水利工程畢業論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇水利工程畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1.農村水利工程簡介

1.1 農村水利工程概念

農村水利工程旨在增強農業生產體力，改進村民基本生活狀況和增強區域的防洪泄洪能力，一般來講，農村水利工程可以分為農田水利、農村飲水等工程。

1.2 農村水利工程管理基本內容

農村水利工程基于改善村民的生活質量，不僅包含著日常生活用水，而且還覆蓋農業生產用水，其可以有效的避免或減輕水資源短缺的狀況，管理包含以下基本內容。

（1）加強農業用水管理，農業是我國的支柱性行業，水又是農業生產所不可缺少的要素，只有保證了農業生產用水才能保證農村的可持續發展，我國諸多的地區均有不同程度的缺水現象，這種情況下，就需要發揮現有水資源最大的作用，采取有效的節水措施，這樣才能滿足農業生產用水的要求。

（2）提尚居民用水質量，在我國廣大的農村地區，還存在著許多取井水引用的狀況，但是隨著地下水的開發和利用，地下水受到了不同程度的污染，已經不適于居民的飲用，若是長期飲用，勢必會造成身體的損傷，所以，應加強對農村居民飲用水的管理，對井水的水質進行檢驗，對不合格的井水進行有效的治理或者改用其他水源，保證居民用水的安全。

（3）合理使用水資源。雖然我國的水資源儲量較為豐富，但是人均占有量卻僅為世界的1/4，而且分布的也相當不均勻，水利工程可以有效的改善這一狀況，使水資源得到合理的配置，通過水利設施可以對降雨進行合理的存儲，在極端的氣象條件下，也可以保證水資源的供給。

1.3 農村水利工程的作用

水利工程在我國水資源合理調配中占有著至關重用的地位，對我國的農業生產有著明顯的推動力，農村水利工程對新農村建設有著積極地作用：（1）可以明顯的增加農業生產力，提高農業生產效率；（2）可以明顯的提高農村飲用水水質，保證人的用水安全；（3）可以有效的增加農業生產抵抗自然災害的能力，減少其帶來的經濟損失；（4）可以改善農村的生態環境；（5）可以推動農業的轉型升級，提高農業生產中的節水能力。

2.農村水利工程管理中存在的問題

只有實現對農村水利工程的有效管理，才能發揮其應有的作用，促進農業生產的快速發展，保護水資源，提高抗擊自然災害的能力，要想有效的提升管理水平，則需要找出管理中存在的問題，并進行簡要的分析。

2.1 管理方式相對落后

我國農村水利工程的管理模式仍為粗放型，水利設施管理不到位，造成很多的設備處于損壞的狀態而沒有進行及時的維修，沒有相應的節水措施，而且在很多地方不講法制講情面，造成違規用水、截留的現象頻發很多灌渠都受損嚴重，輸水管線也遭到破壞，供水能力不同程度的喪失，農業生產用水也就不能得到保證，而且在農村對破壞水利工程的行為處罰力度不夠，更加縱容了這樣的情況發生，急需增強管理和出發力度，提高農業生產能力。

2.2 缺乏專業人才

因為農村的大部分地區均比較偏僻，條件也比較艱苦，農村水利工程的管理又長期的缺失，專業技術人員不愿到農村從事水利工程管理工作，其原因主要有以下兩個方面：一是，人才招聘制度不健全，對專業技術人員的考核也不到位，往往招聘到的人員不具備相關的專業特長或者是不具備相應的經驗條件；二是人才培養上不能與時俱進，不能根據現有人員及新入職人員的具體情況，合理的制定培訓計劃，導致相關人員的知識更新出現問題，不能很好的滿足工作需要。

2.3 缺乏資金的投入

我國對農村水利工程管理重視程度不夠，尤其是在財政緊張的情況下更容易忽視農村水利工程的管理和維護。在國家大力支持新農村建設的同時，農村的財政也出現了不同程度的吃緊狀況，在缺少資金投入的情況下，水利工程也就很難順利的開展下，這樣會嚴重影響到水利工程的工期，而且還容易出現在工程中偷工減料的狀況，這樣會大大的影響到工程的質量，給人們的生命財產安全帶來威脅。

2.4 監管措施不到位

只有建立并嚴格執行監管措施，才能保證農村水利工程的順利建成和運行，而在實際的管理工作中，相關的管理人員只做表面文章，對考察結果不做認真分析，只是憑著肉眼所見就斷然進行決斷，而監管相關的設施不到位，相關的人員不夠專業，也是監管不到位的一個因素。

3.農村水利工程管理改進方向

綜上所述，農村水利工程中主要存在著管理方式落后、專業人才缺乏、資金投入缺乏和監管措施不到位等問題，相關人員需要從這些問題入手，對產生這些問題的原因進行深入的剖析，并提出相應的改進方向，下面就對改進方向進行詳盡的探討。

3.1 從根本上轉變管理理念

要想從根本上解決農村水利工程管理中存在的問題，首先應從管理理念上做出改變，要充分的認識到管理的重要性，避免出現粗放式管理模式，并通過對村民進行宣傳教育，使其樹立起保護水利工程的意識，增強其主觀能動性，管理人員要多下基層，深入了解農民在農業用水中所存在測問題，及時的對設備進行檢修和維護，并通過不斷的知識更新來應對管理中出現的新問題，堅持依法進行管理，對于出現的肆意破壞水利工程的行為，要加大處罰力度，保證其他村民的合法權益，提高農業生產的效率，增加農民的收入。

3.2 加強農村人力工程管理中專業人員的引入

農村水利工程管理存在的一大問題就是專業人才缺乏，相關管理人員綜合素質偏低，為了有效的解決這一問題，就需要合理進行人力資源配置和制定專業人才引進計劃，規范人才選拔機制并優化工作安排，這樣可以使農村水利工程得到有效的監管和落實，使真正的專業技術人員能步入農村水利工程管理工作中去，在基層中得到鍛煉和提高，最終使得管理工作的需求得到滿足，使得農村水利工程得到穩定的運行，使得人們的生活質量得到有效的保障。

3.3 加強資金的投入

要想更好的完成農村水利工程項目的管理、協調工作，逐步的展現農村水利工程優勢，有效發揮其應有的作用，實現我國水利工程的全面化、基層化，不斷的提升我國農村抗擊自然災害能力，并有效的緩解我國水資源緊張的現狀，需要政府以及全社會資金的大力支持，雖然我國農村水利工程并沒有是否具有經營性，但是因為其具有著防洪減災的特性，使得其具有明顯的公益性以及非公益性的特點。

3.4 實現對農村水利工程的規范性管理

要想加強對我國農村水利工程的規范化管理，就需要我國其視為一門學科去對待，并加強對管理體制的探索和研究，并加強對其建設和運行方面的監管，建立完善的考核機制，所以，在工程完工后，應該立即對相關的資源及產權進行交接。并在此「_程中加強管理，使得水利工程能更好的適應當地的環境，更好的發揮其應有的作用，為農業生產提供充分的保證。

4.結語

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（一）建設目標

在3-5年內，把本專業建成專業方向明確，在學校學科（專業）布局中占重要基礎地位；與水資源循環利用、低碳經濟等新興產業的社會需求實踐緊密結合，人才培養模式和運行機制獨特，突出學生實踐能力和創新能力培養；師資水平高、科研實力強、基礎條件好，在四川省農業水利工程領域發揮不可替代的作用，成為人才培養、行業服務和科技創新的重要基地。

（二）建設思路

1.精心凝煉專業方向。針對西部大開發、四川省農業水利工程現狀、新農村建設及災后重建中“三生”（生產、生活、生態）需水的迫切需求和特點，確定本專業的主要研究方向為：以發展民生水利為核心，以保障農民飲水安全、提高農業綜合生產能力和改善城鄉水環境為目標，緊密圍繞農村防災減災、農業高效節水、農民安全飲水保障等建設，構建新時期農業水利工程專業的新方向，主要包括灌溉與排水工程、民生水利工程、平安水利工程、生態水利工程等。

2.形成獨特的人才培養模式和運行機制。通過行業崗位人才需求的調查、在由農業水利工程專家、技術人員組成的專業建設委員會指導下完成對人才培養方案的優化。通過行業對畢業生質量的反饋意見適時、動態修正人才培養方案。

3.促進師資水平、科研實力和基礎條件的提升。通過校地研合作，建立由農業水利工程行業專家、技術人員和專職教師組成的結構合理、富于創新的高水平教師隊伍。以科研和教改課題為紐帶提高師資隊伍的科研水平，將最新成果融入到專業教學中。

4.強化畢業生實踐能力和創新能力。構建校地研良性互動的實踐能力和創新能力培養體系，提高畢業生的崗位適應能力和可持續發展能力。

二、建設方案

人才培養方案的制定與優化是特色專業建設的核心內容。本專業將圍繞我國及四川農業基礎設施建設及人才需求形勢，對農業水利工程專業的課程體系、教學內容、教學方式、實踐教學環節進行系統深入的研究、改革與建設。基于水資源循環利用、低碳經濟等新興產業的社會需求，針對農村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農業污水灌溉、農村水安全健康風險評估及整治等問題大力優化人才培養方案并形成鮮明的特色。

1.以科研及教改項目為抓手，積極推進課程建設與教學改革。以09年省教育廳已批準立項的科研項目《四川盆地西緣典型區農村飲水水質健康風險評估》以及教改項目《農業水利工程專業實踐教學體系構建研究》為抓手，通過改革課程內容和課程體系，構建更加有利于實現人才培養目標的教學體系。繼續推行教學方法和教學手段的現代化，加大網上教學資源建設力度。

2.以培養質量為著力點，進一步強化實驗、實踐、課程設計及野外教學實習。①實驗教學方面：實驗類型：專業基礎———專業課———核心課程———綜合設計。由單純技能培養，轉化為系統綜合的能力培養，增強學生對各學科內在有機聯系的認識，避免實驗內容的重復。教學途徑：必修實驗-選修實驗-開放實驗-探索實驗。通過國家級大學生創新性實驗計劃項目、校大學生興趣培養計劃項目的實施，營造工程意識、科學精神的培養氛圍，加強學生專業興趣的培養。輔助方法：模擬演示—電子教案—課件—微機數據處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學生。②野外教學實習方面：校區周邊地區及岷江流域水電能資源十分豐富，蘊含著豐富的農業水利教學資源，地緣優勢特別突出。根據西部大開發、四川省農業水利工程現狀、新農村建設及災后重建等的社會需求導向的新特點及發展態勢，從實習內容、實習方式、實習時間等方面努力探索，改善實踐效果，大力探索創新型人才培養模式。

3.以學校“雙支計劃”和百名博士招聘為平臺，加大師資培養及引進力度。以學?！半p支”計劃為平臺，大力加強師資培養，加強對外合作；加強教師之間的教學交流；派遣校內專任教師到相關產業領域學習交流，開展產學研合作；積極引進高層次復合型人才與聘用具有實踐經驗的校外兼職教師相結合，以此作為現有專職教師隊伍的補充。

4.以教學管理的改革和創新為突破口，強化并加強專業教學的標準化管。建立健全嚴格、科學的教學管理體系與管理制度，加強教學管理隊伍建設。本著規范教學管理，依據教學管理的規律，著重加強教學管理隊伍結構的優化。規范教學過程管理，提高教學質量。農業水利工程專業的教學實行校、院、系三級管理，以水利與建筑工程系的自身建設為重點，切實調動師生的積極性，強調教師是課堂教學的第一責任人和具體教學實施者的作用。

三、建設進展

1.人才培養。以學校本科生導師制為依托，從大三上學期開始，根據每一個學生的具體情況確定畢業論文題目，切實做到因材施教。繼續保持和完善現有本科人才培養方案的基礎上，探索定單式培養、開放式辦學模式；聘請國內、外高級專家學者、企業高層主管和實習基地技術人員作畢業生實習和就業的指導教師，增強學生與社會的和生產一線接觸的機會；對具備良好科研潛質的優秀學生，進行科研專項輔導，積極參加學術交流，發表科研論文，確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。

2.專業師資隊伍、課程、教材建設。已引進人才4人；構建專業負責人———專業方向負責人———學術骨干有機結合的金字塔形專業梯隊；增強教師隊伍的專業素質，鼓勵教師攻讀學位和外出進修，加強科研課題和教學課題的申報工作。

3.大力推進科學研究與國際交流。突出優勢，體現特色。積極組織申報省部級以上縱向課題，力爭國家課題，同時進一步加強與相關企業及水利部門的橫向合作力度。

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第一，采取“引進來，走出去”的師資培養方式，全面提高教師教學能力及國際化水平。在教學過程中，教師是知識的傳播者和創造者，對學生的學習起著引導和監督的作用，教師的教學能力決定著大學教學的質量。(1)加強對青年教師的培養，發揚“傳、幫、帶”的優良傳統，倡導資深教師無私地指導、幫助中青年教師，使之盡快成長為教學骨干和教學核心力量。在學校及教學指導委員會帶領下開展“老、青教師結對子活動”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競賽”等，提升青年教師的教學水平。(2)重視優秀人才引進工作，嚴把人才引進質量關。按照專業辦學規模與教學需求，根據人才引進規劃，加強優秀人才引進工作。對擬聘用人員，由教學指導委員會對其教學、科研及其他方面的能力進行綜合考核。考核主要由試講和面試兩部分組成，試講需采用板書和多媒體相結合的授課方式，考查其語言表達能力、溝通能力以及對所學專業的熟悉程度;面試主要考查其專業知識面、外語能力以及性格等方面。(3)鼓勵青年教師承擔實踐性教學任務，成為各專業實驗室和實訓基地的兼職教師。提高教師的工程意識和工程能力，并將這種意識和能力貫穿到教學的每一個層面，以保證教學質量穩步提高。(4)適應現代農業水利工程建設國際競爭的新要求，加強學生國際交流能力的培養，提高教育國際化水平，培養具有國際視野的教師隊伍。目前主要是利用國家各種出國政策提供的契機，建立多種國際合作模式，與國外高等院校密切合作。通過舉辦國際學術會議，選派優秀中青年教師出國進修，引進高水平外籍教師來校等方式，為年輕教師創造條件，為學生創造國際化的教學環境，力爭在學生交流和聯合學位項目中取得新進展，在吸引留學生和建立聯合研究項目等方面取得更大的突破。第二，加強教學團隊建設，以核心課程為單元，組建農業水利工程國家特色專業主干專業課程群教學團隊。組建以“農田水利學”“水土資源規劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學”“設施農業工程學”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專業核心課程為單元的教學團隊，設立課程負責人，責任到人，落實到位。努力建設一個開放、和諧的教學工作環境，特別是為青年教師在教學和科研等方面提供良好的工作環境和廣闊的發展空間，使人才在此教學團隊的大環境中，在教學、科研上都能夠充分發揮自己的聰明才智，與教學團隊共同成長，營造出既敢于爭論，又善于合作的學術氛圍。

二、不斷改善教學條件，加強課程與教學資源條件建設

第一，以專業課程教材建設為重點，促進專業核心課程群的建設。瞄準專業發展前沿，響應新農村建設和現代農業發展的農業水利工程專業人才需求，在原有教材建設基礎上進一步完善各核心課程的質量保證體系，明確各章節教學內容，找出各章節專業技術的重點、難點和關鍵點。根據新制訂的2012版本科人才培養方案，通過有關課程內容的整合與重組，組織編寫核心課程和有關選修課教材;并與成熟的教材相匹配，發揮團隊的作用，制作圖文并茂、反映教學要求與規范的多媒體課件。第二，建設一流的全方位、立體化農業水利工程專業類教學資源庫。整合課程建設成果，創建以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源。(1)按課程體系建立素材資源庫，包括該課程的教材與多媒體課件、教學案例、影視圖片、教具、習題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負責，設定建設時間，劃分建設經費，并由專業建設指導委員會組織驗收;(2)建設農業水利工程專業教學網站，反映專業建設最為重要的、基礎的以及動態的教學信息，包括學科介紹、精品課程、主講教師簡介、培養方案、教學大綱、教學實踐環節、視頻集錦、國際交流、創新平臺、師生論壇等欄目，供教師與學生“享用”公共資源;(3)進一步完善和補充教學實驗設備，在確保現有實驗設備滿足教學需求的前提下，開發、研制和購買與專業發展相適應的實驗設備，滿足專業發展的需要。

三、鼓勵教學創新，加快教學方式方法改革

第一，樹立科學的教學觀念，從教學方式、教學內容、教學要求等多方面轉變傳統的教學理念，建立現代化教學方法體系。構建教與學的和諧關系，以學生為教學過程中的主體，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。同時，調動以教師為主，師生共同參與教學改革的積極性。推進以新生研討課、專業研討課為核心的研究性教學體系建設，以探索和研究為指向，強調師生互動和學生自主學習。教師是組織者、指導者和參與者，圍繞老師選定的專題，在老師—學生、學生—學生間進行平等的互動與交流，對學生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達、寫作技能等諸多方面進行整體上的培養與訓練。學院鼓勵教師積極申報各類教改項目及精品課程建設項目，并根據學院的實際情況出臺了多項鼓勵政策:(1)從特色專業建設經費中撥出?？罟膭罱處煼e極進行教學改革、發表教改論文、參加精品課程建設、教材建設等;(2)加強課程建設，對課程體系和課程內容進行改革，以適應大類招生和專業人才培養的要求;(3)鼓勵教師積極申報各級各類教學成果。第二，改革教學方法，綜合運用啟發式、研討式、開放式等教學方法，拓展學生思維空間，培養學生創新意識。教學方法的改革和創新應從學生、教師、教材內容等多方位考慮，樹立科學、先進的教學觀，真正建立起啟發式、研討式的方法體系［4］。針對學生的實際情況，教師根據新形勢對人才培養的要求認真研究和創新教學方法和手段，及時更新教學內容［5－6］。鼓勵教師采用現代教學方法和手段，開展啟發式教學、研討式教學。實行“教學與科研、課程與學術、學科與專業”相結合的教學模式，提高教學團隊綜合教學水平，鼓勵教師把科研成果融入到課堂教學內容中，讓學生了解本專業的最新研究成果和進展，激發學生的學習熱情和興趣。此外，還通過加強課堂教學的拓展在一定范圍和深度上將外部相關的內容密切聯系起來，挖掘資料，實現課內向課外拓展，本學科向其他學科拓展，在深度和廣度上培養學生的探究意識和興趣，使學生在認識問題和解決問題的能力上得到提高。

四、構建實踐教學體系，強化實踐教學環節

實踐教學是開展創新教育必不可少的重要環節，如何強化實踐教學，培養學生的創新能力、動手能力等都是需要進行探索的課題。農業水利工程系在實踐中以完善“實習—設計—實驗”體系為主，在專業建設中落實第一第二課堂貫通、校內校外結合，促進學生在知識、能力和素質等方面的協調與全面發展。第一，建立穩固的認識實習基地和靈活的生產實習基地，強化實習教學。農業水利工程專業早期以培養單科工程技術人員為主，而現在則要求人才綜合素質好、知識面寬、業務水平高，具有創新能力。為跟上農業水利工程事業不斷發展的形勢，在高等教育大眾化背景下，探索和更新實習教學思想，使專業教育逐步轉變為適應社會發展需求的全面素質教育。(1)強化與安徽淠史杭灌區(全國第二大灌區)等大中型灌區的合作，依托其下屬大中型取水樞紐、灌溉渠系、閘門、渡槽、水泵站等類型全面、設備先進、技術力量強、管理規范的優勢，共同建立大型實習教學基地。此外，廣泛吸納各方面的優質資源，緊密結合新農村建設、農業節水、農村環境整治等國家重大目標，使實踐性教學更貼近實際。(2)調整實習教學知識結構，建立實踐性教學質量管理體系，促進實踐性教學質量持續穩定提高。對實習、實驗、課程設計、畢業設計等都建立教學質量保障體系和相應的管理文件，使實踐性教學的全過程及各環節的主要質量監控點和質量標準有據可依。通過建立完善的質量管理體系，適時調整和完善實踐性教學方案和課程體系，突出了創新實踐的重點。第二，建立具有自主選題、題型多樣、院內外、校內外對口單位聯合指導畢業設計的模式，優化課程設計和畢業設計教學。在基礎課程和專業課程學習之后，進行適當課時的以培養動手能力為目標的課程設計極為必要。目前課程設計有鋼筋混凝土課程設計、鋼結構課程設計、農田水利學課程設計、水泵及水泵站課程設計、水土資源規劃與管理課程設計、水資源規劃及利用課程設計、水工建筑物課程設計、水電站課程設計、工程施工課程設計等9門，另有畢業設計。(1)在課程結束之后，通過設置相應的課程設計指導講座，幫助學生從基本概念、理論的學習轉入應用知識和拓展概念的階段，使學生能更主動地、目標明確地在設計過程中發現問題、解決問題、鞏固知識，達到課程設計的目的。(2)在畢業設計環節，允許學生在一定范圍內自主選擇設計題目和方向，以充分發揮學生自主學習意識，激發學生的學習興趣。針對學生畢業設計之后即走上工作崗位的特點，鼓勵學生到生產單位結合生產任務進行畢業設計，使學生能更快地進入角色。根據學生的實際情況，創造條件使部分具有科研潛質的學生到國內知名高校甚至境外高校參與具有一定科研色彩的畢業設計工作，使畢業設計在培養創新科研人才的教育體系中發揮重要作用。(3)制訂了《河海大學本科生畢業設計(論文)工作若干規定》《河海大學本科生校外進行畢業設計(論文)暫行規定》《農業水利工程系畢業設計(論文)期間紀律管理規定》《農業水利工程系畢業設計計算說明書(或畢業論文)格式要求》等文件，在各實踐性環節中，要求指導教師嚴格按照管理規定，有效地組織學生實習，加強對學生的紀律、安全教育，對學生嚴格要求，認真指導學生實習、課程設計、畢業設計等，做好實習報告的批改、課程設計、畢業設計的中期檢查以及答辯、成績的考核與評定等工作，保證各實踐性環節的時間和質量。第三，開發設計性、綜合性的創新性實驗項目，打造綜合性實驗平臺，全天候向學生開放實驗資源，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和動手能力，提高學生將理論知識應用到工程實際的能力［7－9］。實踐教學的另兩個環節是教學實驗和學生創新活動，這部分活動以國家級和省級水利工程實驗教學中心為龍頭，以農業水利實驗室為依托，結合農業水土研究所、農業環境研究所以及水利部河海大學節水園區的實驗場地進行。依托水利工程國家級實驗教學示范中心的建設，可以更好地完善實驗平臺和創新平臺建設，進一步拓展實驗中心的功能，更好地為學生服務。農業工程實驗室是開放型實驗室，不僅滿足正常本科生的實驗教學，還滿足學生開展科研或創新活動的各種需求，學生不論是做實驗還是創新活動，都可以隨時來實驗室，實驗室都會為有需求的學生盡可能地提供條件和幫助。創新平臺的建設主要著眼于在學生中開展創新活動和組織創新競賽兩部分，依托的平臺包括全國大學生水利創新設計大賽、河海大學“農業節水創新大賽”、“水工創新杯”競賽、校級和國家級創新訓練計劃、專利申報等。為進一步調動學生參與到創新活動積極性、擴展學生受益面，在國家級和校級創新訓練計劃項目之外，設置院級學生科技基金，設立院級創新創業計劃，讓更多學生參與到創新創業活動之中，將學生主動的創新、創業意識培養融合在整個本科學習階段，使得低年級學生主要在科技制作方面的技能得以提高，高年級的學生在科研和創業方面得到實踐。

五、改革教學管理體系，提高教學管理效率

第一，改革教學管理體系，實現基層教學管理由傳統的“教學過程管理為主”向“專業建設管理與教學過程管理相結合”的轉變。圍繞本專業的人才培養目標，牢固樹立“質量是生命、管理是關鍵”的意識，從教學管理機制、教學管理制度和教學管理措施等方面，推進教學管理改革與創新，促進本專業人才培養質量的全面、持續提升。學院成立了專業建設辦公室協助做好專業建設工作，專業建設辦公室與系功能定位不同，相互補益。前者側重于專業建設管理，主要在對專業發展趨勢、人才培養的社會需求等進行調研的基礎上組織修訂人才培養方案，制訂方案實施與教學管理的措施，在專業人才培養模式改革創新和專業建設與發展等方面發揮智囊作用;后者為本專業教學組織實施機構，側重于教學過程管理，主要在參與人才培養方案修訂及實施與管理措施制訂的同時，具體負責相關教學環節的落實，強化教學改革的探索與實踐。第二，建立激勵教師靜心教書、潛心育人，有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的教學管理制度體系。在學校對學籍管理、學分制管理、課程教學管理、實驗教學管理、實習管理、教風管理以及學風管理等方面，已有一整套教學管理制度和教學質量標準的基礎上，結合實際情況，制訂和完善相關配套的教學管理文件、制度和評價考核辦法，突出教學管理制度的系統性和可操作性。主要內容包括:課程質量保證體系，課程負責人制度，教學文件檔案管理制度，新教師教學責任導師制度，課程試講制度，教學督導制度，班導師工作制度，教學教育管理工作聯席會制度，學生綜合評價工作制度，優秀學生研究性學習業務導師制度，學生評教工作實施辦法，院內大學生“創新訓練計劃”和“創業實踐計劃”項目實施管理辦法以及畢業生質量跟蹤與社會評價制度和實施辦法等等。

六、結束語

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（一）影響畢業設計的主要因素

1.學生對畢業設計的認識不足

當代大學生正經歷與以往時代不同的機遇和挑戰，尤其在當前強大的就業壓力下，大學生從入學就開始關注就業、外語計算機過級、考研、考公務員等一系列問題。在時間方面，畢業設計往往與考研（準備及等待錄取結果）、畢業求職等交織在一起，使得學生在思想上并沒有把畢業設計放在應有的地位，他們把精力更多地投入在學習、跑招聘會和人才市場上。存在觀望、等待、抄襲、“都能通過”等僥幸心理的學生大有人在，尤其是就業（或碩士研究）方向與專業不對口的學生，存在“畢業設計無用”的心理，放松了對自己的要求。

2.指導教師工作壓力較大

由于各層次的專業教師一般均擔負著一定的教學和科研任務，大多數中青年教師還面臨著晉職稱等諸多方面的壓力，在課堂教學、發表學術論文、申請或實施科研項目等方面需要投入大量的時間和精力。這些因素導致了教師無暇顧及所指導學生畢業設計工作的窘況，也是導致畢業設計質量出現下滑的客觀原因之一。

3.畢業設計不易選題

在畢業設計選題方面存在難易（內容）、寬窄（范圍）、長短（周期）等多方面的矛盾和困難。內容較難、范圍較寬、周期較長的題目，學生不易按時完成；反之，又達不到畢業設計的預期效果。教師承擔的項目一般不易分離出較獨立完整、適合畢業設計的短期研究內容，學生也很難在數月內熟悉項目研究的研究背景、研究方法和研究內容，從而全身心地投入到項目研究中，因而一般只能做些簡單的輔助工作。結合工程實際進行畢業設計可以收到較好的效果，然而教師能接觸到的實際水利工程設計項目并不多，畢業設計題目一般要求不重復，要有所發展和創新，這無疑給題目的擬定增加了難度。

4.畢業設計經費投入較少

農業水利專業學生在畢業設計過程中涉及的各種開支主要有：實習期間的交通費用、購買各種資料（圖書、數據等）和試驗原料的費用、打（復）印、出圖及印刷費用等。目前，我校本科畢業設計經費為50元，很難滿足各項開支需要，直接影響了學生按計劃完成畢業設計的質量。

二、學生綜合能力不足的典型表現

（一）對專業知識的融會貫通能力

從歷次修訂和執行的本科教學計劃看，農業水利專業以往和當前開設的課程，足以滿足學生畢業后繼續學習、工作和基本科研所需，關鍵問題是學生是否真正掌握了所學的知專業識并能靈活地對其進行綜合運用，能否在大學專業教育的基礎上主動加強知識儲備和拓展專業實踐技能。畢業設計內容一般不局限于一門課程或一本教材，這就要求學生具有較強的對專業知識的融會貫通能力，能夠綜合運用所學的專業知識分析并解決實際問題。然而，即使在學習成績好，或者已經被確認錄取為研究生的學生當中，具備這種能力的學生并不多見，“學習好”基本等同于“課程考試成績較高”，而不能代表學生的專業實踐能力強。

（二）主動學習和獨立工作的能力

在四年大學生活中，掌握最基本的文獻檢索方法并利用便利的校園網查閱文獻的學生并不多，甚至一部分學生從來沒有查過文獻，需要專業文獻時僅在網上搜索一些網頁文件，復制粘貼一下便草草了事。指導教師詳細布置好的設計任務，學生不知道如何入手，需要老師事無巨細地指導；對于大多數學生而言，試驗方案的制定，數據的觀測、收集及分析處理等能力均為空白。由于缺乏學習的主動性和查閱分析文獻資料的能力，讓學生獨立開展研究、獨立完成課題幾乎是不可能的。此外，當前大學生普遍缺乏密切配合及團結協作的精神，指導教師布置的設計任務，有時需要小組集體完成，然而小組成員往往存在觀望、等待和依賴他人的心理，相互推托，不愿主動承擔任務和責任。

（三）計算機應用能力

農業水利專業開設的計算機類課程較多，一般包括計算機應用基礎（如MicrosoftOffice系列）、編程語言（如MicrosoftVisualBasic）、繪圖軟件（如AUTOCAD）等。從專業實踐應用的角度看，無論對于學習或工作，開設的這些課程和課時量已足夠，并且這些軟件完全可以在短期內自學并逐步提高熟練程度。但令人遺憾的是，雖然配備個人電腦的學生為數不少，但學生在基本的Word編輯排版、Excel繪圖及公式計算、簡單的程序編制、CAD制圖出圖等方面的熟練程度遠不及網絡聊天和電腦游戲。

（四）文字及口頭表述能力

在畢業設計過程中，學生提交的畢業論文和相關的文字材料層次不清，語句不通，詳略不得當，標點符號亂用，錯字別字常見。在與教師的溝通以及最后的畢業答辯過程中，學生的口頭表述能力明顯不足，不善于應用專業詞匯表達專業研究內容。

二、農業水利專業畢業設計發展模式

（一）知識脈絡的傳承

從農業水利專業階段教學的角度看，學生的專業學習主要體現在對不同課程的學習方面：在大一學年主要學習公共課，對專業的認識比較模糊；從大二學年開始進入基礎課和專業課的學習階段；至大四學年第一學期期末，學生基本修完教學計劃開設的所有課程。在此期間雖然學生對專業有了一定的了解和認識，但更多的情況是在每學期的課程學習后，很快轉入到新學期的課程學習中，缺乏對專業知識的系統梳理。畢業設計往往針對較完整的項目，可能涉及“農田水利學”“、水工建筑物”“、水力學”“、鋼筋混凝土”“、水利工程概預算”“、水泵”等多門課程知識，然而，在這些課程的獨立授課過程中，不可能完全傳達涉及的其它課程的所有知識。課程設計雖然可以部分地解決這個問題，但課程設計主要是針對一門課程知識的運用。因此，從提高學生對專業知識融會貫通的角度看，需要專業任課教師間的密切配合，尤其要突出強調本門課程在專業教學計劃中的地位、應用范疇以及與其他課程的前后銜接關系，重點解決好專業知識脈絡的傳承問題。

（二）與專業對口單位的協作

為提高畢業設計質量，解決學生畢業與工作銜接的一系列問題，除依靠全院教師的言傳身教外，還可以加強與農業水利專業對口單位（如：黑龍江省水利水電勘測設計研究院、黑龍江農墾勘測設計研究院、哈爾濱市水利規劃設計研究院、黑龍江省水利科學研究院等）的協作，通過邀請工程師、專家、學者等到學院作報告或現場指導，將大四學生直接派往設計部門或其他生產實踐部門參加實際項目等方式，開展多方面的溝通和配合，使學生的畢業設計選題結合生產實際[1]。這樣，不僅可以提高學生對學科和專業的認識，使學生提前進入工作狀態，還可以及時了解對口單位的人員需求信息，提高學生的就業意識，同時對教師工作也是一種交流和促進。

（三）本科的導師制

實行本科導師制，可以使學生有更長的時間參與指導教師的科研項目，而指導教師也有了比較穩定的助手。對于有課題和項目而無助手的中青年教師而言，導師制無疑是一個很好的機會[2]。結合我校業水利專業階段教學的實際，可以考慮學生從大三學年開始，利用課余時間積極參與到教師的科研課題中來，在近一年半的時間里，通過協助教師和學長查閱資料、開展試驗、撰寫材料等逐漸提煉畢業設計題目和研究內容，從容地完成畢業設計。這不僅有利于拓寬學生的知識面，培養學生的動手、動腦和科研創新等多方面能力，也可以大大提高畢業生的綜合素質和競爭能力。

篇(5)

關鍵詞：水利水電工程；畢業設計；教改

作者簡介：孟艷秋（1971-），女，河南商丘人，長沙理工大學水利工程學院，講師；張貴金（1964-），男，湖南慈利人，長沙理工大學水利工程學院，教授。（湖南　長沙　410114）

基金項目：本文系長沙理工大學教學改革研究項目（項目編號：CN1005）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0071-03

當今社會對應用型優秀人才的需求越來越高，為適應這一發展需求，獨立學院將應用型本科人才作為其培養目標，目的是培養具備較強實踐動手能力的應用型人才。教學過程中，實踐教學和理論教學在水利水電工程專業教學中處于同等重要的地位。本科生畢業設計無疑在整個實踐教學環節中占有相當大的比重，是對學生能力的全面訓練和提高，是培養學生溝通、協調、合作等綜合素質的有效途徑，對啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題發揮著重要作用。畢業設計不僅為今后從事水利水電工程及相關專業的規劃、設計、施工、管理及科研等工作打下良好的基礎，同時也是衡量高等學校教育質量和辦學效益的重要評價內容之一。

一、畢業設計教學中存在的問題

隨著高校擴招和畢業生就業壓力的不斷增大，傳統的畢業設計模式逐漸難以適應社會對人才培養的需求。[1]

1.設計課題與社會需求不適應

畢業設計選題形式相對單一，相關單位和學生參與畢業設計選題的機會相對較少。一般是由教師選擇畢業設計題目，雖然大部分課題源自設計院的真題，但有時并未考慮部分單位特別是學生簽約設計單位的真正需求，也影響了學生的自主學習熱情和創造力。

2.學生實習周期與崗位需求不適應

本科學生畢業后，需要一年左右的時間完成工作實習期。而當今的社會需求要求學生與技術人員的轉化周期要盡量縮短。

3.畢業設計的考核與市場需求不適應

傳統的畢業設計考核僅停留在校內，是否滿足市場需求無從考證。畢業設計反映現實的教學水平、教學目的、社會需求變化及個性發展，具有顯著的時代特征。為適應市場需求，需在現有的基礎上進行創新，這是涉及到學校、社會、學生等方方面面的系統工程。

二、畢業設計教改研究與實踐

針對社會需求及應用型人才培養目標，以水利水電工程專業為例，探索畢業設計不同的培養模式，嘗試從以下幾個方面進行研究與實踐。

1.畢業設計選題

改變以往由指導教師指定選題的單一模式，以強化工程意識，培養工程實踐能力為目的，讓教師、單位和學生都參與到畢業設計選題中，根據水利水電工程專業的特點并結合學生特長、興趣、能力及發展方向，加以指導與建議，既鍛煉了學生的工程實踐能力和綜合素質，又服務于學生簽約單位。

（1）畢業設計為企業服務。水利水電工程專業畢業設計，不僅要求獨立鉆研，同時強調要有團隊精神；不僅鼓勵創新，更強調熟練掌握設計規范，善于參考標準圖集和同類設計。因此，水利水電工程專業畢業設計應該根據題目的性質和教師指導學生的人數進行選題，可以“一人一題”，也可以多人合作一題，以實現“真題真做”。

畢業設計選題階段，依據水利水電工程專業人才培養方案，選拔學生到專業對口的設計院、科研院所等單位進行畢業設計，以企業為主導，企業、學校、學生三方共同討論確定畢業設計選題。[2]畢業設計選題來自相關企業的設計任務。通過“實戰”操練，極大地激發了學生的責任感和創造性，提高了學生分析和解決實際問題的能力。

（2）畢業設計為學生簽約單位服務。學生在選擇自己的畢業設計課題前，往往已與就業單位簽約。部分學生簽約單位的生產或科研任務較重，或從盡快讓畢業生適應今后工作崗位的目的出發，急需學生參與其生產課題或盡早到簽約單位實習。

畢業設計選題應堅持與生產實際相結合。學生簽約單位為了解決實際問題或考察學生的實際操作能力，結合在研的實際課題，提出一些設計方案讓學生解決。學生可結合自己的專長和興趣，選擇作為自己畢業設計的題目。有些單位雖未具體要求，但部分學生希望自己的畢業設計題目與將來的工作密切相關。這樣，簽約單位、校內指導教師及學生結合實際情況，可以聯合提出畢業設計選題。一方面，讓簽約單位參與到畢業設計選題，以便于考察學生并解決工程實際問題。另一方面，讓學生參與到畢業設計選題，使其既發揮了自己的主觀能動性，又能很快適應今后的工作崗位。另外，校內指導教師要結合本專業培養目標，既保證專業基本要求，又考慮簽約單位及學生實際情況，綜合選定畢業設計題目。

（3）畢業設計與教師科研項目相結合。部分畢業設計選題來自教師的科研或生產課題。加強科研訓練，讓學生較早參與教師科研工作，以增強學生對實際工程的感性認識，提高學生實踐動手能力。

讓學生參與本專業的科研項目，根據專業培養目標對科研項目進行認真細致的篩選或分割，充分考慮其綜合性、針對性、典型性和先進性，既要求全面的基礎訓練，又要側重于培養某一方面深入解決技術問題的能力。這樣既有利于學生鞏固和應用所學的知識，培養綜合解決問題的能力，又有利于他們加深拓寬某方面的專門知識。一般選拔基礎理論扎實、鉆研精神強的學生承擔，同時指導教師加強指導和把關。[3]

特別是對于部分想繼續深造的學生，選題不一定要局限于工程設計，可結合教師的科研課題及學生未來的研究方向，就課題中的某個子項目進行深入研究，最后可以以畢業論文的形式提交最終的畢業設計成果。

（4）參與教學課件的開發。計算機輔助教學在現代教學方式中逐漸推廣普及，它直觀形象、生動有趣、信息量大，能充分發揮優秀教師的作用，具有傳統教學方式不可比擬的優勢。通過讓個別學生參與教學課件的開發，不但使學生對基礎理論、專業知識和計算機技術有了全面的、更深一層的理解和認識，而且通過學生對課件的擴充和完善，將之真正引入課堂教學，無疑是一項有益的、具有探索性的嘗試。從水利水電工程專業人才培養目標和培養方案出發，目前此類做法并未作為學生畢業設計的主要成果，僅作為畢業設計的一種補充和探索性嘗試。

2.畢業設計進程控制

（1）提前開始畢業設計。水利水電工程專業學生畢業設計一般安排在第八學期，此時，學生畢業設計與部分學生考研復試及求職就業存在矛盾。部分已聯系好簽約單位的學生，認為已找好工作，此時也對畢業設計缺乏熱情。

提前布置安排學生做畢業設計可以緩解沖突，使畢業設計時間彈性化，讓學生有更多的時間和精力投入到畢業設計中。

1）實施方案。通過調整時間，充分利用第六或第七學期及寒假期間，提前布置安排畢業設計任務，緩解后期考研復試或求職與畢業設計之間的沖突問題。

2）實施辦法?？赡艿那闆r下，在第六或第七學期以專題講座、查閱資料調研、指導學生完成專題研究或文獻綜述等形式，使學生熟悉課題，提前介入畢業設計，充分做好畢業設計的準備工作。

提前安排布置畢業設計任務，給學生下達畢業設計任務書。指導學生畢業設計需要準備的基礎及專業知識、設計規范等參考資料及相關注意事項，讓學生在假期前及寒假期間進行知識準備、資料收集與整理及設計方案構思等，要求開學時提交外文翻譯、文獻綜述及開題報告。畢業設計安排及考核可參見表1。[4]

表1　畢業設計安排及考核

階段 對應學期 工作內容 工作時間 考核方式 指導教師

第一階段 第六或第七學期 查閱資料、

知識積累 課余時間 文獻綜述 校內導師

第二階段 第七學期 結合課題實習調研，制定開題方案 課余時間 文獻綜述、外文翻譯、開題報告 校內導師

第三階段 第八學期 畢業實習，深入研究畢業設計 全部時間 畢業設計及答辯 校內或校內外導師

3）實施效果。通過教改實踐，將畢業設計工作時間前置，讓學生有更充裕的時間做好畢業設計準備工作，在第八學期以飽滿的熱情和精力投入到整個畢業設計工作中，收到了良好的效果。

（2）校企雙方聯合指導。水利水電工程專業將畢業設計與生產實踐相結合。畢業設計選題結合設計單位在研項目。有條件的學生，可自己聯系設計單位或由指導教師推薦。充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教學資源為畢業設計服務。將部分學生畢業設計“教室”由學校轉到水利水電工程設計科研院所。學生以一名“準員工”的身份，參與實際工程設計和研究課題，由設計單位經驗豐富的工程師擔任學生校外指導教師，校內外指導教師聯合指導學生畢業設計。企業委派的校外指導教師，在畢業設計期間與學生長期共同工作，主要負責理論與實際操作指導；學校安排校內指導教師，定期或不定期地深入企業進行指導，主要負責溝通和理論指導。學生不僅在水電設計單位結合工程項目實際“真題真做”完成了畢業設計，同時以“準員工”的身份提前進行了一次真實工作經歷的鍛煉，利于增強學生的事業心、責任感、工作能力，為今后較快適應工作崗位創造了有利條件。

將學生畢業設計“教室”由學校轉到設計單位，不僅加強了與設計科研單位的溝通與交流，同時，設計科研單位帶來的創新性和實踐性較強的課題，對提高學生進行畢業設計的積極性，培養其綜合應用與創新能力都有很大的促進作用。

校企聯合真正體現了理論與實踐相結合的教育方針，從根本上實踐了“應用型人才”培養目標的要求。實踐證明，對提高學生畢業設計質量，提升學生全面素質大有裨益。

（3）畢業實習與畢業設計一體化。水利水電工程專業學生畢業實習一般安排在第八學期的前三周。學生通過畢業實習，從理論到實際較為系統地了解了水利工程的規劃、設計及施工等各個階段的要求、設計的原則、方法等，加深了對相關內容的理解。通過接觸課堂以外的實踐知識，加深了解社會對本專業的需求，培養獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業設計和今后的工作打下良好的基礎，同時增進從事水電建設事業的自豪感和責任感。作為一個重要的實踐教學環節，是學生進行畢業設計的重要基礎。

考慮到部分學生要到簽約單位進行畢業實習，并在單位“真槍實戰”完成畢業設計，因此嘗試將畢業實習與畢業設計一體化。首先，時間上不必拘泥于開學前三周，根據實際需要，甚至可提前至寒假期間，一直貫穿于整個第八學期。其次，也不必雷同于校內三周集中實習的內容，可根據單位具體情況及設計課題的需要，由校內外指導教師靈活安排實習內容，或將部分校內實習內容與校外實習相結合，更有助于畢業設計課題的高效高質完成及學生綜合能力的鍛煉與提高。簽約單位和學生達到了“雙贏”，得到他們的一致認同。

學生在單位實習與設計，學習的積極性更高，他們感到學有所用，利用實踐的機會有意識地鍛煉自己的綜合素質和創新思維能力，樂于實踐，在實踐中不斷運用自身所學的專業理論知識，親身感受企業所面臨的挑戰與機遇。通過在單位工程實踐，學生可以在現場近距離的向工程技術人員學習專業技術知識和技能，在運用中深刻理解并創造性地應用所學專業理論知識，逐步樹立工程意識。[5]通過近一學期的畢業實習與畢業設計，學生已基本適應了工作崗位，從而縮短了崗位適應期，可盡快進入角色，為步入工作崗位打下了堅實的基礎。校外畢業實習與設計不僅能收到與校內設計同樣的效果，而且學生在此過程中得到了鍛煉，增長了才干。過程的探索是學生追尋知識、構建知識和享受知識的過程，而非簡單的復制知識，它遠比結果更重要。[6]艱辛探索的過程也是自身素質不斷提高的過程，更加符合創新精神和綜合實踐性強的應用型人才培養目標。

（4）多種方式靈活指導。根據不同選題，綜合學校、單位和學生等各方面的要求，可采用校內教師指定課題、校內完成；校內教師指定課題，校外實習單位完成；校外選題，校內完成及校外選題，校外完成等不同的方式。

依據不同情況，指導教師與學生一起擬定具體進程安排、內容結構等，制定靈活合理的輔導方法與手段。條件成熟時，將畢業實習與畢業設計一體化，校企合作雙方聯合指導。

在設計過程中遇到的問題，采取現場調研與專題講座、輔導答疑相結合的方式解決。理論與實踐緊密結合，增強了工程的感性認識，學生易于理解和接受。

畢業設計指導方式靈活多樣，除見面交流、電話答疑外，還充分利用了計算機網絡進行過程指導。畢業設計小組建立網絡交流QQ群，學生可以隨時提問，教師隨時答疑，且可資源共享，一些重要電子規范類參考書及主要問題、通知要求等也可以及時暢通交流。計算機網絡QQ、Email等工具，使畢業設計指導及答疑方便快捷。

對在水電設計單位結合工程項目實際“真題真做”完成畢業設計，由校企雙方聯合指導的部分學生，校內指導教師要與校外設計學生及校外指導教師多溝通、交流，及時了解學生畢業設計進展情況，發現問題及時解決，使學生既受到實際工程真實訓練，又能達到本專業培養目標的要求。

3.畢業設計考評

對在校外畢業設計的學生，采用較科學、客觀的畢業設計考評標準。

（1）學校制度保障。嚴格按照學校有關畢業設計管理制度和管理辦法的要求，由指導教師、評閱教師、答辯委員會進行質量監控。院系結合水利水電工程專業的特點將畢業設計過程按階段細化，針對不同階段，對教師和學生分別提出明確要求。建立有效的畢業設計管理制度和管理辦法，并以全面檢查、個別抽查等方式，使畢業設計的質量從制度上得到有效保證。

（2）單位評價。從用人單位和學生的角度出發，使用人單位和學生真正介入畢業設計過程，參與設計選題，嘗試將部分學生的畢業設計由學校教室轉到“設計院”，設計課題采用設計單位現有的真題，實行“雙導師”制，校外導師和校內導師對學生的設計內容、安排及過程管理、考核評價進行聯合指導，借助網絡、通訊等靈活多樣的輔導方式與手段，結合學生對課題的投入程度、出勤、單位同事的評價及最終成果等考評。目的是縮短學生與單位之間的距離，盡快完成“角色轉換”，一方面使工程實踐訓練和工程思維訓練有機結合，鍛煉了學生的工程實戰能力、團隊協作能力、創新能力和人際交流能力，激發了學生自主學習、自主創新的熱情，同時又能為社會生產直接提供服務，創造自身的勞動價值，體現了學校應用型人才培養的目標。

（3）校外導師參與。培養大學生的綜合素質是畢業設計的目的所在，更是學?！皯眯腿瞬拧迸囵B目標的要求。同時，學生素質的提高，又促進了畢業設計質量的提高。通過校企聯合，在企業進行畢業設計，以實踐結合理論，有利于完善學生的知識結構，同時培養了大學生的自學能力、分析和解決問題的能力、團隊協作能力以及創新能力等，這些能力的提高，都體現了學?！皯眯腿瞬拧迸囵B目標及培養卓越工程師的要求。

對在校外單位實習并完成畢業設計的部分學生，實行校內外導師聯合指導的“雙導師”制，主要由校外指導教師負責學生的實踐指導。學生畢業設計成績的評定由學校和實習單位共同參與，校內外指導教師結合學生在校外實習單位的評價意見、平時檢查情況、完成設計成果情況、評閱教師評閱意見及答辯委員會答辯情況等綜合評定。

三、結語

在推進高等教育事業改革的進程中，畢業設計改革是一項復雜而艱巨的工作。本文以水利水電工程專業為例，對基于應用型人才培養的畢業設計從選題、進程安排、輔導方法與手段、考核評定等方面作了相關研究，探索了畢業設計新模式，對提高畢業設計質量，培養應用型人才，促進教育質量和辦學效益具有一定的現實意義。

1.基于工程實際的設計選題多元化

畢業設計選題中，考慮將學校、用人單位及學生三者有機結合，充分調動各方面的積極性，讓單位和學生也參與到畢業設計選題中，拓寬了選題的范圍，更有利于應用型人才的培養，提高學生的就業競爭力。

2.設計成果的多角度考評

部分畢業設計由“教室”轉到“單位”，畢業設計管理更具有靈活性。畢業設計考評更科學、客觀、合理。

畢業設計沒有一成不變的模式，只有在教學實踐中不斷探索，才能找出適合本專業培養目標，體現專業特色的教學模式。

參考文獻：

[1]華小梅，丁堅勇，饒凌平.電氣工程與自動化專業畢業設計改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2008，（23）.

[2]牛景太，彭友文，陳春.探討水利水電工程專業畢業設計改革與實踐研究[EB/OL].，2011-09-17.

[3]李湛，梁榕輝.《船舶動力裝置》專業畢業設計改革探索[J].理工高教研究，2005，（4）.

[4]孫德發，趙全振，江平.土木工程專業畢業設計教學改革研究與實踐[J].高等建筑教育，2009，18（1）：98-100.

篇(6)

【關鍵詞】卓越計劃 材料工程 專業

研究生培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0048-03

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》，國家決定實施“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量?！白吭接媱潯睂嵤┑膶I包括傳統的產業和戰略性新興產業的相關專業，遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，重視國家產業結構調整和發展戰略性新型產業的人才需求。實施的層次包括工科的本科生、碩士研究生和博士研究生三個層次，培養現場工程師、設計開發工程師和研究型工程師等多種類型工程師后備人才。同時，作為適應我國經濟社會快速發展形勢的新舉措，教育部決定自2009年起擴大招收全日制專業學位碩士研究生的范圍和規模。全日制專業學位碩士研究生與學術型碩士研究生屬同一層次的不同類型，它主要培養有特定職業背景的高級專門人才，其中工程碩士專業學位因培養目標、培養模式、教學理念與評價標準等方面均緊密契合教育部推進的“卓越計劃”，因此被納入計劃之中。

桂林理工大學近年來對工程碩士專業學位研究生的培養模式進行了積極的探索，2012年被教育部列入“卓越計劃”。全校共有3個本科專業和4個工程碩士專業領域（含材料工程）獲批開展“卓越計劃”，成為了廣西唯一獲得研究生層次“卓越計劃”的高校。本文以桂林理工大學材料工程專業為例，探討在實施“卓越計劃”的情況下，如何結合廣西經濟社會發展要求，改革材料工程專業碩士研究生的培養模式。

一、廣西實施“卓越計劃”材料工程專業碩士的環境與條件

全日制工程碩士專業學位教育是研究生教育發展到一定階段的產物。由于工程碩士教育培養的是高層次應用型人才，因此必須在教育、科技、經濟緊密結合的框架內開展，亦即需要大學、企業、職業界、社會以及政府之間的良好合作與互動才能實現。目前高等教育依然沿習著計劃經濟體制下的教育模式，高等教育仍是一個相對封閉的體系，對外部需求的了解不夠，因此人才培養難以適應當前市場經濟發展的需要。設立工程碩士專業學位就是為了改變工科研究生培養規格單一的局面，通過明確不同于學術型研究生的培養制度（如雙導師制、企業參與、社會評價、與職業資格掛鉤等）實現培養制度的變革。但目前這一宏觀管理體制改革尚未完成，工程碩士專業學位教育制度環境仍然存在諸如產學研機制不健全、市場調節機制不完善、質量保證機制不科學和缺乏專業認證制度等問題，這些情況在經濟尚不發達的廣西更為嚴重。因此，需要廣泛借鑒發達國家、國內發達地區的經驗，充分發揮主觀能動性，創造性地開展工作。

事實上，工程碩士教育在西方發達國家也經歷了曲折和探索過程。美國的工程碩士研究生教育產生于第二次世界大戰后，其蓬勃發展始于20世紀80年代中后期。美國的工程碩士計劃實質是四年本科計劃的拓展，其宗旨是為工業界培養高水平的實踐型專業人才，它注重工程設計和學生在工程實踐中提出問題、發現問題能力的培養。值得注意的是，美國工程碩士的教學計劃和教材與學術型碩士研究生完全一致，這表明實踐經驗與較高的學術水平并重是工程碩士在美國獲得認可的重要因素。歐洲大學和企業在培養工程師的工程能力方面有比較成熟的合作運行機制。來自企業的工程師能夠實質性地參與教學計劃和課程體系的設置，其中一般包括不少于3個月的職業實習以及3個月以上的實戰性研究論文或設計項目。此外，發達經濟體還普遍將專業認證和職業資格準入制度與高等工程教育掛鉤，如在美國未經ABET認證的工程專業學生很難獲得注冊工程師資格；在歐洲，進入FEANI認可的工程專業學習是獲得工程師資格的基本條件；在日本，JABEE認可的工程專業畢業生可以免試通過技術士資格考試的初試；在英國，工程教育更是以取得專業資格作為培養的主要目標。由此可見，工程碩士教育在發達國家已經形成了其突出應用性的定位，并與各類專業資格掛鉤。

國內一些首批加入“卓越計劃”的高校在工程碩士培養方面也進行了一系列有益的探索。如南京大學實施了分級課程體制，突出講座、沙龍、實戰模擬、案例教學等內容的比重，學位論文則強調以案例研究為主；還通過自我評價體系，對“卓越計劃”實施情況進行經常性的研討與測評。河海大學對其特色專業—水利工程專業的專業學位研究生教育進行全面的探索。他們提出了“重理論，強實踐”的理念，在課程內容上強調與學術型有所區別，注重案例和研討式教學，通過“頂崗實踐”獲得工程實踐能力，其學位論文的可以是規劃、勘探、設計、施工、項目管理、產品研發和應用研究等。

雖然廣西屬于西部欠發達地區，但已經提出了“14+4”千億元產業發展計劃，力爭包括食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機械、建材等14個產業的產值達千億元，同時培育包括新材料、新能源、節能與環保、海洋等4個新興產業。材料學科是實現該計劃不可或缺的技術支撐，而具有較強工程實踐能力的材料工程專業碩士則是最為急需的高級人才。雖然目前廣西有能力持續支持實施“卓越計劃”的大型企業不多，但亟待技術升級的企業則比比皆是。

二、桂林理工大學材料學科發展現狀與材料工程專業碩士培養存在的問題

桂林理工大學材料工程專業，其前身可追溯到1992年桂林冶金地質學院的地質專業，以后逐步增設了無機非金屬材料、高分子材料與工程、金屬材料工程、冶金工程和材料科學與工程等專業，基本上涵蓋了材料科學與工程專業的主要學科。該學科目前擁有材料科學與工程和冶金工程兩個一級學科碩士點，高分子化學與物理二級學科碩士點，同時招收材料工程專業碩士。其中，材料學為省級重點學科，并于2009年成為教育部批準的博士點授權建設學科。

通過多年建設，桂林理工大學材料學科已經形成了基礎研究與應用研究并舉的格局，其主要研究方向包括無機非金屬材料的合成與制備新技術、高性能聚合物基復合材料、新型電、磁功能材料及能源功能材料、綠色建材及生態環境材料等，密切結合廣西優勢有色金屬、礦物和植物資源等設立和發展起來的，具有較為鮮明的地方特色。學科目前擁有省部共建國家重點實驗室培育基地、教育部重點實驗室、廣西壯族自治區重點實驗室等科研平臺，還與廣西10多家大型企業建立了產學研合作關系，科研成果應用獲得直接經濟效益10億余元，并獲得包括國家技術發明二等獎、廣西科技進步一等獎、廣西自然科學二等獎等重要研究成果。

但是，材料工程碩士培養仍然存在著許多亟待解決的問題，表現為：第一，現行的材料工程專業碩士的人才培養方案中雖設置了實踐環節，卻缺少相應的強化訓練內容，在課程設置上與學術型研究生差別不大；第二，材料工程碩士自身的認可程度不高，所錄取的學生一般是成績未達到學術型研究生要求的，學生容易產生自卑情況，而且自費上學的比例偏高；第三，研究生導師對培養工程碩士的積極性也不高，因為學生在完成一年的理論課學習后就要到企業去實習，對導師的實驗室研究作用甚小；第四，近年來追求學科全面發展成為普遍的趨向，使得桂林理工大學原來的有色金屬行業背景明顯淡化，在材料學科上表現為涉及領域寬，科研工作大多集中在功能材料、復合材料或納米材料等新材料領域，而傳統的金屬材料和冶金工程反而成了弱項；第五，缺乏必要的“行業指導”，為“卓越計劃”工程碩士的培養帶來了較大的困難。

三、創新材料工程專業碩士培養模式，校企合作，全程互動實施“卓越計劃”

“卓越計劃”為全面提升材料工程專業學位研究生的培養質量提供了最佳的契機，而創新人才培養模式必須要切合廣西社會經濟發展要求。為此，我們提出了培養工藝設計與新產品研發兩類材料工程專業碩士的新思路。廣西工業技術落后，主要依靠資源生產初級產品，生產過程高消耗、高污染。工藝設計類工程碩士的培養則針對這些問題發展，將相關的技術改造與工藝設計作為工程碩士的畢業論文（或設計）內容，依托產學研基地和重點實驗室的研究平臺，為企業解難題、創效益，進而提高社會對工程碩士的認可程度，強化高校與企業的聯系；而新產品研發類工程碩士的研發工作主要是服務于落戶在廣西的新材料、新能源、節能與環保和海洋等新興產業的需求，開展新產品研發或進行擴大實驗，實現研究成果的轉化。根據論文工作的內容和要求的不同，靈活安排實習時間和畢業論文的形式。如以工藝或流程設計為主的工程碩士要在企業實習至少半年，其畢業論文以工藝或流程設計為主；而以新產品研發為主的工程碩士則留在實驗室，借助本學科的儀器設備完成相關研發工作。

在培養標準上，我們提出要圍繞工程基礎教育（技術基礎和專業基礎）和工程專業教育（工程實踐和設計創新）兩個中心環節層層遞進，培養具有較強技術知識、推理能力、解決實際工程問題能力、項目與工程管理能力和有效溝通與交流能力，同時具備較高職業道德、職業素養與社會責任的高級工程技術人才。充分利用雙導師制，把高校研究生教學中的專業基礎教育優勢與企業導師在工程設計與實踐方面的經驗相結合，共同指導學生完成工藝設計和新產品開發，培養學生解決工程實際問題的能力和技術開發過程的組織能力，有效促進“卓越計劃”在材料工程碩士層面的貫徹與實施。基于材料學科的特點，材料工程專業碩士在材料學基礎理論方面同樣需要扎實的基礎。因此，基礎課程的教學內容要與學術型碩士相同，但專業必修課和選修課的教學內容則要突出材料加工與工程設計等方面，這部分教學任務可優先安排給有“雙師證”（即教師證和工程師證）或有過企業工作經歷的教師。此外，還專門開設了實踐環節，用于實驗技能實訓及現場實習等。

在考核標準與評價體系方面，材料工程專業碩士也與學術型碩士有所不同。材料工程專業碩士畢業不要求在省級以上正式學術期刊，考核主要集中在畢業論文（或設計）所體現的工作量、創新性和實施效果等方面。在研究生評優和獎學金評比中，主要考核工程碩士自主知識產權、專利申報或方案實施所取得的經濟效益等情況，并使之與學術型碩士所發表的學術論文有可比性，創建公平競爭的環境。

在校企合作辦學方面，桂林理工大學與桂林地質礦產研究院、廣西三環企業集團有限公司、廣西魚峰集團有限公司、廣西金山銦鍺冶金化工有限公司和廣西新未來信息產業股份有限公司等一批具有實力的企業建立了穩定（下轉第54頁）（上接第49頁）的產學研基地。學生在企業進行實習實踐時，要求企業要以“準員工”的標準對待，嚴格要求且給予一定的生活補貼，而相關企業也有優先挑選畢業生的權利。桂林理工大學經過資格和能力評審，第一批共聘請了15位企業導師，均為企業高層或具有高級職稱人員。企業導師要對在企業進行的工程實踐培養內容和培訓標準，如企業高級技術人員授課、生產現場學習與安全培訓、參與新產品研發和工程設計等提出了較為詳細的要求，企業教學完成后相關企業應為學生提供培養質量鑒定。

為了確保材料工程專業碩士的培養能夠符合“卓越計劃”的要求，桂林理工大學提出了校企合作、全程互動的理念，并成立了“卓越計劃”領導小組，下設領導小組辦公室、校級專家小組及二級學院教學工作小組等組織機構，并為每個試點專業提供專項經費。學校在鼓勵相關試點專業大膽改革、積極探索的同時，特別強調教學質量。為此，材料工程專業也建立了教學質量監控與信息反饋機制，對現行的材料工程教學內容和教學效果進行定期評估，并征求學生的反饋意見。此外，還通過校內導師定期與相關企業保持溝通，了解材料工程碩士研究生在課題執行方面的情況，發現問題及時處理并向對方企業通報，真正做到“全程互動”。

總之，實施“卓越計劃”對創新材料工程專業碩士的培養有顯著的促進作用。桂林理工大學將依照校企合作、全程互動的理念，扎實做好“卓越計劃”材料工程專業碩士試點工作，努力實現高校與企業的雙向共贏，更好地服務廣西經濟的新發展。

【參考文獻】

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[6]汪輝.美歐日高等工程教育質量評估機制的比較[J].高等工程教育研究，2006（2）

【基金項目】新世紀廣西高等教育教改工程項目（2011JGA050，2010JGA031）；桂林理工大學教改工程項目（2010B06）

篇(7)

工作總結，以年終總結、半年總結和季度總結最為常見和多用。就其內容而言，工作總結就是把一個時間段的工作進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經驗。下面是小編為大家帶來的學校2020年終工作總結匯報范文5篇，歡迎大家查閱!

2020學校年度工作總結1當好校長的行政助手。根據學校的實際情況，按照行政會議的精神，認真細致地做好各項工作的計劃和安排，從而使各項工作有條不紊地開展。認真做好各級各類文件、通知的收轉工作，并按文件、通知要求，協調處理好辦公室職責范圍內的事。

精心組織安排會場。我校大小會議及培訓都由辦公室參與。每次會議或培訓，辦公室在會標設計、照相、新聞報道等方面，都做到科學安排、細致落實，保證了會議或培訓的順利召開。

做好教職工的考勤登記管理工作。學校辦公室負責教職工的考勤，要求教職工請假必須有請假條，經校長或部門負責人簽名后交辦公室存檔。學校辦公室每月向學校領導匯報一次教職工的考勤情況并在教職工中公布。

做好人事檔案和文書檔案的規范和管理工作。及時有序地處理上級各種文件和網上文件的收發、傳閱和分類歸檔整理，學校各種請示與報告的分類呈送，落實了校內文件簽閱制，做好了校內各部門工作總結與計劃的收集整理。

加強文字材料的加工工作，提高辦公室的文字處理和服務能力。協助學校領導針對重要工作部署以及組織擬定以學校名義的通知、布告等，起草或參與起草工作報告、總結、計劃等。

加強校務公開工作和學校宣傳工作。充分利用學校櫥窗等，對我校各方面的發展情況進行及時的宣傳和推介。

其它工作。負責接聽電話并作好電話記錄，及時將電話通知精神傳達給相關人員;做好教職工年度考核、年終總結等組織工作;完成學校領導臨時交辦的其它各種工作任務。

2020學校年度工作總結2在學校黨支部，校委會的正確領導下，在鎮財政所的正確指導下，較好的完成了本學期的收支計劃，保證了學校的日常工作的順利進行，現將本學期的財務工作總結如下：

一、努力學習，提高財會人員的政治素質。

財務人員能自學的參加學校的一切政治學習，認真作好學習筆記，不斷的提高財會知識和政策水平，能認真貫徹執行執行財務政策，方針、制度，使學校的財會工作能按照國家的政策、法令進行，從而保證財會工作順利完成學校下達的各項工作。

二、積極工作，努力完成學校的后勤工作

后勤工作將影響到學校的一切工作，學校制定了財務制度和上報審批程序，財會人員要做到賬目清楚，下賬要字跡工事下賬時，對學校血口要做到細致明了，為學校要節約每一分錢，本學期積極配合學校完成了年度收支計劃，為學校做好強有力的保障。

三、查找差距，努力做好后勤工作

本年度雖然完成學校的各項工作，但還存在一定差距，如：上繳財政各項款項后，申請卻很困難，一時半晌申請不回來，耽誤了學校的正常工作，使學校工作受到一定的影響，要想工作做得好，要手勤、眼勤、多動腦筋，要替領導分擔一些困難，把后勤工作做好。

2020學校年度工作總結3一年來，在學校領導、老師的支持幫助下，圓滿完成各項工作，感謝學校領導及教師們對我的支持和幫助。現將一年來的工作小結如下：

一、讓豐富多彩的活動成為學生生命成長的節點

少先隊工作是學校德育工作的重要載體，少先隊活動是學校學生的一顆心臟，活起來，動起來，才能顯示出生命的活力，才代表著成長的茁壯?；顒幼岅爢T學會求知、創新和生存。因此，在領導的點撥、建議下，在全體老師的支持配合中，我策劃舉行了豐富多彩的活動。

為不斷豐富活躍學生的文體活動.學校少先隊根據的學生的興趣特長特組織了舞蹈隊，合唱隊，腰鼓隊等特長隊。在各項活動中學生的才能得到充分的展示,個性、潛力都得到了充分的展示和挖掘;成立了校園廣播站,以征稿—采稿—播稿的程序，利用午間向全校進行播音,廣播的內容新穎,并且貼近校園生活,形式多樣,豐富了校園的文化生活;策劃有利于師生身心健康的各種活動，開展“校園小主持人”風采大賽、“小歌手”賽、校園“廣播操、五祖拳”比賽、“班班有歌聲”歌詠比賽、教師歌手賽、慶“六一”匯演等，讓師生的各項特長得以更充分地發揮，從而提升了校園生活的生機與活力;舉行入隊儀式，讓新生在響亮的口令、嘹亮的隊歌、神圣的隊禮、嚴肅的列隊中感受紅領巾的魅力;組織開展國旗班進軍營，規范旗手動作及精神風貌;為細化常規工作,加強養成教育，母親節、教師節舉行“學會感恩”活動。

這些活動將感恩教育與養成教育密切交織，為學生良好行為習慣的養成搭建了平臺。組織開展“創建節約型校園”大型主題活動。開展為“雅安”、“情系小文薔”獻愛心活動，在孩子心中播下愛的種子，讓他們從小做一個善良的有愛心的人。

從設計方案到組織實施，從策劃準備到現場指揮，從幕后安排到現場主持，從整合力量到爭取資源，這個個活動的成功舉辦無不凝聚著我的心血，但它們同樣是集體智慧的結晶，是團隊力量的彰顯，是師生配合的成果。

二、讓專業發展成為個人生命成長的亮點

在少先隊工作取得一定成績的同時，我也不忘發展個人專業，我深知，課堂更是孩子成長的樂土。只有上好課，才能更好地為孩子的發展服務。因此，我始終將音樂專業成長放在首位，也收獲了專業帶給我的快樂。參加“泉州市第二屆青歌賽”，與我的同伴們辛勤拼搏，獲得了市第四名的佳績;與團隊的老師們共同策劃的百人舞《曲韻》在縣運會開幕式中榮獲一等獎;執教的《影視與音樂》公開課獲得與會人員一致辭評。

三、讓反思成為每天生活的支點

1.反思哪些活動終能在學生心底打下烙印，成為他們成長過程中最難忘的活動，努力策劃出成體系、成系列，形式新穎、內容精彩的活動，并朝著重體驗、重實踐的方向邁進，打造具有潯小品牌的活動。

2.提升管理能力，練就會發現的眼睛，善傾聽的耳朵，能溝通的嘴巴，多行動的雙腿，積極思考的腦袋。

3.學會把每天的工作當作是快樂的享受和積極的挑戰。

少先隊的工作確實瑣碎。多而雜的活動也給各位老師增加了很多的任務，在這里我要感謝辦公室的兩位同伴及所有的領導和老師們，感謝您在這一年來給我的默默支持、真誠鼓勵;更要感謝您的包容與期待!有你們的支持，我會努力做到更好!

2020學校年度工作總結4一年來，教務處在校黨委、行政的正確領導下，在校長和主管校長的正確指導下，在各學院密切配合下，在學校職能部門的大力支持下，完成了各項教學工作任務。

一、質量工程項目建設

1、特色專業建設

20_年建成特色專業建設點1個(農業水利工程)，省級特色專業建設點2個(工程管理、藝術設計)。

2、精品課程建設

20_年建成省級精品課程2門(數據結構，液壓與氣壓傳動)。

3、教學團隊建設

20_年建成1個教學團隊(機械類專業基礎課程教學團隊)。

4、實驗示范中心建設

20_年申報2個省級實驗教學示范中心(工程機械和大學物理，12月20日答辯)。

5、參加教育部2項重大調研：大學生實習基地建設(河南省8所高校)和卓越工程師教育計劃(全國104所高校，河南省5所高校)。

二、青年骨干教師項目

20_年，我校8位青年教師獲得省教育廳青年骨干教師重點資助項目立項(100%)。

三、學校教育教學

1、修訂全日制本科各專業培養計劃，進一步明確“平臺+模塊”人才培養課程體系結構和“基礎、實踐、創新”三位一體人才培養模式(即培養基礎理論扎實、具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才)，保證人才培養質量。

2、歷時6個月的時間，開展“教育教學示范活動”，先后邀請首屆國家教學名師、學校教學名師和2名連續2屆校青年教師講課比賽一等獎獲得者為廣大青年教師進行教育教學示范和觀摩活動，開展教育教學研究征文活動，500多位青年教師參與，征文124篇。

最后評選出5個優秀組織單位，25篇教育教學論文獲得20_年度優秀論文一、二、三等獎。

3、堅持“兩嚴”方針，加強教學管理，進一步完善教學質量監控體系，保證教學質量持續穩步提高。

(1)校院二級教學督導情況：課堂聽課3100多人次，其中校督導團2600多人次，院督導2500多人次;學生學習狀態測評2600多班次;擬引進教師試講200多人次;新任青年教師驗收、試講近300人次;職稱晉升人員教學質量評價600多人次;畢業設計(論文)答辯檢查和課程設計檢查300多班次。

(2)學生信息員提交信息反饋意見表700多份，召開信息員座談會4次。學生信息員圍繞教師課堂和實踐教學、學生學習、教學管理等環節提出了近千條的意見和建議。對這些意見和建議，教務處通過各種途徑反饋至相關單位或教師個人，并落實整改。20_年表彰優秀信息員108名，新聘任118名。

(3)學生評考700多個考場，評考優良率超過95%。對出現問題考場所涉及到的學院在《教學簡報》中予以通報。

(4)組織教學管理人員對考試課程的考場進行巡視，共巡視近20_個考場。通過巡視，我?？硷L總體良好。

(5)畢業設計(論文)檢查：隨機抽取84份本科畢業設計(論文)送外校盲審，畢業設計(論文)的質量得到了校外專家的高度評價，對評價偏差稍大的學院和個人，已責成寫出整改措施。隨機抽取的5份畢業論文經大學生畢業論文反抄襲系統檢驗，我校36%的重復率遠低于同類院校。

(6)先后出臺5項保證教學質量的管理細則：

《畢業設計(論文)檢查評估管理辦法》;

《二級教學督導實施管理辦法》;

《考試管理實施細則》;

《規范和加強多媒體教學管理辦法》;

《素質類選修課管理辦法》。

4、青年教師教學技能培養。

完善和加強青年教師教學技能培養，出臺《青年教師助課驗收管理辦法》，實行校院二級培養模式，學院主要負責培養，學校組織檢查驗收，把好新任青年教師上講臺關。20_年檢查驗收57人，其中49人通過檢查驗收，為86%。對首次未通過青年教師實施再培養。

5、加強學風建設，貫徹“以生為本”，促進學生成長成才。

(1)加強學生科技創新訓練。20_年出臺了《科技實踐創新課管理辦法》、《開展科學文化大講堂管理辦法》，先后4位教師開課，開展講座36場;鼓勵和支持學生參加科技創新競賽活動，協同校團委、數學與信息科學學院舉辦“創新杯”數學建模競賽，組織學生參加國家數學建模競賽，并獲得國家2等獎2項，省級1等獎2項，省級2等獎7項;協同機械學院組3個隊參加省大學生工程實踐科技競賽。

(2)開展第二學士學位專業教育。首屆152人通過省教育廳審核，攻讀第二學士學位。

(3)鼓勵學有余力學生主動學習，出臺《跨專業選課管理辦法》、《免修課程管理辦法》。

(4)深入學生調研，解決實際問題。先后召開4次學生座談會，及時解決學生學習過程中存在的問題，例如新校區開辟早讀教室，花園校區開辟考研復習專用教室，規范教師多媒體教學，組織大型問卷調查等。

(5)評選優良學風班。20_年全校有52個班級申報，評選19個優良學風班，首次將?？瓢嗉壖{入評選范圍，并明確科技創新導向。

6、加強教學管理制度化、科學化，制定、修訂教學管理規章制度(《全日制本科生學士學位授予辦法》、《大學生科技創新學分和素質學分實施辦法》、《第二學士學位管理辦法》)。

7、組織4次近3萬人次大型考試(CET46和計算機等級考試);

近萬人次參加重修、補考考試。

8、加強專業內涵建設，積極申報新專業(申報核工程與核技術和俄語2個本科專業，申報新興產業類本科專業3個)。

9、教改立項。

圍繞培養方案的修訂，凝練26項教育教學改革研究課題學校立項建設。

四、存在的主要問題

1、對創新人才培養的認識不清晰、學生的主體地位體現不到位。

2、各學院在青年教師教學技能培養方面不統一(包括數量、層次、重視程度、培養措施)。

3、對教學工作的中心地位、教學質量的核心地位認識不明晰(教授、副教授為本科生授課比例低、領導干部聽課問題)。

4、學風、教風建設須進一步加強(學生目標不明、動力不足、方向不清;

教師上課“胡言亂語”，對教學規范執行不力)。

5、教育教學研究成果需要進一步豐富，教學改革力度不夠(例如考核評價方式、教學方法方式、如何教會學生自主學習)。

五、20_年主要工作

1、學習國家、省教育工作會議精神，貫徹落實《規劃綱要》，創新人才培養模式。

2、加強專業內涵建設、課程和教材建設，做好十二五國家規劃教材推薦評審工作。

3、積極穩妥推進二級教學管理，理順管理機制和體制，實行教學目標管理責任制，加強教學管理人員培訓，做好教務系統升級，促進和諧發展。

4、繼續堅持“兩嚴”方針，加強教學管理，增強服務意識，進一步完善教學質量監控體系，加強教學督導，創新督導模式，保證教學質量。

5、做好各項教學獎勵評選工作(優良學風班、教學質量優秀獎等)。

6、加強學風建設，尤其是考風考紀教育，組織好各級各類學生考試，實施聯動促學，鼓勵和支持大學生參加科技創新競賽。

7、加強青年教師技能培訓工作，實施青年教師工程實踐培養計劃，做好青年骨干教師培養工作。

8、加強教學質量工程項目建設，開展教育教學研究，深化教學改革(課程考核方式、學生學習評價方式、教師教學模式等)，做好20_年省校教改立項。

9、開好20_年教學工作會議。

10、辦好第11屆青年教師講課競賽。

2020學校年度工作總結5一年來，在學校正確領導和關心幫助下，本人牢固樹立，按照學校確定的工作思路，以微笑服務為己任，以學生滿意為宗旨，立足本職、愛崗敬業、扎扎實實地做好服務工作?，F對自己的工作總結如下：

勤奮學習，與時俱進

理論是行動的先導。作為后勤服務人員，我深刻體會到理論學習不僅是任務，而且是一種責任，更是一種境界。一年來我堅持勤奮學習，努力提高理論水平，強化思維能力，注重用理論聯系實際，用實踐來鍛煉自己。

注重克服思想上的“惰”性。

堅持按制度，按時參加理論學習。首先不把理論學習視為“軟指標”和額外負擔，自覺參加學校舉行各種政治學習;其次是按自己的學習計劃，堅持個人自學，發揚“釘子”精神，擠時間學，正確處理工作與學習的矛盾，不因工作忙而忽視學習，不因任務重而放松學習。

注重理論聯系實際。

在工作中用理論來指導解決實踐問題，學習目的再于應用，以理論的指導，不斷提高了分析問題和解決問題的能力，增強了工作中的原則性、系統性、預見性和創造性。我注重把理論轉化為自己的科學思維方法，轉化為對實際工作的正確把握，轉化為指導工作的思路辦法，積極研究新情況，解決新問題，走出新路子，克服因循守舊的思想，力戒“經驗主義”，拓展思維。

立足本職，愛崗敬業