畢業生的學科教學能力的高要求。因此，在高師英語教育專業，必須加強英語教師職業技能訓練。
作為地方新建本科院校英語教育專業，我們在本專業辦學過程中，積極探索外語專業的應用型人才培養模式，提出了加強實踐教學，培養學生“聽、說、讀、寫、譯和教”的能力。對高師英語專業學生而言，必須首先打好扎實的語言基本功，在培養專業能力的基礎上，發展學科教學技能和教育能力。一個合格的英語教師，必須掌握比較過硬的英語教育技能；作為未來英語教師的高師學生，必須加強英語教師職業技能的訓練。
一英語教師職業技能訓練的內容體系
國內學者吳一安的研究認為，優秀外語教師的專業素質框架由四個維度構成：(1)外語學科教學能力，(2)外語教師職業觀與職業道德，(3)外語教學觀，(4)外語教師學習與發展觀。lJ英語學科教學法課程不應該是純理論課，而應該“把培養學生外語學科教學能力放在首位，”加大實踐教學力度，理論知識的傳授要為培養學科教學能力服務。
英語教師職業技能訓練的內容是相當豐富的。根據何廣鏗提出的中學英語教師業務素質評估標準，外語教師的教學技能可由三個部分組成，即組織課堂活動技能，使用教學手段技能和運用語言測試的技能。其中組織課堂活動技能又可由三種技能組成：1．備課技能，2．使用適當教學活動技能和3．課堂管理技能。結合新課程背景下英語教師的職業特點，我們將英語教師職業技能訓練內容劃分為三大板塊：
第一板塊，英語教師基本技能訓練，包括口語技能、書寫技能和讀寫技能三個方面。其中，口語技能包括英語聽說技能、朗讀技能、講演論辯技能、教學13語技能，書寫技能包括規范英語和漢字書寫技能、三筆字書寫技能、美術字書寫和筒筆畫技能，讀寫技能包括閱讀技能和寫作技能。
第二板塊，英語教學基本技能訓練，包括靈活運用教材技能、教案編寫技能、板書設計技能、引入教學恬動技能、講授技能、操練技能、提問技能、演示技能、結束教學技能、聽、說、讀、寫教學技能及語音、語法和詞匯的教學技能、設計和組織課堂活動技能、語言測試技能、課后輔導及作業批改技能、利用現代教育技術輔助英語教學的技能和教學研究技能訓練等。
第三板塊，教育管理技能訓練，包括班主任工作技能和課堂管理技能。其中，英語課堂管理技能又包括使用恰當語言和手段組織教學的技能、根據學生學習情況調節教學計劃的技能和、正確對待和處理學生錯誤的技能、英語學習策略指導技能和教學反思能力等。
二英語教師職業技能訓練的主要途徑和基本方法
在英語教師職業技能訓練中要狠抓“三熟一練”，即熟悉英語教學法理論和方法；熟悉中學英語課程標準；熟悉中學英語新教材。練，是指實際授課訓練?！熬殹保侵赣⒄Z教學技能的訓練，讓學生親自走上講臺，進行教學演試，即試講。每個學生必須進行兩次以上試講才能下到中學進行教育實習。但試講成功與否，關鍵在于平時各項基本功的訓練。
因為技能是通過練習獲得的，所以，職業技能訓練的主要途徑便是進行反復的練習。微格教學(Microteaching)是職前教師(師范生)職業技能訓練的一種有效的基本方法。
筆者任教的英語教育專業O2級、03級和04級學生都開展了微格教學活動，經歷了前期準備，設計教案，制作課件，實施教學，錄像到課后分析討論等步驟。前期準備包括教學見習，介紹有關微格教學理論，并與學生一起分析教案設計和教學錄像片斷，分析中學英語新教材等。具體措施：首先讓學生熟悉中學英語課程標準和中學英語新教材，教師指定初中或高中英語新教材為微格教學的內容；然后，分小組備課，每組7-8人，每組集體設計并完成一個單元的微格教學內容，如高中英語教材每單元分為warning—up，listening，speaking，pre—reading，reading，post—reading，languagestudy，integratingskills等八個部分的內容，備課時學生既分工又合作。課后要求上交教案、課件、課堂教學錄像和教學評議等材料。教師指導學生分組試教，學生自主錄像，對錄像進行語言使用和教學技巧的分析，在教學后對教學進行反思，這樣不但培養了學生使用各種資源進行教學的能力、使用外語教學理論指導教學的能力，而且培養了學生自主學習、合作學習和探究學習的精神。
通過開展微格教學訓練教師職業技能，其實施程序大致為：
(I)確定訓練目標
首先要把師范生應當掌握的教學行為和技能分為不同的單項技能，每次只集中訓練一兩項技能。
(2)觀摩范例
在正式訓練某項技能之前，被培訓者必須觀摩、見習優秀教師的實際教學，或者觀看優秀教師的教學錄像(如新課程初中和高中英語優質課競賽課例VCD)，以便明確自己所要訓練的技能的要求和標準，增強其感性認識，加深對訓練技能的理解。要求師范生在觀看和觀摩時不僅注意課堂的教學方法，而且要注意教師在課堂管理、處理學生反應、融洽師生關系等方面是如何合理安排教學，處理課堂教學中的問題，使活動順利進行的。
(3)設計、編寫教案
被訓練者根據技能培訓目標和教學范例，選擇適當的教學內容，編寫教案，詳細設計出教學過程中教師教的活動與學生學的活動將如何展開，使其突顯訓練技能的要素，并闡明行為的合理性和適當性。指導教師要對受訓者設計的教案進行指導和審閱。
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因此，教師要把審美和表現這二者有機地結合起來，在美術課堂中要有效撐起審美與表現的平衡支點。審美和表現的平衡就是要在充分利用教材內容的基礎上，教師要根據兒童內在的心理認知特點，整合學生已有的學習和生活經驗，從不同的角度出發，由淺入深地來感知、體驗、表現學生內心的感受，最終使學生具有豐富的審美知覺和審美鑒賞力。
一、在內容視域中發現體驗支點
在美術課堂中，教師的引導不能停留在對客觀事物的感性和單一的體驗上，要區別于日常的感知體驗，而是要通過學生的體驗來發現和揭示客觀事物或對象的審美屬性的特殊體驗，它是學生主體的一種積極的體驗活動。阿恩海姆把它看作是一種對客觀刺激物進行大幅度改造，重新組織、構建后的知覺體驗的“完形”能力。
首先，一定要在內容上找到能讓學生充分發現和體驗的結合支點，如在《彎彎的小路》這一課中，教材上呈現出來的學生可以感知體驗的點是：繪畫表現形式的體驗，主要是黑白速寫和油彩繪畫；各種小路的攝影圖片欣賞感知體驗，一共有四張；對小路透視關系的體驗感知；對彎彎的小路路面大小的感知體驗；對路面和旁邊景物透視變化的感知體驗；對不同小路彎曲幅度的感知體驗。
其次，教師要依據學生的年齡特征和認知特點，來發現和挖掘情感體驗的誘發支點。從教材呈現的內容上可以看出，還是比較偏重于透視關系的感知體驗，但這樣的感知體驗會具有很強的“規范性”，和學生的實際生活與自身感知有一段較大的差距，和我們美術新課程的教學核心理念也有較大差距，根本激發不起學生內在的本源的情感體驗。所以，我在本課教學中則避開大量的透視關系的感知體驗，它只占到了本課的一小部分，主要采用了更加貼近學生現實生活的攝影圖片欣賞來感知體驗，表現手法上選用了黑白速寫的形式。只有這樣的選擇才能激發起學生對路的審美知覺的主動性、多重性和想象性，才能通過認知體驗打開學生的知覺通道，讓學生能夠更加深入地感受體驗到表象感性形式中彎彎的小路所蘊含的更為豐富的內在意義。
二、在內容構架上尋找情趣支點
在內容構架上選擇體驗點的基礎上，需要教師從教材的內容上找到和學生產生共鳴的情趣點，不再把對彎彎的小路的寫實性表現放在首位，應該拓寬學生的眼界。
首先，從繪畫的造型表現上來尋找和學生相融合的情趣支點。不再把路的透視關系放在課堂教學的主要目標上，主要通過多媒體的圖片欣賞，讓學生來觀察路的透視變化，然后再通過簡單線條的直觀動畫演示，來激發學生的情趣點，清晰認知對彎彎的小路的透視表現關系，并最后讓每個學生用自己繪制的作品來嘗試體驗和表現。
其次，教師再次讓學生在自我創作體驗活動中來激趣支點。在前面大量的審美體驗的基礎上，教師讓學生運用圖片速寫的方式，借助于一定的繪畫語言和表現形式，讓學生把對彎彎的小路的不同視覺認知和內心感受，用繪畫工具和材料來表達最佳表現情趣點，解開他們手上的“枷鎖”，讓他們變得不再畏手畏腳，大膽創作，畫出自己的所感所想。通過學生自制的特殊的筆蘸上墨，在一曲《天路》的悠揚背景音樂下，淋漓盡致地把彎彎的小路表現出來。
三、在情感發展中融合生發支點
從教材提供的內容上來看都是技能性很強的課，給學生自主學習的空間太少了，甚至可以說沒有，而且新課程倡導的“技能不是唯一教學目標”的思想也深深地影響著我們一線的每位美術教師。當我的目光不經意間轉向放在桌子上的教材時，看到的正是一條條彎彎的小路攝影圖片和畫家的寫實作品，在完整的空間透視規律上看不到人性的東西。于是我想，能否根據教材的內容來有效激發學生內心的情感體驗，把學生對路的理解引導開來。更何況“路”是學生生活中最常見的事物，也貼近學生的生活實際，學生應該會有許多不同的感觸，這樣我就尋找到了所教的內容以及教案設計的突破口。
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一、現代信息技術在美術教學中的應用
1. 創設美術課堂新的教學模式
我們術科班一個班有50人左右，一個老師示范的時候，里三層外三層站幾圈，有些學生還要站在高高的凳子上才能遠遠看看老師的示范步驟。離得遠，看不清，有些學生索性跟旁邊的學生講話或者自己玩起手機，這樣聽課的效率自然降低。還有學生的反映，老師示范的那個角度聽得明白，但到自己寫生的時候，由于畫畫的角度改變了，畫的時候忘了老師上課強調的步驟與方法。老師示范一次還不行，對于同樣的問題，老師還要在一周內重復示范好幾次，導致老師教的疲憊，學生學習效率卻不高的現象。如何讓術科的課堂高效起來？一要解決看得清，讓學生明白老師所教授的知識；二要同步練習所教授的內容，讓學生更直觀理解并能在畫面上表達出來。我校的教學設備與時俱進，為美術室配備了數字音像技術與計算機多媒體等現代教育技術，一個可以容納一百多個學生的美術功能室可以同時觀看一個老師的示范。我示范石膏像的時候用DV拍攝，同步輸入大屏幕。大屏幕顯示出石膏頭像（老師正在示范的角度）以及老師根據這個石膏頭像投影出來的角度進行示范的畫面，學生則拿著畫板看著大屏幕上的石膏像跟著老師一起畫。老師利用耳麥邊示范邊講解要點。一百多個學生聽得清楚也看得清楚。何謂高效課堂，有人說：“高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂?！泵佬g術科的高效課堂建立在有限的時間單位里面讓學生學到關鍵的內容，并能在畫面上表現出來。我開展兩周石膏頭像的結構造型訓練、三周的調子訓練內容，在這幾周內學生能達到形體造型準確、黑白灰關系適宜、虛實得當等要求，這就是高效的表現。大屏幕的顯示具有直觀性，一是方便老師強調對石膏頭像的觀察方式：抓大形進行歸納；二是明確石膏頭像的繪畫步驟。對于部分學生理解比較慢，往往前面示范完，后面他們就忘了怎么畫，這時候，我調出DV錄影的示范資料進行回放，避免老師做重復的示范工作，老師節省大量時間可以對學生個體進行具體輔導。石膏頭像進行了一段時間的同一角度訓練，把知識內容熟練了再進行不同角度訓練?，F代信息技術輔助的教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學生具有很強的交互能力。新型的教學模式出現，可以最大限度地發揮學生學習的主動性，這樣大大提高美術教學的效率。
2. 創設美術課堂新的教學手段
利用學校專門建立的微課制作功能室，我先進行微教案設計與微練習設計，再制作微課件和微視頻拍攝，形成微學習資料包并上傳到微課程平臺。微課課程是由教師基于學校資源、個人能力和特點以及學生興趣和具體學習需要，以主題模塊形式而開發的相對獨立的小規模課程。在小型范圍的學生存在著的同樣問題，老師可以圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學指導。在石膏頭像素描的課程學習中，我用微課制作軟件來設計微課腳本，技術合成后輸出教學視頻短片，講解學生存在的幾個問題。我通過錄屏軟件，錄制通過PPT、畫圖工具軟件、手寫板輸入軟件等形式制作微課，教授學生如何利用水平線與垂直線來定位與檢查石膏像的形準問題；通過攝像機攝錄的視頻素材并經過后期的編輯制作成微課，來講解石膏像中眼睛局部的表現方法。南京師范大學教育技術學博士張一春教授認為“對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想?！蔽⒄n在實際的課堂應用中體現了效果，我分小組實施10至20分鐘不等的微課課程，這樣的微課既能讓老師把一個知識點講清講透，學生也能花較少時間學到關鍵的內容而不會感到疲勞和注意力分散。學生在短期的造型訓練中能掌握形體造型的技巧并能把握結構的精髓，即能判斷歸納出那些可以表達出來的部分，那些是不重要的表達部分等處理能力。“灌輸”這一概念在教育中認為是貶義的，但我覺得在美術教育是需要的，要讓學生知道一張作業畫好的標準，要讓學生知道自己如何被引向成功。
二、現代信息技術在美術教學中的誤區
我們應該認識到，現代信息技術在美術教學中的應用是不可避免的，如果本來以教師示范為主的美術教學模式主次顛倒，過分依賴或夸大了先進設備在教學中的作用，對于傳統的教學模式不屑一顧并進行排斥那是不對的。比如素描的形體造型階段，越是基礎教學老師越要嚴謹對待，不能光靠幾個視頻和講解就過去了，該是老師做示范的就做好示范的工作，最基礎的東西不能丟。其次，現代信息技術只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的，現代信息技術是達到教學目的的手段之一，但不能完全依賴它，如 DV與投影儀的應用對于素描教學方面有顯著的優點，但對于色彩方面的教學就顯一般，學生能直觀看老師的色彩步驟示范，但投影儀的色彩還原度就相對較弱（色彩的灰色層次過渡稍微弱些），老師的畫面與投影出來的畫面效果顏色相差較遠，甚至會失真，說明先進的科學技術應用要與實際相結合，還待提高。作為輔助工具的現代信息技術確實可以分擔一些繁重的技術性工作，但美術教學中并非所有的內容都適合利用信息技術進行教學的，使用時要注意適度適量的運用。
