三年級科學冊精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇三年級科學冊范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1、番茄喜歡生長在（溫暖）且有點（潮濕）的地方，需要充足的（陽光）。（60-100）天可以成熟。適合在（春季）栽種，（夏季）和（秋季）也可以種植。

2、種子發芽需要一定的（溫度）、（濕度）和（空氣）。

3、植物的（根）通常生長在地下，連接（根）和（葉）的部分是植物的（莖）。

4、葉是由（葉脈）、（葉柄）、（葉片）三部分組成。

5、植物的（根）、（莖）、（葉）分別負責（吸收）、（輸送）、（制造養料），它們都屬于植物的（營養器官）。

6、番茄花的（雄蕊）和（雌蕊）在同一朵花上；（黃瓜）的雄蕊和雌蕊不在同一朵花上。

7、植物的傳份方式有（昆蟲傳粉）、（風力傳粉）、（自花傳粉）、（人工輔助授粉）。

8、（桃）、（油菜）的花依靠昆蟲傳粉，被稱為（蟲媒花）。常見的傳粉昆蟲有（蜜蜂）、（蝴蝶）。

9、（玉米）、（楊樹）的花依靠（風力傳粉），被稱為（風媒花）。它們一般都很小，（花粉）多而輕，也沒有（花香）和（花蜜）。風力越大，（花粉）傳播的距離（越遠）。

10、（豌豆）、（小麥）能自己給自己（傳粉），被稱為（自花傳粉）。這些花里既有（雄蕊）也有（雌蕊）。

11、為了解決自然狀態下傳粉不足的問題，人們常常對一些植物進行（人工輔助授粉），如（黃瓜）、（絲瓜）等。

12、花粉必須落在（雌蕊）上才有可能結果。

13、果實是由（果皮）和（種子）兩部分組成。植物通過（種子）繁殖后代。（花）、（果實）、（種子）屬于植物的繁殖器官。

14、（長絨棉）可以做成全棉內衣；（貝母）可以做成（止咳藥）；（橡膠樹）可以做成（輪胎）；（藍顛果）可以（印染布）；（甘蔗）可以做（糖）；（玉米）可以做成（乙醇汽油）。

15、（沙漠）里的降水少。白天（陽光）強烈，氣溫很高；夜晚氣溫驟降。

16、高山上的土層很（?。?，氣溫很（低），經常被（積雪覆蓋）。

17、（熱帶草原）上的降水比較集中，一段時間干旱，另一段時間大量（降水），一年中（干季）、（雨季）分明。

18、（熱帶沿海地區）全年高溫，有些地方常受（季風影響）。

19、植物的形態與其（生長環境）有著密切的關系。

20、（水瓶樹）生活在（熱帶草原）；（仙人柱）生活在（沙漠里）；（椰樹、芭蕉）生活在（熱帶沿海地區）；（雪松）生活在（寒冷的高山上）。

21、生長在沙漠中的植物有（仙人球）、（沙棘）、（仙人掌）、（駱駝刺）、（梭梭草）、（胡楊）等。

22、（蘆薈）、（石蓮花）也可以生長在沙漠中。

23、紅樹能在（海水）中茁壯成長。

24、池塘里生長著各種植物，如（水葫蘆）、（蓮）、（菱）、（蘆葦）、（香蒲）、（金魚藻）等。

25、水里的植物也需要（呼吸）。

26、青苔地下部分的根狀物其實是（假根），主要起（固定作用），而它生存所需要的（水分）和（養料），是通過其表面那些細小的（葉狀結構）直接吸收的。

27、（卷柏）有一個特殊的本領-----（耐寒力極強）。它一般生長在向陽山坡（干旱的巖石）縫中。

28、聲音是由物體的（振動）產生的。

29、動物有自己的（語言），它們用不同的方式發出聲音。

30、哺乳動物一般靠（聲帶）的（振動）發聲；一些昆蟲通過（翅膀的摩擦或振動）發聲。

31、鳥類的發聲器官是（鳴管）。

32、蛇借助（舌頭）與（嘴唇）摩擦發出輕微的（咝咝）聲。

33、魚類會利用（魚鰾）、（鰓蓋）、（骨骼）等發出各種奇怪的聲音。

34、聲音可以在（固體）、（液體）、（空氣）中傳播，不能在（真空）中傳播。

35、聲音進入外耳道后會引起（鼓膜）的振動，我們就聽到了聲音。

36、耳朵是由（耳郭）、（外耳道）、（聽小骨）、（鼓膜）、（耳蝸）、（聽神經）構成的。

37、噪聲是聽起來讓人感到（不舒服）的聲音。

38、長期遭受噪聲侵擾，人就容易（得病）。（噪聲）和（廢氣）、（廢水）一樣，被列為主要的（環境污染）因素。

篇(2)

第一單元、植物的一生

第1課種子發芽

1.

種番茄：番茄喜歡生長在溫暖且有點潮濕的地方，需要充足的陽光。60?～100?天可以成熟。適合在春季栽種，夏季和秋季也可以種植。番茄種子一般不容易發芽，要提前做好栽種試驗和溫水浸種處理。

2.番茄種子外形特征：水滴形，黃色，?表面粗糙。

3.黃瓜種子外形特征：橄欖形，乳白色，表面平整。

4.栽種記錄要記哪些內容？

日期、高度、形態的變化等。

5.蠶豆種子外形特點：類似人腳的扁平狀，表面平整，前端有眉狀黑色種臍。

6.蘋果種子外形特點：扁水滴形，前端尖細，黑褐色，表面平整。

7.紅松種子外形特點：一頭大一頭小，種皮堅硬。

8.冬瓜種子外形特點：卵形，白色或淡黃色，扁平。

9.棗種子外形特點：兩頭尖，中間大，黃色，種皮堅硬，凹凸起伏。大。

11.種子發芽需要的條件是：有水分、空氣和適宜的溫度。

12.植物幼苗柔嫩，需要細心照料，適時澆水。注意不可以直接澆自來水，要將自來水放在盆里24小時以上再用，目的是使水中的氯氣等物質揮發，否則會燒死幼芽。

第2課幼苗長大了

1.植物的根通常生長在地下，連接根和葉的部分是植物的莖。

2.根是植物的營養器官它的作用為吸收水分及溶解在水中的養料，還有固定植株的作用。

3.玉米的根比較特殊，除胚根外，還從莖節上長出節根：從地下莖節長出的稱地下節根，從地上莖節長出的節根又稱支持根。

4.玉米的支持根，數量很多，是從莖基部的幾個節上長出并伸入土里的。不僅能吸收水分和無機鹽，還能起到穩固莖干的支持作用。

5.植物的根、莖、葉分別負責吸收、輸送、制造養料，它們都屬于植物的營養器官。

6.莖也是植物的營養器官，為植物生長輸送水分和養料。

7.樹干、樹枝都是莖.

8.我們平時說的芹菜莖其實是葉柄，而實際的芹菜莖是葉包裹著的短縮莖。

9.葉主要由葉片、葉柄組成，葉片上有葉脈。

（葉脈有運輸水分、養料和支持葉片伸展的作用）。

10.把幼苗的葉子和未脫落的子葉全部去除，幼苗既失去了子葉儲存的“營養”供給，又不能利用葉進行光合作用，生產“營養”，供自己消耗，因此，結果只能是死亡。

11.葉也是植物的營養器官，為植物生長制造并吸收養料。

第3課?植物開花了

1.番茄花既有雄蕊也有雌蕊，而黃瓜花則只有雄蕊或只有雌蕊，花分為兩性花和單性花。

2.只有雄蕊的花粉落到雌蕊的柱頭上，植物才有可能結出果實。

3.昆蟲傳粉、風力傳粉、自花傳粉和人工輔助授粉這幾種常見的傳粉方式。

4.黃瓜的雌花后面有一根未來的小黃瓜。

5.桃、油菜的花依靠昆蟲傳粉。

它們以鮮艷的花瓣、芬芳的氣味或甜美的花蜜吸引昆蟲，被稱為蟲媒花。

6.昆蟲傳粉：木蘭、百合、杧果、玫瑰、繡線菊等。

7.常見的傳粉昆蟲有蜜蜂、蝴蝶等。

8.玉米、楊樹的花依靠風力傳粉，被稱為風媒花。

它們一般都很小，花粉多而輕，也沒有花香和花蜜。

9.風力越大，花粉傳播的距離越遠

10.風力傳粉：櫟、樺、松、杉、柏、高粱、核桃、板栗等。

11.豌豆、小麥能自己給自己傳粉，不需要風和昆蟲的幫忙，被稱為自花傳粉。

12.自花傳粉：棉花、花生、大豆、豇豆、等。

13.自然狀態下傳粉不足時，人們會對一些植物進行人工輔助授粉，如黃瓜、絲瓜等。

第4課?植物結果了

1.果實由果皮和種子兩部分組成。植物通過種子繁殖后代?；?、果實、種子屬于植物的繁殖器官，大多數植物通過種子繁殖后代。

2.豆角、豌豆、花生、香蕉、南瓜是果實。

3.胡蘿卜吃根，豆角吃果實，豌豆吃種子，甘蔗吃莖，花生吃種子，菠菜吃莖和葉，香蕉吃果實，芹菜吃莖和葉，南瓜吃果實。

4.番茄和黃瓜的植株都有根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。

5.無籽西瓜和香蕉的種子在人工培育的過程中退化了，但它們也是果實。

6.種子一般包括胚、胚乳和種皮三部分。

7.植物是人類重要的食物和藥物來源。糧食、蔬菜、水果、草藥都是植物。

8.根可食用的植物：蘿卜、胡蘿卜、番薯、桔梗等。牛蒡、人參、何首烏、川烏、板藍根、葛根、黃芪、西洋參、麥冬這些植物的根可以入藥。

9.莖可食用的植物：甘蔗、蘆筍、竹筍、空心菜、萵苣等。

10.莖的特點是分節，節上長有葉和芽。一般植物的根上都長有根毛。

11.荸薺、馬鈴薯、姜、藕、百合、慈姑也是莖，叫地下莖。

因為它們都有節（或退化的節），節上有芽，種到土里，芽也會長出葉子。

12.玉竹、天麻、肉桂等很多植物的莖都可以入藥。

13.葉可食用的植物：菠菜、芹菜、油菜、白菜、甘藍、韭菜、莧菜、生菜、油麥菜、苦苣等。

14.茶，就是用茶樹的葉子制成的。

15.月桂樹的葉子叫香葉，是調味品。

16.很多植物的葉子具有藥用價值，如荷葉、桑葉、枇杷葉、柳樹葉、大青葉、番瀉葉、羅布麻葉、紫蘇葉、艾葉、芙蓉葉、薄荷葉等。

17.花可食用的植物：黃花菜、花椰菜這兩種蔬菜都是植物的花。

玫瑰花、桂花、茉莉花、、金銀花都可以食用，它們有的可以做成香甜的餡料，有的可以泡水飲用，有的可以入藥。

18.果實可食用的植物：蘋果、梨、西瓜、香蕉、桃、棗、葡萄、獼猴桃、哈密瓜等大多數水果，豆角、南瓜、黃瓜、冬瓜、絲瓜、茄子、番茄等蔬菜。山楂、枸杞、木瓜、烏梅等果實可以入藥。

19.我們食用的稻米、小麥、青稞、小米、玉米的果實，它們的果皮薄而與種皮愈合，所以常被誤以為是種子。

20.種子可食用的植物：黃豆、綠豆、紅豆、黑豆、豌豆、蠶豆、花生、芝麻、銀杏、松子、榛子、南瓜子、葵花籽、西瓜子、核桃、蓮子等。柏子、杏仁、胡麻仁、決明子、巴豆等種子可以入藥。

第二單元?植物與環境

第5課不同環境里的植物

1.?仙人掌的莖和葉的形態特征：莖綠色、覆蓋蠟質，葉退化為刺。擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉，發現內部含有大量水分。

2.?沙漠植物適應環境的結構特征：具有發達的根系。

3.水瓶樹高大粗壯，樹干頂部枝條、樹葉稀疏，遠看酷似一個巨大的啤酒瓶。水瓶樹的樹干里儲存水，抗干旱能力強，?適宜生長在熱帶草原。

4.仙人柱植株高大呈柱狀，有分枝。柱上長有許多銳利的棱，棱上長有尖刺。喜溫暖向陽環境，耐干旱，適宜生長在炎熱、干旱的沙漠中。

5.芭蕉樹主干沒有分枝，葉在主干頂端呈螺旋狀排列。葉片長圓形，寬大。主葉脈粗厚，分支葉脈呈羽狀平行分布在葉片上。

6.椰樹樹干長，筆直，?沒有分枝。樹葉巨大，呈羽毛狀，集中長在樹干頂端。椰子喜光，在高溫、多雨、陽光充足和海風吹拂的條件下生長發育良好，適宜生長在熱帶沿海。

7.雪松樹干較直，樹枝從下至上環繞樹干向外生長。樹葉針狀、堅硬，淡綠色或深綠色。雪松耐陰?、抗旱，有一定的耐寒能力，分布范圍廣，可生活在高山上。

8.植物的形態與其生長環境有著密切的關系。

9.大葉黃楊樹葉比楊樹樹葉厚、光滑。大葉黃楊樹葉上覆蓋有比較厚的蠟質，所以較光滑。

10.楊樹樹葉秋天變黃，冬天落光。大葉黃楊樹葉冬天落三分之一左右，總體看來樹還是綠色的。

11.冬季來臨，楊樹靠落葉減少水分蒸發和養料消耗。大葉黃楊靠樹葉表面蠟質減少蒸發。

第6課?沙漠中的植物

1.駱駝刺和梭梭樹這兩種植物都是地面部分長得矮小，有龐大的根系。龐大的根系能在更大的范圍內尋找水源，?吸收水分；矮小的地面部分減少了水分蒸騰，使之能在干旱的沙漠中生存下來

2.多數沙漠里的植物有強大的根系，能增加對沙土中水分的吸取；許多植物的葉子縮得很小，或者變成棒狀或刺狀，有的甚至無葉，用綠色的莖代替葉子的作用，莖表面覆蓋蠟質等特點能減少水分消耗，減少蒸騰面積，使它們適應沙漠環境。

第7課?水里的植物

1.能在水中生長的植物統稱為水生植物。

2.根據水生植物的生活方式，一般將其分為：挺水植物、浮水植物、沉水植物。

3.水生植物的形態不同：

葉子的大小?，莖的粗細、長短，花的形態等。

4.水生植物生長位置不同：

金魚藻生長在水底；

菱、水葫蘆生長在水面；

蘆葦、香蒲生長在水邊；

蓮扎根在水底，從水中長到水面。

5.水葫蘆漂浮的秘密：

葉柄中下部膨大似葫蘆，里面有大量氣體；

植株較輕，不固定在水底時，能漂??；

莖柔軟，在水流中不易折斷。

6.蓮的葉柄和地下莖內有中空的管道，以保證植株的水下部分對氧氣的需求。

7.紅樹主干上長出的許多支持根，可以扎入泥灘保持植株的穩定。紅樹還有許多指狀的呼吸根從土中伸出地面，在漲潮時幫助植株吸收空氣中的氧氣。

8.碗蓮葉子圓形，有浮在水面上的浮葉，也有伸到水面上方的立葉。它的地下莖長而肥厚,有長節。碗蓮喜光,喜熱，怕干,不耐陰，適合在靜水中生長,水底的土壤最好為富含有機質的肥沃黏土，適宜的生長溫度為20～30℃。

9.水生植物能適應水中生長，是因為有的柔軟，有的體內有氣室。

第8課?石頭上的植物

1.青苔地下部分的根狀物是假根，主要起固定作用，而它生存所需要的水分和養料，是通過其表面那些細小的葉狀結構直接吸收的。

2.卷柏采用休眠和轉移生長位置的方法；仙人掌采用減少水分蒸發的方法。適應環境改變，增加生存機會。

第3單元聲音的奧秘

第9課?聲音的產生

1.敲擊音叉，接近水面,音叉發聲時叉臂會振動，當叉臂接近或觸及水面時，就引起水面振動甚至激起水花。

2.擊打鼓面,鼓面振動發聲,引起鼓面上的積水振動,從而激起水花。

3.魚類會利用魚鰾、鰓蓋、骨骼等發出各種奇怪的聲音。

4.哺乳動物一般靠聲帶的振動發聲。

5.蛇借助舌頭與嘴唇摩擦發出輕微的“咝咝”聲。

6.鳥類的發聲器官是鳴管。

7.快速地往復運動也就是振動。

8.聲音是由物體的振動產生的。振動停止，聲音消失。

第10課?聲音的傳播

1.聲音可以在空氣、水和固體中傳播。

2.聲音能夠在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。

3.真空中不能傳播聲音。

4.聲音的傳播速度與介質的彈性、溫度等因素有關。

5.介質的彈性越大，聲音在其中傳播得越快。固體比液體和氣體更具彈性，因此聲音在固體中的傳播速度最大。

6.在給定的介質中，溫度越高，聲音傳播得越快。

7.聲音進耳道后會引起鼓膜的振動。

第11課?不同的聲音

1.聲音的強弱叫作音量（響度）。音量的大小跟振幅和與聲源的距離有關。（用力—振幅大—聲音大）

2.?聲音的高低叫作音調。

3.?噪聲是聽起來讓人感到不舒服的聲音。

4.?噪聲和廢氣、廢水一樣，被列為主要的環境污染因素。

5.?敲擊水量不等的瓶子，裝水較少的瓶子，音調更高。

6.?敲擊長短不同的管子，長度較短的管子，音調更高。

7.?敲擊鋁片琴，長度較短的鋁片，音調更高。

8.?彈撥吉它時，細的琴弦，音調更高。

9.發出音調高的物體通常是薄?的、細?的、短?的、緊?的，?而發出低音的物體通常是厚的、粗的、長的、松的。

10.降低噪聲的做法是控制噪聲源、裝隔音或吸音屏障等。

11.保護聽力的做法避免經常置身嘈雜環境；佩戴防噪聲耳塞；不要長時間用耳機聽音樂；勿亂挖耳等。

12.樂音是有規則的讓人愉悅的聲音。響度、音調、音色是樂音的三個主要特征，人們就是根據它們來區分聲音。

第4單元身邊的材料

第12課?天然材料與人造材料

1.直接來自大自然，如木材、石料、棉花、羊毛等，它們屬于天然材料。

2.不直接來自大自然，而是通過加工處理天然材料，或使天然材料的性質發生變化后制造出來的如紙、玻璃、塑料等，它們屬于人造材料。

3.棉花是植物纖維，易燃，燃燒時有燒紙張的氣味，燃燒后有粉末狀灰燼。腈綸棉燃燒時呈黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。

第13課紙

1.我們的祖先發明了文字，開始用甲骨作為書寫材料。后來又發現和利用竹片、木片以及縑帛（jiān

bó）作為書寫材料，但由于縑帛太昂貴，竹片太笨重，于是推動了造紙術的發明。

2.造紙術是我國古代的四大發明之一。東漢時期的蔡倫通過總結前人用布、麻造紙的經驗，發明了用樹皮、麻繩頭、破布、舊漁網等作為原料的造紙方法，生產出了輕便且價廉的紙張，促進了人類文明的傳播和發展。

3.現在造紙的原料主要是木材，用廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。4.為了保護樹木資源，我們要注意節約用紙。

第13課?金屬

1.研究金屬的共同性質的方法：

①用砂紙打磨看它們的表面。

②放到熱水中比較它們的傳熱性。

③用錘子錘打比較它們的延展性。

2.研究金屬的不同之處的方法

①稱一稱比較它們的輕重。

②劃一劃、刻一刻比較它們的硬度。

3.銅是紫紅色的，鐵是銀白色的，鋁是銀白色的。

4.銅、鐵、鋁都容易傳熱，具有導熱性。銅傳熱最快，鐵傳熱最慢，鋁居于二者之間。

5.每一種金屬都有它的優缺點，而合金比單一金屬具有更好的性能。

6.人類生產合金是從制作青銅器開始的。

7.不銹鋼是合金，抗腐蝕性好。

8.鋁合金是在純鋁中加入一些合金元素制成的。鋁合金比純鋁具有更好的性能，比如強度高。

第14課?塑料

1.塑料的特點：質量輕?、化學穩定性好?、不會銹蝕?、耐沖擊性好、防水性好、耐磨耗?、絕緣性好?、導熱性差、成本低等。

2.塑料的優點是質量輕、強度高、耐腐蝕性好。

3.塑料的最大缺點就是不易分解，由此帶來的嚴重環境問題。人們把廢塑料污染環境的現象稱作“白色污染”。

4.用多種方法辨別羊毛毛線和塑料繩：

物理方法：用力拉，易斷的為羊毛毛線，難拉斷的為塑料繩。

化學方法?：點燃，產生燒焦羽毛（頭發）氣味、不易結球的為羊毛毛線，無燒焦羽毛（頭發）氣味、易結球的為塑料繩。

5.減少“白色污染”的方法：

減少使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；

重復使用沒有破損的塑料制品，如重復使用塑料袋等；

使用可降解的塑料制品，如微生物降解和光降解塑料制品等；

回收各種廢棄的塑料。

6.焚燒廢塑料可能會產生毒性極大的二英，以及其他有害物質，所以嚴禁焚燒廢塑料。

7.銅是人類認識并應用最早的金屬之一。

第5單元觀測天氣

第16課?測量氣溫

1.我們可以利用氣溫、風向、風力、降水量、云量等可測量的量，描述天氣。

2.氣溫是最重要的氣象要素之一。氣溫通常用氣溫計來測量。

3.溫度的常用單位是攝氏度，用符號“℃”表示。

4.空調設定在26

℃，節約能源。

5.百葉箱是用來放置氣溫計等儀器的木箱。

一般都架設在草坪上，箱門朝北，箱底離地面1

.5?米。

6.百葉箱做成百葉窗式，是為了確保通風良好；

箱內外涂白漆，是為了多反射一些陽光，避免箱體被烤得過熱；

架設在草坪上是因為草坪上的光和熱的反射影響最?。?/p>

箱門朝北是為了避免陽光直接照射到箱內；

距離地面1.5米是因為這個高度上空氣變化較為穩定，并且這個高度通常是人活動的高度，測得的數據更具實用價值。

7.同一時間，水泥地上比草地上氣溫高，陽光下比背陰處氣溫高。

第17課云量和雨量

1.云也是重要的氣象要素之一。

2.天空中云的多少叫作云量。

3.如果把天空看成一個圓，把這個圓平均分成四份，我們就可以按照云在天空中所占的面積來劃分云量。

4.雨量器是測量雨量的專用器具。

5.用雨量器測量前要把水加到“0”刻度。

6.降水過多易引發洪澇，降水過少易導致干旱。洪澇和干旱都是人類面臨的主要自然災害。

第18課?風向和風力

1.天氣預報中從風向和風力兩個方面去描述風。

2.風也是重要的氣象要素之一。

3.風吹來的方向叫作風向。

4.風的強度叫作風力。

5.風向可以用風向標來測量。

6.風力可以用風力計來測量。

第19課?天氣和氣候

1.天氣是指氣溫、風向、風力、降水量等氣象要素在短時間內的綜合狀況。

2.在一定的地區，年復一年，長時間內的天氣特征，就是該地區的氣候。

專項學習像科學家那樣……

1.如果在冰上撒鹽?，冰會加快融化?。

2.科學分為不同的領域，不同領域的科學家研究的問題不同，但是他們都是在揭開自然界未知事物的秘密和規律，?讓科學為人類服務。

3.三年級學生科學探究的過程應包括：提出問題、作出假設、設計方案、搜集證據、處理信息、得出結論、分享交流。

4.在提出問題階段，練習提出能通過實驗來尋找答案的問題；

篇(3)

【關鍵詞】多媒體；運用；科學實驗

隨著信息化的發展，多媒體技術教學步入課堂，給小學科學實驗課帶來了新的發展。在小學科學實驗教學中應用現代教育技術中的多媒體技術，既能充分調動學生的學習積極性，又能使學生產生濃厚的學習興趣，寓教于樂，其作用顯而易見。就近幾年來在教學實踐中的應用，本人談自己的點滴感受：

1．多媒體技術在科學實驗課中易突破難點

由于目前我們農村小學實驗室條件有限，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充分體現。在科學實驗中有相當一部分科學實驗的內容存在著：過程較長、內容不符合當地情況，找不到材料等。加上“普實”配發的儀器很多與新課程教材不符，要想在短短的40分鐘內讓學生通過實驗來理解、掌握應有的知識或技能是很難實現的。因而以往很多的實驗內容只有簡單帶過，而今天多媒體技術在科學課中的應用讓我們輕而易舉的解決了以上的很多難題。比如在教科版三年級下冊：一單元第2課《種植我們的植物》――“種植鳳仙花”的活動，雖然每位同學都能親自操作，但實驗過程比較緩慢，時間較長，種子的變化不易察覺。先長出了根――種子變成了幼苗等植物的生長過程，更需要學生長時間的去關注，現今的學生還有家長是不會花很多的時間去做的，要讓學生關注鳳仙花的一生那更是不可能，應用多媒體課件演示在較短的時間里就能讓學生看到鳳仙花整個的生命周期過程。特別在第六課“開花了，結果了”的活動中，學生不管在實驗中還是在生活中都不可能看到開花及結果的過程，多媒體可以把符號、語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等信息集成一體，利用放映的快、慢、倒等功能不僅使學生緩慢地看到花開的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的變化過程，讓學生迅速感知花開的細節，果實形成的過程，使學生體驗到生活中無法見到或無法演示的事實現象，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短了教學時間，突破了教學的難點，增加了演示實驗的時效性。

2．多媒體在科學實驗課中節約了空間和時間，提高教學效率

學生課堂學習時間是有限的，要讓學生在有限的時間內盡可能多地獲得有效信息。我們可以利用多媒體技術對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。例如：三年級科學下冊第二單元：“蠶的生長變化”、“蠶蛻皮的觀察”、“蠶的生命周期”等，學生在課堂上是無法看得到的，再者我們這地方沒有養蠶，學生對這蠶是個什么動物都沒個印象，只憑借課本上的插圖和老師的說教，學生是不會很好的認識這種動物的。教師用多媒體來展示，用錄像剪輯技術在課堂上播放，學生在很短的時間內就能觀察到蠶的生長變化及它生命周期的全過程，大大節約了學生觀察的時間和空間，又讓學生有了一個整體的了解，提高了教學的效率。

3．多媒體讓學生開闊視野

把一些不可能在課堂上完成或看到的現象搬進課堂。例如：《我們的生命周期》中的“我們的出生與生長變化”，對于三年級的學生來說，‘我們是從哪里來的？我們剛出生時是什么樣的？從出生到現在我們的身體發生了哪些變化？’諸如這樣的問題僅憑課堂的時間和老師的說教，學生是不會認識的，我們用多媒體展示人體從胚胎發育到出生的動態過程，讓學生直觀地看到人體的生長變化，看到從出生到現在我們的身體發生的變化。又如四單元中：相關“磁鐵”的知識，特別是現今磁鐵的應用，“磁懸浮列車”的制造等。五年級科學上冊第三單元第2課《地球內部運動引起的地形變化》讓學生在課堂中就能欣賞到地球上美麗的山川、河流、大海等，看到引起這些自然景觀的原因――火山、地震的強大威力，讓學生開闊了視野，即節約了時間，又提高了學生學習的效果。

4．多媒體在科學實驗課中優化課堂結構

多媒體技術通過形、聲、色來傳授教學信息，能變抽象為直觀，化虛為實。例如：在教學六年級一單元中的《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》內容時，學生只能看到一兩種植物的細胞，而且因為儀器的不配套，一個班只有三臺顯微鏡，學生輪流觀察一遍，一節課的時間匆匆已過。用幻燈片展示圖片，用視頻播放相關的資源，讓學生看到微觀世界里的生命世界，激起學生向微觀探求的欲望。又如：五年級的四單元《地球的運動》，教師能讓學生看到的只有‘地球儀’，如何讓學生認識“地球的自轉、地球的公轉、四季的形成、極晝極夜的形成”，借助多媒體可以讓學生清楚的了解和認識，也可激起學生對宏觀世界的探求。小學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對直觀、形象的事物印象往往比較深刻，多媒體技術的運用很好的創設出了教學所需要的情境，打破了課堂的空間范圍，增大了教學容量，優化了課堂。

多媒體作為一種先進的現代化教育手段，運用于我們的小學科學教學中，不但可以幫我們解決許多問題，而且在潛移默化中給學生進行了一次又一次的愛科學、學科學、用科學的思想教育。隨著科學技術的不斷發展，教學網絡化必將是未來教學的發展趨勢。多媒體教學下的科學教育，如增添了科學實驗課騰飛的翼翅，讓我們體會到科學實驗課已不再是簡單的機械擺弄，教師枯燥的說教，而是涌動著生命激情的探究，奇異現象的再現、讓世界微觀、宏觀在較短的時間盡收眼前，多媒體讓科學實驗課更加豐富多彩，充滿生機。

參考文獻

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[2] 義務教育課程標準實驗教材科學教師教學用書三年級科學下冊

[3] 義務教育課程標準實驗教科書五年級科學上、下冊

[4] 義務教育課程標準實驗教材科學教師教學用書五年級科學下冊

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一、要精選材料，激發探究欲望

1.根據要求準備材料

學生由于年齡小，生活經歷、知識層面與成人相比往往有一定的局限性和狹隘性，其所準備的材料有問題也很正常。所以，教師課前應該先強調材料要求，保證實驗的順利實施。

如五年級上冊《七色光》一課中的“合成光”這個概念，對小學生來說既模糊又抽象，怎樣使這一模糊、抽象的東西變得具體、形象、直觀呢？只有通過實驗，讓學生在實驗中觀察、探究、感悟。于是教師在課前讓學生去收集本課所需要的各種實驗材料：水粉、卡紙、圓規、量角器、火柴棒、剪刀等。這樣學生才能畫出漂亮標準、比例合理的七色光盤，保證“光的合成”實驗的順利完成。宗晨臻同學還準備了小電動機，課上把七色光盤用電動機驅動，轉速平均，現場“合成”的演示效果非常好。

成功的科學實驗源于課前的精心策劃和準備。所以，教師在布置學生準備材料時必須從學生實際出發，考慮周全，進行適當的指導，這樣才能避免學生準備材料的盲目性和低效性。

2.設計充足的活動材料

科學教師應該做個有心人，平時注意收集廢舊物品，積少成多；也應該是個多面手，擁有相應的工具，能對材料進行修改、制作，變廢為寶。充足的探究材料是探究活動順利進行的重要保障。因此備課過程中，教師要根據探究主題，預測探究活動中將要用到什么活動材料和工具，并組織學生也參與到材料的準備中來，讓科學課的實驗材料豐富起來。

為了提高探究效果，教師可采用自助形式，把各種材料統一放在學生看不到的地方。學生在猜測、制訂計劃后根據自己的需要去自由選擇。這樣各組的材料就會不一樣。如三年級下冊《使沉在水里的物體浮起來》一課，教師準備好多種實驗材料，如：木塊、石塊、泡沫、橡皮、鐵釘、胡蘿卜、木條等形狀、大小、輕重各不相同的材料，目的是希望學生在猜測影響浮力大小的因素時，由于每個小組準備的材料形狀、大小、輕重不太一樣，淡化了材料的指向性，探究中必然產生材料不同浮力是否相同的矛盾沖突，使探究活動更有價值。

3.精選與生活實際相關的材料

“生活即教育?！毙W科學教育要引導學生關注生活，以敏銳機警的視角去挖掘生活中的科學資源。如四年級下冊《摩擦力的秘密》中探究摩擦力的學問，不銹鋼管是生活中常見的物品，教師在一端涂上洗潔精讓一胖一瘦兩名學生上臺比賽拔河，輸贏結果讓學生詫異，從而激發學生進行探究的興趣。三年級上冊《神奇的水》中自動澆花器原理的探究；三年級下冊《今天天氣怎么樣》中天氣、氣溫、風向的觀測和記錄；四年級下冊《怎樣搭配食物》中食物科學搭配的研究；六年級下冊《節約能源與開發新能源》中探究節能減排的方法等。

精選與學生生活相關的材料，使科學探究活動走近學生的生活，融入學生的生活，讓科學變得生動有趣，容易被學生所理解和接受，使學生獲得積極的情感體驗，感受探究的力量。

二、要動手操作，親歷探究實驗

探究是科學課教學的重要內容，探究過程是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。教師在教學中搭建學生探究的舞臺，強調學生探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。學生們圍繞探究問題提出了各種假設后，接著就要動手去驗證自己的假設。這時，教師應該抓住學生想自行探究的心理，引 導學生思考操作中的注意點、友情提醒等，及時讓學生按自己的想法去選擇材料、選擇自己認為最佳的探究方法進行觀察、實驗、制作等探究實踐。教師在本環節中應注意：

1.探究角度要多樣化

科學教師要鼓勵學生對研究對象進行多角度、多層面的探究。在設計實驗時允許學生按照自己的思維角度去探究。如探究三年級下冊《把液體倒進水里》時，鼓勵學生根據自己喜歡的、各種不同的液體，按自己喜歡的順序倒入杯中進行探究，最后綜合各組同學的研究成果得出液體沉浮與倒入順序無關。不同層次的探究，可以讓同學舉一反三地理解所獲得的結果，掌握新知。

2.探究時間要足夠

科學課選擇實驗時要有的放矢，防止材料過繁、活動過多導致學生“興奮過頭”，耗時太長。但也反對有的教師生怕完成不了后面的教學內容，組織探究活動時草草開始，匆匆結束，這樣走過場的探究活動很難收到效果?？茖W課強調探索過程，就意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失?。煌瑫r也意味著學生可能花了很多的時間和精力，結果卻一無所獲，但是這卻是一個人的學習、成長、發展、創造所必須經歷的過程。教師要引導學生以科學嚴謹的態度面對異常結論，騰出時間引導學生反思、找到問題癥結所在，再次實驗來驗證結論的可靠性。

3.探究方式要合適

個人探究、小組探究、全班探究是探究性學習的三種主要方式。個人探究比較適合所探究的問題是較為容易的。如四年級上冊《空氣中有什么》憑學生個體的能力基本可以完成蠟燭燃燒比賽，獨立探究出空氣中有氣體支持蠟燭燃燒。小組探究則是所探究的問題有一定難度，需小組相互啟發、共同討論才能解決的。如五年級下冊《折形狀》中探究不同形狀紙筒的承受力，同組成員，有的負責折紙筒、有的負責放承重物、有的負責記錄……只有小組內共同合作才能及時完成探究任務。全班探究通常是問題難度較大的，如三年級上冊《地球上的水》中調查本地水污染情況，依靠小組同伴間的互助合作不能很好解決，需要直接在老師的引導下分成水源檢測、走訪調查、宣傳總結等多個小組進行探究。探究方式的選用直接決定學生的參與率及參與的質量，我們要根據所探究的問題的難易程度及學生實際，選擇相應的探究方式，從而確保學生“人人參與，個個主動”地經歷探究過程。

動手實驗是經歷科學體驗活動的核心環節，必須改變一切聽從教師安排的傳統模式，放手讓學生大膽地動手做，因為科學方法的獲得、科學能力的培養以及情感態度價值觀的養成，都是需要學生親歷探究過程，從中切身體驗、感悟、內化的。

三、要思考交流，深化探究內容

科學探究的實質是讓學生通過學習養成“動手動腦”的學習習慣，“動手”只是一種手段，會“動腦”思考交流才是真正的目的。

1.自主思考，提高探究效果

小學生往往是樂于動手，不善于動腦的，面對眼前的各種實驗器材，往往盲目地急于操作，實驗中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”?？茖W探究活動要培養學生動手與動腦結合的學習習慣，引領學生有目的、有意識地開展科學探究活動。探究之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結果，制訂實驗方案，即動手之前先動腦。

2.討論交流，分享探究成果

操作后的討論交流在探究性學習中具有重要意義，能將探究的結果以口頭、書面表達等多種形式告訴別人。如三年級上冊《紙》中，學生分別按橫、豎方向撕紙，感受不同方向紙的結實程度。同學們匯報豎紙條斷了，橫紙條沒斷；有一組與眾不同，匯報時說橫紙條、豎紙條都斷了。全班分析討論原因，該組成員匯報說，他們在撕時發現豎紙條易斷，橫紙條難斷。其實這與其他組的答案差不多，都是說明橫紙條結實些，只不過這一組同學使的勁大了些，把兩張紙條都撕斷了。通過討論交流，教師給學生一個理清思路、大膽質疑的機會，鼓勵他們把不同的想法、探究結果表達出來，與大家一起進行交流、分享。

四、要積極評價，優化探究行為

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一、趣味性作業

興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。因此，設計趣味性作業可以使學生在愉悅的環境中體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

如，在學了三年級下冊第3課古詩《惠崇〈春江晚景〉》和《游園不值》后，我設計了一個“詩情畫意”的作業，讓學生繪出詩句的背景圖，然后根據自己的設計剪出各種形狀的圖片，并涂上顏色寫上詩句。結果，大出我的意料，在班上展示時，各種異彩紛呈、形式各樣的圖片真是令人目不暇接?？蓯鄣男▲喿樱噬男『?，綠色的樹葉，紅彤彤的蘋果，可口的菠蘿，誘人的紅杏……更不用說畫得有多美了，真是既有“詩情”，又有“畫意”。這些作品最后統統“飛”到了我班的墻壁上，學生因此津津樂道了許多天?！翱蓯鄣男▲喿印奔啊罢T人的紅杏”的出現是我始料未及的，可以說是意外的驚喜。為什么呢？因為它們正是詩人詩中提到的內容，聰明的孩子們竟然會想到把詩中的內容融入自己的圖片形狀中。

學了第32課《快樂國奇遇記》后，學生對皮諾曹的故事大有興趣，我適時鼓勵學生閱讀《木偶奇遇記》，并召開了讀書交流會交流讀書心得，掀起了學生的讀書熱。

學了第31課《聰明的阿凡提》后，我布置學生入情入境地讀文中不同角色的語言，引導學生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加上合理的想象，進行課本劇表演，最后由學生評出最佳創意、最佳演員、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學生都享受了成功的喜悅。

這樣的作業讓語文學習變得生動、有趣又高效。

二、“自助餐”作業

我設計作業在考慮共性的同時，兼顧學生個性，設計了有彈性的作業，避免“一刀切”，在作業內容與完成方式上盡可能開放。

我們的s版三年級下冊語文第一單元是描寫“春天”的，布置作業時，我讓學生可以根據自己的能力、興趣、愛好任選幾題或合作完成，或自我設計作業。內容如下：

1.畫春天。

2.唱春天。

3.寫春天。

4.找春天。

5.讀春天。

6.收集或摘抄描寫春天的好詞佳句、古詩、美文。

7.其他設計。

這樣的作業激發了學生的學習動機，變“要我做”為“我要做”。同時，作業過程中允許學生選擇完成的方式、合作的伙伴，使作業融入了集體的智慧。

三、實踐作業

語文學習的外延與生活的外延相等。語文教師應引導學生在生活中學習、運用語文，讓作業成連接語文與社會生活的紐帶，通過實踐作業激發學生學語文、用語文的興趣，提高學生的語文綜合素養。

一些課文內容和百花園中的“語文大課堂”適用活動或社會實踐來展示、拓展、升華，可設計社會調查、當宣傳員、當導游或以“動手”為主的實踐性作業。

如，s版三年級上冊百花園8的《走進市場》，我先布置學生到市場里看看，買一買，親身體驗一下。下冊中的“我是綠色小衛士”，我號召學生行動起來，開展綠化環境的活動。學生共同討論，編寫了生動、活潑的環保提示語，制訂了“綠色行動計劃”，按照計劃開展了活動。這樣，學生說起話來有據可依，有內容可寫，為三年級習作起步打下了良好基礎。

學習了14課《廬山的云霧》，我讓學生當導游介紹廬山，并結合這篇課文為我們泰安的泰山設計廣告語，學生做起來興致勃勃。

在學習習作《有趣的發現》時，我結合科學實驗，讓學生親自動手做了“彩色樹枝”和“雞尾酒”實驗，引導學生通過各種手段去了解、發現，從而充實語言素材，擴大信息容量。結果，學生把發現的過程說得有趣，寫得具體，達到了理想的效果。

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三年級上冊品德與社會教學計劃

一、學生基本情況分析：

本班共有48個學生，全體學生都活潑可愛，品德優良，有上進心，對各科文化課學習比較投入。但由于學生年齡小，可塑性強，又生于農村知識面窄，學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

二、教材分析

本教材以兒童社會生活為主線，編制了“夸夸我自己”、“溫暖的家”、“我愛我們的學校”、“家鄉的山山水水”、“有趣的家鄉風情”五個單元，共19 課。每課依內容和容量不同，建議安排的課時不等。一般每課建議安排2-3 課時，一冊書安排40 課時左右，留出一定課時給學校和教師安排相應的地方課程及相關活動使用。

三、教學目標

1．樹立最基本的社會公德意識。

本冊內容主要讓兒童從自己熟悉的學校生活、社區生活、家庭生活入手，來感受自己生活的環境和環境中的人，知道家庭、學校、社區各種生活環境之間的聯系，以及這些環境與人的關系和人與人之間的相互關系。通過本冊的教育內容讓學生樹立角色意識、責任意識、規則意識等。在探究一切的熱情中，在享受童年的過程中初步具有公德意識。

2．注意了對學生道德判斷能力的培養。

三年級的兒童很容易受到好奇心的驅使，產生盲目模仿、嘗試、探究的心理，常常不顧后果盲目模仿，幫助兒童形成初步的是非判斷能力，是三年級教育中應當強調的重點。教材注意了引導教師學會利用和開發地方教育資源，使教師能創造性地開展豐富多彩的教學活動，讓教師能聯系當地和學生的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、學生生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去。

四、教學措施

1、全面準確地把握課程目標。

品德與社會課程不同于以往的思品課和社會課，也不是兩者的簡單疊加。該課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心，良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。在創造性使用教材過程中的依據是什么？課程標準。

2、大膽選擇、開發和利用課程資源。

教學中應依據課程標準，重視學生的社會參與，重視學生生活圈的逐漸擴大，注重社會性意義的發掘，如：民族文化、社會風俗倫理、歷史、地理、政治、法律、經濟等方面的整合。隨著活動形式逐漸復雜，涉獵的范圍慢慢擴大，文本資源、社會信息、考察采訪資料等要綜合運用。在課程實施過程中，凡能促進課程內容與現代社會、科技發展和學生生活的緊密聯系，給學生提供主動參與、探究發現、交流合作并且能增長知識、開發智力、培養能力、陶冶情操、養成好習慣的一切可用教育資源，都應成為品德與社會的有效課程資源。教師本身的學識、態度和價值觀，也構成了影響學生學習的課程資源的一部分。

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一、實驗越改越好

實驗不應一成不變，須要適當修改?？茖W源于實踐，小學科學也是如此。如今科學配套的儀器與實驗袋有部分實驗缺乏可操作性，這容易挫傷學生的熱情與積極性。教科版小學科學五年級上冊《光》單元第三課《光是怎樣傳播的》的第二個實驗：三位小朋友，一個眼睛對著一根暖氣管一端，一個負責在另一端用手電筒照射，一個負責記錄現象。這本來是教材中的一個明確的實驗，但是又有什么問題呢？不足之處：實際操作下來，我發現了其中的種種不妥之處：第一，暖氣管無論彎與直，想要批量給各個小組都比較困難，這不僅僅是一個成本問題；第二，教材中的男孩用的是老式手電筒，采用老式普通低亮度燈泡，發光較暗，可以用眼睛直視。但我校目前儀器室中全都是高亮LED手電筒，明顯不可以這樣操作，否則會對眼睛造成傷害。改進之法：既然金屬的暖氣管選材困難，那我就先從材料開始思考，我選取了造價十分低廉的電工用的塑料管，兩塊錢能買超長的一根，再用V線器（一根長彈簧）制作成我想要的彎管（兩道彎），直管直接截取，這就解決了問題一。然后，我禁止學生用眼睛緊盯管的一端，改用本課實驗一中的光屏承接，這樣既可以看到清晰的現象，又能有效避免對眼睛的傷害。教科版小學科學五年級下冊《熱》單元第三課《液體的熱脹冷縮》中的第二個實驗，驗證其他液體的熱脹冷縮，在實際操作中，困難重重。不足之處：第一，學生對牛奶、醬油、可樂、果汁、醋等液體材料需求較大，課后浪費嚴重；第二，重新組裝裝置，十分耗費時間，很容易課上完不成教學任務；第三，實驗效果不夠明顯。改進之法：實驗前，教師準備廢舊的青霉素小瓶，清洗干凈，去封口處的鐵皮，在瓶體用膠布貼上“牛奶、可樂、果汁、醬油、醋”等標簽，膠布大塊覆蓋，做到防水效果。瓶口膠塞出，用口服液的吸管插入，越細的效果越好。用注射器填裝液體材料，再在吸管液面處用皮套固定作為記號。這樣學生可以拿來就用，不但節約了大量的液體材料，也使操作十分方便簡單，現象的明顯程度更上一層樓。

二、眼前的假鳥也遠勝于想象的雄鷹

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。學生的想象力是大自然賜予人類的禮物，教師應該放手讓學生去大膽想象，但在方法上須要積極地引導。兒童的思維發展還有很多尚未成熟之處，因此，在教學中，我們應該根據學生的興趣愛好，生動形象地設計實驗。教科版小學科學五年級上冊《生物與環境》單元第四課《蚯蚓的選擇》中有一個對比實驗，是讓學生通過觀察，了解蚯蚓喜歡什么樣的生活環境。但實際操作起來有一定的困難。不足之處：未要求蚯蚓、土壤的品質，濕度、時間等因素不準確。改進之法：教師在課前為學生準備足夠干燥的土壤，不要有沙子、石子等雜物，為學生準備小燒杯和滴管，以濕潤的土壤控制滴水的量，例如20滴或30滴。計時方面，可以為學生配置秒表，準確計時。教材中要求五分鐘后揭開蓋子觀察，這五分鐘時間，不要浪費，要讓學生積極地去設想、去猜測。教科版小學科學六年級下冊《微小世界》第四課《放大鏡下的晶體》中有一個觀察實驗，用放大鏡觀察食鹽、白糖、味精的幾何結構，尋找規律。在具體操作中，學生遇到了很大的困難。不足之處：學校實驗室配備的放大鏡一般都是五倍或十倍的，放大效果十分有限，觀察食鹽與味精時，問題并不大，很容易觀測，但觀察白糖的六棱兩端尖頂形狀，則很難觀測。改進之法：將白糖換為它的“好朋友”冰糖，冰糖的分子結構與白糖極其類似，教師要在課前提前挑選好盡可能規則的“六棱兩端尖頂”的冰糖，分發給每個小組，這樣就解決了觀測方面的難題，幫助學生很容易地得出結論，但要注意的是禁止食用。總之，即使一個并不完美的實驗，也遠勝于教師空洞的語言敘述。讓學生動起手來最重要。

三、傻瓜化并不是貶義詞

現實中，人們總是追求華麗的辭藻，卻鮮有人欣賞簡短的詩篇。不如把有些復雜的實驗簡單化，還學生一個自由的空間。教科版小學科學五年級下冊《沉和浮》單元第六課《下沉的物體會受到水的浮力嗎》中有一個實驗，要求學生設計實驗，測量下沉物體受到的浮力。實驗時，學生分不清“小部分”是多小，彈簧測力計讀數特別小時怎么辦等也無從知曉。不足之處：我們實驗室配備的鉤碼都是50克的，大約0.5牛頓，所受的浮力太小難以讀數。改進之法：將鉤碼更換為其他材料，例如三個大小相等的電池或者鐵塊等下沉的物體，把它們用膠布綁在一起，三分之一下沉為小部分，三分之二下沉為大部分，三分之三下沉為全部。材料的選擇要重一些，例如電池應該選擇一號大電池。注意要用廢舊的電池，不要浪費。

教科版小學科學三年級上冊《水和空氣》單元第六課《空氣占據空間嗎》中有一個實驗，要求杯子內塞紙巾，倒扣入水中，取出后紙巾為干的。這是一個很經典的實驗，但實際操作中，卻有很多問題。不足之處：第一，紙巾容易濕，三年級學生難以做到垂直操作；第二，現象不夠明顯，需要進一步推理與分析；第三，資源有一定的浪費。改進之法：用廢舊礦泉水瓶裁剪一半，選擇上半部分。在礦泉水瓶內壁畫上刻度。取半水槽水，將水中用滴管滴幾滴紅墨水，染色使現象非常直觀。改用乒乓球替代紙巾，節省材料。這樣操作，學生能在一個全透明的環境中去觀察空氣是否占據空間，而且，即使失敗了，也可以反復實驗，避免了浪費現象。

教科版小學科學三年級下冊《磁鐵》單元第三課《磁鐵的兩極》中有一個實驗，教材中只給了兩條莫名其妙的線，懸掛了一根條形磁鐵，利用磁鐵不同位置吸上去的回形針數量判斷磁力強弱。不足之處：按課文的實驗設計，學生在操作時往往不知所措，不知如何將一塊磁鐵憑空穩定地懸掛在空中，他們往往想到的是鐵架臺，但是鐵架臺等儀器由于其本身是鐵制的，所以往往會對磁鐵產生干擾，無法實驗。改進之法：利用儀器室中六年級的杠桿尺材料去加以改造，由于杠桿尺材料全是塑料的，這就解決了干擾的問題，底座穩定，杠桿尺上還有刻度，只需在左右相同刻度處拴上細線，將條形磁鐵穿過其中，這樣便可以輕松穩定地懸掛磁鐵，使后續實驗簡單方便。