數學之美論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數學之美論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高中數學；數學文化；課堂教學；方法；原則

在傳統“傳道受業解惑也”的教學模式中，教師更加注重數學知識、數學技能的傳授和訓練，關注學生數學“分數”的高低，而忽略學生數學能力的培養。在舊觀念中，數學只是人們認識世界，改造世界的工具，偏重于它的功利性價值，而忽略了它的人文性價值。然而，隨著素質教育和課程教育改革的不斷深入與實施，對學生進行數學文化教育滲透已然成為提高學生數學素質的重要內涵之一，要求教師在課堂上，關注數學本質，滲透數學文化，讓學生了解并體會數學的科學價值、人文價值，受到優秀文化的熏陶，從而提高自身的文化素養。那么，如何合理地進行數學文化的滲透呢？

一、數學文化在高中數學教學中有效滲透的方法。

1.通過介紹數學之美來滲透數學文化

所謂數學之美，即指數學在內容結構和研究方法上，給人以美的享受。數學的美是數學文化中的一個重要方面。因此，教師在教學過程中，要采用合理、恰當的方法去引導學生發現這種美。這一點，并不容易做到。數學語言素以簡潔、嚴謹、抽象著稱，沒有什么吸引力，有時候學生一看到就會覺得頭暈眼花，對于這些往往都顯得不屑一顧，不求甚解。出現這類情況的原因大都與學生對其缺乏正確的認識有關。教師一方面要留給學生足夠的時間和空間去領略數學的語言之美，符號之美，圖形之美；另一方面還要想方設法去強化它，加強學生的美感體驗。強化的方式多種多樣，如介紹一些數學符號的來龍去脈等。

2.通過介紹數學歷史來滲透數學文化

數學文化不僅表現在知識本身上，更在于它悠久的歷史上。在人類的發展史上，有很多的實例都反映了數學所產生的巨大推動作用。因此，教師在教學中應該合理地利用數學歷史，比如，數學家的名言警句、名人軼事等來進行數學教學。這樣，不僅能幫助學生更加深入、全面地了解數學文化底蘊，“知其然，知其所以然”，激發學生的數學學習興趣和需要，還能讓學生感受到各大數學家的執著和探索的精神，受到精神的鼓舞和激勵。通過介紹數學歷史，揭開數學神秘的面紗，有效增強學生的學習信心。

3.通過推薦數學作品來滲透數學文化

閱讀是學生認識世界、獲取知識、豐富見聞的有效手段之一。課堂40分鐘十分有限，有時候進行教學大綱的教學都很緊湊，因此，需要更加合理地利用課下的空暇時間進行必要的補充。作為教師，可以根據數學教學內容，推薦一些相關的，適合學生閱讀的數學名著，如《數學原理》《數論》等文章，這樣，不僅能有效拓展學生的數學視野，受到數學文化的熏陶，還能有效豐富學生的課余生活。同時，也可以讓學生根據需要，撰寫讀后感等，讓數學文化，像春雨一樣，無聲無息地滋潤學生。

4.通過多媒體的手段來滲透數學文化

當前社會經濟和科技飛速發展，課堂、教師和書本已不再是學生獲取知識的唯一途徑，涌現出更多的網絡途徑，學生可以自行搜集、查閱。因此，教師要合理地利用多媒體手段，引導學生就某一個主題進行網絡資料的搜集和學習。如，在網絡上搜索相關數學家的實際，了解他們發現數學問題、總結數學規律的過程以及他們對于數學的貢獻等。這些活動都有效地滲透了數學文化的教育。

二、數學文化在高中數學教學中有效滲透的原則

要想讓數學文化走進課堂，并為課堂有效地服務，首先，教師要加強學習，轉變觀念，充分地認識到數學文化的價值和作用，在教學中進行有意識、有計劃的滲透；其次，教師要創設輕松的數學文化氛圍。教師可以根據教學的需要，創設一個真實的學習情境或者在不違背科學真理的前提下編設一個學習情境，切記要處理情節，不能只是講解大量的公式和定義的演算，讓學生融入其中，在輕松的氛圍中，潛移默化地得到知識。

總之，數學文化的發展史是高中數學教學改革下的一個縮影，高中數學教育應一直體現文化的發展，而且不可分割。因此，教師在教學中，既要讓學生獲取數學知識和技能，又要傳遞數學文化，讓學生體會數學的意義。

參考文獻：

篇(2)

一、傾注愛心，激發學習興趣

親其師，信其道。教師只有在日常生活和學習中，對學生多關心、多愛護，通過細微之處使學生切實感受到老師的關愛，才能建立良好的師生關系，營造民主、平等的教學氛圍。學生在和藹可親的教師面前，在愉悅、民主、平等的氛圍中，產生情感上的共鳴和共振，這樣他們才會無拘無束，敢想、敢說、敢問，從而激發學習興趣。

二、采用歌訣、順口溜，調動學習興趣

在教學中我常常把某些知識、法則或學習方法、策略等，編成順口溜、歌訣，指導學生學習，調動學習積極性。如：在學習不等式組確定四種形式不等式組解集時，可結合數軸，利用歌訣“同大取大，同小取小，大小、小大中間取，小小、大大無處取”來確定；在學習因式分解后，對因式分解的一般步驟，總結為“一提二套三分四查”。短小精悍的歌訣，把較為繁瑣的內容濃縮總結為順口溜，一些重要的策略、方法囊括其中，不僅便于學生理解和掌握，還極大的提高了學生的學習興趣。

三、創設操作情景，調動學習興趣

在數學課堂中，教師要盡可能多的創設情境，提供材料，設計一些開放性的操作題，鼓勵學生沖破單一機械的解題模式，跳出常規思維的圈子，引導學生通過自己動手測量、演示或操作，動腦思考，尋找最佳的解題方法。如“用6根火柴棒，你能擺出多少個等邊三角形？”。

四、創設游戲情境，提高學習興趣

如初中數學教材中概率統計內容，多處設計《摸球游戲》、《轉轉盤》、《擲骰子》、《投硬幣》……等游戲。通過游戲學生體會到了可能性的大小，感悟到公平的游戲才好玩。讓學生置身于一種輕松、愉悅的氛圍中，激發學生探究知識的主動性，使學生好學、樂學。

五、聯系生活實際，激發學習興趣

教學中要充分挖掘學生身邊的、熟悉的事例引入課堂教學，體現數學源于生活，又服務于生活的理念。如在教學《黃金分割》時，先提出問題，舞臺上的報幕員，站在臺口的什么位置效果最好；在教學《正五邊形作圖》時，先讓學生嘗試畫五角星，然后提出如何畫一個標準的五角星。通過解決這些實際生活問題，使學生感受到學習數學的實用價值，引起學生的學習興趣。

六、感悟數學美，激發學習興趣

教學中結合學科特點，培養學生健康的審美觀和審美能力。如講相似形介紹“黃金分割”，可使學生領悟線段比例關系中的和諧之美。講二次函數的圖象性質、軸對稱圖形，可使學生品味圖形、圖像的對稱之美。例舉生產、生活實例使學生充分體會數學給人們生活創造的美。數學之美，美不勝收，不僅陶冶學生高尚的道德情操，而且使學生領略到數學“天地”的“無限風光”，進而激發學生學習數學的興趣。

七、利用學生好勝的心理，提升學習興趣

將競爭機制引入教學，能充分挖掘學生學習的內驅動力。如：針對不同群體的學生開展學科知識競賽、演講比賽、幾何圖案設計、數學模型、幾何學具制作、小論文、小發明等競賽活動，為學生搭建展示平臺，提供成功的機會，分享成功的喜悅和快樂，提升學習興趣。

八、利用多媒體教學手段，激發學習興趣

篇(3)

【關鍵詞】中學；數學；教學；優化；嘗試

素質教育是以尊重學生的思維和精神活動為前提，注重開發學生潛在智能為根本目標的教育。課堂教學是實施素質教育的主渠道，數學之美需要通過教師創造性的教學活動傳遞給學生。為了實現每個學生的可持續發展的教育目標，我們必須不斷更新教育觀念，探索適合學生特點的教學方法，深入研究課堂教學，改進課堂教學方式、方法和手段，提高教學質量，努力為學生數學學習的持續發展打下牢固基礎。那么，應如何優化數學課堂教學從而更好地為素質教育服務呢？筆者將從以下四方面進行闡述。

一、營造開放的問題情境，啟迪學生思維

美國現代情感教育理論創始人卡爾?羅杰斯認為：數學不能僅以傳授知識為目標，因為知識很快就會過時，教學的目的應是啟發學生作出發現，通過發現獲得知識，學會如何學習和如何創新是教育的基本宗旨。大量的現代教育教學改革實驗表明：在課堂教學中實現素質教育目標最合適的學習形式應是啟發式、開放式、課堂討論式的自主學習、合作學習。[1]在這樣的課堂上，教學成為一種對話，而不是灌輸，師生在平等的地位上進行智慧與心靈的交流。師生共同參與每項教學進程，每個教學環節；課堂上，充分放手讓學生動腦、動口、動手，讓他們在簡化的、理想的、順乎自然而又有必要的波折、歧路的形式下，親歷知識的再現過程。教師要創設真正平等的氛圍，讓學生反思和質疑，讓他們自己在對與錯、優與劣的爭論中，深刻思維，強化反思與提問能力。

例如，在講授初中幾何的起始課時，我這樣來設計問題：用兩個圓、兩個三角形、兩條線段自創圖形，并配以文字表述.問題給出后，孩子們興奮極了，紛紛拿出筆與紙，投入到自我創作的活動中，創造出近四十幅作品，當我拿著學生的作品逐一講評時，我能從學生的眼神中看到了學習幾何的渴望與自信。

課堂是教師的主戰場，我們只有不斷提高駕馭課堂的能力，為學生真正營造“自我研討”的情境，讓學生在數學課堂上樂此不疲，與數相伴！

二、開展促進數學理解的活動，提高數學素養

理解一個數學知識，就是調動學生自己已有的適當的知識同化這個新知識，并把它與自己原有的知識形成合理和本質的聯系。數學的理解的形成必需以學生自主活動為基礎。但在通常情況下，學習的自覺性、主動性以及深入程度都不夠，這也就造成了學生理解效果差。數學教學必須改善學生的學習狀態，讓學生真正動起來，讓學生經歷說數學、變式練習、將知識系統化等活動，有效促進學生對數學的理解。

1、說數學。說數學，就是讓學生用自己的語言敘述所學數學知識，內容包括數學概念、命題、公式、原理、方法和解題過程。敘述要力爭準確、流利，能對敘述的內容進行解釋，經得起學生與老師的追問。這種考查方式既可在課前進行也可在課后進行，這種方式對于促進學生理解數學有重要意義，只有理解了才能順化為自己的語言，為了理清思路，學生必須認真領會所要敘述的內容。這樣做的優點是，（1）既可以強化學生的記憶，又可以刺激學生的理解。記憶是理解的基礎，而口述是記憶的基本方法。（2）糾錯。通過表述，學生的思維得以暴露，老師可幫其理清思路，改正錯誤的認識。（3）交流。啟發學生對同一個問題可以有不同的理解，此外生生間的討論還可以激發學生的智慧與靈感。下面僅以一例描述我與學生在課堂上的互動交流，從而達到理解數學的本質。

而此時學生的工作是有序的，不再是盲目的，在解決問題的過程中，調動數學與物理的相關知識來共同來解決問題，學會了用數學的眼光看物理，也再次加深了學生對隨機性是必然性與偶然性的統一的認識，體驗了概率中蘊含的辯證關系即偶然中蘊含著必然。

學生在知識的交叉地帶來看問題，對提升學生的數學素養是有幫助的。數學素養有以下幾方面：（1）對數學語言的理解與運用；（2）自覺使用數學思想方法和意識的能力；（3）建構知識體系，綜合運用知識的能力；（4）推理論證能力；（5）數學化意識和解決問題的能力。要提高學生的數學素養，就要學會站在系統的角度，多角度、分層次地去解決問題，從而提高解決問題的能力。

2、變式練習。變式是指對數學概念和問題進行不同角度不同情形的變換，凸現概念的本質屬性和清晰的外延，突出數學問題的結構規律，揭示知識的內在聯系，通過變式練習，多角度地分析、聯系、比較，把握概念的本質屬性，掌握問題的恰當分類以及相應的解題方法，豐富問題解決的策略和經驗，獲得對數學對象的理解。

學生初學幾何，對幾何的特點還不了解，通過此例題的變式，讓學生體會變與不變的關系，要學好幾何，必須善于在變中找不變。學生從此例中還學會：改變題目的條件，獲得新問題，這將是學生琢磨問題的源泉。

3、將知識系統化。將數學知識系統化是指把零散學習的數學知識按照結構組織成網絡，以體現不同知識之間的相互聯系。數學是一個組織結構良好的系統，理解數學知識，既包括對這個知識本質屬性的認識，也包括掌握它與其它知識的聯系。要對知識形成深刻的、真正的理解，這意味著學習者所獲得的知識是結構化的、整合的，而不是零碎的。

三、借助技術支持，揭示數學本質

數學建構主義認為，在數學教學活動中，學生是數學學習活動的認知主體，是建構活動中的行為主體，而其他則是客體或載體；學生作為主體的作用，體現在認知活動中的參與功能，沒有主體參與，教師的任何傳授將毫無意義，教師的主導作用也無從發揮。主體參與不是認知主體消極地接受知識，而應體現在對知識的主動積極的建構。知識只是在它與認知主體在建構活動中的行為沖突或者順應時才被建構起來。

在教學建構觀指導下，我們教師必須加強學生在教學這一雙邊活動中的主體參與，讓每一個學生都有動腦、動手、動嘴的機會，注意學生在認知過程中的主體作用，所以課堂上要給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地猜想、充分地發問、多角度地交流；教師要在教學活動中從一個知識的傳播者轉變為與學生一起發現問題、分析問題、解決問題組織者、倡導者、合作者。而圖形計算器恰好在這方面為師生營造了他們共同需要的氛圍。圖形計算器可以根據學生數學學習的需要，為學生的數學學習靈活地提供圖、表、文字或符號等各種表示方法，展現一些用紙筆難以展現的過程性內容，體現過程性，揭示數學本質。

技術的介入，動態地展示了數學的變化過程，這是常規教學所無法比擬的；同時也延展了學生的數學思維，使學生能更好地理解數學的本質，從而發現數學之美，并熱愛數學！

四、注重課堂反饋，強化數學知識落實

大量的研究表明：反饋是學習的基本要素，它對學生的學習情況和行為習慣有著很大影響。由于課堂教學從本質上來說是有計劃、分階段地把數學知識、解題方法及數學思想按照時間的流程系統地傳授給學生，為了保證數學目的的圓滿完成，要求教師根據學生在接受、理解、運用知識反饋的信息，及時而適度地進行調控。課堂反饋的基本途徑就是傾聽，教師要善于傾聽，善于向學生學習，正可謂教學相長。

課堂反饋必須及時，在課堂教學中，一旦發現學生對知識的理解、運用出現偏差，教師必須及時進行跟蹤、糾偏，否則，錯誤的有效慣性會造成今后學習的更大障礙，以致積重難返。數學中應密切關注的反饋點大致有：概念的理解、記憶；定理、公式、法則的正、逆用；基本知識與技能的熟練掌握；計算的準確性；解題的規范；常規方法的熟練及特殊技巧的運用等。在課堂教學中教師應有意識地通過提問、課堂練習、板演、課外作業、測試、檢查（教師的講評、學生自評、互評）等手段，對反饋的信息及時作出評定，使其辨明正誤、分清優劣、掌握知識。

從事教育職業意味著要敢于面對新的挑戰，勇于承受內心焦慮的考驗，充滿危機感和使命感。新世紀數學素質教育的號角已經吹響，它要求數學教師應努力做好觀念、知識、能力的更新。要敢于擺脫舊的教育觀念的束縛，樹立先進的教學觀、數學觀和學生觀，要以飽滿的熱情主動投身課程改革，要真正理解“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，人人在數學上都得到不同的發展”的深刻內涵。教師要加強學習，博覽群書，刻苦自勵，不僅精通專業知識，還要對跨學科的知識有新的了解，同時必須學習心理學和教育學，不僅研究教法，更要研究學法，改封閉式的教學為指導學生“開放式”學習。教師的思維能力要更新，要提高因材施教的能力，還要熟練掌握多媒體計算機輔助教學，提高使用現代教育技術的能力，重視培養學生的創新精神和實踐能力。

參 考 文 獻

[1]呂林海.數學理解之面面觀[J].中學數學教學參考，2003（12）.

[2]鄭毓信.變式理論的必要發展.中學數學月刊，2006（1）.

我是一個平凡的人，是一個普普通通的數學老師，每天都踏踏實實地教書育人，但我并不平庸，因為我志存高遠，胸中有丘壑，努力在講臺上演繹我精彩的人生。在我眼里每個學生都是他們家族的核心、未來、希望，乃至一切，所以我常感自己肩上的擔子重，有時心里會沉沉的，總怕自己這“盲人指路”式的教育會將他們引入歧途。

在人生的漫漫長路上我只能本著良心，捧出真心，保持素心，堅定信心，牽著學生的心，不懈求索。其實，我能給學生的只是少少許，可他們卻給了我多多許。學生是我心中的神，課堂就是我心中最神圣的殿堂。在我看來教師在課上不僅要傳授知識更要啟發學生思考，讓學生在課上生成自己的思考與認識，并且將這種思考延續到課下，這樣的課就比較有價值。教會學生思考是教師最重要的工作。我在朝這個目標努力，希望自己上的每一堂課都是這樣的好課。我在心中總默念著蕭伯納的一句話：“我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方。”我想說：生活充滿變數，未來也很難說，但我敢肯定的是，我這輩子不變的是做老師，陪著學生走向無盡的遠方。

許文軍，北京市第五中學數學高級教師，擔任高三把關教師，是東城區名師工作室成員。曾獲得：“東城區青年崗位能手”“東城區兼職教研員”“東城區骨干教師”“東城區優秀青年教師”“東城區優秀班主任”“東城區師德標兵”“東城區優秀黨員”“北京市教科研先進個人”等稱號。

篇(4)

【論文摘要】我在教學過程中盡量將數學知識的知識性、趣味性溶為一體，避免機械性的灌輸形式，帶領學生步入數學瑰麗的殿堂，讓他們感受到數學之美——在百思不得其解之后一個巧妙的方法由然而生，顯得那樣奇特、新穎，內心深處由衷產生無比的喜悅與沖動。讓他們通過認知、發現、體驗、運用數學規律直覺的感到數學美的存在，形成強烈的認知趨向和心理滿足，增強對數學學習的興趣。提高學習數學的能力。  

 

初中數學的內容比較抽象，學生學習數學相對困難。因此對學生學習數學興趣的培養尤為重要。因為興趣是推動學生學習的一種內部動力，直接影響其學習效果。因此，學生一旦對數學產生了穩定而持久的興趣，就會充分發揮其主觀能動性，在課堂上聚精會神，學生的思維就會與教師的思維同步，可以高效率獲取知識?？梢?，要讓學生學好數學，首先要培養學生學習數學的興趣，才能提高學習數學的能力。那么，如何培養學生的學習興趣呢？下面將我在教學中的點滴體會總結如下： 

一、情感教育是激發學生學習興趣的有效途徑 

構建起和諧融洽的師生關系，師生間情真意切才能使學生滿腔熱情的投入學習。如果教師對學生冷漠、鄙視、厭惡、嫌棄，他們就會產生消極情緒，并向逆向轉化；反之，教師對學生愛護、關懷、理解、體貼，他們就會產生積極的情感反映，并可能向正向轉化。大量的實例表明：無論怎樣的學生，都會在情感的感召下，受到觸動而接受教育，精誠所至，金石為開。因此情感教育是教師為每個學生的人生大廈鋪墊的最初基石。我常常和學生說的一句話就是“課堂上我們是師生，生活中我們是朋友”。建立了融洽的師生關系，學生就會很自覺，高興地做老師要求他們做的事，師生間的距離縮短了，教師便可以了解每個學生的內心世界，做到因人施教。 

二、幫助學生理解掌握知識是激發學生學習興趣的有效方法 

由于數學知識的抽象性，學生學習起來通常感到比較枯燥困難，這樣就容易是學生失去學習興趣，所以幫助學生理解掌握知識、抓住學習要點、降低學習難度是增加學生學習興趣的有效方法之一。 

（1）充分利用課本上的練習題，幫助學生掌握知識。在授新課過程中，由于學生初次接觸新的知識概念或數學方法，多數學生停留在在“似懂非懂”的層次上，這就需要教師在講完課后及時布置練習題。因為課本上習題不僅難度適中而且緊貼教學內容，所以容易幫助學生理解掌握所學知識、所學方法。例如：“數的開方”這一節知識是新接觸的運算知識，且抽象難懂。該節知識的學習效果將直接關系到以后函數、平面解析幾何在內大部分知識的理解和掌握?；诖?，我專門安排了一節習題課，即加固了該節內容又對同學們一些常見錯誤進行了改正，受到了良好的效果。 

（2） 由淺入深、循序漸進。幾何全等三角形判定這一章是幾何推理證明的入門階段，學生掌握起來比較困難。為了幫助學生攻克難關很好的入門為今后的學習打下堅實的基礎，由淺入深，以舊帶新。給他們獨立思考的時間，調動他們的主觀能動性，即幫助他們掌握了推理證明，又激發了他們的學習興趣。 

通過引導學生初步掌握幾何證明的基本方法。即努力根據已知條件推導未知因素，利用我們所學習的定理、公理、定義等對習題進行證明。這樣即使學生容易掌握知識又防止了枯燥單一，增加學生對習題的應變能力，激發了學生的學習興趣。 

  ?。?）在課堂教學中，充分發揮其主觀能動性。以學生為主體是教學活動的一個基本原則。通過組織口答、互答、演示、互評、動手操作等活動，不僅有助于活躍課堂氣氛，培養學生的參與意識，激發學習興趣。比如：講解全等三角形邊角邊判定定理時，讓全體同學畫一個三角形，使ab=10cm，∠b=40°，bc=15cm，然后讓同桌的同學將他們所畫的兩個三角形重疊在一起，比較兩個三角形是否能夠完全重合。引導學生觀察這些三角形都滿足哪些條件，進一步引導出“角邊角”公理。即增加了公理的可信度，又培養了學生的動手能力，使學生學的“活”、學的輕松。激發了學生的學習興趣。 

三、要善于調動學生內在的思維能力，培養興趣，促進思維 

興趣是最好的老師，也是每個學生自覺求知的內動力。教師要精心設計每節課，要使每節課形象、生動，有意創造動人的情境，設置誘人的懸念，激發學生思維的火花和求知的欲望，經常指導學生運用已學的數學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。還能提高同學的學習興趣，是比較受歡迎的題材。 

適當分段，分散難點，創造條件讓學生樂于思維。如列方程解應用題是學生普遍感到困難的內容之一，主要困難在于掌握不好用代數方法分析問題的思路，習慣用小學的算術解法，找不出等量關系，列不出方程。因此，我在教列代數式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發同學從錯綜復雜的數量關系中去尋找已知與未知之間的內在聯系。通過畫草圖列表，配以一定數量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關系，列出方程。并在此基礎進行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維。 

四、引導學生培養自學能力 

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，學生閱讀能力較差，教師必須從示范做起，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環。 

以上觀點是我在教學過程中的點滴體會，供大家參考。文中不妥之處請大家批評指正。 

篇(5)

論文摘要：農村中學缺乏合格的美術教師，美術課堂教學的缺失現象嚴重，讓農村中學的素質教育蒙上了陰影。在提倡教育均衡發展，構建和諧社會的今天，值得深思。筆者認為：要改變農村中小學目前的狀況，當務之急是：以提升農村中學美術教師的專業素質為抓手，拯救農村中學的美術教育，以求實現教育的均衡與公平。

我縣地處蘇北，經濟發展滯后，教育的發展因受經濟、觀念等因素的制約，很不均衡。一些鄉鎮中學，未能貫徹省“五嚴”精神，不顧課程標準的要求，對學生的評價仍然唯分數論。本應開設的美術課，常常被擠在課表之外。在31所農村中學中，僅有不足總數五分之一的學校真正地開設了美術課，且有的僅是初一年級開設，可以說，農村中學的美術教育已經到嚴重缺失的地步。所以，農村中學的美術課堂教學能夠正常開展起來，已經是難能可貴了。

一、現狀調查：農村中學美術教師隊伍的現狀不容樂觀，已嚴重制約農村中小學的素質教育?？煞譃槿缦氯N類型

情況（一）具有美術專業修養的教師，學校讓其充當門面而已。幾所農村中學雖有專職美術老師任課，但學校并不關心其授課的實際效果。有時，學校主抓教學之領導，因課程意識淡薄，規范辦學意識淡化，美術課程基本不開或者開不全，美術課為“主科”讓道，一切為了中考、高考。此時，美術教師往往主觀地認為，所教的美術學科沒有出息，不能體現自身的價值?；蛑鲃右蟾慕獭爸骺啤?，美術課則為“副業”。這種不再重視本學科的教學，導致自我弱化，被學生淡化。當美術教師連自己都對美術課程失去信心時，可想而知，農村美術課堂上會什么樣的效果。

情況（二）沒有專業素養的美術教師，美術課由主科老師兼課。不少學校為了執行省“五嚴”規定，雖然沒有合格的美術教師，為了開齊開足美術課程，沒有美術素養的“主科”教師被“趕著鴨子上了架”其實，由于兼課老師根本不具備兼任美術的素質，上美術課時，往往是讓學生看一會美術書，充分地發揮學生的“主觀能動性”放任學生胡亂地畫上一會兒，便成為處理語、數、外的作業課了。

情況（三）美術課程僅反映在課表上，此類情況在農村中學不在少數。在我所熟悉的周邊幾個鄉鎮中學中，大多在近二十年來從未配備過畢業于美術教育專業的專任教師。因而干脆沒有開設美術課程，美術課程大多被語、數、外所取代。

教師不僅是知識與技能的傳授者，還是學生思想道德品質的塑造者，如果作為起主導作用的美術教師嚴重缺乏，或者教師本身不具備一定的專業素質，那么，農村的美術課程將會顯得毫無意義，農村中學的素質教育，則完全是一句空談！

二、農村中學美術課程教育，有獨特的作用與意義，不容忽視

眾所周知，中學美術教育是素質教育的重要組成部分。中學的美術課程教育功能，是其它學科無可替代的。

（一）美術因具有審美價值、實用性價值和教育性價值，越來越受到世界各國的重視

美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國家，把美術教育納入從小學到高中的核心課程內容。美國《教育法》通過立法，把藝術寫進聯邦法律，藝術課程與英語、數學、歷史、公民與政治、地理、科學、外語等七門學科一道確定為基礎教育的核心學科。1994年，美國制定并實施《藝術教育國家標準》，該標準指出：“缺乏基本的藝術知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”、“沒有藝術的教育是不完整的教育”。世界各國都以不同的形式對學校美術教育制訂了標準與要求。 轉貼于

(二).美術課程之所以被越來越多的國家所重視，主要是美術課程具有自己的特性

①.美術課程的人文性。中小學的美術教育活動，不是單純的謀生技藝，也不是簡單的知識傳授，它是塑造學生正確的人生價值觀，陶冶學生高尚的情操和完美的人格，幫助學生汲取不同時代美術作品中所蘊含的人文精神，具有理論和實踐的意義。[1]

②.美術課程的工具性。美術學科是人們情感交流和信息傳遞的工具，美術又稱視覺藝術，美術作品，既是表達思想感情的工具，又是人類精神活動的記錄和文化傳承的工具。[2]

③.美術課程的綜合性和創造性。美術學科創造性是美術課程的又亮點，美術在具有一定人文素養和知識技術的基礎上，用美術所特有的語言和符號，創造出富有新意的繪畫、雕塑等藝術作品。美術課程是培養學生創造性最有效的課程之一，為開發學生的創造力潛能提供了重要的平臺。

三、為了實現教育的均衡與公平。針對當前農村中學的實際情況，當務之急是：以提升農村中學美術教師的專業素質為抓手，拯救農村中學的美術教育。具體可采用的途徑與方法如下

（一）縣局應加強對農村中學美術師資的培訓工作，使農村中學之美術教師的專業素質有穩步的提升

1．符合課程標準的教育教學理念。具體表現為：①.具有新的教學觀。②.確立新的學生觀。③.建立新的教材觀。

2.美術教師的職業道德修養教育。使農村的美術教師具有：愛崗敬業、藝德健康、品德高尚、教書育人等品質。

3.美術基礎知識與基本技能培訓。一個稱職的美術教師，必須具備豐富的美術理論知識和最基本的美術技能外，還須有一定的人文知識素養和教育學、心理學知識。

（二）促進城鄉及農村校際間美術教師之間的相互學習與交流，以增強農村中小學美術教師的教育教學與科研能力

1．努力創造條件，采取走出去和請進來的辦法，到城區中小學去求教取經，請城區的專家型老師到農村來上示范課、觀摩課，讓他們到農村來傳經送寶。

2．主動與城區學校結對子，實現城鄉間的美術教師互動，讓農村的美術教師接受城區教師的幫扶。

3．在農村校際間進行美術公開課競賽活動，并邀請教研室和城區的專家點評與指導，以促進農村中小學美術教育的良性發展。

（三）以學校為單位，以團體的智慧與力量，努力開發具有鄉土氣息校本美術教材

因為，統一的美術教材，不可能適應所有的地區與學校，各個地方的情況千差萬別，只有針對各校的實際情況，立足自身，分析校情、教情和學情，才能用適當的教材及教法，來出色地完成美術課的教育教學任務。

篇(6)

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼

        (12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟

        (14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍

        (15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

        (17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜

        (19)高校微積分的教學淺析 林喜季

        (20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅

        (24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君

        (35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學在展示中的應用 班乃明

        中學教育

        (42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅

        (43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰

&

nbsp;       (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾

        (51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅

        (53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜

        (54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇

        (62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個會激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學中學生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東

        (67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮

        (68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元

        (69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風

        (70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允

        (71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東

        (73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業設計優化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱

        (82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝

        (87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學之我見 曲顯明

        (91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月

        (92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍

        (93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍

        (94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華

        (96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍

        (98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強

        (100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧

        (108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝

        (111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌

        (114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇

        (116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波

        (120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

        (123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云

        (125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩

        (127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華

        (128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍

        (129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

        (142)試論網絡環境下家?；影l展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信息技術的高效教學 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌

        小學教育

        (148)教學中要注重細節 陸文霞

        (149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀

        (152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武

        (154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊

        (155)語文美育思想研究 付金風

        (156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君

        (157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧

        (158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅

        (161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君

        (163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海

        (165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明

        (166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾

        (169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅

        (172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學策略 許東

        (176)學以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍

        (179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學高效 張小飛

        (181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅

        (183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權

        (184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅

        (185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平

        (188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳

        (190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學數學教學淺探 孟令巧

        (195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東

        (196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

        (197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態語

在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉

        (200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷

        (202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞

        (203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇

        (208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原

        (211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美

        (214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環

        (215)小學科學課堂教學例談 陸衛

        (216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華

        (218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春

        (221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

        職業教育

        (223)培養學生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭

        (232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬

        (233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳

        (235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林

        (242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒

        (244)職業中?！稒C械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書

        (249)《家》教學設計 李素芳

        (250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉

        (251)《學棋》第二課時 湯維克

        (252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲

        (257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬

        (259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無

篇(7)

關鍵詞：課程改革； 新教材； 理念； 興趣； 個體差異； 思維能力

新的課程改革，使中學數學新教材走進了課堂，在理念、特點、形式和內容等方面，新教材和舊教材相比都有了巨大的轉變，體現了時展的要求和素質教育的宗旨，新教材在帶來新理念、新思維的同時，給中學課堂也帶來了強烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機遇和挑戰。

新教材以“為學生的終身發展打好基礎”的理念出發，通過“做一做”、“想一想”、“猜一猜”、“議一議”發展了同學間的團結互助的精神。通過這些環節，學生學習數學的信心增強了，下面我就談一談在具體教學過程中對新教材的一些感受。

一、深刻領會新教材的基本理念，轉變教育觀念

新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，通過教授數學知識，使學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。對此，我們要有深刻的認識，要立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時展和科技進步的要求，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教師教學思想的轉變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學質量的重要前提。只有我們的教學觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進而研究新教材和新的教學方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發揮其作用。

二、充分利用新教材的獨有特點，激發學習興趣

興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。如教材中加入了“豐富的圖形世界”，從學生能看得見摸得著的實際物體出發，開辟了初中數學的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數”，避開了教學的難點，使中小學知識的過渡變得自然、平和，消除了學生對中學數學的畏難心理，更有利于激發學生的興趣，這些都只是新教材自身在內容和形式上的優勢所在。在教學過程中，作為課程的執行者，我們應該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發學生的學習興趣；以數學的廣泛應用，激發學生的求知欲望；以我國在數學領域的卓越成就，激發學生的學習動機；還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數學美，給學生以美好的精神享受，培養學生對數學的熱愛。

三、努力發掘新教材的人文因素，注意個體差異

在本次數學課程改革中，關于學生的差異問題被提到了一個顯著的位置，各學段的數學課程標準都強調在教材編寫中，注意內容呈現形式的豐富多彩，以提高學生的學習興趣，進一步加深對所學內容數學意義的理解，而且建議教師在教學過程中尊重學生的個體差異，滿足他們多樣化的學習需要，在教學中盡可能給學生更多的時間思考、鼓勵學生的合作交流，盡可能的利用新技術，為不同的學生提供多樣的方式來理解數學，比如，上“數軸”一課時，教師可喊口令，使學生同步口令操：“雙臂伸直似直線，右手伸直似箭頭，雙手握拳似箭尾，點點頭，是原點。向右跑，我變大，往左跑，我縮小，我在街上來回跑，變大變小要記牢”，數軸，作為數與形的第一次碰撞，需要建立一種新的思維模型，對于許多七年級的學生是困難的，因此，盡可能地采用多種方式來表達和解釋是必要的。

四、密切關注新教材的情景創新，貼近實際生活

新教材所用的語言、插圖等符合中學生的心理，數學教學由書本數學走向了生活數學，這本書讓學生能感受到，數學就在他們身邊，摸得到，看得見，身邊的一切都離不開數學，每一章內容都與實際生活緊密聯系，每一個情景都是他們曾經經歷過的，取材于他們的生活實際，讓學生置身于現實的問題情境中，仿佛數學就是他們生活必不可少的一部分。數學來源于生活，并運用于生活，數學能解決生活中的實際問題。如第一章的“豐富的圖形世界”拉近了數學和學生的距離，因為數不夠用了，才引入了負數，通過圖案的設計，讓學生體會簡單的幾何圖形就可以構筑如此多的豐富圖案，在平平常常的日歷中有許多數學知識等。

五、緊密圍繞新教材的過程與方法，發展思維能力

數學學習是再創造、再發現的過程，必須要有主體的積極參與才能實現。改革后的新教材也將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養數學思想和創造性思維的重要方式。在新教材的教學中，我們應緊緊圍繞這一點，從學生的實際出發，結合教學內容，設計出有利于學生參與的教學環節，引導學生通過實踐、思考、探索和交流，獲得數學知識，發展數學思維，提高創新能力。

1.引導學生積極參與概念的建立過程。傳統的教學中，基本概念、基本知識常常是要求學生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應積極引導學生關注概念的實際背景與形成過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養學生數學思維的嚴謹性。

2.引導學生積極參與定理、公式的發現與證明過程。在這個過程中，讓學生掌握數學證明的思想脈絡，體會數學證明的思維和方法，培養學生數學思維的獨創性。

3.利用新教材中多次出現的一題多解的例子，引導學生積極參與問題的不同角度、不同思路的探索過程。通過一題多解讓學生尋求不同解法的共同本質和思考方式的共性，最終上升到多解歸一、多題歸一的高度，使學生初步掌握數學方法和思想。如第三章“a能表示什么”一節中，有一題是通過火柴棒擺正方形來研究正方形個數與火柴棒根數之間的關系。我們可以讓學生分成不同的小組，從不同角度對這一問題進行探索和研究，答案雖然一樣，卻可以得到多種不同的表達方式。這一過程既讓學生學會了分析問題的方法，又擴展了學生的思維空間。

4.鼓勵學生積極參與開放性課題研究。在研究過程中，學生可以將數學知識運用到實際生活中，這也是一個極好的實踐、思考、探索和交流的過程。如講“水位變化”這一節時，在引導學生探討完例題后，可以讓學生從實際生活當中尋找與例題相似的數據處理問題，像股票的漲跌、潛艇的沉浮等。由學生自行設計數據表格、提出問題，利用所學知識解決問題、給出評價，做成一個小型的數學報告或數學論文。通過這種開放性課題的研究，學生既提高了數學語言的運用能力和邏輯思維能力，又加深了對知識的理解，獲得了新的知識，增強了合作意識，發展了創造性思維和創新能力。