印刷工藝課程精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇印刷工藝課程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

《印刷材料與工藝》課程是我院視覺傳達設計專業的專業限選課，其先導課程為綜合設計類軟件，是創意設計之后學習掌握完整印刷材料、印刷工藝的實用性課程，實踐性、應用性非常強?？v觀國內印刷行業的轉型發展以及印刷強國的建設目標，都急需大量既懂創意設計又懂印刷工藝的應用型、復合型人才，所以，本課程在視覺傳達設計專業教學計劃中處于重要地位。

二、印刷材料與工藝課程教學現狀

就我院視覺傳達設計專業開設的《印刷材料與工藝》課程教學現狀，其存在的問題主要包括以下幾點。

1．學生學習積極性不高、學習效果不佳，課堂知識吸收接納程度比較低。設計專業的學生比較熱衷于各類軟件的學習，認為將來自己就業無非也是電腦軟件設計，而對印刷相關知識基本是談虎色變，這主要源于社會等各方面對印刷的片面了解認識和誤導，都認為印刷行業又苦又累又臟，既不想從事，更不想與印刷打交道，所以作為專業教師應該在課堂上進行正確引導和指點，把平面設計與印刷的關系客觀公正地予以理順。

2．學生實踐能力不強，目前該課程僅安排有30課時，教學難以深入，并且有限的實踐教學又多以參觀演示印刷過程為主，內容簡單，形式單一，難以達到通過實踐教學加深學生對理論知識的理解與提高學生動手實踐能力的目的。[3]

3．在教學硬件、教學機制等方面也存在不少問題。例如印刷實驗室設備簡陋，不能完成高品質的作業，有的材料能耗高，對環境有一定的污染。學校和企業關聯不夠，未能形成有成效的合作機制，課程教學變成紙上談兵等等。[4]

針對上述問題，根據我院轉型發展及強基創優和雙一流建設目標，順應大眾創業萬眾創新的時代潮流，專業教師進行了應用型課程改革，尤其是實施了項目化實戰教學，使學生掌握創意設計、印刷實現、工藝特效、防偽及材料應用等全面知識體系，為學生今后就業及創業提供知識和技術支撐，提高就業及創業創新能力。

三、課程改革實踐

實踐教學是培養設計專業學生動手能力和創意創新能力的有效途徑，而實戰項目教學法就是基于企業或市場的真實需要，將需要變為一個個符合課程教學的項目，由教師作為教學任務下發給學生，通過學生自學、互動教學、教師引導等方式，最終完成每個項目，提交企業或放到市場中進行成果轉化。全程均為實戰，沒有虛擬的成分，這樣培養的學生完全符合市場需求，從而提高了就業創業能力。

（一）實施瘦型知識體系教學法

鑒于本課程總課時量較少，理論教學實施“瘦型知識體系教學法”，主要是把印刷工藝理論知識進行提煉，濃縮并重點講述與印前設計密切相關的內容，如印刷色彩模式、出血設置、書刊封面自翻版拼版設計、印刷報價等，并與實踐實訓教學相互貫通，即理實一體化。

（二）實施案例教學

專業教師在參與企業多項科研項目過程中，積累了豐富的印刷材料、半成品、成品教學案例庫，可以擴展學生們的視野，不出校門即可接觸各類材料與工藝。同時我院建有現代絲網印刷實驗室，能夠滿足學生實施完整印刷工藝流程的基本教學需要。當然，教師也會帶領學生赴企業或專業展會實地參觀教學。

（三）創業項目的實戰

以企業實際業務為本課程創業實踐實訓項目進行實戰教學，教師帶領學生為企業提供打包式服務，按企業需求，進行實際產品的設計、印刷、成品制作，如動漫衍生產品T恤、城外家園物流包裝設計印刷制作等，體現“沒有應用就沒有價值”。

以城外家園物流包裝為例，該包裝是基于“一次性使用自鎖式快遞包裝瓦楞紙盒”專利，利用各種包裝材料進行更深層次的設計，以通過包裝結構的創新最大可能的解決物流包裝安全問題，使其符合物品及運輸安全性的要求，從而實現農副產品網購的安全、可信服務。網購規模越來越龐大，而其實體商品無一不需要包裝，所以本設計產品市場巨大，發展空間無限，同時也促進了創意設計與現代生產生活和消費需求的完美對接。

（四）創新項目的實戰實施

1．與市場接軌，實施具備創意研究的、有市場潛力的創新項目研究：在課外課堂實施可持續教育，學生自主學習并在教師指導下進行印刷材料與工藝的創新應用研究，鼓勵申報相關專利（含發明、實用新型、外觀設計專利），將創新創業教育成果的檢驗提升到最高層次，由國家知識產權局來進行審核、受理、授權，目前已申請并獲得國家外觀設計專利多項。結合專業學生將來的就業，我們尤其引導和指導學生在包裝設計方面進行各類創意和創新，以廣西中煙、陜西中煙等為直接客戶，設計制作了多種富有地域特色內涵的煙包，并對其中的優秀作品申報專利。在此過程中，學生們同時又學習了專利相關知識，擴展了視野，利于終身學習和對設計作品知識產權的保護。

2．文創產品創新和研發：主要包括廣西博物館文創產品、大幅面宣紙紀念報紙、燙金裝飾畫、仿真書畫制作等，符合廣西發展文化創意產業的大環境。文化創意產業已成為引領經濟發展的重要引擎，其發展規模與水平，也已成為衡量一個國家或地區綜合實力高低的重要標志。如今，我國文化創意產業正進入“升級版”的轉型與融合發展新階段。以廣西博物館文創產品為例，就筆者觀察，缺少富有民族特色的精美印刷產品，而現代印刷技術完全可以有效融入文創產品的設計，打造出特色產品，吸引游客的眼光并進而產生購買欲，從而更好地宣傳美麗廣西。以文化T血為例，廣西博物館目前已有的T恤產品中未見使用諸如光變、水變、溫變、夜光等特效油墨，因此也就沒有產生趣味性，失去了大批的消費客戶群。

（五）實戰教學的注意事項

印刷材料與工藝應用型課程改革，必須體現以學生為中心，還要體現先進性。

1．以學生為中心：基于應用型人才培養目標，實施從“教”到“學”的模式轉變、范式變革，從以“教”為中心到以“學”為中心，激發學生學習興趣，把提高學生的學習效果放在首位，而教師起到的是引導作用，任務是組織好學生的“學”。

2．先進性：與行業先進的印刷新材料、新工藝、新方法等結合授課，傳授給學生前沿知識，畢業后利于可持續發展、繼續教育、終身學習，否則踏入社會還要從零開始，甚至未畢業所學即已過時，造成教育資源的嚴重浪費。

印刷行業正處于轉型發展的重要時期，隨著2016年勁嘉、合興等包裝印刷界大咖紛紛拋出進軍智能包裝領域的大手筆，物聯網（互聯網技術+傳感器技術）、RFID智能包裝成為了業界最為搶眼的大事件，而這其中，不論RFID應用領域在哪，都必然需要對印刷材料（包括普通意義上的和功能性的）和印刷工藝（適應智能化的各項工藝）進行研究和探討，先進行實驗小試、中試，最終才能實現量產。

四、結語

上述列舉的各類實戰項目的實施，均可與教師指導的大創項目有機結合，符合大眾創業萬眾創新的時代特征和要求，符合應用型人才培養的主旋律。黨的十對創新創業人才培養做出重要部署，國務院對加強創新創業教育提出了明確要求，提出在應用型本科院校必須要開設創新創業教育課程。作為人才培養的小高地，本科院校的視覺傳達設計專業必須積極探索適應市場需求的人才培養模式，才能實現應用型創新型人才的培養目標。

參考文獻：

[1]高欣，視覺傳達專業印刷工藝課程教學改革探索與實踐[J]．大眾文藝．2015:5

[2]何基東．視覺傳達專業印刷工藝課程改革探討[J]大眾文藝，2015：12

[3]王炳濤等，課堂活動教學理念下包裝印刷技術課程教學模式改革與研究[J]．中國印刷與包裝研究，2014:4

篇(2)

摘 要：在傳統的教學實踐中，對學生學習成績的考核主要由教師直接評價，而 “項目式”教學模式，則突破了單一的教學評價方法。如何結合 “項目式”教學模式對廣告設計專業學生的學習情況進行系統的評價，既直接關系到“項目式”教學模式的可行性，也關系到能否調動學生學習積極性，這在提高整體教學效果中是值得探討的問題。本文從廣告設計專業學生學習的特點出發，結合“項目式”教學模式，對廣告設計專業學生學習的考核方法進行初步研究探討。

關鍵詞 ：項目式教學 廣告設計 應用 考核方法

一、“項目式”教學模式的起源

20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設計學習”活動；日本在新課程體系中專設“綜合學習時間”；我國臺灣地區推行的新課程體系中“十大能力”的第九條規定“激發主動探究和研究的精神”，第十條規定“培養獨立思考與解決問題的能力”。我國內地當前課程改革強調學習方式的轉變，設置研究性學習，改變學生單純、被動地接受教師知識傳輸的學習方式，構建開放的學習環節，為學生提供獲取知識的多種渠道以及將所學知識加以綜合應用的機會。

2003年7月，德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養學生的職業能力。這里的能力已不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產組織、售后服務）的社會能力等幾個方面。目前，筆者正在根據技工院校高技能型人才培養方針，結合學校廣告設計專業人才培養和課程教學要求，探索和實踐廣告設計專業“項目式”教學模式。

二、廣告設計專業學習的特點

隨著市場經濟的日益繁榮和科學技術的快速發展，廣告已成為人們日常生活中十分重要的組成部分，對社會、經濟、文化等諸多領域產生了廣泛而深刻的影響。廣告作為一門獨立的科學，其研究雖然僅有100多年的歷史，但越來越受到人們的重視。因此學習、了解并掌握廣告學，具有非常重要的意義。對此，根據廣告行業的人才需求，各類院校紛紛開設了廣告設計專業。廣告設計作為一門獨立的專業，有其專業的特色和學習的特點。

在廣告設計專業的教學中，一是傳授專業知識，讓學生對設計理念加以了解，掌握設計的整個流程，并應用藝術的手段把產品信息表現出來，傳播出去；二是傳播新的學習理念，通過培養學生的獨立思考和共同協作能力，讓學生掌握在現實中如何把握設計的命脈，在團隊協作中如何凝聚集體智慧的同時避免主觀主義，克服溝通的困難。

三、廣告設計專業“項目式”教學模式的應用

廣告設計專業“項目式”教學模式，主張教、學角色換位，教師為 “配角”，學生為“主角”，要求學生自主學習、主動參與，強調學生的職業素養和職業能力的培養。廣告設計專業“項目式”教學模式在課程建設上，以基本技能課程為主線，依托各個企業的實際生產項目實現教學與生產為一體的“項目”教學課程。在課堂教學中，采用“引學互動”的方式。教師通過引用企業真實項目作為案例講解，再將一個獨立的企業真實或仿真項目布置給學生個人或團隊進行設計制作。學生通過信息收集，方案設計、制作，項目實施及最終評價來完成任務。教師在教學中側重于對學生自我完成任務的能力和思維的培養，重視學生在完成過程中的參與和在交流活動中所獲得的知識和經驗；學生則在進行整個項目的設計制作中，通過合作、協調，了解工作過程及掌握每一個專業知識和專業技能的環節。項目式教學模式最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽” 的被動式教學模式，創造了學生主動參與、分工協作、探索創新的新型教學模式。

目前，筆者所在的學校根據廣告設計專業課程教學的特點，結合項目式教學模式的實踐，將廣告設計專業課程分為專業基礎課和專業課兩大類，并在項目式教學的基礎上，進一步區分重點。專業基礎課著重于“講、練、評”的教學方法；專業課著重在各課程銜接上采用“遞進式”的教學模式，該模式要求在專業課程的設置和安排上，按照企業真實的業務順序及所需知識來設計，采用集中授課的方式，實現課程與專業的教學目標。

以標志設計、廣告設計與制作及印刷工藝課程為例，按行業、企業對項目設計的要求應該是先做標志，再做廣告，最后進行印刷等。所以，在課程的安排上，就可以先集中安排標志設計課程，再集中安排廣告設計與制作課程，待后一課程接近尾聲的時候，也到了要用到印刷工藝的知識了，這時，再集中安排印刷工藝課程的教學。采用這種遞進式的教學，根據教師設計的真實且有銜接關系的業務，學生通過完成一個個任務的方式，一環扣一環，變枯燥為生動、變“要我學”為“我要學”，融理論于實踐，實現“教學做、理實用”的無縫對接與完美結合。

同時，筆者針對廣告設計專業學生學習的特點，對廣告設計專業學生進行一次綜合性的調查，設計有關“項目式”教學方法的調查問卷。此次調查報告共發放調查問卷495份，回收問卷495份，回收率100％。在調查有關廣告設計專業“項目式”教學模式的應用中，題目為“項目教學法是運用實例解析和項目訓練設計相結合的教學方法，你對這種教學法的態度是”的問題中，選擇喜歡并支持的占73.7%，排在選項的首位；在題目為“你認為項目教學對你的設計能力有何幫助”的問題中，有68%的學生選擇了“使我在遇到同類型的設計時，能夠快、準地進行設計”，有25.7%的學生選擇了“只對項目教學中學習過的案例能夠順利解決，對于新問題就無從下手”，有6.3%的學生選擇了“基本沒有幫助”；在題目為“你認為普通教學與項目教學的區別是”的問題中，有79%的學生選擇項目教學能激發學生的學習興趣和提高設計水平，有16%的學生選擇“普通教學更容易接受”，有5%的學生選擇“二者沒有什么特別大的區別”。

由此可見，在廣告設計專業“項目式”教學中，學生用實際行動去設計，能親身體會到設計的內涵，從而最大限度調動學生的內在潛力和學習積極性；在設計的活動中，學生與學習伙伴合作去完成某項設計任務時，不僅培養了學生發現問題和解決問題的能力，還培養了學生參與意識和團隊合作精神，并在學習過程中體會到作品設計所帶來的樂趣和成功的喜悅，實現自我價值。由此證明了學生對這種新的教學模式是持支持和接受態度的。

四、廣告設計專業“項目式”教學模式的考核方法

廣告設計專業應用“項目式”教學模式，在項目式教學過程中具體的考核方式，其內容主要包含兩方面：一是更加關注學生學習過程的反饋，并將過程反饋的情況作為評價的重點；二是將教師的單方面評價方式改為讓學生及團隊參與到評價中來。

1.廣告設計專業總體考核標準

為了配合廣告設計專業“項目式”教學模式實踐的有效性，筆者根據該教學模式的特點，結合該專業學生學習的綜合能力，就專業基礎課和專業課探索相應的考核標準。專業基礎課結合各課程考核的結果，占總評分值的30%；專業課結合各課程考核的結果，占總評分值的60%；學生學習期間的綜合表現（遵守規章制度、勞動紀律），則占總評分值的10%，如圖1所示。

2.廣告設計專業基礎課考核標準

（1）專業基礎課的考核標準。專業基礎課在傳統的教學實踐中，對學生學習成績的評價是以教師為主的。目前，結合“項目式”教學模式，以過程性評價為重點評價手段，以目標性評價、總結性評價為最后考核手段，對專業基礎課程的教學考核方法進行系統的制定，規范了廣告設計專業基礎課的考核標準。在考核標準中，專業基礎課程主要通過考核學生的職業素養、專業知識和專業技能。職業素養包括學生學習態度、學習能力和溝通能力，專業知識包括掌握各項目內容相關的專業理論知識和操作方法，專業技能包括項目制作的過程、制作的效果和目標性的考查結果。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即自我評價（30%）+教師評價（70%）的權重得分；最終按照各項考核內容的權重得出各項的總分，如圖2所示。

（2）專業基礎課程綜合成績登記標準。結合廣告設計專業基礎課程設置情況，按照其課程的教學目標、課程特點，編制了專業基礎課程綜合考核成績登記表，代替傳統的平時成績考核登記表和作業批改登記表。綜合考核成績表由三部分內容組成，其中包含：學習態度（出勤情況、上課學習積極主動性方面、按時按要求完成任務等）、學習能力、協作能力等職業素養方面的考核，占總評分值的20%；課程知識（應知部分）、作業、各項目學習成果等過程方面的考核，占總評分值的50%；由任課教師結合學生的學習情況給予綜合方面的考核占總評分值的30%，如圖3所示。

課程綜合考核成績表作為任課教師對課程教學的基本依據，可作為點名冊、課程提問、檢查學習情況、檢查作業等多項紀錄表。教師將在課程結束后根據各項考核成績計算出學生的綜合成績。

3.廣告設計專業課考核標準

專業課程主要通過考核學生的職業素養和職業能力（職業知識、職業技能）。職業素養包括學生學習態度、學習能力和團隊協作能力，職業能力包括項目制作過程、完成效果和項目拓展情況。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即小組互評（40%）+教師評價（60%）的權重得分，最終按照各項考核內容的權重得出各項的總分，如圖4所示。

五、小結

“項目式”教學模式仍是個新生事物，但在筆者的廣告設計專業教學實踐過程中已經得到一定程度的驗證，其對調動該專業學生的學習積極性、主動性確實產生了可以進行系統考察、量化衡量的正面結果，突破了傳統的單一的教學評價方法，證明其在現實教學活動中具有相當的可行性?！绊椖渴健苯虒W模式隨著在更多學校、更多專業的不斷推廣和應用，一定會在教學實踐中不斷豐富、完善，變得更加切合我國職業教育的實際，從而讓越來越多的學生受惠于這種新的教學模式。

參考文獻：

篇(3)

關鍵詞：藝術設計 實踐 手繪創意 教學體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0178-02

長期以來，我國脫胎于傳統美術和工藝美術而成型的藝術設計教育，走的依然是美術教育的老路，它缺乏對職業特點、設計意識以及設計制作實踐能力的教育，而過分的注重對學生個性創造和表現能力以及藝術原理的培養，由此而誕生出的人才，便與我國現代化與工業化的生產與生活出現了脫軌的現象。

1 構建高職藝術設計專業實踐教學體系的必要性

職業特點決定實踐要求，基于藝術設計在教學中穿插大量與社會生產加工相對應的實踐活動這一職業體現，因此，藝術設計在教學過程中需要緊密地將藝術設計理論與社會生活加工生產實踐結合起來，培養高素質并能適應社會需求的專業藝術設計人才。

面對當今的社會形勢，過去僅僅依靠課堂教學的陳舊教學觀念，明顯已經不能再滿足高職教育教學的要求，學生需要摒棄學校與社會間存在圍墻的傳統思想觀念，走出教室，進入工廠、工地等實習場所，真正面向社會，提高自己的實踐水平。因此，這就需要學校舍棄傳統的課堂教學模式，合理地構建實踐實訓的教學體系，用各種教育教學實踐形勢，達到教育育人，培養適應我國現代化與工業化的有用人才[1]。

2 如何構建高職藝術設計專業實踐教學體系

（1）要在觀念和認識上意識到高職藝術設計專業實踐教學的重要性。過去的藝術設計教學無論是在內容上或者是方法上都相對比較保守，偏重的是理論方面的教學，卻與社會實踐和企業及市場嚴重脫節。為了引起師生對專業實踐教學方面的重視，學校方面可以采取聘請企業專家開設講座的方法或者讓優秀畢業生以報告的形式，實現面對面交流藝術設計崗位需求以及形式走向等。學校需做好實踐教學規劃，優化理論與實踐教學的關系，并明確專業實踐是各專業課程實施實踐教學的核心，而不僅僅只是實習任務。形成以專業基礎、專業課題、總和實訓以社會實踐相互結合的互動性實踐課程體系，更加注重學生實踐能力的培養。

（2）對基礎設計實踐教學的教學方法和教學內容進行改革?；A設計實踐教學注重培養學生的手繪和手工造型表現能力，主要包含手繪創意表現能力、電腦軟件設計表現和綜合材料運用與創意能力三大方面，通過具象與抽象形態的思維表現能力的訓練，讓學生掌握多種材料的性能及工藝手段、形態構成的形式美法則及規律、多種設計軟件的運用等。為了讓專業基礎訓練體現出它的基礎專業性和時間快速性，需要對基礎設計實踐教學的教學方法和教學內容進行改革，使得專業基礎訓練真正成為培養學生專業設計能力的基石。

（3）要實現高職藝術設計專業實踐教學，可以采用課題設計的形式。去企業參觀，從中選擇選擇有針對性的課題，利用自己所學的手繪設計表現、電腦設計表現以及商業廣告設計和商品包裝設計等技能，結合企業的企業形象、產品廣告、商品包裝以及相關課題的制作任務和設計方案，設計出一套滿足企業背景與需求的課題，實現項目實施與實踐教學兩相結合的效果。同時，為了增加學生的實戰經驗培養學生的興趣，學校還可以在書籍設計、包裝設計及印刷工藝課對學生進行企業調研和現場教學。

此外，學校還可在資金方面給予學生大力支持，鼓勵他們積極參加各種設計大賽，以便開闊他們的眼界。

（4）要實現高職藝術設計專業實踐教學，可以大力拓展實踐基地建設。一方面，為了提高專業教師的教學實踐能力，學?？梢宰屗麄儗⒔虒W和實踐結合起來，譬如鼓勵他們參與社會上的設計活動、到企業從事一線設計員，以便讓他們不斷更新自身的知識。另一方面，為了讓學生學下的設計原理知識技能運用到實踐中去，并讓他們在今后所要從事的設計行業中豐富積累經驗，專業教師可以面向社會廣泛聯系學生的實習基地；同時，為了鍛煉學生的工作能力和社會實踐，學校還要鼓勵學生在課余時間去企業進行實踐，讓他們初步了解企業的工作環境及生產流程等[2]。

（5）要實現高職藝術設計專業實踐教學，專業的教師隊伍必不可少。

一支高素質的藝術設計專業實踐教學隊伍是推廣高職藝術專業實踐教學的根本保障。學校一方面要有計劃地引進理論知識修養和藝術設計實踐經驗豐富的高素質教師作為師資隊伍；另一方面還要加強對青年藝術專業教師的培訓，選派教師進入相關的企業去體驗鍛煉實踐能力，以便讓他們掌握藝術行業最新的市場信息，并最終運用到教學中去。

此外，為了將藝術行業最新的知識信息傳達給師生，學校方面還可以聘請國內外藝術設計行業的專家或精英，讓他們為藝術專業的師生授課講學，以提高教師的實踐教學能力和學生的社會實踐能力。當然，選派教師進行市場調研活動，或者參加一些藝術行業的產品展覽會，也有助于提高教師的實踐教學素質。

（6）為了給藝術設計的學生創造良好的實習條件，學校方面需要加強與藝術行業的聯系。藝術設計專業是一個與社會相關行業密切聯系的專利，其專業特性著重體現在它的應用實踐上。因此，藝術教育專業在教學的過程中，為了給學生提供良好的學習條件，從而增強他們的專業應用能力和社會實踐能力，學校方面應該充分利用相關行業的資源，加大與相關行業間的聯系。如美國洛杉磯藝術中心設計學院在教學的過程中，便與各大產品和汽車制造商廣泛進行合作，一方面提高了學生的實踐能力，同時學生在踏入社會后，又為全球汽車和產品制造業均作出了不菲的貢獻[3]。

充分利用社會資源并爭取讓企業參與制定教學計劃，在教學計劃實施過程中，一方面教學環節符合學校的教學規律；另一方面又能根據企業工作特點對教學內容做出妥善的安排，實現產學結合的教學。

（7）要實現高職技術設計專業實踐教學，還需在實驗室、工作室方面著手。

為了通過學生的實際動手操作來檢驗他們理論學習的成效，學校方面可以加強實驗室或手工制造工作室以及計算機數碼制作室等有關實驗實習設備的資金投入和建設改造，如此，還能為學生提供良好的實驗環境和實習條件，提高他們的實踐能力。此外，還要縱貫3年的高職藝術設計專業實踐教學，從基礎課程到專業課程均實現實驗教學，系統地培養藝術學校學生的操作和動手能力。

（8）要實現高職技術設計專業實踐教學，培養學生開放性和多元化的思想，提高他們的創新意識尤為必要。在具有學科的專業技能和專業高度的同時，還要擁有復合寬厚的專業基礎，這是高職藝術設設計教育對學生的基本要求。藝術設計著重研究的是結構與人類使用功能之間的相互聯系，是一種創造性的活動。它以生產者和消費者雙方的眼光來觀看產品，核心便是要確定工業產品的形式屬性[4]。

正是基于藝術設計的主旨核心，所以目前有許多的西方藝術設計學院開始采用具有前瞻意義的開放性、多樣性和多元化的教學結構理念，讓學生逐漸擺脫“自然人”的思考狀態，并將具有文化底蘊的設計人這一新的思考狀態引入他們的思想之中，培養他們的全面素養和創造能力，令他們成為能夠面對社會、面對未來的專業性藝術設計人才。

3 結語

如今，藝術設計的發展日新月異，如何與國際先進的藝術教學理念接軌，讓高職藝術設計教育與時代同步，培養出擁有較高的藝術設計綜合能力并能適應當今社會的應用型人才，這種藝術專業實踐教學體系的理念的構建，是我們不斷探索和改革的新路，也是高職藝術學校為當今社會培養高素質人才的急切需要。

參考文獻

[1] 劉寧.藝術設計構成基礎教學芻議[J].江蘇工業學院學報：社會科學版，2009（1）：18-19.

[2] 尹乃軍.高校藝術設計專業學生創新能力的培養[J].教育理論與實踐，2010（36）：45-47.