初中語文課本精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文課本范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

下面這些獨樹一幟的比喻句，都是從初中語文課本中信手拈來的，你知道它們“妙”在何處嗎？

1. 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

──朱自清《春》（人教版課標本初中語文七年級上冊）

作者在完美地描繪了春天的畫卷之后，連用三個比喻作為全文結尾，縱情地對春天予以贊美，進一步揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望。三個比喻，從三個不同的角度來吟唱：春天像剛落地的娃娃，贊美春之“新”;春天像花枝招展的小姑娘，贊美春之“美”;春天像孔武有力的健壯青年，贊美春之“力”。從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，描寫的順序耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。三個擬人化的比喻，想象豐富，散中求整，漸次排比，氣勢迭起，戛然有力地收束全文，令讀者回味無窮。

2. 淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

──魯迅《社戲》（人教版課標本初中語文七年級下冊）

“夏夜行船”是《社戲》中的精彩片段之一。這里作者把“連山”比喻為“獸脊”，“淡黑”與“鐵”對應，“起伏”與“踴躍”對應，“踴躍”的“獸脊”有“連山”的“起伏”之形，“鐵”的“獸脊”有“連山”的“淡黑”之色。從形和色兩方面設喻，連山既有濃厚的質感，又有強烈的動感。以動寫靜，反襯船行之快，有力地烘托了“我”即將看到社戲時的興奮急切心情。

3. 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

──岑參《白雪歌送武判官歸京》（人教版課標本初中語文八年級下冊）

這首詩起句就氣勢不凡，把邊塞風雪的赫赫聲威表現出來了：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！北憋L一吹，大雪紛飛，突出了邊塞環境氣候的特點，風雪來得早，來得猛烈。接下去，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！边@個轉折來得突兀，來得意外。詩人以“春風”使梨花盛開，比擬“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且傳達出了詩人驚喜好奇的神情?！扒淙f樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。春風吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，意象繁富而壯麗。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾乎使人忘記了塞外的奇寒而內心感到春天般的溫暖與喜悅，真是“妙手回春”啊！這也許就是常常令后人欣羨不已的“盛唐氣象”吧，寫苦寒總是那么樂觀，寫離情總是那么曠達，寫惆悵總是那么奮發，展現在我們面前的是大國風范孕育出來的“大人”（大寫之人）情懷。

4. 而或長煙一空，浩月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！

──范仲淹《岳陽樓記》（人教版課標本初中語文八年級下冊）

在描繪了洞庭湖“波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青”的白天美景之后，作者又發揮豐富的想象，為我們展示了洞庭湖的夜晚美景──“長煙一空，浩月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答”。晴朗的夜空云霧完全消散了，一輪滿月高掛天空，明亮的月光悄無聲息地潑灑在千里湖面上;一陣微風吹來，湖面泛起了層層漣漪，浮動的光影如同金子在跳動;無風的時候呢，湖面平得像一面鏡子，月影靜靜地躺在水中，就像是一塊圓玉沉在水底;耳邊傳來聲聲漁歌，有的遠，有的近，此唱彼和。──這是怎樣一幅令人心醉的畫面啊！兩個比喻，一動一靜，對仗工整，把洞庭湖的夜景寫得有形、有色、有聲?！按汉途懊鳌钡囊咕芭c前面的日景，共同構成一幅明麗的畫面，為極寫“心曠神怡，寵辱皆忘”的“喜”之情作了有力的鋪排。

5. 山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高。

──《沁園春?雪》（人教版課標本初中語文九年級上冊）

作者登高望遠，蜿蜒群山披冰戴雪，猶如銀色的長蛇在騰舞;巍巍丘原冰封雪裹，好似白色的大象在奔馳?！吧健庇小吧摺敝?，有“銀”之色;“原”有“象”之形，有“臘”之色。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了。雪景以“白”為特征，作者卻不用“白”字，而用“銀”“蠟”，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。加上“欲與天公試比高”一句，把“山”“原”人格化了，表現“山”“原”與天相連，更有一種奮發的態勢和競爭的活力?！吧健薄霸北緛矶际庆o物，寫它們“舞”“馳”，這化靜為動的浪漫想像，固然是因為在大雪飄飛中遠望山勢和丘陵綿延起伏，的確有山舞原馳的動感，更因為詩人情感的躍動，使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動活躍。

6. 水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去哪邊？眉眼盈盈處。

篇(2)

一、如何編演課本劇

1.導

學生對編演課本劇雖有興趣，但編演難度大，要求高，使很多學生產生了畏難情緒。另外，對整個編演過程的難點應讓學生有充分的思想準備。要克服畏難情緒的做法，可先引導學生回憶所看到的優秀小品。

2.選

選較生動的記敘文課文。這一過程要讓學生充分討論后決定選用，使學生充分參與，以調動其積極性。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節性強，人物性格鮮明。

3.讀

要改編語文，就需要具備戲劇常識及對課文的深入理解，這時需引導學生讀。一是讀戲劇，初中語文課本中適于表演的戲劇。二是讀所要改編的課文，要知背景、明主題、熟內容。人物性格的內涵與特定的歷史背景相聯系，是為了表現作品主題服務的，所以對文中人物性格要清楚，更要清楚產生其性格的社會背景，清楚作者塑造此形象的用心。

4.編

在學生編寫課本劇時，存在著一個毛病，即照抄課本里的人物對話，抄完了，人物就無話可說了；舞臺說明也要照抄課本里的敘述語句，冗長嗦。編寫應都是為主題服務，刪減或增添既要適合劇情發展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。

5.演

一是舞臺布置及道具應從簡，不能人為地造成演出的難度。二是人物對話的表演是重點，應掌握好語調、速度、節奏及停頓，最大限度地突出人物性格、推動情節發展服務。三是分小組表演，使人人參與，從而得到實踐的機會。要安排匯演或競賽，選表演較出色的學生在全班面前交流表演，注意全體學生語文素質的提高。

6.評

一是評編演。在匯演后，組織學生討論、評論編演的水平得失，重點是指出創新和成功之處，同時提出今后努力的方向。二是評課文，編演后學生對原課文的理解已提高到另一層次。此時，可提出幾個高要求的問題讓學生討論，實現語文水平新的飛躍。

二、課本劇的作用

1.主體性強，形式新，提高學生對所學課文的興趣

探究性學習體現了以學生為本的教育主體觀。在教學過程中，把學生作為活動的主體，立足于學生的學，以學生的主體活動為中心展開教學過程。學生在積極主動地參與教學活動過程中以自己的經驗和知識為基礎，經過積極的探索和發現、親身的體驗與實踐，對新的知識信息進行選擇、加工解決新問題。教師在這個過程中是一個組織者、指導者和參與者，一系列問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀課文后才能解決問題。

2.探究性強，內容新，提高學生學習語文基礎知識的興趣

探究是人類認識世界的一種最基本方式。探究性學習是學生學習必不可少的基本形式，學生正是在對未知世界充滿好奇心和探究欲的前提下，在不斷探究發現的過程中獲得發展，探究性學習首先要有扎實的語文基礎知識，把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡單的說明，但大部分是對話。表演時語音要準確，對話要與人物性格相符合。

3.互動性強，表現新，提高學生的情感能力

探究性學習是一個多向互動的學習過程。一方面，學習主體通過和學習客體間的交互作用――活動來獲取知識，培養能力。另一方面，非常注重教師和學生之間，學生和學生之間的交流合作。在探究過程中，學生間的交互學習有助于他們發現問題，形成假設并進行驗證，并有助于他們用多重觀點來看待知識和信息，有助于學生更加深入的探究問題，達到提高學生情感能力的目的。

4.過程性強，超越性強，思維新，提高學生的創新能力

學生探究學習的過程是和學習結果的和諧統一。探究性學習更加關注學習的過程，關注學習過程中潛在的教育因素，它強調盡可能地讓學生經歷一個完整的知識發現、形成、應用和發展的過程，為學生提供了能夠大膽創新，實現自我，超越現實，大膽地懷疑、提出問題；大膽地質疑嘗試，探討解決問題的方案；能夠超越課本，不被教材內容所禁錮，汲取教材以外的知識信息，能夠敢于超越教師，善于創造地學習，不被教師的教學框架所禁錮；能夠敢于超越自我，編演課本劇可以提高學生的創新能力。

參考文獻：

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1、有效引導是課本劇編演的關鍵

在初中語文教學中，雖然多數學生對課本劇編演有著較高熱情與興趣，然而編演課本劇也是有一定難度的，因而不少同學會出現畏難心理。因此，在教學過程中，教師應注意有效引導，讓學生明確編演難點，做足思想準備，消除畏難情緒心理，如可引導同學們回想自己所觀看的一些電視、戲劇、小品等，然后借鑒方法，模仿表演，并注意創新。如學習《節選》（劇本）時，教師可引導學生回顧有關的影視作品，并抽出一定的時間播放相關電視、電影片段，使其更好地理解文本內容，為編演奠定基礎。

2、優選課本是課本劇編演的基礎

在課本劇編演中，文本的選擇是需要考慮的問題。在初中語文教材中，并非所有課文都適合進行編演，還需要優化選擇。這既可以是教師指定文本，也可以是師生共同商定文本，以發揮學生主體性，調動學生參與積極性。一般而言，編演的文本應具有較強的故事情節，有著性格鮮明的人物形象以及激烈的矛盾沖突等，如記敘文、小說類、童話類課文等都可選作為劇本，譬如學習《父母的心》、《孔乙己》、《皇帝的新裝》等課文時，教師可引導學生進行編演，加深文本理解。

3、認真研讀是課本劇編演的核心

在課本劇編演中，若想有效改編文本，則需進一步了解文本，了解一定的戲劇常識。這就需要教師引導學生認真研讀課文。首先，研讀教材中適合編演的戲劇，豐富文學常識。其次，研讀需改編的文章，梳理課文內容，了解文章背景，把握文本主題。同時，抓住人物形象的性格特點，以及導致這一性格的環境因素，由人物形象入手發掘作者的創作目的，把握文本思想情感。如編演《我的叔叔于勒》之前，學生需要了解小說三要素，了解作者是怎樣抓住“變”字來勾勒主人公的形象，并反映社會現實的？在研讀時，學生可注意如下方面：①找出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語；②由不同稱呼上，體現出菲利普夫婦對于勒的態度是怎樣變化的？其原因又是什么？③從中可看到資本主義社會中人際關系是怎樣的？④文章是如何展開故事情節的？

4、指導改編，培養學生創造能力

在課本劇編寫時，并非直接抄寫課文中的舞臺說明、人物對話等內容。事實上，編寫服務于實際表演主題，我們需要依照人物形象需要、劇情發展以及舞臺演出來適當增添與刪減對話內容，以培養學生創造能力。如學習《我的叔叔于勒》后，教師可要求學生思考：假設在船上，于勒發現了我們一行，并追了上來，那么故事又會怎樣發展呢？請改編《我的叔叔于勒》的與結局。

5、課堂表演，調動學生表演積極性

在表演時，教師應指導學生做好如下工作：簡單布置舞臺，降低表演難度；注意表演重點在于人物對話，注意把握對話的停頓、節奏、速度、語調等，以突顯人物形象特征，促進故事情節發展；小組表演，讓每位學生都有自我展示的機會。同時，注意表演方式多樣化，如競賽表演、匯演、交流表演等，從而調動學生表演積極性，讓學生在實踐體驗中提升語文素養，提高表演能力、創造能力、閱讀理解能力。

6、表演點評，將學生思維引向更高層次

當學生表演之后，師生可進入點評環節。①評價課文。在編演過程中，學生更進一步地研讀了文本，更深刻地理解了文本內容，這時，若教師提出一些有一定難度的問題，引導學生交流討論，則可將學生思維引向更高層次。②評價編演。如引導學生交流討論、分析評論編演的成敗之處、創新之處以及需要努力與完善的地方。

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關鍵詞：多媒體 現代化教學手段 初中語文課堂

多媒體教學手段的出現，極大的改變了我國語文課堂教學環境，豐富了語文教學模式。使初中語文課堂向一個全面開放的現代化嶄新領域不斷邁進。特別是近些年來，多媒體不斷融入到初中語文課堂教學中，大部分教師利用多媒體對文字、圖像、聲音等方面進行了綜合處理，充分達到了教學中圖文并茂的情景教學效果，有效的減輕了初中生的課堂學習負擔，激發學習興趣的同時，寓教于樂。

1、多媒體教學手段的使用，極大的激發了中學生的學習興趣

1.1 在語文教學中利用錄音教學，激發學習興趣

聲音是人類傳遞信息，表達情感進行交流的重要手段，而錄音則是一種儲存和提供聲音的一種多媒體信息手段。目前，在我國初中語文課程教學中，教師多利用錄音進行教學。例如，在進行初中語文課堂教學《海燕》一課時，老師可先讓學生初讀課文，然后播放課文錄音，在聆聽課文錄音時，加強對課文主題的理解，激發對無產階級革命先驅的敬仰之情。同時，在錄用教學中，充分發揮課文錄音的示范作用，讓學術廳錄音進行無聲默讀，然后伴隨錄用進行輕聲也讀，最后跟上錄用做到高聲被讀，以此充分激發中學生的學習興趣，喚起中學生對新知識，新課文的求職欲望，為深入分析課文內容打下堅實的基礎。

1.2 在語文教學中利用投影教學，激發學習興趣

投影作為多媒體的重要手段之一，在初中語文課堂教學中有著十分重要的地位?？茖W、有效、合理的運用投影進行語文教學，能夠有效提高語文教學質量，得到事半功倍的教學效果。例如，在進行初中語文課堂教學《觀潮》一課時，課文很生動的刻畫出觀潮的熱鬧、壯麗場面，弄潮健兒的動人演繹。但是部分中學生并無法通過文字描述充分的理解課文所要表達的意義，無法聯系到課文所刻畫的生動形象。因此，而在教學時，老師可以根據課本文字，所勾勒出的壯觀場面，嬉鬧的人群，動人的風俗制作相應的投影片，或在網絡上下載類似的短片，使初中生通過直觀、形象的幻燈、短片效果，了解課文中所講、所看、所知，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能培養學生形象思維能力，形成良性教學模式。

2、多媒體教學手段的使用，利用直觀形象加強難點理解

首先，多媒體教學手段的使用，將靜態變為動態，從生動的形象中理解課文內容，課文主題含義。在初中課文中雖然有許多插圖存在，但是由于篇幅有限，立體感不強，無法形象生動表象出插圖的含義。而利多媒體手段，能夠充分將靜態變為動態，變抽象為形象。以此刺激中學生的多種感官，進行教學難點突破，讓更多的學生參與到學習、課堂中來，不僅是使學生在觀察和實踐中發現和領會詞語，更使學生理解了課文內容。課堂上的構圖可以是課文原有插圖由靜變動，也可以根據課文內容構造新的圖片，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發思維，接受知識。

其次，多媒體教學手段的使用，化文為圖，巧解難點。目前我國初中語文課文的內容是豐富的、多方面的，但也有著明顯的主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖進行反復的講述與說明，但是大部分中學生想要在第一時間理解吸收，仍如坐霧里，目的方法達到，重點依然在，難點亦未克。而多媒體教學手段的使用，教師可以利用多媒體的空間思維能力，突破中學生的思維難點、理解難點。在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解，學生理解的難點迎圖而解。

最后，多媒體教學手段的使用，將教學內容演繹成趣，實現情景交融，榮生達情。所謂演繹就在語文課堂教學中，將語文教學內容，課文以課本劇的形式，讓學術參與表演，把課堂當成劇場，讓學生當研究、表演，充分調動學生課堂中的主題地位。同時，又可以突破課文的重點，使學生進入重要較色，在表演的過程中理解、掌握教學內容。而在演繹過程中，多媒體教學手段必不可少，適當的使用多媒體教學手段，能夠為課堂演繹創造良好的劇場氛圍，讓中學生具有身臨其境之感。如在課本演繹中，教師可利用多媒體為中學的表演配置相關的音樂，圖片，在角色挑選中，事先將各個課本內容以幻燈片的事項，形象的展示在屏幕至上，在一幅幅引人入勝的畫面前，中學生勢必爭先恐后的爭搶角色、配音等表演工作，將課本中所要表達的情感，真實的體現出來。使用此種教學手段，不僅強化了學生對知識的記憶，更使學生感通身受，從而達到語文課堂教學的最優化。

3、結語

總之，充分利用多媒體教學手段，不僅能優化語文課堂教學模式，激發中學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能有效開拓中學的思維空間，培養中學生自主學習能力，實際運動能力。因此，在初中語文課堂教學中，我們應該積極主動的探索多媒體教學方法，努力尋求現代化教學技術與語文教學目標的最佳結合點，以此促進語文教學效果的最優化，提高語文課堂教學質量。

參考文獻

[1]高新改.多媒體技術在初中語文課堂教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2010,(13).

[2]侯志中.運用多媒體技術優化初中語文課堂教學[J].中國教育技術裝備, 2010,(11).

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關鍵詞：命題原則；語言能力；人文精神；生活化

所謂的初中語文教學的新方向，即在堅持初中語文試題命題原則和規律的引導，創新語文教學的方式，不要拘泥于初中語文教學的課本，要根據試題原則，培養學生的漢語語言能力，重視語文教學的人文教育，將中學語文與學生的實際生活聯系起來，將語文教學生活化，培養學生的語文實踐能力，踐行初中語文的新課標理念。

一、培養學生語言能力

語文是一門語言學科，培養漢語語言能力，是初中語文教學過程中應該重視的一個環節。在初中英語的學習過程中，英語教師都會讓學生默寫單詞、背誦文章、學習語法等等。初中語文教師也應該與之相仿，根據初中語文試題，中考語文試題前三題都是與字詞相關的基礎性詞匯，比如第一題和第二題的字詞，第三題的詩文默寫，第二部分的古文閱讀以及現代文的閱讀，這些都是考查學生語言能力的試題。因此，中學語文教師在教學的過程中，不能追逐時髦，舍本逐末，要培養學生的語言能力，夯實學生的語文基礎，根據中考語文試題的命題原則，夯實學生的語文知識，將初中語文教學的目標定在字詞句的學習上，并在此基礎上，逐步提高學生的人文精神。

二、培養學生的人文精神

在中考語文試題的命題中，第一題和第二題多為字詞，這些字詞大多是一些中性詞亦或褒義詞，試題的第三題多為課本中經典詩文的默寫，諸如語文課本中李白的《行路難》、曹操的《觀滄海》等，試題的第四部分多是對經典美文或者詩歌的閱讀理解，對我國古典四大名著以及一些思想性較強的文章考核較多，這些試題有一個總的特點就是具有很強的人文性，因此，語文教師在語文教學的過程中，首先，要營造一種輕松的語文課堂氛圍，讓學生在愉悅的語文氛圍內學習語文知識，培養能力。其次，培養學生的人文素養，還可以通過語文課前課后幾分鐘，讓學生閱讀一些具有人文內涵的語文讀物，久而久之，耳目濡染，學生的人文精神和素養必定得到熏陶。最后，初中語文教師還可以運用現代化的教學設施，培養學生的人文精神。語文這一學科是最適合運用多媒體的學科，語文中美麗山川，朗誦家的美文朗讀，絢麗多彩的畫面直接給感性的語文學科增加了生動的形象。這種直觀的課堂教學方式，會加深學生對語文課堂的印象，提高語文教學的效率。比如，在進行初中語文《蘇州園林》的教學過程中，語文教師就可以利用網絡尋找一個蘇州園林的圖片，制作成PPT，讓學生在直觀的圖片中感受蘇州園林的古典，增加對我國古代魅力園林的人文意識。

三、將初中語文教學生活化

將初中語文教學生活化，也是在語文試題命題原則引領下的一個強有力的措施。很多省份的中考語文試題中都多次出現了如《從百草園到三味書屋》以及《我的叔叔于勒》這樣的文章。在閱讀理解中遇到與此相類似的文章，就需要學生具有很強的生活經驗，并且具備從生活經驗中提取人物心理的能力，只有這樣才能做好相關的閱讀理解。因此，語文教師在初中語文教學的過程中，應該增強語文課堂與生活的聯系。藝術來源于生活，文學藝術也同樣源于生活，是作者在凝練生活的基礎上藝術加工的結果。生活和語文兩者是分不開的，是相互推進的，語文中有生活，而生活體驗同樣也能體現語文。舉例來說，在初中語文課文魯迅的《從百草園到三味書屋》學習中，語文教師就可以引導學生訴說自身的童年往事，讓生活與語文緊密聯系，激發學生的學習興趣，增強閱讀體驗。

四、培養學生的語文實踐能力

在新課改理念的指導下，初中語文教師應該將語文課堂還給學生，培養學生的語文實踐能力。查找最近幾年中考語文的試題命題動向，會發現中考語文有一個重要的線索是在課外閱讀環節中，除了考查一些基本的語文概括和表達能力之外，還會變相考查學生的語文實踐能力。根據這樣的命題原則和規律，初中語文教學也應該培養學生的實踐能力，從新課改的角度來說，發揮學生在課堂上的積極性和主動性，將課文課堂交給學生也是教育發展的需要。因此綜合二者，初中語文教師要帶領學生感悟生活，增強語文的實踐性，讓學生成為語文課堂的主導者。對于在語文課堂上發揮主動性和積極性的學生，語文教師不能運用擾亂課堂等名號，將其“一棍子打翻”，而是要積極鼓勵，如此一來，初中語文課堂教學的效率必然會大大提高，學生也能得到全面的發展。

總而言之，在初中語文教學的過程中，應該在新課改理念的基礎上，根據初中語文試題命題的原則，積極創新教學措施，發揮學生在語文學科中的主體性作用，逐步提高語文教學的水平和學生素質。

參考文獻：

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關鍵詞：初中語文 高效課堂

根據初中課程標準要求，初中語文課堂教學應通過積極構建高效課堂，全面提高課堂教學實效性，為初中語文課堂教學提供有力支持，保證初中語文課堂教學在整體性、實效性和全面性上滿足實際要求，促進初中語文課堂教學發展。為此，我們應在初中語文課堂教學中，積極構建高效課堂，提高課堂教學實效性，促進初中語文課堂教學發展。

一、初中語文高效課堂的重要性

初中是教學任務簡單的小學到課程繁忙的高中的過渡階段，初中生的學習應該是在愉快而又嚴肅的學習氛圍中度過的，對初中語文教學來說，學生開始深入而又系統地學習語文知識，不僅僅是小學時的以趣味為主的教學內容。新課程標準也有明確的要求：教學任務不要拘泥于教科書上規定的教學內容，把學生局限在課本中，而是要打破傳統的教學方式，將傳統教學中以傳輸講授為主的教學模式轉換為雙向互動，探究創新的新教育模式。對初中生來說，語文的世界應該是充滿挑戰和未知的，應該蘊含著對世界的看法和對基本問題的深入思考，而且這些知識應該是學生與教師經過交流形成的或者是經過實踐而總結出來的，而不只是課本上的枯燥知識點，照本宣科只會打擊學生的積極性，使學生認為語文只是背課文寫作文，毫無創新意義，這一想法不僅大大降低了課堂的高效性，而且對學生的學習效率與學習成果都會造成極大的破壞。相反，教師與學生的親密互動會緩和師生關系，教師組織的課堂小活動會大大提高學生的積極性，教師布置的趣味課后作業會使學生將課本與生活有機地結合起來，將知識運用起來。這些活動都會增加學生的積極性，使學生愛上學習，而不是將學習當成一種負擔，間接提高了初中語文課堂的高效性。例如在學習朱自清先生的《春》時，傳統的教學模式無非是朗讀課文，理解課文，教師講解中心思想，而高效性的語文課堂則會將抽象的文字具體化，采用多媒體技術，將朱自清先生課文中的春景還原出來，形成一幅幅美麗的春日圖，并要求學生們根據圖片來自己進行景色描寫和作者的描寫進行對比，此時教師就會發現學生會擁有自己獨特的觀察點，學生的語言可能并不優美，心思卻單純細膩，會發現成年人無法發現的美景。充分發揮每一位學生的主觀能動性，將他們與課文真實連接起來，并不是單一的聽講，而是學習作者的語言，并且會運用所學到的知識，這種教學模式事半功倍，體現出課堂高效性的重要作用。

二、打造初中語文高效課堂的策略

1.營造良好的課堂氣氛。

教師要積極營造和諧輕松的課堂氛圍，使學生的思維始終處于活躍狀態，這樣才能促使學生主動探索知識，從而提高教學效率。教師首先要讓學生明確學習目標，明白自己的學習方向，這樣才能激發學生的學習動機，使學生主動投入到課堂教學中，自覺地向著目標奮進。其次，教師要創設有效的教學情境。教師在教學中要學會運用課堂提問，所提問題要有一定的難度、深度和開放性，同時要兼顧不同層次的學生，使不同學習層次的學生都有思考的興趣和思維的空間，以激發學生的學習興趣，引發學生思考。最后，教師要營造良好的學習氛圍，突出學生的學習主體地位。在教學過程中，教師可以通過開展小組合作學習，充分發揮每個學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，這樣不僅能使學生在合作中學到知識，也能培養學生的團結合作精神。

2.優化課堂結構。

教師首先要讓學生做好課前預習，這是課堂教學的重要組成部分，是學生學習新知識的開端。教師在課前要引導學生對所學內容進行預習，以便明確學習任務，探索新知識。充分的課前預習可以使學生跟上教師的講課節奏，更好地掌握所學內容。其次，教師要找準課程切入點。語文教學內容涉及面很廣，如字、詞語、句子和篇章等，在有限的課堂時間內不可能也沒必要面面俱到。這就要求教師要找準切入點，突出重點、把握難點，提綱掣領，這樣才能提高教學效率。最后，教師要注重提高學生的學習能力。在教學過程中，教師要注重訓練學生的學習能力，對訓練題目要精心設計，要少而精，通過有代表性和針對性的練習，使學生能夠舉一反三，以提高學生的學習能力。要特別注意的是，教師不要采用題海戰術，因為題海戰術會加重學生的學習負擔，不利于學生學習能力的提高。

3.激發學生的學習興趣。

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關鍵詞：初中語文；快樂學習；教學方式

從新課標的內容了解到，初中語文的教學要有充滿激情、和諧、快樂的學習氛圍，要對學生的感情的表達特別的注意。初中語文課堂是教師與學生共同進步成長的地方，它應該是充滿活力和激情的。根據新課程的改革要求，在初中語文的教學中應該采取有感情的方式來傳授知識，教師更要在導課、閱讀、寫作各方面采取快樂的教學方式，引導學生能夠主動地融入進來，感受到學習初中語文的快樂感受。

一、導課的快樂引導

導課是初中語文課堂前的一個準備活動，它為教師的課程內容和課程活動埋下了伏筆。導課可以創造歡快、有趣的氛圍，引發出學生對語文知識的學習熱情，自然地讓學生慢慢地推進到新課程內容的學習中。在導課的實施中，主要采取以下幾種方法。

1.用音樂來引導學生進入課程。學生對音樂是非常感興趣的，美妙的音樂可以讓學生們隨著音樂融入課堂。例如上語文課本中的朱自清的《春》時，教師可以在進入講課前先放一首關于春天的歌曲，讓學生仿佛感覺到春天就在身邊，聯系到春天的美麗景色，慢慢地融入到這篇文章中來，順利地來學習這篇文章。

2.用回答問題的方式來引導學生進入課程。教師可以通過運用之前的文章和結合將要學習的課程，用提問問題的形式切入進來，讓學生在問題的引導下進入新課程的重要思路。

3.用觀看電影短篇的形式來引導學生進入。電影生動形象的表演和內容能夠引起學生的聯想，激起學生的想象，學生在無意識的情況下隨著電影短篇的引導就融入到文章里面去了。

4.用講名人志士故事的方式引入其中。名人的故事中含有一定生動形象和有意思的情景內容，能帶給學生新奇的感受，故事的講述對引發學生的興趣意義重大，能使他們貼合文章的內容自然地進入新課的學習中。

二、閱讀的快樂體驗

在初中語文的閱讀教學方式中，訓練學生養成正確的閱讀習慣和方法，掌握最佳的閱讀方式與策略是很重要的。閱讀可以提高學生自身的素質修養，而且也能夠凈化內心。為了讓學生可以在快樂中閱讀文章，以下教學方式應該值得實踐。

1.以問題的形式引導閱讀。學生一般很少有自己主動求學的心態和主動加入的想法，這樣的話在初中語文的教學方式中閱讀一般是很難得到很好的成效的。學生之間互相討論問題有助于對文章的深刻理解。例如，教師在講魯迅的《藤野先生》的時候，可以先把主動權交給學生，讓學生在問題中領悟到文章的重要線索和對細節的注意。在問題里，學生可以自由發揮自己的見解與想法，使自己真正的融入文章中。

2.用話劇表演的方式來引導學生。在初中的語文課本中有很多篇有趣、生動、精彩的文章故事情節可以打動學生，教師可以讓學生用話劇扮演的形式來審視課本內容，讓學生在愉快的氣氛中深刻地體會到角色的內心，真實領會到閱讀的魅力之處。

3.用多媒體播放的形式來引導學生閱讀。學生可以在多媒體中很直接生動地了解文章的閱讀內容，開闊學生的視野，讓學生在閱讀文章時展開豐富的想象。教師可以從網站中多搜索一些關于閱讀的教學視頻的材料，用這些材料來讓學生們體會讀文章的樂趣，感受到文章的精髓。

三、寫作的快樂實踐

寫作一直在初中語文教學中占有很大的比重，并且也是一個教學難點。在初中語文的教學方式中寫作是多種語文訓練綜合的體現，也是學生最頭痛的一個地方。為了讓學生能夠在課堂中快樂的寫作，我們應該在初中語文的教學里采取相應的措施和方法，讓學生對文字的表達有所提升和認知。

1.讓學生自由發揮，激發寫作的思維。在作文課中，不要單純的給出話題，要打破古老的教學常規，不要給出過多的條條框框，要讓學生成為主體，變成“我想寫”。讓學生把自己內心感興趣的活動世界寫出來，把自己真正的內心表露出來，在初中語文教學的作文課中，這樣可以更快速的激發起學生對寫作的興趣。

2.多用鼓勵的手段來鼓勵學生寫作。在初中時期，閱讀學生寫的作文時要用贊許的心態來對待，評價學生的文章時要帶有鼓勵的語句，以此來培養學生寫作的興趣，讓學生對自己的寫作能力充滿信心，這樣可以激勵學生體會到自己寫作成功后的興奮和快樂。

3.將閱讀與寫作互相搭配起來引導學生。在初中生眼里，認為寫作就是寫作，閱讀就是閱讀，倆者似乎沒有相關聯的地方。在教師眼中不是這樣的，閱讀就是為了寫作做鋪墊的。閱讀與寫作倆者緊密的結合起來，用閱讀來帶動寫作，使學生可以尋找到作文的靈感火花，也同時減輕了學生寫作的困難度。

初中語文的教學是一直不間斷前進的路程，在教學的過程中教師不只是讓學生僅僅學習到課本知識，更要讓學生快樂地接受知識的傳遞，為學生的快樂學習創造良好的環境條件，進而讓學生能夠對初中語文的學習充滿激情，快樂地融入其中進行學習。我們在新課標的帶領下，要努力的建立一個快樂的語文課堂，讓學生在快樂中提高初中語文知識的學習，更要加強他們的自身素質，開拓他們的視野。

參考文獻：

1.孫紅娟. 增強初中語文課堂教學趣味性的有效策略[J]. 教育研究與實踐，2011，（03）.