六年級英語教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇六年級英語教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

新知識呈現：課文對話發生在學生身邊，教師先與學生進行交流,可以提到學生的興趣愛好，由此引出Doyoulikedrawing?教師隨即為學生畫一種事物，從而使用語言Giveme.../Pame...，并給學生機會說一說、用一用這兩個句子，并在此過程不斷創造機會提及Anythingelse?，讓學生在自然交流的過程中理解這個句子。

新知識操練：一部分是對話展示，另一部分是語言項目的機械操練，采取小組活動、對話表演、男女生對抗賽的形式對兩部分進行訓練。為了使學生更深入的掌握課文，可讓學生以同桌為單位做對話表演，并采取男女生對抗的形式增加學生間的競爭意識，更好地掌握課文內容。

新知識運用：一、以課文會話為中心，學生自由結合成表演小組，做課文對話表演，將課文內容生動地展現在大家面前。二、設計全班參與的活動，讓學生在活動中運用新的語言項目，培養學生實際運用的能力。

Leon20教學建議

一教材分析

本課主要語言功能項目為“表示勸阻或禁止”的日常交際用語。對話發生的背景為Tim

和Jean在陽光下看一本新的圖畫書，這時Peter走過來提醒他們“不要在陽光下看書，那

樣做對眼睛不好”。這段對話突出的是表示勸阻的語言項目Don’treadinthesun.，其中兩個人對書中一些畫面評述的句子比較長，不太容易上口。

二教法建議

給學生展示課文對話場景的錄像。先看一遍，可以幫助學生理解對話內容，起到初步感受語言的目的。新知識操練可采取師生或生生問答的形式，理解課文對話中不易表現的內容如They’resobeautiful.，然后進入朗讀課文部分，因為在新知識呈現和問答過程中已經涉及到對話中的大部分句子，所以在朗讀過程中側重于學生的發音，特別是新詞匯sun,read,don’t，還有beautiful,bad,，以及個別句子的語調。然后找學生分別扮演對話的三個人物到教室前面邊聽錄音邊再現對話內容。Let’spractise和Funtime中的五幅圖做成Powerpoint，依次呈現給學生，可以先讓學生用中文說說圖中人物錯在哪里，然后請學生以小組的形式討論如何用英文提示這些人。Funtime中的詞匯it和floor提供給學生，以支持學生組織語言。接著請幾個學生說出他們組織好的句子。最后聽錄音或看錄像進行比較。

Leon21教學建議

一教材分析：

本課的主要語言項目為How’stheweathertoday?It’s...課文圍繞一位小女孩想去郊外野餐而詢問天氣如何展開的。在課文展現的情景中學生可以體會、理解主要功能句的情景。課文中出現的Shallwegooutforapicnic?(表示提出建議的語言項目)I’dlike...(我想要...)是學生以前沒有接觸過的，在理解和掌握的時候可能會有一些困難，教師可以借助手勢、動作以及提供運用這些功能句的不同場景幫助學生理解。

二教法建議

新知識呈現：課文對話發生的場景與我們的日常生活聯系緊密，語言項目How’stheweathertoday?也是人們日常生活中最關心的話題之一，而且也是學生能親身感受到的，所以在教學開始部分，通過師生之間的交流將話題轉向談論天氣，教師說到“Ithinkit’sfinetoday.Doyouthinkso?”然后給學生出示兩張相片，初步感受語言項目How’stheweather?。

篇(2)

一、困境與思考

困境1.插班生多，基礎薄弱

近幾年來，我們學校在學年開始都要接納一大批來自全國各地的進城務工人員的子女入學，數量多，在生源結構中占據80%。因此他們的學習生活成為教師們始終關注的一個焦點。而對于英語學科來說，問題更為突出。因為英語學科在義務教育階段“城鄉差別”還是極大的。這些進城務工人員子女原所在的鄉村小學幾乎沒開設英語課，即便有開設英語，英語課也大多形同虛設。因此他們的英語基礎薄弱程度可想而知（根據調查，幾乎大部分是一片空白，甚至有的連英語26個字母都不會）。

困境2.家教缺位，難成合力

由于這些進城務工人員所從事的工作都比較辛苦，為了謀生存，常常加班加點，很多人都沒有時間和精力照顧孩子，再加上大部分家長自身的文化程度不是很高，因此寄希望于家庭輔導或督促學習，尤其是英語學習方面的輔導更是困難的。如四（2）班的杜小樂（化名）同學，英語家庭作業經常沒完成。通過家訪得知：他母親在一家超市當服務員（經常輪班），父親在一家工廠上班（經常加班），他們每天只是給這個孩子10元錢讓他自己買午餐和晚餐，其余的事都顧不上了，像這樣的家長對其孩子的生活都難以保障，更不用說能夠幫助他們搞好學習了。而像這類情況在我們學校還是很多的。因此家校合力難以形成。

困境3.教育教學繁重，突破存在瓶頸

一方面是來自于教學任務的壓力：1.小學英語教學課時嚴重不足：每周僅有2個課時，要完成課標所定的教學任務壓力極大；2.英語老師任教班級多：一個老師承擔4個、5個教學班級是很普遍的，有的甚至達6個教學班。3、英語學困生面大：幾乎每個班的學困生都在5、6個以上（其實，一般情況下一個50多個學生的教學班中有5、6個學困生也是正?，F象），因此要花較多的時間做好輔導工作。教學任務如此之重，學生量如此之多，工作量如此之大，教師要完成教育教學工作任務真的已是勉為其難了。而另一方面是來自于學生的壓力：由于客觀存在的實際，教師們在面對學期初插班進來的大量進城務工人員子女，不僅要考慮解決他們英語基礎薄弱的實際問題，還要花大力氣去規范和引導他們的行為習慣（正如上述家庭教育缺位的原因，很多進城務工人員子女的生活、學習方面的習慣是很不好的），這無形中又增加了教師的工作負擔，使英語教學變得更艱巨。

面對如此重重困境，如何突破這一個制約我校英語教學發展的瓶頸，是擺在我們英語教研組面前無法回避的課題。我與教研組的全體同仁們靜下心來，一致認為只有認識到位了，才能有行動的高位。為此做了較為理性的思考。

1.從宏觀的角度來看：做好進城務工人員子女的教育工作，不僅是國家的行為，也是教育的本真，人人享有均等的教育是一個民族文明程度的體現。隨著國家均衡教育相關政策的出臺和實施，隨著廈門市經濟的發展和文明進程的加速，做好進城務工人員子女的教育工作是形勢發展的必然要求，因此我們不僅要接受他，重視他，還要在行動上努力地做好他。

2.從教研組的發展來看，盡管這項工作剛開始沒有現成的經驗可以參照學習，但是我們有素質良好精誠團結的團隊，有逐步形成較好的科研習慣，更有一顆熱愛學生之心的職業操守。因此我們及時調整了心態，轉變了觀念，把這些問題當成科研的課題，把這些困境作為我們教研組發展和個人專業成長的墊腳石。

二、策略與方法

1.建立學困生檔案，有效進行輔導

首先，做好前期摸底工作。為了盡早摸清進城務工人員子女的英語學習狀況，在開學的第一周，我們把各班的插班生集中到階梯教室，對這些學生進行了認真的個案調查和整體問卷調查，讓學校所有的英語老師對他們所教到的每一個學生的情況做到心中有數，如英語很差，差到什么程度，連字母都沒學過的有幾個學生等等。調查分析后，及時記錄下這些情況，保存好這些第一手資料。隨后立即召開教研組研討會，進行認真分析、資源重組，并將整合后的材料收集到教研組的學困生檔案庫里，以便教師隨時查閱，更有針對性地進行輔導。

其次，做好跟蹤輔導工作。為了盡快改進進城務工人員子女的英語學習狀況，我們教研組全體同仁邊實踐邊總結，及時把工作中的得與失形成資料并存檔起來，為教師們在今后遇到類似的問題提供參考與借鑒，從而減少低效，進而發揮出最大的工作效益。如為了破解教學任務繁重切實減輕老師負擔這一難題，教研組的全體教師進行了資源重組，從教師的合理分工，學生的合理分組到教學內容的合理分段都進行了詳細的安排。我們利用下午第三節活動課的時間，把全校沒有學過英語的插班生集中起來，組內老師輪流輔導，僅用2周就讓他們掌握了英語26個字母以及最基本的一些英語學習能力，使他們得以盡快地融入班級英語教學的軌道上。在取得成效過程中，大家真正領略了：“路，有人同行才風景美麗；事，大家共同努力才簡單容易。”這樣一來，以前成效低下的單兵作戰變為成效顯著的團隊協作，增強了教研組的凝聚力和戰斗力。通過這樣一點一滴的積累，目前我們已建立并逐步完善了學困生資源庫即進城務工人員子女英語學習庫，使進城務工人員子女英語學生的輔導工作得以保障，并有效進行。

2.建立教學資源庫，提高課堂效率

小學英語學科通常面臨著教師跨年段、跨班級、課時不足且備課量大等實際困難，制約著英語學科的教學。如何突破自我、解除困惑？我校英語教研組成員達成共識，充分認識到課堂是教學質量提升的主要陣地，只有充分發揮集體合作的效能，才能提高課堂效率。為此，我們摸索出建立教學資源庫這一條捷徑。

如今我們已組建和完善了英語教案庫、公開課材料庫、試卷庫、課件庫、教學反思等數據庫，讓組內老師自由享用，確保資源共享的優勢與可持續性。另外，我們組還建立了博客圈，把平時的教后反思，特別是有關進城務工人員子女教育教學方面的點滴感悟上傳到圈子里，互相討論交流，讓經驗流動起來。這樣既做到優勢互補，共同促進，減少了個體專業成長的成本，又減輕了教師的負擔，使得他們更有精力去關注進城務人員子女的英語學習，大大地提高了課堂的效率，形成了“我為人人，人人為我”的良好教研氛圍。

3.開展爭“章”活動，激發學習熱情

針對大多數的進城務工人員子女家庭教育常常缺位的實際情況，為了落實英語新課標所提出的在小學階段英語教學主要是聽說能力的培養這一要求，強化這些學生主動、自覺地聽和讀，并使之形成習慣，大家費盡了心思：我們英語教研組利用教研時間進行專題商討，認為學習習慣的養成要注重過程，為此在結合學校星級評價實際做法，設計出了學生學英語的發展性評價表，開展學英語爭章活動（簡單說就是抓住學生的好勝心理，給學生蓋章。蓋了一個章，代表著自己學英語的過程中留下的足跡，一個個章的積累，就是學英語的過程。這樣一來，不但使學生在學英語過程中獲得了極大的成就感，而且大大地調動了每一個學生學英語的積極性和主動性。）讓學生在學英語過程中進行爭“章”，從而調控學生學英語的過程，特別是在家聽讀的作業。事實上，爭“章”活動讓學生在家聽音模仿讀英語自覺了、主動了，成效十分顯著。

如我們班進城務工人員子女中有個叫張小海（化名），他媽媽是賣菜的，不識字。有一天還特地打電話給我，她說：“以前小海在家從不聽英語、讀英語，這次為了爭章，不用心，很自覺地聽讀了?！边€有班上最調皮的小男孩胡小博，英語成績非常不好。自從開展爭“章”活動后，我一進教室，他就拿著英語書要我給蓋章，“老師老師，我昨晚有聽讀英語?！本瓦@樣，爭“章”活動激發了學生學英語的熱情。

4.齊抓共管早讀課，彌補家教缺失

我們學校每天有20分鐘的早讀課（從7∶40開始到8∶00），五天當中有兩天是屬于英語學科的。教研組的教師抓住早晨學生精神好，記憶力強的特點，制訂了相關學習制度，借以提高早讀課的效率。具體做法是：精心挑選、培養小老師，提前布置早讀任務；早讀課由小老師全權組織帶讀，落實既定目標；老師下班級進行指導，針對共性問題及時解決。這樣，有目標、有組織、有針對性地指導全班學生朗朗上口地讀英語，強化了學生學習英語的語感，讓那些基礎差、不敢開口讀英語的進城務工人員子女也能跟著全班讀，從而彌補了在家少聽讀的不足，進而感受到讀英語的樂趣。

值得一提的是，我校校長特別重視營造團隊協作的理念，講求學校教師齊抓共管。英語老師任教的班級多，又跨年段，早讀課顯得人手不足。學校就安排班主任和其他學科老師幫忙下班指導，使早讀課有時間和人員上的保證，得以有序高效地進行。應該說團隊協作、齊抓共管已經成為我們學校所有教師的共識并長期踐行。

5．注重開展實踐活動，搭建能力提升平臺

英語是一項實踐性很強的學科，為此我們充分利用學科節，每學期都開展豐富多彩的學科節活動，諸如書寫比賽、說唱韻律詩比賽、一分鐘對話比賽、情境表演比賽、故事演講比賽等等?；顒拥拈_展更增強了學生學英語的興致。

我校教研組還率先實行了小學生英語口語等級測試。它不僅提高了學生的英語口語表達能力，也大大提升了我校的英語教學工作成效。目前我們已在六年級進行二級口語測試，在四年級進行一級口語測試，并對口語測試合格的學生頒發合格證書。這一活動學生積極參與，教師反響強烈，成效喜人。

三、成效與期待

由于教研組全體成員對于做好進城務工子女英語學習這一工作的意義有較到位的認識，因此在具體的工作中都能做到心往一處想，勁往一處使，不斷地研究探索提升課堂高效的策略。同時關注過程，實施下有保底，上不封頂質量評價制度，既注重個別輔導，又重視整體推進，層層落實，嚴把質量關，從而取得了顯著的成績。