繪本培訓總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇繪本培訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：繪本；繪本教學；操作能力

一、幼兒園繪本教學的重要性

《幼兒園教育指導綱要》提出：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能?！薄耙龑в變航佑|優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！崩L本教學能夠促進幼兒閱讀興趣的形成，可以促進幼兒想象力和創造力的發展，更容易讓幼兒適應社會化的發展。

二、幼兒園繪本教學存在的問題

當今繪本教學存在著許多問題，這些問題的產生來自多個方面。

1.幼兒園教師存在的問題

一方面，教育內容單一，很少增加課本以外的知識。有些教師只顧著和課本上的內容一致，抹殺了幼兒的想像力，也沒有聯想到和本節課的繪本圖書有聯系的知識。讓幼兒帶著疑問去學習繪本中的另一部分知識，產生很大的好奇心，更容易學習繪本圖書，愛上學習。另一方面，缺少與幼兒互動，不能有效引導幼兒進入繪本內容學習。教師拿到繪本圖書后，只是單純翻閱繪本，靠一種模式進行教學，不能根據繪本自身的特點采用不同的教學方法。單純引導幼兒按照教師本人的方式去想象故事情節發展，幼兒五花八門的想法不能發揮出來，久而久之幼兒沒有了興趣，沒有了學習的渴望，沒有了積極性，就不能融入繪本教學的氛圍中，不能更好地學習繪本知識。

2.幼兒園為繪本教學提供的條件不完善

其一，幼兒園沒有為繪本教學提供全面的教具、場景。有些繪本故事可以用表演的方式展現給幼兒，讓幼兒能身臨其境，理解得更好，但是幼兒園為這方面提供的教具、布置的場景不多、不周到。其二，幼兒園缺少對教師進行繪本教學方法的培訓。幼兒園按照以往的經驗對幼兒進行教學，沒有對教師進行相關的繪本教學培訓，如果教學方法不能滿足幼兒的發展狀況，幼兒往往聽不進教師所講的內容。

3.家庭環境導致的繪本教學不順暢

每個幼兒的家庭生活環境是不一樣的，幼兒的閱歷也是不同的。有些家長在空閑的時候會給幼兒講繪本故事，根據自己的理解把繪本圖書的內容講給幼兒聽，幼兒會記住一部分。教師再講的時候，可能會和家長說的有些不一樣，幼兒會充滿懷疑，有些幼兒甚至會在課堂上大聲喧嘩，抗議教師的“錯誤”，這樣其他幼兒也不會認真聽課了。同時，由于每個家長的文化程度不一樣，對幼兒的學習也產生一定影響。

三、如何解決幼兒園繪本教學中存在的問題

1.幼兒園繪本教學要適應幼兒的發展特點

各個年齡階段的兒童發展特點是不同的。為適應兒童的身心發展特點和規律，促進幼兒健康成長，繪本教學要選擇適合幼兒發展的教學方式。

首先，教師在備課時要充分了解該年齡階段的發展特點。教師在備課時多收集、多觀察該年齡階段的兒童需要什么、對什么感興趣，再結合季節或者節日、教育目標、教學大綱等的要求來考慮該繪本課如何讓幼兒吸收得更全面、學到的更多。其次，采用多元化教學方式。繪本通常能夠從多個方面為幼兒提供多元化表達的機會，但最常見和比較好利用的，一種是在表演中體驗繪本角色，另一種就是根據繪本創作游戲，引導幼兒在游戲中大膽表達和表現自己對繪本中人物關系和心理、動作場景及故事情節的理解和再創造。另外，要讓幼兒多說、多思考、多表現自己。幼兒在3到6歲愛表現自己，尤其愛展現自己的才華，教師在講繪本內容時，可以根據每個孩子的特點選擇適當的角色或者內容，讓幼兒多表現自己的才能，這樣幼兒與教師的互動也會增強學習氛圍，使幼兒更愿意主動學習。

2.幼兒園要重視繪本教學的發展

一方面，兒園要為繪本教學提供教具、場景。教師可以通過表演、幼兒的親身體驗來加深對繪本知識的理解，在場景中培養幼兒的道德規范、鍛煉堅強的意志、體驗角色的感彩。另一方面，經常組織教師學習繪本教學培訓。繪本內容是隨著時代的發展而發展的，要經常組織教師進行學習，接受新的思想、新的教學方法，有條件的幼兒園要組織老師去其他幼兒園學習、汲取經驗，回到自己的幼兒園，據本班幼兒的身心發展特點總結出適合的教學方法進行教學。

3.家校合作，讓家長與教師共同教育幼兒健康成長

繪本教學是幼兒園和教師的事情，但是家長的作用不容忽視。因此，要用各種方式做好家長的工作，教師要經常與家長溝通，了解幼兒在平時的表現，有哪些愛好、習慣等。例如，可以在每個月的最后一個星期日開展家長交流活動日，向家長宣傳學習繪本的教育方針和正確的教育措施，讓家長掌握正確的教育方法，這樣保證繪本教學的順利開展。隨著孩子的年齡增長，身心各方面也在發展，家長要主動請教幼兒園教師講怎樣根據幼兒的各方面發展來進行家庭教育。幼兒園教師和家長要緊密聯系，要利用豐富的家長教育資源，共同為幼兒園繪本教學服務。

參考文獻：

[1]楊麗珠，吳文菊.幼兒社會性發展與教育[M].大連：遼寧師范大學出版社.2001.

[2]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京 ：北京師范大學出版社，2000.

篇(2)

關鍵詞：二年級閱讀；繪本；重讀

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0066-02

一、問題的描述

筆者正任教小學二年級閱讀課，總感覺到閱讀課沒有語文課那么富有生機和活力。老師們不知道上什么內容好，總是這一周講這個，下一周又心血來潮上別的內容。如果遇到作業多完成不了的時候，閱讀課還會被“擠占”。孩子們呢？上閱讀課也提不起勁，很多時候是自己看書，偶爾聽聽故事，看看視頻。這樣一來，閱讀課倒成了放松課、靈活安排課。如何選擇合適的閱讀內容，培養二年級孩子的閱讀興趣，為今后的深度閱讀奠定基礎成了一個重大的課題。

二、原因的分析

低年級的語文閱讀課，老師們常常覺得沒有內容可上，主要有下面一些原因：一是孩子們認識的字少，一些純文字的書他們既難以看懂，又不喜歡看；二是閱讀課沒有專門的教材，手頭可供選擇的書也是少之又少。因此，低年級閱讀課教什么怎么教成了低段語文老師十分頭疼的問題。我們曾經和孩子們一起背誦古詩，也常常給他們講故事，但是總覺得缺少了什么。二年級的孩子，相比一年級剛入學的那一段，知識儲備有了一定的增加，對事物的理解力也有加深。但是，他們還尚處于形象思維階段，結合本班實際，學生之間閱讀能力的差異非常大，極個別的孩子識字量大，可供選擇的范圍較廣，不過大多數孩子這方面的能力比較弱，需要利用一定的媒介在閱讀教練的訓練下循序漸進地提高，順利地步入自主閱讀的大門。對于年幼的孩子來說，他們的閱讀生活中也需要色彩，需要想象，選擇繪本正是滿足了這一個年齡段的孩子的閱讀需求。早在幼兒階段，好多父母就為孩子買了不少繪本，經過調查，不少只是粗略地讀上一兩遍就擱置了。筆者做了一番調查，在整個班級所有孩子的書柜里，平均每人有26本以上的繪本是過去已經“翻”過，聽媽媽讀過的，甚至還有小部分買來以后根本沒來得及看的。這些資源不利用，豈不可惜？近些年，在知名閱讀推廣人推薦的書單上，可以看到大量適合低年級孩子閱讀的圖畫書。各級各類閱讀培訓中，引進許多香港、臺灣以及國外的一些先進經驗，對繪本教學的指導達到了一定的深度和高度。筆者于去年有幸參加了這個培訓，受益匪淺。嘗試了一段時間后，得到了孩子們的大力歡迎。可見，在低年級中閱讀繪本、研究繪本是一件幸福的事情。

三、實施計劃

為了克服弊病實現目標，筆者想從多個側面多管齊下，既進行閱讀方法的訓練，又開展閱讀興趣的培養，也不忽視與純文字書本閱讀的銜接，本項目從總體上可劃分為以下三個階段實施：第一個階段（2012年9月—2012年10月）實驗準備階段，學習有關的理論文章，收集、處理信息，制定課題方案。第二個階段（2012年11月—2013年5月）實驗研究階段，認真學習課題方案，領會課題精神并做好實驗前測工作等。從教師自身的心理因素、學生的表現狀況等多角度切入研究。第三個階段（2013年6月—2013年7月）課題結題階段。課題實驗總結，實驗前后測比較等，并撰寫結題報告，接受檢查、評估驗收等。

1.大聲朗讀和持續默讀。第一部分：剛開始的閱讀課，需要以扶為主。老師要想引導孩子獨立研讀繪本，就得首先培養他們的興趣。為孩子們大聲讀一兩本書，為孩子大聲讀的活動，還可以加入一點引入和互動時間，但不必太長，適當調劑，收住孩子們的注意力就行。第二部分：持續默讀時間。大約10-15分鐘，開始不宜太長，最開始可能10分鐘就好。持續默讀時間開始前，大約可以留2分鐘準備時間，請孩子們自己選兩到三本書，什么繪本都行，只要是自己愛看的就好。然后坐下來，盡可能不發出聲音一起閱讀，各看各的書，建議中途不要再去換書。老師這時的作用非常關鍵，需要自己拿一本自己喜歡看的書，安靜地看自己的書。老師不宜做別的事情，也不宜專職維持秩序，碰到個別孩子不愿意讀的，目視、小聲提醒即可。這樣動靜結合，相得益彰。不同的內容，選擇的讀法也應當不一樣。篇幅短小的、過去曾經讀過的，就可以采用默讀的訓練法，發現更多圖畫書中的秘妙，驚喜越多，閱讀的成就感也就越大。要是碰上篇幅較長、新拿到的繪本，可以先由教師繪聲繪色地朗讀，吸引孩子，引領他們專注地讀。這些閱讀法的操練，得講究時效、學會堅持，方可形成一定的能力。

2.模仿與練習。小學二年級的孩子，一般處在“學習如何閱讀”的階段，正常情況下，到了中高年級，可以發展到“通過閱讀來學習”的階段。那么孩子一開始是怎樣學會“如何閱讀”的呢？核心思路是：模仿與練習。大聲讀和持續默讀，都是提供給孩子模仿的樣本。而持續默讀，就是練習。繪本裝幀精美，紙張的質量比較好，對于手部肌肉尚不夠發達的二年級孩子來說，翻閱是極其方便的。經過多次的比較試驗，發現學生對繪本閱讀的喜愛超過了我們的想象。有了興趣的引領，再有的放矢地進行模仿與練習，孩子的閱讀能力長進速度也會飛速提升。

3.分層及比較。重讀的繪本中，有些是自己以前讀過的，有些是同學以前讀過但是自己從來沒有看過的。對于自己已經讀過的繪本，重在發現“新大陸”，包括插畫中的細節和文字中精彩的部分，目光留意的部分停在各個細微的環節，把圖畫書讀透：讀出好笑的部分、好玩的情節、好看的畫面……聯系生活實際發揮想象。對于自己第一次讀到的繪本，首先得了解大概的內容，也可以先聽聽讀過此書的同學對此書的評價。這樣，自己再次去閱讀時，會特別關注一些精彩的部分。在這樣的閱讀生活中，個人的審美觀和鑒賞能力也會逐步得到提升。尤其值得注意的是精彩部分的欣賞。前階段的模擬實驗中，筆者嘗試性地上了一些迷你課，主要是教給他們制作帳篷本、繪制閱讀地圖、填寫閱讀推薦單等等，使課堂動靜結合，勞逸有度。有時，我們也會演一演故事，評一評人物，猜測一下下一部分的故事情節，收效不錯。

4.對話與互啟。俗話說，語言能啟發新的語言，印象能發展新的印象，孩子的大腦反應能像波濤般無休止地擴展，讓他們重讀繪本，全班51個人就是51個哈姆萊特，從縱向或是橫向比較來看，定然會有很多令人驚喜的發現。本著這一點規律，看完之后利用每一堂課的頭尾幾分鐘，對上次或是本次閱讀的繪本進行評論，該是一種多么幸福的閱讀體驗！筆者在語文課中已經嘗試了這種做法，利用其中的5分鐘，隨便聊聊：可以是前幾天的見聞，可以是看到的故事，也可以是國內外大事……同學之間相互聽了各自的講話后，定然會有自己的想法，要是再和同學進行交流，思維的火花就發生了碰撞，可以刺激到新一輪的學習，相信繪本閱讀亦是如此。

篇(3)

關鍵詞 早期閱讀 影響因素 策略指導

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）02-0066-02

早期閱讀對幼兒的發展具有重要作用已經成為共識，幼兒園也非常重視早期閱讀活動的開展。然而，早期閱讀活動的實施是一個復雜的過程，其活動開展的有效性受到多方面因素的影響。包括教師因素、幼兒因素、繪本因素，環境因素、園所因素。

一、影響因素

（一）教師因素

教師是影響幼兒園開展早期閱讀活動的最基本因素，教師的閱讀教學觀念和閱讀教學準備對早期閱讀活動能否順利、有效開展具有關鍵作用。

教師的閱讀教學觀念一定程度上決定著教師如何實施早期閱讀活動。它包括教師對早期閱讀的認識、教師對集體早期閱讀價值的認識和教師對幼兒的認識等方面。例如：教師認為早期閱讀的目的是讓孩子愛上閱讀，快樂閱讀。那么教師會更加有意識地關注閱讀活動實施中幼兒的主動性，會給幼兒更多表達自己見解的機會，同時教師會注意閱讀興趣及閱讀積極情感的培養。又如：教師認識到了集體早期閱讀對幼兒閱讀經驗、閱讀方法、閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣以及師幼互動和幼兒之間互動的重要作用。那么教師在實施早期閱讀活動時就會對這些方面進行考慮，促進幼兒閱讀水平的提高。

當然正確的閱讀教育教學觀念只是活動更好實施的一個前提。具體在實踐中如何貫徹才能保證早期閱讀教育教學活動實施的質量和效果，這就牽扯到閱讀活動實施的另一個重要影響因素即教師的閱讀教學準備。教師只有在科學的教學觀念下積極進行教學準備才能把閱讀活動的實施做到實處。教師的閱讀教學準備包括：繪本選擇、繪本解讀、閱讀教學設計、做好幼兒閱讀活動前的經驗準備。教師進行集體早期閱讀活動時如何選擇繪本，選擇什么樣的繪本，是教師閱讀教學的基礎。教師選擇繪本通?？紤]以下因素：第一，幼兒的年齡段和需要。教師從孩子的年齡段和需要來選擇繪本，跟孩子的經驗有關，繪本選擇考慮大多數人的層次。第二，教師自己的能力和教學風格。第三，主題活動的需要或當時當地的需要。教師一般選擇符合主題需要和當時當地的需要，或教研討論后覺得不錯的繪本。從教師選擇繪本的因素來看，教師在實施閱讀活動前會對繪本進行有意識地篩選，使得幼兒的閱讀具有可閱讀性，這保證了閱讀活動實施的質量。教師對繪本的解讀是其設計教學的基礎。教師如何解讀繪本直接關系著教師怎么設計教學，進而影響到教師實施閱讀活動的形式和內容。教師的閱讀教學設計主要受教師的對讀本的解讀，教師的教學經驗，以及教師受到同行或專家教師指導的機會多寡的影響。教學設計中的教學目標是活動進行的指南。

（二）幼兒因素

幼兒園大、中、小班的幼兒在閱讀發展水平上具有明顯的差異。不同年齡班閱讀的特點不同。第一，小班幼兒特點：小班幼兒喜歡好吃的、好玩的讀本內容；小班幼兒愿意進行早期閱讀活動；小班幼兒有關注畫面細節的需要。第二，中班幼兒特點：中班幼兒可以觀察畫面以及畫與畫之間的聯系，并從中生發出自己對故事的理解；大部分中班幼兒的表達能力較弱，講述之前要有鋪墊；中班幼兒喜歡自我發揮，喜歡想象；中班幼兒能感受到故事的情感。第三，大班幼兒特點：大班幼兒理解力和表達力非常強和已有經驗特別豐富，能講出讓你感到驚訝的事情；大班幼兒認知、能力、經驗較成熟，能理解每頁之間的關聯性，對讀本內容理解得更深入；大班幼兒更理性，他們有主見，有想法。因此，教師應針對不同年齡和發展水平的幼兒發展特點來設計和實施早期閱讀活動。

（三）繪本因素

繪本是早期閱讀的主要對象，它的特殊呈現新式使它既能直接呈現世界圖景，又能解讀、揭示圖景的意義，順應了早期兒童表征、理解的特點。根據以上對幼兒園小班、中班、大班幼兒特點的分析，可以看出教師為不同年齡階段的孩子選擇適合的讀本非常重要，幼兒教師應為小班孩子選擇故事內容與畫面情節都簡單，具有反復性的讀本；為中班孩子選擇稍微有情節，并有一定故事性的讀本；為大班孩子選擇內容更豐富，線索較多，故事性更強，情感更深，包含更多內涵的讀本，為了識字的需要，可選擇有文字的，還可以選擇無字書。除此之外，教師在選擇讀本時還應關注讀本是否貼近幼兒的生活經驗?？傊挥凶鹬睾⒆拥男枰耙延薪涷灥淖x本，才有益于幼兒對文字的感受，激發幼兒的閱讀興趣。教師對讀本的解讀也是影響早期閱讀活動實施的重要因素。因為教師只有精細地解讀讀本，才能準確地把握作品的思想內涵和藝術風格，了解作者的創作意圖，從而有效地駕馭整個閱讀教學過程。在解讀繪本時，教師應注意以下三點：1，宜將畫面上的文字視為解讀圖畫書的輔助工具，忌“趴”在文字上讀圖；2，宜充分發揮想像力，品出畫外的意味，忌停留畫面讀圖；3，宜挖掘與其他領域整合的有機元素，忌孤立、盲目、生硬地進行整合。

（四）環境因素

有研究證明閱讀環境對早期閱讀活動的實施有重要影響。其包括物理環境和精神環境。

1．物理環境創設

（1）閱讀材料。幼兒學習更多地是在情境中進行的，他們的思維是具體的、形象的。因此，幼兒喜歡的閱讀材料也必須是生動而形象的，是幼兒能夠直接參與并進行操作的。教師應向幼兒提供多樣化、適宜化的閱讀材料。

（2）環境照明。視覺生理學研究表明，在光線太強或光線太弱的環境下長時間閱讀不僅影響閱讀效率，更會損害讀者的視力。因此在利用自然采光和人工照明時，應充分考慮幼兒視力因素，確保幼兒視覺功能。

（3）環境裝備。桌椅、書架、工作臺等高度、大小應符合幼兒生理，且擺放要合理，此外應注意桌椅、地面、墻壁的色彩要有利于營造靜謐的閱讀環境，消除視覺疲勞。

（4）環境聲控。閱讀需要安靜，因此盡量減少噪聲的產生。如：地面上鋪設地毯、將閱讀場所與大型活動場所隔離開等。

（5）環境衛生。由于閱讀環境和材料都是公共的，所以保證其衛生狀況極其重要。應靈活使用自然通風消毒、化學消毒、紫外線消毒、清洗等方式，做好讀物和設施的清潔工作。

2．精神環境創設

（1）人際關系環境。良好的人際關系環境包括：平等和諧的師幼關系；互助友愛的同伴關系；尊重互補的家園關系。

（2）閱讀指導。合理有效的閱讀指導包括：培養科學習慣，保障幼兒健康：示范、指點，激發閱讀興趣；通過實際操作，形成初步閱讀技巧；發展認知能力，促進閱讀理解能力發展。

（3）閱讀組織形式。受幼兒認知特點及身心特點的影響，決定了幼兒集中活動的時間不長，喜動不易靜。因此，周兢教授、牟群英等研究者在相關文獻資料中指出：早期閱讀活動要有豐富多彩的組織形式，主要途徑有三：專門的閱讀教育；滲透的閱讀環境；親子共讀活動。幼兒園教育指導綱要（試行）中強調，幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗。

（五）園所因素

不同幼兒園存在許多差異，比如所處的地區差異，風格，對早期閱讀活動的重視程度，教師培訓體系，早期閱讀指導的師資狀況等，這些園所因素都有可能成為早期閱讀活動順利實施以及實施效果的重要的外部影響因素。

二、對策

幼兒園早期閱讀活動實施的影響因素并不是單獨的產生影響，而是多種因素交互發生作用，共同影響。針對以上對幼兒園早期閱讀活動實施的影響因素的分析，可以發現教師是早期閱讀活動有效開展的最基本的影響因素，同時也是對其他的影響因素發生作用的根本因素。幼兒教師自身文化水平、專業性、學習能力以及是否具備早期閱讀教學能力都會影響幼兒教師指導早期閱讀活動的全過程。體現在選擇繪本、解讀繪本、閱讀教學設計以及對閱讀活動過程的把握等方方面面。因此，為保證早期閱讀活動實施的質量和效果，應強調關注早期閱讀指導教師的專業成長。

對幼兒教師，特別是針對非專業師資來源，利用入職后的培訓促進早期閱讀指導教師的專業成長非常重要。培訓建議從以下幾個方面進行：首先，早期閱讀教育意識與理論的培訓。這對于非專業教師是一個非常薄弱的環節，只有建立在對早期閱讀正確認識的基礎上，才能更好地組織活動。其次，早期閱讀教育能力的培養。通過一些實踐性的、具體的指導策略的學習、講解與實踐，提高教師對幼兒早期閱讀活動的組織與實施能力。同時，加強對家長的指導意識，將科學早期閱讀推廣至家庭。第三，建立有效的教學評價體系，促進教師的專業成長。幼兒園可以建立教師自身、教師之間、教師與家長之間的多向評價通道。通過對教師教學的評價，可以診斷、修正教師所展開的教學，是一種對教師教學價值的評判與反思，在評價中幫助教師完成厘清、總結與重建，更好地提升自身的專業化發展。有效的師資成長其實是早期閱讀活動組織與實施的重要保障，因此在教師培訓和專業化發展方面，幼兒園應當提起足夠的關注與重視。

參考文獻：

[1]朱娜珍.幼兒教師開展早期閱讀活動前的準備[J].學前教育研究，2011，（10）.

[2]陳世明.圖像時代的早期閱讀[M].上海：復旦大學出版社，2008.

篇(4)

  語文骨干老師培訓心得1

  學區領導安排我參加這次農村小學語文教師骨干教師培訓，我異常的高興。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。

  這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

  一、專家講座，引領教學實踐。

  我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛的理論熏陶。感受最深的是懷化實驗學校的陳淼教師的講座——《小學語文課堂教學設計與評價》。馮教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。

  說句實話，在應試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學生當成了工作對象，我們的終極目標是在學生身上“榨”分數，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續了一個月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學生一節課。當然在我精神帶動下，我的學生帶著藥片來上學，也沒請過半天假。我曾為我和我的學生這種堅韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯了，而且錯得很殘忍。因為我的“自私”——讓學生期末考試考得好的成績，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學習什么？應該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學習，影響一點考試成績又怎么了？健康、快樂、輕松地學習、發展，這就是生命化的教育。校園應該是一個個小生命共生、共存、共同發展的美好家園吧。

  二、教學研討，促進學員發展。

  培訓活動中，我們欣賞了李偉忠校長精彩的課堂教學——《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學員教師的實踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。

  我們培訓班共有四十多名學員，既有曾經熟悉的身影，同時也結識了許多新同行。培訓活動中，我和其他學員團結互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的.困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

  三、消化培訓，激勵自身成長。

  培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

  感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學語文教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。

語文骨干老師培訓心得2   

  在春暖花開的時節,我有幸參加了我市教育局舉行的初中語文骨干教師培訓活動。本次活動以課堂教學和語文教師專業成長為核心，以理論學習、案例分析與研究、行動實踐與問題解決為主要形式，采取集中培訓與專家引領相結合的方式，著力在教育教學改革、課堂教學藝術、專業能力提升及職業心理疏導等方面進行培訓。我知道這是一次難得的學習機會，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準備，每節課我都認真聽講用心記筆記，每晚我都結合所學所悟總結反思自己，每次都有“聽君一席話，勝讀十年書”的由衷感嘆！聆聽專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點的新穎獨特，語言的風趣豐滿，知識的淵博精深，經驗的豐富老到，人生的灑脫從容……

  “先有認識，然后才有作為?！薄案咝дn堂是學科課程實施中落實課程目標、完成教學任務、實現教育目的的手段?！北本煼洞髮W教授馬衛東的講座讓我對新課改和課堂教學改革以及高效課堂模式有了更科學更準確地認識和把握！

  “‘骨’即硬朗、風骨、風氣、風趣、風格，意味著承擔；‘干’指自我完善、專業精進、講究實效，意味著創新”，教育專家梁捷對“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！

  “‘智’就是‘日知’，每天學習一點知識；‘慧’就是‘彗心’，經常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學習的。知識專用，智慧通用。知識不是力量，智慧才是力量?！崩钸M成專家的講座《教師的智慧溝通藝術》教會了我如何智慧地表達如何有效地溝通。

  “教師的成長意味著，一是慢慢長大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個性，三是走向智慧即由充實走向快樂與智慧”，優秀教師李波用切身經歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長！

  四川大學教授游永恒的講座《教師的教學素養與教學方法》及《教師的職業心態與調整》既引導我們用國際視野思考中國教育，又引領我們要做一個真正優秀與幸福的語文教師！

  這些教育界的專家、學者、優秀教師的淵博的學識、獨到的見解和閃光的人格魅力令我無比欽佩！他們對教育的前沿的思考、精辟的理論，對生活、工作、學生的獨特的感悟，無不撥動著我的心弦，無不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問自己：我是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的老師？我現在應該怎樣做？反復追問中，我在這些專家學者優秀教師的話語里找到了問題的答案！

  第一，教師應該讀書修身，讀書致遠

  蘇霍姆林斯基說：“學校應該成為書籍的王國。”“要天天看書，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河?！睈酆米x書應該是教師尤其是語文教師的職業素養與習慣！讀讀教育經典，讀讀教育報刊，讀讀人文書籍，讀讀學科書籍，讀讀中學生寫的和為中學生寫的書籍，讀讀網絡文學，“開卷有益”，語文教師應該是生活在書籍里的人，應該是“百科全書式”的人！

  第二，教師應該立足課堂立足教學

  “課堂是教育教學的主陣地，也是教師成長發展的主舞臺。”正如李波老師所言，“普通教師成長為優秀的教師須經過磨礪，在學識、理念、修養、心理、實踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個具體點將這些因素統領起來，課堂教學是最合適的。課堂教學對教師的磨礪是全方位的，因為教學素質、教學理念、教材把握、教材處理、教學機智、課堂調控、教學個性、教學藝術都包含在內了。毫不起眼的課堂細節中，真實反映了教師的修養。”所以立足課堂立足教學，通過課堂教學診斷、改進、提高，應該成為我們教師專業成長的有效途徑。

  第三，教師應該樂于動筆樂于寫作

  寫作是教師特別是語文教師的一項基本能力。一個擅長寫作的老師往往能點燃學生的寫作興趣之火、成為其動力之源。我們教師要經常自覺寫工作日記教育隨筆，語文教師還要經常與學生一起動筆寫作，師生同讀同寫才能有效地指導引領學生，同時自己和學生互相鼓勵互相啟發共同進步共同提高。

  第四，教師應該鍛煉口才智慧溝通

  口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個教書育人的職業更應該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學教育工作！我們教師應該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！

  第五，教師應該自我總結自我反思

  米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現代的傻不是意味著無知，而是對既成思想的不思考。”我們教師應該具有總結能力和反思意識，時時刻刻總結反思自己，時時刻刻總結反思教學，時時刻刻總結反思教育，在總結反思中提高自己完善自己！

  第六，教師應該調整心態追求快樂

  教育是創造人生幸福的事業，教師是太陽底下最光輝最神圣的職業，我們教師要有職業認同感，要保持熱情與激情，要學會欣賞與自勵，要有陽光心態，要“快樂的工作，在工作中追求快樂”！

  這次培訓雖然只有四天五位大家八個講座，帶給我的卻是無盡的思考無盡的啟示無盡的收獲！“聽君一席話，勝讀十年書”！向他們致謝！向他們致敬！向他們學習！我會把所學所思所想所悟應用于今后的教學教育工作中去，我會努力成為一個快樂的優秀語文教師！

  語文骨干老師培訓心得3

  我有幸參加了XX進修學校組織的中學語文骨干教師培訓會議。會上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執著研究的心血。通過本次的學習，不僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。

  收獲一，走進繪本，回歸生活。在這六節公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂執教的二年級《走進繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學生的學習教材。在課堂上，王老師能以繪本內容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。

  一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學生連貫的讀，對于情節的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么?大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢?每個同學的感悟都是不同的，卻又是真實的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動、學習、思考。而這正是繪本的魅力所在。

  收獲二，寫字教學新感悟。會上，聽取了XX和XX兩位老師關于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經常指導，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養，不光是一年級老師的專屬，它貫穿于整個語文學習階段?！皫熣撸酥Ｒ病?，而一個語文教師的書寫水平對學生的寫字能力培養也會有積極的影響。

  都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。

  而普實的王老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個榜樣效應。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種能力。

  當然，這位教師的識字教學與另一位教師的的閱讀教學，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說，這次培訓會，雖沒有名師大家的親臨，卻普實而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學習為契機，在自身的課堂上去實踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。

  語文骨干老師培訓心得4

  日月如梭，時光飛逝，轉眼間為期三年的骨干教師培訓在今年12月份就結束了?；厥走@三年的學習的歷程，我有過欣喜、有過沮喪、有過激動、有過消沉……，但毫無疑問我在這多姿多彩的三年中收獲了、成長了?，F在我就談談學習的收獲和感受。

  一、內容豐富、形式多樣，扎實有效的培訓讓我欣喜

  1、聽專家講座

  每一論的培訓，欣喜都有邀請專家、名師來講座。經過這些專家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教育教學觀念。第一輪培訓中我聆聽了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》兩個專題講座。一個個生動、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將決定孩子的一生，作為一名教師對孩子的影響是巨大的，教師要學會了解學生的性格特點，針對不同性格的孩子，進行不同的教育，才能促使孩子能快樂健康地成長。易凌峰的《新經濟、新教學》講座讓我了解了經濟與教學之間的關系，要想中國成為經濟強國，就需要我國培養出具有創新精神的人才，這就是我們教師肩負的巨大責任。第二輪培訓聽了xx老師的《有效課堂提問的幾點看法》和xxx的《有效教學的涵義及實施策略》。我對有效教學有了全新的認識：

  1.促進學生的學習和發展是有效教學的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。

  2.激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。

  3.提供和創設適宜的教學條件，促進學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。第三輪培訓聆聽xxx的《有效教學與教師經驗成長》，在肖老師幽默、風趣的講解中，我給自己找到了定位，用教育發現——去點亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的心靈，用教育精神——去影響孩子的生命。用教育技藝——去改變孩子的命運，要把上級的要求和學生的需求變為自己的追求。xxx的《淺談兒童視野下的小學語文教學》的講座中“一輩子做教師，一輩子學做教師”，讓我感悟頗深。教師這個工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領學生形成健全完美的人格，要以自己的真才實學啟發學生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中曾講過：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也?！弊鼋處熞欢ㄒ虏偶鎮?，自己的思想言行要給孩子做榜樣。教師的人格對學生的影響是非常大的，它無時無刻不在潛移默化影響著學生。

  2、觀課研討，分組研修，網絡研修

  到xxxxx實驗小學觀摩了“生態課程”系列課例；到xxx小學觀摩“有效教學”課例；到xxxx小學觀摩班級讀書會……參觀了不同學校的校園文化，感受了不同學校的特色教學，領略了一線教師的教學魅力，看到了學生的聰明好學，這一切讓我激動興奮。

  聽了示范課后，請專家、教研員評課，他們的評課概括性強、全面、深刻，可以說是“站的高，望的遠”。再把骨干班同學分成小組，以組為單位，對課例展開討論，每組安排一個記錄員，安排一個發言人，代表本組發言，還要把發言稿發到骨干教師培訓班博客上。我們既傾聽了專家的點評，同學之間又互相交流了經驗，這樣的形式能解決教師在教學中存在的問題，改進教師的教學行為，提高教師的教學藝術，促進教師的自身發展，提高教學質量，

  3、下校跟崗培訓

  跟崗研修是個互相學習的平臺。我兩次跟崗培訓都是到xx市xxx小學，聽指導教師xx上課，課后評課，參加了學校的校本教研，然后自己進行兩次教學體驗（兩份教學設計、上兩節課、兩份課后反思）；設計一次校本本研修方案。

  借助課堂教學的組織管理為平臺，通過備課、說課、上課、聽課、評課開展課堂教學研討，努力探索有效的課堂教學方式、措施、規律和模式。我印象最深的就是同組的同學上《草帽計》，《草帽計》本是五年級的課文，但當時五年級的孩子已經學過了課文，只好選擇四年級的孩子來上。同組同學討論《草帽計》的第一次教學設計，認為問題的太多、太碎，只要一個統領全文的問題。經過修改后，教學方案就確定了。但是在課堂上教學時，放手讓孩子自己在課文中找出和白軍的表現，并進行對比，發現孩子找不準確，找不完整。只關注我們運用所學的理論知識如何設計教學過程，而忽略了孩子的已有的知識水平，拔高了教學難度。課后，我們討論，教師應先出示對比表，先引導孩子在文中去找出和白軍的第一個不同表現，總結方法后，讓孩子馬上運用所學的方法，放手讓孩子主動地探究。這樣就能化難為易了。教學中，教師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學生，了解了學生已有的知識水平后，再鉆研教材，設計適合本班學生的教學方案，還要站在學生的角度去看去思這個設計中的每個問題學生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話：我們的教學的宗旨是為了學生的發展、成長。下校跟崗培訓給我提供了一個學習、展示、提高的平臺，讓我在師德、教學、教研及教育理論等方面均能有所提升，尤其是“教育教學理念更新、教育教學理論掌握、教育教學方法深化”的提升。

  二、實踐引我反思

  我一直相信著這樣兩句話：“教學無止境，且行且思”。在集中培訓中，我貪婪地吸收著各種知識，卻來不及消化沉淀，我要在不斷地實踐中消化各種能量。因此在自己平時的教學中運用所學的理論知識，指導自己的教學，在教學中我有時困惑、有時茅塞頓開。教學是一門遺憾的藝術，沒有哪位教師可以說自己的課完美無缺，這就促使老師要在實踐中不斷地自我超越。我在備課時，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們所有的學科都是為了育人，這是教育的本質。教育就是為了促進每個學生的終身發展，通過教師的開發把它變成現實。不僅要走進學生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學生，知心才能交心，研究學生、了解學生真是非常重要，我們教師的教要教在學生不知道的地方，教在學生似懂非懂之處。

篇(5)

關鍵詞： 少兒圖書館 志愿服務項目 建設構思

文化志愿服務是公共文化服務體系建設的一項重要內容，旨在整合利用社會個人和團體的資源，作為政府和文化行業的重要補充參與公共文化服務，達到服務社會、幫助他人、提升自己的目的，其參與公共文化服務以自愿、無償為主旨。

長春市少年兒童圖書館在推進事業發展的過程中，以構建社會主義核心價值體系為目標，以“傳播文明智慧，引領健康成長”為主題，積極搭建少兒閱讀實踐平臺，吸收社會各界熱衷閱讀推廣、熱愛公益事業的愛心人士參與到各項活動中，經過不斷探索和實踐，對少兒圖書館志愿服務項目建設總結出幾點看法，希望能為少兒圖書館提高公共文化服務效能起到一定輔助作用。

一、志愿服務項目的構思與實施

少兒圖書館是少年兒童課外閱讀基地、社會實踐基地、科技文化活動中心和素質教育第二課堂，這就要求其構思的志愿服務項目能夠滿足少年兒童獲取各類知識、養成良好的閱讀習慣、參加社會實踐、提高綜合素質等要求。長春市少年兒童圖書館在構思志愿服務項目時，充分考慮館內工作職能和少年兒童的身心特點，不斷創新活動形式，增強服務項目的實效性。目前共策劃實施了小小圖書管理員、小讀者采選團、“蒲公英”繪本閱讀三個項目。

小小圖書管理員創辦于2005年，創立了“四位一體”的活動模式，每年寒暑假時間舉辦6期，每期5天?；顒幽康闹荚诔浞职l揮少兒館資源優勢，讓更多的少年兒童了解圖書館、學會科學利用圖書館，培養他們崇尚知識、舉止文明、尊重勞動、團結協作的傳統美德。

小讀者采選團成立于2006年，每年寒暑假舉辦4期，由學生采選團和家長采選團組成?；顒悠陂g，帶領他們到新華書店挑選自己喜愛的圖書，每人三本，享受第一時間閱讀的快樂。學生在還書的時候附交讀后感，優秀作文在長春少兒信息港。

“蒲公英”親子繪本閱讀以“開啟繪本，播散愛的種子”為理念，針對學齡前兒童和一年級小學生開展閱讀指導、推薦優秀繪本、組織形式多樣的閱讀推廣活動?！捌压ⅰ崩L本館現有館藏繪本11210冊，形成了包括“親情?友情”、“心理?成長”、“自然?科幻”、“生命?藝術”在內的主題繪本，外文原版繪本、百本優秀繪本、分級繪本為特色館藏。為孩子們精心設計了“故事小屋”、“大腳丫?小腳印”、“子午地帶”親子閱讀沙龍和講座等特色的服務和活動。為了記錄追蹤孩子們的成長，成立了會員制，建立了閱讀檔案，記錄孩子的閱讀傾向、閱讀習慣與閱讀書目，定期評測閱讀效果。

二、志愿服務項目的保障與措施

作為一項復雜的系統工程，少兒圖書館的志愿服務項目能夠有序開展與運行，與其管理水平、管理方式密切相關，這就需要少兒圖書館成立組織機構，完善管理模式，構建志愿服務的長效機制。

長春市少年兒童圖書館為推進“關愛兒童成長推動閱讀服務”志愿服務項目的有序開展，成立了長春市少年兒童圖書館閱讀推廣工作領導小組，由館長尹振安任組長，副館長姚淑慧任副館長，各部室主任為成員。領導小組辦公室設在業務研究輔導部，負責各項志愿活動的組織、協調，志愿者的管理等具體工作。領導小組進一步完善管理機制，研究制定了《長春市少年兒童圖書館志愿者管理制度》，明確了志愿者服務的目的宗旨、主要原則和主要職責，對志愿者的培訓方式、權利義務、激勵措施等進行了具體規范，切實保障志愿者隊伍的工作和服務效果。

長春市少年兒童圖書館現有志愿者60余人，包括知名學者、教授、圖書館員、在校大學生、職員、小讀者、自由職業者等。志愿者的參與拓展了服務范圍，更具專業性，提高了我館志愿活動的服務質量，為閱讀推廣研究材料的累積奠定了堅實基礎。其中東北師范大學張向葵教授、長春師范大學學前教育專業教研室主任母遠珍、南關區教育實踐基地副校長李石等專家在兒童閱讀指導、親子閱讀對幼兒的影響等方面有深厚造詣和獨到見解，在活動中與家長進行互動交流，受到家長的歡迎，專家的加入為少兒圖書館的閱讀推廣活動提供了智力支持。

三、志愿服務項目的宣傳與影響

少兒圖書館的志愿服務項目加強了圖書館與讀者間的互動，了解了讀者的需求，促使少兒圖書館的工作更有針對性和目的性，提升了讀者服務的滿意率，極大地推動了圖書館的精神文明建設。

長春市少年兒童圖書館加大志愿服務項目宣傳力度，進一步擴大志愿服務項目的影響力。長春市少年兒童圖書館的閱讀推廣工作取得了顯著成效，贏得了社會各界的認可。少兒館始終堅持廣泛宣傳，培育文明新風，充分利用各級媒體、網絡宣傳閱讀推廣活動，讓更多小讀者和家長朋友參與到活動中，并從中受益。僅2014年，中國日報、新華網、中國文化報、中國文明網、中國圖書館網站、圖書館報、新華社吉林分社、鳳凰衛視及各大省級媒體20余家媒體累計報道長春市少年兒童圖書館的閱讀推廣活動百余次。

參考文獻：

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本文將以我校研發并實施的“中秋課程”為例，說明我們怎樣把《新教育的一年級》當作課程研發的藍本和課程實施的操作手冊，以啟發大家思考怎樣利用新教育已有的成果，輕松、快捷、高效地開發、實施課程。

一、中秋課程之范例

《新教育的一年級》這套書，以紀實性的故事來展現新教育孩子、教師及父母們怎樣過一種幸福完整的教育生活的作品。書中的144個故事，都是新教育實驗的真實案例。書中有大量的課程資源與新教育各類課程的操作方法。這套書的另一大特點是按月分冊，每個月一冊，每冊一個“每月一事”的主題與相應的課程。比如九月這冊，主題是“求知”，在這冊的12個故事中，詳細地介紹了“開學節”“教師節”“中秋節”和“閱讀節”課程的設置與實施情況。因此，我校在推進“每月一事”項目時，就直接利用書上的課程資源，研發學校課程，并按照故事中花兒老師的操作方法，教給學生一生有用的東西。

在9月這冊書上的《月光亮一周》和《中秋夜》這兩個故事就是專門講中秋課程的，特別是《月光亮一周》這個故事，講的就是由語文、數學、體育、音樂和美術等學科，整合成的全學科的中秋課程。其中，6首與月亮有關的兒歌童謠用于晨誦，8個故事用于繪本課或午讀，1支歌曲用于音樂課，也可作為中秋課程的主題歌；“中秋詩會”就是中秋課程的結束儀式。這個故事里，既有中秋課程的資源，又有課程實施的思路，還有課程整合的操作技巧，為我們學校的課程研發提供了成功的范例。

二、中秋課程之開發

《新教育的一年級》給我們提供了中秋課程成功的范例，我們采用了“拿來主義”，直接把書上的課程拿到學校，一是結合學校實際，分年級增添課程內容；二是針對年級與學科特點，研發學校全學科全員參與的中秋課程。

研發的操作步驟：

第一步，學校行政和課題研發組在《學期課程方案》中規劃“中秋自然之月”主題課程。

第二步，學校課程研發組根據《學期課程方案》要求和《新教育的一年級》上的課程資源，整合各學科資源，開發出有5首童謠、3首古詩、6個繪本故事、2部電影和4首歌曲（包括一首英文歌曲），涉及晨誦、午讀和各學科課程的中秋課程。下面是我校開

發的 “中秋自然之月”課程的內

容表。

第三步，大隊部根據學校中秋專題課程內容制定課程活動方案；教導處、學科組根據中秋課程內容，細化學科教學內容，以保證課程順利實施。

三、中秋課程之實施

學校研發出了“中秋課程”，大隊部制定好《中秋課程實施方案》，怎樣把課程落實到實處，考驗著學校管理與課程推行力度。因而，學校采取了以下措施，保證了課程有效實施。

1.明確課程意義，落實學科

責任

為了確保中秋課程的有效實施，學校召開教師大會，學習《中秋課程實施方案》，明確課程意義，落實和學科課程與工作責任。

下面是學科教學內容與教師責任：

語文：

晨誦：《月亮走，我也走》《和月亮對話》《中秋夜》。

語文課：學習古詩《古朗月行》《海上生明月》《嫦娥》。

午讀：繪本故事《圓圓的月亮》《月亮，你好嗎？》《月亮的味道》《松鼠先生和月亮》《月亮生日快樂》《我帶月亮去散步》

數學：

晨誦：《月亮繞著地球跑》

《月亮》。

數學課：一年級學習比較大??；

二年級學習月歷、農歷、圓、半圓、天日、旬、上弦下弦等相關知識。

午讀：電影《猴子撈月亮》《常娥奔月》

音樂：

學習有關月亮的歌舞，一年級教《小白船》，二年級《月亮船》。

美術：

學習制作中秋有關剪紙、泥塑等，如剪中秋團花、捏月餅、捏嫦娥、捏月亮等；制作月亮、地球、太陽等頭飾或服飾。

體育：

游戲《月亮繞著地球跑》《天上有個小月亮》。

英語：

學英語兒歌或英語有關月亮的歌曲。

信息技術：

拍攝中秋課程的相片、視頻。

班主任：

教唱歌曲《天上有個小月亮》；舉行班級“中秋自然之月”課程結束儀式，總結課程成果。

通過這樣的分工，每個學科明確了教學內容，每位老師明確了自己的職責，確保課程的實施；學校利用 “榜樣+底線”的管理措施，扎實有效地推進課程。

2.分擔課程內容，合力推進

課程

開學前，颶風大姐（郭明曉老師）就以“新教育一年級”為主題對全校老師們作了新教育的通識培訓；隨后，她又示范性地執教晨誦課和繪本課，對學校教師進行新教育課程的操作培訓。但一兩次培訓并不能立即提高老師們的操作能力。為了學校教師盡快在工作中掌握新教育課程的操作方法，學校給每班配一套《新教育的一年級》作為課程操作手冊。

老師們模仿書上花兒老師在晨誦、午讀、中秋詩會中的方法操作，用在自己的課堂上，提高自己課程的操作能力，讓自己的課堂出現新面貌。

晨誦時間，整個學校詩意蕩漾，瑯瑯的誦讀聲，如波濤陣陣涌來；每間教室里的小娃娃，搖頭晃腦，樂陶陶。數學課上，《月亮》的誦讀也亮起來了，“地球大、月亮小，月亮繞著地球跑”就隨著一聲聲的朗讀，一次次大小的比較……

就流淌到孩子的心里；而那抽象的月歷、農歷，也隨著圓月、半月變成了日與旬、上弦和下弦等數學知識，融入孩子們的生命里。美術課上，五顏六色的團花，在師生的剪刀下綻放；泥捏的月亮爬上了樹梢；嫦娥在月宮中撲流螢，玉兔在桂花樹下奔跑……中秋月餅也盛在了盤中，讓人忍不住地想啃它幾口……一個個作品，擺放在一起，又成了班級的一個大作品。中秋還未到，孩子們已在制作的過程中體會到團圓的幸福美好。體育課上，老師與孩子們戴著美術課做的月亮、地球、太陽的頭飾又玩起了《月亮繞著地球跑》《天上有個小月亮》的游戲，歡笑聲就在學校的上空久久回蕩；英語歌曲和誦英語兒歌也響起來了，久久傳唱。

各學科教師各盡其責，全學科的中秋課程就得以整體推進；同時，家校攜手的親子閱讀活動、中秋實踐活動也在不斷推進，讓學校課程整體推進。一周的中秋課程與本月的習慣養成教育也在整合進行，在各學科中秋課程推進中，堅持培養各種習慣，把習慣的養成落實到行動上，讓“每月一事”的緯線貫穿始終，用各學科課程當經線來豐富拓展課程，既保證課程的連續性，又保證了課程

的豐富性、還保證了課程的精確性。

3.主題聯結成一體，全校團結顯效果

學校以大隊部為主導，以班級為單位，舉行家校攜手的“中秋自然之月”課程告別儀式――中秋詩會，是各學科團結合作，推進課程的又一有力措施。

在準備告別儀式時，老師們團結合作，把自己在實施中秋課程中的特色呈現出來，再結合班級課程特色，調整修改補充，把6首童謠、3首古詩和6個繪本故事，2部電影和4首（一首英語歌）歌曲與一周的教育生活進行整合，全力以赴，把誦讀、寫繪、歌唱、舞蹈、講故事、看電影、做游戲、剪團花、捏月餅融為一體，力爭整體展現出中秋課程帶來的美好幸福的教育生活。

我們在各班的中秋詩會上看到，隨著歡快嘹亮的歌曲《向著明亮那方》，開啟了“中秋自然之月”結束儀式。在誦讀中秋兒歌童謠時，孩子們感受中秋節的喜慶氣氛，更深入地了解中秋文化；在回憶繪本故事、展示聽讀繪說作品時，孩子們的心中都有一個屬于自己的月亮，以及和月亮發生的趣味故事。有孩子說，月亮跑了，但月亮已經給自己留下了美好的回憶。在觀看學習活動中的剪影時，孩子們在照片中尋找著自己，同時也在精彩豐富的活動中進一步了解關于月亮傳說、中秋習俗、詩詞歌賦、中秋燈謎等傳統佳節中秋傳統文化；在和老師一起分享照片背后的故事中，有孩子說，嫦娥看到我們這么快樂，一定會后悔當時偷吃了靈丹妙藥，現在，她只能“碧海青天夜夜心”了。當然，她聽到我們的歌聲，也會少一些寂寞吧？在這個過程中，老師孩子的成長是顯著的，收獲也是巨大的。呂冬梅老師教學《古朗月行》的收獲：精益求精、一絲不茍才能把每件事中的每一個細節都做到完美，才能讓生命走向卓越 ―― 也讓我們更加深刻地感受到中秋課程的美好。

中秋詩會不僅卷入了老師學生，還深度卷入了新父母們。他們在告別儀式前，早早來到學校，和老師一起吹氣球，掛花籃，切水果，擺月餅，為班級大家庭的第一次團圓努力著……儀式還未開始，教室里就充滿了濃濃的中秋味。在告別儀式上，他們合唱《水調歌頭》時，婉轉的歌聲，動聽的旋律，在每個人的心中激蕩起來，把每個家庭成員的心聯結起來；孩子們在父母們的歌聲中情不自禁地“起舞弄清影”……班級大家庭的第一次團圓就這么自然而然地溫暖著每個人、激勵著每個人。

全校12個班，各班的“中秋自然之月”課程告別儀式各有特色，但每個班最后一個環節，都是吃月餅，大家團坐在一起，伴著歌曲《爺爺為我打月餅》，把活動推向。孩子們吃著月餅，分享著快樂：訴說著月亮的味道，講述著自己和中秋月下的故事……感受中秋的美好！

告別是在活動結束后，大家齊聲歡呼“月亮，你好嗎？中秋快樂！”父母們、孩子們圍在老師身邊，久久不愿離去，一種從未有過的幸福感充盈著整個學校、豐盈著每個人的心。

從我校的中秋課程不難看出，利用新教育已有的成果，把《新教育的一年級》當作我們研發課程的藍本，讓它成為老師們的操作手冊，學校課程的研發與實施就能變得輕松、快捷、高效，我們就能真正地過上幸福完整的教育生活。

充分地利用新教育已有的成果，站在巨人的肩膀上起飛，你

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  語文骨干老師培訓心得1

  我很榮幸的成為寧夏回族自治區級小學語文骨干教師培訓的對象，幾年來，多次參加培訓?；厥着嘤枤v程的足跡，始終不能忘卻專家娓娓動聽的講座和精彩的課堂實錄。在幾年的培訓學習中，我曾用心去領悟他們觀點，吸取精華。能積極參加小組專題研討活動，充當好每一種角色，主動發言，真心探討。通過培訓，在思想上受到很大的震動，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，對于師德的理解有了新感悟。

  一、感受名師風采聆聽精彩講座

  在培訓學習時，我深深體會到領導、老師的熱情，感受到學員集體這個大家庭中彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進行講座的專家和學者兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態度使人倍感溫暖。尤其是馬蘭老師和自治區教科所田繼忠所長，他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，為我的教育教學工作指明了方向。至今，他們精辟的論述仍常?；厥幵诙?。是他們，使我的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我從專家們的.身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風范：不能文章小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

  二、更新教學觀念

  通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。為了改變我校當前的現狀，我對學校語文課堂教學現狀進行了調查，認真分析，制定了課題《小學語文教學中創設良好課堂氛圍的研究》這一課題，并組織教師進行研究，改變了課堂死氣沉沉的氛圍，學生學的快樂，老師教的輕松。使我明白，在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

語文骨干老師培訓心得2   

  口語交際能力是現代生活中必備的能力之一，更是現代社會對人才要求的一項基本能力。因此，必須從小學打好基礎，從小學一年級開始就應該注重對學生口語交際能力的培養，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，在社會生活中文明得體地表達和溝通，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。下面結合在實際教學中的心得，談談自己的幾點體會。

  1、保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處于發展中的人，是一個正在成長的過程，要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。要鼓勵學生學會交往，學會合作。俗語說“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。因此，我們必須樹立面向全體學生的正確觀念，讓每一位學生都成為口語交際訓練的主體，成為積極的參與者。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

  2、指導精當，說得好。由于小學生生活經歷少，口語能力較弱，經常會出現說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師要精心設計符合小學生認知發展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。當學生能夠確定說話主題后，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節具體講述，這時教師要精心設計好談話的內容。

  我們只要能抓住兒童學習語言的關鍵期，堅持在教學過程中創設一定的情境，給他們提供更加優越的、能夠學到更為規范口語的環境與條件，讓他們在口語交際中學會口語交際，要想方設法讓學生“動口”實踐起來，以此來培養學生的口語交際能力，并重視在日常生活中的實踐，給孩子們一片五彩的口語交際的互動天地。

  總之，通過這次培訓學習，使我們更加明確了口語交際的目標，掌握了口語交際的教學方法。對我今后的口語教學工作，有很大幫助。

  語文骨干老師培訓心得3

  非常榮幸地參加了“xx學院xx省第二期農村小學語文骨干教師培訓”也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜。

  面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，所以，我們很需要學習，而此次小學語文骨干教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

  培訓緊張而有序，每天匆匆奔走于學習、聽課、餐飲和休息的幾個地方，時間排得滿滿的，甚至晚上，我們都要到微機室查找資料、做老師布置的作業。雖然緊張，但每天的感覺都是充實而幸福的！這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有優秀教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這十二天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十二天，也是促進我教學上不斷成長的十二天。

  帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了xx市教育局教研室特級教師xxx主講的《說課與教學反思》的報告，使我感受頗深，受益良多，特別是對“說課的誤區”部分印象最深。張老師指出了說課的四個誤區，對照自己，我以前就走入了第一二個誤區，第一，把說課當成復述教案，而張老師的講解使我明白，教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。第二點，認為說課就是再現上課過程，這一點，我們學校好多老師都存在這方面的錯誤認識，在培訓中使我明白了二者在對象、場合上都有實質性的區別。xxx老師的《文本解讀》告訴我們解讀文本要注意三點：一是站在普通讀者角度來讀，尋找作為一般讀者的感受，解決人們通常會怎么理解、會感受什么的問題。二是站在學生角度來讀，尋找作為一個有著特定年齡心理特點和經驗積累水平特點的學生的感覺，解決學生的興趣點會在哪里，難點會在哪里，會有怎樣的不同于成人的感覺、想象等問題。第三是站在教師角度來讀。xxx老師主講的《淺談口語交際》有說有笑，有演有戲，調動了老師們的學習興趣，大家都融入到了輕松愉快的課堂氣氛中。xx大學碩士生導師xxx老師在《教育科研方法》講座中能聯系自己、聯系中外的教育現狀發表自己獨到的見解，讓我們都大開眼界，備受鼓舞。特別在談到文學方面，句句經典，字字精髓，他讓我們知道讀書的重要，明白寫作的真諦，他說“作家不但要看見一般人能看見的東西，更要看見一般人看不見的東西，一般人看得見的東西，用眼睛去看，一般人看不見的東西，用心靈去感悟?！闭f得多好啊，他就是一個能用心靈去感悟世界的感悟人性的真正的作家，他的講座他的作品都讓我們非常欣賞。

  在培訓中無論是外出聽課學習，還是組內的老師課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。

  大理學院為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平臺，能來這里培訓的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，寶貴的機會，我也不例外。在學習期間遵守學校的各項規章制度，按時到校，聽課專注，認真做筆記，積極參與討論，并認真去完成老師布置的各項作業。我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了?，F在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。

  總之，此次小學語文骨干教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過去的教學理念；像春風，給我送來了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會；像燈塔，照亮了我努力的方向……

  語文骨干老師培訓心得4

  我有幸參加了xx進修學校組織的小學語文骨干教師培訓會議。會上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執著研究的心血。通過本次的學習，不僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。

  收獲一，走進繪本，回歸生活。在這六節公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂執教的二年級《走進繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學生的學習教材。在課堂上，王老師能以繪本內容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學生連貫的讀，對于情節的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么？大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢？每個同學的感悟都是不同的，卻又是真實的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動、學習、思考。而這正是繪本的魅力所在。