教師素養論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師素養論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

現今，如何接觸和獲得信息已經不是問題，重要的是如何在信息爆炸的環境中及時有效地汲取和篩選信息。媒介這把雙刃劍正成為青少年獲取信息的重要渠道。青少年的身心都還在成長和發展中，身體上和心理上相對成人還不成熟，易受到紛繁外界的影響，在選擇和篩選信息及人際交往上都需要學校和社會以及家庭的引導。媒介信息的多樣性和便捷性豐富了學生的學習和精神世界，為他們交流思想和開展社交活動提供了平臺。但是媒介信息不會自動的篩選，如何從良莠并存的信息中及時有效地篩取有用信息，就需要青少年具備良好的媒介素養。青少年自身具備的媒介素養能力不同，使用媒介收到的效果就存在差異。一些調查顯示，青少年善于利用媒體獲取課堂以外的知識，從而豐富自己的生活，促進自身的學習。但相當一部分青少年更容易受媒介的消極影響，如部分學生沉迷與網絡和電子游戲而耽誤學習，造成精神和注意力不集中，嚴重的產生厭學情緒，影響身心健康的發展。德國學者GerhardTulodziecki的一項關于德國15至16歲青少年如何看待媒介信息的調查中顯示，大部分學生在評價一則新聞是否可信時，都沒有正確的評價標準。在回答“當我在決定一則新聞是否可信時，我主要關注哪些因素”時，大部分學生主要關注以下幾點：“其他媒體是否也這則消息；我之前不知道這個消息；這個消息是否符合邏輯；是否有證據如照片等證明這個消息；我相信我的直覺；我的第六感”等，只有極少數學生能夠正確看待媒介新聞。這個調查印證了青少年相對不成熟的選擇和判斷問題的能力。而正確評價媒體消息的能力卻是媒介素養的一個重要標志。從以上分析中可以看出，在以網絡和數字技術為主導的時代，提高青少年媒介的媒介素養將是促進青少年健康成長的一個重要方面。但是，青少年媒介素養的提高不能只依賴于青少年自身，而應從多方面考慮。德國學者G•tz在他的著作中對影響青少年媒介素養發展的因素作了歸納：一是當代快速發展的媒體世界；二是家長對青少年的教導和潛移默化的影響；三是青少年自身身體結構和心理結構的發展；四是教師的作用。教師作為影響青少年媒介素養的一個重要因素，首先要求教師提高自身的媒介素養。

二、教師媒介素養

按照20世紀90年初美國在媒介教育實踐中寬泛的用法，媒介素養可以概括為：接近、分析、評價和傳播各種形式信息的能力。（RenéeHobbs,2007）Hobbs認為，這個概念在界定和使用上都很寬泛，導致多種的取向、不同學科背景的媒介教育者和研究者都可以從自己所熟悉的角度理解什么是接近、分析、評價和傳播的能力，并且在討論中維護自己的立場。德國媒介素養研究鼻祖DieterBaacke也認為，在現如今越來越多的媒體和信息使用機會的情況下，素養有了新的定義，包含了更廣泛的內容。早在1998年，他提出研究媒介素養需要關注的四個因素：媒介評論（Medienkritik）、媒介研究（Medienkunde）、媒介應用（Mediennutzung）和媒介設計（Mediengestaltung）。這四個因素為后來學者研究媒介素養和媒介素養教育提供了依據，隨后許多學者以他的分類為根據對媒介素養進行補充，具有代表性的是學者Tulodzieki，他將媒介素養劃分為：有效地選擇和使用媒介產品；獨立指著和處理媒介文章；理解和評價媒體設計；認識和評價媒體帶來的影響以及分析掌握媒介產品制作和傳播的條件幾個方面。美國媒介著名媒介素養教育專家ElizabethThoma從一個全新的視角闡釋和剖析了媒介素養的概念和媒介素養教育的方法，即“五個核心概念”和“五個關鍵問題”。她認為教師在教授學生媒介素養時可通過問題設置逐步導出解讀媒介的入口和路徑，青少年在尋找問題答案的時候，也就是解剖媒介信息的過程。教師應徹底地理解這五個核心概念，以便更好地制定課堂計劃和教學活動，為學生提供解決關于生活和學習中與媒體有關的問題和學習的機會。教師兼具受眾和傳播者的雙重角色。作為受眾，教師應能夠正確理解分析媒介信息，提高對負面信息的免疫能力。作為傳者，教師要自覺接受傳媒素養教育，強化自身的傳媒職業精神。教師是學校實施媒介素養教育的主導因素，要想提高學生的媒介素養，教師的媒介素養的高低是關鍵。學者肖良生認為，對于教師而言，其媒介素養不僅包括一般意義上的個體媒介素養所指的內容，應從教師作為一般個體和教育者兩個方面考慮。教師作為社會個體，應具備基本的媒介知識與能力，以在媒介化社會中合理思辨和有效傳播信息，即教師作為受眾應具有一般人應當具備的媒介素養；教師這一職業，還應包括教師職業本身所應該具備的職業素養，還應具備較高的媒介傳播以及多樣的媒介呈現方式和展示方法的能力，即在教學過程中有效使用媒介以及幫助學生提升媒介素養的能力，以更有效地開展和推動媒介素養教育，提升學生的媒介素養，換言之即進行媒介素養教育的能力。從這個意義上講，教師的媒介素養包括個體素養和職業素養兩個部分，其中個體素養由對媒介信息的識別、獲取、分析、評估與傳播等能力構成；職業素養包括在教學中有效利用媒介資源的能力及幫助學生提升媒介素養的能力等構成。作為教師這一職業，教師個人只具備媒介素養，遠遠不能夠滿足社會對教師這一職業提出的要求。相比教師自身的媒介素養而言，為了適應變革的教學環境和教育模式并利用現有的硬件和軟件設施來促進教學，教師的媒介素養教育能力更為重要。在此基礎上德國學者Tolodziecki提出了教師媒介素養的培養目標：

（1）基本的媒介認識和使用技能。主要包括教師應當能夠掌握使用、安裝、調試媒體和信息技術等技能；了解媒體和信息技術對社會經濟產生的影響及其相互關系；能夠批判性地認識和看待媒體信息和信息技術，并有效的表達自己的觀點和看法等。

（2）教學中使用媒介的能力。主要是指教師應當能夠充分利用各種媒體和信息技術來促進教學，提高課堂效率，激發學生的積極性。

（3）媒介素養教育的能力。主要是指教師應該具備傳授媒介素養的能力。教師應當對媒介素養教育的目標和任務有清楚的認識，并能夠充分掌握和有效使用媒介素養教育的理論，提高學生的媒介素養能力。

（4）媒介的社會化認知。教師應當能夠認知媒介環境對教學提出的新要求，掌握學生的媒體世界如學生的媒體使用狀況等并了解媒介和信息技術對學生產生的影響以及在此影響下學生所表現出的行為。

（5）參與學校媒介教育的發展。主要是指積極參與學校媒介素養的研究與實施，能夠認知媒介素養對教師個人專業的發展和學校媒介教育實施的影響。在這些媒介素養當中處于核心地位的應當屬于“教師的媒介使用能力和媒介素養教育能力”兩個方面，另外三個方面可以被看作為教師實施媒介素養教育的“前提條件”。這幾個方面不僅概括了教師媒介素養培訓的目標，也描述了教師應當具備的媒介素養。

三、如何促進和提高教師的媒介素養

篇(2)

當代高等教育中細密的學科分類，一方面有利于各個專業向精深的方向發展，另一方面也限制了從教者與學習者的學術視野，不利于高校教師人文素養的提高。作為高校教師，尤其是高校文科教師，要想在教學和科研方面有所作為，除了掌握扎實的專業知識外，還必須具有開闊的學術視野，而這種學術視野的形成，很大程度上取決于教師的人文素養。如文學專業的教師，要想教好文學，在文學研究領域有所建樹，僅熟諳文學方面的知識是遠遠不夠的，對歷史、哲學乃至社會學、心理學、政治學等方面的知識都應有所涉獵，最好能形成一種學科交叉的視野與方法，才能對文學問題有深入的見解、獨到的發現。因此，高校教師應在觀念上打破學科壁壘，認識到人文學科之間既有差異性，又有共通性，借鑒其他學科的理論與方法，從而使得自己學科中看似“山窮水盡”的老問題獲得“柳暗花明”的新出路。如歷史上王朝更替的問題，研究者一般歸因于王朝末期的政治腐敗、，這固然有一定的道理，但也失之簡單、表象。當一些社會學研究者從人口與人類生態平衡的角度來解釋這一現象時，一些氣象學研究者從歷史上氣候冷暖變化規律的角度來解釋這一現象時，我們對這個問題就有了更豐富、更深入的認識。因此，高校教師只有破除學科壁壘，以自己所從事的專業為核心，最大限度地拓展自己的學術視野，全面提升自己的人文素養，才能在教學與科研上有所創獲。在主張打破學科壁壘、廣涉古今中外人文知識的同時，我們還應特別強調中國傳統文化的重要性。人文學科的知識，主要可以分為中學、西學兩部分。作為高校教師的基本知識儲備，這兩方面都應涉獵，但同時也有一個主次的問題。作為中國的知識分子，在對待中西文化的態度上，無疑應對本國文化抱有溫情與自信;在人文素養的建構上，也應以中國傳統文化為根基，再廣泛參照西方的思想文化資源，形成中西融通的知識體系。在傳統文化中，我們尤其應該重視儒家思想的學習，這不僅因為儒家思想是中國古代社會的主導思想，而且因為儒家思想中有很多普世性的思想文化資源，如孔子所說的“己所不欲，勿施于人”，就被視為處理人與人、國與國之間的關系的“黃金法則”，鐫刻于聯合國總部大廳。對傳統文化的深入了解，對儒家元典的深入研讀，有利于高校教師培養自己的文化自信，擔負起民族文化復興的重任。

二、倡導知與行的統一

作為高校教師，不僅要向學生傳授知識，還要以自身良好的道德情操，給學生以潛移默化的影響。古人說:“做經師易，做人師難?！苯泿熤附淌诮浀鋵W術的學者，人師指培養人才品德的教師;傳授學生以知識比較容易，給學生以人格的影響卻比較困難。陶行知說:“學高為師，身正為范。”指出一名合格的教師，既要有精深的專業知識，又要有良好的道德素質。他特別強調教師以身作則的重要性:“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規矩，教職員躬親共守。我們深信這種共學、共事、共修養的方法，是真正的教育?！保?］這些話表明教師除了應具備高深的專業知識外，還應具備卓越的道德情操，只有這樣才能為學生樹立榜樣，以身作則地引導學生的全面發展。高校教師要做到這一點，可以從加強自身的人文素養，尤其是國學素養入手。

篇(3)

所有師范畢業的學生都聽過這句話：“學高為師，身正為范?！痹谡麄€社會上，每一個人的眼中，也都覺得教師應該是學生的榜樣。既然要做榜樣，當然要有值得學生信服的地方，而人與人之間相處，第一印象又是最為重要的，教師給學生的第一印象當然體現在他所具備的專業技術素養上。技術素養是教師的門面，雖然細小卻很重要。

1.普通話

因為人口流動的關系，現在的學校中往往有不少來自外地的學生，作為教師，標準流利的普通話就是必備的重要條件之一。當然，作為語文教師，僅僅流利的普通話顯然是不夠的，還應注意能有感情地朗讀各種類型的課文。在語文教學過程中，好的范讀能成為溝通教師與學生思想交流的橋梁；而且，教師自己范讀也能更多地獲得學生的信任與欣賞。學好普通話對語文教師極其重要。

2.書法

作為教師，一手漂亮的粉筆字與鋼筆字也絕對是必不可少的。字是一個人的門面，學生看教師也是首先看到教師的字，尤其作為語文教師，如果寫得一手漂亮的粉筆字，學生就會多崇拜你三分，聽課的效率也會提高；如果能在學生的作文本上留下一手漂亮的評語，馬上就能俘獲學生的心，你對他作文的評價也一下子具有了更高的說服力。當然，教師其他工作的開展也會變得順利很多。另外，教師好的書法能力也可以在無形中影響學生寫出一手漂亮的字來，對他們今后的學習工作都有好處。

3.儀容儀態

教師是一份人對人的工作，教師的精神面貌直接影響著學生。我們經常對學生強調儀容儀態，其實教師的儀容儀態就是最好的教科書。通過教師的儀容儀態可以告訴學生，不是穿得好就是儀態好，穿著大方、舉止得體才是關鍵，另外，親切的笑容，禮貌的言語也能給教師在學生心目中加分。給別人一份好心情，自己才會有更好的心情，因此，作為教師就應該每天笑對人生，保持一種樂觀向上的精神。

這些，都是作為教師最基本的素養，有了這些，教師才能穩穩地站在講臺上充當學生的引路人，為學生指明學習的方向。

二、專業知識素養

教師的勞動是一項復雜又極富創造性的勞動，要成功地完成教學任務，首先要精通所教學科的專業知識，對自己所教學科的全部內容有深入的了解。“資之深，則左右逢源”。在和學生長時間的接觸過程中，淵博的知識才能為你換得學生長期的信任票。語文學科是一門綜合性很強的學科，從傳統的知識觀來說，有字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學常識等；從現代知識觀來說，則包括言語知識和言語行為知識。統而言之，語文教師的語文知識素養主要體現在語言學、文字學、文章學、文藝學等多個方面。

(1)語言學??

學習語言學概論，可以了解語言的本質、結構及其發展規律，了解語言與社會以及其它學科的關系，了解語言學的研究方法及其最新成果，了解語言學的發展趨勢。懂得普通語音學，熟悉漢語的聲、韻、調，掌握漢語拼音方案和普通話語音系統；了解語義學和詞匯學的基本原理，通悉語義和語境的關系，掌握詞的構成和組合規則，明確詞的基本意義與引申意義、比喻意義之間的關系，熟知辨析詞義的方法，把握詞語的感彩，熟悉詞匯的發展變化。學習古代漢語，具有較為系統的古漢語基礎知識。掌握常用的文言實詞和虛詞，熟悉古今詞義的變化，了解古漢語的句型結構，熟悉古代重要辭書的查檢方法。語言學是作為語文教師要掌握的基礎。

(2)文字學?

學習文字學，把握文字的性質和作用，熟知文字的起源和發展規律，了解一般文字的基本原理。尤其要學好漢字學，了解漢字的起源和發展，掌握漢字的音、形、義的構成，熟悉漢字的筆畫、筆順與各種結構，掌握規范漢字，掌握查檢漢字的各種方法，掌握識字法、正字法和寫字法。另外，要明確標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，正確使用標點符號。掌握好文字學，教師在教學過程中才能做到準確無誤。

(3)文章學?

學習文章學，首先要了解文章學的基本理論，掌握文章本身的構成規律，熟悉文章的主旨、結構、表達方式等要素，了解它的內部聯系。學習閱讀學，研究文章的閱讀、分析和鑒賞。掌握各種實用文章的閱讀方法，熟悉各種閱讀方式、明確各種閱讀方式的目的要求，研究閱讀的反應過程和訓練方式，懂得閱讀與寫作的關系。學習寫作學，掌握寫作的基本理論及常用文體知識，對內容與形式、素材與題材、思想與思路、語言與文風等有深刻的理解，能對中學生的寫作起到切實而有效的指導。作為語文教師能寫好下水作文，才能更好地指導學生。

(4)文藝學

學習文藝學，了解文藝學的基本理論，掌握文學作品的結構規律，學習中外文學史，了解中國古代文學、現代文學和當代文學的基本內容，熟悉各個時期主要的作家與作品，涉獵世界文學寶庫，對馳名中外的作家作品特色有所了解，熟悉常見的作品。學習美學，懂得一些美學知識，懂得結合語文教材的特點進行審美教育。懂得一點文藝和文藝批評的基本理論，提高對文學作品、藝術作品的分析與鑒賞能力，還應對電影、電視、戲劇、曲藝、音樂、美術知識也有所涉獵。一個知識淵博的語文教師能更多地博得學生的好感。

具有了上面的這些知識，教師站在講臺上才更有底氣了，在教學過程中時刻做到能和學生共同進退，就必須不斷地鞏固和提升以上的這些知識。

三、專業情感素養

教師又是一份情感投資的職業，人非草木，孰能無情，無論面對什么樣的學生，只要你能放下身段，真正地關心愛護他們，總會有所回報。作為教師，愛心、耐心、寬容心都是必不可少的。

(1)愛心

每一個學生都是祖國未來的花朵，需要我們教師用愛心來澆灌。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，都十分需要教師的愛。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。可以毫不夸張地說，愛心是作為教師最首要的條件。記得以前有位老教師對筆者說過：“一個有愛心的教師，就是一位受所有學生喜歡的好教師，你一定要成為這樣一個教師。”

(2)耐心

在教學過程中，教師尤其是班主任，經常會遇到一些意想不到難纏的問題，而要解決這些問題就需要有足夠的耐心，開導和疏通學生的心理障礙是一個漫長而復雜的問題。另外，對于后進生來說，耐心也極其重要。耐心等待，給孩子足夠的時間。一個學生在學習上后進了，是因為以前的學習問題如雪球越滾越大，日積月累形成的，那么“化雪”過程當然也需要一定的時間。有些學生很喜歡找語文教師談心，因為覺得語文教師細膩，這時，你就絕不能辜負學生對你的期望，要耐心地為他們解決困難，他們才會更加信任你。

(3)寬容心

現在的孩子個性很強，做錯事、走錯路的情況也時有發生，一味的指責批評不僅不能制止他們，有時反而會使事情越發糟糕，到不可收拾的地步。筆者過去就曾遇到過這樣的學生，批評會使他們封閉自我，而封閉了的心靈是很難再次敞開的。所以，我們要小心地呵護每一個學生的自尊心，寬容地對待他們，對待他們所犯的錯誤，這樣才會更有利于每個學生的成長。學生也是有感情的，你的寬容或許更能激發學生改正錯誤、積極向上的決心，這也能說是“退一步海闊天空”吧！

總而言之，做一個具有專業素養的語文教師，絕不是一朝一夕之事，需要的是我們長期踏實的努力！在平時的工作學習中，教師要不斷充實自我，提高自身素質，讓學生對你產生信任感，教師才能更好地開展工作。

篇(4)

高校特殊教育專業教師素養結構系統的功能主要是在一定的人本特教環境場里面發揮的。高校特殊專業課程的總目標是培養特殊教育專業學生具有良好的知識、技能和價值觀方面的素養。進一步分解為特教情感態度價值觀，特教過程、方法和能力，特殊教育相應的知識和技能。從上面的圖中我們很顯然可以看出，高校特殊教育專業課程目標的實施都是與上面的四個要素密切聯系的。情意使高校特殊教育教師愿意投入更多的時間和精力在教學上；專業理念為高校特殊教育專業教師指明方向，明確這樣教的原因；而專業技能則是讓高校特教專業教師懂得怎樣去教。整個系統的功能發揮的大小，都是由這四個要素決定的。高校特殊教育專業課程目標的實現是其教師素養結構系統功能發揮的作用。要發揮系統的功能，一方面要求專業技能、專業情意、專業知識、專業理念要素的和諧發展，另一方面要求各個主要要素的子要素在層次上平衡發展。形成專業情意是動力，理念的轉變是關鍵，專業知識的構建是基礎，能力的不斷發展完善是核心。高校特殊教育專業教師素養結構系統在日益多變復雜的人本特教環境下必須不斷變化以適應自身的發展，最終實現結構系統動能的最大化。

二、高校特教專業教師素養結構新視角

高校特殊教育專業課程突出的是特殊教育的本質問題，突出了將特殊教育作為一個整體來理解和建構特殊教育課程，突出了特殊教育的特點，使得特殊教育的本質和教育的本質在特殊教育的基礎上統一[2]。也就可以認為，高校特殊教育專業教師素養應該具備特殊教育素養和教育素養（見圖2）。從特殊教育專業教師的字面意思看，高校特殊教育專業教師首先是教師，所以其應該具備一般教師最基本的素養；然而，作為高校特殊教育專業教師又有其自身的特點，要求其具備特殊教育的基本素養。從教育素養和特殊教育素養兩個層次去建構高校特殊教育專業教師素養系統，是一個比較新的視角。

三、特殊教育專業知識

（一）特殊教育專業理論知識。高校特殊教育專業教師所具備的特殊教育知識，已經不能僅僅局限于特殊教育領域的知識，而是跨學科的綜合性的通識知識體系。即高校特殊教育專業目前已經開設的傳統關于特殊教育的通識課程主要有特殊教育概論、特殊教育研究方法、特殊教育課程改革、特殊教育基本理論等，這些是作為高校特殊教育專業教師應該具備的基本的通識課程。但由于高校特殊教育專業培養的教師是面對有特殊需要的群體，所以作為一線特教教師培養人的高校教師除了具備上述基本知識外，必須建構一個完整的跨學科的特殊教育專業知識結構體系，一方面要了解不同學科的基本概念、原理和相關理論；另一方面還要對相關學科知識進行整合，打破原有的學科知識結構，不斷吸收新的知識。這樣才能既考慮特殊教育學科自身的邏輯化知識，又能與多學科建立橫向的綜合化知識結構，豐富和完善已有的通識知識體系。這種有機聯系的立體化交叉建構的特殊教育通識知識體系才是高校特殊教育專業教師必備的知識，也是適應新時代對特殊教育要求的基本保證。

（二）特殊兒童知識。特殊兒童是特殊教育的對象，作為特殊教育的一線工作者，必須具備相應的知識。而作為一線教師的培養者，高校教師就應該具備更廣泛的關于特殊兒童的知識。除了一些基本的特殊兒童知識，特殊兒童的環境與適應知識，特殊兒童相關的法律知識，特殊兒童一般心理特點等知識外，還應該具備不同類型特殊兒童的基本知識，如傳統的盲、聾、啞兒童的基本知識，現在社會新型的智力障礙、自閉癥等孩子方面知識。具體來說，盲童的盲文；聾孩子的身心發展特點，手語知識[3]；自閉癥、智力障礙、腦癱孩子的康復知識等。只有充分地掌握特殊兒童的相關知識，才能有效地培養職前特殊教育教師，使這些教師將來走上工作崗位能快速地進入角色。

（三）特殊教育方法論知識。高校特殊教育方法論一直以來主要借鑒的是心理學和教育學的研究方法，為特殊教育的研究提供了一定的手段、方法和工具。在特殊教育研究方法的體系中，既有定性層面的研究方法，又有定量的研究方法。我國傳統的高校特殊教育專業教師很重視定性的研究方法，尤其是個案法、觀察法和田野法的廣泛運用，主要停留在哲學層面的研究，這是其主要的優點，也是其主要的突出缺點，缺乏切實可靠的定量研究。一般的個案法、觀察法可以有效地搜集第一手的材料，這些都是十分重要的研究方法，但是其不能代替特殊教育中的定量研究。高校特殊教育的一般研究方法主要是定量和定性研究兩類。作為高校特殊教育專業教師應該掌握的方法主要有觀察法、個案法、訪談法、調查法。利用這些方法可以有效地搜集事實材料和相應的數據。從思辨的角度主要是演繹、歸納、分析、綜合等[8]方法，其主要是處理已經搜集的感性材料，將這些感性材料進行梳理，使其上升為理性材料。特殊教育方法是特殊教育知識和能力的中介橋梁，將其納入有著非常重要的意義。

（四）特殊教育史知識。特殊教育史記錄了特殊教育的發展歷程，其向我們展示了特殊教育的產生、發展和規律，這些內容對我們的特殊教育學習活動有重大的意義。特殊教育史為人們提供各種有效的經驗，指引著人們的實踐活動，也可以有效地激勵人們不斷地探索追求真知。高校特殊教育專業教師一方面應該掌握廣泛的特殊教育史料，另一方面還應該積極地將這些歷史資料運用到特殊教育實踐中，產生積極的意義。特殊教育史的主要意義在于，其一方面為特殊教育課程增加人文性，另一方面，可以讓學生了解特殊教育在整個社會中的地位和其歷史文化，提高學生學習動機和積極性；此外，特殊教育中有了特殊教育史，學生就更能有效地把握特殊教育的本質，懂得特殊教育究竟是什么，特殊教育知識是怎樣產生的，特殊教育在社會發展和進步中的作用，特殊教育和特殊教育方法的優點和局限性。目前，高校特殊教育專業也十分重視特殊教育史的教育。高校特殊教育課程標準中指出，特殊教育史能為特殊教育學科課提供重要的歷史背景、原理、概念和現實的來源等，顯示出特殊教育理論的形成經歷了一個不斷修正、發展的過程，是特殊教育態度、情感和價值觀的重要載體。特殊教育史相關內容的選擇要具有代表性，既要有西方的，也要有中國的，同時要篩選一些對培養學生的特殊教育素養有重要現實價值的史料。內容可以有多種呈現形式，在特殊教育教學中，可以把這些史料作為新知識的背景材料，或者單獨的作為一門學科進行教學。

四、特殊教育能力

（一）特殊教育教學能力。高校特殊教育專業教師應該具備必要的教學能力。其必須具備特殊教育教材的剖析、教學設計、教學評價與反思、個別化教學方案設計能力。首先是教材剖析能力，由于相當一部分的教學材料都是針對普通教育的。所以在對特殊教育專業教師的培養上要對已有的教材進行整合、開發。其次是教學設計能力，其主要是對教學過程、步驟等的具體規劃能力。在高校特殊教育中主要體現為根據高校特殊教育專業課程標準的要求，設計出科學合理的教學計劃和方案。課堂教學設計方案是整個設計的核心，也是關系特殊教育專業大學生素養能否落到實處的關鍵。所以高校特殊教育教師必須具備教學設計能力；再次是教學評價與反思能力，好的教學需要有效的教學評價和反思。所謂教學評價是指教師采取有效的措施對學生學習情況的評價，教學反思則是教師對自己教學情況的評價，這對剛入職不久的教師有著非常重要的意義，能快速提高教師的教學能力；最后是個別化教學方案設計能力，在高校特殊教育專業教師教學中不能忽視對特殊教育專業大學生“個別化教育方案”設計能力的培養。所以作為培養者也應該具備制定個別教學計劃的能力。具體要求培養學生了解特殊需要兒童的現實狀況的能力，培訓學生具備制定年度或短期目標的能力，然后是選擇合適的教育方式和服務的能力，以及特殊需要孩子的個別化服務的起止日期和整個過程測量標準的制定能力。[4]特殊教育教學能力是高校特殊教育專業教師素養的重要組成部分。

（二）特殊兒童診斷與評估能力。特殊教育專業教師應該具備特殊兒童診斷與評估能力?！霸\斷”一詞屬于醫學用語，意為“了解病情后對病人的病癥及其發展狀況作出判斷”。教育診斷則是指分析判斷影響兒童學習結果的生理、心理或者行為表現及其原因，以便為教學計劃的制定及輔導治療提供依據。診斷包括身體狀況的一般診斷，也包括心理診斷。[5]在對身體進行診斷時，主要考察特殊兒童的體重、身高、呼吸和脈搏、血壓、感覺和神經系統；對心理方面的診斷主要涉及人格測驗、能力測驗、智力測驗等方面。一般而言，針對特殊兒童的診斷主要從認知、語言、智力、情緒、社會能力、身體運動能力等方面進行。不同的測驗都有可靠的測量工具和專業人員進行測驗。只有經過專業培訓的人員才能有效的對有特殊需要的兒童進行診斷評估，才能為他們制定出行之有效的教學計劃和輔導治療。所以為了培養出能適應社會需要，作為高校特殊教育專業的教師就應該具備對特殊兒童的診斷和評估能力，這也是高校特殊教育專業教師素養的重要組成部分。

篇(5)

作為物理學專業學生重要學習環節的畢業論文寫作，是一種重要的專業實踐教學形式，是全面發展學生信息素養的一個有效途徑。教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會制訂的《高等學校物理學本科指導性專業規范》指出：“論文內容可以是理論研究、實驗研究、文獻綜述、調研報告或應用開發。論文應具有完整性和一定的系統性，對所研究的問題應有比較充分的調研，分析具體，結論可靠。提交的論文應符合通?？萍颊撐牡囊幏逗鸵?，內容基本正確。對論文的評價重點是學生的學風、對知識的綜合掌握、應用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]因此，結合物理學專業特點制訂畢業論文寫作的信息素養教育目標就顯得非常重要。因為科學合理的信息素養教育目標，能夠促使學生主動將信息素養能力納入自身能力建設中，使學生的信息素養能力隨著專業知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學習的一種能力。[7]對于物理學專業學生而言，基于畢業論文寫作的信息素養教育的總目標是在發展學生物理學專業素養的同時，促進信息素養的發展，使學生成為終身學習者。具體的信息素養教育目標：一是使學生掌握信息檢索策略，學會運用專業數據庫，具備檢索物理學專業信息的良好能力；二是使學生學會批判性的運用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結構和價值體系，會在所獲取信息的基礎上進行初步的學術創新；三是在論文寫作過程中遵循學術規范、學術道德和信息道德；四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。

二、基于畢業論文寫作的信息素養教育策略

畢業論文寫作中的信息素養教育是基于物理學專業情境的學習過程。這種滲透式的專業信息素養教育可以使學生鞏固所學物理學專業知識，擴大知識面，發展學術素養，全面提升信息素養。

1.通過論文選題培養學生的信息檢索能力物理學專業學生的畢業論文選題可以是教師科研項目的組成部分，也可以在教師指導下自由選題。例如，與教師科研項目相關的畢業論文題目：一維三原子鏈的晶格振動分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數值計算，相互作用帶電粒子運動軌跡的數值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學渦旋的產生及衍射特性，數字全息顯微技術研究，光學實驗中的圖像處理與應用，等等。學生參與教師的科研項目，可以增加科研實踐機會，拓展物理學專業知識視野。學生在導師的指導下自主選題時，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業能力，并根據自己的專業興趣選定論文題目。學生可以從科學研究中尚未解決的難點問題，以及公眾關心的熱點問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎上進行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學術意義、學術創新和國內外最新進展，就會大大拓寬研究思路。[8]在論文選題過程中，課題檢索是一個必不可少的環節。通過課題檢索，有助于學生掌握各種物理學專業數據庫的檢索途徑、方法和技巧，如學會熟練運用中國知網、超星數字圖書館、萬方數據庫、維普等中文數據庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、ScienceDirect、SpringerLink、IEEEXplore等外文數據庫的使用方法。這樣可以督促學生自覺主動地利用圖書館的各類館藏文獻資源進行自主探究學習，使學生學會課題檢索，掌握文獻檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學物理學專業知識，使學生的專業信息能力得到發展。

2.通過文獻綜述培養學生的信息能力在確定好論文題目之后，學生需要進一步進行文獻的檢索和整理，并在此基礎上進行文獻綜述。文獻綜述是指在全面掌握、分析與課題相關文獻的基礎上，對該課題在一定時期內的已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發展、研究的趨勢或尋求新的研究突破點。[9]在文獻檢索過程中，教師要指點學生注意文獻資料的新穎性、價值性和真實性，引導學生科學合理的篩選、評價所獲取的信息資源，提取有價值的信息內容，并將收集到的文獻資源進行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎上，應充分利用所獲取的信息，完成文獻綜述。當然，本科生的文獻綜述只要能夠對已有研究成果進行較為全面的分析和述評即可。文獻綜述的作用體現在多個方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發展規律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學者的成就和水平；[10]第二，可以培養學生熟練運用信息檢索工具的能力以及根據主題收集信息、整理信息的能力；第三，文獻綜述對參考文獻的要求可以幫助學生掌握學士學位論文的規范要求；第四，文獻綜述可以有效減少學生的抄襲現象，便于對學生進行信息倫理道德教育。

3.通過畢業論文寫作全面提升學生的信息素養畢業論文的寫作不僅需要學生掌握系統的物理學專業知識，還需要學生具備復合型的知識結構、良好的邏輯思維能力和扎實的文字功底。在論文寫作過程中，學生要充分利用所占有的各類信息資源，運用各種創造性思維，在綜合歸納材料、分析實驗數據的基礎上形成自己的見解。教師要指導學生掌握論文寫作的各個細節，如要讓學生掌握科技論文的結構：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄；二是主體部分，包括引言、材料和方法、結果與分析、討論、結論、致謝、參考文獻；三是附錄；四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時，要注意結構嚴謹、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術規范，圖表清楚，格式規范。論文中的論據應該真實可靠；論證要合情合理；論述要具有科學性、專業性、創新性；結論與全文觀點要保持高度的一致性。

4.通過論文答辯評價學生的物理學專業信息素養能力論文答辯是畢業生在規定時間內展示自己畢業論文的研究內容、研究方法和主要結論，由答辯委員會就論文進行點評，指出優缺點及修改意見的過程。論文答辯是學生展示、交流畢業論文成果及學業成就，檢驗學生信息能力的重要環節。通過論文答辯可以全方位檢驗學生對所寫論文的認知程度，對物理學專業知識的掌握程度及運用能力，運用論文觀點回答問題的應變能力，以及對文中創新點的解釋能力。

三、結論

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一、加強指導教師隊伍建設，確保論文指導水平和能力

畢業論文質量高低，固然主要取決于學生的學習態度和科研素養、寫作水平，但與指導教師的負責態度和指導水平有著密切關系，應該首先從加強指導教師隊伍建設著手。

1.嚴格準入制度，優化指導教師隊伍結構。開放教育漢語言文學畢業論文指導教師“應由具有漢語言文學專業本科以上學歷、中級以上專業技術職稱的教師或其他專業技術人員擔任”。其次是嚴格指導教師的準入制度。論文指導工作對教師的專業知識、科研素養、寫作水平、責任意識等綜合能力有著較高的要求，降低指導教師的選聘條件，就意味著降低論文指導水平。因此，應該完全按照要求選聘，即論文指導教師在專業、學歷和職稱上要滿足規定條件。再次盡可能選聘高水平指導教師。在確保指導教師基本要求基礎上，有條件的基層電大還可實行更高的選聘要求，不僅滿足專業、學歷和職稱等基本要求，而且還要有認真的指導態度、豐富的電大教學經驗、較高的科研水平。同時，盡可能按照教師的“教”“研”方向與學生的論文選題相一致的原則安排指導教師，即為現當代文學選題方向的學生指派現當代文學教師，為古代文學選題方向的學生指派古代文學教師。

2.實行培訓制度，提高指導教師履職能力。提高指導教師的履職能力要從實行論文指導教師培訓制度做起。目前，電大除了對論文答辯主持人有明確的培訓要求外，對論文指導教師還沒有剛性的培訓要求，而必要的培訓對論文指導教師的履職和成長都具有十分重要的意義。首先要重視基礎培訓，掌握應知應會內容。一是清楚論文指導教師職責，明確指導教師應該承擔的具體任務。二是掌握畢業論文體式和結構，了解論文寫作中從選題到行文每個環節的規律和技巧。三是論文指導教師職業道德培訓。畢業論文寫作不僅是提升學生專業素養和創新能力的重要環節，而且還是培養學生科學精神、求實品格的必要手段。論文指導教師應堅守職業道德，認真履行督促學生在論文寫作過程中嚴格遵守基本學術道德規范，維護科學誠信的義務。其次是重視提高培訓，不斷提高指導能力和水平。這些問題都需要通過定期的集中培訓和各種教研活動來逐步解決，從而不斷提升指導教師的水平和能力。

3.完善監管制度，提升論文指導工作質量。首先要做到兩個實事求是：一是實事求是確定每位教師的指導學生數量。限制每位教師的指導學生數量是確保論文指導工作質量的需要。二是實事求是確定論文指導報酬。中央電大有“對每名學生的指導時間不得低于10學時”的工作要求，但沒有相應的統一報酬標準?？梢赃@樣說，科學確定報酬標準已成提高論文指導工作質量無法回避的問題。其次是建立指導教師考核機制。以抽查論文指導工作、邀請學生評議等方式，對指導教師的工作水平和質量進行考核。同時，通過精神表揚和適當提高報酬等形式對考核優秀者進行表彰。最終實現以考核促提高，引導指導教師強化責任意識和質量意識，切實提高指導工作水平和畢業論文質量之目的。

二、突出重點環節指導，嚴把三個關口

1.突出起始指導，嚴把選題關。選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質量和價值，也關系到論文寫作的成敗?？梢赃@么說，畢業論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導教師必須突出對畢業論文選題的指導，幫助學生選對題、選好題。一般而言，學術論文選題應該特別強調學術性、創新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養應用型人才而非理論型學者為目標。因此，開放教育畢業論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標準，而要建立與自己辦學特點相適應的畢業論文質量評價標準，突出重實踐、重提高的選題原則?；谏鲜稣J識，開放教育漢語言文學畢業論文選題應該堅持三原則，首先是專業性原則。畢業論文貼近專業實際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學專業的學生不能選擇經濟或法律方面論題作為畢業論文的選題，這應該非常容易理解。其次是應用型原則。開放教育學生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學專業是因為自己所從事的工作與其有關聯。因而，指導教師要鼓勵學生運用所學專業知識，開展應用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題昵？一是方向對路。避開自身弱項和盲點，少些玄奧、抽象的學術研究、理論研究，多些應用研究、實證研究。二是大小合適。畢業論文選題過大過小，都會影響論文質量。相對開放教育學生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。

2.突出初稿指導，嚴把抄襲關。“畢業論文應由學生本人在指導教師的指導下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為?！笔紫纫袛喑醺迨欠窬哂谐u嫌疑。判斷標準一看初稿質量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學生，不僅要退回論文，責令其重新選題和寫作，而且還要進行嚴肅批評和學術誠信教育。而對由學生自行完成的初稿，則就論文觀點、材料、邏輯結構、寫作規范等方面進行修改指導。

3.突出修改指導，嚴把質量關。對畢業論文修改的指導務必要抓住三個環節：首先是初稿檢查環節。全面、系統地檢查初稿，清楚其錯誤和缺陷，是指導學生進行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應遵循兩個原則，一是先整體后局部。即先進行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標點這樣的順序進行檢查。二是先內容后形式。內容決定形式，起草初稿要根據內容選擇形式，修改論文也要根據內容調整形式。同時，初稿檢查還要關注論文的四大要素，即觀點是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實、具有說服力，結構是否完整、合理、科學、均衡，語言是否準確、流暢、簡潔。其次是論文修改指導環節。經過認真細致的檢查后，如果沒有發現重大問題，確認論文不必推翻重寫，就要指導學生進行修改。論文修改一般都要經過幾個來回，是一個反復的過程。在這個過程中，要求學生遵循兩個原則：一是根據有什么問題解決什么問題的思路進行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進行修改。再次是論文格式指導環節。關注的重點是要素是否齊全，格式是否規范，特別是摘要、關鍵詞、參考文獻等要素是否合乎要求。如果不夠規范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學生的論文書寫能力，確保論文質量，在論文修改指導過程中，要注意防范兩個極端：一是“放羊式”指導。不少教師在對學生的論文選題和初稿指導比較認真，但在將初稿修改意見反饋給學生后就很少過問了。二是“保姆式”指導。在論文修改指導過程中，修改意見過于細致周全，就連每個詞語和標點的錯誤都一—列出，甚至覺得反復指導十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學生的主體地位，不利于教學目標的實現。

三、結合開放教育特點，優化論文指導策略

開放教育無論是生源特點，還是教學模式，都與普通高等教育有著明顯的區別。這就決定了開放教育畢業論文指導方式應該選擇有別于普通高等教育的策略。

1.個體指導與集體指導相結合。一般而言，畢業論文指導更多地屬于個別化教學活動，即由指導教師與學生進行一對一的教學，但開放教育畢業論文僅有個體指導是遠遠不夠的，它還應該安排至少三次的集體指導。一是選修畢業論文寫作課程，對畢業論文寫作進行宏觀指導。寫作是一項綜合性精神勞動，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復雜的寫作活動，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進行畢業論文寫作的現象相當普遍。因此，學?？梢酝ㄟ^選修漢語言文學專業教學計劃中的“中文學科論文寫作”課程，幫助學生全面系統地了解畢業論文寫作知識，掌握畢業論文寫作規律和技巧，引導學生盡可能將畢業論文寫得規范、得體，就顯得十分必要。二是畢業論文寫作前夕集中輔導，對畢業論文寫作進行具體指導。在即將進行畢業論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導經驗豐富的教師，結合以往畢業論文教學中的典型案例分析，就畢業論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規范論文格式進行全面輔導，盡可能淡化理論闡述，強化方法說明，引導學生運用所學知識進行畢業論文寫作。同時，趁機對學生進行畢業論文寫作和答辯的動員。三是畢業論文寫作過程集中輔導，及時解決共性問題。通過前兩次的集中輔導，學生雖然對畢業論文寫作中一些應知應會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導效率，也為了給學生提供相互交流的機會，指導教師可以召集自己指導的全部學生，對論文寫作過程中出現的共性問題進行集中指導，至于具體次數可以視情況而定。

2.面授指導與遠程指導相結合。開放教育學生畢業論文指導不能單純地運用傳統方法，而應采取以遠程指導為主、面授指導為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導，以及遇到必須通過面授指導才能解決問題，要求學生確保接受面授指導外，其他一般都應采用遠程指導方式。首先是運用電子郵件指導。其優點是只要指導教師有時間，隨時都可以進行。不足之處是由于師生之間不能實時交流而容易造成學生不能完全領會甚至誤解教師的指導意見。指導教師一般在學生寫作時間比較寬余、且指導意見比較容易理解的情況下采取這種指導方式。在進行電子郵件指導時，為確保學生能夠正確理解指導意見，指導教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運用QQ指導。其優點是如果師生雙方都在線的話，能夠實現實時交流，確保學生全面正確地接受教師的指導意見。不足之處是如果學生不在線，就不能運用。進行QQ指導時，最好能事先預約，確保指導教師能夠實現有效指導。再次是進行電話指導。其優點是指導教師能夠隨時聯系學生，只要學生有時間就能實時交流，且能夠比較清楚的接受指導意見。不足之處是會產生交流時好似已經領會指導意見，但修改時又不知所云的現象。電話指導方式一般多在指導意見較為原則且條理清晰時運用。對畢業論文進行遠程指導時，還可以根據具體情況采用組合式指導。

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一本科生畢業論文指導中的常見問題

1．論文選題與學生研究興趣及指導教師研究方向不匹配學校分配導師的方式會對學生的論文寫作產生影響。導師分配通常是基于學生研究的主題而定的，學生的研究主題和導師的研究項目或研究領域相關時能實現師生雙贏。然而，在實踐中，導師們常發現學生的研究主題與自己的研究領域并不相關，因此無法提供專業的指導。目前，許多高校在畢業論文選題環節普遍都是先由指導教師選題，再由學生選擇自己感興趣的題目。2．選題偏離專業要求有些學生所選題目過于寬泛，論題過大，超出了自身論述能力范圍，看似面面俱到，實則論述膚淺；有些學生所選題目范圍過于狹窄，論述拖泥帶水，顛三倒四，不利于開拓思維和創新能力發展，達不到論文撰寫的目的；有些學生所選題目難易度不適中，難度太大，在規定的時間內做不出來，可能會前功盡棄?；螂y度太小，不利于體現學生對本學科基礎理論、專業知識和基本技能的掌握情況，不利于培養學生的科研能力。3．指導過程和進度把握不當部分教師認為本科生不是研究生，本科畢業論文重在體驗過程，因此，沒有細心引導和啟發學生撰寫，沒有對論文初稿進行嚴格審閱并反復修改。也有教師認為，本科生就業形勢嚴峻，要求學生把大量時間和精力放在論文寫作上是強人所難，為了加快論文指導進程，應付院系檢查，直接讓學生從給定的題目中選定題目，提供現成的相關資料，越俎代庖。4．教師指導水平參差不齊國家教育部規定，畢業論文必須由“具有相關專業的較高理論和政治素養及文字水平的講師以上職稱的教師、研究人員或具有研究生學歷，理論素養、政治水平、文字功底較高的相當于正處級以上的領導干部”指導，指導學生人數一般不能超過6人，而近年來學校規模的迅速擴大，導致論文指導教師嚴重不足，與此同時，大多數指導教師又要兼顧教學和科研任務，其精力投入明顯不足，論文指導質量難以保障。5．進度不均，寫作過程兩頭緊中間松由于畢業論文開題和答辯時間間隔較長，因此，指導教師在論文開題和答辯之際對學生的督促較多，而開題完畢后指導教師對學生的督促較少，加之學生忙于求職，論文寫作沒有計劃，寫到一定程度后才發現對課題展開容量把握不準，更換課題又來不及，重新寫作勢必會影響學生正常畢業，只能勉強寫下去，草草收尾。更有甚者臨近答辯前夕完稿，甚至連熟悉掌握論文內容、準備答辯的時間都難以保證。在這種情勢下，學生倉促參與論文答辯，答辯過程中常出現不知所措、答非所問或有答無辯，最終導致畢業論文完全喪失了畢業論文撰寫的初衷。

二對策和建議

1．合理匹配指導教師研究方向與學生興趣選題之前，各位指導教師應向學生講清自己的研究方向和專長，以便學生找到同自己研究興趣相匹配的指導老師，確保指導老師對所指導的論題有足夠的積累和深刻的見解，對該領域的研究動態和現狀有清晰的把握，為指導論文的順利開展奠定良好基礎。2．指導過程應粗細結合，宏微觀并蓄畢業論文的指導應有所為、有所不為，忌面面俱到。教師應啟發學生自主選題，而不限定學生的選題范圍；應引導學生確定題目，而不是讓學生從給定的題目中選定；應指導學生進行資料搜集，而不是直接提供現成數據和資料；應幫助學生梳理研究思路，而不是直接講明思路；應引導學生自己構建研究框架，而不是教師構建框架讓學生填內容。對論文寫作的認識、實施過程和總體框架進行宏觀指導，對內容、結構、語言、格式等方面進行微調、完善及語言加工潤色，即進行微觀指導。3．重視論文開題報告指導開題環節是做好畢業論文的前提，學生在準備開題過程中會查閱大量與論題相關的理論和文獻，借此對論題有初步的整體把握，對論文寫作計劃和時間安排有一個全局的考慮。通過撰寫開題報告，學生能夠按照一定的組織方式串聯所學知識，并有機會自學補充空缺的知識點，強化學生獨立自主學習的動力，調動學生主動學習的積極性。高質量的論文開題，為高質量的畢業論文奠定了堅實的基礎。4．教師應把握論文寫作進度指導教師應督促學生把握進度，而不是放任自流或越俎代庖。確定題目，搜集資料，確定寫作提綱后，此時教師應與學生約定交初稿的時間和地點，然后放手讓學生去寫初稿。并定期使用電子郵件或電話與學生溝通論文的進展情況，以便于早日發現問題并及時解決。當約定時間過半時，教師應進行督促。5．提高教師的論文指導能力，促進教師的長遠發展達到論文指導硬性指標的青年教師因缺乏指導經驗，無法保質保量地完成本科生畢業論文指導任務，對此，各高校應邀請經驗豐富的指導教師專門針對有潛力的青年教師開展論文指導培訓，組織經驗豐富的指導教師開展經驗交流活動，分享其多年的論文指導經驗和策略，也可以建立論文指導小組，由經驗豐富的指導教師帶領青年教師一起進行論文指導，擴充論文指導教師隊伍，逐漸消除由師資短缺和指導教師能力欠佳引起的論文質量問題。如今，學生的個性特點日益突出，指導教師要不斷調整指導方式以便因材施教；信息資源種類日漸豐富，指導教師要不斷學習新技能，把握新動向以便獲取和辨別有用資源；研究方法日新月異，指導教師要不斷掌握新方法才能正確引導學生選擇最佳的研究方法。因此，論文指導過程，是學生學習的過程，也是教師多方面能力提高的過程。指導教師需要不斷了解學生的學習進程，不斷豐富自身的專業知識技能，傳授學生獲取和識別有效資源的能力以及遴選研究方法的能力，與此同時，幫助學生認識和開發自身的科研潛力。

作者：王軍芳 單位：蘭州大學教育學院