工程施工實訓總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工程施工實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】“行動導向”，項目教學法，園林工程施工實訓，應用，探討

1.“行動導向”教學法概述

1.1何為“行動導向”教學法

行動導向型教學法是德國文教部長聯席會議在1999年制定《框架教學計劃》所決定的一種新型的職業培訓教學課程體系和先進的職業技術培訓教學法。該教學法從學生將要從事的某一職業任務著手，由教師引導學生完成這一特定任務而實現教學目標，使學生在做中學、學中做。它是一種有意識、有目標、有反饋的教學活動。

1.2“行動導向”教學法的特點

傳統教育“教師講，學生聽”的教學形式，采用統一化的尺度去考核學生，因而使學生失去了合理的有效地發揮個人潛能的機會，同時也失去了對學習的好奇心，新奇感和自發學習的動力?！靶袆訉颉苯虒W法以學生活動為主，學生參與程度很強，其結果往往表現為學生要學。激勵是內在的，是從不會到會，在完成一項任務后通過獲得喜悅滿意的心理感受來實現。信息傳遞是雙向的，教師可直接根據學生活動的成功與否獲悉其接受教師信息的多少和深淺，便于指導和交流。質量控制是綜合的，通過多元的考核方式評定教學成果，更多的學生感受到教師的認可，進入良性的循環。

2.“行動導向”教學法在園林工程施工實訓中的應用

2.1園林工程施工實訓的基本教學目標

園林工程施工實訓是繼園林工程理論教學后的獨立實踐課程，是園林工程技術專業的一門核心專業課程。該課程的基本教學目標是通過有效教學，使學生能獨立編制園林工程建設的施工方案、獨立進行園林工程建設的施工放樣、指導園林工程施工，并能運用正確的工程檢查手段評價園林工程建設的質量。

2.2項目教學法的引入

如何實現園林工程施工實訓課程的教學目標，采取一套行之有效的教學方法至關重要。在此，筆者期望尋找到“行動導向”教學法在園林工程施工實訓教學中的具體應用模式。

相關專家將“行動導向”教學法細分為七種教學方法，即大腦風暴教學法、張貼板教學法、案例教學法、角色扮演教學法、項目教學法、引導課文教學法、模擬教學法。筆者從中選取了項目教學法作為“行動導向”教學法在園林工程施工實訓教學中的切入。將園林工程施工放樣、地形工程施工、園路工程施工、水景工程施工、假山工程施工、小品工程施工、園林栽植工程等傳統教學內容歸整具化為具有典型意義的十大項目，即小游園地形堆砌、小游園地形整理、小游園塊料路面施工、小游園碎料路面施工、小游園水池及跌水施工、小游園噴泉施工、小游園人工塑石施工、小游園防腐木亭施工、小游園擬木花架施工、植物種植施工。每一項目的教學均以工作過程為導向，以工作任務為驅動。期望通過十大項目的學生全過程參與，實現課程教學目標。

2.2.1訓練項目設計

2.2.2教學材料。目前市面上各版本的傳統教材顯然已不能滿足“行動導向”教學法的要求，編制適合“項目課程”一體化的特色教材講義迫在眉睫。同時，還需結合教學課件、教學案例和網絡課程，從園林工程施工流程、實踐模擬任務和大量真實案例三個角度出發對園林工程施工的基本理論與實踐進行詮釋，更好的支撐“行動導向”教學法。

2.2.3教學組織形式。以小游園擬木花架施工項目為例，將每一項目拆分為若干單元，采用案例研討、實地操作、實地觀摩等形式組織教學。

2.2.4考核方案

在整個教學中學生始終占據主體地位，教學質量的高低最終通過學生的綜合素質得到反映和體現。因此，最終課程成績由過程考評和期末考評兩部分組成，重在過程考評。

3. 存在困難和解決途徑

項目教學法顯然能為園林工程施工實訓教學帶來新的活力。但實施過程中，也存在一定的困難。

其一，資金的問題，采用項目教學法，學生全過程施工，機具材料的購買、實訓指導教師的課時經費，都將大大提高教學成本。

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關鍵詞：高職；隧道工程施工與安全；教學模式

近年來，隨著我國交通基礎設施建設的快速發展，地下及隧道工程數量和規模不斷增加。截至2013年底，我國建成的公路隧道有10022處，總里程為805.27萬米；沈陽、成都、西安等城市正在建設地鐵工程，工程建設規模如此巨大，遇到的巖土及地下工程災害問題也越來越多，對各種復雜工程災害問題的處置，需要工程技術人員具有一定的理論基礎、實踐經驗和從事科研的能力，在地下及隧道工程快速發展的背景下，遼寧省交通高等專科學校道橋系在道橋（安全）專業中開設了“隧道工程施工與安全”課程，并將其作為專業骨干課程之一[1]。

圍繞面向公路與城市道路和橋梁與隧道建設第一線，培養學生“不僅要掌握扎實的基礎理論知識，還要具有創新能力和實踐能力”這一高職教育目標，有鑒于此，部分學者從教學模式、教學方法和教學手段等方面對隧道工程施工的教學改革進行了研究，力圖在提高隧道工程的課堂教學質量的同時，培養學生的專業素質以及工程實踐和創新能力[2]。這些研究大大促進隧道工程施工教學的改革，但是從實際教學效果來看，還有繼續提升的空間。本文結合我國對地下及隧道工程人才的迫切需要，道橋（安全）教研室對“隧道工程施工與安全”的教學內容、教學方法及教學模式方面進行了改革。以此來促進課程教學的規范化、系統化建設，提高教學質量。

1 教學存在問題分析

1.1 教學學時偏少，往往難于滿足教學需求。教學學時少與教學內容多是當前高職課程教學環節當中的一個突出問題，這就很難在規定的時間內把課程內容講透、講通、講精，也使得學生對課程內容的掌握和熟練應用的難度加大，導致學生理解不透徹，從而影響了學生的定崗實訓。

1.2 教學模式單一，學生被動接受知識傳播?，F有的教學方式，大多采取“板書+多媒體”的形式，再配以必要的圖片和說明，通過教師的灌輸和學生的被動接收，實現知識的傳播，這就導致學生的主觀能動性差，缺乏獨立思考，無法掌握課堂教學的精髓，從而影響了知識的實際應用。

1.3 課程教學與實踐脫節嚴重，影響對所學知識的理解與掌握。隧道工程施工實踐性、應用性強，很多施工技術和施工工藝只有在現場親眼所見，才能知其所以然?，F實情況是很多學校由于資金限制或缺少能夠實習的場地，學生只能靠課堂上的想象，難以深入理解隧道工程的設計方法與施工工藝[3]。

2 以工作過程為導向的n程設計

所謂工作過程是指為完成既定工作任務、達到預期目標而進行的完整的工作程序。隨著素質教育的不斷推進，以工作過程為導向的課程打破了傳統的以知識傳授為課堂壟斷的教學模式，將實踐引入課堂，讓學生在課堂上能夠圍繞工作任務，將實踐工作過程和職業課堂教育相結合，將理論和實踐相結合，促進學生理論聯系實際的能力，推動職業教育的實用性發展。

2.1 基于工作過程，開展情景式教學

根據隧道工程施工與安全課程的教學大綱，隧道工程施工與安全的過程學習包括完成實訓場地的認識學習、典型施工設備認知、熟悉施工工藝流程、學習施工方法及隧道施工安全管理、預防措施與事故處理、維護作業等主要內容。學習情景是基于工作過程的行動導向課程教學實踐，改變了傳統的教師按章逐節開展教學的生硬程序，從全局把握工作流程，發揮學生學習的主體性和主動性。

教學設計上以工作過程為認知核心，按照現場認知、知識教學、仿真實訓、頂崗實習等四個過程環節來組織，運用計算機信息技術，運用模擬場景和課件展示，讓學生在情景化的教學環境中，采用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估等六步工作法培養學生對工作過程的整體把握和技能掌握。

2.1.1 現場認知

隧道工程施工與安全的現場認知，就是在認識實習時，參觀隧道施工現場，在項目部相關技術人員帶領下，進入隧道施工現場，對隧道的各個施工環節及結構進行講解，學生在技術人員的講解下熟悉隧道各部分結構，使學生對隧道結構有一定的感官認識，為今后學習隧道施工方面的知識打下堅實的基礎。

2.1.2 知識教學

根據《隧道工程施工與安全》教學大綱，將隧道工程施工分為兩大模塊，模塊一為入門知識教學模塊，主要講解隧道的嘗試、構造、圍巖的穩定性、隧道設計及隧道的基本施工方法等內容；通過模塊一的學習使學生對隧道施工的基本知識有一定的了解；模塊二為實例實訓教學，主要講解隧道施工監測、開挖與出渣技術、初期支護、注漿加固、防排水、二襯及附屬設施等內容，通過實例實訓內容鞏固知識點、更好地應用于實踐。

2.1.3 仿真實訓

利用實訓場地，在教學過程中，將仿真實訓與理論教學相結合。利用現有的實訓場地內容，將仿真實訓分為初期支護、二次襯砌、洞口施工、施工量測、盾構施工及蓋挖逆作法等內容。通過模擬施工現場，將理論教學內容應用到現場實際當中，逐步講解，加強學生對隧道的結構及每個施工環節的認識，為以后從事隧道工程施工奠定一定的基礎[4]。

2.1.4 頂崗實習

學生通過對隧道工程施工與安全這門課程學習，已經對隧道施工方面的知識有一定的了解，再利用定崗實訓去施工單位進行實習，在施工現場，圍繞隧道項目工程施工的各個環節，和施工企業的相關人員一起，結合課堂上的授課內容，對學生進行實地的教學，真正地做到理論和實際相結合。加強學生的直觀性，有效地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。使學習更有目的性，為能更快的適應未來工作奠定基礎，同時增強了學生的事業心、責任心。通過現場教學，強化了學生多方面能力，豐富了學生的專業知識和社會知識、提高了學生的綜合能力和整體素質。

2.2 根據典型化的工作任務確定課程學習性工作任務

根據學生的認知特點和隧道施工能力形成的規律，通過隧道工程施工的學習，讓學生在技能操作中，將知識與技能進行整合，在實踐中積累工作一線經驗，實現理論實踐一體化、課堂與實習地點一體化，最大限度地將工作過程和學習過程進行有機整合。在學生原有的知識體系和最終要實現的目標之間搭建橋梁，使學生結合隧道施工實際，掌握隧道施工及維護過程的基本知識和主要技術技能，實現具有高尚職業道德、技術熟練的工程技能型人才的完美轉身。

隧道施工基層技術工作崗位群工作的主要內容，包括技術交底、技術檢查、技術指導、質量評定、安全檢查、工程試驗、進度控制、數量核實[5]。

將這些工作內容轉化為教學內容，也就是“崗位上做什么，老師要教什么，學生就學什么”。學生學了什么，到工作崗位上就上手就快，動手能力就強。企業也歡迎，學生也順利。

3 課程考核

為考查學生對所學知識的掌握程度，課程結束后需以一定方式對每位學生考核?？紤]隧道工程施工與安全課程隸屬工程科學且極富應用實踐性的特點，考核不應簡單以期末試卷為單一評判形式。結合實際教學體會與經驗，筆者認為考核宜由3部分組成：（1）課堂表現和平時作業（15%）?？疾閷W生出勤率、聽課表現（提問與回答問題），及課后作業完成情況；（2）理論考試（占60%）。改革傳統的筆試形式，在試題的設計上和分數上盡量做到既考查學生基本知識的掌握，又通^案例分析考查其對工程實際問題的分析、解決能力；（3）實踐技能（占25%）。主要目的是對學生學習技能和動手能力的考查，通過設置某一隧道工程施工事故案例，要求學生運用所學知識，查閱文獻資料，參考相關行業規范及技術標準，對某一工程問題作資料整理、事故分析、解決措施、事故總結等綜合訓練，鍛煉學生解決實際工程方面的問題。

結束語

隨著我國交通基礎設施建設的快速發展，地下及隧道工程建設的規模和數量不斷增加，急需大量具有專業知識和技能的隧道工程施工和管理等方面的技術人才?！八淼拦こ淌┕づc安全”作為道路橋梁工程技術（安全方向）專業的主干課程之一，積極探索科學、有效的教學方法和手段對于激發學生學習主動性、提高教學品質及促進高素質專業技術人才的培養有重要意義。在借鑒相關成功經驗的基礎上，結合自身教學實踐，對該課的教學設計進行了探討，并提出了相關建議，對于該課程的安排、講授具有一定指導作用。

參考文獻

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[3]李曉龍，郭成超.“隧道工程”課程教學模式探討[J].中國電力教育，2011，29（3）：96-98.

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關鍵詞：高職；建筑工程技術專業；實訓基地；建設；工程素質

隨著建筑產業的快速發展，社會對建筑工程專業的人才培養提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發展變化，加大建筑工程技術專業學生的工程實踐培養力度，期望培養出動手能力強、掌握最新工程技術的企業和社會急需人才。各高校的出發點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養學生的創新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養目標

人才培養方案是確定一個專業的人才培養目標、培養規格、就業崗位群、課程體系等內容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業調研的基礎上，通過專業教師與企業技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業人才培養方案。

建筑工程技術專業旨在培養擁護黨的基本路線，適應新型工業化生產、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業道德和敬業精神的建設行業一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業。

構建學習領域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術專業通過多年的教學改革，以專業建設為核心，以提高人才培養質量為目的，加強內涵建設，突出職業崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創新人才培養模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養模式?！耙弧ざと比瞬排囵B模式內涵：“一”指搭建一個政府、行業、企業、學校四方聯動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現三級能力遞進，達到“零距離”就業。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業和職業崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據，創立專業綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現“零距離”就業。

實訓基地建設要求

11門學習領域課程都是工作過程系統化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。

實訓基地建設思路

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內生產性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業的職工培訓中心。

實訓基地建設方案

我院作為綜合性高等職業院校，既要考慮實現建筑工程技術專業人才培養目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發，形成以下建設方案：

（一）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維模型

近年來，隨著建筑行業的蓬勃發展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數、單元類型等參數，快速、有選擇地展現所要觀看的構件或細部構造。

通過編制apdl程序建立真實建筑工程的數字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統計混凝土的體積；能統計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

（二）校企合作，共建校內生產性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優秀畢業生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。

建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內容；能夠滿足本系建工、造價、監理、鋼結構、建裝、室內六個專業相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產性實訓環節。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業崗位（群）的職業能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業崗位需要的動手操作能力，實現理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業能力。

該合作項目已經開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調試已完成，建筑工程等專業學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內實訓基地建設方案

在建設數字化三維結構、生產性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業實訓中心主要實訓室建設方案見表2。

校內實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業職業資格鑒定基地。與質監總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業資格鑒定中心。與石家莊市就業服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業培訓基地，通過企業與社會需求緊密結合，按照企業需要開展企業員工的職業培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設

2008年，河北省住房和城鄉建設廳批準在我院設立河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業引導、企業、學校共同建設四方聯動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業高技能人才培養培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業，力爭在“十二五”期間成員企業達到100家，以保證專業建設的需要。

結語

實訓基地建設是三級能力遞進培養體系中實踐能力培養的關鍵所在，我院三維數字化建筑結構模型軟件、校企合作生產性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業人才培養方案中能力培養的要求。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[m].北京：清華大學出版社，2007.

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關鍵詞：施工；組織；工程管理

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0012-01

近年來，隨著建筑業的飛速發展， 建筑工程規模不斷擴大，工程管理體制不斷完善，工程管理水平也在不斷提升，建筑工程管理逐步成為建筑施工的重要要素。建筑業的發展給傳統的管理提出了新的要求，也給整個行業管理帶來了很多新的問題。鑒于行業管理、市場監督、行業自律、標準體系等諸多因素制約，這就要求傳統的管理模式實行相應變革以適應市場經濟的發展。

無論是市政工程還是其它建設工程，施工項目的管理是全方位的，要求項目經營者對施工項目的質量、安全、進度、成本、文明施工等，都要納入正規化、標準化管理，這樣才能使施工項目各項工作有條不紊、順利地進行。施工項目的成功管理能促進項目和企業的發展，能推動建筑市場不斷前進，對項目、對企業有良好經濟效益，對國家也會產生良好的社會效益。

建筑工程施工組織與管理是一門專業基礎課程，更是一門應用專業課程。而建筑事業的發展，新技術的應用，企業對人才的需求變化要求學校應該對施工組織與管理教學進行改革，著重于應用技能訓練及實際操作能力的培養，把理論與實踐有機的結合起來，以滿足施工現場的需要。

1.課程現狀與問題分析

建筑工程施工組織與管理在開展教學過程中存在一些問題和不足：一是教材內容不合理，跟不上工程建設需要?，F有的教材多是沿用本科教材或其基礎上進行修改，理論知識比較多，案例較少或沒有，不能適應本專業的發展需求。而且，采用全國統編教材，教材的編制理論性強，涉及內容多而深，專業技能訓練無法體現，新標準、新技術、新設備等往往滯后。目前的教材，舊內容所占比例仍較大，脫離工程實際，學生學到的知識過于老化跟不上時代的步伐，學生走上工作崗位后從事的測量工作與教學內容差別很大。同時，隨著建筑專業新技術的發展，需要掌握的知識越來越多，測量教學的課時卻不增加，較少時間完成較多的測量教學任務，難以保證教學質量，也就無法滿足施工崗位的需求。二是測量實踐教學環節薄弱，不能適應現場施工要求。目前的現狀是在實施教學過程中，以課堂教學為主要的教學手段，授課原理偏多，理論和實踐之間嚴重脫節，出現了學生對學習沒有興趣，教師對學生沒有信心等不良的教學現象，實踐課內容不能和工程實際緊密相連，實習內容空洞。

2.課程教學改革探索

2.1 合理選用教材和增加課時，學校應該摒棄盈利目的，不使用錯誤率較高、無權威性的教材。應該精挑細選，選擇權威性高，編得比較好，錯誤率低，且內容難度相當的教材；高校在有條件的情況下，盡量增加本課程的課時，可以采取每星期多增加課時或者推遲課程考核的方法。合理設置課程內容，本著以能力為本位的精神，以項目教學為出發點，將建筑工程施工組織與管理的內容按照職業崗位能力劃分為各個小項目，通過建筑現場工地的廣泛調查，根據建筑施工中的應用來確定教學內容。教師在教學過程中，應緊密圍繞這一教學目的，將課本中的內容進行精選，做到有選擇、有重點地進行教學。

2.2 通過案例教學與理論教學相結合，培養學生獨立思考的能力，提升學生運用經濟學的基本原理和研究方法認識和解決現實經濟問建筑施工題的能力。一方面，可以采用以教師為主的案例教學，先講解理論知識，然后再舉出實際案例進行分析，通過課堂討論使學生加深對相關知識點的掌握；也可以在講解新知識點的過程中穿插、結合案例，讓學生明白知識點的運用。另一方面，可以采用以學生為主的案例討論教學，通過分組討論、組間辯論等形式，通過討論得出結論。在案例討論結束后，可作適當總結。總結時可指出學生的優點和其討論過程及所得結論的可圈點之處，同時亦應著重剖析其欠深入、不夠確切的地方。案例要進行精選，有時代性，分析過程及擬實現的目標要有系統方案，案例要反映最新的理論發展和實際應用，給學生提供一個廣闊的學習空間，突出該學科的實用價值。也可以讓學生討論經典案例，同時，教師也可以結合我國經濟發展的實際情況，設計相應的教學案例。

2.3 教學中貫徹實踐教學為核心，以實訓、實習為主線，理論教學為實訓、實習服務，實訓實習中貫穿理論指導，采用以項目為導向，以任務為驅動，以學生為主體的教學形式。學生分成各個小組，選定學習項目，合理分工，規定時間內完成指定實訓、實習任務。在教學過程中，要求學生具有獨立完成任務能力的同時，注重培養學生團體協作的精神，以完成工作任務為目的講授知識，把單純的知識傳授轉變為用知識去解決實際問題，注重知識的應用性。可以采用以下流程，先是教師給出多個實訓任務，然后學生根據任務需求選定學習項目，再是各個小組制定完成任務的方案，最后在教師的指導下完成選定任務。教學形式改變了，教學評價也要隨之變化，建立本課程學生考核檔案系統，隨時記錄項目及任務學習情況，其中任務實踐與理論考查分別占綜合評論的比重；再結合學習表現、技能認證等方面綜合評定。

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[4] 成立；王小萍；黃志青；黃緒泉；；施工組織設計優化[J]；建筑技術；2007年04期

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課程重構設計理念應用型本科土木工程專業人才培養目標是：學生通過四年在校學習，培養德、智、體、美全面發展的建筑施工與管理的高級應用型、技能型人才；掌握建筑工程學科的基本理論和基本知識，畢業后能從事建筑工程的施工、管理、工程監理工作。通過對建筑工程施工技術崗位和建筑工程施工管理崗位的職責和職業能力的分解，應用型本科土木工程專業學生主要從事建筑工程施工一線技術和管理崗位工作。建筑工程施工一線技術和管理崗位要求從業人員具有基本操作技能和基層管理能力。同時施工崗位要求從業人員能夠根據施工情況的變化適當調整作業方式，并具備優化、改善施工工藝流程，構建和設計施工作業過程的能力。

（一）《建筑工程測量》課程對應用型本科土木工程專業學生職業能力培養的支撐作用

《建筑工程測量》是構成應用型本科土木工程專業學生職業專業技術應用能力模塊的重點課程。《建筑工程測量》課程職業能力目標由專業技能目標、方法能力目標和社會能力目標構成，成為支撐建筑工程技術專業職業能力培養的重要支點，是學生進行綜合崗位能力和拓展能力訓練必須先行掌握的專業技術能力課程，課程內容著重培養學生的建筑施工測量技術與能力，對學生建筑工程施工與管理崗位綜合職業能力的形成有重要支撐作用。

（二）按照創新型人才培養模式構建《建筑工程測量》課程建設平臺

應用型本科教育把傳統的以知識繼承為主的人才培養觀念轉變到培養具有較強實踐能力和可持續發展的創新人才培養觀念上來。依據建筑工程技術專業綜合職業能力培養目標改革，按照創新型人才培養模式構建《建筑工程測量》課程建設平臺。重構后的《建筑工程測量》課程包括建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測等五項施工崗位測量工作任務。教學中以典型的多層建筑施工為載體，通過理論與實踐一體化《建筑工程測量》課程教學，培養學生掌握建筑工程施工測量工作崗位所需的理論知識與實踐操作技能。把過去單純傳授知識轉變為學生的全面素質培養，建立以融傳授知識、培養能力、提高素質三位一體的，以職業崗位創新能力為中心的《建筑工程測量》課程建設平臺，把典型理論知識與崗位實踐操作技能要求相結合，通過實際工作任務，在理論知識學習、操作技能實訓過程中提高學生實踐能力和職業素質。

（三）整體優化課程內容，重組課程結構

課程內容以建筑企業施工過程為主線，整體優化課程內容，以企業工程施工階段應完成的測量任務為教學“項目”來源，選取具有代表性的真實的工程項目或案例作為教學任務“載體”，使教學過程及學習情景與模擬建筑工程施工測量工作過程基本一致。

（四）構建以能力為核心的課程體系，為學生可持續發展奠定良好基礎

構建以能力培養為核心的課程體系，注重學生可持續發展能力的培養。通過校企合作、專業調研，結合企業技術人員的一線工作經驗，確定學生未來工作崗位面臨的工作任務及完成建筑施工測量實際工作任務所需具備的知識、技能、社會能力要求，選取突出學生知識、能力、素質培養的教學內容，優化知識結構，實現課堂教學與實訓教學的有機統一。保證了建筑工程技術專業學生從基礎、單一的技術應用崗位層面向項目技術管理層面發展，直至經營決策層面的職業成長所需要的職業崗位測量技能，為學生可持續發展奠定良好基礎。

二、建筑工程測量教學內容的設計和實施

（一）概括工作任務

根據建筑工程施工全過程中，測量技術應用的崗位工作能力要求，結合企業崗位工作流程，總結概括出以建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測五項典型施工測量工作任務，涵蓋了從建筑工程施工企業的進場、施工、竣工、驗收、營運全過程，各階段的施工測量工作。依此為依據設計、選取教學內容，充分體現課程職業性、實踐性。

（二）重組課程內容結構

重組的課程內容以訓練學生施工崗位測量工作能力為核心，在學生專業技能訓練過程中注意融合方法能力和社會能力的培育。實現理論學習、技能實訓與職業技術崗位相融合，并以此為基礎將原理論教學內容進行功能細化組合，將原教材十二章教學內容，精簡重組成五個學習模塊，組成典型的工作任務學習情景，充分體現課程職業性、實踐性。以實際工程項目為載體，在與職業技術崗位相一致的學習環境下完成建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測等五項典型施工測量工作過程的教學活動，使學生接觸到真實的工程環境，明確了建筑施工測量崗位的工作內容、要求和工作流程，縮短了知識學習與實際工作崗位要求的差距。

（三）課程內容選取注重適應不斷發展變化的社會需求和人才培養需要

《建筑工程測量》課程教學內容針對完成施工崗位測量工作任務所需的知識、能力、素質要求三部分需求。為適應不斷發展變化的社會需求和人才培養需要，在重組的課程內容中強化了全站儀使用等章節，保證了建筑工程技術專業職業生涯崗位測量工作的需求，為學生可持續發展奠定堅實基礎。

（四）教學內容的組織與安排應符合科學性、先進性和教育教學規律

《建筑工程測量》課程教學遵循學生職業能力培養的基本規律，積極吸收行業企業參與課程內容和課程體系改革。教學內容的組織與安排體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學規律，基于真實的職業崗位分析和具體工作過程，以施工過程的測量任務為基礎進行整合、序化組織教學內容。

（五）構建三線并行的實訓課程體系，形成“從控制到細部”的良性循環

首次循環：規劃勘測設計階段或工程竣工階段的地形圖測繪，由“平面控制測量-高程控制測量-地形圖測繪”形成的串行路線，在教師指導下進行，使學生掌握施工測量中“從控制到細部”的作業過程；第二次循環：施工階段建筑物施工測量，由“施工區域平面控制測量-施工區域高程控制測量-建筑物施工測量”形成的串行路線，在教師引導下，學生獨立完成，使學生體會施工測量過程的“從控制到細部”的作業；第三次循環：施工、營運階段建筑物沉降變形觀測，由“變形觀測平面、高程控制系統-建筑物沉降變形觀測”形成的串行路線，在前二次循環作業的啟迪下，由學生自行組織，獨立完成，使學生掌握施工測量過程的“從控制到細部”的作業方式。

三、結語

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工程經濟類論文范文一：市政工程經濟管理要點研究

摘要：市政工程作為改善城市生活環境、實現城市科學規劃的關鍵手段，直接關系到城市的發展建設。現今，市政工程的項目管理、經濟管理只有加強對管理要點的探索與研究，保證其發展的穩定性，才能適應市政工程市場日益激烈的競爭。文章的研究從概述市政工程入手，分析了市政工程經濟管理中存在的問題，并探討了市政工程經濟管理應把握的要點。

關鍵詞：市政工程;經濟管理;要點;探析

市政工程的改革隨著市場經濟的穩步發展、社會主義市場經濟建設的不斷突破在逐步深化，在發展中不可避免地存在問題，市政工程經濟管理中的問題主要集中在工程成本的監控、企業的綜合管理。認真分析市政工程經濟管理中存在的問題，探析經濟管理的要點是提高市政工程經濟管理水平的重要途徑。

一、市政工程概述

市政工程作為與市政設施有關的建設項目，是專門為城市公共設施配套而建設的基礎項目。當前，對市政工程的重視程度大幅提升。市政工程的主要內容為：城市道路交通工程、園林綠化工程、環境綜合衛生工程、排水及污水處理的河湖水系工程等;市政工程具備的特點主要有：復雜多變性、投資規模大型化、施工周期短期性、影響因素多樣性等。

二、市政工程經濟管理存在的問題

(一)施工質量缺乏保障

當前的市政工程施工中長期存在質量不過關的問題。一般情況下，為了節約時間與精力，市政工程項目部往往通過繳納一定數額的管理費用將工程項目進行轉包掛靠。這樣造成的后果為：第一，在施工過程中忽略了工程質量的管理與控制;第二，一味地節省開支，或者在必要環節大肆浪費，進而導致市政工程的經濟管理上存在疏漏。在實際工程建設中還存在為了謀求暴利而對市政工程質量監控不嚴、不到位的問題，這些都使得工程質量大幅降低，為完成工程而盲目趕進度、片面追求工程施工的經濟效益、材料采購環節缺乏周全考慮與嚴格管控，都導致施工質量得不到有效保障。

(二)市場管理上存在疏漏

大多數市政工程屬于大型建筑實施工程，與城市形象聯系緊密。然而，大多數市政工程建設單位又是行政主管授權的單位，其管理體制不嚴、材料浪費嚴重，使得市政工程在具體建設過程中沒有按照市場經濟體制的要求嚴格執行，沒有遵循規定的基本建設程序，同時，工程項目實際施工過程中沒有實行工程法人制、項目招標投標制、合同管控制等必要制度。另一方面，工程施工前沒有進行全面的勘察與勘測，進而造成材料的浪費、工程進度的耽誤，從整體上阻礙了市政工程經濟管理的全面、穩定發展。

(三)施工成本缺乏控制與必要管理

在市政工程的經濟管理中沒有形成一套合理的成本管理控制制度，未實現材料計價方式、承包方施工價格、市政工程合同方式、市政工程結算方式的統一，對施工工程的成本管理與控制沒有形成科學定位。計價依據的不同會對圖紙的精確度產生影響，進而對施工的最終效果產生影響;一部分承包商一味爭取最大利益，降低價格，在競標時采取策略性報價方式，報價偏低，在實際施工中卻肆意改變合同內容，加大了市政工程建設的風險，也使得施工過程中成本缺乏管控。成本缺乏管控體現在：第一，成本核算體系不健全，核算環節過于簡單，難以進行成本分析;第二，成本管理沒有落實，成本管理浮于表面、制度不完善且約束力不足、執行力不夠，成本管理流于形式;第三，缺乏考核機制，忽視了市政工程經濟管理中的費用管控，沒有及時考核和獎懲，使得市政工程資金超支、使用混亂現象嚴重。

三、市政工程經濟管理應把握的要點探究

(一)強化市政工程經濟管理的誠信建設

誠實守信是中華民族的傳統美德，也是市場經濟中不可或缺的重要組成部分及需遵循的重要原則。市政工程經濟管理中要嚴格執行相關管理辦法的規定(《建設工程質量責任主體和有關機構不良記錄管理辦法(試行)》)，在經濟管理中層層把關，嚴格遵守法律法規，并制定專人負責制以確保市政工程的順利進行。

(二)建立目標成本管理制度

在市政工程經濟管理過程中要切實實現目標成本核算的正確性，就要做到：第一，施工前，對成本進行正確預算，并做好控制;第二，施工后對成本進行科學、有效的分析并積極做到開源節流，將合理節約成本的理念貫穿市政工程施工進程的始終，杜絕一切不必要的鋪張浪費，在有效降低損失的基礎上保證工程建設進度的順利實施;第三，在成本管理中，將各項核算任務分配至各個部門，設立部門負責制，建立成本核算考核機制并加強對各部門成本核算的考核力度;第四，利用各部門提供的有效信息對資金情況(超支及縮減情況等)進行及時反饋與分析。通過管控，在保證施工質量的前提下縮短工期，節約材料、人力、物力，有效避免造價過高、施工難度過大難以實施等問題。

(三)加強管理監督

市政工程由于工程量大，因此，在經濟管理中存在一定風險。監管部門切實履行監督職能，加強對資金使用、流動等的監測與管理，建立一支專業性強、素質高、品德優良的經濟管理監管隊伍，嚴格執法，保證資金運用的高效性、資金流動方向的明確性及合理性，進而保障工程高質量、高效率的完成，意義重大且深遠。

四、結束語

市政工程作為關系百姓生活與社會發展的基礎建設工程，是保障城市建設高質、快速發展的重要前提，其重要性不言而喻。分析市政工程經濟管理中面臨的諸多問題，把握市政工程經濟管理要點，建立市政工程風險預防機制，嚴格對成本進行管控，是推動市政工程經濟管理平穩、健康發展的關鍵點。

參考文獻：

[1]谷廣利.對市政工程經濟管理進行研究[J].現代經濟信息,2013

[2]袁力力.對市政工程管理要點分析[J].江西建材,2014

[3]劉志剛.市政工程經濟管理存在的風險及防范措施[J].現代經濟信息,2013

工程經濟類論文范文二：建筑工程經濟學案例教學與實訓教學

工程經濟學在高職院校中是一門很重要的課程。它不僅是一門理論性很強的學科，同時也是一門實踐性很強的應用學科。在高職工程經濟學課程案例教學當中，要探索把理論與實踐相結合起來的最佳途徑就是在教學的過程當中增加實訓這個環節。

【關鍵詞】高職;工程經濟學;案例教學;實訓演練;教學模式

在高職院校工程經濟學課程的教學當中，案例教學及實訓環節是很重要的部分。能過通過其對生活中具有代表性的經濟問題進行客觀具體的分析、調查以及加工。而對于學生來說可以利用自己現階段所掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、分析、探究、演練，最后再通過各自觀點和方法，最后經過歸納，聯系基本理論，掌握分析的全過程。

一、教學案例與實訓課題的選擇與制作

在案例的教學當中主要是以典型的案例作為教學的工具，在實訓的環節當中以工程的項目資料作為演練對象。在對學生展開案例教學和實訓演練之前，要根據所教授的教學內容再去確定案例。要在分析對象方面做出工夫，經過收集資料，通過教學目標的要求將資料編制成與工程經濟學教學內容相關的實訓任務書。案例的選取和實訓的安排要滿足教學提出的幾點要求。

1、代表性

也可以說是要具有典型性，作為工程經濟學課程的案例要具有能代表特定性質或類別的工程項目，要具有與同類項目相同的共性。能夠為某個教學目標的實現做出貢獻。案例選擇的好壞能影響著學生對課程教學內容與教學目標的理解和掌握程度。同時也能對學生在社會實踐當中自主思考與解決問題做出不可估量的作用，這樣更好的將理論與實踐相互結合起來。

2、高度的仿真性

選取的案例內容應該要基本上符合客觀實際。案列中所給出的資料或者內容可以是隱含或者零散著的。這樣對學生能力的提高也能起到良好的作用。雖然這樣給學生自主的去解決問題創造了一些困難，但是能夠給學生身臨其境的感覺，激發學生敢于去解決問題，提高學生學習的樂趣，對學生觀察、分析、判斷等能力都能起到積極作用。還有一點不容忽視的是給出的案例要有一定可供探討的余地不然會所探究的問題變得簡單無趣，自然而然學生也不愿意去參與到其中，不能達到預期的效果。

3、綜合性

學生在學習過程當中也是一個循序漸進的過程，了解某些內容或者能力的提高的都要有著一個適應的過程。在學生學習理論課程時，各個章節的內容與知識點往往多比較零散，不能夠匯集成一個有機的整體。這樣對能力的提高也會有所障礙，所以要求著學生與教師能夠對各個章節的內容與知識點能夠進行串聯，將其融合成系統的知識，從這個方面來說，案例與課題應當具有綜合性的特點。

4、時效性

對經濟的評價要符合現狀，在法律、行業規范方面要符合現行標準。這就要求著所選的案例要能夠與時俱進。

二、工程經濟學課程案例教學與實訓環節的實施

為了能夠更好的鞏固學生已經學習的理論知識，能夠提高工程經濟學課程的教學效果，實訓環節應該安排在課程結束后一到兩個星期內為宜。這樣能夠讓學生能夠獨立的去完成一個工程項目的經濟評價，能將學習的知識與實際有機的結合起來。本人認為做好實訓環節需要做好以下幾點。

1、做好案例教學和實訓環節的準備工作進行案

比如說在開始實訓之前，教師應當要能夠親自的對案例和實訓項目進行分析和演練，對實訓安排中的教學案例和實訓的主要內容所應用到的學習內容有著足夠的了解。在此階段，對學生的指導工作也不容忽視。在實訓過程中，教師要做到學生能夠與案例與項目有著充分的接觸。讓學生能夠對實訓的內容有著一定的認識。在高職院校的教學工作中，學習工程經濟學這門課的學生也主要是工程管理與造價等專業的。而且學校安排的經濟類課程一般都不是很多，這就意味著工程經濟學這門課程的意義重大。

2、工程經濟學案例教學與經濟評價實訓環節更注重的是分析問題的過程

對案例的研究和課題的結論在很多情況下都是開放性的。沒有絕對正確的標準答案。對于某些問題，不同的人都會有著不同的看法，而且得出的結論在不同的情況之下都會發生變化。所以這就對教師提出了很高的要求，教師要在引導學生自主的去探究問題方面做出成績來。引導學生能夠主動地參與談論與互動。能夠啟發學生積極去探討和互動。通過各種措施去收集有效的信息和資料。能夠獨立的去解決問題。在這種階段中，學生的創造潛力也被夠被激發和挖掘出來。

3、案例教學和實訓環節中的小組討論結束后，教師應給予及時點評和總結

在實訓環節結束后，教師應該應到學生去對在實訓過程當中所運用的知識進行總結。引導學生去關注實訓過程中問題的關鍵與難點。教師主要做的是引導而不是告訴學生該怎么做。讓學生自主的去對實訓過程當中所遇到的問題提出看法，同時要注意給學生留出空間。在實訓中受到了哪些啟發都應讓自己暢所欲言，而不是去規定只能說哪些方面，并且在教師心里決定不能有標準答案這個概念。只有這樣才能讓學生全面的系統的對工程經濟學有著自身的理解。

【參考文獻】

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[2]廖玉麟.職業院校工程經濟學課程模塊化教學的研究[J].課程教育研究:新教師教學，2012(8)

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[關鍵詞]綜合布線 建構主義 實踐教學 保障評價

[作者簡介]楊曉冬（1959- ），男，江蘇南京人，江蘇經貿職業技術學院科技處，副研究員，主要從事教育管理研究。（江蘇 南京 211168）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0157-02

一、綜合布線課程及其特點

綜合布線系統是在計算機技術和通信技術發展的基礎上成長起來的，它是計算機及通信網絡的物理基礎和信息傳遞通道。綜合布線系統將建筑物內部的語音交換、智能數據處理設備及其他廣義數據通信設施相互連接起來，再通過通訊設備同建筑物外部數據網絡或線路相連。綜合布線系統能夠傳輸模擬與數字的語音、數據、圖形、圖像等信息；能傳輸電視會議與安全監視系統信息；能傳輸建筑物安全報警與空調控制系統信息。對于現代建筑物來說，采用標準的通信布線材料及通信設備，以模塊化的組合方式組成的綜合布線系統恰似智能建筑體內的神經系統，起著協調與控制智能建筑物內各子系統的運轉，保持與外部系統的聯系，并對內外部環境變化做出及時準確細致的響應。沒有了綜合布線系統，智能化建筑只能是一個普通的建筑框架，綜合布線系統的優劣直接關系到現代化智能建筑的品質與等級。

綜合布線課程包含的主要內容是：綜合布線系統的工業標準、網絡傳輸介質和連接設備、網絡總體規劃設計、綜合布線的工程設計、綜合布線的施工技術、綜合布線的檢測技術、綜合布線的驗收與鑒定等。由此可見，綜合布線課程實踐性非常強，技術與技能培訓是綜合布線課程的教學核心。高職學院的綜合布線課程，更是把實踐技能放在首位，培養的是生產第一線所需的高技能專業人才。

二、建構主義教學理論在高職教育中的體現

隨著多媒體計算機和Internet網絡教育應用的飛速發展，將學生作為知識灌輸對象的行為主義學習理論，已經讓位于將學生看成是信息加工主體的認知學習理論。認知學習理論的主要研究成果是建構主義學習理論，建構主義學習理論倡導在一定的情景下，以學生為學習中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，同化、順應和平衡知識圖式。而教師則是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

定位于能力型和就業型的高職教育，在課程設計上應充分運用建構主義學習理論，實行“教、學、做”一體化教學模式，通過具體工作項目或典型工作任務，引導學生“做中學”，充分發揮學生的自主性、能動性、創新性，做到理論融于實踐、動腦融于動手、做人融于做事，實現所學與所用零距離，自主地構建專業知識與平衡專業圖式體系。教師在“做中教”，充分體現高職教育在理論上夠用，技能上高人一等的特性。

三、建構主義教學理論在綜合布線課程中的具體應用

根據建構主義學習理論和綜合布線的課程特點，結合江蘇經貿職業技術學院綜合布線課程教學實踐，我們總結出“三段式”綜合布線實踐教學法。第一階段：認知實習，通過參觀各類綜合布線工程，形成綜合布線基本圖式。第二階段：模擬實習，同化綜合布線基本圖式，細化綜合布線框架。在學院的“綜合布線模擬實訓室”，利用模擬軟件進行仿真設計與電腦布線，利用基于VRML技術建立的三維虛擬實驗系統，讓學生在與真實環境相似的虛擬情景下感受與體驗。第三階段：生產實習，一是在學校的綜合布線實訓室實習，二是跟隨網絡工程公司的綜合布線施工隊施工實習。以此順應綜合布線圖式變化，最終平衡形成完整的綜合布線技能體系。

1.學院的綜合布線實訓室實訓。綜合布線實訓室建有各種材質各種形狀的建筑物和框架，以及各種綜合布線設備與線纜，完全按照“工作中需要什么，實訓室就有什么”的要求進行配備。學生在實訓室要掌握各種儀器的使用，如線纜測試儀、光纖熔接機、光時域反射分析儀等；各種信息模塊及插件的連接。如RJ45水晶頭的連接、光纖的連接、配線架和機柜的連接等；各種線材的選擇，如雙絞線、同軸電纜和光纖等；各種綜合布線模塊的布線區域，如工作區子系統、水平干線子系統、管理間子系統等；各種線槽和管道的安裝，如金屬槽、PVC塑料槽、橋架等；各種綜合布線系統工程施工管理和文檔管理，如工程安全管理、工程質量管理、網絡結構文檔等；綜合布線工程的驗收與鑒定，如環境檢查、器材檢查、纜線的敷設與保護方式的檢查及驗收文件的準備。通過實訓室實訓，不僅極大地提高了學生的綜合布線技能，還增強了學生的團結合作意識，培養了學生協同工作能力。

2.綜合布線工程現場施工跟班實訓。經過模擬實訓和實際技能實訓，學生已經掌握了綜合布線工程各項工序的基本技能，能夠承擔基本的布線任務和解決綜合布線工程施工中的常見問題。但是，現代建筑各具特色，萬紫千紅，百花爭艷，從建筑風格，到建筑材料、框架結構都是千變萬化，每個業主的要求也是五花八門，千奇百怪。學生必須走出課堂，走出校園，在實際的布線工程中錘煉自己，接受各種考驗與鍛煉。在綜合布線工程現場，學生進行分組，學生分組不固定，完成一項工作以后重新組合。要求每位學生輪流承擔不同的分組角色，如組長、施工員、技術員、檢驗員、材料員、檔案管理員等，這樣不僅有利于學生的技能全面發展，也有利于培養學生的組織能力、溝通能力、協調能力和服從能力。分組以后，每個小組分到相應的工程施工班組，學生根據該班組的當天工作任務先擬定完成該任務的技術設計方案、施工方案、所需工具、設備和布線材料等。然后與工程公司施工隊的相關施工計劃進行比對，找出差別所在，進行分析研究。在現場教師的指導下各組修改自己的方案，并試圖指出工程施工隊施工方案的優缺點。經過這樣反復求證式訓練，學生的理論水平和技術水平將快速提高，很快就可以參與工程隊的工程設計與開工的準備工作了，并融入工程隊成為其中一分子。施工方案確定以后，在班組的企業實訓教師指導下，進行實際操作。實際施工中注意檢驗理論設計優劣，找出設計的偏差所在，提高設計水平。實際施工中會遇到許多突發事件，這正是跟班實訓的目的之一，它可以鍛煉學生的預測能力和應變能力，養成學生沉著冷靜的工作態度，豐富學生的工作經驗；實際施工不僅使學生的技能逐步形成，也使學生體能得到增強，為學生完成高難度的攻堅任務打下堅實的基礎。綜合布線課程結束以后，學生熟悉并掌握了綜合布線工程的各項技術要求、工作程序、施工要領和檢驗驗收標準，成為既有理論知識，又有實際經驗的高技能的綜合布線人才。當他們走上工作崗位時，上崗就能頂崗，成為生產第一線的高技能骨干人才。

四、綜合布線實訓課程的保障機制

實踐性教學不同于傳統的課堂理論教學，必須要建立與實踐教學相匹配的保障補償機制，以保證實訓教學在規定的時間內圓滿完成，并保證學生獲得最新最先進的技術與技能。

1.高水準的實踐教學指導教師是實訓教學得以開展的前提。實踐教學指導教師是具有較高的專業理論水平，深厚的專業實踐經驗，同時又具備了豐富的教學經驗的高職教育工作者。實踐教學指導教師有兩個來源，一是高職學院專任教師，他們的特點是理論性比較強，大部分具備了碩士博士學位，但是實踐性和動手能力相對較弱，學院可以通過訪問學者的方式，派他們去企業鍛煉，增強他們的實踐操作技能，以獲得較高的職業資格證書為鍛煉培訓要求，使他們成為又紅又專的高職教育專家。二是企業的工程技術人員，他們有較強的理論知識和扎實的生產實踐經驗，缺乏的是教育理論與教育實踐。學院可以和企業合作，對滿足一定條件的工程技術人員進行教學培訓，發放校外實訓指導教師資格證書，聘請他們為學生校外實訓指導教師。具有充足且高品質的實訓指導教師隊伍，是開展實訓教學的堅實基礎。

2.實訓場地是實訓教學得以進行的物質基礎，綜合布線生產性實訓基地主要在網絡工程公司，實訓場地隨公司布線工程施工地點的變化而變化。一般情況下，施工場地混亂且狹小，人多了難以施展，也容易出現安全隱患。所以，對布線公司來說，接受學生實訓，在某種意義上是一種負擔，弊大于利。要想企業積極接納學生實訓，只有本著“優勢互補，互惠互利，共謀發展”的原則，與企業資源互動，深度合作，弱化弊端，強化互利。學院最大的資本是人才，人才是企業發展的第一要素，學院和企業可以建立定向培訓機制，企業參與人才培訓，對學院培養的高技能人才具有優先選擇權。當然，合作辦學的企業必須具備一級資質，掌握一流的綜合布線技術水平，有較高的社會知名度，并熱心教育事業，它們既是學校實訓基地的合作伙伴，也是學院發展的重要參謀，而學院則成為企業發展的智囊，企業發展的新鮮血液的提供者。

五、綜合布線實訓課程的評價標準

綜合布線的教學方法是“典型任務推動型”，學生完成了各任務模塊，也就完成了整個課程的學習。學生是在做中學，學中做，教學是以學生為主導、教師為指導的方式展開。所以，對學生的課程成績，不能沿用以往，只是一張試卷，幾句問答就可以得出的，而是從課程的開始到結束，對每一模塊的意義構建、技能水平狀況做出綜合評價，既要考核布線工程的設計能力，還要考核實際施工能力、施工質量、應變能力、團結協作能力和組織領導能力。綜合各項能力，得出各模塊考評成績，平均各模塊成績，最終得出該學生綜合布線課程的總成績。各項能力的評價分成個人自評、小組互評、施工指導教師評價和任課教師評價四個部分，根據建構主義教學理論，學生個人自評和施工指導教師的評價占有較大的分值，各占30%，學習小組互評和任課教師評價各占20%。

各項能力的考核內容：施工能力是學生能夠進行實地考察，并與客戶進行需求分析，拿出工程技術設計方案和施工方案；施工質量是布線工程的生命，它必須符合客戶要求并符合相應的國家標準；應變能力是我們在施工過程中，經常會遇到意外情況，這時如何應對？施工人員的職業素養高低也就一目了然了； 團結協作能力是在布線工程中，幾乎所有作業都需要一個團隊共同去完成，離開了團隊，個人的力量微不足道。因此，在學生實訓中，教師要有意地培養學生的協同工作能力，鍛煉他們的溝通能力和相互包容能力，建立起融洽的同學同事關系；組織領導能力是每個團隊都需要管理，管理出效益。通過計劃、組織、領導、控制及創新等手段，綜合人力、物力、財力、信息等資源，在最短的時間內，用最少的資源消耗實現團隊目標。高職畢業生只有具備了組織領導能力，才能夠有效放大自己的潛能，承擔各種復雜而艱巨的工作任務，充分體現高技能人才的真正價值。

[參考文獻]

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