優秀學生個人匯報材料精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇優秀學生個人匯報材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、當下小學科學合作學習面臨的困境

1？郾分工合作混亂。

在教師指導開展小組合作的過程中，“組內異質、組間同質”的原則一般都會被考慮在內，除此之外，許多課堂還采取了多種分組的教學方法，甚至打破常規，改變教室座位的布局，以求盡可能地營造良好的合作學習氛圍。但是，因為學生對合作學習的要求不夠明確，往往會導致在合作學習的過程中，彼此的意見得不到尊重，彼此的發言得不到傾聽，實際的交流成果收效甚微，甚至有時還會出現有實驗操作內容時，學生之間為了爭奪一個器材，而互相指責，造成摩擦和矛盾。這樣的小組合作只是徒有其表，是“合座”而非“合作”，徒有合作之形，并無合作之實。例如，在教學“物質發生了什么變化”的糖的加熱實驗時，糖已經加熱變成液態了，還有小組的學生在爭論是否再往勺子中加白糖，導致下課鈴響了，該組實驗還沒能完成，于是，小組成員之間互相指責，造成矛盾。在課堂上，經常會發現，同桌交流時，兩個學生同時在講話;小組交流時，有兩個以上的學生同時在發言。誰在傾聽？

2？郾合作學習輕浮。

教師在組織學生進行合作學習的過程中，往往會有一種傾向：課堂上探究活動一環扣著一環，小組內成員都在踴躍討論、發言，合作的氣氛似乎非常濃厚?？芍皇且粌煞昼姾?，教師就終止小組討論，并請小組代表起來回答問題。由于討論的時間過于短暫，學生可能正在思考中，甚至還沒有來得及思考。這種短暫的討論，沒有真正達到合作學習的要求，并非真正意義上的合作學習。這樣的課堂，雖然看起來非常熱鬧，教師也充分給予了學生合作學習的權利，但由于部分學生對小組探究目標了解有限，對小組探究的內容模糊不清，加之大部分學生缺少思考的時間，難以真正鍛煉其思維。還以“物質發生了什么變化”白糖的加熱實驗為例。實驗活動開始沒多久，教師觀察到，有四個組的學生基本完成實驗，勺子中的白糖已經變成黑色的焦炭，有的學生正用牙簽戳著玩，有的學生在描述加熱后的變化，記錄員也忙著記錄。但有一組白糖加太多了，還有一組蠟燭的火焰太小了，課堂到了一個小，學生興奮，場面熱鬧，但教師硬要學生停下來，匯報實驗結果。

3？郾主體地位失落。

理論上講，差異化分組對形成學生間積極相互依存的關系有十分重要的作用，但在實際操作中，小組成員間的相互依存性其實是很難形成的。因為，優秀學生通常主導著大部分機會，從而破壞了個體思想的獨立性，使學習較差的學生在思想上和行為上形成依賴性，或不作為性。學習較差的學生只是“群眾演員”，甚至是“觀眾”和“聽眾”，在小組合作中所獲得的機會遠遠低于優秀生和中等生，他們要么坐享其成，要么人云亦云，對組內不同見解和觀點無法提出真正意義的贊同或反對，也無法吸收有效的成分充實和完善自我的觀點。優秀生對學習較差的學生的輕視與批評，使得缺少自信的學習較差的學生參與性和主動性受到壓制。

4？郾學習評價缺失。

及時評價小組合作探究的情況，能夠使每一位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發探究興趣。在合作學習中，小組活動結束后，往往要進行全班性的匯報交流，但小組發言的同學匯報時就是“我認為……”“我覺得……”，往往代表的只是個人的意見，而不是小組交流的意見。教師評價也常常是“你的意見不錯！”“你回答的真好！”。這樣的評價偏重學生個體，忽視對小組集體的評價;偏重對結果的評價，忽視對學習習慣、學習態度、學習過程的評價;忽視對學習較差的學生的評價。這樣的評價可能會挫傷大部分學生的積極性和主動性，影響了合作學習的效果。

二、有效開展小學科學合作學習的策略

1？郾分工明確，落實小組成員的責任。

小組合作探究的基礎是每個學習的主體，學習個體是否具有良好的學習習慣決定合作學習的成敗。小組合作要建立一定規則：討論時先想好后表達，不講與學習無關的話，不信口開河，不重復別人的觀點;不隨便打斷別人的發言，努力記住別人發言的要點;學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋、說明。養成良好習慣會使小組合作更加規范，從而大大提高課堂效率，減少不必要的時間浪費。組長負責小組合作的組織、管理工作，記錄員負責觀察或操作過程的記錄工作，材料員負責材料的領取、保管、歸還工作，匯報員負責小組探究結果的匯報、交流工作，角色可以經常輪換，讓學生體驗到各種角色的責任及存在的意義，從中體會到要想成功就得同舟共濟。落實個體責任，可以增加小組合作成員的多樣性，同時也可以增加合作小組之間的可競爭性，促使個體責任感的形成。

2？郾抵制“泛化”，選擇適宜的合作內容。

在日常教學中，合作有“泛化”的傾向，不同程度地存在“為合作而合作”的現象。在公開教學中，這種傾向更為明顯，即使是一個簡單的問題，也要讓學生圍成一圈進行討論，表面看氣氛活躍，但形式上的熱鬧掩蓋了學生對問題本質的理解，隱藏了教師的線性思維。事實上，并非所有的教學內容都適合小組合作學習，也并非每堂課都要進行合作學習。小組合作的內容要有必要性，還應該考慮學生的智力、經驗和知識水平，并在他們的“最近發展區”內，唯有最恰當的內容，才能產生最滿意的教學效果。

3？郾提高個體參與的效率。

在課堂教學中，學生的主體地位是毋庸置疑的，但要取得好的教學效果，教師的作用同樣不容忽視。在小組合作中，教師應合理引導，積極調控，扮演小組合作學習的促進者、指導者角色。教師應把大部分時間用于“看”學生的操作與實驗，“聽”學生的發言與討論，“悟”學生的所思與所想，了解小組合作的進展，獲取學生合作的信息，用學生的眼光來審視，學會包容和期待，在下一個路口等著學生，并在下一個路口促進各小組思維資源的有效共享。

4？郾，發展相互依存的關系。

小組合作需要學生之間知識的匯聚、思維的碰撞和思想的交鋒，由于學生的生活背景和思維方式不同，必然會產生認知差異，甚至沖突。這其實并非是壞事，相反，這正提供了同化與順應的時機，凸現了個人結論的不確定性，進而促使學生主動查找資料，在思維的參與下去驗證或修改結論，使用多種認知策略。因而，只有形成組員之間的有效依存，才有機會讓他們挑戰自我，挑戰別人，乃至挑戰權威。在的過程中，發展相互依存感。

5？郾師生共學，掌握小組合作的技能。

一方面，教師要提高自身素質，根據教學內容與學生特點，安排、組織、指導小組合作學習，讓小組合作學習取得預期效果。另一方面，“授之以魚不如授之以漁”，小組合作學習的技能是小組合作學習成功的關鍵。學生合作學習的技能既非與生俱來，也并非在小組中自然得到發展，而是需要教師在小組合作的過程中，指導學生掌握合作的技能，進而在一定合作習慣的基礎上，培養全面技能。

篇(2)

關鍵詞：初中 歷史 課堂 小組 合作 學習

小組合作的學習活動，有利于學生在歷史學習中活躍思維、深化認識，有利于學生之間、師生之間的多邊交流與合作，有利于培養學生的人際交往能力和表達能力。在新課程背景下，為轉變教育教學理念，筆者結合實際情況，就小組合作學習談談自己的看法。

一、分組教學與合作學習

“分組教學”是將班級按成績或能力劃分為幾個小組，同一水平的學生結成一個小組。“合作學習”是學生在小組中合作互助，并以小組成績代表個人成績。整個小組合作學習的質量，取決于每個成員的表現，以及他們相互幫助的程度?？傊献鲗W習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。

二、科學合理的小組分配

1.小組分配應遵循“同組異質、異組同質”的原則

為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班學生進行適當的分組。為保證組內成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要考慮學生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個方面的因素。一般應遵循“同組異質、異組同質”的原則來分配每組的成員，這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。學生在競爭中就會有“旗鼓相當”的感覺，才會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。

2.小組成員角色任務的分配

合作學習小組以前后桌六人為一小組，將全班分為九個小組。小組內設小組長一人，記錄員一人，信息員一人，資料員一人。組內各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學困生在小組合作中的“搭車”現象。經過一段時間，學生各方面能力有了一定程度的提高后，還可以互換角色。好中差學生的交錯搭配，以小組取得成績對小組評價，這樣讓每一個優秀學生心甘情愿地輔導落后學生合作學習，促進學生共同進步。

3.紅旗小組評比

小組進行紅旗評比。第一名小組獲紅旗，二、三名獲黃旗，四至六名獲藍旗，兩面黃旗合一面紅旗，兩面藍旗合一面黃旗。五面紅旗年級嘉獎，十面紅旗學校嘉獎，二十面紅旗集團嘉獎。組長獲旗手稱號，給予獎勵，激發小組的合作競爭意識。

三、小組合作學習的基本策略

1.選擇合適的教學內容并落實具體的學習目標

精選合作內容是開展小組學習的實施前提。合作學習是一個主動的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結構的活動內容、學習材料和探究任務。教師要精心設計，明確任務保證教學的流暢性，并突出知識的循序漸進性和環環相扣的特點，明確具體的學習目標和交往目標。同時根據教學內容和學生實際，在備課時精心考慮和設計分組活動的目的，形式，內容，時間，活動的工具材料等。

2.明確各小組難易適當的任務

上課時，分組合作，人人參與，以這樣的方式上課，學生都以主人翁的態度去查資料。如果問題過于簡單，學生缺乏討論的興趣；問題過于深奧，學生的知識儲備、思維發展程度無能力解決這個問題，學生也會感覺無從下手，所謂的討論只能流于形式，討論后的總結提升也只能是教師唱“獨角戲”。久而久之，學生就可能對這種學習方式逐漸失去了興趣。對那些“跳一跳、夠得著”的問題學生會保持良好的興趣，才有信心去解決，同時也能發揮小組學習的優勢，讓優等生的才能得到發揮，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助和提高。

3.選擇恰當的小組合作討論時機

在小組合作學習中，小組討論不失為一種有效的教學策略。小組討論能使教師與學生、學生與學生之間有更多的交往、互動的機會。在教學中教師應做到兩個切忌：一是切忌為了討論而進行討論；二是切忌處處小組討論，什么問題都由小組討論來解決。教師應根據教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機，創設合適的合作情境進行合作學習。

從討論問題的內容上看，要首先設計好討論的內容，討論內容既要針對教學目標，又要突出討論特點，應具有啟發性、思考性、探索性和開放性，能夠使學生的思維和討論活動不斷處于最佳狀態。從問題的類型上看，“開放性”的問題，適合組織小組合作學習。歷史的學科特點決定了在課堂教學中經常會出現一些開放性的題目，組織小組合作學習，以培養學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣，同時有利于學生發散思維和創新意識的培養。

4.制定小組合作的規則，體現學生的主體地位

為了使課堂討論取得良好的效果，應事先建立一些基本的小組合作的規則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。小組討論時，教師要深入到小組當中，成為小組討論中的一員，參與其中，同時要關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控。

5.讓學生展示小組合作成果，并進行合理的評價

篇(3)

關鍵詞：高職；Jigsaw；英語閱讀；運用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0033-02

Jigsaw是一種人們喜聞樂見的拼圖游戲，就是把零散的部分拼成一幅完整的圖畫，它可以鍛煉人的記憶力、分析推理能力和動手能力。英語課堂上的Jigsaw活動就是將Jigsaw的理念和做法與英語閱讀相結合，教師把學生按3～6人分為home group，然后把閱讀材料分成若干段落分配給home group的每個學生。閱讀相同段落的學生組成expert group進行要點的學習、討論和歸納，在理解和掌握這方面的內容后，各自返回home group向其他組員進行講解和相互學習，并對信息進行符合邏輯的整合，把文章復原完整，最后進一步加深對語篇的理解，提高閱讀能力。Jigsaw能有效地把閱讀材料呈現給學生，能保持學生的個人責任感并能培養學生的團隊合作學習技巧。除此之外，還能幫助學生更深層次地理解所學習的內容，這是學生獨立學習所難以取得的效果。學生將自己的學習內容和成果向home group展現，可以促使學生檢查自己對所學習材料的理解程度和存在的誤區，促進學生英語閱讀能力的提高。因此，在我國高職院校英語閱讀教學中有效地開展Jigsaw活動是非常有意義的。筆者擬從Jigsaw的相關理論基礎和研究出發，探討其在高職院校英語閱讀教學中的運用，期望促進學生英語閱讀能力的提高。

相關理論及研究

合作學習理論 合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，強調教學過程中在學習小組內各小組成員之間的相互交流和啟發，鼓勵學生從獲得知識過渡到對新知識的理解、掌握和運用，激發學生的學習主動性和積極性，使學生變被動為主動，共同學習、相互促進、共同提高的一種教學模式。合作學習于 20 世紀 70年代初起源于美國，由于能有效改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好的非認知品質，因此，合作學習理論深受各國教育界的歡迎，逐漸成為當今外語教學界的主流理論之一。合作學習的重要代表人物為約翰遜兄弟（D.W.Johnson & R.J.Johnson）和羅伯特·斯萊文（Robert Slavin），他們認為合作學習包括必不可少的五個要素：（1）積極的相互依賴。要求學生懂得不僅要為自己的學習負責，而且要為同組其他組員的學習負責。（2）面對面的交往。要求學生進行面對面的交流，組內學生相互促進彼此學習的成功。（3）個人責任。要求每個學生都必須承擔一定的學習任務，并明確自己的學習任務。（4）社交技能。要求教師必須教會學生一些基本的社會交往技能，以進行學生小組內的高質量合作。（5）小組自評。要求各學習小組定期評價共同活動的情況，檢討小組活動情況和功能發揮程度，以保持小組活動的有效性。根據合作學習的五個要素，合作學習的研究學者設計出了一系列教學活動，其中，Jigsaw是應用最廣泛的活動之一。

Jigsaw活動研究 Jigsaw最早由阿倫森（Aronson，E.）等人于1978年提出，試圖開創學生之間彼此依賴、合作互助的學習氛圍。Jigsaw是指教師把完整的文章分割成幾部分或片段分配給不同的學習小組，學生通過合作學習將文章重新拼接成整體的教學活動。Jigsaw需要學生進行3～6人的異質分組（heterogeneous group），即組成home group。教師發給home group每個學生同一文章的不同段落部分，指導學生與其他組學習同一內容的同學組成expert group并進行討論、歸納等合作學習活動，學生在理解和掌握這一閱讀材料的內容后，各自返回home group向其他組員講解在expert group所學習到的知識和信息。活動結束后，教師對全班學生進行測試，檢查學生小組合作完成的情況和合作學習的效果并給出及時的評價，可以不進行小組間評比。羅伯特·斯萊文（Robert Slavin）于1980年在阿倫森（Aronson）的Jigsaw基礎上發展出Jigsaw II，認為應該引進學生小組成績分工法（STAD）的進步制計分法，即每個成員測試分數提高的程度大，成績才會高。通過將分數歸組，可促進小組間的競爭，提高組員的集體榮譽感。小組評比后，教師可對優勝的小組進行獎勵。卡坤（Kagon）提出的Jigsaw III不適合中國國情，因為它是為雙語教學設計的，要求各合作學習小組必須有一名母語為英語的學習者。霍利迪（Holliday），德懷特（Dwight C.）發展的Jigsaw IV主要從學生掌握知識的準確度和教師提供補充講授兩方面出發，尤其強調教師應對學生忽視和不太掌握的知識進行重新講授。

Jigsaw活動在高職英語教學中的運用

Run Like the Wind課例分析 以復旦大學出版社《21世紀大學實用英語》（第二冊）第四單元“Run Like the Wind”這一課的教學為例，教學對象為桂林旅專10級高鐵班36名學生，教學目標為掌握Jigsaw活動的運用，提高學習者的詞匯量，理解文章大意，提高學習者的閱讀、聽說和合作學習的能力。該課例中Jigsaw教學活動的運用步驟如下。

1.把學生按每組4人組成home group，共分為9個小組。班上的學生分別在性格、興趣和語言水平等方面各有差異。例如，有的學生個性比較沉悶，不喜歡發言，因此，為了突出公平參與、平等競爭的精神，教師在分小組的時候遵循“組內異質，組間同質”的原則，并指定組內考慮問題最周全的學生為小組長，協助本小組開展合作學習活動。

2.教師選定閱讀材料。教師選定課文“Run Like the Wind”，該課文為說明文，內容為如何提高跑步的技巧。教師提前將課文打印好并相應地分為四部分（即四張小字條），用不同的顏色以示區分。

3.把小紙條即不同的學習內容分配給home group的各個小組成員。教師根據學生的英語水平發放不同的學習任務單給各小組成員，并在黑板上列出小組成員名單及相應的學習任務。教師分給語言水平較高的學生難度較大的學習內容，相反，分給語言水平較差的學生難度相對較小的學習內容。這樣做的目的是既能使語言水平高的學生得到挑戰，又不會挫傷語言水平較低的學生學習英語的積極性，同時，有利于學生發揮各自的專長。

4.學生離開home group與持相同學習任務的學生組成expert group。學生在expert group內共同閱讀學習任務兩遍，熟悉閱讀內容，但不必全文背誦。然后，學生對文章的生詞、內容和大意等進行討論，分析學習內容的重點和難點，最后輪流進行簡短的內容陳述。教師在任務開始前提示學生通過做筆記和圖表記錄等方式對所學習內容的相關細節及信息進行記憶、整理和掌握。

5.學生返回home group，根據自己所做的筆記和記錄的圖表信息輪流向本組其他組員口頭復述所學習的內容和要點，相互學習新知識及內容，鼓勵其他組員提出與學習內容相關的問題。最后，全組達成共同的理解，如文章標題的最終確定、段落的邏輯排序、文章大意的歸納等，并以海報的形式向全班同學匯報。

6.教師巡視各小組。教師對某個小組出現的問題，如某個小組成員喜歡打斷組員的發言，教師應指定組長處理這種情況，或者用耳語向組長傳授如何干涉，指導組長終止這些不利于小組合作學習的行為。

7.Jigsaw活動結束的時候，教師對學生進行所學習內容的評估，檢查學生對所有材料掌握的程度并給出評價與反饋，讓學生明白這個活動是有意義的學習活動。評估通過小組競賽和全班小測試的方式，讓全班學生參與到學習內容的復習當中，獎勵完成預期目標的學習小組和個人并給組內每個成員計分數。

實施Jigsaw活動應該注意的問題 雖然Jigsaw是一種比較理想的閱讀教學活動模式，但如果活動過程操作不當的話則難以達到預期效果，甚至會導致學習活動失敗，從而使學生失去合作學習的信心及興趣。因此，在實施Jigsaw活動的時候，教師除了遵循“組內異質，組間同質”的原則進行合理分組之外，還需注意以下問題。

1.活動任務要合理。可讀性是閱讀成功的保證，教師在選取Jigsaw活動的閱讀材料時不應僅僅局限于課本，可以利用發達的網絡搜尋題材比較新穎的，與學生的興趣、生活及專業相關的閱讀材料，并且難易度應為學生所能接受和理解，從而能夠有效激發學生進行英語閱讀的興趣和動機。

2.教師的活動任務指令要清晰。教師在Jigsaw活動前應該向學生清楚地說明如何分組、學生在home group和expert group兩個合作學習階段要進行的活動任務及完成時間、活動結果要求以口頭報告還是筆頭報告呈現等。

3.活動過程要連貫有序。尤其在home group和expert group進行角色轉變的時候，很容易出現課堂混亂的局面。教師應該安排好合理的教室座位布局，同時加強每個學生的角色職能訓練，還要隨時細心并及時地對班級的Jigsaw活動進行有效監控。

4.要建立合理的評價機制。教師可以隨堂或階段性地對學生所學內容進行點評和測評并提供反饋。教師點評可以穿插在Jigsaw活動的各個環節，也可以在活動結束后進行總結式點評，但要確保點評到位。測評可以通過口頭、筆頭或搶答競賽等方式進行，以檢查學生學習內容掌握的情況并幫助學生進行復習。除此之外，還可以讓學生進行自評或組內互評，如評出小組內最積極參與者、最佳語言表達者等。

毫無疑問，Jigsaw是一種有效的閱讀教學活動方式，能讓學生集體學習，同時，發揮每個學生在某一方面的專長，促成小組學習效果的最大化。但是，Jigsaw活動還有很多有待研究的地方，如有的學生閱讀能力較差或思維沒有那么活躍，他們在進行小組匯報的時候很吃力。應該怎樣幫助他們？另外，有的學生很優秀，他們和能力較差的學生一起學習會感到厭倦。Jigsaw活動對優秀學生有效嗎？這些問題都是需要英語教師注意和進一步研究的。

參考文獻：

[1]Aronson E，Blaney N，Stephin C，Sikes J，Snapp M.The Jigsaw Classroom[M].Beverly Hills，CA：Sage Publishing Company，1978.

[2]Slavin R E.Cooperative Learning[M].New York：Longman，1983.

[3]郝曉靜.互補式閱讀——英語教學的新途徑[J].外語學院學報，2002（5）：69-61.

[4]孟凡勝.拼圖II外語教學應用的模式與方法[J].外語電化教學，2003（4）：51-54.

[5]喬夢鐸，金曉玲[J].中國應用語言學，2010（4）：113-127.

[6]Susan Ledlow.Using Jigsaw in the College Classroom[OL].（2011-10-03）.http：//clte.asu.edu/active/usingjig.pdf.

篇(4)

一、指導思想

以濱海新區教體局十四五發展規劃為藍圖，以遠洋城小學“樂學”教學理念為核心，以提高學生核心素養為目標，以提高教育質量為工作重點，在實踐中進一步落實和突破我校“三段式”（自主、合作、探究）教學模式，深入開展校本研修活動，規范教學常規管理，努力提升課程實施水平、全面提升教育教學質量，主動適應新形勢、新任務、新要求，大力提升學校辦學內涵，促進學生全面發展和健康成長。

二、工作思路

堅持一個中心——提高教學質量；抓住兩個重點——全面抓好隊伍建設，提升整體素質，全面提高課堂教學效率；做好三篇文章——加強教學常規管理，努力在管的科學，理的規范上做文章；加強教科研教改工作，努力在教的科學，改的規范上做文章；加強學生參與學習的過程管理，繼續在探索中高年級的“自主、合作、探究”，低年級的“玩中學”的學習模式，培養學生創新精神和實踐能力，努力在學的科學，習的高效上做文章。建立一支高素質的領導和業務精湛的教師隊伍，走學習、反思、總結之路。

三、主要工作及保證措施

（一）、加強教學常規管理，向管的科學要質量。

1.嚴把備、教、輔、批、評教學常規管理關，堅持把教學管理過程落實到位。每月都要對教師的教學工程進行細致的檢查，每次檢查后都要認真地做好記錄，要把檢查評比工作成為教學過程監控的主要手段。要通過嚴格的管理，在量化管理的基礎上，實現質的飛躍，真的做到向科學、高效、嚴格的管理要質量。

2.要嚴把課堂教學質量關，堅持把教師會教，學生會學，開發智力、培養能力、提高課堂效率的標準要求落實到位。落實我?！叭问健保ㄗ灾?、合作、探究）、“玩中學”的課堂教學模式，并且在各年級中體現新課改。課堂教學重點看教師引導力度，學生參與程度，學生學習深度，知識掌握廣度，知識運用靈活性，聽、說、讀、寫、提出問題分析問題、解決問題能力等方面。在把好課堂教學質量關方面通過兩個措施來保證：一是每位教師都要學會《學科教學課程標準》，教師做到不備課不講課，要講課必須提前備課，做好一切準備工作（學生預習準備，教學教具準備等），盡量用《課程標準》來完善課堂教學。二是學校領導要堅持聽評課，一是跟蹤聽課，二是落實課堂教學分析。通過走進課堂了解教師備課情況，了解教情和學情等情況，幫助教師分析制約教學質量提高的課堂上的主要因素，找準解決課堂教學效率底的有利措施，爭取在本學期人人的課堂教學效率都有明顯的提高，再也不出現因課堂教學效率底而影響教學質量的情況出現。在教師中掀起互相學習互相請教的研究風氣?？傊?，學校要在提高課堂教學質量上多做文章，死死盯住、緊抓不放，力求知識當堂消化，問題當堂解決。通過以上措施真正體現向教的科學要質量。

3.要嚴把教學質量檢測關，堅持單元把關跟蹤問題的教學監控過程落實到位。首先定好練習形式，以各年級各學科組為單位統一組織。其次做好各單元、期中、期末練習內容，通過各階段的練習落實好教學質量分析，通過分析解決教學中存在的問題，采取相應對策，不段改進教和學的方法，進而促進教學質量的提高。

4. 提倡面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。要重視學生學習方法和學校習慣的培養，調動學生學習的積極性、主動性。加強對學生學科特長的重點培養，重視對暫困生的個別輔導，以促進學生個性自由發展。首先，任課教師要根據學生的平時表現和各次練習的結果，查找出學生的原因，對學生學習狀況全面了解，。其次是制定幫教輔導計劃，組建學習小組（幫教小組），發揮幫教小組長的作用，使暫困生在同學的幫助下提高上來。再次是教師對暫困生采取優先政策，即優先調動暫困生學習的積極性，優先提問暫困生，優先批改暫困生作業?？傊诮處熀屯瑢W的共同幫助下使暫困生盡快提高。建立“一個都不能少”暫困生轉化檔案，制定切實的轉化方案，要有措施、有目標，及時總結經驗。

5.嚴把科研教改質量關，堅持把改革與創新、質量與效益同步落實到位。首先是在領導和教師中樹立科研興?？蒲刑豳|重要性和必要性的認識。再次是廣大教師人人確定科研課題，共同圍繞教學“三段式”--《自主、合作、探究》的大課題進行研究。結合大課題抓好小課題研究工作，加強過程管理，尤其要抓好教科研檔案的建設與管理工作，重視原始資料和科研成果的積累，突出過程性、完備性和準確性，努力使教育科研工作規范化。為了突出研究新課程，學校帶領課改教師探索新課程，邊改革邊反思，根據學生發展需要和學校的資源條件，我校校本課程已經完善，后面做好校本課程的落實與管理工作。

（二）、完善學籍管理，加強規范辦學行為力度。

1.做好控輟保學工作。保證學生流失業率為0，鞏固率100%。

2.由于轉學政策的調整，新學期我校仍不接收轉入學生，要耐心與家長溝通，做好政策的解釋及轉入轉出工作。

3.做好2021年本市小一線上預約報名的準備，統籌規劃，制定招生方案，確保本市戶籍小一招生工作順利進行。

4.做好六年級畢業升學工作，按要求進行畢業學生信息核查工作，與對口初中做好交接工作，確保六年級學生順利畢業升學。

5.繼續做好“隨班就讀”工作。要認真落實上級文件要求，建立心理咨詢室，關注隨班就讀學生的心理健康，安排相關教師對隨班生進行個別輔導，在備課中定出分層目標，在課堂教學過程中，要面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。

（三）、加強學生參與學習，向素質教育要質量。

1.課堂教學是素質教育的主陣地，要本著“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，注重從四個方面培養學生的能力：

一是在課堂教學中多給學生創設提出問題的機會，讓學生敢于提出問題，善于分析問題，培養解決問題和辨別是非的能力，體現素質教育的方向性。

二是在課堂教學中均采用“三段式”（自主、合作、探究）式的教學方法，重點培養學生的自主學習、合作學習、探究式學習的方法，提高學生掌握基礎知識的能力體現素質教育的基礎性。

三是在課堂教學中多給學生創新想象的機會，培養學生賦予想象，永于創新的能力，體現素質教育的發展性。

四是在課堂教學中多給學生創造動手動腦的機會，培養學生動手動腦，適應生存環境的能力，體現素質教育的實踐性。

2.扎實“減負”，嚴格執行國家《減負三十條》規定，落實以下工作：

一是嚴格執行課程計劃，開齊開足開好各類課程，杜絕私自調課、曠課、遲到、早退、中途離堂等現象，教導處隨時巡課抽查。學期末做好學生、家長減負問卷調查，將調查結果及時總結并反饋給每一位教師，全力以赴迎接迎接上級檢查。

二是健全減負監控機制，減輕學生課業負擔，嚴格控制學生作業量，建立完善的家庭作業備案抽查制度。

三是做好課后服務工作，根據上級部門的要求，學校主動向學生及家長告知服務方式、服務內容、安全保障措施等，建立學生自愿申請、班級審核、學校統一實施的工作機制。所有參加課后服務的老師都能提高思想意識，按學校的安排認真履行職責，積極參加這項工作，切實做到真正為廣大學生成長為出發點，真正做到育人教書。

四是完善課程體系，落實好綜合實踐活動課程，積極開發具有特色和實效的校本課程，引導學生積極參加實踐創新活動，本學期完成綜合實踐校本教材編寫工作，組織教師與德育處合作編寫綜合實踐課程教學內容。力爭每個年級組織一次綜合實踐外出參觀活動。

五是開展學生學科競賽活動，進行多元評價。為豐富學生學習生活，發揮學生的特長，各年級組開展各學科競賽活動。要求活動前有方案，活動中有秩序，活動后有總結、結果公布、材料支撐。積極參加天津市新一屆科技節，在全校范圍內收集有創意的科技作品，準備科技節文字、照片材料，宣傳展板等。

六是營造書香校園。結合“世界讀書日”活動，開展“領讀者”、“推薦者”校園讀書節活動，教務處嚴格把關，在作品質量過關的前提下印制《遠洋城小學第一期“領讀者”》《遠洋城小學第一期“推薦者”》，并為優秀學生頒發“我是小小讀書郎”獎章。

七是遠洋城小學第一屆學生“作文節”活動。為加強讀書工作的展開，本學期起著手打造遠洋城小學學生“作文節”活動，各年級語文備課組長及青年教師代表形成工作小組，開展作文節活動，根據學生年齡特點，形成具體方案，評選各班學生優秀作文，印制《遠洋城小學第一屆“作文節”優秀作品集》。

八是成立漢字學習小組，進行漢字資源創編。聽寫小組成員教師，根據本年級統編語文教材中的會寫字情況，適當予以詞匯類或同音字、形近字的補充，著手各年級漢字資源的創編。組織校級漢字聽寫大賽，評選“遠小漢字小能手”。

總之，通過課內外的各項有益的活動，來培養學生多方面的素質，真正來實施素質教育。

（四）、加強教師業務培訓，向教師素質提高要質量。

1.深化效率課堂研究，促進教師專業成長。圍繞效率課堂，扎實有效的組織好“效率課堂研討”三課活動，即 “示范引路課”（骨干教師）、“培優研究課”（青年教師）、“ 成果展示課”（ 第十屆雙優課區級獲獎教師）。

2.加強青年教師的培養。進一步加強青年教師培養工作，繼續實施“青藍工程”、“名師工程”，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設，強化骨干爭創意識。青年教師創優課：入職第二年、第三年的青年教師精備一節體現自己最高水平的課，作為青年教師展示課，給同學科教師做以研究參考。新入職教師期末匯報課：2020級新入職教師在期末階段上一節匯報課，展示自己入職以來的成長與進步，設立一等課三節，以茲鼓勵。師徒同課異構課：發揮師傅的作用，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性，從而達到取長補短，優化教學的目的，從異中領悟有價值的東西。這樣才能達到激發內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。

3.組織2021年度“求真杯”青年教師基本功大賽和新入職教師學期中教學設計（現場手寫）大賽。本學期組織入職三年內教師參加我校第五屆“求真杯”青年教師基本功大賽，本屆大賽以現場說課、板書形式進行，參賽教師提前半小時抽取題目，現場準備后參賽，完成說課及現場書寫板書，教務處組織校級評審團教師評出一、二、三等獎。

4.開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發揮群體優勢，提高教研的實效性。建立教研組長考核評價制度，樹立教研組工作的典型，提高教研組長工作的科學性和規范性，推動教研工作的規范化。本學期擬定進行遠洋城小學第二屆優秀教研組評比活動。

5.搞好師資培訓，切實提高每位教師的業務水平和教學技能。積極參加各級部門組織的教師培訓（第六周期繼續教育）并組織好校內培訓。本學期開展“說課”技能培訓和“如何進行教學設計書寫”培訓。

（五）、加強信息化建設，向先進的教學質量要質量。

我校教師隊伍中青年教師比重很大，結合達標要求，提高信息技術水平顯得尤其重要，鼓勵大膽使用現有的現代化教育手段進行課堂教學，加快信息技術與學科教學整合的步伐。因此，我們將制定計劃，定時、定任務地進行培訓，培訓采用集中培訓和個人自修相結合，培訓內容將側重使用，使教師盡快地能做到邊學邊用，以使我校先進的設備發揮效用。同時落實教師網絡教研、網上辦公、網上資源共享等工作，教務處委派信息組進行月反饋。

四、具體工作安排

時間

具體工作

二月

制定各類計劃等常規工作。

聽“推門課”。

轉入轉出工作

做好課后服務安排工作。

三月

教學質量分析，布置新學期教學工作計劃。

開展隨班就讀工作。

啟動校級課題。

骨干教師展示課。

雙優課獲獎教師展示課。

“如何寫好教學設計”校級培訓。

啟動“漢字學習”小組工作。

迎接上級部門教學常規工作督查。

教案檢查。

四月

青年教師創優課。

其他教齡教師視導課。

青年培優研究課。

新入職教師教學設計大賽。

“說課技巧”校級培訓。

遠洋城小學“第一屆作文節”活動。

開展學生學科競賽活動。

學生作業檢查。

五月

期中階段練習。

小一招生工作。

小六畢業升學工作。

其他教齡教師視導課。

2021年度“求真杯”青年教師基本功大賽。

第二屆優秀教研組評比。

各年級學生漢字聽寫活動。

六月

新入職教師匯報課。

做好語數外學科的課堂教學分析。

教案、作業第二次檢查

七月

做好期末檢測及期末考試分析。

篇(5)

2018-2019學年度年德育處工作計劃

2019年是深入貫徹落實全國、全省教育大會精神的開局之年，也是深化“五項改革”的攻堅年。本學期依照區教育體育局有關“學校德育教育”精神，結合學校德育工作的實際情況，特制定學校德育工作計劃：

一．指導思想：

   本學期依照區教育體育局有關“學校德育教育”精神，結合學校德育工作的實際情況，認真貫徹落實區委二十六屆六次全會精神，以“養成教育”為核心，堅持“管理育人，活動育人”兩條主線交叉并重，開展扎實有效率、有特色德育主題教育，全面加強班主任工作，進一步加強和完善我校規章制度，落實常規管理，以務實、創新的精神，營造積極向上校園文化氛圍，不斷提高德育工作的主動性、針對性和實效性，不斷增強德育工作的親和力與感染力，推進學校德育素質教育步伐。

二．工作思路：

以“團結合作、精細管理”為理念，以全面提高師生道德素質為目標，圍繞學校計劃，加大德育工作力度，狠抓學生行為習慣和學習習慣養成教育及校園的常規德育管理，切實加強德育隊伍建設，探索更為科學的評價制度，尋求更有效的德育工作方法、途徑，提高德育工作實效性，進一步促進優良班風、學風、教風和校風的形成，開創德育工作新局面。

三．現狀分析：

當前，學校德育工作能夠緊緊圍繞學校德育工作計劃，扎實開展各項活動，通過師生的共同努力，取得了令人滿意的成績。學生在校課間秩序明顯改善，特色陽光課間活動穩步發展，校風處于一個良性循環的氛圍中。德育常規工作、學生養成教育及各項活動初步實現了系列化、程序化。學生思想穩定，集體活動表現健康向上，具有較好的學習、行為和生活習慣。新學年伊始，反思目前德育工作實際，我們認為學校德育工作仍存在以下問題：

（一）在行為習慣養成方面，課間秩序（低年級）、衛生保持（中高年級）、儀容儀表、上放學路隊等不規范等現象仍不同程度存在，各年級管理措施有待進一步加強和落實。

（二）在班級管理方面各班差異大，班主任及任課教師對班級管理的的重視程度有待提高，德育工作考核制度仍不夠完善。

（三）學生在校常規檢查主要依據值周組來進行，檢查結果的綜合性和準確性不夠，部分班主任對檢查結果反饋和信息公布不夠重視，未做到及時整改；

（四）陽光課間在表現形式上、規范程度上仍有待進一步提高，須在本學期內進一步改進和完善，加強檢查督促，強化訓練。

（五）《 “集中教育”制度》的落實和監管不到位，未形成有效的落實機制，全員育人的氛圍不夠濃厚。

（六）德育教研及師德建設方面的工作做得不夠扎實，班主任會議、班主任培訓、班主任工作論壇等活動需要常規化、制度化。  

四．工作目標:

1．以“重大節日”為契機，開展愛國主義、集體主義以及社會主義核心價值觀教育和中國夢主題教育，做好學校德育教育。

2.堅持以養成教育為基礎，抓好“五種習慣”養成教育，以文明禮貌教育為核心、以賞識教育為特色，以感恩教育為特色抓好學生行為習慣養成。

3.進一步深化班集體建設工作，打造班風正、學風濃、班集體建設特色鮮明的優秀集體。

4.深化學生德育活動的開展，讓學生從活動中培養和提高素質，打出學校德育品牌。

5.加強學校德育常規工作管理，積極調動校內全員育人的積極性、創設每個角落都有“育人”的氛圍，形成“德育教育大網”。

6、開展“優秀學生、校園之星、文明之星、校園衛士、德育之星”的評選工作，爭取讓我校群星璀璨，同時，重視評選過程激發學生積極向上情感。

7.杜絕課間奔跑、攤地、亂扔垃圾以及各種臟、亂、差現象，有針對性地采取措施，進行跟蹤教育和轉化工作。

8. 充分發揮社會、學校、家庭教育功能。完善“三位一體”德育網絡，闡明家庭教育的重要性，傳授家庭教育方法，提升家庭教育的能力。

五．工作重點

 1．進一步強化落實“集中教育”制度、升旗儀式活動、班隊會活動、主題教育

 2．習慣養成教育——路隊管理、物品擺放、課間奔跑

六．重點工作及落實措施

（一）重點工作一——10分鐘集中教育

1．責任人：班主任  值周組

2．完成目標保障措施：

①班主任集中教育應體現在班主任工作日志或班主任工作筆記當中，德育處每月月底對班主任工作日志進行抽查，抽查成績計入當月班主任考核中。

②值班教師在值班記錄上對集中教育情況進行體現。

③每月月底對落實集中教育的情況進行學生問卷調查，問卷結果匯總后進行通報。

（二）重點工作二——習慣養成教育

1．責任人：班主任、各任課教師

2．完成主題目標的標準、時間

①3月兩操規范月：以開學教育為契機，規范學生隊列隊形；將眼操認真組織，保障眼操參與度與做操質量。達到眼操及時認真，課間操整齊劃一，做操人員齊全，動作規范一致，不應付。（3月底達成）

②3月衛生規范月：衛生清掃標準化、制度化，責任到人。抓好學生個人衛生，學生在校內不吃零食，不亂扔垃圾成為習慣，校園、教室內無亂扔垃圾現象；（3月底）

③4月紀律規范月：教學樓內不大聲喧嘩，校園內活動有序，不追逐打鬧，樓梯、走廊無學生聚集、玩耍，上下樓梯靠右行走，課間無奔跑追逐打鬧。（4月底）

④5月儀容儀表規范月：結合實際進一步開展學生個人衛生和儀容儀表規范活動。校內必須穿校服，少先隊員佩戴紅領巾，校服、紅領巾、頭發、指甲、鞋襪等整潔干凈，學生不染發不燙發，男生不留長發、女生不披頭散發，不佩戴首飾。（5月底）

⑤6月文明禮貌活動月：尊敬師長，見面主動問好，上課舉手發言（提倡全員舉手，約定不太明白時舉左手，會的舉右手），不隨便說話，進入辦公室打報告，經批準后入內。團結同學，互幫互助，不隨便起外號，課間不聚集打鬧，不說臟話，不打架斗毆，不吸煙喝酒。

3．落實措施

①以上各項目標將作為每個月“養成教育”主題活動，每個月份第一周，各班組織召開主題班會，搞好宣傳發動，提高學生認識，各班制定落實措施組織實施，德育處及值周組監督執行情況并進行每周兩次不定期抽查。

②充分發揮學生會、班委會的監督和帶頭作用，各班將常規項目分解給各班委成員，班委成員每天對所負責的項目進行檢查，發現問題及時督促整改。

③各班級分別成立“兩分鐘教育”、“物品擺放”、“課間紀律”、“兩操”“儀容儀表”、“衛生”等常規檢查小組，檢查小組由教師帶領、學生參與的形式組成，檢查小組每天對本班級各項常規組織檢查，對檢查中存在的問題和存在問題的小組、學生進行通報，檢查結果每周匯總后報學校德育處。德育處聯合值周組對各項常規每周組織2次抽查，值周檢查、德育處抽查結果一并納入班級考核。

（三）重點工作三——強化德育工作管理

1．責任人：班主任、值周教師

 2．完成目標的標準、時間

①完善和細化德育工作相關措施制度及師德考核方案，使教師進行德育工作時有章可依、有法可循。

②做好班級值周組培養培訓工作，調整班級值周組織網絡和管理模式，發揮和提高班級值周組監督管理與自我管理的職能。

③開展“校園常規優秀班級”評比活動，形成競爭機制，促進良好校風、班風形成。（每周一通報，一月一評比）

3．實施措施

①根據學校德育現狀制定切實可行的《德育工作計劃》，進一步完善《學生養成教育實施方案》、《集中教育實施方案》，并圍繞其制定相關檢查激勵措施，讓全體師生在熟知其內容和標準的基礎上，認真抓好落實。

②做好班級值周組辭舊迎新工作，每周召開一次班級值周組會議，開展班級值周組工作經驗交流活動，不斷改進工作，提升監督、管理力度。協同校園廣播站，對校園常規管理的先進事跡、優良表現或突出問題進行廣播，發揮其宣傳、反饋等橋梁紐帶作用。

③實行循環紅旗發放制度，根據德育處、值周組的協同檢查結果，按照班級常規檢查積分進行量化評價，每周評選出 “常規優秀班級”，在升旗儀式上頒發循環紅旗，以示鼓勵。

（四）重點工作四——班主任隊伍建設

1．責任人：德育處、班主任

2．完成目標的標準、時間

①認真挑選素質優秀的教師擔任班主任工作，完善《班主任工作評價方案》，做好班主任培訓、班主任工作會議、班主任工作論壇等常規性工作。

②制定和落實《班會課制度》，做好主題班會課的規劃工作，進行主題班會課集體備課，切實提高班會課質量。

③組織落實《“班級教導會”制度》，進一步提升班級管理層次，吸引家長、相關任課教師、學校領導共同參與學生管理，逐步形成全員參與的育人氛圍。

3．實施措施

①完善《班主任工作考核細則》，實行班主任費月發放制度，同時利用班主任培訓，提高班主任對德育工作的認識，激發其開展德育工作的主動性和積極性；制定《班主任工作常規》，使班主任工作常規化、制度化、程序化。

②每月組織一次班主任工作論壇，一次主題班會公開課活動，并通過聽評課、經驗交流、問題研討等提高班主任班級管理水平。

③完善教職工參與班級管理細則，以班級為單位，對非班主任人員進行合理分配，使其深入到各班管理與集體活動之中，職責到人。將班級活動成績與教師掛鉤，促使教師積極參與到班級活動中，逐步形成全員育人的氛圍。

（五）重點工作五——家長委員會工作。

1．責任人：班主任

2．完成目標的標準、時間

①定期召開各級家長委員會會議，制定新學年工作計劃，做好活動規劃，并認真落實。（2月底）。

②定期召開家長會，利用微信、家訪等形式增進家校聯系，組織家長培訓，提高家長的家教水平（3月底）

3．實施措施

①倡導各班建立微信群，建立家校聯系本，加強家校聯系和家校合作。

②2月，成立新一屆家長委員會，召開學校家長委員會會議，制定新學期家委會活動計劃，安排本學期家委會主要工作，進一步完善家委會活動制度。

③期中檢測后，各班、各年級認真總結前段工作，對學生在校表現進行認真分析，做好家長會的準備，向學校提交會議設計。各年級根據學生實際，組織一次以提高家長家教水平、增進家校聯系為主題的培訓，培訓情況會后報學校。

④學期末，召開各級家長委員會會議，梳理本學期活動落實情況，總結本學期工作。

（六）重點工作六——主題教育

1．責任人：德育處、教導處、總務處、黨支部，工會、班主任

2．活動內容及時間：

（1）開展各種文體活動

二月組織“開學第一課”主題教育；三月份開展“學雷鋒，做美德少年”活動；四月份組織開展體育節(春季運動會)；五月份開展學生“感恩教育”主題演講比賽；六月份歡慶“六一兒童節”校園藝術節；七月份組織進行“中國夢、愛國情、愛黨情”歌詠比賽。

(2).開展提升教師素質系列活動，提高工作積極性和主動性，增強團隊凝聚力。 

3.活動措施：

各項主題活動的開展結合周一升國旗儀式，利用國旗下的演講進行宣傳發動。責任人全權負責，其他人員團結協作，做好活動的通知、準備、安排、評比和總結，活動后認真做好總結表彰，并將材料整理好，交至德育處處妥善保管。注重學生文明、勤奮學習習慣的養成。堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人愛學習，人人爭做勤奮好學的學生。除了抓好課堂教學的紀律管理外，還要積極引導學生抓好早晨到校的晨讀學習習慣，一方面，堅持每天早讀之前視導、監督各班學生回教室讀書學習，避免因閑逛、閑聊浪費時間；另一方面大力表揚組織學生晨讀好的班級和個人。以實際行動促進學生良好學習習慣的養成和文明素質的提高，營造班與班之間，學生與學生之間的良性學習新局面。開展校園廣播活動，豐富、活躍校園文化生活。成立校園廣播站，選拔、培養廣播員，定期播放好人好事、健康歌曲、新聞等。以重大節目，紀念日等集體活動為契機，開展愛國主義主題系列教育活動。

七．工作實施措施:

（一）嚴格落實各項管理制度，建設良好育人環境。

1．繼續完善并落實各項規章制度，細化每個管理時段和每個管理方面，實現日常管理的無縫隙化，杜絕日益復雜的校園外部因素給學生帶來的不良影響，凈化校園育人環境，促進學生良好行為習慣的養成，使整個校園形成一股秩序井然、文明、和諧的良好風氣。

2．在班主任中大力倡導“三講”、“四抓”即講敬業、講奉獻、講愛生；抓早、 抓細、抓實、抓反復；突出責任心意識，強調班主任要多深入班級，善于發現問題，并及時進行處理。定期召開班主任例會，每月定期召開班主任工作會，及時總結一段時間以來班主任工作中的成績，分析并解決階段工作中存在的問題；布置下一階段的任務和工作要求；指導班主任在處理班級事務方面的工作方法和管理藝術，尤其注意指導青年班主任如何正確處理突發事件的意識和能力。

3．充分利用好“國旗下講話”和班會、隊會等時機，對學生進行思想品德教育。堅持每周一的升旗儀式和國旗下講話，用國旗下的講話的機會對學生進行愛國主義和日常行為規范等的教育。各班級也積極組織開展形式多樣的主題班會，對學生進行思想品德教育，提高學生的思想道德素質。充分利用課前課后時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性教育。在民主平等的相互交流中教會學生認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。

4．堅持班級值周制度，讓學生參與教育管理、實現由他律轉向自律；培養學生良好的行為習慣和集體主義精神；加強基礎文明養成教育，維護正常的教學秩序；推動學生工作的進步，建設和諧的校園環境。

5．注重學生文明、勤奮學習習慣的養成。堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人愛學習，人人爭做勤奮好學的學生。除了抓好課堂教學的紀律管理外，還要積極引導學生抓好早晨到校的晨讀學習習慣，一方面，堅持每天早讀之前視導、監督各班學生讀書學習，避免因閑逛、閑聊浪費時間；另一方面大力表揚組織學生晨讀好的班級和個人。以實際行動促進學生良好學習習慣的養成和文明素質的提高，營造班與班之間，學生與學生之間的良性學習新局面。開展校園廣播活動，豐富、活躍校園文化生活。成立校園廣播站，選拔、培養廣播員，定期播放好人好事、健康歌曲、新聞等。以重大節目，紀念日等集體活動為契機，開展愛國主義主題系列教育活動。

(二)加強班主任隊伍建設，落實考核、考評。

1.做好班主任的任命和調換工作，組建一支“品行好、能力強、工作踏實、有責任感、有愛心、有耐心、積極、勤快、肯干、樂于奉獻的班主任隊伍。

2．定期召開班主任工作會議，互相交流，創新形式，提升品位，加強研討，分享智慧，同時經過師徒結對、選送優秀班主任參加培訓等形式進一步提高班主任的事業心和責任感。

3．堅持班級量化管理，突出班主任在德育工作中的重要作用。

4．加強宣傳弘揚優秀班級、優秀學生、優秀班主任的先進事跡，樹立典型，以榜樣引路，營造良好的班級、年級組、學校教育的輿論和氛圍。

5.加強對班主任常規工作落實情況的檢查、突查力度。

①要求每天“5分鐘晨會”，總結、布置班級有關事宜。

②要求每周開班會，做到有計劃、有教案、有主題、有實效

③要求成立安保小組，做到班級安全、穩定、和諧和溫馨。

④要求重視學生“一日常規”教育，衛生方面：“面上凈、無死角、常保持”，紀律方面：嚴明守紀、遵循班級文明公約，安全方面: 0事故，同時各方面工作都經得起學校突查。

⑤特別要求學生杜絕亂吃零食，亂扔垃圾，以及各種臟、亂、差現象有針對性地采取措施進行跟蹤教育和轉化工作。

6．營造良好教書育人氛圍（整潔氛圍、誠信氛圍、友愛氛圍、全勤氛圍、競爭氛圍）等。

7．督促檢查進一步提高德育工作實效性，樹立全程、全方位德育觀，通過評比考核評估，在競爭中實行動態管理，促進文明行為習慣養成。

8．深入進行德育科研探索，鼓勵班主任上好主題班會積極撰寫德育論文。

（三）加強安全法制教育、及時規范地處理偶發事件，安全工作是學校工作的重中之重，應始終放在第一位。

1．加強對學生的法制教育，為了預防學生違法犯罪，確保學生健康成長，要加強對學生的法制教育，培養學生的法制觀念，提高學生學法、守法的自覺性，增強其自我防范和保護意識。

2．做好防火、防盜、防傳染病、防意外事故等安全保衛工作。加強校內學生管理，經常進行各種安全演練活動。發揮值班人員、門衛的職能，保障學校的教育教學秩序正常穩定，把一切不安全、不穩定因素消滅在萌芽狀態。做到警鐘長鳴，堵疏結合，排除一切不安全的隱患，加強學生各種安全防范意識，提高自我防范能力，努力做到學生在校違法犯罪率為零。

3．定期和不定期開展校園安全大檢查。重點收繳學生攜帶和私藏的管制刀具，排查各類安全隱患，遵循“積極預防，依法管理，社會參與，各負其責”的方針，建設校園安全平臺冊，做到事前全面細致防范，事中依法靈活處理，事后認真總結創新。

4．建立、健全安全制度。與班主任、任課教師簽訂《安全責任書》、《一崗雙責責任狀》、與學生和家長簽訂《學生安全責任書》。

(四)學生行為習慣養成教育

1．落實《中小學生日常行為規范》、《中小學生守則》，狠抓學生《一日常規》教育做到“抓反復、反復抓”。常規管理的檢查、督促、評比工作，將從八個著手教育學生?！白吆寐?、做好操、掃好地、上好課、讀好書、寫好字、唱好歌、行好禮”通過班會、板報、評比等豐富多彩活動形式促進學生良好行為習慣養成。

2．繼續深化“德育宣傳月”主題教育，本學期要充分結合節日、紀念日和上級部門布置切實可開展行之有效主題教育，努力營造學校德育工作良好氛圍，把教育貫穿到各項活動之中。。

(五)充分發揮社會、學校、家庭教育功能。

 1．落實“教師進家家訪工作”，辦好家長學校，切實發揮家校攜手，增強家校之間溝通和交流。讓家長明白學校要做什么，家長需配合什么工作。

2．組織學生參加社會實踐活動和課外活動全面提高學生素質。

(六)注重學生心理健康教育

1．注重心理教育，培養健康人格。積極倡導廣大教師結合教育教學活動，熱情做好學生的心理健康教育工作，班主任對本班學生的心理狀況應充分了解，多談話、多交流，對心理壓抑的學生要及時聯系家長，共同幫助學生克服心理障礙，養成健康的心理，引導學生逐步提高自我認識、承受挫折、適應環境的能力，完善、健全學生的人格。在培養學生健康心理品質的過程中，還要特別關注“特殊生”群體，關心他們的思想、心理、學習、生活等，通過建檔、分析、疏導、跟蹤等環節，把工作做細做實。

2．關注關愛學困生、思想偏優生、貧困生、留守兒童、單親家庭子女、孤殘兒童。及時與他們進行溝通交流思想

3．尤其對思想滯后生的教育，本質“肯管、嚴管、敢管”的原則。積極主動去管，嚴格要求去管，出發點是利他的，愛他的，一定要“綠色教育”，“敢管”不是體罰，是不退縮的，不灰心的、敢于排查、突查、根除他的不正常的行為。逐步教育引導學生，同時，在生活上優先照顧、學習上優先輔導、活動上優先安排。讓其盡快融入集體中。

（七）搞好學生隊伍和陣地建設，發揮優秀學生示范作用，優化育人環境。

1．充分發揮班干、少先隊、安保小組的作用，發揚學生當家作主、愛校如家的精神，增強責任感，使之成為學校管理得力助手、左膀右臂、老師的眼睛和耳朵。傳遞真善美，阻止丑惡劣等現象。

2．用先進的理論思想武裝優秀學生，讓他們的頭腦先富起來，通過他們來影響和帶動周圍的一批人。加大各班級學生值周組和少隊的建設力度，調動他們的工作積極性，發揮他們的重要作用，讓他們參與學校的日常管理。

3．創設各類崗位，開展各類活動。通過開展各類活動，提供鍛煉機會，在活動中培養學生干部，提高他們的自我約束能力和管理能力，在活動中開展德育工作。

4．辦好學校櫥窗、校園廣播等，繁榮校園文化，表彰好人好事，營造濃厚的德育氛圍。辦好班級黑板報，做到“四強”、“兩新”，即思想性強、針對性強、知識性強、趣味性強；內容新、版面設計新，并以此為標準，由校委會會和值周組負責對各班墻報進行檢查評比。

5．開展好每周一升旗儀式，通過國旗下師生講話對學生進行系列專題教育。

6．加強校園文化建設，豐富校園生活。一是依托重大紀念日、重大節日和重大事件舉辦各種活動，開展愛國主義、集體主義教育，弘揚民族精神，增強愛校意識，讓學生在活動中，鍛煉能力，在自我超越中完成品性的內化，實現自主育德。

八．改進和創新特色：

（一）實施三個節約。加強學生勤儉節約品德教育，教育學生愛護校園，愛護公物，愛護花草，從節約一滴水、節約一度電和節約一粒糧食做起，做到人走燈滅，人走水關，不潑灑和倒掉一粒糧食。做課間操及其他班外活動時，教室里不開燈(特殊天氣除外)。對班級浪費水電、不節約糧食行為及無故損壞公務現象將在全校通報，并納入班級量化考核管理。

(二)開展四項活動。(1)開展“兩操”活動。開展學生體育衛生活動和健康教育，加強“兩操”活動的督查。(2)開展“四節”活動。開展 “體育節”、“藝術節”、“讀書節”、科技節活動 (3)開展“星級學生”評價激勵活動。(4)開展四個紀念慶?；顒?。開展愛國主義讀書教育活動及慶“”等慶祝活動。

(三)組織五項值日。(1)精心組織學生“五值日”巡查：教室樓道值日、校園清潔區域值日、廁所值日、校門口值日、食堂值日;(2)精心組織教師 “五值日”：樓道值日、行政值日、行政值周巡查、食堂值日、午休值日;加強門衛工作，努力做好校園封閉管理;成立學校護校隊，確保師生校內安全;嚴格實行學生放學路隊站隊制度，確保學生出校安全;關注食堂、餐廳、保潔工作，做好廁所的除臭工作;加強安全健康教育，搞好“四個第一”(上好一堂課、寫好一封信、辦好一期?？?、開好一次家長會)的活動。

(四)扎實開展好各項常規德育活動是各項目標達成的必然路徑，工作中要認真組織開展好10個每一次：(1)每一次升旗儀式;(2)每一次晨會;(3)每一次班(隊)會;(4)每一次專題教育活動;(5)每一次家長會;(6)每一次集隊放學;(7)每一次家訪;(8)每一次學生評價;(9)每一次評先評優;(10)每一次開學典禮、畢業典禮等

長期工作：

1.校園環境衛生整治

2.學生養成教育：五種習慣教育

3．值周工作和班級日常管理工作

這一學期，德育處將緊緊圍繞學校中心工作，認真做好自己本職工作，夯實基礎，加強整合，推陳出新，凸顯主題，力求實效，繼續開創學校德育工作新局面。

五．逐月工作安排：

二月份：

1．制訂德育工作計劃

2．召開班主任會議，布置學期德育工作

3. 簽訂班主任目標責任書

4. 制定班級工作計劃

5.進行溫馨教室布置

6.組織進行校園環境衛生大整治，創建“衛生先進”單位

7.組織“開學第一課”主題教育

8.組織教師進行晨練活動

9．主抓“五種習慣”養成教育，整頓學習、生活紀律，恢復良好的教育教學秩序

10．開展儀容儀表檢查、整治工作

11．開展學生養成紀律教育視導

12.強化抓好少隊工作、“紅領巾”廣播站的開展

13．開展春季傳染性、流行性疾病預防和慢性疾病預防

14.組織進行班干部及學生培訓會

三月份：

1．專題教育系列：告別陋習，做文明小學生教育活動

2.開展“學雷鋒，做美德少年”活動，組織學生上街道清理白色垃圾，教育學生爭做新時代的好少年

3.結合學雷鋒月，各班出版“學雷鋒、樹新風”宣傳專欄

4.結合植樹節開展美化、綠化校園活動

5.結合世界森林日、世界氣象日、世界水日環保、低碳教育

6.班主任工作培訓會議，規范班主任工作流程

7.開展儀容儀表檢查、整治工作

8.品味書香、誦讀經典：詩詞誦讀大會                            

四月份：

1.結合清明節對學生進行革命傳統教育，緬懷先烈，我們的幸福生活離不開革命先烈的溶血奮戰，總之讓學生明白“吃水不忘挖井人”的教育活動

2．組織主題班會示范課

3．結合世界衛生日開展春季衛生知識講座，創建“健康學?！?/p>

4．舉行“我的夢、中國夢”征文比賽

5.舉行大手牽小手大家一起走的活動

9、組織檢查學生上課紀律情況，并提出整改方案

10、組織開展體育節：春季運動會及校園足球賽

11.組織參加科技節：科技作品比賽

五月份：

1．結合“五一勞動節”對學生進行

（1）“愛校彎彎腰，隨手撿起一片廢紙，凈化一次心靈”活動

（2）舉行學生摒棄一切不文明現象的簽字儀式

2．召開班主任、值周教師階段工作交流匯報會

3．開展好“母親節”等活動

4.組織開展梁家河“三觀”教育和南泥灣勞動實踐研學旅行活動

5．開展學生“感恩勵志教育”主題演講比賽

六月份：

1.組織開展文化藝術節： 歡慶“六一兒童節”，落實“體藝”和“兒童節”活動相結合的特色慶祝。

2．加強畢業班教育、感恩母校、爭作最優秀的畢業生教育活動，調整心態，搞好復習，做好最后的沖刺

3．結合端午節進行優秀傳統文化教育

4.組織進行“班主任論壇”

七月份：

1．以慶?！捌摺ひ弧睘槠鯔C，組織進行“中國夢、愛國情、愛黨情”歌詠比賽，加強愛黨、愛國教育

2.德育各項工作檢查

3.德育各項工作匯總

4．做好德育工作總結。

5．班主任做好期終學生評語、填寫有關資料等工作。

6．檢查班級管理相關材料，并做出總結。

7.班主任工作總結

8．發放《給家長的一封信》做好放暑假的教育工作。

9. 暑假安全、衛生、紀律教育活動

篇(6)

關鍵詞：項目教學法；AutoCAD；建筑制圖；技工院校

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0099-03

作者簡介：梁貞（1974-），女，茂名市高級技工學校教師、講師。研究方向：計算機科學與技術應用與教學、建筑學教育教學、校企合作模式研究等。（廣東 茂名/525000）

隨著社會的進步和職業教育的發展，我國職業教育內容由原來的崗位技能人才培養轉向更注重綜合職業能力的培養。項目教學法是職業教育課改的重頭戲，應用好項目教學法，使學生不厭學，教師不厭教，提高學科知識在崗位的適應能力，是講求內涵建設的當前職業教育發展的有效途徑。AutoCAD在建筑專業的應用，體現了現代科技與專業課程之間的融合，采用項目教學法能更好地提升學生將來在就業崗位的適應能力。

一、AutoCAD建筑制圖教學面臨的狀況

1.技工院校廣泛開設AutoCAD軟件課程

AutoCAD是由美國Autodesk歐特克公司于二十世紀八十年代初為微機上應用CAD技術而開發的繪圖程序軟件包，經過不斷升級完善，現已經成為國際上廣為流行的繪圖工具。其豐富的繪圖功能、強大的編輯功能和良好的用戶界面、方便的命令方式受到了廣大工程技術人員的普遍歡迎。它的多文檔設計環境，讓非計算機專業人員也能很快地學會使用。它可以在各種操作系統支持的微型計算機和工作站上運行，具有廣泛的適應性， 特別是直接支持中國的制圖國家標準，給我國廣大用戶提供了極大的方便。如今AutoCAD已廣泛應用在機械、建筑、電子、航空航天、造船、氣象、廣告、輕紡和教學等多個領域。各技工院校在計算機應用、機械模具、數控和電腦繪圖及廣告設計等多個專業開設了這門課程，提高了學生的實踐動手能力、計算機應用水平，更好地將個人技能與社會需求相結合，為學生畢業后找工作打下良好的基礎。

2.傳統教學模式已顯落后

傳統的教學不是受限于機械式的考證訓練，就是受限于按教材死板的教學順序，忽略了學生的主觀能動性，激發不起學生的學習興趣；傳統模式將理論與實踐分開，導致兩者脫節，讓本來就枯燥的CAD命令更加無味。

3.陳舊的學習觀念帶動不了學生的學習積極性

在傳統的教學模式下，學生沿著陳舊的學習觀念，習慣于“飯來張口、衣來伸手”的學習方式，缺少自主學習能力，習慣于被老師牽著鼻子學，考試時過關，運用時靠點滴的回憶，不能適應工作環境的需要。要適應新的形式，學生應該改變這種缺乏主動性的學習習慣，發揮其自主能動性。

二、項目教學法的特點與優勢

1.項目教學法的特點

項目教學法是以一個具體的、典型的項目為教學內容，從職業的實際需要出發，更科學地傳授新知識的方法；在項目教學法中，以實踐為導向，以學生為主體，教師起引導和輔助的作用，師生共同實施項目內容，進行教學活動的過程；項目教學法將學生分成幾個小組，每個小組圍繞各自項目的實現進行研究分析、討論與合作，學生因此能積極地參與學習；項目教學效果的提高，要求項目完成后進行評價與總結。

2.項目教學法的優勢

第一，項目教學法作為一種全新教學理念的新模式，可以根據學習的內容自主構建學習項目，活躍了課堂氣氛，激發了學生濃厚的興趣，特別適用在計算機課程的教學中。

第二，項目教學最大的優勢在于提升了學生的綜合素質。項目教學法通過小組完成，培養學生解決問題、富于責任感和善于創新的能力，通過學生自主獲得學習結果、發展專業特長，培養團隊合作與勇敢互助的精神。

第三，項目教學法將實際工作經驗應用到教學過程中，實踐和問題導向的學習任務明確，利于涉及跨專業的學習。這樣的教學效果可以讓學生把所用的課程知識靈活運用到自己的工作領域中。

三、項目教學法在CAD建筑制圖教學中的實施

1.項目設計研究思路

基于采用項目教學法在《AutoCAD建筑制圖》課程進行教學改革的設想與研究，通過對比分析，它融合了任務驅動法、探究式教學與案例教學法于一體，結合應用，發揮優勢，彌補不足，對其進行了系統而詳盡的規劃與實踐，主要環節如下：理論知識與實踐內容整合確定教學目標確定項目項目情景模擬確定教學方法確定示范涉及的知識點確定示范案例確定練習項目確定項目評價標準教學跟蹤與反饋項目改進。

2.項目設計

（1）項目劃分，分兩個階段實現

首先，在AutoCAD建筑制圖教學中，根據教學內容精心設計了八個典型的具有實踐性、啟發性的CAD制圖單元級項目：文件操作、簡單圖形繪制，圖形屬性、圖形編輯、圖形的精確繪制，圖形的尺寸標注、建筑圖形的綜合繪制、CAD三維圖形繪制。根據單元項目進行情景模擬實現項目教學，完成新知識的教學。如下表1為所設計的單元項目情景模擬及對應項目的教學內容。

每個單元項目都相互獨立，并依據項目整體進度逐漸演繹，有機結合成一體，最終形成整個AutoCAD建筑制圖項目課程。各項目之間的內容相互關聯，相互滲透，層次漸進。這種教學模式不僅激發了學生的自主學習意識，培養了學生的創造能力，更重要的是讓學生獲得了實際工作經驗。

其次，為了進一步將知識分解，根據項目完成的能力要求將每個單元項目劃為若干個模塊項目，再根據模塊知識要點細化到實驗項目，這樣操作起來由簡至繁，層層深入。比如，第一個單元 “文件操作”，把文件操作的單元級項目確定為“建立樣板圖文件”，完成此項目所包含的能力有： 新建CAD繪圖文件、設置圖形界限和圖紙大小、草圖設置、圖形格式的設置、圖層應用、保存文件等。根據以上幾個能力的要求，將單元項目再分為幾個模塊項目，每個模塊項目再根據知識點劃分為若干個細化項目構成的實驗項目。項目劃分如下圖：

其他單元項目以同樣的方法細化，這樣既解決了時間上對項目完成的限制，也可以讓學生更容易消化吸收新知識。

（2）項目情境模擬

結合建筑專業要求、學生現狀，根據項目目標，設計一系列真實、連貫的案例，通過分析、示范，引導學生在項目任務中學習所需的專業知識，進行操作技能訓練，掌握就業所需、實用夠用的專業技能，獲得能適應實際工作的操作經驗。

（3）項目教學活動設計

根據項目教學的設計思路，結合計算機課程的特點，采取小組合作方式，按“項目布置討論、分析實驗項目訓練模塊項目訓練單元項目完成項目評價”等環節進行教學，把課程各單元的知識和技能貫穿在項目教學的各個環節，提高學生的分析能力、操作技能和協助學習的能力。教學中以學生的活動為主，教師則為組織者、指導者和調控者的身份，對項目活動進行組織、引導、調控和評價。

3.項目教學法的實施準備

（1）學習觀念的改變

將學生從一種傳統的、被動地學習模式轉變為一種主動的、靈活的學習新模式，改變對學習環境的一成不變的認識，項目教學法不是靠教師灌輸、被動的接受，而是在教師的指導下，由學生主動獲取信息，自主探究，逐漸認識到知識與技能對今后工作的重要性，從而積極、自主地投入到學習中。

（2）課前基礎知識準備

CAD是一個輔助繪圖工具，結合建筑專業，還要求學生對建筑專業知識充分掌握，以及對CAD課程項目中應用到的命令有所了解，因而學生要提前作好知識的準備。學生在開設CAD課程之前，已學習了建筑識圖科目，因而已有了一定的基礎，進行知識整理就可以了。

CAD的命令是全新的，在對應的項目實施之前，要求學生課前復習以前所學的相關章節，預習教材的相關知識，確定適當的學習方法，為順利展開和完成各項目做好準備。

（3）課前材料準備

在項目實施前，教師可以向學生作簡要的實施動員工作，向學生說明項目的意義與作用，引導學生欣賞優秀的作品，預備相關的專業知識，從而激發學生完成項目的興趣。教師事先做好幾個樣板，為項目教學法的實施做好案例的準備工作。

課前充分了解學生，精心設計好各項目的提問、設問和各環節，準備好素材、案例、項目要求等文件，制作好各命令的演示課件和練習，設計好評價方式和方法；預測學生會出現的錯誤和不足等。

（4）科學的分組

教師根據學生的成績搭配，按照自愿、個別協調的原則進行分組，選一名組織協調能力較好的學生為組長，負責組織、協調、總結、收發資料、監督、記錄等工作。分組的原則、組員的搭配、工作的分工、組員的數量等等直接影響著組員的學習。每組人數應控制在5～6人較合適，不會出現人多不到位或人少積極性不夠的現象；組員分工要明確，防止出現依賴思想。

4.項目布置及實施

（1）按已分配好的小組進行，開展小組交流、討論，找出問題，共同解決問題

這個階段的中心任務是，由學生實踐，發現問題、解決問題，教師注意將項目設置的目標與現場的完成情況作及時的比較，針對實際情況適時作出相應的調整或提出促進的辦法，培養學生的綜合能力。

（2）布置任務，提出要求，分階段實施

在項目布置后，學生進行討論找出項目的知識點，由教師演示難點和重點，學生通過小練習熟悉知識點的操作，即利用直接反映知識點的實驗項目練習進入項目教學內容，由易到難完成項目任務。

5.完成項目，進行評價、總結與提升

學生的學習效果直接由項目的完成情況來衡量。項目教學的評價包括學生自我評價、小組內的評價和教師評價三部分。對學生學習過程和效果的評價，要做到評價主體、手段和方法的多樣性。根據不同的項目在各個階段，設置適宜的評價方案，包括不同的評價標準、評價方法、評價結果的表達方式。項目教學評價分以下兩個階段完成。

第一，匯報成果。各小組完成項目后進行總結，選派代表匯報項目成果與不足，懂得展示成果，提高學生的自信心與學習興趣。

第二，檢驗、評價與討論，提出改進的方法。評價之前確定標準，由師生共同對項目的成果、過程和經驗進行評價，對項目過程中的好方法和錯誤之處進行討論和總結，提出其他的解決方案。

通過評價，進入教學項目的深化理解，使學生意識到理論與實踐間的內在矛盾與促進關系，明確項目問題與后續教學內容的關聯，利于學生將本教學項目的知識遷移到新的同類項目中，提升學生的實踐能力。教師通過評價，及時改進和完善教學項目，提高項目的使用效果。

四、在CAD教學中實施項目教學法的注意事項

第一，注重在項目教學過程中發展學生的團隊合作、善于思考等綜合素質，發揮優秀學生的帶頭作用，通過共同的努力，提高整體學習效果。

第二，注意教學項目與教學環境的匹配。由于項目是現實中的對象，受時間、環境等的約束，需要教師在選擇適當難度的項目的同時，考慮時間與環境的約束，創造項目實現的教學條件，設計合適的教學項目。

第三，注意建立逐步完善的評價體系。效果評價是提高教學效果和質量的手段，也是激勵師生自我發展、自我完善的工具，要避免教學評價程序化。評價以激勵學生、引導學生學習積極性、激發學生學習興趣、教師總結改進項目為目的，注意尊重學生的個性發展，尊重學生間存在的差異。

五、總結

通過幾年的教學應用，項目教學法在AutoCAD建筑制圖的應用收到了較好的效果，在學校得到推廣，實現了以教師為主導、學生為主體的教學模式，強化了操作技能和實踐教學，促進了教學模式和方法的改革，對以就業為導向的教學起了很大作用，適合技工院校的計算機課程結合其他專業的教學。項目教學法深受學生歡迎，使他們明確了學習目標，樹立了自信心，激發了學生自主學習和應用學習的欲望，使學生產生強勁的學習動力。項目教學法滲透了以人為本的思想，加強了學生職業習慣和職業能力的養成，學生形成終身學習的理念，為學生個人持續進步和終身發展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳言.項目教學法[J].職業技術教育，2003（7）.

[2]李琛琛.項目教學法在建筑CAD課程教學中的實踐與應用[J].科技咨詢，2013（16）.

篇(7)

【關鍵詞】項目化　汽車底盤構造與維修　課程改造

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0068-02

近年來，我國汽車保有量迅猛增長，汽車維修技術高端技能型專門人才存在較大的缺口。為此，教育部、交通運輸部根據汽車維修業的實際情況，制定了汽車運用與維修專業領域技能型緊缺人才培養計劃，著重培養汽車維修技術人才，力求縮小汽車服務業，特別是汽車維修業在服務理念、服務設施、維修技術等方面與消費者需求上的差距。國家的高度重視，為高職教育的發展和高職院校的教育教學改革指明了方向，而高職院校更應該尋找自身存在的問題和突破口，大力改革職業教育的人才培養模式，把引入先進的教學理念、教學體系、教學內容和教學模式作為高等職業教育進一步發展的重要內容，把課程項目化改造、項目引導、任務驅動、一體化教學等卓有成效的高職教育教學模式落實到所有的課程。

一、項目化改造的必要性

第一，高職學生思想活躍、形象思維能力強、活潑好動，但是欠缺抽象思維、文化基礎薄弱、學習能力較差、缺乏自我控制能力和創新精神。第二，原有的汽車底盤構造與維修課程教學模式陳舊，以長篇累牘的文字敘述和模糊的二維圖形來描述汽車結構的理論為主，實踐應用為輔，先理論后實踐，學生在學習理論時感覺枯燥無味、抽象難懂。第三，在后續的實踐教學中理論教師和實踐教師分開，實踐設備與理論內容不完全相符，致使作為專業核心課程的汽車底盤構造與維修本該培養學生的專業核心能力，為就業奠定基石，卻導致學生無法通過該課程的學習掌握汽車維護保養的基本技能，理論薄弱，實踐差強人意，汽車技術服務類專業的看家本領變成了軟肋，影響了學生畢業頂崗實習的效果以及將來工作的信心，無法達到高端技能型專門人才能力培養的目標。在教學中如何落實能力培養，如何提高學生的崗位能力和職業素質，成為高職教育急需解決的問題。筆者以汽車底盤維修過程為主線，根據高職教育的特點，遵循高職學生“以感性引導理性，從形象過渡到抽象”的認識規律，對汽車底盤構造與維修課程進行項目化改造，探討高職課程項目化教學的思路與實施過程。

二、課程項目化改造的思路

（一）明確課程定位

汽車底盤構造與維修是繼機械制圖、汽車材料、汽車機械基礎、公差配合與零部件檢測等專業基礎課后開設的一門專業核心課程，該課程將前修課程培養的能力進行序化和應用，同時，為后續的汽車故障診斷與排除、汽車使用性能與檢測、汽車維修技術、畢業實踐等專業課程的學習奠定扎實的基礎。該課程是以汽車技術服務與營銷、汽車電子技術專業為主體，輻射其他汽車類專業的一門重要的技術核心課程，在專業教學中起到知識應用與職業關鍵能力培養的作用。

（二）確定課程教學目標

要準確地制定課程的教學目標、教學內容和教學項目，必須深入行業企業調研、座談，多方征求企業專家的意見，了解課程面向的就業崗位和各崗位的工作能力要求，確定課程的能力目標、知識目標和素質目標。圍繞課程的整體目標設計課程的項目，通過內容的增刪、整合等項目設計，使課程的教學內容以項目貫穿。筆者通過調研得出汽車底盤構造與維修課程的教學面向汽車維修、汽車裝配、汽車營銷、汽車定損等就業崗位，隨著工作崗位的晉升可以勝任試車檢驗員、質檢技術員、輔助設計員等工作。具體的培養目標如下。

1　能力目標。能夠應用汽車底盤的構造和原理準確判斷汽車底盤故障；能根據汽車常見故障現象分析判斷故障原因；能應用汽車維護、維修技術處理汽車底盤故障。

2　知識目標。掌握汽車工量具、檢測儀器和維修設備的正確操作使用方法；熟悉汽車技術服務的各種作業，了解汽車常見故障現象和分析判斷故障的方法。

3　素質目標。培養學生安全操作與安全生產的意識，養成嚴謹、細致的工作作風、團隊精神和進取精神，增強愛國熱情以及責任感。

（三）課程的項目設計

汽車底盤構造與維修課程以汽車底盤及各個總成的大修工作任務為基點進行課程項目化改造，用一個綜合性項目：維修汽車底盤（下設四個子項目）貫穿全部教學內容。在設計項目過程中，強調以學生為主體、師生互動、情境真實、理實一體化教學的方法，工作任務的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學生自主學習程度由低到高。如表1所示。

在構建課程內容體系的過程中，根據該課程對應的工作崗位，以專業核心技術技能為主線，以職業能力培養為中心，依據工作任務以及崗位能力要求，圍繞項目實施過程牽涉到的知識和技能選取、整合和序化教學內容，用行動導向教學方法組織教學，將相關的知識技能轉化為具體的訓練內容。通過科學的設計教學內容，學生可以在真實的汽車大修工作中掌握汽車底盤的結構、工作原理方面的知識和維修技能。

三、課程項目化教學的方法

（一）教學組織模式

項目化教學過程中可根據學生的學習習慣和課程特點采用自主學習、范例教學、探究式教學、合作學習等模式。下面以手動變速器維修任務為例介紹項目化教學的教學設計。

首先，通過“頭腦風暴法”、“分組討論法”讓學生在互相學習，互相討論的過程中敞開思維，無拘無束地思考問題并暢所欲言，以便加深對知識的理解。其次，通過任務驅動的教學過程讓學生在“學中做，做中學”。再次，通過“案例教學法”進行分析，引導學生透過表象看本質，利用學過的知識來分析手動變速器產生故障的原因，提出解決問題的方案。最后，以操作規范、操作能力、裝復后的質量與面試相結合作為項目考核的主要內容，以能力考核為主，兼顧知識考核，而且要考核知識的遷移，還可以通過職業資格考核和企業標準來評價學生，最大限度地反映學生的能力水平，增強學生的自信心和成就感。

（二）項目化教學的實施過程

第一，教師提出任務。簡要介紹汽車底盤的構造與作用，突出載體的典型性、通俗性。第二，分組。學生分組（每組4～6人），組長承接分析本組所承擔的項目任務中的具體內容和所存在的問題。通過“頭腦風暴法”、“分組討論法”學習與項目工作任務直接相關的知識，研究、選定工作方法。第三，計劃。各小組自行制訂項目的實施計劃和工作步驟，這時的實施方案很多，這個過程可采用思維導圖等多種方式，讓學生各抒己見，活躍課堂氣氛，教師指導學生優化項目方案、選擇設備、工具、量具。第四，實施。學生實施操作，包括拆解、裝配、調整等，操作要正確規范，并完整的完成本組的項目任務。第五，指導。教師跟蹤檢查、指導學生的實際操作，并糾正其違規性動作，回答學生提出的疑問，隨機提問考核，并依據學習任務單按工作進程給每個小組或學生個人評定成績。第六，評價。學生分組討論總結實際操作過程，填寫《過程考核自評表》和《考核評價表》，每小組派代表集中匯報工作情況，教師集中逐一點評項目的實施情況。

在教師跟蹤檢查、指導學生的同時，應強調書本，讓學生學會能獨立地從書本中學習知識，拓展今后的知識面。

項目化教學模式目標明確，直接以項目為載體，先做后學，或邊學邊做，做中學，學中做，符合高職學生的學習規律，學生學習積極性高，教學效果好。

四、課程項目化改造的教學效果

課程通過項目化教學改革，以項目引導、任務驅動，學生在做中學、學中做，符合高職學生思想活躍、活潑好動的特點。以項目任務的形式引入競爭機制，使學生的積極性和主動性得到充分發掘和提高，學生在后續專業實習中的獨立性和在工作崗位中表現出的工作意識、能力和自信心比教學改革前的學生有較大的提高。與過去先理論再實踐的教學方法相比，新的教學方法不會出現老師費勁去講學生卻昏昏欲睡、意見很大的現象，將理念滲透到實踐中，使學生的理論學習目標明確、有動力，解決了理論教學難點，突出實踐教學，強化了專業技能。