班級治理論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班級治理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：思想政治理論課； 考試方法； 改革

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2012）05-0062-03

一、思想政治理論課考試方法改革的背景

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。然而在中國高等教育大眾化背景下，肩負使命感的理想主義在大學生群落中逐漸失落，實用至上的物質主義盛行，通往未來職場的競爭對大學生而言更為迫切，思政課的教學實效性與吸引力總是有所欠缺，教學現狀欠佳。究其問題根源，與實用主義盛行、教師教學方法單一、教學手段落后和教學內容脫離學生生活等有關，但在很大程度上也與思政課的考試方法有著直接的關系。

2012年3月16日，教育部印發了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，提出改革考試方法、注重學生學習過程考查和學習能力評價的意見；提出廣泛開展社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明、勤工助學和掛職鍛煉等社會實踐活動的意見，若干意見的提出對于高校思想政治理論課的教育教學有著重要的指導意義。以考試方法改革為依托，積極推進思政課教學方法改革，是增強思政課教學吸引力與實效性的重要途徑。

二、思想政治理論課現有考試方法解析

在思政課教學過程中，考試工作是其中的一個基本環節，考試也是檢驗教學效果的重要手段。目前，高校思政課的考試方法主要包括以下幾種：

1.思想政治理論課的傳統考試方法

（1）期末閉卷的考試方法 期末閉卷考試操作簡單明了，評價客觀、真實、具體，可以比較系統地考核學生對知識的掌握程度。但是這種“一考定乾坤”的考試方式使思想政治理論課的教育陷入應試教育的誤區，有悖于素質教育的要求。不少學生認為思想政治理論課考試就是考“背功”，他們的應對策略是“平時松、考前緊、考后忘”。加上這種考核只是從課本內容出發，將考核局限在課堂上，難以體現思政課“知行統一”的特點。缺乏對學生學習過程的考查，也難以完全反映教育的基本規律和思想政治理論課的課程本質。筆者近期在浙江樹人大學開展的問卷調查，共發放問卷400份，收回有效問卷384份，如表1所示，只有12名學生認為“閉卷考試”是最合適的思政課考試方法，僅占總人數的3.1%。調查結果顯示，當代大學生很排斥滿堂灌的教學方式和完全閉卷的考試方法。

（2）平時成績加期末閉卷考試的考試方法 這種考試方法開始注重學生平時表現，但是平時成績所占比重通常很小，成績主要由期末閉卷考試的卷面成績決定，閉卷考試內容主要是課本中的理論知識點。思政課采取此種考試方法的弊端在于：學生的到課率、聽課的關注度比較低，學生在臨近期末考試時花幾天時間抄筆記、劃重點、死記硬背，只為考試突擊過關。

以上兩種考試方法只考核了知識點的機械記憶，很少涉及理論運用方面的考核，且落后于“90后”學生的學習手段，難以得到學生的認同和接受。

（3）平時成績加開卷考試的考試方法 這種考試方法加強了對學生學習過程的考查，平時成績所占比重大大提高，教師在平時考查學生的出勤情況、平時作業和課程論文等，并據此給出學生的平時成績。相對第一種考試方式而言，這種考試方式比較受學生歡迎，學生的到課率也得到了提高，不足之處是：由于沒有了閉卷考試的壓力，學生的聽課質量就難以保證，不少學生只是被動進入課堂，人在心不在。

2.部分思想政治理論課教師考試方法改革的新嘗試

于信匯所在上海大學嘗試以隨堂反饋取代期末考試[1]。王國炎所在南昌航空大學探索了開放式考核機制，實行理論學習成績與實踐教學成績的雙線考核。理論教學考核以開卷考試的方式為主，采用口頭表達與書面答題相結合的形式；實踐教學考核以遞交實踐報告的方式為主，采用實踐報告和平時表現相結合的形式[2]。朱曉鴻所在華北水利水電學院把考試開放給學生，注重課堂參與與課外實踐。課堂上通過發言、辯論、講課等形式給予學生一部分成績；課外結合課堂教學設計實踐活動組織學生考察，回來后在教師指導下撰寫考察報告，獲得實踐分數[3]。王立榮的考核思路是1+3+3+3，即第一階段的學習過程考核占總成績的10%，第二階段的基本理論考核占30%，第三階段的實踐教學考核占30%，第四階段的綜合能力考核占30%[4]。

上述理論與實踐成果的亮點包括：以考核方法改革帶動教學方法改革，從而提高思政課教學吸引力的正確思路；考核方式設計上否定“一考定乾坤”的傳統考核方法，更加注重學生平時表現、實踐、參與等在總成績中的比重等。但是改革容易走向另一個極端，如果改革不涉及基礎知識的考核，這將會直接影響學生對相關理論知識的學習和把握，學生學習積極性上去了，但是理論素養卻下降了。另外，學生運用書面語言分析、表達、解決問題的能力的考核非常重要，特別是在“90后”學生中更需要培養他們發現問題和將問題清楚明白的表達出來的抽象思維能力。

三、“平時成績+課程論文+期末機考”的考試方式改革設計

以“平時成績+課程論文+期末機考”的考核為主線，不再只是考核“背功”，更加注重學生平時表現，著力培養大學生分析問題和解決問題的能力以及網絡時代運用新技術手段展示自己的能力，并以此督促教師和學生嘗試主題演講、討論辯論、影像資料、課程論文、合作學習和實踐教學等教學方式，增強課程吸引力與實效性。這種新的考試方式改革將致力于保留以往考試方式的優點，彌補其不足。具體體現在注重學生平時表現的考核；注重學生發現、分析和解決問題的能力以及書面表達能力的考核；注重學生對知識理解與掌握程度的考核等方面。

1.平時成績占總成績的40%

突出強調學生的過程參與在總成績中的比重，以考試方法改革帶動教學方法的改革。公共基礎課任課教師需要研究采取何種教學方法吸引學生參與課堂，并加大課堂參與情況的考核力度，考察學生出勤率、作業情況、課堂發言、演講討論、辯論和社會實踐參與等情況。

筆者所在的“基本原理概論”課程組在教學過程中嘗試演講討論式教學，將班級學生分成若干組，課下由其中一組學生進行準備，課堂上該組委派一名代表進行15分鐘的演講。演講題目由學生自己確定，但是要以上次課所授內容為基礎，內容可以是：一、你認為有疑惑、想要進一步弄清楚的；二、你特別感興趣、想要進一步展開的；三、激發了你的人生感觸、你自己有所體悟的；四、所授內容與熱點問題有聯系，你的相關看法觀點等等。要求制作PPT并寫出15分鐘的講稿演，提前發給任課教師批閱，演講過程中設置倒計時，要求PPT展示，學生要將收集的資料、整理的素材進行消化吸收，并把這些所思所想運用清晰、流暢、有感染力的語言脫稿表述出來，教師最后做點評。在這個過程中，首先，吸引了學生的注意力，學生對同學登臺演講的內容興趣很大。其次，鍛煉了學生收集、整理資料，并轉換為自己的語言進行表達的能力。最后，也是最重要的，鍛煉了學生自己去提出問題、分析問題和解決問題的能力，通過“自我啟發”，激發了學生的創新思維潛能。

通過“過程參與”，引導學生通過各種途徑收集、整理資料，為自己的論點尋找獨特又言之有理的觀點，并將自己的所思所想運用清晰流暢有感染力的語言表達出來，在這個過程中激發學生的能動性，培養學生學習的自主性、理解能力和抽象歸納能力，是提高思政課教學吸引力的重要方式。實踐證明：只要給我們的學生一定的準備時間和適當的說明指導，學生能夠很出色的完成任務并從中受益，在親身實踐中鍛煉了動手能力、抽象歸納力和理解能力，并為以后的學習乃至工作積累了相關經驗。同時，課程的考核與評價貫穿于整個教學過程之中，更能夠激發學生學習的興趣，鍛煉學生在網絡時代運用新技術手段展示自己的能力。

2.課程論文占總成績的30%

課程論文主要考察學生運用原理分析問題和解決問題的能力。不少任課教師在指導學生畢業論文時反映學生寫作能力太差，格式太亂，在大一大二的思政課教學過程中讓學生接觸論文的寫作，有助于培養學生相關的理論素養。在課程論文秉承“化理論為德性、化理論為方法”的信念下，鼓勵學生將課程的相關理論轉化為自己的素養、德性以及認識世界和看待問題的方法；鼓勵學生通過調研等方式深入實際、認識社會、了解國情、接受教育、增長才干、服務社會，培育和增強自己的創新精神和實踐能力。

具體做法是，任課教師首先形成該課程的論文選題范圍、評分細則、寫作規范、論文模板等文檔。確定課程論文大致選題范圍后，學生可在選題范圍內自擬題目；要求學生嚴格按照“課程論文寫作基本規范”要求撰寫課程論文；課程論文不接受手寫稿和不符合“論文寫作基本規范”的稿件；學生要在指定時間內將電子稿提交任課教師，逾期不交按零分處理。課程論文要求寫出個人課程學習中的真實見解和感受，嚴禁抄襲。所有課程論文以班級為單位，第一輪區分合格（包括優秀、良好、及格）與不合格，第二輪在不合格的修改稿中區分合格與不合格，加強指導。課程論文的寫作考察了學生的學習態度，學生參與課程論文的寫作需要查找大量資料和調研分析，并在此基礎上經過整理分析提煉，寫出文檔，最后通過書面展示出來，這個經歷將是對其各方面能力的綜合鍛煉，有助于培養學生發現問題并運用相關原理分析問題、解決問題的能力，促進其成長進步。

3.期末機考占總成績的30%

隨著電腦在大學生學習、生活中的運用，思政課的理論考試部分可以借助電腦這一先進工具實現上機考試，高效、環保的無紙化操作實現了教師對學生課程知識面的掌握情況和理解程度的考核。

這一部分的成績占總成績的30%，具體內容包括：首先，確定機試考試方案，機考部分完全以客觀題的形式進行，共100題，其中單選題60題、判斷題20題、雙選題20題。其次，組織編寫上機考試程序軟件，滿足在現有題庫中隨機形成一套機考試卷的相關軟件需求。再次，搜集、整理試題庫，形成2000題左右的機試試題庫，供機考程序隨機選題。期末上機考試時，每一位學生面對的都是一套與其他同學不同的、隨機形成的試卷，要求學生在40分鐘內答完所有題目，個別期待作弊的學生根本沒有時間和機會，端正了考風。

機試試題庫的建設和使用將使學生由機械記憶向系統理解知識轉變，全新的、現代的考核方式給學生耳目一新的感覺，學生通過認真的基礎理論復習準備，在規定的時間內答題完成后，點“成績查詢”即能看到自己的本次機考成績，提高了學習興趣。

四、容易出現的問題及對策分析

1.課程論文不同程度的抄襲削弱了考核方法改革的實際效果

課程論文的寫作對學生的學習自主性和創新性提出了更高的要求，一些自我要求不嚴、學習興趣不高的學生抱著應付的態度去寫作，效果大打折扣。再加上思政課的授課對象通常為大一大二學生，沒有經過相關的學術研究訓練，論文的邏輯性與嚴謹性，格式的規范性等都很欠缺。雖然在課程論文布置時一再向學生強調：要結合所學原理實實在在地寫出自己的真實看法，課程論文是將所學理論化為認識世界、看待問題的方法后的真實流露，嚴禁抄襲。為加強考核方法改革的實際效果，需要任課教師在論文布置前做好充分的準備，在布置時明確要求和規范，在學生寫作過程中加強指導，論文提交后應本著客觀公正的原則將成績拉開差距，優秀論文應該予以表彰，抄襲論文應在期末分數上予以懲戒性的體現。

2.平時成績差距很小難以體現對學生學習過程的公正評價

注重學習過程的考查是教育部全面提高高等教育質量的要求，也是思政課教師改革考核方式的重要內容。但是如果任課教師在授課過程中教學方法單一、平時考查不到位，期末給平時成績就拉不開差距，學生就會認為認真學習與不認真學習一個樣，影響學風。任課教師為了在期末時能夠給出一個個相對客觀公正又拉開差距的平時成績，必須根據教學內容嘗試多種教學方法，在關心、關愛中觀察學生的學習狀況，并予以及時記錄。

參考文獻

[1] 于信匯.回答好“六個為什么”提升思政理論課教學水平[J].中國高等教育，2010（21）：12-13.

[2] 王國炎.思想政治理論課“大思政”教學改革與建設探索[J].思想教育研究，2010（5）：9-11.

篇(2)

一、師德表現

兩位新教師能積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習，撰寫學習心得，同時配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。

二、班主任工作

為了使兩位新教師能勝任班主任工作，盡快的熟悉班級管理業務，在班主任工作的指導中，我校安排黃錦棟為林晨老師班級事務指導，薛可熙為柯穎老師的班級事務指導，在指導過程中不但要求兩位教師過程管理做到嚴和愛相結合，而且要求兩位老師積極地與學生及家庭溝通，了解學生的最新思想動態。同時在工作中引導兩位新教師注意： 1.對于班級管理要制定切實有效的班規，培養班委自主管理的能力。鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法，通過嚴格要求使班干部個人在知識、能力上取得更大進步，給全班起到模范帶頭作用。 2.要充分利用課間談話和班會課。抓住和學生們溝通的時間，了解班級情況和學生們的心理狀態，有的放矢的進行教育和解決問題。或講座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會 3.關懷后進生、行為偏差生。拿出了工作的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉變。

一個學年下來，這兩位新教師所帶的班級，班級面貌有了很大的提高，班級充滿團結向上風氣。

三、教學工作

對于教學工作學校要求兩位新教師根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：

1.深入細致的備好每一節課。在備課中要認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。教案編寫做到祥案，并不斷歸納總結教學中得不足何成功以提高教學水平。本學年兩位教師均對自己的教學預案作到課前有斟酌課后有反思。

2.認真上好每一節課。把新課程改革的理念融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習。

3.認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4.堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短。    5.注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用。

四、結合學校培訓計劃，完成工作情況

1、兩位教師聽課每人都達到60節。

2、本學期，在指導教師的指導下，兩位新教師均開了兩場的家長會，并經常性的家訪促進家校溝通。

3、在自身教學中能注重情景創設，并結合教材與學生的實際情況靈活運用教學方式，學生學習主動，教學成績有所進步?？路f老師在第一學期期末教學監控中所帶的班級數學成績學區第二名，林晨老師在畢業班學區英語成績摸底中教學成績名列前矛。

4、能積極地進入學校課題研究，有課題論文并且質量較高。德育論文、學科論文進入學校匯編。其中林晨老師的《淺談英語課堂教學有效性的提高》收入馬尾區匯篇。

5、熟悉了班級管理工作，所帶的班級面貌有所改進。

6、兩位教師均開了兩節的教學研討課，教學過程、教學方法、教學效果，得到聽課教師的好評。

7、在本學年兩位新教師還承擔了學校的其他工作，柯穎老師承擔學校報帳員，林晨老師承擔了學校藝術節的音樂舞蹈的排練。

以上是這一學年新教師培訓工作總結，但對于新教師來說我們的指導還將繼續延續，通過認真的指導，讓新教師“一年敢、兩年上、三年成骨干”。 (1)

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篇(3)

學習是教師的終身任務，我堅持不懈地學習著。我每天告誡自己，無論工作有多忙，也不能忘記學習。我堅持學習政治理論，堅持學習教育教學知識和技能，從而不斷地豐富自己的知識，為更好地教書育人提供新的養料。除了堅持自學，我還受學校以及上級主管部門的選派參加了以下培訓：去年10月至今年3月，參加了湖南省小學數學“有效教學，和諧課堂”遠程培訓，6月至11月，參加了教育部國培計劃“知行中國”小學班主任教師遠程培訓，兩項都圓滿結業，并被評為“優秀學員”。9月19日至28日，由省教育廳選拔推薦，去北京教育學院參加教育部“國培計劃（2010）——中小學骨干班主任教師培訓項目”的培訓，圓滿結業，滿載而歸。11月19日至21日，去長沙參加了《湖南省小數會團體會員單位第二屆第一次數學研究活動》，對數學教學中滲透數學文化進行了探討，并將做進一步的研究。

我努力學以致用，理論聯系實際。我把培訓中學習到的知識靈活地運用到日常教育教學工作中，營造和諧的課堂，打造有特色的班級。從北京學習回來后，我加強了班級文化建設。我配合學校開展的《創建省級衛生文明城市，爭做文明小市民》系列主題中隊活動，注重對孩子們進行“責任感”和“做好每一個細節”的教育，引導他們從細節做起，從我做起，從現在做起，學會對自己、對他人、對社會負責。從而使他們逐漸懂得細節看起來雖然很不顯眼，但可以彰顯文明，體現修養，將來再進一步理解“細節決定成敗，點滴鑄就輝煌”的深刻含義。我還在教室后面掛起《寫給老師的悄悄話》信箱，傾聽孩子的心聲，給他們寫回信，與他們親切交流，為他們排憂解難，使他們更加喜歡我，把我當作大朋友。此外，我除了在學校與家長面對面交流、家訪、打電話、發信息等方式與家長溝通外，還充分利用學?！凹倚Ｍā毙畔⑵脚_、“三人行”班級網絡平臺和QQ與家長溝通交流，使他們更新了教育理念，與孩子一同學習，共同進步。由于家校溝通互動，營造了和諧的育人氛圍，形成了教育的合力，孩子們“快樂學習，快樂成長”，205班也成為了一個溫馨和諧的優秀班集體。

一分耕耘，一分收獲。一年來，我取得了以下成績:

1.參加了湖南省教育學會“十一五”教育科研課題《家校共創學習型家庭，讓孩子學會感恩》課題的研究，并獲課題研究成果系列一等獎。

2.積極組織學生參加益陽市首屆小學生日記大賽，班上有十名學生獲獎，我自己也獲“優秀指導獎”。

3.受學校選派，3月份參加赫山區“新課程教學設計”大賽，獲數學課一等獎。

4.數學教學論文《捕捉課堂細節，變意外為精彩》獲區論文評比一等獎。

5.班主任工作隨感《打破預設，生成精彩》、《快樂“紅包”》和《讓留守兒童在愛的陽光下成長》分別于1月5日、3月2日和10月20日在《益陽城市報》上刊登。

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關鍵詞：完善路徑；網絡第二課程；高校思想政治理論課

一、 網絡第二課堂建設在高校思想政治理論教學中的作用

首先，加強網絡第二課堂建設，是網絡化背景下，鞏固高校主流意識形態陣地的需要。目前，據不完全統計，每個學生每天不論是使用手機或是電腦，至少要花費1個小時以上的時間上網。網絡已經成為一個影響當代大學生認識世界的重要方式。從國外來看，網絡視頻公開課、Moocs等基于網絡的新的課堂教學模式正改變著當代大學生的學習模式。不出國門也能上世界名校的公開課程正在成為一種新的求學路徑。國外的網絡課程在給青年人帶來新知識、新信息的同時，也沖擊著國內意識形態教育的主陣地。高校的思想政治理論課教學只有主動適應這種變化，迎接挑戰，才能在網絡化的背景下，讓社會主義意識形態引領大學生的成長成才。

其次，加強網絡第二課堂建設，是網絡背景下提升高校思想政治理論課第一課堂教學實效性的需要。學校利用網絡第二課堂，能改善傳統教學模式的弊端，促使教師與學生互動，同時能使教師在教學和網絡技術應用方面得到能力的提升。在建立網絡第二課堂的過程中，教師瀏覽和搜索大量有關課程教學資源并重新整合，通過網絡了解現在大學生的喜好，這一過程使教師開闊了視野，在提高教學水平的同時拉近師生距離。有網絡第二課堂的參與，能使傳統課堂教學內容更豐富，學生學習更積極。

再次，加強網絡第二課堂建設，是網絡背景下調動學生在第一課堂之余更多地關注思想政治理論課的重要方式。建設高校思想政治理論課的網絡課堂，是結合教學內容，利用不同的網絡載體引導學生關注與課堂教學內容相關的信息，如教學視頻、教學論文、時政熱點等，有助于高校思想政治理論課的教學內容能夠走出教室，走進寢室，走進生活。

最后，加強網絡第二課堂建設是網絡化背景下提高大學生綜合素養的重要手段。一方面，網絡第二課堂能夠豐富大學生的閱讀面。在教學過程中，學生只依靠教材進行學習是遠遠不夠的，在學習教材之余還要閱讀原著、文獻和時事熱點。建立網絡第二課堂可以使學生將自己的閱讀習慣與教材學習結合起來，或精讀，或泛讀。另一方面，通過提前訂立課堂討論主題，提高學生自學能力。在課后，各學習小組的學生能通過讀、辨、思、寫等方式，提高自己的思維和寫作能力。教師通過引導學生閱讀與思考，逐漸使學生形成自己的觀點。在這一過程中，網絡第二教學課堂為培養學生的自學能力提供了一個主動的學習氛圍。

二、 高校思想政治理論課網絡第二課堂建設中存在的不足

一是與第一課堂教學內容的互動性不足。網絡與課堂脫節現象比較突出，網頁內容大多成為第一課堂結束后歷史資料的堆積，成為應付檢查、申請課題的手段。而網頁是否能夠在實際教學中發揮作用，并沒有引起教師的太多關注。為了推進高校思想政治理論課程的改進，在完成傳統課堂教學模式的基礎上，許多高校在申報了國家級或省級網絡精品課程的同時，建立了網絡資源共享平臺，其中一些課程了教學視頻、參考文獻、課后習題、章節重點等教學資源，但是這些網絡精品課程只是單一地將資料公布出來，并沒有形成互動的模式。精品課程中如答題、論壇、作業、網上考試等互動欄目中都沒相關內容，互動式的網絡教學資源被閑置。此外，大部分學生對于該課程在學校主頁上可以查看并下載相關網絡學習資源并不知情。高校建立思想政治課程的網絡資源共享平臺為師生的教學互動提供了良好的渠道，但一方面教師不重視平臺的資源共享和建設，另一方面學校沒做好宣傳工作，導致知道該平臺的學生少之又少。雖然教師及時公布課程的參考書目和文獻，但由于學生專業課任務繁重或其他原因，在對相關理論不甚了解的情況下仍不主動翻閱相關參考書目，形成教師主動教學，學生被動受學的尷尬局面。

二是第一課堂之外師生的互動性不夠。在一些高校紛紛建設新校區的背景下，普遍存在著大學生與教師之間的住所距離隨著地理位置的改變而拉遠，所以存在第一課堂之外師生之間的交流淡化的情況。網絡第二課堂的出現在一定程度上可以彌補這一缺憾。從實際情況來看，在網絡第二課堂的建設中，由于高校思想政治理論課教師在掌握應用技術方面的不足、教師精力投入不夠等原因，師生之間在第一課堂之外的交流依然不足。

三、 完善高校思想政治理論課網絡第二課堂的途徑

首先，高校應該進一步完善教學資源的師生互動平臺，完善高校思想政治理論課資源共享平臺建設，及時更新教學資源，加強資源共享平臺的資源庫建設。例如，課前向學生提供參考書目、課外推薦書目，讓學生做好預習工作；課后及時上傳錄制的課程視頻、相關資料視頻、課程PPT、章節的重點和知識脈絡，讓學生做好復習的工作。加強資源共享平臺的試題庫建設，為大學生提供檢驗平時學習和期末考復習的平臺。加強資源共享平臺的時政熱點資源建設，讓共享平臺成為與教學內容、時政發展同步的平臺。

其次，進一步完善信息交流的師生互動平臺。QQ、飛信、微博、博客等網絡社交工具正在成為人際交流的重要載體，也可作為高校思想政治理論課師生第二課堂交流的重要平臺。這里以QQ群為例，QQ群可以成為師生交流的即時通信工具。我們可以以每個教學班級為單位，建立獨立的QQ群（據調查統計，每位學生至少擁有一個QQ號，而且每天在閑暇之余都會登陸，因此采用建立QQ群的方法能使學生在第一時間得知教學信息）。利用QQ群，老師或助教可以將有關教學的通知和事項及時告知學生，如遇問題，學生可以在第一時間尋求助教解決問題，或由助教及時與教師進行溝通處理，在幫助學生解決問題的同時也能促進教師、助教、學生三方的互動。例如，教師提前將下次課程的討論主題交于助教，由助教在QQ群里公布并做好參與討論小組的統計工作，再反饋給教師。此外，還可以在QQ群內公布教務信息，如上交作業的情況，若出現漏交、遲交作業現象能通過QQ群及時得到處理。也可通過QQ群公布時事熱點，學生以各自組建的小組為單位，通過線下的資料查找和小組討論，整理成幾百字的評論文章，再通過線上，由助教整理并交于教師，評選出班級內的優秀時事熱點評論文章，再上傳至QQ群作為共享文章，與大家共享具有獨特視角的屬于當代大學生的觀點。

最后，進一步增強教師對網絡第二課堂建設和運用的積極性、主動性。目前，制約思想政治理論課教師利用網絡第二課堂組織教學的至關重要的因素是教師的主動性、積極性沒有被充分調動起來。網絡第二課堂的開展無疑會增加教師的工作量，也對教師的教學內容與手段的更新提出了更高的要求。從學校的角度來看，通過對教師從事思想政治理論課教學業績進行更為客觀的考評機制，建立起激勵與約束相結合的制度框架，是推動思想政治理論課教師在網絡第二課堂建設方面積極性、主動性的重要環節。

參考文獻：

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【關鍵詞】高校思想政治理論課；教學方法；改革

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0010-02

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，主要開設：《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《基本原理概論》、《中國近代史綱要》，思想政治教育專業還有相應的其它理論課程。肩負著用中國特色社會主義理論體系武裝大學生、推動社會主義核心價值體系建設、培養高素質人才；對大學生進行政治素質、道德素質和綜合人文素質教育的重要職責；起著教化人、培養人、塑造人的作用。

而目前，高校思想政治理論課的教學普遍存教學方法單一，枯燥乏味。多以課堂教學為主，以教師主講為主，這使得高校思想政治理論課教學互動少，學生主體性難以體現；教學針對性不強，聯系實際不夠。忽略青年學生自身特點和他們所處的社會環境，不能解釋和闡明現實社會現象和問題；教學內容不精練，重復現象比較嚴重；教學理論性強，對理論觀點泛泛而談，與現實生活脫節。教學普遍缺乏新鮮感、吸引力和感召力等問題。這使得許多大學生認為思想政治理論課教學內容抽象、空洞，遠離自己的生活實際，因此在學生中，學習思想政治理論課的態度大多是上課不投入，考前背重點，考后全忘記的狀況，與思想政治理論課教學目標要求相去甚遠。為此高校思想政治理論課教學方法的改革勢在必行。

在教學實踐中，我們做了一些探索，采用“案例啟發教學法”、“課堂交流討論法”、“問題引入講解法”、“情感疏導教育法”，力求在教學過程中，激發學生學習熱情，體現學生學習的主體性，以提高學生綜合素質為目的，努力推動同學們將所學高校思想政治理論知識向實踐轉化，“進心、進腦”，達到更好的學習效果。使高校思想政治理論課真正成為大學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的優秀課程。

1案例啟發教學法

高校思想政治理論課由于其學科體系的特點，本身具有很強的政治性、科學性、教育性和實踐性等特點。具有傳授知識、培養能力、提高覺悟、轉化行為的教學任務，教學有一定的難度。它不僅要解決學生“知與不知”的問題，還要解決學生“知與信”“知與行”統一的問題。教學不僅要注重講清理論，更要思考如何能讓學生理解它是科學理論，對認識現實社會，對自己的人生實踐具有指導意義，并落實在生活實踐中。案例教學的目的是要克服教材內容的繁瑣，要求從日常生活中選取蘊含著本質因素、根本因素、基礎因素的典型事例，使學生透過這種范例，掌握科學知識和科學方法。“案例”本身源自生活，又具有典型性，講起來，既形象又生動。在教學活動中，要講某一理論時，先從案例分析入手，會更具有吸引力和說服力，增強對理論的理解力和可信力。注重從案例分析再到基本理論的闡述，循序漸進，逐步深化，使課堂教學更具有感染力、生動性。啟發式教學，源于古代教育家孔子的“不憤不啟，不悱不發”一說，其精神實質在于強調教學過程中調動學生學習的主體性、主動性，激發和引導學生積極思維、啟發學生獨立思考，不斷探求新知；發展學生的邏輯思維能力；讓學生自己動手，培養分析和獨立解決問題的能力；提高思想覺悟；發揚教學民主，使學生積極參與教學互動。

通過案例啟發教學法的運用，力求把抽象的概念具體化，深奧的原理通俗化，枯燥的理論趣味化。這一方法的運用，強調了教書與育人、解決具體問題與系統學習、掌握知識與培養能力、主體與客體的統一。達到更好的教學效果。

2課堂交流討論法

即在思想政治理論課教學活動中，應注意多采用課堂交流討論法。討論法是教師組織指導學生圍繞某一理論或實際問題各抒己見，展開論辯，以求得正確認識得教學方法。這種教學方法的運用，能使信息多向傳遞反饋迅速，能調動每一個參與者的積極性，集思廣益。

我們常采用在每次課堂教學開始之始，先由教師提出與該堂課要講的主要內容相關的幾個問題，要求學生將所學理論和現實結合起來，談出自己的觀點和看法，并說出理由。教師再對學生的發言做適當點評，由師生共同對話來完成教學任務。

目的：首先充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生全身心的投入到教學過程當中來，使課堂能更廣泛吸引學生。使學生在自由討論、激烈爭辯的氣氛中求得共識，獲得新知，激發學生學習該門課程的興趣；其次，有助于培養學生分析和解決問題的能力；鍛煉獨立思考和求異性思維的能力，學生對一個問題的分析，將會運用到很多相關知識，培養學生發散思維，同時培養學生的生活觀察能力和收集信息的能力。第三，學生通過爭論，在教師的引導下求得共識，者有助于學生深刻理解把握并且真正相信有關的理論觀點和科學結論。有利于促進懂、信、用的統一。第四，能鍛煉學生理論聯系實際的能力，使學生能對生活中的一些現象進行分析，將實際問題上升到理論高度。通過這樣的教與學互動形式，使學生學習高校思想政治理論課程真正達到思維參與、情感參與、行為參與，更好地實現教學目的，在教學活動中，深化對理論的理解與信仰。

3問題引入講解法

在課堂教學中，教師從問題引申出一系列要講的內容。在講解過程中，聯系學生舉出的典型例子和具有代表性的觀點進行分析，同時，將理論與社會中存在的一些實際問題結合起來進行講解，讓學生更深入的理解問題和吸收內容。如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，每一章都選擇若干實踐的話題進行探討，或通過同學們課后準備的小品、游戲再現生活中的某種困境或需求，從而引發思考。在《思想道德修養與法律基礎》課程中，開展“讀懂課本，演繹精彩”的教學活動，任課教師根據教學計劃將班級學生分成若干小組，并將本學期的教學內容分配給各小組。各小組通過自學、討論交流，按照老師的教學進度，分別在課堂上演繹學習內容。演繹形式可多樣化（如拍攝VCR、制作PPT、現場表演等）。

目的：讓學生在自己思考的基礎上吸收更多的知識，使教學互進的作用充分發揮：即教師可融入學生的觀點進行分析，學生可吸收教師的新觀點；學生一邊聽老師講，一邊結合自己的思想思考問題，通過教師的引導，讓學生自己發現問題，互相影響，從而提高學生學習的主動性和綜合素質，撞出思想的火花，讓學生找到靈感，培養學生創新思維能力，并使教學互動形式多元化，激發學生參與熱情。

4情感疏導教育法

在高校思想政治理論課教學過程中，注重根據思想教育的特殊性，采用思想教育“灌輸與疏導”相結合的方法，既要毫不動搖地向學生進行的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀和道德觀的正面灌輸。通過這種正面的宣傳教育，使受教育者接受理論的基本觀點，并用以指導行為。同時在對學生進行思想教育時，在方法上又要符合學生身心特點，要遵循教育規律，對他們想不通的問題或錯誤的認識進行啟發和開導，使他們的思想和行為向正面轉化。堅持教學中的民主精神，循循善誘，積極疏導，創造條件，調動學生自我教育的積極性和主動性。

注重課后教師與學生情感的交流，在班級中設立“導師制”，即將班級學生分為若干小組，并派教師給予指導。更密切的關心學生思想和生活狀況，盡全力幫助學生解決實際問題，付出真情與愛心，學生會因“親其師，而信其道”。在生活中教師以身作責，以行為、知識和人格力量，引導、培養學生道德自律精神，用理論指導自己的生活。

總之，通過教學方法的改革，豐富課堂教學形式，使課堂不再是教師一個人的純理論講授。使授課內容更科學、內涵更豐富，理論教授更聯系學生生活實際、社會實際、學生思想實際。教學更受學生歡迎。通過教學形式的轉變，調動學生學習熱情、學習主動性和積極性，由“要我學”變為“我要學”，　通過互動式學習，研究問題、解決問題、深化認識。并使校思想政治理論課教學真正能讓學生獲得真知，能解決思想認識問題，提高思想覺悟和綜合素質。最終實現高校思想政治理論課教學由純理論向實踐的轉化。使高校思想政治理論課能成為大學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的優秀課程。

參考文獻

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[2]廖伯琴.例析課程改革中探究式教學的功能[J].中國教育學刊，2008　（1）

篇(6)

函授畢業生自我鑒定經典范例一

三年的函授學習和社會實踐是我一直的挑釁自我、空虛自己的一個進程，本人在思惟認識、業務知識和專業技能方面都有了很大的進步?，F總結如下：

一、思維意識方面：本人在函授期間，能當真學習學院開設的《人格心理學》、《教育社會學》、《咨詢心理學》、《兒童發展心理學》等課程，對各種教導學跟心理學理論有了較體系的懂得和掌握。特殊值得一提的是：通過對兒童發展心理學理論的學習，本人了解到教師要用發展的目光對待學生，要尊敬、關愛全部學生;通過對人格心理學理論和征詢心理學實踐的學習，自己清楚了只懂傳道、授業、解惑的先生不是及格的老師。合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心理。塑造健康的人格和培育樂觀長進的心態是他們獨特的目的。

二、業務知識方面：三年的函授學習，實質上面授只有三個月左右。時間雖短，但本人感到受益仍是很大的。特別是學習了《教育原理》、《一般心理學》和《現代教育理論與實踐》之后，本人認為自己的理論程度提升了很多。平時，本人會情不自禁地把所學的理論應用到本人的教學和教育實踐中，后果都是相稱不錯的。工作之余，本人還會踴躍地撰寫教學論文和教育案例，制作個人智客，并有多篇論文和案例取得了縣級一、二、三等獎，個人智客在蒼南縣首屆教師智客、博克大賽中失掉二等獎。

三、專業技巧：本人是一名班主任。班主任的職責是治理好班級，為全體學生營造一個良好的學習氣氛。怎么樣的班級才算是一個好的班集體呢?函授學習之后，我明確了一個良好的班集體的標記是：①班集體有了一個較穩固的、團結的引導中心，班干部能獨破發展各項工作;②班級目標已成為學生個體的斗爭目標;③學生長短觀點強，有準確的集體輿論和班風。這樣的班群體不是憑空發生的，它是班主任心血和智慧的結晶。三年的函授，我還學到了班級組建技能、心理輔導技能、處置突發事件技能等，它們給予我無限的智慧，讓我的學生越來越信任我。

四、存在的問題：三年的函授，本質上面授只有三個月左右。固然授課教師備課授課認真負責，但由于時光段，教學走過場，測驗也走過場，學生真正學到的貨色很少。大局部只能靠學員本人在教學實際中領悟、晉升。另外一些新課程背景下教師急需解決的問題得不到解決：如古代教學媒體的常識運用，語文教養課件的制造和利用，新 課程背景下教師角色的轉換，教學策略的變更，師生間的交換溝通，小組配合探索的標準操作等無奈得到學習和深造，這可能是現代高級教育與初等教育相脫鉤的弊病。這是寬大教師持續學習最渴望得到解決的，但總也得不到解決。興許這只是我的一個幻想。也是本人存在的問題。

函授畢業生自我鑒定經典范例二

通過兩年的函授學習和社會實踐是我不斷的挑戰自我、充實自己的一個過程。通過學習，本人各方面都有了較大的提高。畢業之即，對自已兩年來的學習和生活作一個總結和鑒定。

一、思想政治方面

函授期間，我努力遵守學校的各項規章制度，培養自己的文學興趣。尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學和睦相處，且關系融洽。

二、學習目的及態度

本人能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項作業。上課期間，我保持以往學習時代的風格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認真聽老師的講解，作好學習筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。掌握了所學知識，并通過了所學課程考核。

三、收獲和體會

函授學習使我感受到自身文學修養的欠缺，并促使我研讀各種專業書籍，并把它與平時的教學工作相結合。教學上取得了良好的效果，個人素質也得到了很大提高。

四、業務方面

除了理論學習之外，還把學到的理論知識用到我現在的工作中來，我的實踐能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。為適應社會發展的需求，為了提高我的業務能力，我認真運用我所學習的各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合我工作時所操作的旅游團隊，為我解決了很多實際操作中的困難。

篇(7)

今天，我懷著不平靜的心情登上這個舞臺，感謝各位領導給了我一次難得的學習機會，我將以良好的心態，本著鍛煉自己，提高的目的參與競爭，接受挑戰。

現在我正式宣布我參與競爭的崗位是：教務處主任助理。

我參與競爭的原因主要有以下三個方面：我具備擔任教務處主任助理的必備素質，工作能力''''科浪和獨特優勢。

第一：必備素質：

1．吃苦耐勞，默默無聞的敬業精神

我來自大別山腳下的一個落后的小村子。我深深懂得“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦害來”?？酀耐陼r代和艱難的求學之路培養了我“流汗流血不流淚”的性格和“特別能吃苦，特別能忍耐，特別能奉獻”的良好品質。因此，我十分珍惜我的工作崗位，工作踏踏實實，勤勤懇懇，一絲不茍。

2．虛心好學，開拓進取的創新精神

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。我熱愛教學工作，平時也很喜歡探討教學中的問題。大到教育理念，小到某個知識點的講解。業余堅持學習教育學和教育心理學。并于年在枝江一中首創了“心海驛站”這個學生心理輔導站。

3．嚴于律己，誠信為本的做人準則

我至今還記得上大學那年父親對我講的“做人不欺人，不自欺”的做人準則。

4．雷厲風行，求真務實的工作作風

遇大事不糊涂，辦實事不拖拉。解決問題只求實。

第二：必備能力''''科浪范文.庫.整理~：枝江一中六年的工作經歷使我具備了擔任教務處主任助理的工作能力''''科浪范文.庫.整理~。

1．工作經歷：班主任工作通關（高三兩年），三次高三教學，三年教科科室副主任。特別是在年，我帶高三（11），三（12）兩個班的英語課，三（12）班班主任，同時，主要負責教科室工作（時任教科室主任的周德富老師因病請假一年）

2．工作業績：

①教學方面：所任教班級一直居備課組前。其中年二次EC和勞績評估居全校第一，三次居全年級第二名，二次獲宜昌市教學質量一等獎。并在年，高考評估居枝江一中文科組第一名。參加枝江市優質課競賽一等獎，校首屆說話二等獎，第二屆青蘭杯上課一等獎。

②管理方面：四年的班主任經歷中有三次獲得示范班級稱號（注：枝江一中的示范班級，每個年級每學期期末評一次，且只能評一個）四次五星班級，一次四星班級。這在枝江一中的校史上是不多見的。參加枝江一中首屆和第二屆班主任五項技能大賽均貨一等獎。

③教研方面：工作以來，我樂于總結和歸納、勤于反思，有五篇文篇分別發表在《中小學電教》《湖北教育》《教師報》《中學生學習報》等刊物上；另有三篇論文獲國家級論文交流一二等獎。

第三：獨特的優勢：

1．我有擔任教務處主任助理的年齡優勢：30歲，正當盛年，正是甩開臂膀大干一場的黃金年華。

2．我有堅強的后盾，我的戰友黃會慧，現夷陵中學一（3）、一（13）班英語教師，同時任一三班班主任，我們同教英語，有著天然的協作和支持的便利條件。

3．家庭支持：不久遠在枝江的父母也會到宜昌定居。有了他們的支持，我們便沒有了對父母兒子的牽掛，可以全身心投身于工作中去。

基于以上三大方面的原因，我認為我有能力擔任教務處主任主力這一職務。下面，我簡要談談我對教務劉主任助理這一工作崗位的認識。

簡單的說，十二個字：“組織協調，當好參謀，做好服務”教務工作細小繁雜，幾乎每天都“重復著昨天的故事”。然而教學是學校的中心工作，因而教務工作這便顯的尤為重要，一但教學工作某環節出了問題，就會影響整個學校的正常的教學秩序。

1．組織協調指的是：協助主任指導課題組，坐好教師的雪原培訓工作，新教師的崗前培訓工作，抓好校本培訓工作，編排四表：教師分工安排表、課表、時間表、值日值周表，完成教學情況的檢查匯總反饋工作。

2．當好參謀指的是：定期召開學生座談會，及時掌握第一手資料，完成教學的數據的統計工作，及時發現問題，并為班主任提供建設行的意見，成立教學顧問團，試題評價機制，優質課競賽選拔機制，本校先進教師業績報告會例會制，開辦學生陪優輔差班：為實驗班開辟圖書館。實驗室綠色通道。高一新生開設禮儀課，學法指導課，心理健康教育課。

3．做好服務指的是：為課題組提供服務，幫助課題組完成資料的收集整理工作，具體地向老師們準備好每一期的教育教學理論學習資料，并督促老師們做好理論筆記，做好各類臺帳：如教師資料選用臺帳，教師條理臺帳，師生獲獎臺帳，師生請假臺帳，教師參加大型教研活動或競賽活動臺帳，集體備課活動臺帳，教學常規檢查、學生的學籍管理和教師的業務的管理，等等臺帳，這必將有效地為過程考核和終端評價積累原始資料。

假如我對于幸竟聘成功，我將笨鳥先飛、不負重望、不辱使命，并從以下四個方面做好本質工作。

1．擺正位置當好配角

在工作中，我將尊重主任的核心地位，處處維護主任的威信。多請教、多匯報、多交流、多總結。

2．加強學習提高素質

在堅持政治理論的學習的同時，不忘加強業務知識和專業技能的培訓，不斷完善自己，使自己更能勝任本職工作。

3．扎實工作、銳意進取

在發揚夷陵精神的前提下，注重在工作實踐中摸索，不斷嘗試新思想，新路子。

4．勇于實踐，樂于奉獻：

要勇于將教育教學的理論應用于實踐中，反復修改，不斷調整，使先進的教育理論成為生產力，同時教務工作是復雜的，巨細無遺，就必須用大量的時間和精力投身其中，有時付出很多卻不見明顯的成效，但我有充分的思想準備，我將努力工作，將自己滿腔的熱情奉獻到我所熱愛的工作中去。

不容置疑，在各級領導和評委面前，我還只是一個才疏學淺相對的陌生學生，一個夷陵中學的新兵，但是我十分熱愛夷陵中學，更熱愛我所追求的事業，我想借這次機會讓大家認識我，了解我，幫助我，支持我。

支持我的朋友們，投下一票吧，我絕不會讓你們失望。

還在考驗我的朋友們，投下一票吧，我會努力實現你們的夢想。

不曾了解我的朋友們，投下一票吧，給我一個機會，我會還你一份驚喜。

最后，我以一幅對聯來結束我的演講：