實訓課教學總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實訓課教學總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】職業學校；實訓課；教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04-215-01

職業學校的培養目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應、德、智、體等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。學生的操作主要是通過實訓課教學來獲得的，實訓課教學效果的好壞直接影響學生對操作技能的掌握程度，可見實訓課教學顯得尤為重要。怎樣上好實訓課呢？根據目前職業學校的實際，結合我個人的具體情況，談談自己的認識和體會。

一、關于實訓課的定位

實訓課是實踐教學的重要組成部分，我們平時所說的實踐教學包括實驗、實習、實訓等內容。我們怎樣區分實驗、實習、實訓這三種形式呢？只有從本質含義上區分三者，才能對實訓有一個完整的認識和確切的定位。因此，我們把實訓課定位在理論課或實驗課后，在老師指導下，通過學生操作掌握單項技能的教學活動。

二、關于實訓課的程序

實訓課在教學內容和教學目的上與文化課、專業課有顯著的區別。在教學內容方面，文化課、專業課以傳授理論知識為主；而實訓課以傳授操作技能為主。在教學目的上，文化課、專業課以學生對知識的掌握、記憶和理解為主，而實訓課以學生對知識的實踐運用為主。實訓課與文化課、專業課在整個教學過程中又有密切的聯系，實訓課是以文化課、專業課主教學內容為基礎而指導實踐的，其課堂教學不同于傳統的理論教學形式，應體現其自身的教學規律、特點及組織形式。在教學實踐過程中，如何抓好實訓課的教學環節，我認為，實訓課教學結構按照組織教學、精講示范、學生操作、巡回指導、實訓總結五個環節進行設置。這五個環節不僅各具教學功能，而且環環緊扣，層層深入，形成了一個完整的教學過程。

（一）組織教學

組織教學的目的在于使學生做好上課前物質和精神上的準備。將所用工具、儀器設備、原材料備好備齊，按規定要求放置。從教學場景上使學生精神飽滿，注意力集中，保證實訓課順利進行，組織教學不僅在課的開始階段進行，而且要貫穿全課始終，維持好實訓課的秩序，使學生處于實訓的正常狀態。

（二）精講示范

這是決定實訓課成敗的一個關鍵環節，老師精講實訓操作技能的有關的操作要領，做到精而不散。具體四個方面：首先講清本次實訓的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規范，然后講清實訓的方示步驟，最后講清關鍵操作技能和技巧、安全事項，引導學生在實訓中樹立認真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實訓效率的方法。講解時應切忌理論的重復和對實訓內容的復述，內容應簡明扼要，有針對性、啟發性和指導性。講解以后，教師在進行示范演示，對容易出現問題的地方一定在提醒全體學生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時分解動作可放慢節奏，讓學生看清老師的每一個操作細節，為學生的模仿操作打下基礎。必要時老師可運用事先設計好的掛圖、投影、多媒體課件等現代化教學手段輔助教學。

（三）學生操作

這是實訓課的中心環節。要求安排足夠的時間讓學生按要求獨立動手操作，學生自行操作時間不少于實訓課的三分之二。這一環節是培養學生獨立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關鍵所在。

（四）巡回指導

不但要嚴格控制學生的課堂紀律，而且要時常對學生進行巡回指導。巡回指導是老師對學生操作過程進行的全面檢查和指導。目的是幫助學生排除操作中的種種障礙，保證學生掌握正確的操作方法。巡回指導的主要內容有：安全指導――_檢查儀器的使用情況，排除安全隱患；操作指導――檢查和指導學生的姿勢，操作過程和操作方法；質量指導――檢查學生完成實訓的質量；應急指導――在實訓過程中，教師應隨時檢查、及時發現問題，立即進行具體指導，確保實訓的順利進行，提高教學質量。教師在指導中必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。

（五）實訓總結

教師在“講、演、作、導”的基礎上對這節課進行歸納、總結，既要重視成功的經驗，又要重視失敗的教訓，肯定成績，指出不足，對出現的問題進行必要的分析，給學生以正確的、完整的認識，對操作過程中碰到的一些重要環節，關鍵技能點進行適時點撥，總結出注意事項，同時要求學生做好實訓報告。

三、結束語

總之，在實訓課教學中在緊緊圍繞上述五步進行。并使整個實訓課貫徹：

訓前準備要充分，訓中講解少而精。

現場示范分解清，學生操作應規范。

篇(2)

關鍵詞：合作參與式學習 教學模式

在中職學校的專業課教學中，培養學生的實際操作能力尤為重要。因此，如何培養學生的實際動手能力和創新能力，發揮學生的主體作用，已成為當前課堂教學中的首要問題。本文以市場營銷實訓課教學為例，介紹一種主體創新教學模式，即合作參與式學習。

一、“合作參與式學習”教學模式的理論依據

著名教育學家杜威曾指出：進步主義教育的主導思想是，尊重學生的自由發展，尊重學生的活動和興趣，教師是學生的指導者而非監督者。

學生中心理論認為：傳統的教育是以知識為中心，教師是知識的擁有者，所以傳統的教育實際上是以教師為中心的。而現代教育必須從以教師為中心走向以學生為中心。

學習有兩種類型，一種是自主探究的學習，一種是被動灌輸的學習;或者說，一種是通過操作、制作而學習，一種是通過講解、記憶而學習。學生中心理論所倡導的教學方法是前者，人們習慣稱為“做中學”。

二、“合作參與式學習”教學模式的基本內涵

“合作參與式學習”教學模式是指師生共同建立一種民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都有同等參與和發展機會的一種有效的課堂教學模式。它以“學生中心理論為依據，以培養學生創新精神、創新能力為目的，以學生為主體，讓學生充分利用已有的信息，在教師與學生之間、學生彼此之間的交流互動和探討分享過程中，創設一種民主、平等、融洽的新型課堂人際關系，從而達到挖掘學生潛能的教學目的，充分培養學生的創新精神和創新能力。

三、“合作參與式學習”教學模式在市場營銷實訓課中的實施

教學過程中，“合作參與式學習”教學模式以學生“合作參與”為主線，教師是教學活動的組織者、引導者和學習環境的創造者。下面我以市場營銷實訓課教學《產品定價決策》為例，談談如何實施“合作參與式學習”教學模式。

（一）布置任務，明確要求

我根據實際情況將教學班級分成四個小組，各組推選一名組長，負責本組工作任務的開展。布置實訓準備任務：根據給定的背景資料對某款智能手機進行定價決策，同時交代有關的注意事項與任務要求，讓每組學生進行市場調查，收集相關信息，為后面的實訓任務做好準備。

（二）視頻導入，知識準備

學生通過前期準備，滿懷信心帶著任務走進了課堂。這時我通過三個步驟導入實訓：

1.首先，播放一段《不同價格的鸚鵡》視頻，調動課堂氣氛，提出問題請學生回答，引導學生思考定價是一門藝術，從而激發學生的學習興趣。

2.接著通過第二個問題檢驗學生對基本知識的掌握程度，加強學生的認知深度，同時為學生準備后面的實訓操作提供知識鋪墊。

3.緊接著引導學生思考產品定價的基本程序是什么，為學生進入后面的實際操作指明方向。

（三）回顧任務，進入情境

組織課堂實訓時，我再次呈現實訓任務，引導學生回顧課前教師布置的實訓任務，使學生迅速進入實訓角色，抓住實訓主題。同時明確本次實訓的操作程序與要求，讓學生認識到只有通過團隊的力量才能在有限的時間內更好地完成工作任務，從而培養學生的合作參與意識與團隊精神。

（四）運用知識，實施任務

學生根據所學知識與前期準備，分組就智能手機的定價決策展開討論。通過討論，使每一個學生充分融入到團隊中去，發表個人見解，使學生的創造性思維得以發揮，解決問題的能力得以提高。

（五） 展示方案，陳述見解

我隨機挑選兩組選派代表上臺按規定時間陳述方案，當前兩組陳述完畢后，剩下的兩組準備5分鐘后，派代表上臺按規定時間就前兩組的方案陳述情況發表見解，每組通過陳述或評述，找到了展示自我的機會，在展示中培養學生的語言表達能力和與人交流探討的能力，從而體驗成功的喜悅感。

（六）總結交流，分享成果

1.所有小組陳述完畢后，我從課前的任務準備、回答問題的準確性、課堂討論的參與程度、方案本身的完整性與合理性以及代表發言時語言組織與表達能力共五個方面對每組進行適當的總結點評。對每組學生在本次實訓活動中的表現給予肯定和鼓勵。通過點評，師生間相互分享，共同感受學習與生活的樂趣。

2.點評之后，我向學生展示一個智能手機價格決策參考方案，通過展示參考方案，讓學生更好地了解如何給產品進行合理定價，為將來就業打下基礎。

3.為了更直觀地體現本次實訓的成果，我還精心設計了評價量化表，讓每組開展自評與組評，再加上師評，產生本次實訓的成績，教師當場公布實訓成績，評出一、二、三等獎，充分調動學生參與的積極性。

（七）課后拓展，鞏固提高

布置作業，我要求學生在本次實訓課的基礎上利用課余時間將各自的價格決策方案放到市場中去檢驗，從而完善方案，形成決策分析報告，上交。

四、使用該模式時我所把握的幾個問題：

1.任務實施前，我就本次教學活動的目的與要求，全面細致地講解相關的任務要領與注意事項。學生的實訓活動開展過程是一個探索的過程，必然會遇到這樣或那樣的問題，這時我會給予指導、培訓，幫助學生順利完成實訓項目。同時我對學生的實訓成果進行認真分析，幫助他們找出不妥之處，并加以改正。

2.教師要控制好學生實訓任務的難度與實施時間。學生因其受所學知識的影響，不可能高標準完成實訓任務。因此我在布置教學任務前，先與學生進行交流，弄清他們的認知程度與參與愿意。在學生能力可接受的范圍內，進行相關任務的準備與開展。學生在實訓成果陳述時還應控制好時間。一般來說，學生陳述的時間在5分鐘左右較為合適。這段時間學生可以較為清楚地陳述自己的實訓成果，教師又有剩余時間對陳述內容進行評價與總結。

3.總結評價要及時。當學生完成實訓任務后，我及時進行了總結評價，并對一些知識內容進行了綜合深化，使學生進一步掌握好核心知識與重點技能，從而為將來的就業奠定扎實的基本功。

參考文獻

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關鍵詞：高職院校；蠟染；實踐教學

蠟染是我國古老的傳統手工藝，2006年被列入第二批國家級非物質文化遺產名錄。貴州素有蠟染之鄉的稱譽，蠟染遍及我們生活的每個角落。 它作為一種藝術文化，既保留著深厚的民族底蘊， 也隨著社會發展經歷了前所未有的改革和創新，貴州蠟染已獲得國際市場的認可，具有廣闊的發展前景。為了發掘蠟染的價值，弘揚民族藝術，發揮地方資源優勢、傳承和發展民族手工藝，蠟染藝術進入課堂已成樾枰，貴州省很多高校包括高職院校的藝術設計系都將其作為珍貴的課程資源納入了教學當中。

1 高職院校蠟染課實踐教學現狀

目前貴州省高職院校的蠟染課教學普遍存在實踐教學薄弱的問題，主要表現在以下幾方面：

首先，蠟染課理論課和實訓課比例不合理。由于高職院校開設蠟染課時間較短，在教學中，大多仍然沿襲本科培養模式，因此教學內容大多以理論為主、不注重教學的實踐過程，加上實訓基地建設投入不足，實訓設施落后，不能滿足學生實踐操作需要。同時，隨著近年來高職招生形式的發展，高職院校藝術類生源發生了很大的變化，學生絕大部分沒有經過系統的美術專業訓練，入學文化成績普遍較低，對大量的理論學習缺乏興趣，又因為實踐課時太少，無法掌握蠟染技法，從而對課程學習失去信心。

其次，蠟染課教學方法單一。蠟染屬于傳統手工藝，偏重于實踐操作，制作工藝較復雜，單純依靠傳統的課堂講解和示范根本無法使學生熟練掌握畫蠟、染色等技能，而蠟染課的教材本來就很少，更沒有適合高職院校學生使用的以實踐操作為主的教材，這就造成學生除了課堂學習外沒有其他途徑可學習蠟染相關知識的情況。

此外，師資隊伍薄弱，缺乏具備豐富行業企業實踐經驗的“技能型教師”。蠟染課任課教師主要由經過短期培訓的專業教師擔任，對企業的運作模式和生產流程了解不夠透徹，也不了解當前市場需求，產品開發中的新技術、新工藝、新材料很難及時融入教學中，缺乏創新，教學無法與市場結合。

我國高職教育的發展方向和培養目標定位是要 “以就業為導向，以服務為宗旨，培養技術技能型人才，滿足社會需求”。實踐教學是實現職業教育培養目標的關鍵教學環節，在高職人才培養過程中有著不可替代的作用， 尤其對于蠟染這種傳統民間手工藝來說，因為其制作工藝復雜，更需要加強實踐教學環節，才能讓學生通過大量的實踐操作掌握其工藝原理和流程，在教學過程中開發和制作出符合現代審美觀的蠟染產品，實現教學與市場的結合。

2 高職院校蠟染課實踐教學探索-――以貴州輕工職業技術學院為例

筆者在貴州輕工職業技術學院藝術設計系擔任蠟染課教學工作，2010年我院藝術設計系旅游工藝品專業開設了蠟染課程，迄今已有6年。在此期間，我們在蠟染課實踐教學的課程培養目標定位、課程設計、教學方法和手段、校內外實訓基地及大師工作室建設和師資培訓等方面進行了一系列的探索，取得了較好的效果。

2.1 蠟染課程培養目標的定位

由于高職教育的特殊性，蠟染課教學和本科應有所區別，主要以學生的能力培養為目標，通過理論講解和大量的實踐操作，讓學生熟練掌握蠟染設計制作技能要領。由知識能力、職業能力、素養能力三部分構成：

第一，知識能力的培養上，通過系統的理論知識學習，使學生了解傳統蠟染的發展歷史和產品生產流程，培養學生對非物質文化遺產的認同感。

第二，在職業能力的培養上，我們將其分為兩個部分：一方面是對學生的實踐能力如蠟染圖案設計、效果圖繪制、畫蠟、染色、蠟染扎染綜合設計制作等方面能力的訓練，另一方面是對學生設計能力、制作能力、審美能力的提升。

第三，在素養能力上注重培養學生的團隊精神、協調能力、溝通能力和展示能力，注重提高學生的綜合素質。

2.2 校企合作共同制定教學計劃，進行課程設計

高職院校的蠟染課必須與企業密切合作來開展實踐教學，才能培養出適合崗位需求的應用型人才。我院在蠟染課程設置的初期，由于沒有可借鑒的課程體系，所以派老師赴安順福遠蠟染廠進行調研后，根據蠟染課程的目標定位和企業生產流程的需要，結合我院高職藝術類學生生源情況，由學校任課教師與企業技術骨干合作共同制定了課堂實施計劃。

第一，調整理論課和實踐課比例。制定教學計劃時， 堅持從培養應用型、創新型人才的需要出發的原則， 調整理論教學和實踐教學的時間比例， 教學計劃中相對減少理論課教學時數， 增加實踐教學時數，使實踐課時達到整個計劃課時數的三分之二以上，增強課程模式的實踐性， 較好地服務于實踐教學。在教學中不斷總結和積累教學經驗，結合對企業的深入調研，對課程進行了修訂，形成了以素描、色彩、設計基礎、圖案、蠟染扎染設計等為核心課程的學科課程體系。

第二，階段式項目制教學設計。根據高職學生的認知特點，我們把蠟染分為理論階段（8課時，了解蠟染發展歷史及產品制作流程）、實訓階段（16課時，簡單的傳統蠟染產品的臨摹制作）、創新階段（40課時，現代蠟染工藝品如圍巾、壁掛、靠墊等的設計制作）這三個階段進行教學，每個階段完成不同的項目，由淺入深，循序漸進、環環相扣。學生通過以上三個遞進階段的訓練后，基本能獨立完成類似的蠟染產品設計。

第三，校企聯合評價。在課程的評價方式上，根據高職教育的職業性和實踐性特點，改變了傳統的教師給分的評價方式，以校企聯合考核、實踐能力和職業綜合素質并重考核為主，由蠟染廠設計師和任課教師一起對學生作業進行評價，采用對學生整個學習過程、學習結果的綜合評價方式，通過學生互評、教師評分、行業技術人員評分三方面結合，評定出課程最終成績，極大地調動了學生的學習積極性。

2.3 現代教學方法和手段的運用

在蠟染課教學的方法和手段上，我們在以理論講解和示范為主的傳統教學方法基礎上進行了很多新的嘗試。

第一，多種教學方法相結合。蠟染課課堂教學中，采用了項目教學法、演練法、多媒體教學法、實景教學法、分組討論教學法、啟導式教學法等。改變傳統學科體系教師滿堂灌的方式，模擬蠟染車間實際工作情景，將真實的蠟染產品制作案例（如傳統蠟染圖案、蠟染小裝飾壁掛、蠟染圍巾、蠟染抱枕靠墊等制作）進行教學加工后引入課堂，教師引導學生按蠟染產品的生產流程完成設計作業。理論知識實時按需給予，學生在設計中學習理論知識并運用、驗證，老師在設計中答疑解惑。鼓勵學生分組討論后確定設計方案，由小組負責人報教師審批后，再進行制作。整個教學過程始終以學生為主體，教師輔助的形式進行，讓學生邊做邊學，邊學邊做，在學做的過程中，既掌握了蠟染產品的制作原理、技術流程，也培養了學生的團隊精神、溝通協作和獨立思考的能力。

第二，運用現代教學手段。針對蠟染的制作工藝非常復雜、教材缺乏、蠟染實訓室開放時間的限制，僅靠課堂傳授無法滿足學生學習的需要等問題，我院蠟染課教學團隊近年來先后完成了蠟染課教學課件、蠟染圍巾活性染色的微視頻制作，蠟染在線精品課程的開發等作為教學輔助手段。其中，蠟染微視頻已在教學中應用并取得了良好教學效果。實踐證明，在蠟染課教學過程中，運用直觀生動的微課視頻，能在較短的時間內，把重要技能點以生動有趣、邏輯性強、重點突出的表現形式來教授給學生，學生通過觀看視頻和反復實踐探究，能自主學習和掌握該課程的技能難點，此外學生課余還可以觀看教學視頻進行反復實踐操作，解決蠟染課堂學習中存在的技能難點，打破了傳統的課堂教學方式，能極大地激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性和學習能力，這種現代教學手段尤其適合沒有美術基礎的高職藝術類學生。

第三，培養學生創新意識。蠟染課教學中，傳承傳統民族工藝的同時，鼓勵學生嘗試結合多種現代材料（如帆布、真絲、亞麻等）和制作技藝的創新，拓寬蠟染工藝的涵蓋面，豐富蠟染工藝產品的種類，使傳統蠟染和現代工藝及審美時尚相結合，研究開發出適合現代審美需求的蠟染系列產品。同時鼓勵學生嘗試和企業聯手開發新產品或協助教師完成染制蠟染禮品的項目，隨時聽取企業對學生研發出的產品的反饋意見，掌握市場需求，并根據需要及時調整教學內容，以真實的項目制教學，激發學生的學習興趣。

2.4 建設校內實訓室、校外實訓基地和大師工作室，加強師資培訓

實訓基地是高職院校實施職業技能訓練和鑒定的基礎保證。蠟染課作為一門傳統民間工藝，更需要良好的實訓條件來進行教學。為了保證蠟染課實踐教學的順利進行，我院于2010年在安順福遠蠟染廠建立了校外實訓基地，同年在省文化廳的資助下，建設了蠟染課校內實訓室，并在蠟染廠的幫助下，完善了實訓設施，可同時容納25名學生進行蠟染課教學。由于場地和環境限制，校內實訓基地主要用于前期教學，如理論課、設計、效果圖制作、畫蠟、活性染色等，對技術和環保要求較高的靛藍染色等后期制作，則由教師在課程的最后一周，統一帶學生去校外實訓基地，在企業技術人員指導下完成。此外，學院于2013年建立了蠟染大師洪福遠大師工作室，為蠟染課教學提供指導。校內實訓室和校外實訓基地、大師工作室互為補充，將校企聯合的人才培養模式貫穿于整個蠟染課教學之中，使蠟染實踐教學與企業生產緊密結合。

此外，針對蠟染課教學技能型教師缺乏的問題，我院采取了以下方式進行師資培訓：組織專職教師赴校外實訓基地安順福遠蠟染廠脫產學習蠟染技藝、組織教師赴其他院校參觀學習、聘請行業專家到學院培訓教師并和教師一起上課等，從政策和經費上鼓勵教師利用業余時間進行學習，提高教師專業素質。

3 結語

通過以上的探索與嘗試，我院蠟染課實踐教學取得了一定的成效，實踐與教學的結合，提高了學生的學習積極性和實際操作能力，學生在掌握蠟染基礎理論和基本加工技術之外，還能融入把作品轉化為商品的理念，在教學過程中開發制作出符合現代審美觀的蠟染產品，實現了教學與市場的結合。但教學中的不足也是顯而易見的。主要表現在師資力量短期內難以得到真正提高，實訓設施投入不夠等。在這里筆者拋磚引玉，提出兩點淺見：

第一，繼續加大師資培訓力度?？啥ㄆ谄刚埿袠I專家、民間藝人作專題講座、培訓，加大政策和經費支持力度，鼓勵專業教師利用業余時間到校外實訓基地或蠟染之鄉脫產學習，提高自身專業素質。

第二，加大校內蠟染實訓設施建設的投入。目前校內的實訓設施能滿足基本教學功能的需要，但由于場地和技術限制，后期靛藍制作只能去安順完成，建議在蠟染廠的幫助下把靛藍車間建起來，以保證實踐教學的完整性。

參考文獻：

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關鍵詞：電工；實操；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

實操教學是職業學校培養學生實際動手能力的必要一環，也是學校根據就業要求，把理論教學與專業實踐教學緊密結合，對學生多方面進行技能培訓，最后成為既有理論又具實踐經驗的復合型人才。電工專業的實操課與其他專業的實操有很大的不同，它不同于專業理論課教學，又與實驗課有很大的區別，而且這門課要拿到電工證是要通過當地勞動部門組織的電工資格證考試。正因其特殊性，它不但要先讓學生懂得電學原理，更為主要的是要使讓學生掌握動手操作的實際技巧。該專業對學生對理論的正確性及熟練程度，以及對接線的質材的選取、接線的先后順序、布線的美觀、實用大方等都有嚴格的要求，而且在實訓場所對學生的管理也不像理論課那樣有序。要在無序中做到紀律嚴格，筆者通過對電工實訓課教學方法、方式的不斷探討及總結多年的教學實踐，得出以下幾個必要的環節。

一、制訂實操計劃

在上電工實操課之前，應根據本期的教學目標和市場對電工專業的要求制定出可行性教學計劃，制定時應注意前后學習的一致性以及與輔理論的銜接，同時還要不斷更新技術設備、完善知識體系，注意與用人單位的緊密聯系。

實操課教學的備課，不但要備電學的基本原理，各種實操必備的布線圖、布置圖等、場所、場地等。尤為重要的是，作為一位電工專業的教學老師，不但對所教內容要熟練，但上課前自己一定要預先演示一遍所做的內容，對突發事件防范于未然。

二、要領講解

理論課教學一般以教師講解為主，而電工實訓課應以學生練習與教師指導為主。對每一個實訓教學課題，教師應首先對主要原理進行簡明扼要地講解，使學生知道“為什么要這樣做”。要領講解時要盡量避開與本課題無直接關系的內容，避免與專業理論課的重復。所以電工實訓教學應防止兩個極端現象：一是像上理論課那樣花大量的時間去講理論，而學生的技能沒時間去訓練；二是教師上課什么也不講，認為“實訓就是讓學生自己動手做”，這樣會導致學生對該堂實操課的原理不了解，增加實訓的難度，影響學生的學習興趣，所學內容也難以得到鞏固。

比如，在按鈕接觸器控制Y―Δ降壓啟動控制線路的安裝訓練中，可先將它做成直觀的課件，在原理講解時，先演示，引導學生觀察三只接觸器的動作情況，并輔以燈光和顏色顯示，從而加深學生對原理的理解，重點突出幾個容易造成故障的連接點。再通過實物示教板觀察電動機是如何進行Y形連接降壓啟動和Δ連接全壓運行的情況。[1]讓學生在頭腦中形成具體可感的印象。

三、給學生示范

實習教師對所教的主要內容應進行演示，以師徒制的形式讓學生先從感官上進行認識。演示過程應當規范，如果教師自己都做得不規劃，則很難要求學生做得很好，但示范演示并不一定要教師面面俱到地做好每一個細節。示范演示應著重向學生講解關鍵細節講解如何安裝，示范要有選擇地示范。例如電動機正反轉控制線路的安裝，其方法有多種，教師應應示范最基礎接觸器進行電路控制。

四、布置作業

要點講解要具體清楚，對關鍵部分作出示范后，學生一般躍躍欲試，這時教師應立即布置任務，立即鞏固所學的知識，讓學生進行練習，往往會達到事半功倍的效果。實習任務應從簡單到復雜，并逐步加大工作量，使學生做到：理解―基本掌握―熟練。同一班學生的動手能力及接受能力有高有低，布置實習任務在照顧大多數的同時，對少數實習水平較高的和水平較低的學生應區別對待。對少數較好的學生可以考慮增加實習內容和增加實習難度，滿足他們的需要；對較差的學生應采取輔導跟進。

實訓課的重點是學生多加練習，教師主要作重點指導，及時發現與指出學生練習中出現的問題。學生開始進行實操時往往會出現各種問題，城市里的學生往往比較活躍，如果教師不及時指導，有的學生

可能隨意地進行操作；而有些農村的學生，則動手能力較差，有的以前連基本工具都不會使用。因此在學生練習期間，教師應來回走動，及時發現他們的問題，及時糾正，對學生提出的問題要認真給予解答，當然有些問題只需提示，啟發學生自己去思考。

例如，在進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，要生首先要熟悉機床電氣原理圖，教師可以幫助學生分析控制電路之間的相互關系，[2]使學生對各元件的動作要領做到心中有數，然后再根據故障現象給予適當提示，確定故障可能發生的范圍，接著讓學生積極思考并展開討論，這樣就能準確、快捷地排除故障點，效果會更佳。

五、評價與反饋

教師應制定明確可行的、科學合理的實訓成績評價體系，考核應著重平時學生的表現，從上課聽講，原理的了解，畫圖到實際安裝，從實習作業的正確性、合理性到作業的熟練程度等，要全面評定，平時成績至少應占總成績的百分之六十以上。

在學生作業做完后，教師應有針對性地給予總結，指出存在的問題，對一些共同性的問題要集中進行講解，有時也可以讓學生互查，讓學生在自己比較模糊的地方觀察那些好學生是怎樣處理的，繼而尋找與自己的不同之處，并分析為什么不同，錯在哪里，或哪種接法更合理等，這樣教師總結時會更有依據。

實操結束之前，教師應對現場進行查看，有關設備器材應完好歸還，對消耗材料應分類處理，盡可能在下次實習或其它實習課中繼續利用，以降低實習成本，同時也培養了學生節約的好習慣。幾年來，通過使用這樣的教學法，學生的技能得到了很好的提高，在勞動部門組織的中級電工考核中通過率達到百分之九十四以上，畢業生也在職場中具備較強的競爭力。

參考文獻

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明確中職學校的實訓課程二大特點

烹飪實訓課程在設置上受到教學模式、實習經費、師資力量、觀念認識等多方面因素的影響，導致理論課、基礎課的安排率普遍高于實訓課，致使教師難以開展理論與實踐一體化教學，學生也出現專業理論課與實踐技能課脫節的現象。這這種情況下，教師和學生很難開展有效而又扎實的烹飪實訓課程教學。

中職學生的文化基礎差，但他們卻有很強的動手能力，對于實訓課程的教學充滿興趣與積極性，我們可以利用這一點，加強對中職學生的實訓，熟練掌握操作技能。除此之外，還應該提高專業教師的烹飪操作技能。在有些中職學校，烹飪教師就是酒店廚房的師傅，他們雖有過硬的操作技能，卻沒有接受過正規的教育教學方面的培訓，在教授學生方面很難運用相關的教學理論與技巧。同樣專業教師的操作技能水平較低，也很大程度上制約了烹飪實踐的教學質量。

規范實訓課程教學實施

規范實訓課程教學，教師首先要統一編制實訓課程大綱、實訓課程教案、實訓考核標準，實訓報告、實訓總結、實訓成績測評等工作，明確規范實訓教學的組織與管理。實訓教學的課程要合理安排進度，充分保證學生在實訓課程中能夠通過練和做，更加穩固的掌握知識和技能。其次在實訓教學過程中，教師必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。心到：即是教師要賦予豐富的情感，表現在愛心、細心、耐心和信心。中職學生有時過于活潑好動，經常以自我為中心，如果教師沒有做到心到，很可能學生會出現反感，實訓課程教學的效果就會大打折扣；眼到：即是教師在指導中要善于觀察，做到“眼觀六路”，觀察學生是否按照要求規范操作，觀察學生在實訓過程中出現的問題，然后有目的、有針對性地進行指導，看準問題，及時糾正，保證學生的每一個操作動作都能夠達到正確性和規范性；腿到：在實訓指導中發現的問題都是靠教師的雙腿發現的，通過不停地走動，看到每個學生操作訓練的姿勢，操作的步驟等。及時發現問題，及時糾正問題，才能保證學生操作技能的質量；口到：烹飪實訓課程通常會出現實訓人數過多，不能保持安靜的教學環境，再有教師精講示范時間有限，導致有些學生往往會忽視教師對技術要領和關鍵問題的講述及演示，在自己進行操作的過程中又不好追問，從而導致不能很好領會和掌握操作技能。所以在實訓課教學過程中，教師應針對發現的問題重點突破，精講細透，使學生明確操作失誤的原因及處理方法；手到：在實訓課教學過程中，教師要勤動手，對個別差異性的學生進行手把手指導演示。學生掌握一種技能就是要通過反復的示范――模仿――體會――操作，才能達到熟練，才能為自身所用。

堅持實訓三大原則

安全第一的原則。烹飪實訓課，是一場刺激的教學過程，它存在很多潛在的危險性。比如在刀具的使用上，如果不注意使用方法或者學生之間出現打鬧現象，極大可能地會出現安全事故，很難防微杜漸。所以在實訓課教學過程中，教師應該把安全教育作為不可缺少的教育教學內容，嚴格要求學生聽從指揮，規范操作，增強安全意識，在確定保證人身安全的情況下訓練技能，提高水平。

以練為主的原則。實訓課不同于理論課，應當以少講多練、少說多做的方式進行訓練，才能讓學生完全掌握技能，才能在基礎的菜肴上進行創造、創新。

堅持培養學生的創新能力的原則。首先必須重視和加強對學生創新能力的培養，從菜肴的設計、原料的準備到菜肴的成品，在保證嚴格遵守操作規程的前提下，鼓勵學生大膽地去嘗試、去創新，培養學生的獨立思考能力和動手實踐能力。

規范實訓課三大環節

做好實訓課前的準備工作。課前準備的是否充分，是學生技能訓練能否達到要求的第一步，在物質方面，要提前準備好實訓地點、實訓原料、實訓工具及設備等。在思想方面，要設計好各個教學環節，熟練掌握各環節的知識目標、技能要求、操作步驟、注意事項等。

做好實訓課前的知識精講及示范。這一環節決定了實訓課成敗的關鍵，教師要將操作要領做到精兒不散。精確地簡明扼要的講述實訓課程的理論要求、實訓目標、實訓步驟、實訓安全要求及其他注意事項。在教師給學生進行示范過程中，通?？刹捎寐齽幼餮菔痉?、分解步驟演示法、重點演示法、邊講邊做演示法等教學方式，最大限度的使理論與實踐融為一體。

做好學生自主操作過程中的指導。首先在實訓課程教學中，尤其是教師的精講示范之后，需要重點體現學生的主導地位，確保學生能夠獨立自主地完成操作任務。其次通常烹飪專業的實訓課程，都是將學生進行分組練習，這個時候有些學生就會出現懈怠的情緒，因此我們不但要嚴格控制課堂紀律，還要時常對學生進行巡回教學，對學生的操作過程進行全面的檢查和指導，做到幫助學生排除操作中的障礙，確保學生掌握正確的操作方法。

做好實訓課后的總結反思。對學生的實訓操作應嚴格要求獨立完成，并認真填寫實訓報告。在學生結束實訓操作后，應對學生的實訓成品進行點評，點評方式可采用學生互評、教師點評、個別點評、技術點評等多種形式。讓學生充分了解和分析在操作中存在的錯誤，及時梳理存在的不足，才能更加鞏固操作技能。

篇(6)

數控實訓項目教學任務驅動有效教學當前，世界管理已從“物本管理”到“人本管理”，再發展到“能力管理”。眾多的企業都把勞動人事部門改為人力資源部門，其目的就是把人的能力培養管理作為本部門的核心，按照人的能力安置相應的崗位，發揮其特長，揚長避短。所以職業學校必須從“傳授性知識教學”到“引導型知識教學”，再發展到“關鍵能力教學”。應該把“知識教育為主”轉變為“能力教學為主”，尤其是“關鍵能力”的培養。

一、準備階段——資源整合

準備階段也是實訓教學的第一步，資源整合是有效教學的基礎。目前很難找到一本適合學校教學實際的數控教材——數控系統不完全相同。各校實訓基地建設的時候選擇生產廠家和機床系統考慮方方面面的因素，諸如價格、售后服務、教學需要、學生就業需求等，最終引入某廠家某型號機床，具有一定的地區差異。另外，課本內容識滯后。這兩年隨著數控大賽的推進，各校的數控設備和實訓內容有了質的改變，“普通高中有高考，職業學?？醇寄艽筚悺?，原有教材已適應不了時代的需求；不符合學生需求，職業學校生源質量較以前有所下降，原有教材無法激發學生學習興趣，部分學生畏難而厭學。因此結合學生實際需求，能力目標、校內資源，對教學內容進行篩選，分層次、分階段，螺旋上升，編寫適合學校校情的校本教材，是進行數控實訓有效教學的保障。

二、實施階段——開展任務驅動項目式實訓教學

以任務驅動實施實訓教學，以學生主動學習為主，教師導學為輔，充分發揮學生主體作用，激發學生學習興趣，從而提高教學質量，實現有效教學。

1.提出課題

一個合適的任務“課題”是否能引起學生注意力，直接影響到教學質量。因此，選題很關鍵，從激發學生興趣、能力目標、知識遞進出發，結合機床加工范圍和學生認知能力點，做到因材施教，結合本課程的特點提出合適的課題是實施有效教學的前提條件。

2.分析課題

首先，根據實訓場所工位情況將學生劃分成如干小組，小組內成員注意好中低搭配，并明確組長，小組成員相對固定，一般2～3名。其次，由組長帶領本小組就任務課題，分析完成該課題需要解決的關鍵問題和所需知識。按照課前的預定，引導學生自學教材，解決問題，最終設計出解決課題的方案。本階段重點是培養學生自學能力、解決問題能力和團隊協作意識。

3.自學督查

首先，在這個環節要注意因材施教，分層教學，根據學生基礎的差異，能力目標也不一樣的?；A薄弱的學生，是本環節指導的重點。對于基礎薄弱學生早期能力目標是完成加工，方法不限，時間不限；而其余同學編程加工力求工藝簡單，效率高，加工質量符合圖紙要求。對于基礎薄弱的同學關鍵是使其品嘗成功的喜悅，樹立自信。然后再逐漸提高要求，拉近與班級其他同學的差距。其次，本環節在督查過程中，對于工藝不是太合理但在不影響加工的情況下，可以不立刻糾正，不力求每一小組過程都一樣。最后，對于疑難問題先引導自學，如果尚有困難，留著第四環節整體解決。

4.導學釋疑

導學釋疑可以說是本模式的核心階段，既是導學，也是傳授知識的關鍵階段，教師根據學生實訓過程中的存在的共性問題進行導學，注意尺度。對于疑難問題可以帶著學生共同學習，反復到第三環節，最終解決所有疑惑。對培養學生的自學能力，獨立解決問題的能力，有很大幫助。

5.合作探究

本環節每小組按照課題分析時制訂的計劃合作探究，在探究過程中會遇到未預設的問題，通過小組內合作，共同解決問題。遇到疑難問題可以組內解決，也可小組間協助，甚至可以向老師尋求幫助，最終實現能力目標。這里教師依然要注意度，允許失敗，因為失敗也是一種教育。另外，需要注意德育的滲透教學，培養學生克服困難堅韌的意志力，不拋棄，不放棄。

6.評定總結

每一次課，根據其表現及產品質量，展開學生自評、組內互評、教師評定三結合。分析存在問題，歸納總結，對于關鍵易出錯的知識點可以再次強調。對于未能勝利完成任務的要從正面評價入手，肯定學生的努力，分析不足，增強學生的自信心，激發學習的興趣和學習熱情。另外課后，教師需要根據實訓教學過程及時總結，分析學生掌握情況，及時調整下一次教學內容和思路。

三、反思階段——教學效果評價反思

教學反思是教學環節的重要組成部分，美國心理學家波斯納認為：“成長=經驗+反思”，可見教學反思是促進教師專業自主發展的關鍵。實訓教師不僅要學習教育理論知識，還要注重反省自己的教育理念和教學行為，這樣才能在實踐教學中從經驗積累提升到自覺反思狀態，才能將自己從“技術性”教書匠轉變為“反思型”名師。

1.統計合格率和跟蹤每個學生的發展情況

每次實訓結束后統計實訓零件的不足之處，統計合格率和跟蹤每個學生的發展情況。首先，合格率70%～85%為合理區域，高于這個區域，說明實訓課題難度偏低，低于這個標準，則要分析原因：分組合理是否、實訓難度與學生學情吻合度、教者導學效果、教學措施合理是否；其次，根據不合格率及時調整下節課授課內容及授課重難點等。

2.教學反思是教師進步的重要途徑

根據課題授課過程資料反思教學措施合理性，合理選擇教學方法，及時記錄授課過程中產生的靈感和閃光點，為今后教學做好資源的積累，教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監控能力，提升教師的專業素質、綜合水平等。

新課改任務驅動教學模式給數控實訓教學注入了新的血液，激發了學生學習的興趣，培養了學生積極求知欲，但新模式在嘗試過程中難免有不如人意的地方，還需要在實踐中進一步的完善。

總之，在實訓教學中，一定要分析和研究實訓教學的基本規律，不斷總結經驗，改進教學方法，制定出切實可行的授課方案，才能不斷提高實訓課的教學質量，為社會培養出合格的人才。

參考文獻

[1]孫敏敏.提高數控實訓課教學質量之管見[J].新課程研究，2009，（11）

篇(7)

關鍵詞實訓教學；效果；提高；教師水平

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教育學心理學相關理論告訴我們，人掌握知識和技能的最有效的途徑是親自動手做。而且技能一旦形成，不易忘記。實訓課教學對提升學生專業技能水平，培養學生的職業能力起關鍵作用，重要性自不必多說。那么如何提高實訓課教學效果呢？結合電子專業實訓課教學談談幾點看法。

一是要給學講明課程在學生職業能力形成中的地位、重要性。引起學生學習的興趣。

所開設的課程都是對準學生一個或幾個專業發展方向，和學生將來的就業崗位緊密相聯。在教學過程中要經常結合所教課程內容，給學生講明白掌握訓練內容后的就業前景。例如制冷空調課程在實訓教學時講到空調的安裝，簡單故障的排除，從當前空調安裝維修工的收入上，一月掙多少錢；講到電熱電動課程，通過學習掌握技能后，學生在當地相關電子銷售企業售后服務部門工作，一月掙多少錢；講到電工課程，學生在工廠做電工，工資待遇如何，講到電路設計DXP2004工資待遇又是如何等等。要讓學生明白學好當前實訓課程，如何有利于我們職業能力的形成，與更好地服務當地經濟、獲得很好的經濟待遇、得到體面的生活、實現人生價值等密切相關，從而激發學生學習的熱情和動力。

二是課程實訓內容要和生活接合緊密。

實訓課程的內容要和生活銜接緊密，讓學生明白學有所用。例如電子裝配工藝課程，除了學校提供的部分基礎耗材外，告知學生家長，在家長的配合下，購置一些實用的電子裝配套件，例如LED臺燈，電子搖遙棒，電子陀螺、收音機等，每次裝配完后，進行評比和展覽；作品讓學生帶回家給家長看，得到家長的表揚，學生也增強學習的信心。恰當的利用學生爭強好勝的心理，培養學生的榮譽意識、競爭意識。在電熱電動、電視機原理與維修、冰箱空調維修中設置一些簡單故障，例如電飯鍋米飯煮不熟換磁鋼、老式CRT電視機出現彩斑換消磁電阻、洗衣機定時器更換等。出現這些故障如何排除，鼓勵學生動手，以自己及鄰居損壞的電子產品為實驗，利用所學知識和技能去排除這些簡單故障，在維修完成后，得到家長及鄰居的贊揚，讓學生感覺到能夠學以致用，產生成就感。從而增加學習的動力，提高實訓教學效果。

三是課程難度適當，采取分組及個人獨立學習等多種學習形式。

我們所招的學生大家都了解，學生我們不能選擇，但是我們可以選擇教學內容和方法。省級示范普通高中的重點班級在正月初三就上學，內容上的飛快，學生能夠接受，我們的學生不能這樣教，針對學生的情況，首先要選擇難度適當、易操作、易懂的內容進行學習和訓練，復雜的理論少講，由難到易，由簡單到復雜，一旦聽不懂，學生就會產生厭學情緒。例如電視機維修，屏的工作原理、信號處理，講這些對大多數學生來說沒效果，學生只要掌握貼片焊接，基本元件的識別與檢測，就可以進行一些簡單故障的維修。至于說需要掌握多么高深的電子技術知識，不一定。

對簡單易學必須要學會的技能訓練課程，可以采取個人獨立學習就電子專業而言，萬用表的使用，電烙鐵焊接等技能，只有教師示范后，個人加強練習。對一般故障的排除，難一些的內容，我們相當一部分掌握不了?？梢圆捎梅纸M的形式，優生和差生分一組，小組合作學習，成員分工，水平高的學生進行電路分析等，差學生在優秀的指導下做些測量、資料查找等跑腿的事，小組總結發言。只要學生在課堂上動起來，沒有長時間的做小動作、打瞌睡，就達到目的?？赡懿钌膶I能力沒有得到較好的培養，但是對學生的社會能力、方法能力等方面必將得到了提升，對各層次的學生實現了針對性的培養。還可以采用不同訓練內容分組實訓的方法，可以節約實訓設備的投入，盡可能多的讓學生進行實訓。

四是要注意巡查，正確對待學生，督促學生完成實訓內容。