青年教師成長總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇青年教師成長總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1、校本教研——為教師成長提供智力支持

校本教研是指以學校為重心、以新課程實施過程中教師所面對的實際問題為對象、以教師為主體、有理論專業人員共同參與的研究活動。它擯棄了傳統的純理論的研究方法，注重學科理論與教學實踐的有機統一，注重理論在教學實踐中的運用和提升。以校為本的教育科研為全體教師提供了有力的學習環境和智力背景，在實踐中我們發現，一個青年教師只有走“教、學、研”之路，開展切實有效的行動研究法，才能使平時的教育教學工作上升到一定的理論高度。

2、個人反思——梳理成敗得失的一面明鏡

葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?！笔茄剑袊糯退赜小叭敝f——“目耕”（讀書）、“舌耕”（教書）、“筆耕”（寫作）。作為教師，如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學理念呢？充其量只能當一輩子的教書匠而已。要使自己盡快成長起來，就要堅持反思。

3、同伴互助——在資源共享中前行

教學反思更多的是教師個體的思考。在信息社會中，同伴互助也是成長過程中不可或缺的一種方式?，F代網絡是獲取信息的環境、學習交流的環境，也是資源共享的環境。我校在培養青年教師時，一方面采用導師制，結合的集體備課、“一課三議”活動進行；另一方面，充分依托網絡的教育功能，利用同伴互助型的培養方式，進行專業培訓。

4、集體備課——智慧碰撞的搖籃

學期初，由備課組長與組員共同學習新課程標準，根據學科特點，明確學期教學要求，制定詳細的教學計劃。然后，把備課任務進行合理分解。這樣，每個教師的教案中，有獨立備課的部分，也有共享的部分。對共享的部分，教師必須進行第二次備課，要求體現自己的教學思想，體現班級學生特點，可以修改部分章節，也可以重新備課。采用集體備課的方式，把獨立思考與合作交流結合起來，有利于老師們進行思想碰撞，萌發出新的思維，最終孕育出“智慧的果實”。

5、“一課三議”——凸顯個性的陣地

教學活動中的合作是通過“一課三議”、“三課一評”的方式進行的。所謂的“一課三議”，是指一個教學內容，由備課組內的每位老師依次試教，每次上課后，由組長組織評課、議課，修改教案，再上課……在這樣一個教學流程中，對同一個教學內容，不同的教師在某一環節上就會有創新點，在重點、難點的突破上就會有亮點。課堂不是靜態的空間，而是動態的時間流，課堂演繹的是學生成長的故事，在這樣一個氣氛融洽的體現集體智慧的教研活動中，青年教師擁有了教育的熱情，課堂成了一個有魅力的地方。

篇(2)

今年秋季，我校招進多名省招青年教師，為了提高青年教師的教育教學水平，加快青年教師的專業成長，開學以來，學校以課堂教學為抓手，采取多種舉措，助力青年教師專業成長。

一是制定青年教師專業成長計劃，把這些青年教師以及學校原有工作五年以內的青年教師作為培養對象，立足課堂教學，從教案設計、教學模式構建、高效課堂理論學習等方面進行跟蹤指導，強化青年教師的專業素養。

二是開展青年教師研討課活動，成立以教導處和教研組以及骨干教師為主體的研討團隊，對青年教師課堂教學進行全維度觀摩，從課前說課、課堂教學和課后反思等環節入手，細化指導，提高青年教師的課堂駕馭能力。

篇(3)

關鍵詞： 青年教師；衛生職業學校；高素質、高技能型衛生技術人才

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0234-010引言

隨著全國職業教育的快速發展和衛生事業的人才需求，衛生職業類學校緊跟形勢,為培養高素質，高技能型衛生技術人作出了較大的貢獻。近幾年我校辦學規模不斷擴大，一大批青年教師充實到學校教師隊伍中，青年教師所占的比例逐年增加，要讓他們盡快適應衛生職業教育的需要，必須加強青年教師隊伍建設，促使大批青年教師迅速成長，提高他們的思想素質、教育教學水平和教研能力。培養和造就一支德才兼備的青年教師隊伍，巳成為衛生職業學校教育事業可持續發展的重中之重。青年教師是教育事業的未來和希望，青年教師的成長和進步對學校的未來有著至關重要的作用，是學校實現可持續發展的關鍵所在。對于如何幫助衛生職業學校青年教師盡快成才，經過五年的探索，現總結如下：

1以情感人，職業教育和校史教育并舉，讓青年教師扎根衛生職業教育事業

1.1 以情感人，理性教育，抓好入門關學校從青年教師來學校投遞簡歷開始，組織部門就十分重視接待有志投身衛生職業教育的他們：虛寒問暖，從家庭困難，個人問題，來去交通，來不及回去的同志，提供食宿信息，幫助聯系安排，抽空帶他們參觀校園環境，看看學生的生活學習場所，讓哪些來我校應聘的年青教師有到家的感覺，倍感暖心暖肺，淮衛人可親可敬，人文關懷給他們留下深刻、美好的印象。

青年教師來校應聘時，除了教師必備的基本要求外，學校特別注重他們的個人想法和專業扎根思想，并著力做好引導與說服教育，讓其牢固樹立為衛生教育事業貢獻青春，干出一翻成就來的思想。因我校近幾年的快速發展和較好的社會美譽度，職工福利不斷提高，確實引起莘莘學子的關注，對一些思想浮燥，專業思想不穩定者，學校寧缺勿爛，幾年來所有引起的新教師沒有一人半路跳槽辭職不干。

1．2 校史教育，增強責任意識學校成立于一九五八年，經過五十余年的風雨歷程，幾代人的不懈努力，從幾百人的招生到一千多人的規模，從簡陋的設施到全省一流的教學硬件設施和優質的教學管理內涵建設，無一不打上酸甜苦辣的烙印，艱苦的歷程，造就了一大批優秀的衛生技術人才，遍布大江南北，或成為行業的排頭兵、領軍者，或成為本部門的掌舵人，帶領一批熱衷于衛生事業的天使們，全心全意保健康，救人命，減疾苦，造福于人民大眾。青年教師來我校的第一堂課就是參觀校陳歷室，一幅幅感人的畫面，一件件激感的實物，一段段沁人肺腑的文字，一個個杰出代表的業跡，一幕幕催人淚下的場景，老教師的一言一行，磨短了的教鞭，簡陋的教具創造出折人心肺的教學方法，令參觀者流連忘返，閉目深思。青年教師座談會上，純樸的表達，鏗鏘有力的誓言，愿傾畢生精力，為衛生職業教育奮斗，感動了每一位在場的人，強烈的事業心，責任感，顯示出青年教師的豪邁熱情和遠大志向。

2青藍工程，新老教師結對，傳、幫、帶成績斐然

為了使青年教師能盡快轉變角色，適應衛生職業教育的教學環境，勝任教學任務，開課前學校組織了相關培訓。

2.1 學校集中組織學習幾年來每批錄用的青年教師學校嚴格按照青年教師培養計劃要求，由教務處牽頭組織青年教師7-10天集中培訓。從衛生職業教育的有關文件、職業教育理念、學校有關規章制度、上課必備的文書材料，教師的儀表、教態，以及個人職業生涯規劃，青年教師成長的平臺等方面全方位集中學習和討論。學校針對衛生職業教育的教師特點，新教師與老教師配對要求：公共課教師除了本專業的結對教師外，另配一位專業課教師，使新教師在公共課程教學業務上有所提高，并能了解醫學方面的基本知識，讓公共課能更好的為醫學專業課服務，在教學中較早的滲透醫學專業知識，提高學生學習的興趣和學習積極性；專業課青年教師同樣，既與專業課老教師結對，還配備一名醫院一線的相對應專業醫生或醫護、醫技人員，通過相互溝通交流，參觀學習等方式，讓青年教師能及時了解醫院發展的動態，掌握相應新知識新技能，開拓視野，擴大知識面，充實課堂教學。

2.2 實施青藍工程，老教師傳、幫、帶青年教師進入系部后，結對的指導教師指導青年教師樹立先進的教育理念，制定個人職業生涯規劃，結合青年教師的具體情況，擬定好培養計劃和相應要求。在理解熟悉教學大綱、課程標準、教材、教法等方面，全程指導常規教學的各個環節，具體包括：A、教學計劃的制定及總結的書寫；B、備課筆記及教案書寫（第一年新任教師的教案，指導教師要審閱簽署意見）；C、作業批閱及學生學習評價；D、課堂教學過程的指導；E、習題選編及命題制卷；F、了解學情及教學輔導答疑；G、結合實際分層教學；H、學困生的轉變等。

在系部新老教師經過師帶徒的形式，一對一進行指導，演練，并讓他們動手制定授課計劃，準備相應的備課筆記和指定內容命題組卷，指導教師現場給予審閱批改，指定內容組織聽課，提供老教師的優秀教案和備課筆記作為參考，通過經驗傳授，方法指導，如何滲透德育教育，怎樣與臨床掛鉤等，開課前青年教師基本上掌握了衛生職業學校的教學常規，多能適應教學需要。

3搭建平臺，創優環境，促進新教師快速成長

篇(4)

教師年齡結構分析

我校教師年齡結構：我校教師總共89人，35歲以下（含35歲）的43人，占全體教師的48%；40—35歲的27人，占全體教師的30%，也就是說40歲以下的（含40歲）全校70人，占全體教師的78%。這是一支年輕、朝氣蓬勃的師資隊伍，梁啟超說得好，“少年智則國智，少年富則國富，少年輕則國強，少年進步則國進步?！彼越袢罩熑?，不在他人，而全在我青年教師。管城區外國語小學的興旺發展，從真正的意義上的實現中原教育之崛起，要靠占78%的青年人。因此青年教師的培養關系到我校的生存發展，青年教師的培養任重而道遠。

青年教師培養措施

近年來，我校一直非常重視、關心我們青年教師的培養成長工作，始終把青年教師培養工作放在首位。在師資隊伍建設中力求形成良好的育人機制，營造良好的育人環境和氛圍。既注重規范教育和環境熏陶，更注重內驅推動和自我發展。積極搭建舞臺、打造平臺，將學校和青年教師的兩個積極性有機結合起來，促進青年教師在課堂教育教學實踐活動中盡快成長。

1 制定規章制度，規范青年教師的培養工作

為了使青年教師的培養工作進入規范化、正規化，我們制定了青年教師指導制度、聽課制度、助教試講制度等。并在規范制度的基礎上，積極鼓勵經驗豐富的中老年教師進行青年教師的傳、幫、帶工作。

1.1 管理制度。在教學管理方面做到嚴格管理、獎懲結合。經過幾年的實踐經驗，大部分青年教師經過一年的培訓后，就熟悉了教學過程，對教學的規律性有了初步認識，促使青年教師邁好了教育工作的第一步，為以后的進一步提高打下了良好的基礎。

1.2 評比制度。為了使青年教師認真備好課，我們每學期進行一次教案評比，對教案書寫認真，深入研究課程內容的教師進行獎勵，號召其他教師，特別是青年教師向他們學習。同時，鼓勵青年教師積極參加學校組織的青年教師講課比賽，鍛煉他們的意志，讓他們學習不同專業、不同課程任課教師先進的教學方法和教學經驗。

1.3 試講制度。根據教師試講制度，要求每一個青年教師在給學生上課前，在指導教師的指導下，在備課組的安排下，進行大范圍的試講。參加聽課的教師認真討論，試講過程要求參加聽課的教師就講課內容、講課方法、板書、語言表達等方面認真討論，提出具有建設性的意見，供試講教師參考。

1.4 進修制度。雖然青年教師是學校的骨干，但是我們與時俱進，打破陳舊觀念，在教學任務緊張的情況下，仍然鼓勵青年教師向更高一級的學歷進修。近年來，有六名教師相繼本科畢業。

1.5 指導制度。鼓勵青年教師參加國家、省、市、區教育教學教學評比。學校先后有十余人在國家、省、市、區教育教學教學評比中獲獎。一方面，鍛煉教師分析問題、解決問題的能力；另一方面，增加基礎課的應用性，提高學生學習基礎課的興趣和積極性。同時，鼓勵青年教師積極撰寫教學論文，交流自己在教學方面的體會與經驗。近年來，青年教師共發表教學論文五十余篇。

2 青年教師提高，倡導科研先行

學校采取各種有效措施培養青年教師的科研能力，促進其盡早成為科研型的教學骨干。一是各教研組的骨干教師、學科帶頭人要定期開展公開課，供青年教師觀摩學習，充分發揮本校教師的輻射作用。二是通過加強青年教師的理論培訓及組織青年教師開展一些微型科研課題的研究，讓青年教師從中學會選題、設計研究方案、撰寫教學個案、開展調查研究和行動研究等。三是要求青年教師寫教后記，逐步養成自我研究的習慣和能力，做到“六會”，即教學理論會運用、教學專題會研究、教學經驗會總結、教學模式會提煉、教學觀摩會評價、教學風格會創造。

3 加強指導，在教學實踐中提高

我們堅持實踐出真知的指導思想，在實際教學工作中磨煉青年教師，讓青年教師感受教學的苦與樂，體會作為教師的責任感和使命感。

3.1 加強指導教師的作用。對新引進的青年教師實行指導教師制度，由學校骨干教師擔任指導教師，每位青年教師有一名指導教師，做到指導前有計劃，指導后有總結，在指導過程中學校隨時檢查指導內容和指導結果。

3.2 加強青年教師的外出培訓工作。青年教師是新世紀的教育者，他們應廣泛吸取教學改革的最新信息，開闊眼界，更新教育觀念，做到青出于藍，而勝于藍。為此，我們利用各種機會選送青年教師參加學習班和培訓班。如分別選派了語文、數學、英語所有青年教師參加了全國在廣州、北京、南京、上海等地舉辦的各科專業青年教師培訓。除此之外，我們經常邀請名師和專家來校講課或做學術報告，從教學和科研各個方面開闊青年教師的視野。

4 分層次培養，展現青年教師的才華

在青年教師的培養過程中，由于各個教師師德表現、學識水平、教育教學能力、工作業績不同，所以我們從實際出發，承認差異，區別對待，努力尋找適合每一位青年教師的培養途徑。具體做法是：（1）對經過幾年的鍛煉，師德表現良好，各方面能力較強，有一定教育實績的青年教師，我們大膽使用，讓他們挑重擔，迫使他們在壓力下成長，真正使他們成為基礎扎實的業務骨干。例如，我們大膽提拔青年教師擔當教學副主任，學科帶頭人、學科備課組長、辦公室負責人等，給他們機會施展自己的才華；（2）對有一定教育教學能力，工作上也有一定的起色，但潛力還未充分挖掘出來的青年教師，我們一方面充分信任，相信他們潛在的無限能量，另一方面熱忱地扶持他們，幫助他們盡快提升教育教學的能力，做到“三多”，即多聽他們的課，多檢查他們的工作，多對他們進行指導。

5 培養青年教師，做到“三給”

5.1 給機會。要多給青年教師展露才華的機會，讓他們利用機會來挖掘自身的潛力。

5.2 給動力。這種動力主要是精神的，要借助于不斷的鼓勵來激發青年教師的工作熱情。

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關鍵詞：高校;青年教師;問題;培養

Abstract: the cultivation of excellent young teachers, Strengthening Young Teachers' management of current college one of the important tasks of development, from the current situation, the young teachers with their corresponding advantages, of course, there are also a number of shortcomings, to pay attention to the training of the young teachers is particularly important.

Key words: colleges and universities; young teachers; training;

中圖分類號：S961.6 文獻標識碼：A 文章編號：

從當前情況來看，我國高等教育的發展已經取得了一定的成就，并在不斷的改革和發展當中，朝著更加現代化的教育階段邁進，在這種情況下，高校也不斷的進行著內部師資力量的調整和管理，其中一大批的青年教師走上工作崗位，參與到高校的各項教育教學活動中來，這對于高校的發展來說具有積極的意義，引進優秀的青年教師，不僅使得教師隊伍結構更加合理，同時也是未來學校發展的需要。隨著辦學方式的改變和校際競爭的發展，學校教師隊伍整體水平的優劣和教育水平的高低成為學校能否生存、發展的首要因素。因此，建設一支高水平的教師隊伍對于提高學校辦學質量、創建名牌學校,具有至關重要的作用。因此青年教師的培養就成為高校教師隊伍建設的一項重要而緊迫的任務,成為學校建設的一項重大工程。

一、青年教師的優勢與不足

加強高校青年教師的培養，首先的一點就是要充分的了解到當前高校青年教師存在的優勢和不足，了解這些問題并積極的出臺相應措施加以引導對于青年教師的成長和發展來說是尤為重壓的。對此，筆者進行了相關的分析，具體總結了以下幾點：

1、青年教師的所具有的優勢分析。從當前情況來看，大部分高校的青年教師大部分是高等院校高學歷畢業生，在學歷層次上相對較高，通常他們都具備有較為扎實的理論知識，與此同時也具有一定的科研能力，在接受新知識上能力較強，隨著當前高校教學信息化和現代化進程的加快，掌握現代化教學方法的青年教師更加具有優勢，而且青年教師在日常的教學工作中親活力強，容易和學生縮小差距，便于進行溝通和交流，在職業價值觀上，熱愛教師工作，參與意識和能力較強，開拓精神突出。

2、青年教師存在的不足。與優勢相應，青年教師也有其不足之處，主要體現在缺少教學經驗和教育實踐，由于青年教師教學時間和教學經驗的不足，所以在教學活動中解決和應對實際教學突發問題的能力還相對較弱。對于教育教學的方法等認識不夠全面和深刻，尤其是對于一些剛走出校門的青年教師，部分仍然處在世界觀和人生觀形成的后期階段，心理穩定性差，思想復雜多變，心里矛盾和沖突比較多。

二、加強青年教師培養的措施和途徑

通過以上的相關分析，我們對于青年教師的現狀也有了一些基本的認識，為了更好的采取有效措施對青年教師進行培養，我們需要從多個方面入手，一方面為青年教師的成長創造良好的環境，另一方面也注重對青年教師的培訓和管理，促使其教學技能的提升，提供平臺給他們鍛煉。

1、針對青年教師的具體情況，制定和出臺相應的計劃加強對其的培養。青年教師的培養室高校師資隊伍建設的重要組成部分，在這方面要強化整體培養和個體培養，將二者很好的結合起來，進而讓培養教師的工作更加全面和科學，按照整體計劃進行,才能讓培養工作有的放矢。與此同時也讓培養工作具有可操作性,能夠最大限度地達到培養目標，盡快地讓青年教師成為教育教學的骨干力量。對于青年教師來說，不同的教師具備不同的特點和基礎，在教學管理、教研活動中所具備的素質和能力也是不一樣的，因此采取統一的培養方案積極制訂與之相應的個體培養方案具有很強的針對性，能讓每一位高校青年教師得到最大限度的發展和提高。

2、做好青年教師上崗前的各項培訓工作，注重崗前培訓的效果，進而為學校選拔和培養高素質的青年教師。為了更好的讓青年教師走進課堂，實現其個人能力的提升，在其上崗之前我們也要積極的配合相關的培訓管理部門對青年教師進行培訓和管理，在這個過程中主要是讓青年教師系統學習教育學、教育心理學以及教學的方式方法等內容，進而讓他們掌握相應的教學規律，明確教師的主要職責所在。崗前培訓對青年教師來說非常重要，是他們走上教師崗位之前進行的最重要的職業養成培訓。通過培訓可以使他們初步形成高尚的師德，優良的教風和良好的敬業精神以及嚴謹的科學態度和高度的責任心。

3、積極為青年教師的成長提供平臺，創造良好的工作環境，關心青年教師的生活。對于青年教師來說，他們的事業還處于起步階段，在這一階段我們一定要注意為其提供良好的平臺和工作環境，幫助他們積極克服教學和生活上的一些困難，具體來說就要做到以下幾點。第一，創造良好的教學氛圍，鼓勵青年教師創新實踐精神。對于工作中出現的困難和問題，在幫助解決的同時，既要培養其不畏艱難、銳意進取的精神，勇于進行教學實踐和改革，另一方面在保證各項教學工作順利進行的情況下，作為高校也可以成立專門的青年教師培養基金，鼓勵青年教師進一步的學習和深造，為他們提高進一步學習和成長的機會。

4、建立全面的監督考核體系,加大獎勵力度，構建良好的激勵機制。規范化、科學化的監督考核體系對于青年教師的發展來說尤為重要，在這方面我們要針對青年教師教學工作中的一些問題進行分析，從德、能、勤、績等方面進行全面的考核。在具體的考核要堅持客觀公正的原則，以基本表現為基礎,以事實為依據?？己藘热輵摪ㄊ欠窬哂邢冗M的教育思想和教育教學理論,是否善于從理論的高度對教學活動做出總結；是否具有獨立的教學研究能力；是否具有開發課程資源、創建教學策略、創造性教學的能力；是否具有自己的教學主張及建樹和獨立的教學風格等。

5、青年教師要更加注重日常教學工作的總結，培養經驗。在這方面高校要積極探索高校青年教師培養的新模式。我們知道，青年教師的成長需要具體的實踐，更需要一套科學化的管理模式來作為依據，高校在培養青年教師的過程中,有許多成功的經驗具有很強的借鑒性和參考性。因此，要注意教師之間的交流和學習，在總結經驗的基礎上積極地探索高校青年教師培養的新模式，這是加強高校師資隊伍建設的必由之路。沒有對適應社會經濟、文化發展的新模式的積極探索，高校青年教師培養工作就會停滯不前,這對于國家教育事業的發展無疑是非常不利的。

結束語

總之，青年教師的培養歷來都受到學校各個方面的高度重視,為促使青年教師快速成長,學校都會在教學、科研、培訓等方面給青年教師身上。青因此高校在青年教師的培養和使用上要把握好度,注意處理好壓力與動力的關系。既要放眼未來、積極培養,又要注意有效使用,松緊適度。通過定期研修、學術休假等多種形式對青年教師進行充電,科學安排和調整青年教師的工作任務和工作負擔,并時刻關注青年教師的身心健康,增強青年教師的發展后勁,防止產生職業倦怠。

參考文獻:

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[3］黃長喜,楊立正.高校在青年教師培養中應注意處理好的幾個關系[J].安徽電子信息職業技術學院學報,2007.4

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關鍵詞：新建地方本科院校；青年教師導師制；問題；對策

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）04-0080-02

隨著中國高等教育規模的快速增長，地方性新建本科院校的數量逐步增多，而青年教師漸漸成為新建本科院校教學、科研的主導力量，青年教師的培養與成長成為迫切的問題?！袄碚搹?，經驗弱”是青年教師的普遍寫照，如何幫助青年教師盡快完成從學生到教師角色的轉變，使之順利完成從陌生到適應、再到成熟和發展的過程，已成為高校亟待解決的重要課題。其中，在青年教師的培養工作中，引入導師制不失為促進青年教師快速成長的有效途徑。

一、青年教師導師制的內涵及必要性

青年教師導師制，是指為剛走上高校教學崗位的青年教師指定具有豐富教學及科研經驗的導師，尤其對青年教師的教學、科研等進行全面細致的指導，幫助青年教師盡快適應教學環境、發展教學技能、培養科研能力。通過導師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質、業務能力和教學水平，使剛從學生群體走出來的青年教師，作為獨立的個體開展教學、科研工作，樹立良好的師德風范，愛崗敬業，為人師表，教書育人，逐步形成嚴謹的科學態度和扎實的工作作風，提高教學水平，盡快融入學科隊伍、適應教育教學、科研工作，為學校的發展貢獻力量。

二、實施青年教師導師制的現實困境

盡管高校青年教師導師制在教師思想、專業素質等方面發揮了積極作用，但在制度執行過程中仍暴露出些許不足之處。

（一）導師人員設置不合理

一些高校建立導師組工作制度，采用“多對一”導師指導模式，即多位導師指導一位青年教師，這充分發揮了導師群體力量。但倘若導師人員設置不合理，其預期效果就將大打折扣。首先，在不少高校，青年教師導師制并沒有實行雙向選擇的原則，而是以指定為主，青年教師只能“被迫接受指導”，由于缺乏充分的心理準備和必要的對話基礎，會大大削減青年教師導師制的實際效果。 其次，負責或參與青年教師指導工作的教師難以保證充足的時間和精力指導青年教師，履行導師職責；再者，導師組成員大多來自同一個教研室，研究方向相近，單一的信息傳遞渠道會限制其專業視野，使其無法獲得更多其他領域信息，不利于專業成長。

（二）師徒雙方參與性不強

青年教師導師制的順利實施有賴于師徒雙方的協調配合，現今少數導師與青年教師對青年教師導師制的實施重視不夠，參與性不強，導致導師制空有其名，其作用難以顯現。就導師而言，大部分導師承擔著繁重的教學、科研及行政工作，少數導師自身素質不高、缺乏責任心，使導師制流于形式，對于青年教師來說，他們步入工作崗位后，要參加崗前培訓、準備教師資格證考試、擔任新生班主任、承擔多門課程教學工作、熟悉周邊環境，這些新情況、新問題接踵而至，無瑕保質保量地完成導師制規定的各項工作任務。

（三）校方配套措施不完善

當前某些高校青年教師導師制實施狀況不盡如人意，歸根到底，是校方配套措施不完善，執行過程流于形式，缺乏必要的過程監控及管理，這勢必挫傷導師及青年教師參與的積極性，不利于青年教師導師制工作的深入開展。

三、青年教師導師制的實施策略

青年教師導師制的實施分為三個主要步驟進行。

（一）雙向選擇

為了改變傳統的“結對子”誤區，在實施導師制的過程中對于指導教師和青年教師的選擇應實行自愿“雙向選擇”。青年教師可以根據自己的專業、性格等因素選擇自己喜歡的教師作為指導教師。

（二）悉心培養

導師制正式開始實施后，指導教師、各院系及教務處就要對接受培養的青年教師進行一定的追蹤監控。指導教師負責與青年教師的直接聯系，負責解決青年教師在思想上、生活上、教學工作、科研工作等遇到的困難。在培養期，聽課，即教學觀摩是導師制培養最核心的環節。通過教學觀摩，青年教師可以學習指導教師的教學經驗、教學技巧，觀察指導教師是如何操縱課堂教學的。還可與自身的教學情況進行比較，尋找閃光點與不足。

（三）公正評估

培養期滿后，收集相關資料對青年教師進行考核、評估也是極其重要的一環。每位參與培養的青年教師要提交的資料包括聽課手冊、培養期考核表（考核表中包含培訓計劃、指導教師評語、總結等），以及其他可以作為評估依據的書面材料。隨后，各系向教務處提交相關的評估資料，教務處根據青年教師在培養期的表現、指導教師的評語及其他考核材料對青年教師進行考核、評估并以發文的形式公布考核結果。未通過考核的要進行另一個培養期的培養，直到通過考核。

四、解決青年教師導師制實施問題的對策

（一）明確導師職責

導師要對青年教師進行師德修養教育，傳授科學的教育思想、學術道德等，在師德師風方面通過言傳身教給青年教師做出表率，幫助青年教師樹立正確的政治方向，培養高尚的思想情操。導師應熟悉青年教師的情況，針對青年教師個體制定指導方法和培養計劃，要在備課、教學、課后輔導、期末考試等各個教學環節上給予青年教師以指導，幫助青年教師熟悉教學大綱、制訂教學進度表、認真備課、及時做好課后總結，指導青年教師掌握合理的教學方法，理清任教課程在學生培養計劃中的地位和作用，及時針對青年教師在教學過程中出現的問題提出意見，對上課效果作出具體評價與指導，交流授課心得。同時，導師應協助青年教師申請各類課題，熟悉科研環境，鍛煉科研能力。

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關鍵詞：青年教師；導師制；教學發展

在教師培訓中實施導師制，是青年教師實現自身跨越式發展最直接、最有效、最快捷的途徑。青年教師導師制單科培養作為青年教師培養的一種重要方式，是指在青年教師教學實踐過程中，有目的地為青年教師配備課程指導教師，通過發揮導師的傳、幫、帶作用，實現對青年教師的跟蹤培養，不斷提高青年教師的教學能力和業務水平。鄭州科技學院在青年教師培養過程中，主動適應教師教學發展需要，通過實施導師制單科培養，促進了教師成長。

一、指導教師

為了保證指導質量和效果，每個指導教師指導青年教師不超過兩人。擔任導師工作的既可以是資深教授，又可以是年輕教師。選配導師的條件是：具有講師以上專業技術職務，師德高尚，責任心強，教學經驗豐富，教學效果優良，具有較高的學術水平和較強的指導能力。導師的職責主要有：進行教師職業道德教育，培養青年教師良好的師德修養；全面指導青年教師課程教學，使青年教師熟練掌握教學規范；講授示范課，隨堂聽課，指導青年教師進行課堂教學改革；指導青年教師開展教學研究工作；對青年教師進行綜合考核，提出考核評價意見。

二、指導對象

鑒于本科教學在整個學校教育中處于基礎性地位，按照本科課程主講教師資格要求，接受導師制單科培養的青年教師原則上應具有中級及以上職稱或碩士及以上學位，目的是通過接受導師具體指導，基本能夠達到獨立承擔本科相關課程的教學能力和水平。但對于那些經過教學業績考核，確需教學指導的其他青年教師也應選配指導教師進行專門培養，以擴大導師制單科培養的受益面。指導對象的職責是：尊重指導教師，主動接受指導教師在思想、業務方面的指導；全程旁聽指導教師課堂教學，邀請指導教師隨堂聽課，認真進行教學反思；在導師指導下做好各教學環節的工作，達到擔任本科主講教師的基本要求；主動向導師請教問題，及時匯報教學工作情況，培訓結束后寫出書面總結，提交指導教師審定。

三、指導過程

1.選定指導主體

在導師制單科培養過程中，指導教師是指導青年教師成長的主體，青年教師是追求教學發展的主體。指導教師和指導對象的選定均由各教學單位負責，報經學校審核備案后頒發導師聘任證書，導師聘期一般為一個學期。

2.簽訂指導協議

青年教師與指導教師簽訂指導協議，協議書一式三份，指導教師、青年教師和教學單位各執一份。協議書詳細規定指導教師與被指導青年教師各自的職責與任務。

3.制訂指導計劃

指導計劃由指導教師和青年教師共同完成，具體制訂時以導師為主導，結合青年教師的自身特點和實際情況進行，既要有一定的針對性和目的性，又要盡可能詳細和可操作，既要考慮青年教師個人的專業發展，又要立足青年教師近期培養方案的設計。

4.落實指導內容

指導教師悉心指導，青年教師虛心求教，指導計劃和對青年教師的培養要求正是在這種導學互動的過程中得到了很好的落實。導師的指導內容主要包括以下方面：

（1）師德教育

言傳身教，以自己良好的專業素養、嚴謹的治學精神和高尚的人格魅力去感染青年教師，把思想政治工作與關注和解決青年教師中存在的實際困難與問題有機結合起來，引導他們正確認識自己，合理定位，確定發展方向，樹立正確的價值觀、道德觀和教

學觀。

（2）備課指導

與青年教師一起研究教學計劃、教學大綱、課程考核大綱，使他們明確課程教學基本要求；為青年教師提供必要的教學參考書（目）和最新教學學術信息，幫助青年教師豐富備課內容；指導青年教師研讀教材，書寫教案，制訂教學進度計劃，填寫教學日志。

（3）教學指導

為青年教師講授示范課，聽青年教師講授公開課，通過書面記錄、現場點評、跟蹤督促、回頭檢查、階段總結等與青年教師共同探討提高教學技能和水平的途徑與方法。在這個過程中，堅持既督又導、督導結合、重點在導的原則，做到督嚴格、導得法、幫誠懇、評中肯，積極營造和諧的培養氛圍。

（4）雙師指導

帶領青年教師到校企合作實習實訓基地進行實踐鍛煉，參與企業生產經營活動，與青年教師一道利用自身理論及科研優勢為企業提供技術咨詢與服務、產品研發，參與科技成果轉化，培養青年教師的雙師素質，提高青年教師的創新能力和知識應用能力。

（5）教科研指導

培養青年教師教科研興趣，指導青年教師從事教科研活動；組建教科研團隊，主持教科研項目，吸引青年教師系統、科學、規范地參與到教科學研究活動中來，以教科研促進教學，以教學推動教

科研。

（6）學生學業成績考核指導

指導青年教師考試命題、試卷批閱、成績分析等，使青年教師明確標準化考核的基本要求。

5.填寫指導記錄

為加強對導師工作的監督檢查，導師在指導青年教師過程中要填寫《青年教師導師制單科培養記錄手冊》，用于記錄指導過程。手冊填寫的要求是：指導時間要及時，指導過程要完整，指導內容要詳細，青年教師確認要簽字。

6.考核青年教師

指導周期結束之后，要對青年教師接受指導情況進行考核，主要考查青年教師履行職責的情況、指導計劃的執行情況以及培養成效等。考核主要由導師來完成，教學單位也要出具鑒定意見。考核結論分為合格和不合格兩種。對考核結果合格的青年教師，列入本科主講教師隊伍；對考核結果不合格的青年教師，延長指導期限，繼續接受指導。

四、指導效果

實施導師制，搭建了指導教師與指導對象交流的平臺，導師通過現身說法實施個性化教育，把教學過程中多年積累的經驗傳授給青年教師，青年教師在這一過程中，不斷加強學習，虛心接受導師指導，教學能力得到了很好的鍛煉，對教學發展起到了積極的推進作用。

師德方面，在導師的教導下，青年教師樹立起了崇高的職業理想，強化了職業道德意識和教學質量意識，增強了投身教育教學工作的責任感和事業心，靜心教書，潛心育人，德育能力在認識和實踐兩方面跟上了教育事業改革發展步伐，表現優秀的青年教師紛紛加入黨的組織，發揮了先鋒模范作用。

業務方面，青年教師通過與導師互相探討，傾聽導師的指導和建議，明確了教師職責，規范了教學行為，在教案編寫、教法運用、課件制作、教學組織、學法指導、實踐創新等方面，提高了能力和水平。在教師學期業務考核評價中，參與導師制單科培養的青年教師教學質量評價都在良好以上，其中，90%以上為優秀等級。他們還積極參加各級各類教學技能大賽活動，屢獲大獎。由他們指導的大學生創新項目研究在全國大學生學科競賽中也捷報頻傳。

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