新聞傳播學專業精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新聞傳播學專業范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1 傳播學視野下的新聞編導專業

1.1 傳播學

所謂的傳播學指的就是一門研究人類各種傳播行為和發生、發展傳播過程規律、人和社會同傳播之間關系并將其作為研究核心的學問，也是一門用于研究社會信息系統和運行規律的科學。簡單來說，傳播學就是一門人類研究自身是如何使用符號完成社會信息交流的科學，其應用學科非常廣泛，包括人類學、社會學、政治學等，與此同時傳播學也常常被人們簡稱為傳學[1]。

1.2 新聞編導專業

現階段在我國各大高校當中正在如火如荼的開設新聞編導專業，為新聞行業培養大量專業的優質型、復合型人才是新聞編導專業的主要目標。所謂的新聞編導專業指的就是學生需要學習如何編導、創作新聞節目，以及策劃、制作新聞節目的方法和相關專業理論知識。作為新聞編導專業的學生除了需要充分了解本專業的理論知識之外，還需要時時刻刻關注黨提出的方針政策和國內外發生的新聞大事。目前我國在新聞編導方面還有大量人才空缺，因此該專業在未來相當長一段時間內還有很大的發展空間。

2 傳播學視野下新聞編導專業的定位

新聞編導專業從某種角度來說可以被看作是傳播學的一種具體延伸，當前我國絕大多數高校在開展新聞編導專業教學時并未將其與傳播學充分結合在一起，因此導致該專業在學科定位上比較模糊不清，課程設置和內容講學等方面也都還存在一定缺陷。為徹底解決這一教學困境需要對新聞編導專業進行重新定位。

2.1 文人素質

文字符號是當前我國傳媒行業中最重要的媒介，其本身帶有強烈的傳播意味，相較于其他類型的符號或語言媒介來說，文字媒介顯得更加嚴謹和規范。文字媒介中蘊含著我國古老悠久的文化歷史，而新聞編導專業中撰寫采訪大綱、編輯新聞稿件等均離不開文字媒介，利用深刻雋永的文字不僅能夠全面展現新聞主題，精確解釋新聞事件的內容，同時還能夠賦予新聞編導專業一種淡淡的書卷氣息，因此新聞編導專業的發展必將建立在文字媒介的基礎之上。在傳播學視野下的新聞編導專業，需要充分發揮其內在的文人素質，合理使用文字媒介用以表現該專業中的新聞精神，使得新聞節目具有真正的價值和靈魂[2]。

2.2 編導素質

廣播、電視等是新聞編導最主要的傳播媒介，能夠直接鮮明的將新聞內容傳達給受眾者，因此新聞編導專業當中最重要的兩大因素即為編和導。新聞節目中導演需要對整體節目內容和節目流程進行創編，也就是說導演需要負責將新聞節目的內容進行藝術處理使之更加深刻，同時還需要指導并主持新聞節目的整體拍攝工作，確保新聞節目的精彩程度。編導工作的本質就是突破傳統閱讀形式的局限，利用可視性的傳播媒介將新聞內容直接展現在受眾者面前，加深其對新聞內容的記憶和印象。因此在傳播學視野下的新聞編導專業，還需要充分發揮其固有的編導素質，將傳播媒介自身的優勢淋漓盡致的展現出來[3]。

3 傳播學視野下新聞編導專業的探索

3.1 了解市場環境

確定傳播學視野下新聞編導專業的人才培養目標，需要建立在充分深入了解市場環境和市場需求的基礎之上。始終圍繞市場的真實需求培養出能夠服務于社會的專業人才，各大高?？梢跃托侣劸帉I開展市場調查，對當前的市場現狀和市場需求進行統計記錄，并以此為基礎制定出能夠與之相符合的教學計劃和教學目標，切實保障新聞編導專業能夠為社會、為人民群眾服務。

3.2 創造性引導

傳播學視野下的新聞編導專業具有極強的創造性和發展性，因此學校在教學過程當中還需要著重培養和激發學生的想象力、創造力，利用引導的方式完成教學任務。譬如說學校可以與新聞行業建立協作合同機制，邀請當前從事新聞編導行業的一線工作者在學校開展教學講座，利用其豐富的工作經驗為學生言傳身教。再或者學校也可以帶領學生參觀新聞廣播工作間、直播室等，幫助學生能夠親身感受和接觸新聞編導工作，教師可以利用真實的工作場景引導學生完成新聞編導的學習[4]。

3.3 理論與實踐結合

新聞編導專業本身具有一定的綜合性，同時也非常強調學習者的實踐能力和應用能力。特別是傳播學視野下的新聞編導專業就是希望能夠為國家新聞事業培養和提供大量專業應用型人才，使其能夠充分發揮其個人才能，幫助新聞行業再創高峰。為此需要高校在開展新聞編導專業教學時堅持理論知識教學與實踐教學相結合的原則，一方面重視對學生傳授新聞編導的專業理論知識，一方面通過組織學生模擬策劃新聞節目，鼓勵學生自主完成新聞稿件的編輯、新聞節目的拍攝、導播和節目錄制等工作，幫助學生在實踐當中踐行其所學知識，不斷積累新聞編導的學習經驗。

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應用型本科人才培養既不能脫離學生的實踐平臺的建立，也離不開掌握和應用在媒體上的最新信息。隨著經濟全球化和互聯網發展所帶來的新聞媒體的技術革命，新聞媒體專業發生一些非常重大的新變化和新趨勢，如媒體，觀眾，受眾細分，目標的本地化，信息網絡和媒體的小型化。因此，實驗中心的建設是適當的“四位一體”的有用人才發展的需要，當代大學生一定要注意捕捉到的最前沿，掌握新聞與傳播最新的通信手段［1］。

一、高校新聞傳播學專業實驗中心的概況

實踐能力的獲得和提高不僅僅是大學生全面發展一個重要的表現，而且也是提高創造能力的前提和基礎。這是為學生的職業，就業和創業精神具有重要的意義。實踐能力的學生的知識，情感，意圖，和走向一個新的、全面的水平，這與學生的愿望相結合，是追求積極的社會價值的發明和創業開創性的條件。

高校新聞傳播學專業實驗中心現有的硬件資源整合，打造創新性實驗項目：如雜志的生產和銷售；報紙的生產和銷售；電視新聞節目制作特別電視節目制作，電視脫口秀節目，電視連續劇生產（dv作品）、網頁設計與制作（列設置，網絡藝術，字體，上傳信息，標題制作，圖片制作，鏈接），節目策劃的特別活動，宣傳冊設計）；生產；教材編寫；婚禮詞的創作。寫在具體的消息，在老師的指導下，學生們不僅積極參與大型活動的學校，攝像，編輯，也有利于學校相關的功能，編輯報紙，雜志和大學精品課程，特別活動拍戲。

只有獲得一般新聞和傳播知識，學生不稱職的“泛媒體環境新聞與傳播學院，學生必須能夠使用各種媒體技術。雖然大學專注于實踐的特點，還特別注意建設實驗室和培訓的新聞與傳播實踐知識的能力，實踐活動不能分本文由收集整理開。大學生實踐能力的雇主已經引起越來越多的關注，社會需要關注和認識的升華和能力的不可或缺的手段單靠課堂教學，加強實踐能力的培養學生的實踐能力是很難實現的一個目標，唯一的辦法就是參與實驗中心的實習活動［2］。

二、基于人才培養的高校新聞傳播學專業實驗中心實習模式的創新

（一）建立“教學——教務——學工”三位一體的教學體制

中心經過多年的摸索，正反兩方面的經驗教訓，媒體實驗實踐教學的健康和有效的補充，投資的師資隊伍，教學設施，學術部門增加投資，非教學的學校工作人員，共青團，這些傳統加入的力量，極大地拓展了實驗實踐教學資源。多年來，該中心已逐步建立教師開展所有媒體教學實驗，參議院后續指導實踐教學的全過程，學校的工作，共青團，全方位的考核管理實習學生的實踐教學三位一體的系統。

（二）設計“基礎——提高——研究”三組模塊教學實驗

中心為平臺，開展實驗教學，培養學生的基本技能，分析和設計能力，創新能力和科研能力。反映新聞傳播學專業學科的理論，實際操作的研究和創新的交叉融合之間的關系。低年級學生的基本實驗：將很快成為熟悉的現代傳媒工具和操作技巧的基本性能。改善型實驗：培養學生綜合運用各種媒體技術，以提高解決實際問題的能力。研究性實驗培養學生的科研能力和創新能力為目的的實驗平臺［3］。

（三）綜合專業能力實訓

大二上學期結束的學期教學四個星期的全面訓練，溝通的能力融合媒體操作的培訓，讓學生熟悉媒體運作的全過程，學生掌握的技術和知識的傳播后，全面鍛煉。我校大部分技能培訓為一體的綜合專業設計培訓內容：

1.實驗中心報業的運行。綜合能力培訓項目的基層的主要任務是使學生深入編輯部出版的報紙版面，通過一個周期的前兩年學習專業知識的大門，了解整個運行過程中，綜合運用報紙，學習主題規劃，采訪，寫作，編輯，審查，攝影，廣告和營銷，團體，排版，校對，發行工作，最終打印出一份你的學校的報紙，或內容風格不同，其他成品報。在整個練習的過程中，學生經歷采礦，寫作，編輯，評估，照片磨練，開始了他的媒體管理，戰略決策，得到一種成就感，作為一個媒體人，作為一個記者的艱辛經歷和責任。

2.學校電視臺的實驗操作。在老師的指導下，實驗電視的操作的主要任務，學生制作的視頻新聞節目的文件。學生們前期的選題策劃，校園面試，編輯和制作電視新聞節目的后期視頻編輯室和電子工作室。這種培訓模式，如果運作良好，可以成為正常的學生實習基地。我教了相關的專業機構，每月生產的校園新聞，一些電視節目，如人的采訪，校園焦點。制作的節目在網站上播出，反響良好。學生的創作熱情，該方案具有一定的水準［4］。

3.現場操作。該網站的作品是學生在教師的指導下產生一定量的信息的網站。網站的網站或者類似的學校，街道，居委會等基層單位的，也可以是官方網站。網站的設計必須包括一些文本信息，以及一些圖片，視頻和音頻信息。該網站是因為到單位，企業建立趨勢，網站動作是一個全面的培訓內容是必要的，是實現人才培養的一個重要的方法和手段。

結論

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一、新聞傳播學研究生教育概況

二十多年來新聞傳播學教育規模的擴大和辦學層次的提升對新聞傳播學科建設提出了更高的要求。本科層次的教育，據教育部高教司統計，截至2005年全國共有661個新聞學類本科專業點，其中新聞學209個，廣告學232個，廣播電視新聞學146個，編輯出版學50個，傳播學24個；研究生層次的教育，據國務院學位委員會新聞傳播學科評議組召集人、復旦大學新聞傳播與媒介化社會研究基地主任童兵教授介紹，在經過十輪博士、碩士學位授權審核工作后，目前全國共有新聞與傳播學碩士點123個，其中新聞學60個、傳播學63個；博士點19個，其中新聞學10個、傳播學9個；一級學科博士學位授權點6個；另有復旦大學、中國人民大學和中國傳媒大學新聞傳播學博士后流動站3個。

中國人民大學新聞與社會發展研究中心涂光晉教授、復旦大學新聞傳播與媒介化社會研究中心黃旦教授、中國傳媒大學廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學媒體發展研究中心張金海教授、河南大學新聞與傳播學院李建偉教授根據此前的調研，分別就國內新聞學、傳播學、廣播電視學、廣告學、編輯出版專業的研究生教育情況做了專題報告。綜合各專題報告的統計，目前各專業師資情況如下表：

總體而言，各專業的師資狀況呈現出高職稱、高學歷和年輕化的特點；在研究方向設置及專業課程設置上，普遍呈現多樣化的特點，研究方向設置寬、窄不一，而且仍有擴展的趨勢。調查者認為，這種趨勢反映了學科建設的繁榮，但繁榮背后潛在的一個重要問題是學科邊界的模糊。例如，大部分學校將廣告學專業歸屬于新聞傳播學，但也有不少院校依托于經濟、管理、文學、藝術等學科；編輯出版專業在不同院校分屬于出版編輯、出版發行、文藝學、新聞傳播學、紙漿造紙工程、圖書館學等；傳播學的學科定位與邊界不清也導致傳播學科專業特性不清、課程體系缺少規范以及研究生培養目標的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對策

1.關于優化學科結構

學科結構的調整是本次會議的熱點和焦點，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認為目前新聞與傳播學下設兩個二級學科，整體結構偏小，建議通過修訂二、三級學科目錄、增設二級學科以調整結構、夯實中堅力量。這樣有利于進一步厘清學科邊界，回應其他學科的蠶食之勢，維護本學科的整體權益。胡正榮教授認為目前廣播電視專業與社會的互動進一步密切，學科發展態勢良好，已有幾年一級學科授權單位自主設置了廣播電視學博士招生方向，應當將其設置為二級學科，有利于學科內涵的建設。張金海教授、廈門大學黃星民教授等建議，將廣告學提升為二級學科，既將其專業歸屬明確到新聞與傳播學，也可為廣告學的發展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學張志強教授等則認為編輯出版專業晉升為二級學科條件已成熟。

但也有些代表則認為，在優化結構的同時更應關注學術品質和學理基礎的建設。暨南大學新聞與傳播學院常務副院長董天策教授指出，學科結構的調整應當以學科內涵和學術成就作為重要參照指標，應當著力提升學術品質和內涵。浙江大學傳媒與國際文化學院副院長吳飛教授認為，二級學科不宜設立太多，應當考慮這些學科的學理基礎。南京師范大學新聞與傳播學院院長方曉紅教授認為，結構調整需要考慮學科本身的生存與發展，如果將其他部分從傳播學中抽出設立二級學科，傳播學可能會被架空。深圳大學傳播學院院長吳予敏教授指出，傳播學科本身具有跨學科性質，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養復合型人才的機遇；另一方面，媒體工業發展趨勢下，傳播手段的融合性也會越來越強，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設二級學科，而應當立足于發展多元傳播學教育。

2.控制研究生規模

據不完全統計，當前新聞傳播專業在校學生約10萬，教師約1萬人，教授約1000人。就發展速度和數量來看，新聞傳播教育發展超常規，專業點過多過濫。武漢大學新聞與傳播學院院長羅以澄教授介紹，自1983年以來，新聞學類專業點保持連年高速增長，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級態”來表示這種增長狀態。

就本次五個學校提交的調查的報告看，新聞傳播專業一位導師所帶研究生的人數大約在8~24人之間，半數以上導師與研究生見面的時間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個茶壺配若干個杯子”是對高校研究生培養中一個導師帶若干弟子現象的生動描述，這種現象導致每個學生分配到的資源非常有限，嚴重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現象普遍存在！與會人士認為，新聞傳播教育規模偏大，需要控制。黃旦教授代表會議主辦方建議：建立碩士點的準入與退出制度，由教育部新聞學學科教育指導委員會和學科評議組共同牽頭，研究并提出切實有效的評估及檢查方案。

3.關于提升教育質量

“培養目標不明確”是目前我國碩士研究生教育的普遍問題，“大學教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢同樣出現在新聞傳播專業。碩士生培養目標究竟應以研究型人才為主還是以應用型人才為主？

與會代表普遍認為面對社會發展的多元化，既應肯定研究方向開設的多樣性、人才培養的個性化，同時也應注意學術規范和人才規格。安徽大學新聞傳播學院院長芮必鋒教授認為：新聞傳播教育不要被傳統學科、市場和宣傳部牽著鼻子走，而應培養分析能力強、有獨立思考意識的人才。華中科技大學信息與傳播學院院長張昆教授認為，研究生培養應存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養模式和要求與多樣化的生源(來自不同學科)、多元化的需求和目標之間的矛盾。西北大學楊立川教授主張，碩士生培養應定位于有較強業務能力和科研能力的一線人員，作為業界與學界的連接。

代表們普遍關注研究生規模擴張后的培養質量問題。涂光晉教授認為，應當加強對新建專業的適當檢查和招生規模的適度控制。南京大學信息管理學院張志強教授認為，強調研究生培養質量需要政府監管、學界指導和學校自律三個方面的力量。方曉紅教授等則認為，研究生培養的規模與質量應當建立自我約束機制，過度強調自上而下的評估有可能會制約發展。羅以澄教授介紹了他在英美等國考察的情況，英美等國的專業評審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業評審委員會認定，同時努力獲得社會認可。

武漢大學媒體發展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來源廣泛，來自外語、文學、工科等跨學科的學生增多，而來自經濟、法學、政治學、社會學等其它社會科學的較少，因此應當慎重對待學制問題，加強新聞傳播學基礎能力與研究能力的培養。黃星民教授指出，研究生培養的學制宜靈活，不能以犧牲質量來完成時間的縮短。河北大學新聞傳播學院白貴教授批評目前的研究生教育存在實用化的傾向，淡化了對新聞專業理想和職業道德意識的培養。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發展之時，英美新聞傳播教育界則在思考應對正在到來的新挑戰。據英國威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國不少新聞院系正在調整對策：適應瞬息萬變的產業對多種技能的顯著需要、適應不斷變化的需求、認可多重擇業的可能、適應國際學生而不是只注重國家特性、不同的學校采取不同的培養途徑等等。美國馬里蘭大學Thomas Kunkel教授認為，在美國整個媒介大環境和新聞工業正處于轉型期間：傳統新聞業持續走低、可替代媒介在崛起，針對這種形勢，新聞院所更關注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時亦試圖延續新聞專業主義技能與標準。香港中文大學陳韜文教授通過調查發現：從業者與學生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達能力和廣博知識。他認為當前新聞傳播教育面對的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統邊界，社會加速變化需要適應能力強的人，全球化迅速發展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養的人，新聞傳播行業的短期需要與長期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對這些問題，陳教授認為應當改進課程設計。

4.新聞傳播學專業碩士學位教育

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關鍵詞：跨學科　交融　人文素養　新媒體技術

中圖分類號：G206

文獻標識碼：A

傳播學相對于文學、歷史學、心理學、社會學、政治學等傳統學科，還是一個“小兄弟”。但它并不是僅僅依靠單一的學科知識體系，而是海納百川，從不同的學科領域、運用不同的方法進行跨學科研究，呈現出聚散共生的趨勢。近年來，傳播學與文學等相關人文科學的交融，尤為引人關注。如何改變傳播學學科范圍的局限，打破學科壁壘的羈絆，需要開放的思想、寬廣的胸襟、多元的文化，而文學恰好在這里給我們提供豐富的多元資源――方法、技法、審美、實用等，讓我們在多位的視野、廣闊的視域下探討傳播理論與傳播實踐，尋求學科交融下傳播學的發展之路。

本文為西南大學新聞傳媒學院院長董小玉教授(以下簡稱“董”)與學生程賽博(以下簡稱“程”)就“文學與傳播學交融”這一話題的對話。

程：董教授，你如何看待文學與新聞傳播學的關系呢?

董：文學與新聞傳播學相互融合、相互交叉、相互受益。文學是人文學科、歷史悠久、基礎雄厚，文學可以為新聞提供堅實的寫作基礎，新聞寫作離不開文學的典型選擇、人物形象、情感因素、事件描述、細節刻畫和語言個性。復旦大學黃旦在談及自己由文學轉向新聞學時曾說道：“我認為從中文轉向新聞，評報是最好的方式，就是說要先會讀報紙，這就如同賞析文學作品，看起來簡單，涉及面卻很廣。”同時，新聞有助于我們深入生活、了解生活、感悟生活，激發創作靈感。

從傳播史上，我們也可以看到文學和傳播學的淵源。傳播學科建立的歷程中，文學與傳播學有著密切的關系，在二次世界大戰后，學科的分立與分工才使得兩者分道揚鑣，傳播學偏向整合社會科學知識與方法，文學研究越來越脫離實用與語文識讀層面，走向純文學與美學的研究發展。

程：那文學以及其他相關學科對于新聞傳播學的學習和研究又有怎樣的影響呢?

董：新聞傳播需要廣博的知識面，從文學、政治學、心理學、社會學、計算機等學科中，我們可以尋找到其與新聞傳播學的交叉點和結合點?？梢杂貌煌瑢W科的理論和方法來審視和研究共同的話題，并做到由點到面，融為一體，實現“1＋1>2”效果。新聞傳播學的學習和研究可以充分利用“文、理、藝等”資源，以工科背景為技術支撐，以文學積淀為素養基礎，以藝術熏陶為發展平臺。在新聞傳播的學習研究中，既要講個性，又要講共性，與其他學科的交叉融合，也是培養復合型傳媒人才的基礎條件。

傳播學研究在我國已具備了良好的基礎，但作為一門學科，傳播學是研究人類信息交流、人類傳播活動的發生、發展及其規律的一門具有多學科性的邊緣學科。傳播學的特殊性質必然要求其進行多學科間的互相融合和貫通，與其他學科之間形成有效的整合，使傳播學研究更加深入、透徹。傳播學的根系伸得越廣，扎得越深，就會更加枝繁葉茂、茁壯成長，這就需要在新聞傳播和各學科之間搭建有效的聯系和平臺，從研究實際和傳播實際出發，建立穩定的學科體系，實現學科間的支撐和融合。要實現傳播學科在我國的合理布局與建構，一方面還需要專家學者拓寬學術視野，進行縱向橫向比較，采眾學科之長和最新成果。用新的研究視野、用有原創性的教材來帶動學科體系的建構；另一方面也需依托各傳媒業界、行業部門在實踐中、資源上的支持，以期早日促成傳播學科穩定的學科體系布局。

程：在當今新的傳播格局下，你認為傳媒專業學生如何在學習和實踐中適應傳媒環境的變化呢?

董：首先，傳媒專業學生要做一名社會認可、業務能力強的新聞傳播者，必須具備以下幾點基本素養，即自身定位上，要有濃厚的人文素質，敢擔當，敢立言；從業基礎上，要有專業精神、職業素質和技能；發展目標上，要有前瞻思維，勇立時代潮頭，引領社會發展；求學態度上，要有實事求是、獨立思考，勇于創造的科學精神。

第二，傳媒專業學生要努力提高自己的專業理論素養和新聞采寫能力，做“高理論性+強實踐性”的復合型人才。熟練掌握專業知識，做具有較強專業理論素養的深邃的思想者。掌握人文、社會科學和現代自然科學的知識、技術、能力，提高媒介素養，即獲取信息，解讀信息，使用信息的能力，也包括社會交往能力、新聞敏感能力、語言表達能力、網絡操作能力等。傳媒學子還要努力改變“重技巧輕素養、重知識輕能力、重專業輕人文”的現狀，切實提高新聞采寫能力。

第三，傳媒專業學生要培養自己的“思考力”、“傳播力”、“實踐力”。作為傳媒專業學生，不應只將眼光停留在一些短期發展上，要有長遠的眼光、自覺追求可持續發展。要自覺培養發展自己的“三力”：通過不斷閱讀、鉆研知識、觀察現實，培養自己的“思考力”；通過內外兼修、廣采博取，參與社會實踐活動，提高把理論轉化為實際的“實踐力”；通過各種演講、辯論以及日常交際等活動，培養自己的“傳播力”。

程：傳媒業永遠都是新的，你認為傳媒專業學生需要關注哪些傳媒前沿話題?

董：做為傳媒專業學生，要做到“三敏”，即敏感、敏銳、敏捷，要有一雙善于捕捉和發現的眼睛。當下，新媒體技術普遍應用、新聞熱點層出不窮、三網融合提出了新的挑戰，因此，我認為傳媒專業學生應該關注這樣一些話題：

一是關注新媒體技術背景下的網絡輿論熱點事件。當下，網絡輿論熱點事件研究已成為傳媒研究熱點。中國人民大學喻國明教授認為八件大事能觸動老百姓神經：涉及政府官員違法亂紀問題的事件；涉及代表國家強制機器的公檢法部門問題的事件；涉及壟斷部門問題的事件；涉及群眾利益的衣食住行、深層需要問題的事件；社會分配不合理、社會分化問題的事件；涉及國家利益、民族自豪感問題的事件；敏感國家和地區的突發性事件；影響力較大的熱點明星火爆事件。這些熱點事件總結，能開啟我們的思路，開闊我們的視野，這些輿論熱點事件值得我們去關注、思考、報道、應對。

二是從新聞價值、新聞視野出發關注當前新聞熱點。其一、新聞價值?！巴粋€問題，在不同的時候可以發出不同的聲音”，正如新華社高級記者楊繼繩所言記者“是卑鄙還是崇高、是平庸還是神圣、是淺薄還是高深，在于從業者本人的良知、人格和價值取向。真正的職業記者會選擇崇高、神圣、深刻、兇險，鄙視和遠離卑鄙、平庸、淺薄、舒適?！庇绊懶侣剝r值的因素主要有：新聞本身、國家因素、國際博弈等。其二，新聞視野。作為記者，不僅要做一名會報道的記者，還要做一名具有新聞視野、能夠深度洞悉新聞背后隱藏著的復雜的政治、經濟、歷史、文化等因素，挖掘新聞背后的真實，理解新聞背后的真實，思考新聞背后的真實，做把握新聞能力的記者。

三是關注三網融合的現狀和未來發展趨勢。互聯網、電

信網及廣電網三網融合的背景下，對新媒體產業的發展提出了新的挑戰。我們需要關注法規、掌握技術、加強管理、開放競爭。

程：現在很多高校都在進行專業碩士的培養，你能以新聞傳播為例，談談未來學術型碩士與專業碩士之間各具怎樣的優勢?

董：首先，來看國內外專業碩士的發展現狀和趨勢：西方國家專業學位研究生種類多、規模大，是研究生教育主體。如美國不完全統計有74種專業學位，2006年，占碩士學位的63.7％。而目前，我國專業學位研究生培養規模過小，僅占碩士學位的10％。2009年，我國首次下達全日制專業學位研究生招生計劃5萬名，并逐漸推出一系列教育體系、評價體系的改革，目的在于優化研究生的整體教育結構。

我國現有報紙近2000種，廣播電臺近1000家，電視臺3000余家，期刊雜志近萬種，形成了紙質媒體、廣電媒體、網絡媒體三足鼎立的局面。據清華大學傳媒經濟與管理研究中心近日的《2010中國傳媒產業發展報告》顯示，2009年中國傳媒產業的總產值為4907.96億元，比2008年增長了16.3％，遠遠超過2009年GDP8.7％的增長率。目前我國網民規模超過3億，手機用戶6.6億，手機上網用戶超過1.176億，網絡和移動媒體已經成為影響社會輿論的重要平臺。

在傳媒市場競爭日趨激烈和國家大力振興文化產業的背景下，我國傳媒行業現有的從業人員亟需進行知識更新、觀念更新、能力提升，掌握多媒體融合的傳播技術。樹立社會責任感，具有引導社會輿論、疏導公眾情緒的能力，目前學術型碩士的培養不能滿足傳媒發展的實際需求，設立新聞與傳播專業碩士學位，培養大量適應產業升級環境的新型內容生產和傳媒經營管理人才，是提升中國傳媒競爭力與影響力的需要，也是振興文化產業的需要。

新聞傳播學是一門以實務為導向的學科，隨著傳媒行業的迅速發展與變遷，對新聞傳播教育也提出了新的訴求。當今的傳媒行業需要能夠把握市場動態、聚合社會資源、駕馭資本運營的高端人才，需要文化事業廣闊、深諸國際傳播理論與實踐的精銳人才，需要精通現代信息技術、具有開拓創新精神的復合型人才。

學術型碩士在學術上具有較強的競爭力。學術型碩士是培養學術研究型人才。他們具有較高的理論涵養和較強的科研能力。主要從事學術研究、高等教育等學術性工作。

而專業型碩士在實踐中具有較強的競爭力。專業碩士將更加適應新聞傳播學學科特點的需要，為傳媒教育培養真正具有強實踐能力的人才。專業碩士是應用型人才，他們夯實專業、注重運用、善于交流，將理論性與實踐性、學術性和職業性緊密結合，具有較為豐富的專業知識和實踐動手能力。在學科知識維度上，專業碩士熟知新聞傳播專業核心知識，如新聞采寫、廣告策劃、廣電編導、資本運營等；能力結構維度上，專業碩士能理論聯系實際、學以致用，將文化理論、市場經濟的知識應用到創意和策劃中，將語言文學知識應用到新聞編輯和校稿中，將計算機網絡知識應用到新媒體內容的生產和傳播中等；在工作經驗維度上，專業碩士能更好的在工作中培養、積累和豐富自己的工作技巧和能力。

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【關鍵詞】新辦；新聞傳播院系；評估

【中圖分類號】　G520　【文獻標識碼】A【文章編號】1008-0139(2012)02-0159-5

改革開放以來中國高等教育發展突飛猛進，整體規模已居世界第一，同時由于傳媒產業的飛速發展，新聞傳播教育增長更超過了其他專業，新聞傳播學科的超常規發展帶來的矛盾尤為突出。其中進入21世紀以來，各高校爭辦新聞傳播院系，這些新辦新聞傳播院系辦學條件簡陋、招生過濫，已經嚴重影響了新聞傳播教育的整體水平，需引起教育主管部門和相關院校的高度重視。

一、我國新聞傳播學教育的發展與現狀

1978年全國只有5所新聞院系，5個新聞學教學點，至2008年底我國高校設立的新聞傳播學專業點達到了877個，其中新聞學267個、廣播電視新聞學188個、廣告學323個、編輯出版學64個、傳播學31個、媒體創意4個；1978年全國新聞專業學生僅有300A左右，1983年增加到2814名，到了2009年在校新聞傳播學本科生16萬，加上研究生、博士生高達25萬，而全國從事記者編輯工作的才20萬人。而號稱“天下第一大系”的燕京大學新聞系從1924年創辦，到1952年院系調整并入北京大學中文系新聞專業為止，一共才培養343名畢業生，我國新聞傳播學人才培養已嚴重供大于求。

據不完全統計，目前國內注冊高校中開設新聞學及相關專業的院校約占85％，1995—1999年，新增新聞學與傳播學類專業點50多個，平均每年增加10個左右；2000-2004年，新增335個，平均每年增加70個左右；2005-2006年，新增202個，平均每年增加101個?？梢姰斍拔覈蟛糠中侣剛鞑ピ合刀际?000年以后開辦的，由于這些新聞傳播院系辦學歷史較短，影響力較小而容易被忽視。

受到適齡高考畢業生減少、大學就業難、學生低齡留學等因素影響，2008年以來全國高考報名人數持續減少，2008年高考人數為1050萬人，到了2011年降至933萬人，這給急劇膨脹的新聞傳播教育帶來巨大壓力，尤其在競爭中處于弱勢的新辦新聞傳播院系，它們將面臨著生存還是滅亡的壓力，如何辦好這些院系的新聞傳播專業是一項需引起重視的緊迫任務。因此本文試圖分析這些新辦高校新聞傳播專業發展存在的問題及其對策。

二、新辦新聞傳播教育存在的問題

由于新辦新聞傳播院系辦學歷史短，處于探索階段，師資、教學、實習、就業等都還不成熟，發展中存在一系列問題。

(一)教學點擴張過快，招生過濫

如前所述，近年來新辦新聞傳播院系教學點增長速度遞增，并且這些新辦院系的招生能力遠遠超過其承受水平，中國人民大學、復旦大學等名牌高校每年每專業平均招收本科生一般不超過50.人，但新辦院系動輒就招生二三百人。東北一所著名師范大學的傳媒科學學院是由原來廣播電視學院和信息傳播與管理學院合并建成，而廣播電視學院的前身是電化教育系，信息傳播與管理學院的前身是圖書館學系，2007年學院已經有了教育技術學、廣播電視編導、廣播電視新聞學、圖書館學、廣告學等5個本科專業，在校本科生多達1200人，碩士研究生也有200多人。成立于2002年7月的煙臺大學人文學院(含漢語言文學系、新聞與傳播學系、社科德育部、中國學術研究所、民族研究所、中日朝韓關系研究中心、當代文學研究中心和媒介發展與戰略傳播中心八個教學和研究單位)，其網站上顯示在校本?？茖W生1494人：

(二)師資力量缺乏，課程陳舊

良好的大學教育依賴于一流的師資隊伍，但新辦新聞傳播院系歷史短，并且我國新聞傳播學研究生教育起始于改革開放以后，缺乏積淀，一線教學人員較為缺乏，如始建于1984年的上海政法學院，2004年剛剛被批準為獨立設置的普通本科院校，2007年該校的社科系申報的新聞學專業被批準建立，但就在2007年4月，該校還在大量招聘新聞學專業教授、博士，并且注明“緊缺”。一些反映最新技術的新媒體教育由于專業人才的缺乏、教程編寫的滯后而難以開展，即使開展效果也不明顯。另外，新辦新聞傳播院系往往從所在學校的中文系(文學院)或其他相關文科專業中獨立出來，課程設置還不夠全面、豐富，有些課程因師資缺乏而無法開設，或者外請教師，從而無法保證課程建設的連續性。

(三)硬件設備簡陋

從學科特點看，與文學、哲學、歷史等傳統人文學科不同，新聞傳播學與實踐結合緊密，隨著技術的進步，不要說廣播電視新聞專業攝、錄、編、播等教學環節需要重投入，就是傳統的報紙也告別了“鉛與火”的印刷，采用電子編排、激光照排，新聞教育走向高科技化，新聞傳播成為一種具有高技術附加值的教育，新聞教育只有高投入，才能高回報。

但新聞傳播專業一直被當做是普通的人文學科來建設，成為短平快的廉價教育，投資少，見效快，長期以來新聞學科資金投入少，而由于新辦新聞傳播院系多是非重點大學所辦，這些非重點高校整體辦學經費就很有限，這樣有限的辦學經費攤到新聞傳播院系更是捉襟見肘，要拿出大筆資金來投資新聞攝影、網絡編輯等方面的實驗建設幾乎不可能，從而限制了新聞傳播院系所需要的攝錄、編排等設備建設，阻礙了實踐課程的教學。

篇(6)

[關鍵詞]高校新聞傳播學教育研究

新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業的健康發展所做出的貢獻從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業在中國，已成為聯接新聞信息產業和以高科技為特征的傳播技術產業的橋梁，不僅有其經濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業的迅猛發展，給中國新聞傳播學教育的研究帶來了重大的契機。

一、新聞傳播學的發展特點

1．新聞學與傳播學的相互融合。傳統的新聞學研究有較強的實用性質，但理論色彩較弱。傳播學被引入新聞學界以后，許多傳播學的理論假設和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學研究已不再局限于傳統的學報，它包括廣播電視、網絡傳播等各種傳播媒體或形態，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內容，以及廣告、公共關系、媒體經營的研究等等。

這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，例如社會學、社會心理學、人類學、法學、經濟學等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。新聞學與傳播學的相互融合，新傳媒的研究發展迅速。

2.傳媒經營、新聞法治與職業道德成為新聞傳播學的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關報或國家的廣播電視臺，也是經濟實體和利益單元，報業和廣電業的集團化，傳媒之間的競爭內地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負責人懂得傳媒經營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經營策略考察也納入了傳播經營的理念之中。

隨著中國傳播業近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責增多。因此，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學界關注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權現象到著作權問題，從隱性采訪到隱匿權、更正與答辯，就論證的范圍而言已經相當全面而完善。

3．輿論監督的內涵發生變遷。20世紀90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛星電視）的發展速度和規?？涨?。有的學者從行政、綜合市場、專業市場三個角度看中國電視產業的市場格局，指出中國電視產業的三人發展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區域性傳播中心。

目前，輿論監督成為與新聞理論、新聞法治和職業道德相關的一個重要學術課題，并涉及到了社會學、政治學和公民權利的研究等等。中國的新聞學從傳統的黨報理論轉向一般新聞學理論，其背景是計劃經濟向市場經濟的環境變化，“輿論監督”的內涵發生了變遷。[論*文*網]

二、現階段高校新聞傳播專業教育特色的研究

中國的新聞傳播教育已具備相當的規模與條件，也積累了豐富的辦學經驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創。

現階段高校新聞傳播專業教育的研究當中，關于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業的特色呢？首先，要充分依托自己學校的特色，根據自己學校的性質地位和特點來辦專業。這樣才能把專業和學校緊緊融合在一起，充分集中和整合學校的所有學科的優勢，揚長避短，突出自己專業的特色。比如一所體育學院的新聞傳播專業，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學的途徑，著重在培養優秀的體育新聞從業人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學校所處地區、城市的特點，發揮地區優勢，突出地區特點，在區域文化、社會、經濟發展上做文章，緊密與當地黨政部門和新聞傳媒單位結合，辦出自己的專業特色。如一些地方民族大學的新聞傳播類專業，就可以充分發揮少數民族地區的特有優勢，在民族新聞的教學與研究中獨樹一幟，為我國少數民族地區新聞傳播事業的發展做出有特色的突出貢獻。第三，要充分調動本專業教師的積極性，發現與培育教師們有特點的教學與科研新經驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學中不斷總結與積累經驗，每學期、每學年都要認真回顧一下在辦學中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發揚和推廣好的辦學方法、模式與經驗，克服與改進不足之處。

綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發展的事業，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學科研改革，為培養更多優秀的德智體全面發展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻。

參考文

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[關鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當代國際上公認的正規高等教育的最高層次。博士生教育的質量和數量是衡量一個國家高等教育發達程度和文化科學發展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關涉一個國家人才培養的整體質量，而且影響到一個國家科學創新能力的儲備與民族文化的傳承，以及與之相關的學術聲譽與民族形象。

我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年，中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末，我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權，共設置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3 個。在這15 年間，我國新聞傳播學博士生教育一直在穩步發展，培養了一批活躍在新聞傳播學術界的出色人才，產生了一批優秀的學術成果，同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養經驗。進入新世紀后，在全國高校新聞傳播教育快速發展、且重點建設研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下，經過國務院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審，又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和解放軍政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權，新增設新聞學博士學位授予點6個，傳播學博士學位授予點7個。應該說，經過這兩次評審，我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規模的推進，打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養平臺，形成了競爭與合作的整體態勢;對于新聞傳播學博士生教育來說，這可謂是一次大的“躍進”。

然而，毋庸置疑的是，量的增長、規模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規模迅速擴張的背景下，更應該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規劃、科學布局和系統建構，將其作為一個關系新聞傳播學長遠發展的大計，進行具有戰略性和基于科學發展觀的探討。

一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學博士生教育的20 來年歷史與其他學科相比時間并不長，因此，一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來，隨著教育環境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調整，新聞傳播學博士生教育在發展的同時，也就不可避免地出現了一些不容忽視的問題:

首先，對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述，博士生教育是正規高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀，并培養學生站在學科前沿和尖端，通過具有創新性和開拓性的研究以產生具有學術性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則，應用于不同學科，就需要針對本學科發展的要求和現狀，對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知，相對于其他人文社會科學，新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業的需要和理解之中[ 1 ] ;它既融合其他學科的知識和理論，又與實踐有著十分緊密的聯系。也正因為這一“獨特性”，新聞傳播學博士生教育在開創時，還曾一度被認為沒有必要，也被質疑到底要培養什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統上認為，博士學位是精英性、研究性學位，是為從事學術工作或一些領域的應用研究工作做準備的。然而多年來，有為數不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務工作，而在自己的專業方面做的研究工作并不多。特別是近些年來，隨著眾多業界人士紛紛攻讀博士學位，博士學位的傳統目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離，已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應該培養什么樣的人才? 新聞傳播學博士生教育的專業化究竟如何體現? 新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣? 如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發展相聯系? 對這些問題，新聞傳播學博士生教育理應作出系統的、建制化的回答。

第二，博士生教育模式尚不夠清晰和穩定。與博士生培養目標定位的不確定相應的是，新聞傳播學的博士生的培養模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養方案基本上沿襲其他學科的模式，缺少對新聞傳播學科特點，以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討，因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養方案。如博士生的入學門檻應該如何設定，是重在考察其學識和科研能力，還是重在考察其一般專業知識和外語水準? 博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論，應該開設哪些必需的課程? 博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接? 博士生教育應該采取歐洲式的教授與學生一對一式的傳授方式，還是采取像美國博士生培養中的集體培養方式，或者采取其他科學有效的方式? 博士生要不要實行淘汰制，如何淘汰? 在明晰新聞傳播學博士生教育模式時，對這些問題必須作出科學的回應。但遺憾的是，由于經驗的不足，認識上的錯位，加之我國教育制度安排上的原因，致使一些高校的新聞傳播學博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規范的現象。比如，一些很有科研素養和潛質的考生，僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如，有的院校對博士生教育規定課程的學習重視不夠，課程如何設置、教師如何教、學生如何學，都無“一定之規”，結果課程學習往往未能達到幫助學生獲得從事研究工作、準備學位論文所必需的寬廣深厚的學科知識基礎的效果。還有，博士學位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應該如何“把好關”，有的院校也無明確的要求和規則，結果造成在培養過程中對博士生的學習效果和質量缺乏“剛性”的制約和監督機制，博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學位。[ ]

第三，一定程度的浮躁之風對博士生教育造成不良影響。這一方面表現在近些年隨著招生規模急劇擴張，師生比例失調，師少生多，導師投入到每個學生身上的時間和精力減少，學術互動和交流受到影響，博士生教育的質量呈現出下滑之趨。另一方面表現在培養目標上，不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學術視野和熟練到位的研究方法，而是以數量等硬指標為指針，使得學生在學習期間將湊足文章的發表數當作主要學習內容。再一方面還表現在博士學位論文的把關上不嚴，由于每年畢業生數量增加，在開題、答辯等環節，對博士學位論文的要求有所下降;加之學風不正，道德失范，致使弄虛作假，剽竊等現象在博士學位論文中也時有發生。

第四，博士生教育缺乏學術創新性和創造性。博士生教育的價值在于培養具有創造性的人才，產生具有創造性的智力成果。因此，檢驗博士生教育成效的主要標準，應該體現在博士學位論文的水平上。學位論文是博士生教育計劃的核心要素，必須是進行創造性的研究，以對學科的建設與發展有獨特的貢獻。然而，實事求是地說，目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現是:一些博士論文的選題或過于陳舊，或過于空泛，或流于瑣碎，或流于炒作，而不能把握當前學術前沿，參與學術對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實，因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討，論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關領域的知識涉獵不廣，基礎不牢，因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘，理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創造性等方面的訓練不夠，造成思想的力度和對相關問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理，即使有的選題具有新意，但由于研究功力不足，無法創造出具有創新性和學術價值的研究成果。

二、新聞傳播學博士生教育的幾點建議