美術教師自我總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美術教師自我總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

[關鍵詞]美術課堂 美術教學 農村中學激發興趣

作為美術教師,面對新的課程改革大背景,我深知城鄉差異之大,更覺美術課堂改革步履艱難。新課程帶來了新理念,使我們的教學觀念也為之煥然一新。但在實際的教學工作中,遇到許多難題,諸如學校對美術課重視不夠,缺乏必要的教學用具和硬件設備,課堂缺少參考資料,大多數學生沒有必備的學習用具,學生知識面窄,問題意識差,學習的積極性不高等等。美術新課標重視學生有效地傳承文化,使每個學生積極的參與到學習中去,提高學生的審美能力,促進學生的個性形成與全面發展。課堂教學在新的教學理念的倡導下,不僅要使教學效率提高,而且還需要學生積極主動參與到學習過程當中,使其情感態度價值觀得到正確培養。通過多年的學習和實踐,我總結了幾點適合山區孩子美術教學的經驗。

一、打破老模式,創設新課程

以往的美術課堂是老師講學生練,老師總結學生評,這樣容易使學生學習被動,缺乏興趣。培根曾說“好奇是知識的萌芽,興趣是成功的一半?！?其一,為激發學生學習興趣,在課堂上我總是盡可能地想盡辦法沒計教學情景,安排學生在美術教室內分小組團坐,組長為代表前坐,中心為活動區,營造一種平等、融洽、輕松、愉快的學習氛圍。其二是教師角色的轉換,適當時候扮演弱者向學生求助,這樣就把自己的位置由臺上轉到了臺下,把學生由臺下請到了臺上,讓學生當主角我當配角。能讓學生說的我盡量不說,把課堂講授變成了學生的自主學習。有不懂不會不理解的地方可以公開的提出來,再由學生商議解決,到最后我再進行點評或總結。課堂上我只起點撥和引導的作用,融課堂爭論、討論等形式于一體,最大限度的使課堂氣氛活起來。例如在講《藝術與科學》這一課時,我把學生分為兩個組,選出一個主持人,通過辯論、搶答、列舉生活實例、展示作品等方式激勵學生探討藝術與科學的關系。這樣一來,學生的積極性得到了很大的提高。以前總認為學生做不好,說的不夠具體,只想伸手代替。但當你真正讓學生說的時候,他們說的還是非常好的,從中學生也有了很大的收益,學習的積極性也有了極大的提高。

二、采取多種方式,激發學生興趣

在課堂上我總是盡可能的多想辦法,讓學習方式多樣化。把歌曲、舞蹈、樂器演奏、演講、詩歌等形式引入課堂。盡管美術不同于音樂,但我還是在課堂上運用一些肢體語言加上相應的舞蹈動作.用夸張的手勢加強語言說教的效果。讓詩歌和繪畫有機的結合在一起,有時也會收到意想不到的效果。例如在講《手繪線條的表達方法》這課時,我讓學生通過手繪線條來詮釋詩歌,像“鋤禾日當午,汗滴禾下土”、“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺向青天”“鵝 鵝 鵝,曲項向天歌”等。雖然學生的線條還很稚嫩,但每個人都有自己的想法,表達方式也各不相同。這樣一來,不僅提高了學生的想像能力,而且讓他們覺得這同時也是一種美的享受。

三、結合山區特點,開發教本課程

新課程提倡用教材,而不是教教材。作為山區的孩子,遠離喧嘩的都市,遠離圖書館、博物館……他們失去了太多和藝術邂逅的機會,但他們最大的財富就是能隨時隨處觸摸大自然的肌膚,能在大自然中探尋“活”的藝術。對校本課程我費了一番心機,結合本地特點,我把樹葉裝飾畫、根雕、卵石畫作為我們的校本課程。

1.樹葉裝飾畫,對樹葉進行“選美”,挑選出一組樹葉,選取花片葉或局部肌理進行創造想象,盡可能見仁見智、迂想妙得。同一片樹葉根據外形、色彩、肌理可以作為某動物的局部,也可作為某風景的一角。既可作為獨立的裝飾小品置于墻面、案頭,也可用作賀卡、書簽等?？傊?要打破時空的局限和思維的框框,追求形式多樣、風格各異、百花爭艷。

2.根雕。山區是藝術的滋長地,那些山荊根、柿樹根等盤根錯節的不知名的樹根,就更成了根雕的上品?？梢哉f,根雕藝術為學生們提供了更為想象的空間。

3.卵石畫。每學期我都抽出課余時間帶領學生到溪邊、小河中采集各式各樣的鵝卵石,然后啟發學生根據石塊的不同形狀進行創意繪畫,學生的興趣非常高,收效甚好。

四、搞好學習過程評價和期末評價

1.在課堂上搞好作業自我評價

(1)逐一評價。即讓學生根據已經掌握的美術欣賞知識,從構圖、色彩、思想內容、審美價值等方面分別評價。教師可根據作業的要求,適當制定些評價標準,讓學生參照。在自我評價的過程中,可以讓學生在班級小組范圍內講述,也可以對照標準給自己的作業打分。

(2)對比評價。對比的方法可以根據具體情況分別操作,教師可選擇一張學生作業作為參考,并指出優缺所在,請學生與其比較,給自己的作業一個正確的評價。

(3)綜合評價。在學生自我評價的基礎上,教師可組織學生分組或全班學生進行互評,相互提出在自我評價中遺漏的優缺點,最后老師給與總體的綜合評價,使評價更為客觀全面。

2.設計美術學科課堂激勵卡(表格略)。

學生在上課時如果在某一項表現特別突出,老師就在激勵卡的對應項目內劃分,最后簽上老師的名字和日期。學期結束時,它將作為學生是否表現優秀,課堂學習是否積極的重要依據。課堂激勵卡的運用如同一石激起千層浪,在課堂上有很大的反映。學生為了得到老師親筆簽名的激勵卡,上課爭搶著回答問題,課堂氣氛一下子活躍起來。

3.運用好美術學期評價表

美術學期評價表是以學期為單位的,每學期結束時進行一次,采用分層填寫的方法,學生本人先給本人下正確評語,接著是同桌給自己下評語。接下來是組長下評語,課代表下評語,最后是老師給課代表下評語?；拘问讲捎脤訉颖O控式,側重于學生的情感和學習態度的評價。

篇(2)

而在培養學生德、智、體、美、勞各種能力中，美術課是對學生進行美育的重要途徑。學習美術，可以讓學生在生活中學會發現美、認識美，進而創造美。但由于中學生有升學壓力，他們常常把重心放在考試科目上而忽略了美術課；家長評價一個學生往往也只看考試成績，更讓學生覺得只要學好考試科目就好了，而忽略了興趣愛好。有的地區由于學校美術教師并非專業出身，以及人為主觀地認為美術不是主科，得不到應有的重視，于是不少老師認為：美術課只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。即使這樣，與學校的其他學科相比較，學生還是對美術學科表現出濃厚的興趣。而對學生來說，學生感興趣的僅僅是美術課上提供的相對寬松的空間和時間，并不是真的喜歡美術這一學科。只要在教育教學崗位上做過老師，都想要讓學生學好一點東西。就須設法激發學生的學習興趣，有興趣才能做成事，沒興趣則一事無成，沒有興趣的學習無疑是被動的，因此，我們美術教師在教學過程中須在學生學習興趣方面上多下點功夫。那么怎么提高學生學習美術的興趣呢？通過幾年對美術教學的親身實踐，我總結有以下幾個方面。

一、端正思想，讓我們尊重美術課

首先，我們教師應端正態度，不要認為教的是副科，就任學生學或是不學。課前要認真備課，不斷給自己充電，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師要想給學生一碗水，就必須有一桶水。所以，教師應不斷充實自己，才能拓展知識，吸引住學生的眼球。我們還要教育學生不要抱著無所謂的態度來學習美術。正如魯迅先生所說：“美術可以表現文化?！倍嘟Y合現實生活中的實例，讓學生認識到美術不僅僅是繪畫。

例如：初二年級第1課 “美術是人類文化的造型載體”。通過一些具有代表性的美術作品，如：遠古的巖畫、唐代的仕女圖，讓他們自己去尋找畫面所表現的內容。巖畫狩獵采用紅泥、木炭或動物的鮮血等簡陋的工具材料，描繪出原始社會人們集體狩獵的場面。從一個側面使我們大致了解到當時生產力的發展水平和早期人類的生活方式。而唐代周眆的《簪花仕女圖》則描繪出宮廷貴族女子日常生活的場面。貴婦的衣料華美艷麗，反映出唐代紡織技術的發達程度，精美的首飾可以讓我們了解到當時工藝水平的高超，以及畫家繪畫技巧的嫻熟。從而總結出學習美術的重要性，可以讓我們了解到不同時代的政治、經濟、宗教及文化，所以同學們應該認真學習美術，陶冶情操、開闊視野。

二、 優化創新教學方法，提高學生學習興趣。

以前總是有一些人認為美術課就是 教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術課稱為“圖畫課”。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發學生學習美術的興趣呢？與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生在現實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我修改。使青少年學生的獵奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此教師在教學內容上采取生動的教學方法（如用多媒體，開設手工制作，野外寫生課），使教學活動保持新穎性，從而持續了學生的學習興趣。

三、重視輔導環節，優化課堂教學結構。

輔導是教師對每個學生在完成課堂作業過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各環節中占有重要的地位。美術課一般要求教師在15—20分鐘之內作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學生作業。所以，輔導在美術課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應根據本節課所授內容，善于啟發學生的思維，讓學生在練習中發揮自己的想象力和創造力，并溶進自己的審美情趣；對作業中普遍存在的問題要及時給予點撥；對個別作業困難的學生要給予啟發提示；對好的作業，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業的構思、方法等，使其他同學從中得到啟發。由于作業時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持一種愉快狀態，作業時可用錄音機播放一些優美抒情的音樂。經實踐，音樂用于輔導環節，效果很好。通過音樂情景激發學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結構也優化了。在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優美的音樂伴隨著美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，調動學生追求美、表現美、創造美的激情，從而達到培養學生作畫興趣和愉悅心理的目的。

四、體會成功的快樂，延續學習興趣。

篇(3)

關鍵詞：學生；創新戰力；教學策略

中圖分類號：G613.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0026-01

1.情境創設

是情境創設的主導者和調節控制者，活動單設計中通過設置情境，讓學生感知，對美術內容盡快了解，產生探究美術的強烈欲望，明確美術學習的目標。教學中，教師首先進入角色，把自己的真實情感完全的抒發出來，掀起學生情感的漣漪，這樣，既豐富了孩子的情感體驗，也行成了孩子心靈的共鳴。因此，教師應可能的設定一些"情感背景"，也可以創設具有情感色彩的形象，譬如，運用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊含在作品中的隱性情感盡情展示出來，讓孩子感知周圍世界的美，人的關系美，真心的情感美，精神的高尚、善良、誠摯，從而養成孩子美好的道德品質。例如：在教學《鳥和家禽》一課時，為了使學生了解鳥和家禽的關系，激發學生的繪畫興趣，活躍學生的思維，設置一個有趣的故事，使學生明白鳥、家禽與大自然的關系，讓學生明白了大自然創造了鳥類和家禽，并采用欣賞錄像或多媒體教學手段創設了情境，動靜相結合，豐富學生的感官，增強學生學習興趣，為畫出豐富的畫面打下一定的基礎，同時也培養了學生愛大自然的一草一木。

2.探究釋疑

探究過程是一個學生自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設計所提出的每個問題，讓學生的個性在探究中得到充分的發展，在伙伴們的相互作用和教師的相機點撥下，思維由淺入深，最終的目的是解決問題，并有新的發現和啟示，提高其獨立取得知識的本領。從教育心理學觀點出發，設疑是引發孩子探究學習興趣，激活孩子積極思維的催化劑。學習美術過程本身是探究與表現客觀事物美的過程。孩子在感受或表現客觀事物美的過程往往會遇到自己所無法解決的新情況，新特點，新問題，就會產生一定困惑。這時，教師適當設疑引導孩子探究解惑，孩子就會豁然開朗，從而興趣勃勃地繼續感受美，從中獲取新的經驗，新的技能。并有新的發現跟啟迪，從而提高孩子獨立學習感受美、表現美的能力。如在三年級教學《三原色與三間色》一課時，運用課件教學，引出童話故事人物"歡歡"，在整個動畫演示過程中，都是由"歡歡"提出問題，然后解決問題。比如說，三原色有哪些？三間色有哪些？如何調和出三間色？答案在書中，看哪一組回答的最快；電腦中"原色和間色"的動畫演示，以及精美的范畫等，通過教師的設置疑難問題讓學生互變交流解決問題，給學生創設參與的時間跟空間。然后分組討論決定，并動手嘗試調色，從而發現問題，激發、調動學生學習的積極性；在師生之間、生生之間的信息交流中讓每個學生的思維能力更加活躍，內在的求知需要得以滿足，為自我表現創新打好基礎。

3.自我展示

這一環節是學生主體性實踐和認識活動階段，是孩子對所學知識的鞏固和深化。教學指導時一方面要讓每一個學生的能力進一步提高，另一方面又要照顧到層次不同學生的表現狀況，有針對性地輔導，使孩子對自己能力的提高獲取自信心。特別強調進行合理的想象與夸張，老師不要給學生施加壓力，讓學生充分展開想象的翅膀，展開思維活動。老師和孩子之間建立互相尊重、互相信任、互相學習的平等的學習環境，給學生一些心靈自由的空間，不要限制學生應該怎么畫，而是先給學生一個畫畫的主題，內容讓學生自己去發揮，去想象，給學生一個無限的空間。不管畫得怎么樣，一開始就要對學生的畫予以肯定，讓學生盡情地畫，讓學生自己通過平常的觀察加上自己的想象去加工來表達自己想要表達的意思。畫畫時，學生會自然流露，隨心所欲，異想天開，我們不要給孩子的心靈加上一些框，圈住學生或者否定學生的天真想法，多提供機會讓孩子想象的源泉無拘無束的奔涌，啟發引導學生去自由想象。使作品更具有童趣性，這樣既培養了學生善于動腦，又培養了學生善于動手的習慣。在學生創作時，不要扼殺孩子作品中所體現與眾不同的東西，多給學生張揚個性、表達內心想法的空間，因為每個孩子對事物的感知和審美會不一樣，體會也不一樣。老師可以通過繪畫、手工、雕刻等活動，訓練孩子的創造能力。在孩子創作前，我都會讓孩子起來自由發言，說說孩子自己的想法和理解，或者說說你會怎么做，之后，鼓勵孩子大膽創作，給予孩子足夠的空間和時間去發揮，想怎么畫就怎么畫。如何更好地向孩子傳授美術知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現，培養孩子用線條、色彩、圖像表現自己的意向和技能。

4.講評延伸

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關鍵詞：兒童；版畫；教學；效果

作為中國美術的一個重要門類的版畫教學備受教師關注，不僅僅由于它承載著厚重的歷史，書寫并記載著中國的文化，更重要的是通過一張張的版畫，我們從中窺見出的獨特刀味和木味深深打動著每位觀者的心。在小學美術教學中，兒童版畫巧妙利用“留黑”手法，對刻畫的形體作特殊處理，可獲得版畫特有的藝術效果。正因為如此，版畫深受學生的喜愛。如何讓版畫教學成為美術教學的最愛，以培養更多的美術人才呢？通過多年的教學實踐，我總結如下幾點，以期更多教師能參與其中，讓版畫成為展示學生美術素養的舞臺。

一、明晰版面發展藝術簡史，激發愛國情感

無情感的教學是無效的教學，無論各個學科的教學，只有學生心靈的參與和情感融入，教學才會事半功倍。對于版畫教學，學生開始認識往往是感性的，更多停留在畫面的精致、裝飾的精美，其畫面背后承載的歷史文化往往被美輪美奐的圖案遮蔽。在起始的教學中，教師可把版畫發展簡史向學生做個簡單的講解和介紹，并通過一張張巧妙構圖，以豐滿密集和蕭疏簡淡等不同風格來襯托表現主題，使學生獲得版畫特有的藝術效果的同時，感受到我國古代人民的聰明才智和非凡想象。這樣，必然會激發起學生學習版畫的興趣和創造的欲望。一張張興奮和流露喜悅的笑臉背后是對版畫的喜愛。學生們群情激奮，躍躍欲試，大有在創作上欲與古人比試一番的架勢，這就為學生學好版畫教學奠定了良好的基礎。

二、教學方法由扶到放，由模仿到創作

版畫教學同其他學科教學大同小異，很多地方是相通共融的。學生剛剛學習版畫時，教師在方法選擇上要符合學生的認知規律，指導的多一點，學生模仿的多一點，體現由扶到放的學習特點。具體的策略分為三步：首先教師以教為主，在課堂上以講解和傳授知識為主，更多的是學生一種被動式的接受性學習。其次是在教師的引導下學生的練。學生的練可以從模仿教師的作品開始，讓學生有一個直觀和感性認識。最后是自我創作。讓學生進行簡單的、紋理較少、印制比較簡便的作品創作，逐漸達到獨立創作的目的。在教學中，學生在經歷從易到難、從簡單到復雜的學習，逐漸體會到版畫的學習是一個不斷認識事物、充分感知現實生活、體味百態人生、勇于創新等的過程，在諸多方面得到了綜合性的教育。這對學生未來的成長成才有不可估量的作用。

三、按年齡分層教學，體現階段性和連續性特點

我國的版畫大致分為四個種類，技法多樣。兒童在學習版畫創作時，還要注意年齡特點，學習上要遵循認知規律。比如一年級版畫教學以實物版畫、玻璃版畫為主，二三年級的版畫教學以吹塑版畫和紙板版畫為主，四年級版畫教學以紙版畫和木版畫為主，五六年級的版畫教學以綜合版畫為主。教學時，低年級注重興趣的培養和想象力的開發，以兒童畫為主，自我設計形式多樣的畫稿。中、高年級的版畫教學多以日記畫為主，在培養學生觀察力、記憶力、想象力得以發展的同時培養學生的創造性思維能力，使手和眼同時得到鍛煉，為今后的創作積淀經驗。這樣分層教學，各個年段有重點、有側重，最后能整體達成最終的學習目標。

四、注重評價，激發學生的興趣

（1）自評與互評結合，提高學生自主、合作能力。傳統教學中的評價往往是教師“一語定終身”，學生的評價權利經常被忽略，更不用說評價能力的發展了?！睹佬g課程標準》指出：要重視學生的自我評價和互相評價。學生自評、互評是美術作業評價的一種行之有效的方式。在課堂中，教師可讓每一位學生對自己的作品進行評價，讓他們觀察、比較、互相評論、交流，得出每一幅版畫作品存在的優缺點。

（2）傾聽學生的心聲，發展學生的創新、發展能力。學生是學習的主體，在教學中，教師要尊重學生的人格，創造寬松的環境，讓他們的個性得到充分的發揮。有一次，一名同學的版畫中出現了一輛與眾不同的汽車――一輛環保車，我便和顏悅色地問他：“小軍，你能告訴老師，為什么要畫環保車嗎？”小軍說：“因為現在的垃圾很多，我們要美化環境，我想要是有一輛能消滅垃圾的車子就好了，于是我就畫了這輛車。這里面有主控室、動力室等各種機器設備，只需一個人控制車子，便可進行垃圾消滅工作。”我馬上表揚了他。在以后幾次的版畫作業中，他的作品都很有新意。

（3）教師評價以鼓勵發現、表揚為主。教師在評價學生作品時，切忌挑三揀四，這樣容易挫傷學生學習版畫的積極性。兒童創作版畫只是開始階段，教師保護他們的興趣和自信心非常重要。評價要拋開舊有的“像與不像”上，要把評價重點放在創作過程中的體驗上。在學生自我構思、畫稿、刻制、剪貼、印刷的過程中，去發現學生表現出來的潛能，放大優點，及時表揚學生。這些積聚正能量的評價，對學生形成正確的學習觀和價值觀有重要的意義，能為他們今后學習版畫有強大信心支持和動力源。

五、組建版畫興趣小組，為學生發展提供平臺

把學生學習的版畫興趣延伸到課下，讓學習版畫有特長的學生在版畫創作上有更大的提升空間和施展才華的機會，組建興趣小組迫在眉睫。由此，我創建了“春蕾版畫室”興趣小組。學生們利用所學的美術知識自我裝扮畫室，自我設計室標。通過興趣小組的創設，在滿足學生興趣愛好的同時，學生的美術綜合素養得到了發揮，促進了學校美術教學的發展。

篇(5)

一、了解學生心理，讓學生在活動中展現自我

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此美術課程應特別重視對學生個性與創作精神的培養，教師要采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，使他們具有將創新觀念轉化為具體成果的能力，教師還應通過綜合學習和探究學習，引導學生在美術創作活動中創造性地運用美術語言。如畫“風”，可以對學生設問；“大風吹來時，會出現什么情景”請每個學生多動動腦筋，將備自的想法畫下來。這時，就會發現風吹的情景有多種多樣：有的學生畫樹干彎彎的；有的畫樹葉滿天飛；有的畫帽子飛了；有的畫水起大波浪……在這基礎上，選幾張有代表性的作業給學生看，先請學生進行評論，再由教師總結、指出較好的作業好在哪里，值得借鑒的地方在哪里，同時指出較差的作業，差在哪里，哪里該糾正，這樣在學生思維發散后教師進行評論、總結，有利于學生發散思維的培養。

每一節課先不急于完成作業，而應圍繞每節課的內容，盡可能多地去設想，啟發他、引導他，培養學生創作能力和良好的美術習慣。因為在這種愉悅與激情中，他們的感知由被動變為主動，由呆板變為敏銳，久而久之，這種感知會成為一種心理需要，變成一種自覺。所以我們必須了解學生心理，讓學生主動地、充分地感知生活和環境，在繪畫的過程中，自由地發揮、大膽地表現，充分展現自我，讓課堂成為他們展示的舞臺。

二、走進學生心靈，激發學生的創作欲

創造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，學生在創造活動中要付出辛勤的勞動，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到教師的認可，他們需要教師的理解，因此，提倡學生有創造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，評價時不要一味地尋找觖點，而是要多鼓勵，使學生在心理上得到滿足，尤其在評判作業時，不以干凈規矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業就是最好的作業、成功的作業。讓學生在學習中體驗到成功的喜悅，增強自信心，并且獲得學習動力。

篇(6)

關鍵詞： 激發學習興趣 糾正功利性 提高教師素質

隨著素質教育在我國的推行，我校的美術教學這幾年來適時進行了一些重大改革，取得的成績大家有目共睹，得到了社會的認可。但也存在一些問題，其中有客觀因素、也有主觀因素。在此，我就所了解的問題發表個人的淺見，旨在拋磚引玉。

一、激發學生學習興趣

激發學生的學習興趣、努力培養學生發散性思維是首要問題。信心是每個人克服困難、繼續前進的保障。面對進校后基礎不一的學生，是采取一刀切的正常教學：全班同一體裁講授、同一標準打分，還是因材施教、分類教之呢？答案自然是后者。問題是如何落實、如何實施？我經過對多年做學生時的感受和做教師時的教學作了認真的分析總結，認為在教學中應注意這樣幾點：（1）教學要根據學生水平劃分層次，布置寫生對象時要注意有難有易，適應各類學生。（2）寫生過程中學生可在教師的關注下自主越級.（3）每次教學均應留出一定的時間讓學生自我總結、自由討論。（4）批改作業對畫亦對人，學生的層次劃分，是存在于教師心里，教師在課前要做好大量的工作，對每個學生的基礎、特點了然于胸。分好類布置寫生對象時就有意識照顧各類學生，采取引導的方式讓學生進入教學計劃。

在此期間一定要注意不要強迫學生，讓其自由選擇，對確實存在有與教師計劃相左的學生也應采取引導的方式，引導不過來的學生也可讓其試，在教學過程中多注意該類學生的進展，他一旦存在問題解決不了一定問教師，教師在為其解決問題時就注意把自己的計劃灌輸于其中，自然而無形，切忌譏諷和奚落，哪怕一點點。幾次課下來，學生就會愉悅地接受教師的引導。做到該點的目的在于讓學生有學習的積極性和自信心。如作統一的要求，寫生對象復雜時，學生多次比較下來，基礎差的同學就會喪失信心，從而也失去了學習的熱情。寫生對象簡單，而基礎較好的同學慢慢也會失去興趣。因此，根據學生基礎在教學上分層次是必需的。隨著時間的推移，學生層次的劃分會起變化，教師必須正視這一問題，在教學中實施起來，就是讓學生可自主越級，永遠拴著學生走，教師學生都累，讓學生有自由的選擇權是激發學生學習熱情的又一有力武器。乍一看，服從教師教學計劃與自主越級自相矛盾，其實不然，讓學生在教師的關注下自主越級也是教師教學計劃的重要組成部分。

自主越級也能創造出一種自由的學習風氣，學習上的自由對今后學術上的自由有益而無害，我們都知道學術自由的匱乏必然導致創新活力的衰竭.學生的自由 還應表現在對自己、對他人的作業的看法上，每次課留出一定時間讓其總結和發表看法，教師在其中提問題，引導爭論，學生的學習主動性會得到很大加強。一次針對構圖法則，學生向筆者提了很多問題，我先不回答，讓學生根據自身的經驗做出短期作業，作業結束后把同學召集在一起，抽出幾張有代表性的作品讓作者先講清自己的構思，然后讓其他同學點評，其中筆者有意把構圖的一般法則和基本規律結合作業當問題提出引發討論，學生發言很踴躍，并有學生自薦自己的作品讓同學點評，不知不覺中，學生提出的問題通過他們自己的討論弄清了，最后，我綜合點評，把構圖的基本規律和法則作了講解，學生欣然接受。對作業的評定和平時成績的計分采取對畫亦對人的方法則有利于學生學習積極性和主動性的進一步增強，能更客觀地反映學生學習過程中的認真態度、訓練質量和進步程度。對畫即是針對作業完成情況給予評分；對人則是根據該生的基礎看在寫生過程中的態度如何、有沒有進步、進步多大？參加討論時是不是積極發言、有沒有好的見解等，綜合兩者給予平時成績。

二、糾正學生學習目的的功利性

素質教育是時代的要求，也是世界教育改革的核心。而當下我們亟待解決的問題是在商品經濟大潮的沖擊下，社會上普遍存在的功利主義、時弊和浮躁心態對學生的影響。具體表現為價值觀功利化，人格價格化、物欲化。學生的功利性、實用主義流行開來，這在美術類學生中最為明顯。學生在校的目的就是學手藝，希望立桿風影，馬上就可以賺錢，形成浮躁學風。學得技術養活自己自然無可非議，這亦是我們教學的一個最基本的目的，但我們的最終目的則是培養具有創新精神的高素質人才。美國美術教育家羅恩菲德闡述：“在藝術教學中，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目標是使人在創造過程中變得更富創造力，而不管這種創造力將施用于何處。假若孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較多的創造力，并將之應用于生活和職業，那么藝術教育的一項重要目標就已達到?！笨梢娂夹g化傾向的教育早已遠遠落后于時代。隨著我國現代化程度不斷提高，信息、知識量的激增，單純技術性的要求必將減弱，如電腦的飛速發展，許多技術性的東西電腦已能完成，而電腦程序的更新亦是讓人眼花繚亂。是授之以“器”還是授之以“道”，自是一目了然的。

三、提高教師素質

教師素質包括四個方面：思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質[2]，它們之間不是截然分開，而是相互滲透的，作為基礎性的文化素質與其他三個素質是互為表里、相互滲透、協調發展的。文化素質對教師的要求，在正常教學中，我以為認真是首要問題，也是最基本的。教風、學風的嚴謹應是每個教師最基本的素質。教師還應有廣博的知識和寬容的心態，這樣就可避免在認識問題上失之偏頗?？梢?，美術教師除精研業務素質外，還必須注重文化素質、思想道德素質、身體心理素質的提高。當然，苛求自己無所不通也不切實際，只要在教學工作、在日常生活中注意知識的積累、多翻閱各種文獻資料和理論文章，吸納有用的知識來完善自己，終生教育就不會是一句空話，美術教師的素質亦能不斷提高，名師的出現 只是時間的問題。

朱熹有詩云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”.學校的發展、學科的發展亦不例外，只有改革才有發展，只有在改革中不斷總結、不斷完善才不會死水一潭。

參考文獻：

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一、班級管理 1、 親近學生，和學生成為好朋友。我在班主任工作中，最深的體會是“只要你全心全意地愛孩子，孩子們就會愛你，只要心中充滿愛就一定能教育好孩子們”。我總是尋找時間、尋找機會接近孩子們，體貼和關心他們，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到我對他的親近和“愛”。我覺得這是我開展一切工作的基礎。

2、學生的自我管理制度。教師再辛勤，在班級的管理上也不可能面面俱到，時時督促。所以我觀察發現一些做事認真有責任心的學生，把各項工作詳細分配給他們，這樣既可以增強學生的責任心，又可以把班級管理細節化。比如早讀時有專人領讀，收作業時由各科課代表負責。衛生工作由每天的值日生監督等等。這樣誰也不會抱有僥幸心理，趁老師不在的時候偷懶或違反紀律了。同時，適時地調換負責人，也使班上的同學增強了自我管理，以及管理他人的能力。

3、我的評價策略----激勵和表揚。 對學生的評價必須講究策略。“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”。在日常工作中，我總是告訴我的學生：“你是最棒的！”“你很聰明！”“老師相信你能做好。”“加油！老師為你們喝彩?！弊寣W生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，”在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

4、注重個性特長和創造能力的培養。我努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人。我鼓勵學生養成寫周記的好習慣。并把整理好的學生的優秀篇章，多次投稿，參加評選活動。我想這對她今后的寫作是有莫大的鼓舞的。還有很多同學在美術等方面有發展。我就讓他們發揮自己的特長，參加學校組織的手抄報比賽，多次獲得好的名次。年級管理漸成特色。

二、年級管理。管理是一門科學，年級管理事關重大。打造一支學生滿意、家長放心、領導信任的班主任隊伍，是年級的一項重要工作。我一年來一直堅持每周召開一次班主任例會，商討落實學校布置的各項工作，交流工作經驗，協商解決班級工作中出現的重點問題。年級管理工作有序，步調一致。狠抓備課組建設，定期召開備課組長會議，對各學科教學進度，階段性考試，年級教師上班情況，及時和備課組長進行交換意見，及時點出問題，狠抓落實。

責任意識。作為年級主任，我深感肩上責任的重大。作為一名年級帶頭人，只有身先士卒，工作才有說服力，才能贏得老師們的認可和支持。為了警惕自己工作不懈怠，每時每刻嚴格要求自己，不斷強化自己的這種責任意識。

強化教學常規的檢查和督導，嚴格以學校制定的各項要求為準繩，努力執行學校推行的各項措施，加強過程管理，堅持多種形式的常規檢查和聽課制度，強化了教師責任意識，確保了教學精力投入，本年級教師沒有一人離崗、脫崗或出工不出力等不良現象，年級工作推進有序、扎實。

在精細上下功夫，在實干中求突破。實效是檢驗學校工作的試金石?！皬膶嶋H出發”、“真抓實干”、“團結務實”、“務求實效”是我們年級級部一直秉承的工作作風。對各項工作我們做到工作落實有安排、有檢查、有總結，工作過程規范化、資料化、電子化。及時安排，及時處理，及時總結，及時上報，確保各項工作落到實處。