課外輔導總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課外輔導總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

“科學之旅”是由哈爾濱工業大學研究生工作部下屬實踐中心發起，旨在走進中小學講授科普知識的志愿服務項目，始于XX年9月，經過四年的探索與實踐，與哈爾濱市第69中學、工大附中、新發中學等學校建立了長期合作關系，在校內外反響良好，為哈工大研究生提供了活躍、穩固的社會實踐平臺。目前已有420余名博士生、碩士生加入到志愿者隊伍中，為近二萬名中學學生講授科普知識，“科學之旅”成為哈工大研究生社會實踐品牌項目。

“科學之旅”通過組織我校研究生到部分哈爾濱市中小學講授科普知識，以達到“雙向育人”的目標。它為在校研究生提供一個提升自我能力和實現價值的平臺，加強研究生與社會的聯系，培養研究生的社會責任感，將“奉獻、友愛、互助、進步”志愿服務理念深入人心：同時通過為孩子講授科普知識，使中小學學生視野得到開闊，激發他們對科學的熱情，培養孩子從小養成科學精神，引導他們逐步樹立“學科學、愛科學”的理念。

我的實踐項目類別為崗位實習類。我是研究生院德育工作辦公室社會實踐中心的助管，主要負責社會實踐學分考核和“科學之旅”活動。我的主要工作內容有負責招新、培訓大會服務、整理宣傳資料、開展問卷調查、排課及帶隊聽課、郵箱管理、協助課程體系建設、ppt及教案審核、協助圖片展、社會實踐手冊及考核表管理、會議記錄、中心所有資料匯總整理、開發新項目等。

“科學之旅”工作流程：

一、招募（包含面試）

通過張貼海報、網上宣傳、發放宣傳材料等宣傳方式，采用現場報名、郵件報名等報名方式招募課外輔導員，所有報名的課外輔導員需要進行面試篩選。

二、培訓

重點就以下幾方面進行培訓及交流：

1、了解“科學之旅”實踐活動的目的、背景、意義、要求；

2、“科學之旅”授課內容、技巧和經驗分享；

3、如何進行授課前的準備工作：選取授課內容、制作教案課件等；

三、課外輔導員備課

1、選材：前沿科學、貼近中小學需要的知識、貼近中小學生興趣的話題、貼近中小學生理解能力；

2、備課：制作ppt及教案，參照以往的精品課程課件制作；要求深入淺出、通俗易懂、圖文并茂，有flash及視頻資料者更佳。

四、審核課件

主要就教案內容、課件形式、字體等方面進行審核，提出修改意見：由社會實踐中心負責同學和課外輔導員進行溝通交流，完善教案課件。

五、試講

課外輔導員在正式講課前需要進行試講，在試講環節出現的問題要限期整改，試講不合格者不得講課。

六、聽課

正式講課前課外輔導員到中小學隨堂聽課，熟悉環境，了解上課環節，學習和借鑒其他課外輔導員的經驗，做好突發事件的應對。

七、正式講課

1、我們將提前一周將課外輔導員的上課課表發到公共郵箱，并通過電話與課外輔導員核對，若課外輔導員臨時有事務必提前兩天請假，以便進行人員調整，提前1天不得請假，未提前請假或無故不參加活動者將取消課外輔導員資格；

2、時間：周一到周五，地點：與科學之旅有合作的中小學，授課形式：小班級教學（人數50人左右）；

3、衣著得體，樸素大方，講課前向帶隊人員領取胸卡，上課時佩戴胸前，體現我校研究生的綜合素質和精神風貌，課堂上注重互動；

4、講課后及時與學生進行交流；

八、成果展示

在校內宣傳欄和哈工大網上展示科學之旅成果，擴大“科學之旅”活動的影響力，為今后工作打下良好基礎。

心得及體會

每學期我們在開學不久進行課外輔導員招新。經過面試選的優秀研究生和本科生，經過一周的備課，再經過試講，合格的課外輔導員將登上新發中學以及哈工大附中等學校的講臺為學生講課。作為助管，我們負責收集整理課外輔導員的空閑時間，給他們排課。以新發中學為例，他們十個班，每周每班一節，每次由我們的助管和課外輔導員一起去。課外輔導員在去講課之前備好課，做好教案和ppt,交給我們審核。課外輔導員講課期間，助管聽課和考核課外輔導員。課外輔導員參加“科學之旅”夠20學時的，我們會進行考核和表彰，合格者可獲得社會實踐學分。每年根據課外輔導員的表現及授課反饋進行評獎評優，評選出“優秀課外輔導員”、“優秀課件”給予獎勵。我們通過一個公共郵箱與課外輔導員交流，回答他們的疑問，收集他們的空閑時間、教案和ppt等。同時我們有一些公共信息，也在郵箱中。我們還會對中學的老師和同學們進行問卷調查，了解他們對“科學之旅”的滿意程度，收集他們對“科學之旅”活動的意見，各中學的班主任和同學們對該活動的反響良好。這個活動進行了四年了，反響不錯，我們把我們的經驗總結出來，做成社會實踐的品牌，對整個課程體系進行建設。最近我們策劃了新的項目，比如文理分班和報志愿的講座。文理分班是針對初三的中學生，讓他們了解高中文理分班是怎么樣的，選擇文科和理科時要考慮哪些方面，怎么選擇。報志愿主要針對高三學生的家長，向他們講解報志愿時要考慮哪些方面，哪些是最主要的，給他們介紹各專業的實際情況，包括學習內容，就業情況等等。這些都是些很好的項目，對中學生有很大幫助，對我們的課外輔導員也是一次很好的鍛煉機會。

（1）

每次的招募新課外輔導員在實踐中心的全年計劃中是很重要的，好的開端是成功的一半。每次招新時間短，任務重。在招新前我們先做好準備活動，提前在各公寓、誠意樓、正心樓、各宣傳櫥窗貼海報，在公寓發傳單，在校內新聞上消息，啟動郵箱報名。在招新時，我們播放宣傳語音，給同學們介紹“科學之旅”這個活動。經過兩三天的招新后，面試選拔課外輔導員。我們會讓他們當場準備一個主題，進行試講，我們面試官會提問考核大家。接著我們會對面試情況進行分析，選出優秀的準課外輔導員。然后，對所有新招募的志愿者進行培訓。閆薇老師在培訓大會上強調課外輔導員需要有端正的態度、強烈的責任意識以及正確的教育理念，要以學生為本，研究生還要通過講授科普知識，傳遞學習科學的精神，展示哈工大研究生的精神風貌。她指出，課外輔導員不僅要做知識的傳授者，更是做人的引領者，學習的組織者、促進者。每次招新都很累，招新前詳細策劃，想好每個細節；貼海報、發傳單、招新當天搬桌椅板凳等，這些都是體力活。不過，在招新中得到的鍛煉也是非常大的。對一個招募一百人左右的招新活動的策劃、分工協作、執行，都做好不是一件容易的事情。比如，貼海報需要得到公寓管理中心、保衛處的批示，以前沒有寫過公文，現在要學著寫。在招新過程中我也知道了組織舉辦活動的流程和注意事項，為以后舉辦活動積累了經驗。在實踐中心得到鍛煉的機會比較多，比如，以前我沒做過問卷調查，現在不但要去做問卷調查，還要設計問卷調查試卷，要進行采訪，回來要分析調查結果，這是一種新的體驗，一筆寶貴的經驗財富。

我們中心每兩周會有一次例會，這是個很好的習慣。每次例會前，要擬定需討論的主題，由每次的主持人發郵件給大家。整個中心分成3個小組，有“科學之旅”小組，宣傳與策劃小組，外聯與培訓小組，我是“科學之旅”小組的。每次大家對前一階段工作進行總結，討論下一階段的工作，對每一個活動項目進行討論。會上大家積極發言，各抒己見。每次的例會也給大家一個相互交流的機會，加深了同事們對彼此的了解，對會后各項工作的開展也很有好處。做助管工作一年多以來，我和同事們相處融洽，增強了團隊協作的意識，鍛煉了自己的溝通協調能力。

存在的問題和不足

(1) 開會效率不高，有時沒有圍繞待解決的問題進行討論，直到解決；

(2) 有時候查找資料困難，資料沒有及時匯總和歸納。

(3) 有時分工不明確；

建議

(1) 本部門資源共享，尤其是大家共用的資料。建議大家在自己負責的工作中，如有對同事有用的信息或者資料及時發到相關助管郵箱。

篇(2)

教學中信息技術的應用越來越普遍,為教學帶來了很大的便利,使教學方法、教學內容、教學模式、教育觀念等發生了重大改變,信息技術與課程教學的整合逐漸成為教師研究的主要方向。教師在應用信息技術時發現,信息技術不僅有助于教師的課堂教學,對于課外輔導也有重要作用。

關鍵詞:

高中生物；信息技術；課外輔導；學習能力；新課程改革

社會的發展越來越迅速,學生與社會的接觸多是來自于課堂教學,信息技術在教學中的應用滿足的學生和教師的需求,因此信息技術逐漸成為了課堂教學的重要措施和工具。信息技術在教學中的作用已經被實踐證明,而在學生的課外輔導方面則成為人們容易忽視的地方。新課程改革一再強調,教師要培養學生的自主學習能力,學生的自學能力是教學過程中的重要任務,學生的課外學習成為教師關注的重點。高中階段不僅學生課業繁重,教師的教學任務也是不輕松的,且代課班級較多,不可能照顧到每一位學生,大部分學生和家長選擇參加課外輔導班。作為功能強大的信息技術可以幫助學生在課外獨立開展課外學生,既能強化學科知識,又能提高學生的自主學習能力。本文主要以高中生物為載體,意在說明信息技術在學生課外學習中的重要作用,助力生物課外輔導,提高課堂教學效率。

1信息技術在教學中的應用

新課程改革不僅帶來了新的教育觀念,也使教師更加重視新的教學手段。傳統的教學方式多是“一言堂”,師生之間的交流有很大的局限性,學生在課堂接受的知識也多局限于課本,對外界的科學變化感知不強,造成學生的發展與社會的發展嚴重脫節,信息技術的推廣增強了學生與教師之間的交流,資源全球化的特點拓寬了學生的視野,且對培養學生的自主探索能力和合作意識具有重大的作用。經過教學實踐證明,在教學課堂上運用信息技術,更容易激發學生的求知欲,提高他們的學習積極性,課堂變現也更加活躍。信息技術在教學中的應用主要體現在以下幾個方面:第一,激發學生的學習興趣,高中生壓抑的生活使得他們渴望新鮮的事物,信息技術的信息化可以使教學內容變得豐富多彩,能把教材中抽象的知識進行具體化,使教師的教學與學生的認知更加“合拍”,通過信息技術創設的教學情境“,活化”教學內容,促進師生之間的共鳴,激發學生的學習興趣；第二,有效提高學生復習效率,為提高學生的復習效率,教師在輔導學生復習時多是對相關知識進行總結歸納,讓學生通過知識之間的內在聯系進行系統復習,而這對于高中教師來說是一項艱巨的任務,有時即使教師費盡千辛萬苦整理出一套系統的復習方法,在講解過程中學生卻無法完全吸收,甚至起到適得其反的作用,信息技術的強大功能可以幫助教師總結相關知識,把多而廣的高中知識構建成知識體系,針對重點和難點還可以作出相應的解釋,深化學生的知識體系；第三,形象直觀的表現形式幫助學生突破重難點,信息技術中的多媒體可以圖文并茂的展示教學內容,甚至可以用形象可愛的動畫講解艱澀難懂的理論知識,加深學生對知識的理解,深化學生對知識的記憶,在突破重難點的同時感知學習的樂趣?？傊?信息技術在教學中的強大功能是毋庸置疑的,也是教師提高教學效率的重要措施,那么信息技術在課外輔導方面又有哪些強大的功能呢？

2信息技術與生物課外輔導

生物是研究生命現象和生命活動規律的科學,在近幾年的高考中以“一題多知識點”為主要考查方式,且對學生信息的獲取和處理能力越加重視,且每年都會保持試題的新穎性,對學生的解題能力要求較高。學生在高中階段需要掌握的知識點較多,因此,在學習生物時不僅要學會“看”“、聽”“、言”,還要學生“思”“、憶”“、練”“、糾”、“研”,即學生不僅要在生物課堂上集中注意力,還要在課下努力鉆研。高中課堂教學的任務繁重,教師傳授的知識多,學生無法當堂全部“消化”,課外輔導成為學生內化知識的重要方式。為提高學生的生物成績,生物教師的課外輔導要遵循一定的原則,如因材施教原則、民主主動原則、鼓勵創新原則等,在課外輔導過程中教學相長,密切師生關系。但教師的精力是有限的,學生的問題則是不同的,不同的學習成績對同一個問題也會有不同的疑惑,甚至有的學生雖然沒有疑惑但對知識卻一知半解,導致教師的輔導也無從下手。教師在課外輔導中運用信息技術可以減輕教師的負擔,學生也可以針對自己的問題找出相應的解決方法,無論是集體輔導還是個別輔導都能有所幫助。每個學生都有自己的特點,在運用信息技術前要充分了解學生的差異性,找出他們在知識認知方面的共性和異性,使制作的輔導材料具有針對性和層次性。對于同一個生物知識教師需要制作多種輔導材料:首先,針對生物成績較好且自主學習能力較強的學生,制作的輔導材料中只需包含基礎的知識提要,對需要重點記憶的知識進行簡單提示,涉及的知識點要多且廣,以幫助學生構建完整的知識體系,以起查漏補缺之作用,練習題的設計難度要中等偏上,以高考真題為主,在材料的結尾還要有對于下節課的預習,即讓這類學生在課外輔導中能夯實基礎知識、訓練解題方法、了解新課程,滿足他們的學習需要、提高他們的知識能力,不需要在輔導材料中增加不必要的趣味性的東西來激發他們的學習積極性。其次,針對生物成績一般但思維靈活、學習積極性較高的學生,制作的輔導材料要以心理輔導和方法輔導為主。這類學生多是對基礎知識已經掌握,但在心理上或解題方法上有所欠缺,教師要承認和肯定他們的努力,協助他們找出正確的學習方法和解題方法,對生物學科的學習樹立正確的學習觀念,增強他們的自信心。因此,在輔導材料中涉及的知識要全面,對于知識的講解拋棄傳統方式,從趣味性和實用性等方面入手,讓他們在輕松愉悅的心情中掌握知識和方法,練習題的難度中等,主要以滿足學生成功欲望和提高學生解題能力為主,幫助這類學生穩步前進。再次,針對生物成績不好但學習的必要卻積極性不高的學生,制作的輔導材料要以基礎知識為主,且知識的安排要呈階梯型,培養他們良好的學習習慣、增強他們的自信心。學生在認識的過程會發現生物知識并不難,知識之間都是相互聯系的“,一通則百通”,而自己能很好地理解基礎知識,只要自己厘清思路,理解和掌握相關知識不是難事。學生在學習的過程中便會體會知識的學習方法、提高自己的自信心,教師在學生取得成績時要及時進行表揚,時刻關注他們的變化,讓學生意識到他們是受老師重視的、自己也是可以成功的,一旦這類學生意識到自己學習的問題所在,成績的提高是必然的且是明顯的。練習題的設計以基礎知識為主,教師切不可急功近利,有可能影響學生積極性的有一定難度的試題都不要涉及,在學生進步的過程中逐步提高難度,讓他們樹立信心、提高難度。最后,針對生物成績不好且沒有絲毫學習興趣的學生,制作的材料要以趣味性為主。這類學生要么不在乎學習成績,要么對生物學科不感興趣,他們對于學習生物動力不足,教師要在提高學生興趣方面加大力度,制作的材料同樣以基礎知識為主,但重點要放在趣味性上,充分利用信息技術的圖、文、聲、像等,對于生物知識以輕快的文字進行講解,增加實用性的知識,練習題也多以生活實際為材料,讓學生明確生物與生活的緊密聯系,意識到學習生物的重要性,激發他們學習生物的興趣,調動他們的學習積極性。針對不同的學生制作不同的輔導資料雖然前期工作量大,但實用性強,信息技術的靈活性可以讓我們在運用過程中只需對其中個別不適應的部分稍作修改,一次付出長期收益。與信息技術結合的課外輔導,不僅可以提高學生的課外學習效率,隨時關注生物前沿發展,激發學生的學習積極性和自主性,還可以為教師節約出大量時間,對提高課堂教學效率和教師素養具有重要作用。

綜上可知,信息技術不僅可以提高課堂教學效率,對學生的課外輔導也有不可取代的重要作用。教師要明確,課外輔導雖然只是課堂教學的輔助,卻可以幫助學生深化對生物知識的理解,獲得在課堂上所學不到的生物知識和技能,在一定程度上提高學生的學習生的興趣和生物成績,切不可輕而視之,同樣,信息技術在生物課外輔導的利用教師也要進行深入的研究,讓現代信息技術巧妙融合于課外輔導之中。無論是生物課內還是課外,我們教學的目標都是培養積極樂觀、能力突出的學生“,兩手都要抓,兩手都要硬”,助力學生高考,迎來精彩人生。

作者：鐘陳山 單位：福建省建甌市第二中學

參考文獻

[1]邢斌,董新姣,林國棟.關于高中生物課外輔導答疑的幾點思考[J].考試周刊.2012.12.28.

[2]馬希霞.信息技術與高中生物課程整合的研究與實踐[D].貴州師范大學.2006.05.28.

[3]馬天云.淺談高中生物有效教學[J].學周刊.2014.13.

篇(3)

一、考慮整體，兼顧個體，寓教于樂。

教師在設計英語課外輔導時，應從整體考慮，既要考慮大部分學生，又要注意學習能力強的學生，還不能忽視落后的學生，所以輔導的內容要有深度、梯度，結合學生的原有知識進行深層次、廣范圍的拓展。同時還要注意其教育性、趣味性，寓教于樂，不是為活動而活動。既要注意能力的培養，情感的陶冶，又要注意內容的安排，從本班的實際條件出發，從趣味性出發，注意引發學生好奇、好學之心。所以我通常將學生分組、分時間、分層次進行輔導，使每個學生的潛力都能得到挖掘，長處得到發揮，才能得到施展。

二、教師主導與學生的主體相結合。

教師在課外活動中起指導或輔導作用，主要體現在制訂課外活動計劃，輔導學生選擇活動材料，介紹活動方法，檢查活動計劃執行和完成情況，以及總結課外活動的經驗等方面。尤其是對參加英語課外活動的學生分組要力求平衡搭配，做到以優扶差。提倡優中結合、中差結合、優差結合、中中結合，避免優優結合、差差結合；提倡全體參與，避免僅個人或少數學生表演，保證全體學生的語言能力都得到鍛煉。另外課外活動的“大舞臺”是全體學生的，課外活動應由學生主辦，并自愿按各自興趣參加活動，盡量讓每位學生都能說完自己想說的話，挖掘學生的語言潛能。充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的組織能力、活動能力、創造能力。

三、內容與教材一致，課外與課內同步。

學生的英語基礎知識主要是通過課堂教學來傳授、培養和掌握的，而課外活動則是課堂教學的延伸和補充，目的在于鞏固課堂上所獲得的知識和進一步發展學生聽、說、讀、寫的技能，所以課外輔導的內容必須與課堂所學的知識保持一致，這樣學生才能掌握各個階段的語言目標、功能項目、語法結構和詞匯。另外由于受到課堂時間和學生學習能力的限制，教學要保證多數學生都能獲得大致相同的知識和技能，而難以照顧到每個學生的具體情況。有些內向、膽小或學習困難的學生由于種種原因難以表現和發揮。這就要求英語課外輔導與課堂教學同步。

四、豐富多彩的活動形式。

課外輔導既是英語課堂教學的延續，又要體現英語學科校本課程的重要內容；既要幫助學生掌握語言知識，又要鍛煉學生運用語言的能力。為了激發學生參與活動的積極性，活動的形式不能單一，我通常采用下列形式。

1.競賽活動

由于以前蘇北地區對英語教學認識不到位，老師和學生的英語水平相對低下，新課標規定每周四節英語課根本不能完成教學任務。所以，教師必須在有限的時間內充分調動學生的積極性。我利用學生好勝心強這一特點，組織各類英語競賽，幫助學生掌握學習內容，一般是從易到難。如：從英語單詞入手，舉行朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞比賽，英語書法比賽、口語比賽、聽力比賽、英語書面表達比賽等，這些比賽面向全體學生，目的是激勵學生發奮學習。

2.英語角

為了滿足學習能力強的學生，培養優秀的英語愛好者，我還利用周末在本班開展英語角活動，主要是編寫英語對話、英語短劇，并組織表演，講英語故事、英語笑話，制作手抄報、黑板報，英語廣播等活動，這些活動形式對提高學生的口語能力、書面表達能力有很大幫助，同時也提供了用英語交流思想，交流學習心得體會的機會，極大地激發了學生學習的興趣，調動他們幫助其他同學的積極性。

3.舉辦英語聯歡會

利用節假日前、學期結束的時間，我大力鼓勵學生參加英語聯歡會，幫助設立符合學生水平、貼近學生生活的主題，創設一定的情境，大家互相交流，共同提高。由學生表演節目，如唱英文歌曲，分角色表演對話，演短劇等。這不僅鍛煉了學生的實踐能力，也發揮了他們的表演才能。

4.開展課外閱讀活動

英語語言的能力包括聽、說、讀、寫四個方面的能力。其中，閱讀能力的提高是英語教學的重要部分，初中英語大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物?！蔽页酥笇W生充分利用教材的配套資料外，還訂閱一些英語報、英語小故事、英語小說、英語名著簡本等，給學生提供了更為豐富的教育教學資源，有助于他們開闊視野，豐富語言知識，擴大詞匯量和了解英語國家的風土人情。

5.其他活動

篇(4)

教學反思是指教師以自己的教學過程為思考對象，對自己的教學行為、教學結果進行審視和分析，從而提高自己教學能力的過程。教師的專業發展是指“教師自身專業素質，包括知識、技能和情意等方面的不斷提升、持續發展的過程，是由非專業人員轉向專業人員的過程”。教師專業發展的核心是教師成為研究型教師。教學反思有助于教師將專家的理論與自身的實踐相結合，并在總結實踐的基礎上不斷變化自己的知識體系，從而促使經驗型教師向研究型教師轉化，實現教師的專業化發展。教師不能僅憑本體性知識和條件性知識去進行教學活動。通過教學反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯系起來，實現條件性知識和實踐性知識的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經驗型教師向研究型教師的轉化。

一、教學反思的內容與策略

1.對備課的反思

備課是上課前的準備工作。它是上好課的先決條件，備課的過程是教師提高自身文化科學知識水平的過程，同時也是教師積累、總結教學經驗和提高教學能力的過程。對備課的反思內容主要是指反思有沒有認真鉆研教材，有沒有精心設計上課的全過程等。

2.對上課的反思

對上課反思的內容主要是教學目標（知情意行）是否達到，學生對知識點掌握了嗎？學生的能力得到提高了嗎？教學效果怎樣，對教材的講解是否正確，層次是否清楚、重點是否突出，教學過程設計得好不好，教學方法是否多樣，時間分配合理嗎，課堂氣氛如何，還存在哪些應該改進的問題，怎樣改進，課后及時總結了嗎，這節課成功嗎？為什么成功？如果不成功，原因是什么？這節課主要的優點和缺點是什么？學生學得怎樣？學生學到了該學習的內容嗎？采用什么方法實現師生互動，等等。

3.對布置與批改作業的反思

對布置與批改作業的反思可分為以下幾個方面：

（1）對布置作業本身的反思一是對作業量的反思：如抄生字，抄10遍多了嗎？抄5遍可以了嗎？抄3遍是否也能達到效果了，不同程度的學生完成這些作業需多少時間等；二是對作業質量的反思：我選的作業題的代表性如何，有沒有一些無意義的、機械重復的作業，不同學生的作業要求有無區別對待，對作業的要求交待清楚了嗎？等等。

（2）對學生作業完成情況的反思。哪些題目學生未掌握做錯了，原因是什么？我對學生獨立完成作業的學習方法如怎樣審題、遇到不會的題目怎么辦、怎樣自我檢查等進行指導了嗎？學生有沒有出現抄襲作業的現象等。

（3）對批改作業行為和方式的反思。如我需要批改所有學生的所有作業嗎？可否改部分學生的作業，可否改學生的部分作業，讓學生幫忙批改可以嗎，可以讓學生自己互換批改嗎，哪些情況需要面批，作業情況及時反饋給學生了嗎？做好講評工作了嗎？等等。

4.對課外輔導的反思

課外輔導有三方面的內容，即給缺課的學生補課，給學習基礎差的學生輔導，給學有余力或學有特長的學生個別指導以加深加寬課上所學的內容。課外輔導的形式主要有兩種，即教師對一個或幾個學生進行輔導和適當組織學習優秀的學生幫助學習基礎差的學生。對課外輔導的反思包括對課外輔導內容的反思、輔導形式的反思以及輔導效果的反思。

5.對學業成績的考核與評定的反思

對學生的學業成績進行考核與評定，是相對完整的教學過程中最后的一個步驟，是教學工作不可缺少的組成部分。它對教學工作起激勵、診斷、反饋、調控、評定的積極作用。

（1）對考核的反思。又可分為對考核內容的反思和對考核方法的反思。前者如對考核題目質與量、難易程度的反思，題目類型的反思；后者如采用考查還是考試，考查是書面測驗還是采用課堂提問，考試采用筆試還是口試等。

（2）對評定的反思。評定是采用評分的方式，還是評分加評語的方式，評分時對學生有創見的回答有無適當加分以資鼓勵等等。

二、教學反思的方法

1.寫反思日記

反思日記是教師將自己的課堂實踐的某些方面，連同自己的體會和感受訴諸筆端，是實現自我監控最直接、最簡易的方式。

2.同事互評、交流

雖然反思的最終形式是教師對自身的認識，但是有時候可以從他人那里獲取自我意識無法獲得的反思內容。教師們聚集在一起，針對課堂上發生的問題，各抒己見，共同討論解決問題的方法，得出最佳方案為大家所用，達到共同提高的目的。

3.聽取學生的反饋意見

篇(5)

關鍵詞：小學數學；轉化策略；差生原因

中圖分類號：G623.5

俗話說：如果孩子什么都懂，什么都會，那么還要教育干什么？我在教育領域工作了多年，在小學數學教學中，每一屆都有一定量的數學學習上的差生。因此，在教育教學過程中，如何做好小學數學差生的工作，是每個老師必須認真研究和對待的問題，也是現在亟需解決的一個問題。

一、小學數學形成差生的原因

（一）生源的差異性。每個新學期開始，都會有一些學生轉入學校，幾乎各個班級都有一定數量的差生。隨著教育改革，在小學就開始學英語，因此，語文、數學再加上一門英語，對于小學生來講，壓力還是比較大的，無形的競爭壓力是很大的。

（二）學習興趣不高，沒有學習積極性。數學是一門抽象的學科，它的嚴密性、邏輯性等都很強。由于數學的邏輯性等抽象思維，致使差生對數學的學習存在障礙，以及本身對學習數學的興趣就不高，數學老師在講課過程中，提出的問題持無所謂的態度，老師留的課后習題也不做，當做視而不見。對于數學的答案只知道結果，沒有必要的解題過程。小學生在學習數學過程中，也不積極動腦思考，不動腦筋。

（三）學習方法不恰當。有句古語說："授人以魚，不如授人以漁。"這句話啟示我們，不僅要教會學生知識，還要教會學生學知識的方法。很多數學的差生就是沒有掌握學知識的方法，雖然有的學生很努力，花了很多時間在數學的學習上，但就是沒有好的學習效果。另一種情況就是學生不會聽課，找不到學習的重點和難點，一般的同學一聽就明白，然而，數學的差生怎么都是弄不清楚。長期如此，逐漸地就失去了學習數學的信心。

（四）注意力不集中，自制力不強。小學階段的學生，年紀比較小，比較好動。數學的差生更是如此，他們比較好動，喜歡玩，上課精神不集中，自制力很差。比如有的小學生數學習題沒有做完，就去看動畫片或者是和別的小朋友出去玩了，當堂數學課的內容還沒有弄清楚，再加上又要學新的內容。致使不清楚的知識越來越多，終于停止不前，數學這門學科與學習語文不同，數學知識的聯系性很強，前面知識學的如何直接關系到后面知識的學習，它是一環扣一環的。因此老師在教學中一定重視對學生的指引與監督。

（五）缺乏復習預習，遇到問題不思考。數學的差生通常不會預習新知識，或者是對學過的知識不會及時的復習，既不預習也不復習。即使有的差生能夠預習新知識，也是走馬觀花式的，遇到問題也不會積極動腦思考，不會主動的研究，總是依賴于老師的想法。久而久之，學生就沒有自己思考問題的方式，在學習中總是處于被動的地位。

二、用辯證的觀點對待差生

（一）不可片面的看待差生。每一個學生都有自己的長處與不足，優秀學生的優點是很明顯的，對于差生來說，他們的不足是明顯的，優點很難被發現，此種現象會妨礙學生發展。人們常說：每個人都有每個人的優點，他都有一種生存的本事，不能只看到別人的不足，還要看見他的"閃光處"。對待小學數學的差生亦是如此，不能片面的只看到他們的短處，還要看見他們的優勢，要一分為二的對待他們。

（二）禁止用靜止的眼光對待差生。作為老師禁止用靜止的眼光看待學生，差生每天進步一點點，都是一種進步。老師要用發展的觀點對待差生，差生不會永遠是差生，"好"的學生也不一定永遠都是"好"學生，何況評價學生所謂的"好學生"和"差生"的標準也不全面和科學。有的"差生"可能只是學習上表現的不是很好，但是在體育或者是其它方面卻很突出；有的"好學生"學習成績好，但在其它方面還不如"差生"，這樣的事例在現實生活中數不勝數。

三、轉化差生的對策

（一）采取合理地教學方法，激起學生的學習欲望。教無定法，小學數學老師要根據知識的特點以及小學生的心理及年齡特點采用能夠激起學生求知欲望的教學方法。小學數學老師要改變傳統的教學方法，采用現代化的教學手段，綜合利用各種教學資源，盡量把枯燥的知識變得直觀與具體，激起學生的求知欲。對于設計數學差生的習題時，要把他們接受的能力考慮在內，與他們的實際水平相符合，保證他們想一想就能得出正確的答案，逐漸地培養他們收獲成功后的感動，培養學習數學的興趣，從而實現轉化差生的目的。

（二）建立良好的師生關系，幫助差生消除自卑心理。和諧的、良好的師生關系應該是老師與學生之間在心靈上以及感情上的和諧，老師和學生之間在心靈上的溝通，有利于老師與學生之間相互信賴和相互吸引。如果老師對待"好學生"總是用表揚的眼光，對于小學數學中的差生投以冰冷的目光，如果他們稍微有一點表現不好，老師則對他們進行批評、責備，他們得不到老師的理解與尊重，小學數學中的差生就會覺得自己不如別人，長時間如此，他們就會自暴自棄，形成強烈的自卑心理。對于小學階段的學生來講，小學生的心理還沒有成熟，處理問題時比較極端，在自己的自尊心沒有被尊重時，就會破罐子破摔。受這種心態影響，對他們的學習逼的越緊，他們就越煩，致使學習成績越來越不好。因此，小學數學老師在教學過程中，要用真感實情來感動學生，與學生成為好朋友，與他們平等對話，以友好的態度對待他們，要主動與學生溝通談心，總之，老師與學生之間是亦師亦友的關系，幫助學生消除自卑心理，使差生逐漸的樹立起學習數學的信心。

（三）合理利用課外輔導，做好差生轉化工作。數學知識的系統性比較強，數學中的差生出現了知識的缺陷，就要及時地彌補差生所欠下的知識。課外輔導也是幫助轉化小學數學中差生的有效方法。課外輔導可以幫助差生理解與鞏固課堂學的知識。采取何種課外輔導要根據差生的實際水平，有針對性的輔導差生。課外輔導的內容包括答疑解惑，幫助差生完成作業，有針對性的輔導差生特別差的地方等。課外輔導一定要有針對性，不可隨意輔導。

總結：

對于小學數學中差生的轉化工作，老師一定要全面的了解學生的興趣愛好和特長，老師要根據學生的興趣愛好運用靈活多樣的教學方法，激起學生的求知欲和學習興趣，逐漸地消除他們的自卑心理，樹立自信心，努力學習，把差生轉化成全面發展的合格人才。

參考文獻：

篇(6)

一、 要抓住學法指導，教師必須發揮引導作用

作為一名教師，既要教書，還要育人。如果教師能夠結合教學，盡自己育人之責，科學的引導，重視學法指導，那么，對學生學習該科一定有極大的促進作用。

1、

指導數學學習方法

教學本身包括教師教和學生學兩個方面，“學貴有方”學生的學習不僅僅是學會知識，更要會學知識，學習方法應該是學生知識體系中的重要組成部分，教師要指導學生了解講究學法的重要意義并掌握科學的學習方法，包括對學生滲透初步的教育學、心理學基本原理（如遺忘規律），使學生的學習能夠始終處于最佳狀態、高效狀態。數學有別于其他學科的特點：作為數學教師，必須在學生學習過程中作具體的指導。如：如何學好數學語言，如何預習數學課，掌握數學概念，如何靈活的掌握數學公式，掌握數學的基本技巧，以及如何進行數學復習，如何作錯題紀錄，試題的歸類以及資料的積累等等。

2、

發展良好的非智力因素

非智力因素包括動機、興趣、情感、毅力、意志、性格、信心等，在許多的差生中，大多數都是因為非智力因素所造成的，所以，教師要從思想品德、學習精神、人格力量等方面感染學生、激勵學生。教師除了要從言談舉止等方面處處為人師表外，還要關心學生、愛護學生、尊重學生，要在培養學生的能力的同時，重視培養學生堅忍不拔、鍥而不舍的意志和不畏艱難、永攀高峰的精神。這樣就能收到“親其師，信其道”的效應。

二、

抓學法指導，要發揮教師的主導作用

教與學密切相關，教師“善教”學生才能“善學”“樂學”“會學”。因此，教師在課堂上真正發揮其主導作用，是學法指導的主要環節。

1、

暴露思維過程，啟示導學

數學教學實質是思維的過程教學“直截了當”往往掩蓋了“思維的過程”，把知識和方法不是作為思維過程暴露在前面，而是作為結果拋給學生，這樣久而久之學生的素質就有很大的提高。

例如：我在講周期函數時，先列出幾個例子，讓學生觀察，分析，歸納，找出它們的共同特征，最后老師再給出周期函數的概念，這樣學生印象會更深。

2、

引導歸納記憶，促進導學

教師在平常的教學過程中，把機械記憶和意識記憶區別開來，幫助學生、引導學生學會總結、歸納，形成比較有序、完整的知識結構，學生往往會在輕松愉快的學習的實踐中發展意識記憶的能力。比如，把同角三角函數的基本關系總結在一個等邊的六邊形內，學生容易掌握而且樂于掌握。

再比如：有的同志在復習解析幾何第一章（“直線”）時，歸納出全章的主要知識為“三個五、三個關系和一個思想”，“三個五”即（1）五個概念（2）五種形式的直線方程（3）五個公式?！叭齻€關系”即（1）相交（2）平行（3）重合。“一個思想”即解析法

三、

抓好學法指導，要發揮學生的主體作用

教學過程中，學生是學習的主體。教師在教學時要充分的發揮學生的主體作用，至始至終要圍繞著這個中心來組織教學，教師如果只是滿堂灌，那就有些喧賓奪主了。在進行等差數列第一課時，筆者并沒有給出等差數列這個概念，而是列舉了三個例子，讓學生自己先觀察，分析，歸納，總結，發現它們的共同特征，然后我說，這樣的數列就是等差數列。這樣學生對這個概念掌握得就很牢固，也體現了本節課的重點，最后，我還設計了兩個問題讓學生思維、作答，我最后才給出結論并予以證明：這樣就充分體現出了學生的主體作用。

四、

抓好學法指導，要發揮輔導作用

批改作業、課外輔導和開放第二課堂，是課外工作的有機組成部分，發揮課外輔導作用，對提高教學質量，加強學法指導的后續性的重要環節。

1、

細致批閱，指點學法

通過布置作業，批改學生作業，能得到課堂教學效果的反饋，特別地，要有針對性地指出錯誤所在，從解題思路的清晰性，步驟的完整性，運算的合理性，語言的簡潔性，書寫的規范性，圖形的適當性提出合理的要求，要發現學法中的獨到之處，要肯定閃光點。問題較嚴重的就必須“面批”，以彌補學生學法中的不足。

2、

熱情輔導，分析學法

學生之間的學法有差異，光靠課堂上還不夠，還須在課外輔導時進一步因人因情作好學法指導，包括傳道解惑，幫助理解，樹立信心，方法矯正，學法反省等。激勵學生思考，逐漸加強學習。

3、

重視拓寬，發展學法

為了調動學生學習數學的積極性，發展學法水平，教師應適當開設第二課堂活動，如組織學法，數學史講座，開展競賽、調查活動，成立數學研究，模型制作等，擴大學生知識視野，做好學法素材與實踐的預備。

綜上所述，教師在備課，授課，課外輔導時，既要考慮學生對基本知識的掌握，還要考慮讓學生如何去掌握，怎樣去掌握等學習方法問題。學生一旦掌握了各個部分的學習方法，學生就具備了自學能力，發現和創新能力，學生的學習效率就會大大提高。所以，教師要抓住學法指導這一教學環節。

參考文獻：

（1）王少華《論數學學法指導》

篇(7)

一、課堂組織教學是信息技術教師專業化成長的舞臺

作為國家教育部規定的必修課程之一，信息技術課與其它課程應該是等同的，但偏偏我們所從事的這一門課程的教學氛圍，卻不像其他課程那樣濃厚，那樣受到重視，很多情況下，人們把信息技術課堂當成了“玩的殿堂”，學生也漸漸形成了玩的習慣。要想有效地掌控課堂，我們作為一名信息技術教師必須練好課堂組織教學的基本功。

（1）首先，我們必須接受現代教育理論的熏陶，轉變重技術輕理論的做法，逐漸形成信息技術教學研究的風氣，提高我們自身的教育理論水平和業務素質。我們要把學生的學放到課堂教學的首位，通過教師的組織、指導和點撥，使他們能夠認真地學、有效地學，學生不僅學會了知識，同時學會了學習。

（2）其次，我們必須針對客觀現實研究教法和學法，練好組織教學基本功，培養和激發學生的興趣，轉變人們對信息技術課堂的傳統看法。為達到這一目標，我們必須想辦法營造良好的信息技術教學環境，至少讓全體學生能夠聽從你的安排。

（3）我們必須研究建立信息技術教與學的評價機制，必須實行過程性評價。沒有評價的教學是一種無效的教學。教學與評價是相輔相成的，有效的評價可以促進教學，促進學生的發展，促進教師的成長。

課堂組織教學基本功是信息技術教師的第一生命。作為信息技術教師，課堂組織教學基本功不過關就不是一個合格的信息技術教師。課堂組織教學基本功的訓練要從平時著手，從每一堂課著手，自覺地、有意識地去進行。對每一堂課，我們都要注意課前認真備教材、備學生、備環境和氛圍，課中認真施教、有效組織，課后經常反思、及時評價。

二、課外輔導是信息技術教師專業化成長的根基

在中小學，由于信息技術并不是中考、高考科目，因而信息技術只是處于副科的地位，信息技術教師不存在中考、高考的成就感，一般也不會象主科教師那樣受到學校的重視，獲得與主科教師同樣的待遇。

我個人認為，信息技術教師的成就感主要存在于課外，可以說“課外輔導能力是信息技術教師安身立命之本”，因此，練好課外輔導基本功也是信息技術教師尋求專業發展、爭取平等待遇的一條重要途徑。

在中小學，可以開展的信息技術課外活動包括信息學奧賽，中小學電腦制作大賽，科技創新活動等等。信息技術教師開展課外輔導，要出成績也不容易，必定會遇到很多困難，碰到很多阻力，學校領導、班主任、家長不一定支持，甚至學生都不一定來參加。即使是這樣，我們也要認真去做，堅持去做，堅持就是勝利！用情感去留住他們！我們一直堅持“要有所作為，有為才有我們的位！”

三、教學科研是信息技術教師進一步成長的催化劑

作為一名信息技術教師，在自己的教學實踐中，總會有些感悟，有些反思，可能會是一些片段，不成篇章，系統持續深入反思的過程就是課題研究的過程。課題研究是教師成長的“催化劑”，是新課程對教師的要求、也是教師專業化發展的需要。通過課題研究促進教師之間的合作，增強教師的凝聚力；通過課題研究開發教師潛能，激發教師的創造力；通過課題研究提高課堂教學質量和教學效率，也提升教師的專業水平。只要用心教育，用心鉆研，相信信息技術教師通過參與課題研究，一定會在專業上更大程度的提升自己，成為一名研究型、學者型的教師。信息技術教師積極參與課題研究是教師專業化發展的有效途徑之一。

投稿是文章發表的關鍵。初期投稿要有膽量，不要怕投稿不中，對于投不中的稿件要及時分析、總結其原因，否則可能會因屢投不中而影響你投稿的積極性和自信心。此外，還要講究投稿的策略和方法，要注意想些辦法增大命中率，要保證做到所投稿件與所投雜志的具體欄目對應，要做到所投稿件短小精悍，字數要控制在千字左右，有條件的可以找人推薦。一句話，既要勇于投稿，也要善于投稿。

博客是提高信息技術教師教研能力的重要利器，它是一種簡便易行的工具，是一種十分簡易、傻瓜式的個人信息方式。任何人都可以像免費電子郵件的注冊、寫作和發送一樣，完成個人網頁的創建、和更新；上博客，做教育科研，可以做到“四兩撥千斤”。作為信息技術教師，我們要充分發揮自身的優勢，率先走入數字教育科研新時代，讓“博客”成為推動我們教師專業化成長的加速器！

四、學習培訓是信息技術教師專業化成長的前提