鋪地實訓總結精品(七篇)

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篇(1)

關鍵詞：職業技術學校、規劃原則、總平面布置、單體設計

中圖分類號：G322文獻標識碼： A 文章編號：

一、引言

四川省仁壽縣是一個170萬人口的農業大縣，又是四川汶川“5?12”特大地震的重災縣之一。仁壽縣職業教育中心屬于災后重建項目，由澳門基金會和阿聯酋等多家機構捐資興建。該項目對該縣眾多群眾擺脫貧困，達至小康和促進國家城市化進程都具有重大的政治經濟意義。筆者有幸參加了該職業教育學校的規劃設計。結合大學校園規劃經驗和部分職業教育學校規劃的經驗與總結，初步探討職業教育學校規劃設計的心得。

二、工程概況

仁壽縣職教中心是一所中等職業技術學校，項目位于仁壽縣城東北部。南臨城北大道，東靠城市規劃干道。項目總用地20公頃，基地南部場地平整，北部原為農田、魚塘，場地中北部為一座植被良好的山丘（如圖1）。項目總建筑面積15萬平方米。建成后全校學生10000人，其中8000名全日制學生，2000名在職培訓生，教職工800人。

圖1 總平面規劃圖

三、規劃原則及設計構思

（1）結合原有總圖規劃設計，學校用地需充分利用周邊景觀資源，減少不利因素影響，完善規劃方案的合理布局與形態。

（2）充分發掘基地獨特的地域文化特征，體現職業學校的文化特色和精神文明建設目標。

（3）盡量集合規劃區內景觀資源。規劃以充分利用山體、山谷、水域的現有資源，建筑總體布局用該分區明確、布局合理、聯系方便、互不干擾。合理共享內部教學及管理資源，體育運動場地可相應集中，便于社區共享使用，學校使用面向樓盤業主，同時也應兼顧外來適齡兒童，學校的停車場地可以適當與周邊小區停車場共享。

（4）加強學校環保和節能設計，促進可持續發展。1）注重環境保護，力求環境不受污染。2）設計中盡量采用成熟的新技術、新材料、新工藝，做到安全、節能。

四、總平面規劃與布置

4.1平面結構規劃

本學校的平面結構規劃主要采用“一軸、一山、一環”的空間布局結構。體現學校的辦學宗旨，突出仁壽縣的文化特色，合理的空間布置和綠化環境啟迪學生心智，引導學生成長，促進學生學習。

（1）“一軸”是在教學區建立明顯的主軸關系，以強調教學區在整個校園中的主導地位；

（2）“一山”是希望在規劃中對原有生態山體的保留。保留的生態山體不僅在規劃中為校園提供了較大面積的集中綠地，也增加園區景深和空間層次，更重要的是它體現了二十一世紀新校園設計中對原有場地和生態環境的尊重；

（3）“一環”則是力求通過簡單有效的車行流線組織來聯系所有的功能分區，為校園提供安全、怡人的步行環境。

4.2功能分區

校園分區依照“全盤考慮，相對獨立，集中布局，方便聯系”的原則，從南到北將校園分為兩大分區。地塊南、東面臨市政路，西、北側較為安靜。校園規劃采用較為理想的 “三角”布置原則。即劃分為教學行政區、生活區和運動區。

（1）教學行政區。教學行政區以一條主軸線貫穿，南接市政路城北大道，北止于生態保留山體。沿城北大道北側布置對外關系較為密切的行政管理中心和實訓樓，并由此拉開中軸線的序幕。行政管理中心靠外，較好的處理了業主所提出的“二個職能機構”分別設立出入口，以及“社會教育機構出入口面向城北大道”的設計要求。實訓樓是體現職教中心教育特點的主要建筑之一，把它放在校園主要城市界面上可以起到良好的展示宣傳效果，同時也減少了部分實訓勞作活動校園的噪音影響。主軸線向校園延伸，進入主教學區。通過對軸線兩側的教學樓單元的調整，使中軸線上塑造出一系列尺度變化的廣場，結合水池、樹列、廣場鋪地等景觀設計使中軸線的視覺觀感變得生動親切，也豐富了師生間的交流和活動場所。

（2）生活區。生活區總體考慮了包括學生宿舍、教工宿舍、食堂的布置關系以及分期建設的要求。在規劃布局中我們將生活區沿地塊西側布置，教工宿舍置于最北，離西北角次入口最近，既安靜又方便。食堂與學生宿舍成組布置，方便師生就餐。一、二期各設置一個食堂，以配合分期開發的要求。

（3）運動區。運動區含400m環形跑道的標準足球場，并盡可能的集中布置籃、排球場，減少運動時對校區的干擾。少量球場安排在西區，方便教工使用。風雨操場靠近運動區，流線最短，功能關系合理。

4.3道路交通系統設計

校園交通組織遵循“人車分流，步行優先”的原則，創造舒適、宜人、安全的學習環境。

（1）車行系統：設計上合理的安排了辦公、生活以及后勤服務的各個車行流線，使其互不干擾。主要車行道沿教學區布置，實現教學區內的人車分流，打造一個安靜的教學環境。

（2）人行系統：通過沿車道兩側布置人行道，同時結合步行廣場，將各個功能區連接起來，并形成一個完整的步行系統。

（3）停車系統：在校園入口的行政辦公及教職工生活區域的機動車道旁邊設置就近停車位場，并考慮了預留發展的可能。

4.4 豎向設計

（1）規劃順應地形，盡量減少土方量，依據原有地形，采用不同臺地布置建筑和運動場地，對局部山體進行合理的整治，保證用地內土方基本平衡。

（2）因為場地現狀基本為農田，較為平坦，所以我們的場地設計為西北高，東南低，主要考慮場地向南側及東側的市政管網排水，場地最小排水坡度為3‰，滿足國標要求。

4.5綠化景觀系統

整個用地按生態型校園進行建設。校園周邊設置綠化隔離帶，減少臨近道路交通噪音的干擾。校區內集中綠地是區內老師與學生活動、交往的重要場所，區內的集中綠地分五處設置，分別位于主要建筑周圍。以綠化景觀中心為主要元素，并通過道路綠化，與各建筑組群的庭院綠化聯為一體，創造出層次豐富的景觀空間。

（1）體現以山體為大背景，充分利用自然條件，在整體上塑造一個風景式校園。在自然景觀風景上主要保留基地中部的山體和中間的水渠，形成校園的主要景觀綠化帶，確立整體上的環境氛圍和背景，同時注意保持一個主要控制點之間的視線通廊，形成環境的整體感。

（2）在人工景觀上主要注重層次感和多樣性，形成從重要的廣場公共開放空間到沿復合功能帶延伸的步行系統，再到建筑組團空間，然后進入建筑空間的清晰的序列性。

（3）沿主入口軸線為禮儀型景觀空間，教學區為秩序型景觀空間，宿舍區為生活交往型景觀空間，體育區為運動、集散型景觀空間。

五、建筑單體設計

5.1行政管理中心

（1）流線獨立，分區明確，實用靈活。本設計不僅巧妙的解決了社會教學機構和職教中心辦公出入口分立的要求；同時，二層通高的門廳設計，使二個出入口都顯得氣派寬敞。

（2）“U”型布局，內含半開敞中庭，強化建筑室內、外的融和，營造舒適雅致的辦公環境（見圖2）。

圖2行政管理中心及實驗樓

5.2 實訓樓

（1）規劃布局將實訓樓靠外布置，減少實踐教學活動一系列進出流線對校園的干擾和影響。

（2）針對實訓項目的不同分類，在實訓樓內部上下分區。首層大進深、大空間，安排機械類、車床類的實訓活動。30米大進深的類廠房式設計，為校方提供了靈活調整各種實訓項目的可能性，以便更好的適應市場需要。二～五層安排服裝、金融、電子類實訓教學內容。上、下區通過二層封閉樓板有效隔絕噪音。為改善上區的室內通風、采光條件，在大樓中部還設計了采光通廊，沿其南、北兩側設教室。既減少了教室的進深，又為二～五層內部空間引入自然采光和通風。

5.3 教學樓

教學樓為師生主要學習、活動場所，是學校建筑規劃設計的重要組成部分之一。

（1）所有教室沿南北向布置。采光通風良好，間距足夠，保證教學場所的空間品質。

（2）半圍合式的教學單元，是對傳統書院的傳承和改進。南北向布置教舍，東西側設通廊并組織豎向交通，既充分利用朝向的優劣，又使教學樓單元內部流線更為順暢方便。半圍合庭院寬敞舒適，為師生提供良好的二次交往空間。底層局部架空，以及東西側通廊的設計，不僅強化了內庭院的向心性和安定感，也有效的減少了傳統圍合式書院的封閉感（見圖3）。

圖3教學樓

5.4 圖書館

圖書館是職教中心的信息樞紐。配合校園的整體規劃結構，圖書館采用集中式布局和方正的體量，形象單純明確，整體感強，成為校園內可以多角度、多方位觀賞的標志性建筑。為減少管理成本和提高使用效率，將書庫和辦公管理用房集中布置。

（1）圖書館中心部位設內庭，以減少各層閱覽室進深，達到充分利用自然通風采光的效果。圍繞內庭組織水平及垂直交通，并布置衍生功能空間，如休息廊等，為師生交流提供更為自然的場所。

（2）圖書館借閱及管理流線分別獨立，師生借閱流線通過室外寬敞踏步進入二層的借閱大廳，而圖書入庫及管理的流線則安排在一層西側，互不干擾。一層同時安排可獨立開放的多功能報告廳，減少對上層閱覽室的影響。

（3）圖書館內外景致交融：一層局部架空，結合內院、水庭、平臺，為師生提供了愜意方便的交往休息場所。中庭上下貫通，“U”字型開口，向北面生態保留山體敞開，使山景與內景在中庭里相映成趣，并為建筑內部帶來良好的通風采光環境（如圖4）。

圖4圖書館

5.5 學生宿舍

學生宿舍采用院落式模塊化設計。傳統內廊行列式學生宿舍內部通風采光欠佳，室外空間單調勻質。本次設計在傳統行列式的基礎上經過巧妙的拆分改形，建筑形象整體感加強，并形成由三面單廊式宿舍樓圍合的宿舍院落。將原來的樓間空地變為具有向心性和凝聚力的院落空間，以增進學生之間的交往溝通和課余活動。單廊宿舍單元具有良好通風采光效果。東西向設開敞式樓梯間，底層局部架空，更保證了庭院內的通透感及良好通風。

5.6 千人會堂

千人會堂通過加設樓座的方式，較好的解決了觀眾廳容納人數較多與音效、視覺效果的關系，舞臺設計標準相應提高，為多功能的活動、演出（報告、匯演、及學生社團活動）提供了合適的場所，滿足業主的功能要求。

六、結束語

總之，對于職業學校規劃方案設計，應充分利用周邊景觀資源，減少不利因素影響，完善規劃方案成為建筑設計師首要解決的問題。對于建筑總體布局應分區明確、布局合理、聯系方便。并能合理共享內部教學及管理資源，實現學校的停車場地可以適當與周邊小區停車場共享。另外，還要加強建筑的環保和節能設計，實現校園建筑的可持續發展策略。

參考文獻