大學生手機調查報告精品(七篇)
時間：2023-03-06 16:02:13
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生手機調查報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。
篇(1)
對象與方法
(1)調查對象:主要是杭州地區高校的學生。包括浙江醫學高等?？茖W校,浙江機電職業技術學院,浙江金融職業技術學院,浙江商業職業技術學院的在校學生。(2)研究方法:采用整群隨機抽樣方法進行調查,調查采用自行設計的問卷,內容包括手機使用的一般情況,個人生活狀態和手機使用心理3個方面。發放問卷1000份,回收有效問卷955份,有效率為95.5%。問卷題型為等級性選擇題。
結果與分析
(1)問卷一般情況:在955份有效問卷中,調查對象年齡在18～24歲,其中男性為370人,占39.7%,女性為585人,占61.3%。手機擁有率高達98.95%,近一半的受調查者(49.74%)是在進入大學后才開始使用手機的。
(2)手機使用基本情況上:57.59%的受調查者認為手機作用非常大,是離不開的;71.2%的受調查者認為手機最大的吸引力“方便與他人溝通”。受調查者認為手機最主要的三項作用分別是:通話(85.86%),短消息(85.34%),上網(52.36%)。
(3)在手機消費方面:大部分的受調查者表示(79.06%)從未換過手機或要用壞才換手機;而在選擇手機方面53.93%的受調查者選擇1000——1500價位的機型,62.83%的選擇國產品牌;92.76%的受調查者每月話費在100元以下,仍有39.27%的受調查者覺得花費消費太多,占了生活費好一部分。
(4)在手機依賴癥候的問題上,我們一共設計了13個相關問題,選項A-B-C-D的給分分別是4-3-2-1分,涉及了調查者手機使用情況、手機對生理、心理影響情況:受調查者中,平均每天使用手機3小時以上的占45.55%。有35.08%的受調查者每月的短信量在200——400條,每月短信量在800條以上的有21.47%。有65.45%的受調查者在教室里會將手機調成震動;在上課時收到短消息,有33.51%的受調查者會忍不住掏出來看看,有46.07%的選擇視具體情況而定;當問及與人聊天時是否會因短信而打斷聊天,有60.73%的受調查者選擇視情況而定;被問及是否會有發短信發到手指發麻這個問題時,有6.81%的受調查者表示“經常有”,27.75%的表示“偶爾會;被問及是否存在長期使用手機后會出現頭暈,惡心,精神不振等現象時,有.81%的受調查者選擇“經常會”;被問及是否手機沒帶在身上時就會出現缺乏安全感,焦慮,暴躁等情緒時,有47.12%的受調查者表示“會”,其中有10.99%的表示“感覺強烈”;被問及是否一段時間手機沒響就會感到不適,并下意識的查看手機時,只有30.37%的受調查者表示“無感受,無行為”,其余的69.63%均會表現出“有感受”或者“有行為”,而兩者兼而有之的達到了23.56%;當問及是否會出現手機響了的錯覺時,“有此錯覺”的占到了55.5%,“經常有此錯覺”的占到了11.52%;有49.74%的受調查者偶爾會有寫字時突然忘記了寫法,需要用手機的拼音查了后才知道該如何寫,經常有的占8.38%;46.07的受調查者表示自己只能記住5個以內的電話號碼,記住10個以下的占到了72.77%;在被問及是否有發短信時可以侃侃而談,但面對面時卻無話可講的情況時,60.21%的受調查者選擇“有”。對手機依賴癥了解情況:有40.31%的受調查者聽說過“手機依賴癥”,而被問及在大學生中是否存在手機依賴癥時,有62.83%的受調查者表示“存在”。在13個相關問題中,最高得分為46分,最低得分為14分,平均為31.8分。得分≥39分者,即每題的平均分達到3分,我們認為出現了較為明顯的手機依賴癥狀,共有146人得分≥36分,占到受調查者的15.29%。在全部調查中,而各項超出平均分的分別有819人,即有519人有偶爾出現手機依賴相關癥狀的現象,占總數的85.76%。
建議
從分析結果可以看出,有相當一部分在校學生由于過度使用手機,而產生了一些心理和生理方面的問題,也就是我們所說的手機依賴癥的表現。這必須充分引起學校的重視,手機依賴不但影響學生學習、生活,更有可能引起不良心理狀態,甚至是心理疾病,所以必須進行干預和控制。我們看到,在手機使用的禮儀方面,比原來提高不少,說明學校制定的規章制度,還是起到了積極的引導作用,同時,在控制網絡成癮方面也有許多對校方而言行之有效的方法,可以參考借鑒。建議如下:超級秘書網
(1)制定相應的校紀校規控制手機過度使用;
(2)通過第二課堂進行宣傳、教育,讓學生知曉“手機依賴”的危害,并養成良好的使用習慣;
(3)鼓勵學生與朋友聯系多采用其他方式,如書信往來,直接見面等,逐步脫離對手機的依賴;
(4)適當參加有益的身心活動,加強與人之間的直接交流,增強自己的自信心;
(5)提供相應的心理咨詢途徑,并引入相關檢測量表,為一些癥狀明顯學生提供心理援助,當依賴癥比較嚴重時,應當尋求心理醫生的指導,及時到醫院就診,以免情況惡化;
篇(2)
關于2017年市場調查報告一
一、調查方案
(一) 調查目的：通過了解大學生手機使用情況，為手機銷售商和手機制造商提供參考，同時為大學生對手機消費市場的開發提供一定的參考。
(二) 調查對象：在校生
(三) 調查程序：
1. 設計調查問卷，明確調查方向和內容;
2. 進行網絡聊天調查。隨機和各大學的學生相互聊天并讓他們填寫調查表;
3. 根據回收網絡問卷進行分析，具體內容如下：
(1) 根據樣本的購買場所、價格及牌子、月消費分布狀況的均值、方差等分布的數字特征，推斷大學生總體手機月消費分布的相應參數;
(2) 根據各個同學對手機功能的不同要求，對手機市場進行分析;
二、問卷設計
大學生手機使用情況調查問卷
同學您好：
打擾一下，幫我填一個表可以嗎?為了了解在校大學生對手機消費的需求，我特地展開了此次的調查活動，希望您在百忙之中抽出寶貴時間幫我完成這份市場調查.，將您的選項填入括號中。
1.您目前擁有手機嗎? ( )
a.有 b.沒有
2.您的手機牌子是什么?
a.諾基亞 b.摩托羅拉 c.三星 d.索尼愛立信 e.cect f.夏新 g.其他( )
3.您購買手機的場所是?
a.商場 b.專賣店 c.網上訂購 d.其他( )
4.您喜歡的手機牌子是什么?
a.諾基亞 b.摩托羅拉 c.三星 d.其他()
5.購買手機， 您認為合適的價位是多少?
a.5001000元 b.10001500元 c.1500xx元 d..xx元以上
6.您購買手機的主要用途是用來什么?
a.發短信 b.打電話 c.打游戲 d.其他
7.您購買手機首先考慮的問題是?
a.外形 b.功能 c.價格 d.品牌 e.其他
8.若您要更換手機，在經濟條件允許的前提下，您最想使用下列哪種類型的手機：
a.智能手機 b.拍照手機 c.音樂手機 d.普通手機
9.您的手機主要用來?
a.打電話 b.發信息 c.玩游戲 d.上網
10.您現在或曾經使用哪些手機功能?
a.文字短信 b.彩信 c.手機攝影 d.無線上網e.下載游戲 f.ems
11.您將來會嘗試使用哪些手機業務與手機功能?
a.文字短信 b.彩信 c.彩鈴 d.手機廣播信息 e.手機攝影 f.手機報紙 g.手機小說 h.手機電影/電視 i.游戲 k.gprs l.手機交友
12.您覺得手機對你的生活來說：
a.很重要 b.比較重要 c.一般 d.比較不重要 e.一點都不重要
13.您作為顧客，希不希望廠家配送配套的手機套、手機鏈?
a.希望 b.不希望
14.您希望手機廠商提供什么樣的服務?
a.校內維修 b.學生專賣店 c.手機專賣店
15.請簡單描述您理想中的手機
第二部分 數據分析
根據以上整理的數據，我進行數據分析，得出結論：學生手機市場是個很廣闊的具有巨大發展潛力的市場。
(一)根據學生手機市場份額分析
根據調查顯示，在學生市場份額排名靠前的品牌中，學生市場份額偏高的品牌有諾基亞36%、摩托羅拉18%、三星25%等，這幾個品牌無一例外都是主要以低端機沖擊市場，目前國產品牌在學生市場中認可度也在不斷提高。
(二)學生消費群的普遍特點
作為學生我對這個群體做了一些了解，對于我們共同的特點進行分析，得出手機市場應該針對不同學生群體開發產品或進行針對性的營銷手段，才能夠搶占市場。下面我們就來對學生群體的特點來進行分析：
1. 學生消費群的普遍特點：
1) 沒有經濟收入;
2) 追逐時尚、崇尚個性化的獨特風格和注重個性張揚;
4) 學生基本以集體生活為主，相互間信息交流很快易受同學、朋友的影響。
5) 品牌意識強烈，喜愛名牌產品;
(二)學生消費者購買手機的準則和特點
通過調查大學生購買手機主要考慮因素是時尚個性化款式、功能、價格、品牌等，這也成為學生購買手機的四個基本準則。在調查中表明，大學生選擇手機時最看重的是手機的外觀設計，如形狀、大小、厚薄、材料、顏色等，占65%;但大學生也并非一味追求外表漂亮，內涵也很重要，所以手機功能也占有一席之位，占50%;其次看重的是價格，而較少看重的是品牌，看來現在的大學生還是比較看重實際的。
關于2017年市場調查報告二
在線國際商報訊 尼爾森媒體研究公司近日研究報告稱，本土品牌正在主導中國廣告市場，它們在電視和平面媒體上的廣告投入遠遠超過國外消費品巨頭。
就在中國市場的廣告支出而言，中國品牌在前10名中占據8席。5年前該趨勢逐漸顯現，本土公司開始對營銷和推廣投入巨資。
寶潔公司旗下護膚品牌之一玉蘭油，排在中國市場廣告支出榜首位，共投入人民幣16億元。排行榜的另一外資品牌為寶潔公司的飄柔洗發水，排名第10位。
然而根據該調查，排行榜中的其他品牌都是中國品牌，諸如青島健特生物投資控股有限公司的腦白金，該品牌去年廣告支出為人民幣15億元。國內主要移動電話運營商中國移動(香港)有限公司以人民幣13億元的廣告支出排在第5位。
該調查沒有包括諸如售點促銷和戶外廣告牌等其他形式的廣告投放，也沒有考慮廣告客戶按常規從媒體公司獲得的折扣。
專家表示，許多國外公司的廣告投放更為集中。它們的許多成功都來源于對細分市場的專注。
但是，他指出許多當地品牌運營良好是因為相對于國外公司而言國內品牌擁有更為廣泛的分銷網絡。國內品牌在廣告上投入巨資是因為它試圖將自己的產品由分銷主導轉為品牌主導。
篇(3)
【關鍵詞】青少年；手機；依賴
近些年來，現代科技的不斷進步促使手機從最初的奢侈品演化為大眾消費品并正在向生活必需品的趨勢發展。中國工業和信息化部的統計數據顯示，目前我國手機用戶數已突破11億戶，與此同時，青少年群體的手機擁有率不斷上升。早在2004年，澳大利亞16～24歲青少年中使用手機的人已超過93%，而國內青少年手機用戶總量也在飛速增長。手機的使用除了給人們帶來便利外也引發了不少問題，手機依賴便是其中一種，并且這一問題隨著智能手機的流行而日趨嚴重，成為人們的關注點之一。
青少年手機用戶相較于其他群體，心智尚未完全成熟，手機依賴現象較為突出且受其影響較大，非常值得作為對象去研究和探討。了解青少年群體的手機依賴情況有利于更好地關心愛護這一群體，促進青少年順利成長成才，具有十分重要的現實應用意義。本文試圖就目前國內外相關研究做一綜述，以便對此感興趣研究者可以較為了解而全面地了解本領域內最新學術成果。
一、青少年手機依賴的概念界定
（一）青少年的概念界定
青少年手機依賴實際上包含兩個概念，即青少年和手機依賴。關于青少年的定義很多，為了討論方便并結合我國實際國情，本文采用的是社會學意義上的青少年概念，將一部分18歲以上的青年人劃歸到這一范疇中，即14～25歲。
（二）國內外文獻中關于手機依賴的概念界定
手機依賴（Mobile Phone Dependency），又稱手機成癮（Mobile Phone Addiction）、問題性手機使用（Problematic Cellular Phone Use）、過度使用手機（Excessive Cellular Phone Use），是一種使用手機過度的異常行為，國內也有人稱之為 “手機焦慮癥”或“手機依賴綜合癥”，這些概念內涵基本一致，但范疇略有差異。目前手機依賴在學術界并沒有明確的公認定義，學者們多從醫學、傳播學、社會學角度加以描述或界定，不同學者的界定的手機依賴診斷標準或特征指標也不盡相同。
國外學者目前多以描述性癥狀為主判斷是否存在手機依賴情況。如以Walsh為代表的很多人都認為手機依賴的本質是技術成癮，將其臨床癥狀作為手機依賴的指示特征。還有一種觀點從“軟癮”角度解釋過度依賴手機現象，“軟癮”（soft addition）概念由美國心理學家 Judith Wright 提出，它是指那些強迫性的習慣、行為或情緒，如果過度執行或出于錯誤動機而為之，都可能成為“軟癮”。這從另一個層面上解釋了手機依賴現象，而非直接把它看作心理疾病。
國內學者當前對于手機依賴有三種不同的概念界定方式，分別從醫學、心理學和社會學三種角度入手。
第一種從醫學角度出發，如韓登亮、齊志斐結合手機綜合癥的精神病學標準，將其界定為：由于某種原因過度地濫用手機而導致手機使用者出現生理或心理上的不適應的一種病癥。再如師建國將其界定為個體因使用手機行為失控而導致其生理、心理和社會功能明顯受損的癡迷狀態，這一概念被他人采用頻率較高，具有一定的代表性。
他們都認為手機依賴會導致省生理、心理出現問題或相關功能受損，前者強調手機的過度使用，但是“過度”的該如何定義測量沒有提出明確的標準；后者則認為手機依賴屬于行為失控，雖然在其研究中提出了九種具體的診斷標準，可以讓人通過癥狀自測是否具有依賴癥，可行性較強，但是這些癥狀間的關系和科學性有待進一步考證。
第二種是從心理學角度出發，將手機依賴看作一種心理疾病。徐華等人在“行為成癮”（Behavioral Addiction）的框架下研究手機依賴，認為手機依賴與通常意義上的成癮行為一樣，雖然可能并不直接涉及具有具體生物效應的物質，但是反常地從事這類活動會導致個體痛苦受到傷害。這類也是國內相關研究目前的主流觀點之一，譬如梁娜和梁爍在 80后大學生的手機依賴程度調查報告中也將手機依賴看作心理疾病。
第三種是從社會學角度入手，將其看作一種社會現象而非病理現象，這種在目前的研究領域并不屬于主流，宮佳奇等認為，“手機依賴”應該被視為一種社會現象而非心理疾病，并分析得出大學生對手機的依賴主要是對其通訊工具功能的依賴。
本文認為第三種角度更適合去研究，將手機依賴看作一種社會現象能夠避免先入為主的負面判斷，有利于研究者更加客觀地去分析手機依賴現象。
二、青少年手機依賴情況的研究概況
手機依賴是近十多年來興起的課題，目前，相關研究在學術界屬于起步階段，整體文獻總量較少，但是自08年以后對這方面的關注有升溫趨勢，青少年手機依賴是其中較受關注的一個主體。
（一）國外研究概況
國外最早的相關研究可以追溯到2001年，是一項關于手機用戶使用情況和主觀癥狀的醫學研究。隨后日本、韓國、芬蘭、澳大利亞等地的學者均進行相關調研。
日本學者通過對本土大學生和中學生的調研，發現在缺乏交際渠道的情況下，手機成為青少年與社會接觸的中介，初中生使用手機的短信功能遠超過電話功能，KIYOKO等人認為手機對初中生的心理、社交和健康影響應當被進一步關注以預防手機依賴。
韓國的W.K.Park以成癮心理模型為依據， 編制了韓國大學生手機依賴問卷，并得出對手機過度依賴的行為與慣例動機（RitualisticMotives）具有相關性。
芬蘭的Leena， K等人通過對2001年的芬蘭全國性的青少年健康與生活方式調查的數據進行分析（實際樣本數為3485，調查對象為14～16歲的芬蘭青少年），研究過度使用手機行為與吸煙、酗酒等已知健康風險行為之間的關系，并發現在當時的科技條件下，過度使用手機在一定程度上與傳統健康風險行為對健康的影響一致。這是早期樣本數最大的一次相關研究分析，但并不是針對手機依賴現象的專門性調研。
澳大利亞的Walsh等學者在2007年分別以32名青少年為對象進行了手機正面影響研究和以946名青少年為對象的手機負面影響研究，這種對照研究方法較為新穎，更利于理解青少年手機依賴現象。
發達國家學者較早地研究這一領域與其經濟科技發展水平較高、手機應用技術普及更早且更為成熟有關。當前的研究主要集中在手機依賴的成因分析與對青少年個體身心健康的影響上，極少有研究著眼與該現象的社會性或群體性的影響。
（二）國內研究概況
與此同時，國內手機依賴相關的文獻總量相當少，06 年以前這一問題乏人問津，08年以后特別是11年以來的研究較多，近幾年來連續呈環比上升趨勢，但總量仍然較少。當下，國內的青少年手機依賴研究多數從心理學、醫學、傳播學、社會學角度切入分析，主要對象集中在大學生群體，只有少數研究以中學生和高職生為對象。這與我國實際國情有關，08年以前大多數青少年都是到了大學階段才擁有自己的手機，而這幾年手機用戶低齡化發展加快，手機與互聯網聯系愈發緊密，因而引發的手機依賴問題更為突出，故而中學生群體手機依賴現象亟需關注。
（三）如何看待手機依賴現象
對于是否存在手機依賴現象，國內外研究基本已達成共識，當前青少年手機依賴現象較為普遍，并呈現上升趨勢?？傮w而言，國外青少年手機依賴行為出現更早，而國內此類現象在這幾年有逐漸加重趨勢。袁瀟和風笑天認為手機已經成為青少年日常生活與人際交往中不可或缺的重要物品，國內青少年與國外青少年的手機使用行為一致性大于差異性。
但對于如何解決這一問題，國內外學者有兩種不同的意見傾向。第一種是否定態度，認為手機依賴只會帶來負面影響，是病態的，需要盡快化解醫治，這是國內目前學者的主流想法。這種態度主要是從醫學角度入手，將手機依賴看作一種病癥或成癮行為，對青少年身心危害較大。
第二種對此持樂觀態度，屬于少數派觀點，認為手機依賴是正常的社會現象，有其積極的一面，可以向良性依賴引導。唐玉認為大學生的手機依賴并非對手機本身的依賴，更多的是對于其功能的依賴，具有合理性成分，不能將其看作病癥。鄭曉娜與辛斌認為雖然大學生對手機的依賴程度會愈來愈強，但是手機的良性影響也不該忽視，應該引導學生形成正確使用風氣。
三、青少年手機依賴的測量方式
由于手機依賴涉及到依賴者的心理問題，所以常規的問卷形式有時很難反映出真實的依賴情況，所以國內外一般通過問卷和量表相結合的方式進行調研，目前手機依賴研究沒有統一固定的測量方案。對于手機依賴情況的測量，國內外有不少學者按照自己對手機使用成癮行為的理解，編制測量工具用以診斷手機成癮。
目前較具代表性的量表有Bianchi和Phillips 的《手機問題使用量表》（MPPUS）、Billieux等制作的《手機問題使用問卷》（PMPUQ）等。MPPUS是目前最早且流傳度較廣的手機依賴相關量表，包含 27個項目，涉及耐受性、階段性等五方面，后來被美、日等多個國家的相關研究所借鑒。
我國的徐華等在《美國精神疾病分類與診斷手冊》（DSM- IV）和物質依賴與行為成癮的相關資料基礎上，經過前測和探討， 編制了行為（ 心理） 耐受性、行為（ 心理） 戒斷性、社會功能和生理反應等四個維度的大學生手機依賴量表，共13 道問卷條目，具有一定的信度和較高的效度，被一些國內學者所借鑒。
國內一些研究者在做相關研究時也曾自編量表或問卷，但在文獻里并沒有具體介紹問卷的構造原理，缺乏信度、效度，如謝書銘的杭州市在校大學生手機依賴狀況調查，此處不再具體說明。
筆者認為在實際操作過程中，針對不同年齡段的青少年人群，量表應該有所調整，目前雖然手機依賴量表的制定日趨成熟，但是并沒有代表性較好的針對中學生的量表，而伴隨著手機在青少年尤其是較低年齡段中的普及，中學生手機用戶群體應該是下一階段本領域需要研究的重點人群，應該及早調整或制定更有針對性的中學生手機依賴量表。
四、青少年手機依賴的影響因素
青少年手機依賴的影響因素很多，成因復雜，目前研究成果中形成共識的主要影響因素是孤獨感和人格因素。其他影響因素還包括抑郁程度、其他成癮行為（如酗酒、煙癮、網絡成癮行為等）、經濟條件、城鄉差異、對手機的認識程度等。
W.K.Park發現孤獨感能有效預測大學生的手機依賴傾向，孤獨的大學生更容易產生手機依賴，孤獨與手機使用強度負相關性顯著。國內劉紅等人的研究與其結論相一致，青少年容易因為對社會交往的渴望與實際水平的差距而產生孤獨感，從而通過使用手機來滿足情感上的支持和滿足。
個體的孤獨感與社交情況緊密相關，就目前的相關研究來看，過多或過少的社交情況都可能導致手機依賴現象的發生，前者可能會過分依賴手機對外交往功能，后者可能沉溺于玩手機以排遣寂寞，彌補社交不足導致的空虛無聊。
雖然學者普遍認同人格因素與手機依賴的產生有關聯，但是具體觀點并不一致。手機作為青少年的個人通訊工具，具有較強的個人色彩，代表著使用者的個性與喜好，所以其使用程度與使用者的個性有較大的關聯性。王碧英認為具有外向活潑、熱衷交際等人格特征的人更易造成手機依賴。而Bianchi在澳洲調研發現手機依賴的主要影響因素有內外向、自尊心、精神質、年齡、性別，其中內向性格、較低的自尊心、神經質較高易導致手機依賴。洪艷萍與肖小琴的結論與其一致，其結論為精神質與手機依賴呈現正相關，即高精神質的大學生手機依賴傾向強。精神質得分高的人一般性格較孤僻、人際關系不融洽甚至不合群， 封閉自我以及缺乏自信。
手機依賴行為還與其他成癮行為或健康風險行為具有一定的關聯性。韓國一項調查發現網絡成癮與手機依賴具有正相關性。 國內也有學者發現手機依賴者與網絡成癮者可能基于大致相同的人格基礎。芬蘭的Leena， K等人研究發現，芬蘭青少年過度使用手機行為與已知的抽煙、酗酒等健康風險行為在不同性別中都具有較強相關性，但是不同性別的相關性情況有差異。青少年的手機使用頻率和強度隨著其他健康風險行為頻率與強度的增加而增加，而且在經濟能力有限的情況下手機使用頻率會降低，且在一定程度上手機使用行為與其他健康風險行為是可替代關系；而在經濟條件較為寬裕時，手機依賴現象與其他健康風險行為的發生概率提升。
臺灣的一項以10191名平均年齡為14.6歲的青少年為對象的相關研究顯示，在排除性別、年齡和居住地等干擾性影響因素后，具有顯著抑郁傾向的青少年符合多項問題性手機使用特征的概率更大，更容易形成手機依賴。
相關調查還發現青少年手機依賴程度與其父母對手機態度和城鄉差異、對手機輻射危害的意識程度有關。有調查顯示，青少年的手機依賴情況與父母長時間使用手機的態度及行為呈現顯著正相關。而杜立操和熊少清研究發現，城鄉差異對青少年手機依賴有影響，來自城市、城鎮的大學生更易形成手機依賴，來自城市的大學生接受新事物的速度與鐘愛程度普遍高于比農村大學生。胡欣欣等在大學生手機依賴分析及應對研究中發現大多數人長時間使用手機的一個原因是對手機輻射認識十分不足，約 68%的人認為手機輻射有傷害但不大。
此外，陳慶賓等在《問題性手機使用行為研究述評》中將影響因素概括為人格因素、使用動機和態度兩方面。王薇則認為影響因素應為性格年齡、個體特質、社會交往三個方面。
綜上所述，青少年手機依賴現象的影響因素多而復雜，當前的研究尚不夠成熟，究竟這些影響因素的影響程度有多大、隨著時間發展各因素有無變化、各因素之間的關聯性還有待后續研究者繼續發掘。
五、當前相關研究存在的爭議和不足
（一）青少年中手機依賴人群比例問題，各項調查相關結論差距較大
一方面，國內面向大學生的手機依賴情況調查通常結論都是存在較高的手機依賴率。如宮佳奇與任瑋在《蘭州市高校大學生手機依賴狀況分析》中指出，蘭州市高校大學生手機依賴率為76.5%。黃時華等的調查顯示，廣州市大學本科生手機依賴率為26.1%。李源暉等的調研指出在校大學生約29.0%（186/642）有手機依賴現象。雖然整體青少年手機依賴率較高，但是有些調查結果差異較大。
另一方面，王小輝面向中學生的調查結果卻與這些研究結果存在一定的差異，他的調查顯示大多數中學生都能夠正確認識和使用手機，少數中學生對手機產生依賴（15.36%）。西班牙一項針對1327名13～17歲青少年的手機依賴情況調查結果顯示，手機依賴率為20%。臺灣學者以當地上萬名12～19歲青少年作為對象的相關調查分析顯示，其中具有問題性手機使用癥狀的青少年占總體比例為48.9%。
這可能有三個原因：一是青少年可以分為14～18歲的少年及18～25歲的青年兩個階段，不同階段的手機使用情況有較大差異；二是研究者在調研過程中制定的手機依賴的衡量標準不一樣，由此得出的調研結果差異較大；三是調研的樣本缺乏典型性，調研的樣本不具代表性，樣本量過小與范圍過窄等都會導致結論差異很大。此外，時空差異對青少年手機依賴情況也會產生一定的影響，調研地點的區域差異程度與調研時間的不同對調查結果也有影響，例如近幾年青少年手機普及率迅速攀升，整體上手機依賴現象更為明顯。無論是哪一種情況，都需要國內外學者進一步研究去驗證，尤其是國內對少年階段手機依賴情況關注太少，缺乏參照物。
（二）個人基本特征（性別、年級）是否對手機依賴有影響尚有爭議
國內多項調查顯示，性別和年級對手機依賴并無顯著影響，如胥鑒霖等在河海大學做的手機依賴調查，宮佳奇等對蘭州大學生做的手機依賴調查。而另一些調查中性別卻與手機依賴程度有聯系，如Bianchi在澳洲做的調研顯示性別有影響；Mercedes在馬德里做的針對青少年的研究中，女性手機依賴者是男性的兩倍；而李源暉等在安徽省大學生中所做的調查顯示，男生36.7%的手機依賴率遠高于女生的手機依賴率（22.4%）。
形成這種局面可能有多種原因，如地域差異較大、調查角度不同、樣本中性別比重不同都可能對結論產生影響，這也需要學者們采用控制變量等方法繼續深入研究。
（三）當前研究存在的不足
當前，關于青少年手機依賴情況的研究并不夠深入，國內很多研究結論不可復制性高，所得結論不具有一般性和普遍運用意義；國外近幾年具有代表性的文獻較少，可能關注熱度有所下降。
國內研究者在做這方面研究時，抽樣方法選擇上不如國外嚴謹，沒有注意到樣本群體的同質性過高或過低；調查樣本量過小，目前國內研究的調查樣本多是在某地乃至某校局部小規模調查，卻冠以大學生手機依賴的研究，如孫玲等的《大學生手機依賴行為的研究》中選取的抽樣對象僅有130人且都是寧夏大學學生，完全不能代表全國大學生群體，得出的結論就很容易以偏概全，與真實情況不相符，甚至會得出完全相反的結論。
國內外目前相關研究中也缺乏長期持續性的追蹤研究，縱向研究很少，而國內相關領域基本沒有縱向的實地調查，譬如青少年手機依賴現象影響因素隨時間發展的變化等情況很少有人關注，但實際上這類縱向研究有助于把握青少年手機依賴情況的動態變化與發展趨勢，值得學者們進一步深入挖掘。國內大多數調研都是橫向的小范圍研究，也很少有采用對照實驗、控制變量法等方法的調查，這導致大多數研究成果的可信度較低。
綜上所述，研究者可以綜合運用多種研究方法，譬如將調查研究、個案研究和實驗研究方法有機統一起來，橫向與縱向調查相結合；還可以綜合運用多學科知識去進行探索，規避研究角度單一導致看問題片面的缺陷，在未來對青少年手機依賴進一步展開深入研究。
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篇(4)
（1.皖南醫學院人文與管理學院，安徽 蕪湖 241002；2.皖南醫學院心理學教研室，安徽 蕪湖 241002）
【摘要】目的：研究大學生手機使用現狀，探討手機強迫癥與社會環境因素間的相關性，為預防和早期干預手機強迫癥提供科學依據。 方法：以手機依賴指數量表（MPAI）、社會支持評定量表（SSRS）、家庭功能量表（FDA）對某校200名大學生進行問卷調查，使用spss Statistics Base 17． 0 統計軟件對數據進行處理，分析大學生手機強迫癥與社會環境間的相關性。結果：200份問卷中，收回問卷189份，有效問卷172份，有效率為91.01%。在有效的172份問卷中，中重度手機強迫癥81.98%（141/172），在性別、年級和專業上均無差異。手機強迫癥者社會支持所得總分為（36.9235±4.7293）,客觀支持分為( 7.3235 ± 1.92647) ，主觀支持均分為( 21.5412 ±3.36552 ) ，對支持利用度分為(7.8588 ±1.53579)，與中國常模比較得分偏高，但無統計學意義。手機強迫癥者與家庭功能量表中的溝通、角色、情感反應三個因子呈顯著相關，其中以家庭溝通為主要因素。存在手機強迫癥的大學生家庭功能在上述四個方面低于正常使用手機的大學生。 結論：大學生手機強迫癥率較高，性別、年齡、專業和社會支持與手機強迫癥傾向無密切關系，家庭功能可能會影響大學生的手機強迫癥狀況。
關鍵詞 大學生；手機依賴；社會支持；家庭功能
基金項目：2013年皖南醫學院大學生科研基金項（WK2013S27）；2013教育部人文社會科學研究規劃基金項目（13YJA840005）；安徽省高校人文社科重點研究基地皖南醫學院大學生心理健康研究中心項目(皖教秘科[2013]1號)。
作者簡介：陳婉瑩（1991—），女，皖南醫學院人文與管理學院2011級公共事業管理專業本科生。
近年來，隨著通用技術的發展進而通訊設備的普及，使得手機成為人們生活、交流中的重要組成部分。青少年擁有手機和使用手機是科技進步和社會發展所帶來的必然現象，也是信息時代的象征。在手機給人們帶來方便的同時，不健康使用手機帶來的問題也日益突出。青少年易于接受新事物而心理發育不成熟，更易受到負面影響。國內外專家認為部分人對手機已經產生了嚴重的依賴[5-8]，在無法使用手機或忘記攜帶手機時，常會出現情緒化的極端變化，如煩躁不安、言語低俗、情緒低落、抑郁寡歡等，并將此稱為手機強迫癥[18-19]。但手機強迫癥在國內沒有受到廣泛重視，關于這方面的系統研究也不多，尤其是在校大學生手機使用及手機強迫癥的報道更少。其中多數研究主要集中于手機使用與依賴的現狀調查研究，對手機強迫癥心理、社會及家庭因素的研究較少，因此，本研究將對大學生手機強迫癥與社會環境間的相關性進行分析，為指導學生健康使用手機，預防手機強迫癥提供依據。
1對象與方法
1.1研究對象
采用隨機抽樣的方法，以安徽地區某高校大學生為研究對象，發放問卷200份，收回189份，回收率為94.5%，其中有效問卷172份，有效率為91.01%。其中男生48人（27.9%），女生124人（72.1%）；一年級33人（19.2%），二年級78人（45.3%），三年級59人（34.3%），四年級2人（1.2%）。
1.2研究方法
采用問卷調查的方法，對200個大學生進行匿名調查，正式調查前選取20人進行預調查以修改完善調查表，刪除多余條目，修改易誤解的條目，使其更具有針對性和可操作性；調查內容包括個人基本情況、手機使用情況、社會支持情況及家庭功能情況等。
1.3手機強迫癥診斷標準
參照Young問卷的網絡成癮診斷標準：40-60分為輕度網絡成癮；60-80分為中度網絡成癮；80-100分為重度網絡成癮[25]；以及北京安定醫院精神科鄭毅教授關于大學生手機強迫癥的描述，并結合相關研究，來判定手機強迫癥傾向。
1.4社會支持量表（SSRS）
采用肖水源編制的社會支持評定量表[26]，該量表共10 個條目，記錄客觀支持、主觀支持和對社會支持的利用度三個維度及社會支持總分，分數越高，說明社會支持越好。
1.5家庭功能量表（FAD）
采用劉培毅、何慕陶修訂的“家庭功能評定量表”( FAD )中文版[26]。該量表測定家庭系統6個方面的功能: 問題解決、家庭溝通、角色分工、情感反應、情感投入和行為控制。 問題解決：得分越低的家庭，其問題解決能力越好，反之，則解決問題的能力越差。家庭溝通：得分越低，家庭的信息交流越清楚、直接。角色分工：得分越低，表明家庭成員完成家庭任務越好。情感反應：得分越低，表明家庭氛圍越和諧。情感投入：得分越低，表明家庭成員間相互關注的程度越高。行為控制得分越低，表明家庭成員應對問題的能力越強。
1.6統計分析
有效問卷經核實后統一編碼，雙重錄入便檢錯，建立EPDATA數據庫。數值變量資料以X±s表示；分類變量資料已百分比表示；并采用方差分析、相關分析和回歸分析等進行統計分析。
2結果
2.1手機強迫癥狀況
在調查的172份有效問卷中，有98.8%（170/172）的學生存在手機強迫癥狀況，其中無手機強迫癥者2人（2/172=1.2%），且均為女生，輕度手機強迫癥者有29人（29/172=16.9%），中度手機強迫癥者127人（127/172=73.8%），重度手機強迫癥者14人（14/172=8.1%）。本研究以中、重度手機強迫癥者為主要研究對象，其中女生有中、重度手機強迫癥狀況者人101人（101/125=80.80%），男生有中、重度手機強迫癥者40人（40/47=85.11%），非參數檢驗統計量Mann-Whitney U 為2839.5，P=0.545。一年級33人（33/172=19.2%），二年級78人（45.3%），三年級59人（34.3%），四年級2人（1.2%），P=0.164>0.05。各專業間方差分析得F=1.995，P=0.037>0.01。綜上，不同性別、年級、專業間學生手機強迫癥無統計學意義。結果見表1。
表1不同年級專業手機強迫癥程度率的比較
2.2社會支持（SSRS）與手機強迫癥的關系
手機依賴者社會支持所得總分為（36.9235±4.7293）,客觀支持分為( 7.3235 ± 1.92647) ，主觀支持均分為( 21.5412 ±3.36552 ) ，對支持利用度分為(7.8588 ±1.53579)，[15]與中國常模總分（34.56 ± 3.73）比較得分偏高 。而相關分析得社會支持與手機強迫癥間無相關關系。結果見表2。
2.3家庭功能量表（FAD）與手機強迫癥間的關系
家庭功能量表中溝通、角色、情感反應三個因素與手機強迫癥之間存在顯著相關。結果見表3。
2.4家庭功能量表對手機強迫癥的多元回歸分析
將家庭功能量表中的溝通、角色、情感反應3個因子作為預測變量納入回歸模型（因問題解決、情感介入和行為控制3個因子與手機強迫癥相關不顯著，故在回歸分析是預測變量不包含著3項因子）采用Enter進入方法進行回歸分析。結果見表4。
表3家庭功能狀況與社會支持狀況間的相關性（r值）
結果表明，以家庭功能的3個因子作為預測變量的多元回歸模型總體效應顯著(F = 23.235, P<0.01)，其中家庭溝通與手機強迫癥的關系最為密切。
3討論
3.1某高校大學生手機強迫癥狀況
手機已成為在校大學生必不可少的通訊工具，由此而導致的手機強迫癥也已經出現流行趨勢。本研究的結果顯示，絕大多數學生存在手機強迫癥狀況，其中中度手機強迫癥者所占比例最大。該研究發現手機的過度使用，會對身體產生不良影響，如手指酸軟不靈活、頭暈頭痛和失眠等，嚴重者會導致焦慮、抑郁、人格障礙等精神心理問題。同時研究還顯示性別、年級和專業對手機的強迫癥均沒有顯著差異，說明手機強迫癥存在普遍現象。因而，學生、家庭、學校和社會都應該對此引起高度重視。
3.2大學生手機強迫癥與社會支持的關系
人們生活在社會這個大的環境背景下，每個個體都希望獲取良好的社會支持，從而來降低壓力感、提高適應力，促進身心健康，而如何獲取社會的支持，每個個體也會做出不同的選擇。手機作為獲取社會支持的一個重要工具，有手機強迫癥的大學生往往會大量使用手機短信、微信或電話等來維系與家人、朋友、同學之間的溝通與交流，而無手機強迫癥的大學生更喜歡面對面的人際交往，其獲取社會支持的手段便更加多樣化。從長期發展的角度來看，后者所建立起來的社會支持網絡更為穩定、健康。本研究的結果提示大學生的手機強迫癥與社會支持之間不存在顯著相關，可能是由于樣本量較小或者其他心理社會因素的相互作用所致，需要在今后的研究中擴大樣本，剔除其他干擾因素后進一步研究。
3.3大學生手機強迫癥與家庭功能的關系
研究表明家庭功能量表中溝通、角色、情感反應3個因子與手機強迫癥之間存在顯著的相關性，這意味著存在手機強迫癥傾向的學生家庭內的溝通與交流、家庭成員的角色分工、家庭成員彼此間的情感反應都存在功能發揮不良的問題。多元回歸分析結果進一步顯示，家庭溝通與大學生手機強迫癥的關系最為密切。
溝通即家庭成員之間的相互交流，如在家庭中子女能否對父母直接表達自己真實的看法和意思，父母能否讓子女表達看法并合理接受。溝通直接影響大學生的行為方式。家庭成員越是能夠表達自己的意愿，越是愿意與外界和環境接觸，環境適應力越好，越是能夠融入到自然和生活環境中，那么對手機等媒介的依賴程度就會大大降低。若在家庭中形成不善于溝通和表達情感的方式，將直接會影響大學生與同學、朋友、老師等的人際交往，影響大學生在人際交往中對他人想法和情緒的關注，而只停留在自己的世界中，不愿與他人和外界直接的接觸，那么對手機的依賴程度便會大大提高。溝通作為家庭功能量表的第一個分析因子，其在家庭中的起著重要的作用。本研究通過多元回歸分析，也進一步表明，家庭溝通與大學生手機強迫癥的關系最為密切。
角色即每個家庭成員在家庭環境中所扮演的角色狀況，如有父母、子女等角色，其在家庭中所承擔的責任也會有所不同，父母作為家庭的主體力量，他們不僅要贍養老人還要教育扶養下一代，因而其角色的行為對家庭中的孩子有著重要的指導作用。父母們若是能很好的完成角色的任務、承擔角色的責任，對子女的行為方式的培養會起著潛移默化的影響，那么大學生的對手機的依賴程度就會得到很好的緩解；反之，則會加強大學生的手機強迫癥狀況。
情感反應即評價家庭成員對刺激的情感反應程度，包括生理、行為和心理的反應。當家庭環境中存在某些不和諧的情況時，如父母之間的爭吵、打鬧等都會引起孩子敏感心理的產生，他們便會更多的沉浸于自己的情感世界，不愿與外界接觸、交流，因此會更多的依賴于手機。
因而在家庭生活中這3個方面的功能需要家長和子女通過彼此間的互動和深度交流來實現，相關研究發現,父母的適度卷入對青少年病理性互聯網使用具有明顯的負向預測作用，父母教養方式與初中學生網絡成癮相關, 消極的家庭教養方式易于使初中生網絡成癮。由家庭功能對青少年網絡成癮的影響及本研究可推斷，家庭功能是影響大學生手機強迫癥的社會環境因素，其中家庭溝通、角色和情感反應與大學生手機強迫癥顯著相關，以家庭溝通為主要因素。
綜上所述，手機強迫癥已經在我國大部分大學生中顯現，家庭功能對大學生手機強迫癥的形成有重要的影響，因此改善家庭功能狀況至關重要。因而學校、社會，尤其是家庭應該加強對大學生正確使用手機的教育和宣傳，讓學生認識到手機強迫癥對學習生活帶來的危害，幫助大學生形成合理、科學的手機使用態度和習慣。
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篇(5)
關鍵詞：高職院校；低頭族；調查報告
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0054-02
一、學生“低頭族”調查情況統計
據中國少先隊事業中心最新的關于：中國未成年人互聯網運行狀況調查報告“顯示，未成年人使用互聯網的比例高達96.8%，而且17.5%的未成年人早在6歲之前就已經和網絡有親密接觸。北京市婦聯也在近日的《2013年中國城市兒童生活邢臺報告》中公布4～6歲的幼童中，約有一半以上會上網，且樂此不疲，將近有八成以上的成年人使用移動終端上網。所以有調查宣稱：六成以上的人群因為低頭成為習慣，慢慢有了雙下巴。因為在低頭時，我們脖子承受的壓力是平常的3倍，脖子的肌肉一向都是垂直生長的狀態。長時間或者過度低頭的不良習慣，導致脂肪溢出下顎，積日漸深后，定型出雙下巴，頸部松弛提早約五年，而且容易產生皺紋。
針對當前同學們使用手機的情況，我們制作了調查問卷，對校園內的同學進行隨機抽樣調查，我們隨機抽取了200位同學進行問卷調查（發放問卷200份，回收195份，由于時間原因，未收回5份），收集他們對于“低頭族”相關問題的看法。問卷數據處理結果如下：
問題一：通過調查顯示本次調查者的性別比例為
A：男性26% B：女性74%
問題二：通過調查“你身邊的低頭族多嗎？”顯示
A：很多60% B：一般30% C：較少10%
問題三：通過調查是否認為自己是低頭族顯示
A：是53% B：不是47%
問題四：通過調查那種情況下使用手機頻率最高顯示
A：學習時5% B：就餐時6%
C：睡覺前58% D：其他空余時間31%
問題五：通過調查一天中玩手機所用的時間數顯示
A：1-2小時26.5% B：2-3小時25.5%
C：3-4小時26.5% D：4小時以上21.5%
問題六：通過調查上課玩手機原因顯示
A：習慣性的17.8% B：老師上課沒吸引45.6%
C：偶爾處理短信或其他信息17.8%
D：其他18.8%
問題七：通過調查“手機對學習造成的影響主要是？顯示
A：占用大量時間23%
B：導致學習缺乏嚴重性17.6%
C：導致學習缺乏專注度38.9%
D：能更好地利用學習資源6.5%
E：幫助我放松從而提高學習效率8.3% F：其他5.6%
問題八：通過調查“與朋友家人聚在一起時是否只顧玩手機”顯示
A：經常玩9.5% B：偶爾玩71.6%
C：從不玩18.9%
問題九：通過調查您會為了玩手機而忽略你身邊的朋友嗎？顯示
A：經常8.3% B：偶爾41.7%
C：極少33.3% D：從不16.7%
問題十：通過調查“您在大約多少時間范圍內離開手機會感到情緒不安、焦慮現象？”顯示
A：1小時以內19% B：1-2小時11%
C：3-4小時19% D：4小時以上51%
問題十一：通過調查“吸引你“低頭”的是以下哪方面需求”顯示
A：資訊信息（新聞、導航、美食、旅游、天氣...）23.1%
B：娛樂休閑（游戲、音樂、體育、攝影、視頻）27.6%
C：社交（微博、微信、QQ、人人、陌陌、）32.7%
D：工作學習（詞典、電子書、教育、外語）14.1%
E：其他2.5%
問題十二：通過調查顯示“請問你知道以下哪些“低頭族”現象所帶來的危害？”顯示
A：眼部肉群過度使用無法放松，出現干眼、眼睛酸痛、頭痛、以及視力模糊等癥狀26.1%
B：會使拇指過勞，發生手指肌腱炎7.4%
C：皺紋的產生幾率會增加30%，而且更容易產生雙下巴10.6%
D：使人與人之間的自然交流顯得日漸缺失18.4%
E：腦部過度刺激，會注意力不集中13.4%
F：浪費時間24.1%
二、調查結果剖析
1.大部分同學對“低頭族’現象是有所了解的。而且有將近一半的同學就是“低頭族”中的一員，這說明“低頭族”現象充分的存在于我們的身邊，有很大的研究價值。
2.高職院校在校生使用手機大多是社交和娛樂休閑，而學習在其中占的比重只有三分之一，因此低頭玩手機大多不是為了學習，而是為了和別人聊天或者消磨時間，睡覺前玩手機的比例超過了一半，上課玩手機的主要原因是老師授課缺乏新意，只是照本宣科，很難激起學生興趣，而且在一天中學生玩手機的時間普遍偏長，同時通過調查可以看出手機在同學們的日常學習生活中占著重要的位置，在沒有手機在身邊超過四個小時，學生普遍會感到不安，這可以看出高職院校學生對手機產生了嚴重的依賴。
3.對手機如此高頻率長時間的使用，對高職院校學生的學習生活產生了較大的負面影響。手機在豐富學生生活的同時，也讓學生淡忘了周圍。學生在手機上談天說地，卻給了身邊的人一個低頭的背影；學生在論壇上暢所欲言，卻不愿當眾發表意見；學生寧愿在說說上發心情，也不愿對身邊的人說。加強交流，不僅可以通過低頭玩手機，面對面的交流勝于任何方式。最后，大多數學生認為：“低頭族”現象將越來越普遍，并且學生們對這種現象產生的危害都有一定的了解，學生們對這種現象態度傾向于一般化，當了解這種現象的危害后，大多數人表示以后會考慮抬頭或者堅決抬頭，并對這種行為提出了自己的看法。因此抬頭不僅是一個動作，更是一種態度。
三、原因分析與解決建議
通過查詢相關資料，結合采訪中收集到的信息，課題組總結出危害并提出解決提案如下：
（一）低頭現象的原因分析
1.攀比心理。隨著經濟的發展，人們的消費不再僅僅是為了滿足需要去消費物品的使用價值，而是更注重消費物品的象征價值，手機在各種場合常常代表著身份。所以很多學生對品牌手機趨之若鶩！
2.舒緩壓力的需要。更多的時候是這個原因，面對日益繁重的工作學習生活壓力，大家迫切需要尋找一種適合的休閑放松方式在合適的地方放松，而手機便以其獨特的優勢當仁不讓地成為校園內緩解壓力的首選。
3.孤獨感。正值花樣年華的同學們在大學生活缺少了面對面的人際交往，遠離故園，心中的那份孤獨寂寞和憂傷無法排解，須臾不離的手機自然而然成了同學們派遣的對象，時日漸久，產生了精神上的依賴性。
4.同學們缺乏學習目標，感覺迷惘，無所適從，失去學習的原動力和興趣，因此在課堂上上課不專心，提不起興趣。
（二）低頭現象的解決建議
1.大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，面對低頭現象產生的負面影響，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是重中之重。在調查中發現，高職院校在校生普遍認為自己使用手機的頻率已經對學習生活產生影響。幫助大學生養成正確使用手機的意識，強化大學生吃苦耐勞、勤儉節約精神教育，倡導合理消費觀念，幫助大學生消除攀比消費心理，形成符合實際的消費理念。
2.高職院校應注重開展以培養大學生科學精神和人文精神為核心的校園文化建設，例如校園人文大講堂、社團文化節、學生科技大賽等等，精彩紛呈的校園文化可以吸引大學生廣泛參與其中，讓學生在參與中不斷感受大學生活，在寓教于樂中強化大學生人文素養教育、道德意識教育。讓大學生在參與中接受教育，在豐富多彩的校園文化生活中擺脫對手機的依賴，養成理性使用手機的好習慣。
參考文獻：
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篇(6)
關鍵詞：手機媒體 大學生 戀愛心理
手機媒體是以手機為視聽終端、手機上網為平臺的個性化信息傳播媒介，被稱為“第五媒體”。進入 3G時代以來，隨著手機報紙、手機電視和手機廣播等傳播形式的出現，手機媒體已成為傳播能力最強、影響范圍最廣、使用最為便捷的大眾媒體之一。[1]當代大學生是追求時髦、走在時尚潮流前沿的一代，手機已成為他們最為普遍的交流工具，它可以很方便地維系情感、瀏覽新聞、微信語音等等。手機的便捷、即時性已改變了大學生的人際交往如交流方式、表達的內容，交往的距離，使得他們隨時保持聯系，關注彼此。在這樣的信息社會背景下，手機媒體對大學生人際關系中最特殊的一種人際“戀愛”影響尤為嚴重，分析手機媒體的具體特點，挖掘手機對大學生戀愛心理的各種影響，以便使大學生認清使用手機方式進行戀愛對自己學業、心理、生理的各方面影響，保持理性使用手機。
一、大學生群體中的手機媒體特點分析
1.普及性
隨著社會的發展、科技的進步，手機的使用人群越來越多。據信息產業部公布的最新數據，到2012年底我國的手機用戶人數達到了10.91億，手機普及率為81%。對比網絡使用，截止2012年11月，中國網民人數為5.68億，從使用的人數來看手機已是網絡人數的2倍。2003年北京市70%大學生擁有手機，[2]2006年，南京市94.6%的大學生在使用手機。[3]經調研，目前西安高校的大學生手機使用率早已達到100%，[4]手機的使用幾乎網羅學生的日常生活、學習、人際交往等各方面。
2.便攜、功能強大
手機占地面積小，重量輕并且內容豐富功能強大可以隨時觀看視頻、聽音樂、接通聽話，語音留言同時它的各種模式如鈴聲、振動、靜音，滿足學生們在不同場合的使用。它的視、聽、說各種功能滿足了學生們娛樂、聊天、學習的各種需求。有研究表明不同人格狀態的學生偏好不同的手機功能，如孤獨者偏好打電話，社交焦慮者偏好發短信。
3.加速社會化
現代社會知識的獲得已不只是來自書本、課堂等傳統的方式，手機的方便快捷，可以使學生們很快地獲得流行詞語，感知外界社會的變化。自從有了手機，人們可以隨時隨地進行交流，大學這個環境學生們不僅要增長知識、才能也需要培養與人交往、表達自我的能力。手機可以避免性格內向的學生與人面對面交流時的膽怯，學會表達自己。當心情壓抑時不受時間距離的限制向好友宣泄。
二、手機媒體對大學生戀愛心理的影響
愛情是人類最美好的情感，大學生由于年齡小、人生閱歷淺等固有的特點使得他們這一群體在對待愛情問題時表現的盲從、易沖動、快速、幻想性。手機作為一種比較方便的交流工具在加強大學生情侶之間了解，維系情感方面有著積極的促進作用，但如果頻繁使用手機將會影響他們正常的學業、心理發展、情緒的穩定等。
1.正面的積極促進
美國心理學家斯滕伯格提出了著名的愛情三角理論，他認為愛情是由熱情、親密和承諾三個基本成分組成。大學生情侶在相識初期可以使用手機傳遞愛意，點燃愛情的花火，當雙方彼此有了進一步了解有意愿在現實中交往后，發手機短信表達情感相當于過去的情書功能，交流的越深愛的成分也會越來越加重。斯滕伯格的熱情內容雖然是行為上的占有、情緒上的陷入，但通過手機這種通訊工具可以時時刻刻地傳達愛意，讓對方感受到彼此的熱情。親密也可以在手機使用中體現出來，因大部分大學生大多遠離父母情感上孤獨、落寞。手機可以讓情侶之間彼此時刻體會到關心和支持，拉近彼此的距離，吃飯、問候只需一個電話一個短信。大部分大學生都曾有過喜歡對方但苦于不敢表白，有了手機可以避免當面表白的尷尬，手機戀愛方式可以保護性格內向學生的自尊心和自信心，使他們不至于因對方拒絕就懷恨在心，或引起自卑、膽怯等負面情緒。
2.負面的消極影響
手機交往是一種虛擬的人與人通過機器的互動形式。愛情不僅需要激情更需要責任。手機在加深情侶間認識的同時也淡化了愛情中的責任意識。情侶之間的打電話發短息，一方或許在苦苦等待對方的回復，而另一方卻可以借口說是忙或者沒有看到信息而忽視另一方的感受，等待短信極大地浪費了時間并且大學生的情感本來就很脆弱，耐挫性差，如若因手機誤會彼此造成矛盾加深，吵架、各種胡亂的猜測，勢必會影響雙方的學習，造成多疑、焦慮等負面的不健康情緒，嚴重時還會影響寢室其他人的休息等等問題；愛情是需要一個不斷認識由淺到深的過程，如果大學生之間剛開始就是通過手機這種形式交往，那么長期使用手機將會給經濟來源不能自理的大學生們造成嚴重的經濟壓力，并且經常使用手機將會輻射他們的身體。躺著翻看短信會加劇視力的下降等等健康問題。
手機是一種很方便的交流工具但是對于身心還不成熟的大學生頻繁使用、依賴它作為戀愛的工具這是不可取的。正確的做法應該是將手機作為一種通話的工具，學生之間的深層次交往還是需要在現實中面對面相互了解，順暢表達自己。愛情是人生的一件大事，但愛情也不是人生的全部內容。大學生應當以學業為主，在成就學業的同時，通過合理、適度的交流工具發展愛情。
參考文獻：
[1]中國互聯網信息中心.中國手機媒體報告：手機媒體影響與發展趨勢.[EB/OL].[2009-02-17].http：//.cn/i/2009-02-17/17562832301.shtml.
[2]杜婷，金笙.北京市高校大學生手機調查報告[J].統計教育，2004（02）：58-61.
篇(7)
關鍵詞: 中職學生 手機使用 合理使用
一、關于我校學生手機使用的調查問卷分析
1.學生手機使用的普及度高。
本次調查覆蓋我校2個專業,08、09級2個年級中部分班級,共10個,發出問卷321份,收回有效問卷304份。其中95%的問卷是在課堂上對學生進行網絡問卷調研得到結果。內容由學生本人完成,結果較為真實可信。
調查表明,被調查學生中,93%的學生擁有手機。其中擁有1部手機的占78%,擁有過2―3部手機的學生占18%,擁有3部以上的占4%。82%的學生手機是父母購買的,16%的學生手機是親友饋贈的,只有2%學生的手機是自己打工攢錢購買的。
2.學生對手機的使用缺乏正確的分析和控制能力。
(1)學生在手機上的花費過多,容易造成攀比現象。
調查顯示,73%的學生手機購買價格在1000―2000元,11%的在2000―3000元,甚至有少部分同學的手機超過了3000元。
在手機月消費數額這欄,90%以上的學生選擇了100元左右,只有8%的學生能把手機的月消費控制在50元以下。
(2)學生在課堂使用手機現象很普遍。
在調查問卷中,52%的一年級學生選擇了在課堂上偷偷使用手機,二年級學生中的人數比例上升到83%。
(3)學生使用手機中娛樂功能占大多數。
在手機的各個功能選項中,學生使用最多的五個選項分別為:發短信,聊QQ,打電話,上網,聽歌。其中近90%的學生將“發短信”放在了第一位,這也就很容易理解為什么有些學生被稱為“拇指一族”①。
(4)學生手機的聯絡對象以同學朋友為主,極少與家長、老師聯系。
調查報告表明學生聯系對象的排名依次是:同學、朋友、網友、父母、老師。近50%的學生在“是否會主動打電話給父母、老師”欄中選擇“否”,只有5%的學生會在“節假日發短信或者打電話祝福家人或老師”。
3.學生對手機高度依賴,影響了他們的實際交流能力和應變能力。
在這次的調查中有一道題是:“如果走失,你如何找到方向?”53%的學生選擇打電話問朋友或家人,21%的人選擇用手機上網查詢,只有8%的學生選擇問路人,至于自己看影子辨識方向的選擇者更是寥寥無幾。
在日常學生對于手機的依賴更是明顯,在“一小時內翻看手機的次數中”近90%的學生選擇了10次左右,也就意味著每隔5分鐘左右他們就要看一次手機。
二、中職學生不合理使用手機的原因分析
手機作為新科技的代表產品,起初它的出現是為了方便人們進行通訊,然而這并不能滿足人們,人們不斷研發,手機的樣式、品種、功能越來越多,因此,也越來越勾起人們對其的購買欲。
學生無法合理利用手機的原因首先在于不少家長對孩子的溺愛。學生經歷了中考的磨難之后已經是脫了一層皮,家長自然會盡量在物質上滿足孩子,希望孩子能開心,因此手機不僅成為了“大學生”的入學“三大件”,而且成為了中學生的必備品?，F在不少職校學生都住校,家長為了方便通訊,便給孩子買了手機。給學生買手機無非就是希望可以時時監督學生,給學生安一個“遙控器”,家長希望全程監控學生,不管他什么時候、在哪里、干什么,都能時時掌握。如果學生出了事情,也可以及時和家里取得聯系。家長認為只要孩子不要跑到網吧去游戲,玩玩手機也沒有什么。手機越來越時尚,這一點不能忽視,學生們已經將手機當作一種身份的象征,一種富貴的標志,但這又預示了什么?很多職校學生追潮逐流,自然不會放過手機這一象征,于是校園中掀起一波“攀比風”,一些人在比誰的手機好,最新款、最貴,以此來顯示自己家財萬貫。很多老師都說:學生的手機現在比他們的都好。更令人無奈的是一些學生們為了攀比,為了跟上“潮流”,不停地更新手機,一天一個樣,一周全都換。甚至沒有手機的學生會成為被鄙視的對象,導致心理不平衡,吵著鬧著向家長要手機。家長們出于對孩子的愛只得給買,卻不知買手機要錢,換手機也要錢,養手機也要錢,學生自己為了滿足一時的虛榮心,卻不斷地增加家庭的負擔。這些父母本身的觀念存在誤區,又何以正確指導自己的孩子呢?
職業學校的課業負擔沒有普通高中那么重,學生的課余時間也相對較多。我校封閉式的管理讓很多學生沒有辦法自由外出,因此選擇用手機打發時間成了他們的最大愛好。職校學生相對于普通高中學生應具有更強的專業技能和交流能力,但是課余時間全被手機占用,他們本應具有的素質已經被消磨殆盡。以前學者研究的結果顯示:短信的隱蔽性和自由的特點,避免了直接交流的尷尬;其價格便宜,符合學生的消費觀念;它的多種形式(包括聲音、圖片、彩信等形式)更是滿足了學生的口味。學生成為了名副其實的“拇指一族”。聊QQ、“偷菜”、賽車,這些看似簡單的小游戲,卻在一點點蠶食著學生的自控力。
其次,在日常教學中對職校學生正確使用手機的指導不夠。中職學生的年齡一般在十五歲至十九歲,正值青春期或青年初期,也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期。這一時期是人的心理變化最激烈的時期,部分學生在學習上、品德上和行為上都不令人滿意,充滿好奇心,缺乏自控能力。但是一些家長和教師沒有正確地疏導這種好奇心,反而粗暴地對孩子進行制止。由于孩子叛逆心理,不愿意和家長、老師交流,因此手機短信聊天、上網就成了學生與同齡人交流的最便捷手段。上課時老師在講臺的口干舌燥抵不過手機短信的提示音,上課期間鈴聲接二連三地響起,嚴重阻礙了公共秩序,老師不得不停下指責一番。于是有不少學生開始耍小聰明,不再接電話,卻是在桌子下不停地敲打手機上的鍵盤,無聲無息的,一堂課就可以在聊天里輕松度過,雖然沒有影響課堂,卻讓自己白白地浪費了一堂課,浪費了父母的心血,浪費了自己的光陰。學生在網絡聊天時輕信他人,被人騙取錢財的事例已不鮮見。更有甚者,個別學生互相攀比手機是否高檔,造成打架、偷竊事件。由于學校對學生的心理和行為了解不夠全面和客觀,以及課程設置等因素,并沒有在日常教育(例如德育課)中將學生的是非觀、金錢觀等方面與合理利用手機實際情況結合起來,從而也難以達到真正的指導目的。
三、引導學生樹立正確合理使用手機的建議
1.家長應樹立對手機的正確認識,從行動上做好榜樣。
手機本身的存在并沒有錯誤,如果學生能夠合理使用手機,就能給學習生活帶來很多幫助。學生手機具備鬧鐘、課程表、短信息、簡單的通訊功能就可以了。至于上網、移動QQ、聊天室等功能完全是不需要的。家長應就手機問題和孩子平等交流,而不是把自己的意愿強加給孩子。這方面的過多干預,往往會讓孩子對家長的行為感到反感,從而產生逆反心理,在心理上和精神上造成不良影響。有的孩子就因此認為父母不相信自己,甚而發展到在生活中懷疑一切。因此,對于孩子使用手機,家長應該采取引導的方式,教他們學會文明使用手機,上課時關閉手機,必要時才開機與家長或同學聯系。若孩子自控能力很薄弱,家長可以適當關閉一些手機功能,幫助他們戒除“手機依賴癥”②。
2.學校應在日常教育中融入“合理使用手機”的概念,提高學生的自律意識。
我們要用聯系觀、發展觀、矛盾觀及質量互變規律分析和解決問題,引導學生合理地利用手機,將“合理使用手機”的觀點貫穿在平時的教育教學及班級學校活動中。首先幫助學生用聯系的觀點正確看待手機的作用。幫學生分析校園內手機盛行的原因、危害,然后對學生曉之以理、導之以行。引導學生變課堂內玩手機為課余的聯系,變非正常的頻繁聯系為正常的偶爾聯系,變影響學習的玩樂聯系為幫助學習的討論聯系。其次,幫助學生以發展的觀點看待自己的學習生活,逐步戒除“手機依賴癥”。要讓學生認識到目前的學習階段對整個人生發展的重要性,職業學校學習的特殊性,從而使他們集中精力好好學習,約束自己的不良行為;讓學生理解現在不應帶手機不等于一直不能帶,在校不能帶不等于假期和將來走向社會不能帶。鼓勵學生假期勤工儉學,自己賺取下學期的手機費,這樣既能讓孩子磨練自己的意志,又能讓他們知道錢來之不易,從而約束自己隨意打電話的行為。量變是質變的前提和基礎,沒有量變就不會有質變,因此根治學生校園帶手機問題要從人人、時時、事事抓起,要持之以恒,而不能急于求成,更不能馬虎大意、聽之任之。
3.學校應加強管理,嚴格執行各項規定。
手機為人們的生活帶來了很大方便,但目前已存在的校園“手機依賴癥”族,必須引起人們的重視。手機雖然便于孩子和家長聯絡,但學校和家庭在對中學生使用手機進行教育和引導的同時,也應通過規章制度予以規范。學校不提倡學生攜帶手機進入校園,原則上禁止學生在校期間使用手機等移動通訊工具。確有特殊情況需使用手機的學生,在父母雙方簽名同意后,可向學校提出書面申請,校方有權根據學校和學生的具體情況來決定。獲準攜帶手機的同學必須嚴格遵守《學生手機管理規定》,從攜帶手機到校之日起,到班主任處登記并填寫姓名、手機號碼,班主任核實后上報學生處備案。若學生上課開機,或在上課期間、課間、就寢時間使用手機,班主任、任課老師、宿舍管理人員等可扣留其手機交德育處,由德育處聯系家長領回,并取消其校內使用手機的資格。當然合理使用手機的習慣并不是一蹴而就的,它是一個循序漸進的過程。學校長期嚴格執行該規定,一旦良好的習慣得到培養和加強,就會對良好校風的塑造起促進作用,并形成校風助學風的良性循環。
四、結語
盡管中職學生依賴手機的現象比較普遍,但是只要老師、家長與全社會高度重視,深刻認識到學生濫用手機的弊端,家長、學生通力配合,全校上下齊抓共管,一個安全和諧、有利于學生身心健康的教育教學環境就一定會出現。
注釋:
①拇指一族:喜用手機發短信進行交流的人群。
②手機依賴癥:是隨著現代人生活方式的改變而出現的現代心理病癥,表現為對手機的過于依賴,交流多依靠手機完成。
參考文獻:
[1]郭耀邦.中等職業教育培養目標的時代調整.教育與職業,2001,(2).
