有關三國的歇后語精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇有關三國的歇后語范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

諸葛亮草船借箭——用的是疑兵計

諸葛亮用空城計——不得已

東吳招親——弄假成真

關云長走麥城——大難臨頭

諸葛亮唱空城計——沒辦法

司馬懿破八卦陣——不懂裝懂

關帝廟夫人——慌了神

諸葛亮當軍師——名副其實

周瑜討荊州——費力不討好

關帝廟里拜觀音——找錯了門

諸葛亮當軍師——辦法多

魯肅討荊州——空手而去，空手而回

關云長刮骨療毒——全無痛苦之色

董卓進京——來者不善

張飛穿針——粗中有細

張飛穿針——大眼瞪小眼

草船借箭——多多益善

阿斗當皇帝——軟弱無能

關公開鳳眼——要殺人

草船借箭——坐享其成

董卓戲貂蟬——死在花下

關羽賣肉——沒人敢來

草船借箭——滿載而歸

貂蟬唱歌——有聲有色

關云長賣豆腐——人硬貨不硬

關云長刮骨療毒——若無其事

劉備三上臥龍崗——就請你這個諸葛亮

曹操殺華佗——諱疾忌醫

張飛賣肉——光說不割()

篇(2)

關羽，字云長，河東解良（今山西運城）人，東漢末年名將，早期跟隨劉備輾轉各地，曾被曹操生擒，于白馬坡斬殺袁紹大將顏良，與張飛一同被稱為萬人敵。

赤壁之戰后，劉備助東吳周瑜攻打南郡曹仁，別遣關羽絕北道，阻擋曹操援軍，曹仁退走后，關羽被封為襄陽太守。劉備入益州，關羽留守荊州。

建安二十四年，關羽圍襄樊，曹操派于禁前來增援，關羽擒獲于禁，斬殺龐德，威震華夏，曹操曾想遷都以避其銳。后曹操派徐晃前來增援，東吳呂蒙又偷襲荊州，關羽腹背受敵，兵敗被殺。

關羽去世后，逐漸被神化，被民間尊為“關公”，又稱美髯公。歷代朝廷多有褒封，清代奉為“忠義神武靈佑仁勇威顯關圣大帝”，崇為“武圣”，與“文圣” 孔子齊名?！度龂萘x》尊其為蜀國“五虎上將”之首，毛宗崗稱其為“《演義》三絕”之“義絕”。

有關關羽的歇后語

關公當木匠——大刀闊斧

關公進曹營——單刀直入

關公開刀鋪——貨真價實

關公賣豆腐——貨軟人硬

關公開鳳眼——要殺人

關公走麥城——最后一招

關公面前耍大刀——不自量力

關羽賣肉——沒人敢要

關羽放曹操——念舊情

關羽降曹操——身在曹營心在漢

關羽失荊州——驕兵必敗

關云長流鼻血——紅上加紅

關云長刮骨下棋——若無其事

關云長說三國——光說過五關斬六將，不說敗走麥城

單刀赴會——聲勢壓人

過五關斬六將——所向無敵

關公赴會——單刀直入

關公開鳳眼——要殺人

關羽賣肉——沒人敢來

關云長賣豆腐——人硬貨不硬

關帝廟求子——踏錯了門

關公照鏡子——自覺臉紅

關公射黃忠——手下留情

關公喝酒——不怕臉紅

關云長走麥城——大難臨頭

關帝廟夫人——慌了神

關云長刮骨療毒——全無痛苦之色

關帝廟里拜觀音——找錯了門

關帝廟里掛觀音像——名不符實

關云長刮骨療毒——若無其事

關勝戰李遣——大刀闊斧

關云長刮骨下棋——若無其事

關羽放屁——不知臉紅

關云長敗走麥城——吃虧全在大意

關公斗李逵——大刀闊斧()

關云長不殺張文遠——念起舊情

關云長守嫂嫂——情義為重

關云長刮骨療毒——全無痛苦之色

關帝廟求子——拜錯了神

篇(3)

千古以來，諸葛亮深受人們的愛戴，身上有著無數美麗的光環。

“未出茅廬，已知天下三分。”毫無疑問，這是對諸葛亮才華的側面概括。集超人智慧與謀略于一身的諸葛亮，被善于招攬人才的劉備重用，蜀國在諸葛亮的全力以赴下，終成就了大業。

我喜歡諸葛亮遇事鎮定自若，深謀遠慮。在“空城計”中，智慧的他毫不畏懼司馬懿的逼迫，從容布置，從而使對方退兵，西城得以轉危為安。我喜歡諸葛亮的神機妙算，料事如神。在“草船借箭”中，妒賢嫉能的周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮將計就計，趁大霧天扎草人攻打曹營，從而借來十萬支箭，為赤壁之戰準備了足夠的箭支，也保全了自己。我還喜歡諸葛亮的智勇超群與忠貞不渝。諸葛亮為了求得南方的長治久安，聽從馬謖的建議，采用“攻心為上”的計謀，在與孟獲的戰斗中七擒七縱，最后使孟獲心悅誠服地歸順了劉備，成為蜀漢南方的屏障……這些世人耳熟能詳的故事無不閃耀著諸葛亮知識與智慧的光芒。

我喜歡諸葛亮一生淡泊名利、志存高遠的品質。他是一個“滴水之恩，必將涌泉相報”的人。他的一片丹心以求報答劉備的知遇之恩。因為受到劉備三顧茅廬之恩，諸葛亮只求安心生活，“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。”因為受到劉備三顧茅廬之恩，白帝城托孤之重任，為了漢室之興竭忠盡智，至死不渝，他是真正做到了“鞠躬盡瘁、死而后已”。他為了江山社稷，忠貞不二，嘔心瀝血，直到臨死之前，還念念不忘江山社稷大業，為的就是報先帝的知遇之恩，實在可歌可泣！

“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”這是后人對諸葛亮的評價，可以看出諸葛亮的鞠躬盡瘁。諸葛亮的性格品質至今還廣為后人流傳?！度龂萘x》同時也塑造了很多不同性格的英雄人物，它現在已經成了家喻戶曉、婦孺皆知的讀物了。

訪先人之遺跡，發圣賢之古情。千百年來，諸葛亮成為東方智慧的化身，也是忠誠、廉潔、正直的榜樣，很多歷史典故都出自諸葛亮，“三顧茅廬”，“舌戰群儒”，“火燒赤壁”，“三氣周瑜”、“六出祁山”，“白帝托孤”，“嘔心瀝血”、“七縱七擒”，“空城退雄兵，死諸葛嚇走活仲達”等等。不僅如此，后世留下了許多與諸葛亮有關的諺語、俗語或歇后語。如“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮。”“萬事俱備，只欠東風。”“既生瑜，何生亮！”“諸葛亮借箭——有去無還。”等等的這些諺語、俗語、歇后語不計其數。其傳奇般故事為世人千古傳誦，數不勝數。

篇(4)

在小時候，《三國演義》讓我認識了“周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨”，“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。”等眾口相傳的歇后語和俗語；了解了桃園三結義，三顧茅廬，赤壁之戰，草船借箭等家喻戶曉的故事……

在稍大些時，看了關于《三國演義》的青少版，對于當時的我來說，那就是一部講述當年歷史的小說，令我回味無窮。因為它讓我明白了諸葛亮的足智多謀，關羽的忠肝義膽，張飛的粗中有細，周瑜的氣量狹小……《三國演義》中創造的一個個個性鮮明的形象，我現在仍然還能清晰可辨。

現在，我終于翻開了這部承載歷史，具有厚度，充滿濃郁書香的羅貫中的著作。在淡淡的黃色燈光下，映襯出這部書讓人看起來似乎有些年頭?？戳恕度龂萘x》后，他讓我明白了許多道理和許多如何做人處事，知道了當年的歷史。

《三國演義》中的描寫也不是全部寫實的，例如曹操這個人，在《三國演義》中，羅貫中把他描述成了一個殘忍奸詐的反面代表，歷史上的曹操的性格非常復雜，也許用現代的話說，他有可能是一個擁有雙重性格的人。一方面他文韜武略，樣樣精通，生活節儉，與人談話聊天時，總會充滿風趣幽默。他在中國歷史上也是一位一流的政治家、軍事家、文學家。另一方面就是他想稱霸天下的野心，而《三國演義》的作者羅貫中則是把曹操的野心夸大了，突出了他的陰險狡詐，卻把他的好品質忽略掉了?！度龂萘x》中還有許多的人物與實際有所出入，但這本書對于我們來說也是一本很好的小說，幫助我們學習歷史，為此提供了很好的模板。

篇(5)

[關鍵詞]：小學語文 教學導入 導入藝術

語文課堂導入是一門藝術，一段精彩的導語不僅能扣住學生的心弦，激起學生的興趣，而且能發散學生的思維，喚起學生強烈的求知欲望。富有魅力的導入，能撥動學生的心弦，激發學習興趣，引發師生情感的共鳴。小學語文教學中，鑒于學生的年齡與心理需求，新課的導人要講究“新、奇、趣”，瞬間抓住學生的聽覺、視覺與嗅覺，才能取得最佳的導入效果。

一、情境導入，激發興趣

新課之前，教師如能創設出一個與課文相符合的情境，讓學生在最短時問內進入角色，對提高課堂教學效率有著重要的作用。如教授《十里長街送總理》這一課，一進課堂，我就用深沉、悲哀的語調說：“歲月的風雨，可以冼去我們許多記憶，歷史的車輪，可以磨掉我們許多的往事。但是，我們不會忘記這一天――l976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動。他就是我們最敬愛的。江河嗚咽，群山肅立，億萬人民悲痛欲絕，淚水灑遍祖國的大地。1976年1月11日下午，百萬群眾云集在長安街旁，在淚雨和哀哭聲中，向徐徐而去的總理靈車沉痛地告別。這是歷史上空前的送葬禮。時至今日，十里長街送總理的感人情景，依然清晰地留在人們的記憶里，盡管我們沒能親眼見到那動人的場景，但《十里長街送總理》這篇課文，卻可以把我們帶進那催人淚下的場景中去。”這則導語激起了學生相應的情感體驗，使他們感受到課文作者感情的脈搏，進入課文所描繪的情境之中。如此一來，他們的學習興趣就會油然而生。

二、質疑導入，啟迪思考

“學貴有疑。”宋代大儒朱熹曾說：“讀書無疑須有疑，有疑定要求無疑。無疑本自有疑始，有疑方能達無疑?！敝麑W者陸九淵的觀點更是精辟：“為學忠無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進?！币?，應理解為認知的沖突，理智的挑戰，就是學習者原有的知識經驗與新的信息、觀念、新的刺激相矛盾、不一致，因而引發沖突的心智狀態。在語文教學時，有時可以針對與學生的已知認識相沖突的課題產生疑問，用以激發學生學習課文內容的興趣，調動他們急于解決問題的好奇心。

例如，教學《草船借箭》一課時，我設置了這樣的懸念：“我們一般怎么向別人借東西呢？這篇課文講的是誰？向誰借的呢？為什么用‘草船’借箭？能借到嗎？怎么借的？今天，老師就和同學們一起學習四大名著之一的《三國演義》中的精彩章節，從中找出答案?！边@一連串的提問，能給學生造成一種強烈的心理，一種躍躍欲試、急于求知的緊迫情境，大大調動了學生的主觀能動性和急于閱讀的興趣。

三、故事導入，新奇多趣

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！碧岬街v故事、聽故事，可能沒有一個小孩子是不感興趣的。教師在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，顯得親切自然，課堂上一定鴉雀無聲，學生的注意力一下子全部集中起來，同時，還可以縮短師生之間的心理距離。如我在教授《赤壁之戰》時，巧設了這樣的導語：

師：同學們，你們知道歇后語嗎？

生：知道。

師：誰能說一個歇后語。

生（紛紛說）：竹籃打水――一場空；豬八戒照鏡子――里外不是人，等等。

師：同學們知道的可真不少，今天老師再給同學們講一個歇后語的故事，叫“周瑜打黃蓋―打的愿打，挨的愿接”。

師：大家都知道這個故事，那么誰知道周瑜和黃蓋的“苦肉計”是在哪次戰斗中實施的呢？

生：赤壁之戰中。

師：好，今天我們就一起來學習《三國演義》中一次以少勝多、以弱勝強的歷史故事“赤壁之戰”。

師：板書課題。

我把與教學內容有關的故事作為導語，會讓學生們感到新奇，它可以幫助學生展開思維和豐富的聯想，變好奇心為濃厚的興趣，很自然地成為了學習的主人。

四、猜謎導入，調動熱情

課堂導入意在通過不同方式的調動學生的興趣和探求欲望。謎語語言簡練、生動形象，是學生喜聞樂見的一種方式，能夠以趣激趣，讓學生感到有趣味，繼而愉悅地走進文本。

篇(6)

一、培養學生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣

興趣是最好的老師，只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究。在了解研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學的能力。特別是對于初中生來說，教師應該激發他們的閱讀動機，引導他們投身于名著閱讀，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。

1． 以“聽”導讀。結合學生喜歡聽故事的特點，筆者有意識地挑選一些精彩生動的名著故事片斷，在課余或課堂上講。當學生聽得津津有味時便戛然而止，引發學生產生想迫切看看這本書的愿望。

2． 以“說”導讀。許多名著都是故事性很強的作品，特別是中國的一些古典名著，如《西游記》《水滸傳》《三國演義》等。每一個章節的故事既相互聯系，又是可以獨立成篇的。所以在閱讀這些作品后，先在四人小組內每人說一個不同的小故事，然后每小組推薦一名選手參加全班的故事大賽。我曾經組織過兩次故事會活動：大話西游故事（讀《西游記》）、梁山泊英雄故事（讀《水滸傳》）。生動有趣的故事會，激起了學生閱讀名著的興趣，加深了學生對名著的理解，培養了學生運用語言和口頭表達的能力，提高了學生的文學素養。

3． 以“看”導讀。利用班會時間觀看相關影碟，如中國四大古典名著，現代名著《駱駝祥子》，外國名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。待學生看過部分或全部影片后，引導學生讀書上的文字，同時比較二者的差異。在此基礎上組織學生展開討論，讓他們體會到影視片雖然能帶來藝術的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的；而讀小說所獲得的是優美的文字、深邃的思想和不可磨滅的感情，這些卻是持久的。從而使他們喜歡讀書，并能靜下心來聚精會神地讀書。當然教師也可以先讓學生讀名著，再讓學生觀看電視劇，用來加深學生對文字的理解。在畫面與文字的結合中，讓閱讀教學進行地輕松而又深入。

4． 以“演”導讀。讀《魯提轄拳打鎮關西》、《皇帝的新裝》教師可指導學生將其改編成短劇，利用活動課在班內表演。表演的同學固然要精讀原作，看完表演的同學也加深了對名著的認識。

5． 以“寫”導讀。教師結合學生閱讀材料，布置寫作話題。如“魯濱遜的孤島生活給我的啟示”，“我從香菱學詩中感悟到……”，“假如我是楊智”等等。為了寫好習作，學生必然要去認真閱讀原著。

6． 以“賽”導讀。開展名著知識競賽。內容是與名著有關的人物及情節、典故、歇后語等。如歇后語：周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨，孫悟空借火扇——一物降一物。這些趣味的的活動觸發了許多學生閱讀名著的興趣，達到意想不到的效果。

二、教會學生閱讀的方法

古人語“授之以魚不如授之以漁”?，F在對習慣于閱讀漫畫等“文化快餐”的學生來說，較長篇幅的作品使他們望而生畏。在這種情況下，教師對閱讀方法的指導顯得尤為重要。

1． 瀏覽。即拿到一本書后，先大略地翻一遍。比如先看下書的序、跋、目錄、圖表、照片等，以求對全書有一個初步印象，把握全書的梗概，又可確定精讀、略讀的內容。瀏覽方法有兩種，一種是“掃描式”，即一目十行地讀，迅速了解全書的內容；二是“跳躍式”，即把書中無關緊要的引文、圖表、推理過程等整頁地翻過去，抓住書的筋骨脈絡，重點掌握各個段落觀點。

2． 精讀。對于重點的自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點，吸取精華，要培養學生邊閱讀邊思考的習慣，以求對內容的透徹理解與把握。

3． 略讀。對于有些名著大略地讀下，了解大意即可，略讀對增大閱讀量有至關重要的意義。葉圣陶先生曾說：“如果只注重精讀，忽略略讀，功夫只作了一半?！?/p>

三、品嘗閱讀成功的喜悅

1． 養成了經常閱讀名著的好習慣。許多學生由原來的不喜歡閱讀名著到喜歡，這是一個了不起的進步，為學生今后的終成閱讀打下了基礎。

篇(7)

小學語文 閱讀 策略

1.選編小學生課外閱讀書目

《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經過反復研究討論認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經典語錄、現代優秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經》、《小學生優秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學50年精品庫》――童話卷、詩歌卷、散文卷、科學文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學探案系列――《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書――《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》――小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列――《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事――《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網絡的閱讀。學生畢竟生活在現代生活社會中他們不僅應該接受傳統的文化、人類優秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生學習報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學生時代》、《少年博覽》等。

2.讀書活動薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”

建立“讀書積分卡”。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學校推薦書目為主進行閱讀，也可根據自己的興趣選擇書目閱讀，學生讀書積分成績由實驗老師認真核實。學生每閱讀一萬字的內容，可積10分。設立“讀書星計劃”，四至六年級學生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會

a.剪報本――每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本――每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

實驗班的每位學生都做得非常棒，在每學期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數學報等精彩紛呈，摘記內容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發了學生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭當最佳圖書推銷員――孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？a.充分利用學校圖書室，里有藏書幾十萬冊，除必讀書外，每個學期再搞個調查，列出班內學生最想看的書目，每個月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級學生數10本的書，做好有關登記后，一一借給學生看，然后在每天中午半小時閱讀課中，學生可以隨時先還后借，每次限借一本，最遲在7天內歸還。b.學生個人購書。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。在班內搞個圖書推銷活動，先向同學介紹自己的好書，再借給同學看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據得分高低評出“最佳圖書推銷員”若干名，實驗老師要對這些可愛的孩子進行大張旗鼓地表揚。當然《借書制度》得人人遵守，愛護書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節”系列活動