時間:2023-03-02 15:06:42
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇醫學學位論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
1月17日,全國第九屆醫藥學學位與研究生教育學術年會在哈爾濱隆重召開,本次會議由中國學位與研究生教育學會醫藥科工作委員會、全國醫學專業學位研究生教育指導委員會主辦,哈爾濱醫科大學承辦,醫藥科工委主任委員、北京大學常務副校長柯楊教授、教育部唐繼衛處長、衛生部陳昕煜處長等領導出席開幕式并致辭。來自全國100余所高等醫學(醫藥)院校、附屬醫院、研究所近300位專家學者和教師參加了會議。我校上海醫學院汪玲副院長以及醫學學位與研究生教育管理辦公室、醫院管理處,藥學院、放射醫學研究所、上海市計生所,華山醫院、婦產科醫院、兒科醫院、腫瘤醫院、金山醫院、華東醫院等單位研究生教育管理相關負責人員參會。
大會圍繞“促進醫學學位與研究生教育綜合改革、加強高層次醫學人才培養、全面提高醫學研究生教育質量”這一主題,就“專業學位研究生教育改革”、“研究生教育質量保障與評估”和“研究生人文素質教育”等專題進行了深入、廣泛的研討。在“專業學位研究生教育改革”專題中,“上海市臨床醫學碩士專業學位研究生教育與住院醫師規范化培訓結合工作”工作小組組長、上海醫學院副院長汪玲教授以“適應醫藥衛生體制發展需求 改革臨床醫學專業學位教育”為題,全面回顧了上海市臨床醫學專業學位教育改革的歷程,尤其分享了2010年以來開展住院醫師規范化培訓與臨床醫學碩士專業學位教育銜接改革的經驗體會,同時重點就今后上海市醫學教育綜合改革總體方案內容作了介紹。
本次會議還在參會的近百篇論文中評出優秀論文19篇,其中一等獎3篇、二等獎6篇、三等獎10篇。上海醫學院有2篇選送論文分獲一、二等獎,大會還對優秀論文的獲獎者進行了表彰并頒發榮譽證書。上述成績充分反映了我校醫學研究生教育工作者積極響應國家醫改、教改的戰略需求,密切聯系臨床醫學專業學位研究生培養模式改革實踐,注重頂層設計,強化校地合作,緊密教衛協同;同時也高度肯定了我校在內的整個上海臨床醫學專業學位研究生培養模式改革,這是本項改革繼2012年“全國臨床醫學(全科)碩士專業學位研究生培養模式改革座談會”之后,又一次在全國性會議上獲得肯定。
摘要:以我國1999~2009年運動人體科學專業碩士學位論文為研究樣本,從論文選題、研究對象、研究方法、論文研究成果的應用價值等方面進行分析,總結我國運動人體科學專業碩士學位論文的特點和變化趨勢。結果顯示:隨著招生規模的擴大,運動人體科學專業的碩士學位論文選題應用基礎性研究較多,純基礎研究和開發性研究相對較少,選題創新性不夠,出現選題重復和與運動實踐脫節的現象;論文的研究對象,大多以動物為主,而以人體的相對較少;論文研究方法以實驗法和定量分析法為主;論文研究成果應用于競技體育領域相對較多,應用于大眾運動健身及學校體育的相對較少。
關鍵詞:體育文獻計量;運動人體科學;碩士研究生學位論文;中國
中圖分類號:G804文獻標識碼:A文章編號:1006-7116(2010)11-0111-04
Analysis of theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China
LIN Hua,XIA Xue
(School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)
Abstract: By basing their research specimens on theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China, the authors analyzed these theses in terms of thesis topic selection, thesis research subjects, thesis research methods, and application value of thesis research achievements, summed up the characteristics and changing trend of these theses, and revealed the following findings: with the expansion of the scale of recruitment of graduate students studying for a Master of Science degree, in the selection of thesis topics written for a Master of Science degree in the human movement science specialty, there were more fundamental application researches than pure fundamental researches and developing researches, and there were signs of inadequate novelty of topic selection, repeated topic selection, and deviation of topic selection from sports practice; the thesis research subjects are mainly animals, seldom the human body; the thesis research methods were mainly experimental methods and quantitative methods; more thesis research achievements were applied to the competitive sport area than to mass sports fitness and scholastic physical education.
Key words: sports bibliometrics;human movement science;thesis written for a Master of Science degree;China
學位論文在某種程度上能夠集中反映某個領域的熱點問題和研究現狀,是衡量研究生學習、科研能力和培養質量的重要指標。本文以運動人體科學專業碩士研究生學位論文為研究對象,以中國知網“中國優秀碩士學位論文全文數據庫”為檢索數據源,檢索項為學科專業名稱,檢索詞為運動人體科學,檢索范圍從1999~2010年,匹配條件為精確,截止2010年5月12日,由此獲得963個檢索結果,其中通過篩選剔除與本研究不相關的學位論文35篇,最后將928篇運動人體科學專業全日制碩士畢業學位論文作為本文研究對象。
運動人體科學是體育科學研究內容的一部分,是研究人體從事體育活動過程中人體變化規律的科學,包括運動生理學、運動醫學、運動生物化學、運動解剖學、運動生物力學、運動心理學等,基本屬于自然科學的研究范疇[1]。根據體育科研成果的性質可將體育科學研究分為基礎性研究、應用性研究和開發性研究3類[2]。其中基礎性研究又可分為純基礎研究和應用基礎研究兩類,而應用性研究和開發性研究又常被歸為一類,以“應用研究”統稱[3]。
1碩士學位論文選題
選題是科學研究工作的第一步,也是最重要的一步。英國著名科學家貝爾納[4]曾指出:“課題的形成和選擇,無論作為外部的經濟技術要求,或作為科學本身的要求,都是研究工作中最復雜的一個階段。一般來說,提出課題比解決問題更困難?!币虼?碩士研究生學位論文的選題具有重要的意義。
2002年以前碩士研究生學位論文大多是以生物學傳統的動物實驗、生理生化指標測定、技術動作分析等微觀實驗研究為主,而近些年碩士研究生學位論文逐漸采用一些新技術手段,如蛋白質組技術、基因芯片技術、激光共聚焦技術等,在運動性心臟、骨骼肌以及運動性疲勞方面的研究也有所突破,從傳統的生物學研究向多層次、全方位開展跨學科研究,以系統整體觀點來綜合宏觀和微觀研究,依托基礎性研究突出應用研究。
由表1可以看出,運動人體科學專業碩士研究生學位論文選題,應用基礎性研究論文有509篇,占54.85%,應用性研究論文次之,有327篇,占總數的35.24%,而開發性研究和純基礎性研究論文數僅占8.19%和1.72%。
結果顯示,純基礎性研究和開發性研究選題較少,雖說運動人體科學隸屬于自然科學范疇,具有應用基礎性研究課題的屬性,但其本身還是存在著基礎研究-應用研究-開發研究的內在結構,只有各研究類型均衡發展,才能夠有效促進整個學科研究的進步。因此,在研究生學位論文這個特殊科研群體中,應特別注重科學研究的均衡發展。
從運動人體科學專業碩士研究生學位論文的分析來看,研究內容豐富,選題方向多樣,能夠體現當前運動人體科學研究領域的新熱點、新問題。運動生理學、運動解剖學、運動生物化學、運動生物力學、運動醫學、體育保健學等傳統研究方向的研究內容不斷深化的同時,一些新型的研究方向也逐漸呈現在運動人體科學專業碩士學位論文中,如低氧訓練的生物學基礎、高原訓練和運動員機能監控、人體功效學、生物力學研究及運動器材研發、體育工程學等。
2002年以前運動人體科學碩士學位論文研究集中,在骨骼肌生理、心血管機能、疲勞與恢復、營養、激素及內分泌、機能評定、免疫等方面,研究高原訓練、代謝方面的論文分別有7篇和6篇[5],而現在碩士學位論文研究高原訓練和代謝的增加到37篇和96篇。如今運動人體科學碩士學位論文在傳統研究領域更加深入,同時還有些新的研究內容不斷增加,如基因多態性與運動能力的關聯性研究、納米技術、蛋白質組學技術、中醫保健以及運動人體科學網絡教學平臺的建立等。不過,近年一些研究如基于核磁共振的代謝組學方法、自由基生物學等生物工程技術已應用于運動人體中,但碩士學位論文中還甚少涉及。
運動人體科學是體育教育訓練學和民族傳統體育學的基礎[6]。交叉和綜合選題成為運動人體科學專業碩士學位論文中的普遍現象,不僅涉及到同級學科不同方向之間的交叉選題,還涉及到同級學科之間和跨學科之間的交叉選題,使研究課題具有更強的生命力。因此,運動人體科學研究生在進行論文選題時要拓寬研究視野,突破思維局限,敢于創新呈現更有價值的研究成果。
2碩士學位論文研究對象
研究對象是科研論文根據研究目的所選擇和組成的客體,本文通過對928篇運動人體科學專業碩士研究生學位論文的梳理,發現以動物模型為研究對象的有409篇,占44.07%;以運動員為研究對象208篇,占22.41%;以軍人、老年人、患病者等為研究對象的有104篇,占總數11.21%;以大學生為研究對象的有93篇,占10.02%;以少年兒童為研究對象有67篇,僅占總數的7.22%。
由此可見,運動人體科學專業的碩士學位論文以動物模型為研究對象最多,而以人體為研究對象的論文,選擇的群體相對廣泛,選擇研究對象最多的是運動員,其次是大學生,少年兒童相對較少。
3碩士學位論文研究方法
一門科學的發展依賴于研究方法手段,而研究方法的發展有利于該科學的發展,運動人體科學是體育科學中一門重要的基礎性學科,它的發展直接影響著體育科學研究的進程,作為體育科學的一個分支學科,它的發展同研究方法手段發展也是分不開的[7]。從本文分析的碩士學位論文看,大部分論文能夠從多層次、多角度、多學科的范圍研究問題,采用的研究方法有文獻資料法、調查法、實驗法、訪談法、測量法等,采用最多的是實驗法,這也符合運動人體科學專業的研究特點。而與體育人文社會學專業學位論文多采用文獻資料法,調查法等[8]不同的是運動人體科學論文的研究習慣以實驗為基礎,以客觀量化的數理統計為依據,以觀察法、訪談法、文獻資料法為輔助研究手段進行多種方法綜合運用的研究。
從質與量的角度可將研究方法分為比較、歸納、分類等的定性分析法,數理統計的定量分析法及運用數理統計而仍以定性方法研究的半定量分析法。在本研究中發現,運用定量分析法研究的學位論文占總數的63.79%,定性分析法研究占13.69%,半定量分析法研究占22.52%。其中運動生物力學、運動生物化學、體育測量與評價研究采用定量分析法的分別占82.27%、80.53%、70.15%。結果充分體現研究論文多以定量數據分析為主。
4碩士學位論文的應用價值
動物實驗在生命科學、醫學等研究中越來越顯示出它的巨大作用,也成為生物學、醫學的一門主要研究方法,是探討生命奧秘、人類疾病機制及治療等不可缺少的手段。運動人體科學與生物學、醫學一樣,同屬于自然科學的分支學科。單從研究對象選擇可以看出,運動人體科學專業碩士學位論文多以動物實驗為主,大多數運動機制是在動物實驗中實現的。近年來,隨著基因技術的日益發展,各種基因表達形式也逐漸成為運動人體科學研究的熱點。
研究動物的優點在于動物具有廣泛的遺傳基礎,個體差異較大,在模擬人體運動的某些研究中是比較有用的,其實驗結果也帶有一般性和普遍性,尤其在選擇一些誘發性動物模型時,能夠在短期內復制出大量模型,并能嚴格控制各種條件,使復制出的模型運用于不同研究目的要求,具有一定的代表性。如能正確的掌握和運用動物實驗方法,可使實驗者節省人力、物力和時間,同時還能獲得可靠的實驗結果,減少研究的盲目性。但動物實驗同時存在著很多缺陷。運動人體科學畢竟是要研究人運動的一些機能機制,動物的發生發展過程、運動特征及環境與所效仿的人類運動還存在不同程度的差異。在體育領域中,從實用價值角度看,人體實驗的研究更能直接說明問題。
縱觀運動人體科學專業碩士學位論文的發展,根據科學研究的目的、任務和需要,運動人體科學碩士學位論文研究成果應多從研究人類運動的角度出發,將基礎理論研究合理運用到運動實踐中。
除了以動物模型為實驗對象外的519篇論文中,研究成果與競技體育有關的論文230篇,其中基礎性研究63篇,應用性研究119篇,開發性研究48篇,主要研究運動員身體機能評定與訓練監控,運動員身體恢復的手段和方法、新技術、特殊儀器應用于運動員訓練等。如低氧訓練是當前運動訓練研究的熱點之一,在運動人體科學專業碩士學位論文中有40篇論文與低氧訓練的機制及應用有關。
從多維角度思考,研究成果的“社會化”既是滿足社會需要的程度,也是衡量體育科學研究社會價值的最好尺度[9],在運動人體科學領域,除服務于競技體育研究范圍外,在全民健身范圍內,人類健康與健身運動領域也應得到重視,大眾體育的發展,必將接受運動人體科學理論的指導,并將體育納入“一級預防”的“預防醫學”框架之中。在我國推出《全民健身計劃綱要》的目的就是為了建立科學、文明、健康的生活方式,提高全民族的身體素質[10]。在運動人體科學碩士學位論文中與群眾體育有關的研究有115篇,占總數的22.16%,主要研究包括不同運動方式對人體身體形態、機能及身體素質的研究,各種力學負荷對人體運動功能的影響,慢性病患者的運動健身指導方案,“現代文明病”的根治及抗衰老與體育運動保健的研究,人體體質健康狀況及因素分析,不同人群運動健身的特點與方法,運動與營養膳食處方的指導等。
近年來我國的肥胖癥患病率呈上升趨勢,肥胖少年的增長比例更大,成為兒童時期一個重要的健康問題,兒童單純性肥胖可作為高血壓、高血脂、動脈粥樣硬化、糖尿病等誘發因素之一。學校體育也成為現在體育科學研究的領域之一。學位論文的研究涉及到學校體育的有174篇,其中包括對學生的體質健康水平狀況、兒童青少年生長發育狀況、不同運動對學生生理機能評定、體育院校學生專項教學訓練素質等。
5小結
運動人體科學是一門綜合應用性很強的學科,通過對運動人體科學專業碩士學位論文的分析,發現運動人體科學專業研究生論文選題多以應用基礎研究為主,純基礎研究及開發性研究比例相對較少,選題方向不均衡,但隨著體育科學研究領域研究內容日益發展,創新性研究課題也將成為研究生學位論文的選題的必然趨勢。
運動人體科學專業碩士學位論文的研究對象大多以動物模型為主導,繼承自然科學研究傳統的研究模式,但為了能更好在體育運動領域發揮運動人體科學研究的作用,直接采用人體實驗將是運動人體科學應用于運動實踐的突破點。在設計實驗,采取合適的研究對象是科研論文成敗的關鍵,在碩士論文研究中應重點考慮如何將人體實驗與動物實驗的優勢相結合。
運動人體科學專業碩士研究生學位論文的研究方法,還是以傳統的實驗研究與定量分析法為主流驗證結論,定性研究與定量研究相結合的多元綜合方法應用將在今后運動人體領域科學研究穩步發展,移植更新更有效的研究方法必將成為體育領域科學研究的重點。
從運動人體科學專業碩士研究生學位論文整體分析來看,其學位論文的研究成果應用價值更多的還是局限在競技體育范圍內,應用于大眾運動健身以及學校體育領域相對較少。
參考文獻:
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臨床醫學專業學位制度的試行建立在醫學碩士、博士(臨床醫學)研究生的培養實踐基礎之上,因此弄清臨床醫學專業學位與醫學科學學位之間的關聯與差異,是把握臨床醫學專業學位特征的前提。由于醫學科學學位和臨床醫學專業學位在培養目標、培養方法、論文形式以及授予標準上存在較大的區別,所以,現以臨床醫學專業碩士學位與醫學科學碩士學位作如下比較。如表1所示:臨床醫學專業學位具有技能性(職業背景)和過程性特征。所謂技能性是指培養內容以臨床技能訓練為主,側重于從事臨床醫師這一特定職業的實際工作能力的培養;所謂過程性是指臨床技能培養要求二級學科輪轉的過程或經住院醫師規范化培訓的過程,有嚴格的考評記錄和考核指標,強調培養過程的整體優化和培養內容的系統整合。同時專業學位不可越級申請,主治醫師職稱以上在職人員也必須按級申請。
二、實施臨床醫學專業碩士學位教育過程中應注意的幾個關系
1.不同培養途徑與同一標準的關系
臨床醫學專業學位授予對象為臨床醫學研究生和經住院醫師規范化培訓的在職醫師,這兩種對象的培養途徑各異,但要按同一標準授予同一學位。經比較分析,住院醫師規范化培訓第一階段考核標準與臨床醫學專業碩士學位考核標準在具體病種和數量要求上存在差異,這一差異勢必導致同一學位而非同一標準。解決這一殊途同歸的關鍵在于在制訂培養方案時要對培養內容細化分解和把握培養過程,采取差什么補什么的方法,力求培養內容的大同小異。同時通過環節考評、階段考核等手段對培養的全過程進行監控,以達到培養內容的系統整合和培養過程的整體優化,確保不同培養途徑所授予的臨床醫學專業學位達到同一標準。
2.臨床醫學專業碩士學位授予權與醫學碩士學科專業授權點的關系
根據專業學位的定義,臨床醫學專業碩士學位是指臨床醫師這一職業背景的學位,它與醫學碩士學科專業授權點之間既有聯系,又有差別。其聯系在于醫學碩士學科專業授權點是獲得臨床醫學專業學位授予權的必要條件,也是培養這一專業學位人才的學科基礎;區別在于醫學碩士學科授權點是指該學科專業有招收碩士生和授予該學科專業碩士學位的權力,而臨床醫學專業學位授予權的內涵和范圍均超過碩士學位授權點,它是指一種學位(臨床醫學專業學位)的授予權,并沒有限定是哪些臨床醫學的學科專業,即覆蓋整個臨床醫學學科,這為學校自主辦學提供了空間。但學校在招收臨床醫學專業碩士學位研究生時,必須優先考慮已有的碩士學科專業點,同時可根據社會的需求,以及學科基礎和指導教師的情況,通過一定的申報審>!
3.臨床醫學專業碩士學位教育與臨床醫學培養基地建設的關系
臨床醫學專業學位教育是以臨床技能為主要培養內容,因此必要的臨床資源、人力資源(指導教師)是培養工作的首要條件,為保證臨床研究生的臨床實踐條件,在調整挖掘現有臨床資源的基礎上,應積極利用社會醫學教育資源與高水平醫院(如教學醫院)聯合,建立臨床醫學專業學位教育培養基地,實現臨床資源的優化配置,為擴大臨床醫學專業學位教育開辟和建設基地。同時應制訂醫學專業學位研究生培養基地的建設標準和評估指標體系,使基地建設水平能符合臨床醫學研究生培養的要求。臨床醫學專業學位教育以臨床病人為具體對象,當今社會倡導以人為本,患者維權意識增強,醫學生在病人身上“實習”的機會銳減。因此,建設臨床模擬教學實驗室,提供反復無創傷訓練平臺,利用模擬仿真環境和高端模擬產品,建立一套科學的評價體系,以滿足當前臨床醫學專業學位教育培訓和考核的雙重需要。
關鍵詞:臨床專業學位研究生 現狀分析 改進措施
臨床專業學位研究生教育是我國目前醫學教育的主要模式。其目的是培養高層次、復合型、應用型醫學人才。學校從2004年開始招收臨床專業學位研究生,至今已經完整地培養了7屆畢業生。招生人數從最初的20多人發展到目前的100多人。經過10年的研究生培養,截至2013年7月,學校累計招收專業學位研究生555人,已授予專業碩士學位311人。目前學校在臨床專業學位研究生教育方面積累了一定的教學經驗,但同時也發現在許多方面存在不足。教務部與醫務部共同對臨床專業學位研究生進行了調查問卷并對結果進行匯總分析,提出了相應的改進措施。
一、調查對象、內容和方法
1.調查對象
對內蒙古醫科大學附屬醫院2007~2012級臨床專業學位研究生進行問卷調查,包括畢業研究生和在讀研究生。
2.調查內容
對學校臨床專業學位研究生課程設置、臨床輪轉、考核體系、學位論文審核、答辯程序等問題進行評估。
3.調查方法
向畢業研究生發放問卷86份,回收60份,有效回收率69.8%,入學時間集中在2007、2008、2009年。向在讀研究生發放問卷156份,回收100份,有效回收率80.6%,入學時間集中在2010、2011、2012年。
二、結果和分析
1.課程設置情況
通過表1可以看出,大多數臨床專業學位研究生認為學位課程設置具有一定的合理性,符合臨床專業學位研究生培養方向。但有少數研究生認為課時數和學分設置存在著不足之處。課時數的安排和授課內容存在沖突。在必修課和選修課的學分設置上有部分不合理性,需要改進 。
2.臨床輪轉
在調查對象中有64.7%的人認為臨床輪轉安排具有一定的合理性,有35.3%的人認為臨床輪轉安排太籠統,沒有體現出各學科專業的特點。有39.7%的人認為某些科室的輪轉周期過短或過長、以致影響整體的輪轉安排。另外,在輪轉管理方面,也存在著38.8%的不合理性。通過具體調查,大部分是由于在臨床輪轉過程中教學部門和科室的監管職能沒有劃分明確,造成部分研究生的輪轉流于形式,或沒有完全按照輪轉計劃執行。
3.考核體系
通過調查,有36.2%的臨床專業學位研究生認為出科考核體系不太完善,考核內容太局限,沒有充分體現研究生在輪轉科室的整體表現。大多數研究生認為中期考核和畢業考核的流程和考核內容比較具有科學性和合理性。有7%的人認為畢業考核中的質量評價體系存在一些弊端,需要改進。
4.學位論文評審
通過表4可以看出,大部分臨床專業學位研究生對學校的學位論文評審體系的構建比較有認同感,尤其對我校從2010年開始使用的學術不端行為檢測系統尤為滿意,這對提高學位論文質量起著重要的作用。
三、討論與建議
通過調查顯示,內蒙古醫科大學附屬醫院目前實施的臨床專業學位研究生培養方案和培養模式滿意度較高。研究中也發現,有少部分研究生對專業學位培養模式認同感較差,因此,合理規劃研究生課程設置、加強臨床專業學位研究生臨床輪轉、出科考核等環節的管理,進一步規范學位論文評審工作,有利于提高我校臨床專業學位研究生的培養質量,為社會提供高水平、高素質的醫學應用型人才。
1.加強學位課程建設,優化研究生知識結構
根據國務院學位委員會《臨床醫學專業學位試行辦法》中的有關規定,臨床專業學位研究生入學后先集中進行為期半年的學位課程學習。我校根據自身的實際情況和生源特點,結合其他高等醫學院校的辦學經驗,制定出一套適用、科學、合理的教學計劃。研究生課程分為公共必修課、專業基礎課和選修課。公共必修課包括醫學科學技術哲學、臨床流行病學、醫學統計學基礎、醫學科研方法、醫學信息檢索與利用、執業設計、醫學臨床英語等,為研究生進行以后的課題研究奠定了堅實的基礎。專業基礎課開設了免疫學、病理生理、藥理學、解剖學、病理學、腫瘤學等。部分教材、講義由我校多年從事研究生教學的高級教師編寫,其內容既緊密結合臨床又具有較強的科研性。為了拓寬學生們的知識面,及時準確地了解到各學科領域的最新動態,我們還特意增加了臨床各學科領域新進展這門課,由臨床上具有多年工作經驗、創新精神的導師承擔教學任務。在教學方法上,我校還引入了以問題為基礎的學習(Problem based learning,PBL )教學法,訓練學生們的臨床思維能力。由研究生學院、任課教師共同商討,根據教學內容制定適宜的課時數和學分制,同時結合畢業研究生的建議,逐步進行調整。目前規定總學分不低于26學分,未修夠學分者不予發放成績單。通過完善課程設置,使研究生在進入臨床前就完成了一個良好的醫學知識儲備,為以后的臨床工作奠定了扎實的基礎。
2.合理安排臨床輪轉,采取分級管理,提高臨床實踐能力
臨床技能訓練和臨床思維能力的培養是臨床專業學位研究生教育的核心。臨床專業學位研究生經過半年的學位課程學習后開始進入臨床能力訓練階段。他們主要在二級學科(內、外科在三級學科)相關專業開始輪轉。輪轉周期為1年至1年半。根據各學科專業特點,我們制定了輪轉計劃。各專業至少輪轉3個科室,同時需在相關的醫技科室輪轉。輪轉周期一般為1~2月,可根據自身情況進行調整。在輪轉過程中要求研究生掌握相應學科的常見病、多發病的病因、發病機制、臨床表現、診斷和鑒別診斷、治療原則,及時填寫研究生學院下發的《臨床能力培養訓練記錄手冊》。針對輪轉管理混亂的情況,我們采取了“三級管理”措施。教務部屬于“一級管理”,主要負責檢查研究生的考勤和是否嚴格按照輪轉計劃執行。在輪轉過程中,教務部會不定期地進行抽查,以起到一定的監督作用。科室屬于“二級管理”,科主任負責為輪轉的學生指派指導教師,要求學生嚴格遵守本科室的規章制度,參與本科室的診療活動。指導教師屬于“三級管理”,負責指導學生進行臨床工作,遵循“放手不放眼”的原則,指導學生進行臨床能力訓練。通過分級管理,使臨床輪轉有序地進行,為有效提高臨床專業學位研究生的培養質量打下了良好的基礎。
3.完善臨床考核體系,量化考核指標
臨床醫學研究生的臨床能力考核一直是保證和促進培養質量的有效手段。通過臨床考核,不僅能考察研究生臨床工作水平,而且對規范臨床操作、提升臨床能力起著重要的作用。研究生學習期間主要進行出科考核、中期考核和臨床能力畢業考核。研究生每輪轉完一個科室就要進行出科考核。由科里組織副高職稱以上的專家3~5名進行考核??己藘热莅ㄡt德醫風、工作量、輪轉記錄、病歷書寫、體格檢查、技術操作、診治能力,對研究生在輪轉科室的表現進行全面的評估。中期考核包括專業課、專業外語考試,由教務部統一組織,出題范圍包括二級學科,兼顧三級學科。臨床能力畢業考核包括對研究生的臨床實踐能力、臨床思維能力的考核。因此,根據專業特點和要求,選擇考核內容,量化考核指標,對保證考核的可操作性和考核效果具有重要意義。教學質量監控工作對于提高醫院臨床教學質量,提升管理效益,確保教學各環節有效運轉,起著至關重要的作用。我們組成了臨床考核委員會和臨床專家考核小組,由富有臨床經驗的教師擔任考核專家。每項考核內容設定量化指標,杜絕印象給分和人情分。通過建立臨床能力考核評價體系,保障臨床考核有序進行。同時不斷完善目前采用的“平時考核與階段考核相結合”的考核模式,爭取做到能力訓練寓于培養之中,能力考核體現培養內涵,能力水平依托培養提升。
4.規范學位論文工作,提高論文質量,培養高水平醫學人才
臨床專業學位研究生的學位論文比較真實地反映了研究生的臨床工作能力和思維能力。與科學學位研究生一樣,臨床專業學位研究生在撰寫學位論文工作之前必須進行開題報告。在導師指導下查閱資料、閱讀文獻,所選課題與臨床實際緊密結合,具有實用性、科學性、創新性。開題報告采用5% 一次不通過率,不合格者一月后組織二次開題。我們一直采用所有學生的學位論文全部送出“雙盲”評審,首次盲審未通過者修改后可二次送審,二次盲審不通過者取消論文答辯資格?!半p盲”評審兩份未通過者取消當年答辯資格。2010年起學校進行學位論文學術不端行為檢測,文字重復率在33%以上者必須重新修改,這對提高論文質量起到至關重要的作用。同時每年學校都進行優秀學位論文評選工作,對入選的學生及其導師給予獎勵,在某種程度上也鼓勵產生高質量的學位論文。
總之,通過對學校臨床專業學位研究生培養現狀的分析,并提出相應的改進措施,有效地提高了臨床專業學位研究生的培養質量,以確保為社會輸送高素質、高水平的醫學人才。
參考文獻:
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[2]吳昊,單珠鳳,杜祥,臨床醫學研究生中期考核模式的探索.學位與研究生教育,2009,199(6):19~21
[3]鞠學紅,管英俊.臨床醫學碩士專業學位工作的現狀及發展方向.中國高等醫學教育,2008(5):45~48
英國高等教育機構
英國高等院校根據其性質、特點和學位授予情況的不同而分為不同類型。目前共有大學90多所,學院123所,高等教育學院50所。
英國的大學都是獨立的法人實體,均有學位授予權,可自主設置不同課程,并根據開設課程授予各級學位。除白金漢大學為私立大學以外,其他大學均為公立大學。
英國的高等學院和高等教育學院大部分為私立教育機構,可提供水平不同、專業不同的各類課程。一部分學院可自行頒發學位,但更多的學院由其所屬大學、學院或國家認證機構頒發學位證書。除了本科課程外,這類學校還設置許多專業性課程或為有一定工作經驗的學生設計的特殊課程。
根據中英互認協議,目前已經在教育部涉外監管信息網(jsj.省略/)和中國留學網(省略)推薦了英國高等教育機構名單,留學人員可以此作為選擇英方高等教育機構的參考。
學位及證書分類
在英國,未經授權而設立學位或相應學歷屬違法行為,得到學位授予權的依據是皇家許可狀或議會法案。要獲得學位授予權,高等院校必須表明他們對保證質量的承諾,并且擁有相應的體系來確保學術質量。高等教育質量保障署(QAA)公布的規章中對于學校應該達到的標準有詳盡的說明。英國學位可分為學士學位(Bachelor Degree)、碩士學位(Master Degree) 和博士學位(Doctor of Philosophy)。
學士學位是第一級學位,通常授予完成3年大學學習的學生。學士學位有兩種類型:榮譽學士和普通學士。榮譽學士學位的級別高于普通學士學位,還分為三類:一級榮譽學位、二級榮譽學位和三級榮譽學位。普通學士學位對于課程的專業化程度不如榮譽學位要求的高。一般而言,學士學位可分為文學學士、理學學士、法學學士和工程學士等類別。但很多情況下,相同科目的學位課程,不同的學校會頒發不同的學位名稱。如:法律專業的學生,通常被稱為法律學士或文學學士。
碩士學位可分為授課式碩士學位和研究式的碩士學位。授課形式的碩士學位課程一般為一年,學生必須上一定學時的課程,每學期寫出規定數字的論文,年終遞交最后的畢業論文。研究式碩士學位,通常需要兩年的時間,主要在導師指導下從事論文寫作工作。 碩士階段授予的學位有文學碩士、理學碩士、法律碩士或工商管理碩士等。研究專修的碩士學位主要有哲學碩士或文學碩士。在碩士研究生階段,沒有完成畢業論文的學生可獲得學校頒發的研究生文憑(Postgraduate diploma)。該文憑也是為沒有資格申請碩士學位的學生提供的過渡性文憑。
博士學位是授予已獲得學士學位和碩士學位的申請者。博士學位有兩種類型PhD和高級博士學位。大部分的學科領域頒發的博士學位為PhD。一般需要經過3年的課程學習和研究,并提交學位論文,有時也要書面考試。在醫學學科對應的博士學位為MD或 DM或者外科博士ChM或 MCh。另一種為高級博士學位(如文學博士Dlitt、理學博士DSc、法學博士LLD),這種類型的博士學位一般對那些在特殊學科領域內做出了突出貢獻的人予以承認。獲得者通常在學術方面有獨到之處的高水平專家,并曾出版過大量的學術著作。
高等教育文憑證書(Diploma in Higher Education)和高等文憑證書(Higher Diploma),英國在一些學院和高等教育學校開設兩年制或三年制的專業課程。兩年制課程完成后,學生考試合格,可獲取高等教育文憑證書(Diploma in Higher Education),學生畢業后,如果申請本科生課程,其兩年制所學課程有可能被錄取大學認可。三年制課程主要為工業界培養職業學生,學生畢業后,可獲得高等文憑證書(Higher Diploma)。
二、英國高等教育質量保障體系
由于其獨特的高等教育辦學機制,英國十分重視高等教育的質量評估,并逐步形成了多元化、多層面的高等教育質量保障體系。在英國,議會、政府、專業機構以及高等院校的不同角色的扮演和分工協作,使優質教育資源的保障體系得以順利運行。
議會和政府
大學主要的、穩定的辦學經費來源大部分是由政府撥款資助的,學生只需要每年象征性地交納少量學費。英國政府資助高等學校的主要方式是替學生交納學費,向學生提供助學金,向大學提供教學經費,以及提供科研基礎經費和競爭性項目經費。但政府并不直接分配經費給大學,而是通過中間機構的運作,由英格蘭、蘇格蘭、威爾士的高等教育撥款委員會(在北愛爾蘭是就業與學習部),根據政府意圖,大學學科設置和招收學生情況,科研水平的評價結果對大學提供經費資助。
專業機構
(1)高等教育質量保障署(qaa.ac.uk)
大學外部評價中最重要的是高等教育質量保障局的評估,因為其評估結果被作為高等教育撥款機構對大學撥款的重要依據。它對所有高等教育機構進行質量評估,并向公眾公開評估結果。該機構成立于1997年,董事會履行管理職能并負責制定全面的高等教育質量保障工作的指導方針和戰略規劃。
(2)區域性的質量保障機構
除了高等教育質量保障局外,區域性的質量保障機構還包括:英格蘭教學大綱與學歷管理委員會;威爾士學歷管理、教學大綱與評估委員會;北愛爾蘭教學大綱、考試與評估委員會和蘇格蘭學歷管理委員會。
(3)法定專業質量認證機構
在與一些特定職業資格相關的專業領域,如工程、法律、醫學等,英國還有由法定的行業組織實施的、帶有行業準入性質的課程質量認證,以保證課程設置的資質滿足職業資格的要求。高等教育質量保障署成立之后,專業和法定機構專業準入性的學術課程越來越多地參照高等教育質量保障署的評估。
3、非學歷教育在讀研究生須獲得碩士學位后方能報考。
4、同等學力考生,①必須獲得學士學位并在該專業或相近相關專業工作6年或6年以上;②必須以第一作者身份在全國核心期刊上發表兩篇以上(含兩篇)與所報考學科專業相關的學術文章;③必須有修讀過四門以上與所報考專業相關的碩士學位必修課程成績證明;④外語要求六級通過或通過在職人員申請授予碩士學位外語考試;⑤同等學力考生復試時,必須加試兩門所報考學科專業的碩士專業主干課程;⑥同等學力考生當年不得同時報考我校博士和碩士兩個層次的研究生。
5、身體健康符合規定的體檢標準。
6、有兩名與報考學科、專業有關的副教授(或相當職稱)以上的專家推薦。
四、2014年我校在部分臨床醫學專業同時招收具備生物學、基礎醫學、藥學、公共衛生等相關背景的碩士學位獲得者攻讀醫學博士科學學位,側重于學術理論水平和實驗研究能力,培養從事基礎理論或應用基礎理論的高級研究人員。詳見專業目錄。
五、2014年我校博士招生報名考試只招一次,報名分網上報名和現場確認兩個階段進行。詳細情況請關注2013年12月研究生院主頁、四川大學研究生招生信息網將的《四川大學2013年博士生報考網上報名須知》。
六、現場確認時間為2014年2月24至25日,2014年3月29日至30日考試。
七、報考人員需在現場確認時送交下列材料(確因特殊情況不能來校進行現場確認的可將相關材料在2014年2月24日前寄送到研究生招生辦公室):
1、報考博士研究生登記表(報名時由網上下載);(博士報考登記表中單位意見欄以下人員必須由單位簽署意見和蓋章:①應屆碩士生;②擬報考定向培養的考生;③現在履行合同服務年限內的在職人員考生。④我校在學研究生申請提前攻博和碩博連讀學生,必須經我校研究生院培養辦公室審查并簽章。)
2、學歷、學位證書復印件(應屆碩士生提供學生證復印件,學位證書在入學前補提供;復試時查驗學位證、學生證原件);
3、專家推薦書(報名時由網上下載,需兩名專家推薦);
4、同等學力考生還需出具外語六級或在職人員申請授碩士學位外語考試合格證書和發表的論文原件、交復印件。
5、碩士學位課程成績單及碩士學位論文評議書。
6、二代居民身份證復印件。
八、考試地點:四川大學(考試的具體時間、地點見準考證,準考證由考生在規定時間內自網上打印)。
九、考試課程:1、政治理論課(應屆畢業碩士生和已獲碩士學位者免試)。2、外國語(初試不考聽力)。3、業務課兩門(詳見招生專業目錄)。
十、復試與體檢:初試合格分數線劃定后,學校各招生單位組織符合要求考生參加復試。各單位不得提前組織復試。復試科目、時間、地點、方式等由相關招生單位安排,同等學力考生復試時須另加試(筆試)兩門相關碩士學位專業主干課程。復試期間,在我校校醫院參加體檢。
十一、錄取:根據初試和復試綜合評分成績,參考碩士(本科)階段的學習成績、碩士(學士)學位論文和評議書,思想政治表現、業務素質以及身體健康狀況,堅持德智體全面衡量和公平競爭的原則,擇優錄取。
十二、學習期間的生活待遇:學校按有關文件規定執行。
十三、就業:非定向培養的博士研究生畢業后,實行“雙向選擇”的就業方式就業。定向培養博士生必須回定向單位工作。
十四、有關專業方面的問題,考生可直接與相關院系(室、所)聯系。
十五、研招辦聯系地址:成都市 四川大學研究生招生辦公室,郵編:610065。
1.現狀分析
我國高等醫學院校于20世紀80年代相繼開設醫學檢驗5年制本科專業。隨著形勢的發展,國家教育部醫學檢驗專業(101001)納入新成立的一級學科醫學技術類(1010)之下,授予理學學士學位,學制也改為四年。自2013年起,所有醫學檢驗本科均調整為四年制。因此,對于原來以培養五年制醫學檢驗本科的院校來說,鑒于部分較早設立四年制醫學檢驗本科的院校并未要求畢業論文設計;如何使醫學檢驗專業教學適應新形勢,培養高素質醫學檢驗應用型人才,對于原來培養五年制醫學檢驗專業的院校,是否保持五年制方案的畢業論文要求,是需要探討的重要問題。
畢業論文是本院醫學檢驗專業本科教學培養方案中的一個重要環節,其目的是通過畢業論文這一教學環節,培養學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析和解決學科內某一實際問題的能力,使學生的科研能力得到一次完整的綜合訓練。同時培養學生科學的思維方式和理論聯系實際的工作作風,樹立嚴謹的治學態度,為畢業后獨立進行科學研究打下良好基礎。
我校自2002年開辦五年制醫學檢驗本科以來,一直嚴格要求學生在實習階段由實習單位高年資帶教老師結合檢驗工作實際,進行畢業研究論文設計、實驗工作、分析匯總、撰寫畢業論文、返校論文答辯等環節。使學生從實際工作出發,培養實用科研能力。在五改四大背景下,我校仍然在培養方案中明確維持畢業論文要求?,F我結合我校以往培養過程,分析探討醫學檢驗本科生畢業論文要求對培養醫學檢驗應用型人才的必要性。
2畢業論文各環節對培養學生綜合能力分析
2.1實習基地的選擇
醫學檢驗本科生畢業論文工作的開展是在各實習基地進行的。因此,實習基地的選擇不僅要充分考慮到實習醫院的臨床規模,更要求實習醫院有帶教實力的充足的、高素質的論文指導教師。我校在開始實習之處,經過多方努力,在上海、江蘇開辟了多家知名大學的附屬醫院作為實習基地。對于指導教師的選擇,與實習單位積極溝通,實習醫院檢驗科均安排責任心強、理論基礎扎實、實踐經驗豐富、有各級科研課題并具有中級以上職稱的專業技術人員擔任論文導師,且實行導師一對一的指導方式,為保證論文質量奠定了基礎。
2.2論文選題
選題是進行論初也是最關鍵的一步,選題得當決定了論文研究的意義和創新性。選題鼓勵學生結合導師現有的科研課題,在對本專業的現狀進行調研,提出課題的初步方向或題目,由導師分析結合學科發展方向后確定。有條件的實習醫院在選題時應盡量結合一些前沿技術,如最近質譜技術在微生物鑒定中的應用。這樣,從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。
2.3論文開題
選題完成后,學生在導師的指導下,閱讀相關文獻,對所選擇的研究課題進行初步了解,并整理出課題設計的目標、內容、試驗方案及預期結果,形成開題報告。該階段鍛煉學生查閱、理解、消化和提煉文獻的能力,好的開題報告應在總結文獻的基礎上,提出具有創新性的實驗或設計方案,是學生充分發揮主觀能動性的基礎。每個實習點均有多名實習同學,相應有多名帶教老師,帶教老師組成指導組,學生圍繞課題設計進行PPT演講。導師組對課題立項、方案的可行性進行分析,并指出存在的問題,為課題的順利進行提供依據,培養學生的科學思維能力。
2.4課題實驗研究
實驗研究是學生真正進入課題中的階段,該階段是畢業論文的核心。在實驗研究開始,指導教師應嚴格要求,并在實施過程中,逐步讓學生獨立實施,并做好詳細的實驗記錄,導師定期與學生溝通,對研究中遇到的困難和問題及時給予指導,關注實驗進度,并根據實際情況進行調整。該階段積極引導學生發現問題,可以同學間先討論分析問題,網上查找資源,嘗試解決問題。培養學生運用掌握的知識對實驗內容和結果進行及時分析處理,對實驗方案進行可能的修正,學會對結果進行分布總結。該階段可培養學生解決問題的綜合能力。
2.5論文撰寫
我校畢業論文大綱要求由綜述及科研論文組成,綜述要求學生圍繞科研論文,査閱大量文獻,總結出課題目前的現狀及發展方向??蒲姓撐挠蓸祟}、摘要、正文、參考文獻等四個方面內容構成。要求學生參考相應格式文獻,立論正確,依據充分,數據資料準確,正確認真嚴密結合自己的實驗結果,利用圖表等手段表述自己的研究成果,論證推理嚴密,統計推導指導教師認真評閱、仔細修改,督促學生保質保量完成論文寫作。該過程能夠鍛煉學生的文字表達能力及綜合分析能力。
2.6論文答辯
論文答辯是訓練學生進行科研匯報的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗等專業分組。答辯評委會由本校附屬醫院醫學檢驗專家及資深任課老師組成,根據分組情況,論文先由相應專業組專家函審,初審合格同意答辯,如問題較大提出初步整改意見,修改后參加答辯。答辯過程包括學生陳述、評委提問、學生回答、評委打分等環節,該過程充分鍛煉學生歸納總結、口頭表達及臨場發揮的能力。
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