三年級上冊語文計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇三年級上冊語文計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

人教版小學三年級上冊語文奇怪的大石頭教案

學習目標

1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

課前準備

1.布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。

2.準備生字卡片。

3.準備冰山推動巨石的科普錄象。

第一課時

導入新課

1.匯報預習效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

b、請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道?現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

初讀課文

1.循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學生字。

出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3.按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4.呼應導語解疑惑。

現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。

指導寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

朗讀感悟

1.復習切入，精讀課文

上節課同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。

2.請同學們畫出李四光幼年 時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

a.出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

b.“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像，明白原理。

a、有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

c、情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

2.我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。

看了小學三年級上冊語文奇怪的大石頭教案的人還看：

1.人教版三年級語文下冊七顆鉆石教學反思

2.三年級下冊語文19課 七顆鉆石

3.七顆鉆石課文句子賞析

篇(2)

一、指引學生“走進生活”

教育家葉圣陶先生說：“應該去尋到作文的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來，這源頭就是充實的生活。”其實，我們農村的自然環境豐富多彩：有樹木花卉，有禽畜昆蟲，有村莊田野，有山巒河流……這些為學生提供了大量的觀察題材。譬如家務勞動，幫家里干農活、種莊稼，在家里養雞養鴨、放牛養魚等實踐活動，都為學生提供了難得的題材。只要教師認真指引，使學生做一個生活的有心人，學生就不會有“不知道該寫什么”的困惑。

美國一位心理學家認為：“最好的學習動機是學生對所學知識本身有內在的興趣?！敝灰獙δ骋豁椈顒佑辛伺d趣，學生就會樂此不疲。對于剛剛從寫話階段過渡到習作階段的三年級學生來說，他們最需要擁有的就是對習作的興趣。如果教師故意拔高作文要求、加大作文難度，就會使學生對習作產生畏難心理，學生愁作文、怕作文的情緒就會在習作起始階段產生，而一旦產生這種情緒，學生便會望作文而興嘆。因此，教師要改進教學方法，有計劃、有目的地引領學生留心觀察周圍的事物，做生活的有心人。三年級習作教學中有很多是要求寫學生經常接觸的事物，這樣的習作基本上沒有什么限制，學生可自由選擇寫作題材。如，三年級上冊中“習作1”要求把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來；“習作2”要求先給自己畫像，再寫下來；“習作3”要求先添動物、涂顏色，再寫下來；“習作6”要求寫自己喜歡的文具等等。學生只要留心觀察生活，基本上都覺得有話可寫。教師要給學生自由表達的空間，不再用多余的要求限制學生思維。學生想寫什么就寫什么，寫得多了，成就感就有了，興趣就有了，習作的內容就豐富了。

二、指引學生“走進文本”

古今中外的名人作家，都是在自己不斷實踐、探索，并學習他人的方法后才獲得成功的。我們可以讓學生從范文中學習、掌握寫作方法。

1.走進課文

語文教科書上的課文就是最好的范文。我們應該在語文課教學中抓住機會合理滲透作文教學?！逗苫ā芬徽n中有這樣的描寫：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的?！边@段話形象生動地寫出了荷花的各種優美姿態。教學這部分內容時，我這樣引導學生：“誰能用‘有的……有的……有的……’來說一段話？”學生有的講道：“下課了，同學們都在操場上玩，有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩丟手絹，有的在賽跑。”還有的說：“天上的云千奇百怪。有的像一匹駿馬在向前奮力奔跑，有的像一條小狗在啃骨頭，有的像一只小黑兔在吃蘿卜。”

2.走進例文

蘇教版語文教材每次習作都安排有“例文”，它起著指導學生寫作的作用。這些例文用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發的是孩子的感情，并且篇幅短小、格調清新，使學生讀了倍感親切。在作文起步階段，學生需要經歷一個由扶到放的過程。在指導學生仿寫的過程中，教師應注意抓住例文的特點，指導學生進行仿寫。

三、指引學生“走進心靈”

葉圣陶先生說：“作文不是考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必須?！币寣W生領會這句話的實質，就要引導學生寫“綠色作文”。所謂“綠色作文”，就是真誠地反映生活，反映自己的內心感受。它強調作文要有所創造，要有自己的個性，用心去感悟，將自己真切的思想和情感表現在字里行間，在成長中作文，在作文中成長。教師要指導學生，避免出現編造作文的現象，要用心去體驗、表現生活，讓學生在習作中表現出真實的自我、真實的個性，讓他們學會思考，潛心分析社會的種種現象，說真話、抒真情。這樣去寫作，效果就會好一些。

篇(3)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0030-01

小學第二學段學生初步接觸習作，他們對習作還未建立自信，因而不感興趣，缺乏激情。這是由于他們的生活經驗不夠豐富，詞匯貧乏，習作最大的困難是無內容可寫，即使有了內容，也不知如何下手。針對中年級的這種通病，在習作教學中，教師應依照語言生成規律，巧妙運用教材，引導學生大量閱讀，不斷積累，豐富內化；指導學生學習遣詞造句、連句成段的方法，從句式、段式等寫法方面模仿，實現“內化―模仿―遷移”的逐步深入。

一、豐富內化

（一）熟讀成誦促內化

蘇教版語文教材中許多課文都是神形兼備的美文，其中的好詞佳句為學生積累提供了豐富的源泉。如第五冊第二單元的課文《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》都是描寫景色的優美散文，“清澈見底”、“一碧如洗”、“心曠神怡”、“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”、“站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見……真像一幅優美的山水畫?！边@些美詞妙句在課文中俯拾皆是。在教學中以品味詞句、想象意境、訓練朗讀為重點，引導學生充分地讀，想象情景，熟讀成誦，化書本知識為自己的知識，為習作“其言皆若出于吾之口”打下言語基礎。

（二）以詞帶詞促內化

隨著課文閱讀的開闊，學生接觸的詞語也越來越多，在教學中以新詞、關鍵詞作為拓展、積累、運用的訓練點，做到有計劃、有目標、有重點地適機引導，由一詞帶一串，豐富學生的詞匯量，在訓練中讓學生不斷積累。例如，教學《掌聲》（蘇教版三年級上冊）一課，學生學習“默默地”、“慢吞吞”、“一搖一晃”等詞語后，讓學生模仿寫出AAB和ABB式的詞語和一（）一（）的詞語。教學《臥薪嘗膽》，引導學生歸納趙王勾踐的品質，引申出“忍辱負重、以屈求生、奮發圖強、救亡圖存”等詞語，由課內引向課外，把意思相關的詞語串到一塊，通過比較、聯想、內化，引導學生感受、理解、體會作者遣詞造句之準確與優美，豐富語言儲備。

（三）拓展說話促內化

積累詞語的目的是能靈活地運用，教學中為學生提供機會，利用多種途徑讓學生學以致用，靈活運用詞語，通過尋找教材的空白點，預設拓展說話進行訓練，積極地運用所學到的新詞、好詞，養成樂于用詞、善于表達的好習慣。如教學《蒲公英》（蘇教版三年級上冊）一課后，設計了這樣的環節：孩子們，在快樂的旅行中，你見到了什么？你想住哪兒？學生看圖自由說話，老師充當記者采訪學生，讓學生從課內延伸到課外，從書本到實踐，在說話中引導學生積極運用積累的詞語，豐富積累的內涵，提高語言表達能力。

二、勤于模仿

中年級學生剛剛接觸習作，雖然積累了不少習作資料，但不懂如何表達出來，寫出的文章大多平鋪直敘，顯得蒼白、平淡無味。在閱讀教學過程中，應借助教材特點，引導學生學習作者的遣詞造句、布局謀篇以及寫作方法，從而掌握習作的方法，形成技巧。如教學《北大荒的秋天》（蘇教版三年級上冊），課文用擬人手法寫出了大豆和高粱滿心的歡喜，形象地描繪了豐收的田野；用比喻的方法把北大荒人豐收的喜悅之情融在了對景色的描繪中；第四自然段寫秋天豐收的田野是運用了“總――分”的構段方式。學生習作《秋游》前，引導學生反復誦讀課文，揣摩作者的寫作手法，讓學生模仿作者的表達方式和構段方法，收到很好的效果。一學生在習作片段中寫到：

最有意思的要數野炊了，你瞧，大伙兒有的燒火、有的倒水、有的切菜……個個興高采烈，鍋下的團團火焰直往上竄，一會兒，水開了，蟹猶如穿禮服的新娘子擺動著婀娜多姿的身體；魚丸像一個虎頭虎腦的精靈，不停地伸出它那可愛的小腦袋……濃濃的香味撲鼻而來，真讓人垂涎三尺，我們一邊品嘗著這美味佳肴，一邊望著碧藍的天空，寬闊的河灘，遠處……怎能不令人心曠神怡呢？仿佛天上人間全都溶化在這歡樂的氣氛里了……

對于剛學習習作的中年級學生，模仿是起點，是基礎，是不可缺少的環節，良好的示范、正確的模仿是引領學生走進習作大門的鑰匙。

三、創新遷移

教師要有意識分階段地引導學生感悟生活，觸意，讓學生逐步頓悟，由模仿升華為創新，拋開原有的框架，忘卻模仿的招招式式，靈活變通，形成自己特有的表述風格、獨到的視覺角度和見解，將言語表達和情感體驗結合起來，用個性化的語言抒寫自己的真情實感，不人云亦云，增添靈動，洋洋灑灑，真正達到“用我筆寫我心”。

篇(4)

1、安排值日輪值表并制定制定值日小組長

2.定期更換黑板報

3、每日填寫班級日志，出席表

4、巧妙的利用墻報，鼓勵學生爭先

5、抓住時機（各種節日），對學生進行情感教育

6、為本學期在陳埭鎮召開的“特輔班研討會”做準備。

7、協助龍林小學編寫并出版《特輔教苑》的雜志

8、參加晉江市特殊學校承辦的助殘日活動

9、結合班級學生的特點開展一系列活動

10、收集有關學習困難的資料，進一步了解學生。

11、進一步做好教研工作

12、帶學生參加社會實踐活動，教師利用空閑時間帶學生到附近工廠學習技能為學生以后踏上社會能有一技之長打下基礎。

13、與普通小學的學生開展手拉手活動，做好助殘輔弱工作

二、教學工作

繼上學期的教學計劃開展教學工作，以單元化的方式自編課程及教材

語文：

對于本班級學生的學習一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態，力求能給學生最大限度的缺陷補償，根據學生上學期的學習狀態和學習效果，本學期在語文教學上做一些調整和改善。

主要是對全體學生加強字詞句段篇的學習。能力好的學生拿出一半課時用來進行常用字的教學，根據漢字要求的1000多個常用字，教師根據難以程度進行自行調整，并自編簡單的教材，主要是對字進行加工，組詞，撰寫一小段落，對學生進行閱讀方面的訓練。在學習的過程中結合新課標語文標準對學生進行語文基礎知識的教學，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語法等方面的教學。另一半課時繼續進行北師大教材的教學，教師選取一部分課時，對學生進行語文基礎知識，學生能力，學生情感態度價值觀的教育。對于中重度學生繼續按照上學期的教學，集合圖形對于日常生活中的經常用到的字進行教學，主要側重培養學生的社會適應能力，生活自理能力，生活社會常識進行教學，教師選擇一部分內容進行教學，還是以康復治療為主。具體各年段安排如下：

漢釗繼續學習北師大六年級下冊的課程，本學期主要是盡快完成下學期課程并進行小學語文階段系統的復習，主要還是對其閱讀，寫作的訓練。

四年級的學生還是學習北師大四年級下冊的內容如上所說教師有選擇的選擇一些課程對學生進行各方面的教育教學。

洪均金在完成二年級課程的基礎上本學期進行北師大三年級上冊教學，按照普小的教學目標，在此基礎上縮小一定難度。

雷兵志銘在完成一年級教學內容的基礎上繼續下去教二年級上冊的內容。主要還是對其常用字的教學。

數學

本學期都采用北師大版教材，根據學生學習特點和接受程度對教材進行選取和整合，安排形式多樣，聯系實際的練習，使學生更好的接受新知識。安排情況還是按照上學期的計劃。

3.其他課程的安排詳見個別教育計劃

4.康復課

康復課作為重點之一本學期將繼續進行，針對學生本身存在的缺陷，老師在平時的教學活動中及各種活動中仔細的觀察學生的行為及時的提出問題并在每學期的教研活動中商量、討論解決問題的方案，應用康復學上的原理方法來改善學生的行為，并做好記錄，觀察學生的變化與進步。并不斷的提出新的解決問題的方案，使學生各個方面得到充分的發展

三、家校聯系

1、期初進行全面的家訪，了解學生寒假在家的表現情況并把本學期的計劃告知家長，請家長配合教學工作，和班級管理工作。

2.不定期的和家長聯系了解孩子在家的表現，并把學校活動或者班級活動告知家長，請家長積極參與學校的活動。

3、個別學生通過家長練習本與家長每天保持聯系，與家長配合更好促進學生的學習

4、期末和家長進行詳細的面談。

四、課外活動

1、參加學校的各項活動

2、制作手工作品參加全國中小學生美術作品大賽

3、與愛心小隊開展一對一的互助活動

4、編排助殘日活動的節目

5、班級不定期的進行各種比賽（手工、唱歌、講故事、詞語接龍、查字典、朗誦等）

五、班級教研

1、對班級教學活動存在的問題以及困惑進行研討并提出可行性意見

2、收集資料，并協助出版研討會的刊物

篇(5)

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A　【文章編號】0450-9889(2012)06A-0093-02

當前，教師在制定品德課教學目標的過程中，由于對課程標準研讀、教材體系梳理及學生實際了解不夠，存在著不少的問題，主要表現在：(1)教師對品德課程標準的認識不足，導致出現“管中規豹”的現象，使品德課失去了“品德味”，甚至變異為語文課、地理課、歷史課等。(2)教師缺乏整體教材觀，目標制定出現低效重復現象，循環往復，只知螺旋不顧上升。(3)教師制定的教學目標一成不變，所制定的教學目標沒有隨著時間、地區和學生等各種因素的變化而變化。

那么，教師應該如果制定品德課教學目標呢?

一、研讀標準，整體把握

課程標準是教材編寫的依據，是教學的源頭，所以，研讀課程標準是品德教師整體把握教材、準確定位目標的首要條件。領悟品德課程標準，以引導學生做“人”為核心，是品德學科之本。《品德與社會》把課程目標定位在“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識、參與、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”。在總目標的統領下，以促進兒童的發展為核心，又分“情感態度·價值觀”、“能力”、“知識”三個維度設立分目標，每個維度又包含若干目標因子。總目標、分目標及其目標因子組成了品德課程目標體系，各個維度的目標相互聯系、相互依托。品德教師只有細心研讀課程標準，才能整體把握課程目標，進一步理解編者在教材呈現上的意圖，才能更好地用教材對學生進行品德教育。

如教學三年級上冊的《我的家庭》單元的第一課《我來畫棵家庭樹》。如果教師制定目標時重“知”失“情”，僅僅考慮知識目標(知道親屬的稱謂，了解家庭成員之間的關系)和能力目標(知道自己是家庭的一員，能正確繪制“家庭樹”)，就容易使品德課變異為一堂常識課。只有加上情感目標(感受長輩的養育之恩，知道家庭和睦、幸福對自己健康成長的重要作用)時，才能使原本一堂常識味很濃的課變成有滋有味、“品德味”濃厚的課?？梢姡w把握課程目標是上好品德課的前提條件。

二、梳理教材，合理定位

浙教版《品德與社會》教材采用的是“一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升”的課程設計思路來編排的。筆者認為，教師應從以下三個方面來考慮，梳理教材，合理定位。

1.俯瞰整套教材?？v向把握目標

品德教材的同一主題在不同年級循環出現，各有側重，逐步提高。教師只有站在整套教材的高度俯瞰每冊教材的具體要求，把握整體單元目標，才能恰當制定每一課的教學目標。以“我和家庭”的內容為例，三年級上冊有“我的家庭”單元，四年級上冊有“溫馨一家人”單元，五年級上冊有“親情樹下我成長”單元，親情貫穿其中。在制定教學目標時，教師應把握年段，各有側重，體現螺旋上升的思想。(見表1)

基于以上的理解，筆者在執教三年級上冊“我的家庭”單元中第三課《家人關愛我成長》時，制定的教學目標是：(1)知道自己的成長離不開家庭，感受父母的養育之恩，激發對父母的感激之情。(2)懂得只有擁有家人無私的愛，自己才能健康成長，理解家人為自己的成長所付出的勞動。(3)學會關心體貼家人，為他們做一些力所能及的事。同樣的主題，到了四年級上冊“溫馨一家人”單元中第二課《謝謝你們，我的父母》的教學中，可制定教學目標：(1)懂得自己的成長離不開父母的辛勤養育和教導，理解父母對自己的成長傾注了無數的心血。(2)學會感謝父母，培養家庭責任感。(3)培養從生活中去關心父母、熱愛父母的意識。這樣，在教學目標的制定上體現出了螺旋上升的過程。筆者認為，只有從整體人手，準確找到教學目標的切入點和落腳點，既不過高，也不過低，才能使教學成為一個有系統、有計劃的發展過程。

2.細閱單主題，橫向切準目標

教材以學生社會性發展為“線”，以學生家庭、學校、世界等生活領域為“面”，構建了由“單元主題一活動主題一主要內容”組成的三級體系結構。螺旋上升的理念同樣體現在一個單元各課的教學中。教師制定目標時，整體認知單元目標，在脈絡交錯的單元目標中，橫向切準核心目標是研讀教材時需要選擇的。

教材中的單元導語和標題，體現著教學目標。螺旋上升的設計理念同樣體現在一個單元各課教學安排中。教師制定教學目標時，整體認知教學單元目標，了解其中的異同，也是十分重要的。如《品德與社會》四年級上冊第二單元“溫馨一家人”由4篇課文組成，緊緊圍繞家庭展開，既互相聯系，又有所側重，螺旋上升，層層遞進。(見表2)

從導語中可知，本單元的學習內容與“尊老、責任”有關。再看標題《孝心獻老人》、《謝謝你們，我的父母》、《家庭收支知多少》、《我也會當家》，可發現這幾篇課文的不同點——有親情培育、服務家庭意識的養成，也有消費觀念、勤儉持家的教育。如果在執教“溫馨一家人”時不說“服務意識，奉獻精神”，而光說“親情”，那么單元目標的達成是不豐滿的。每個單元可以落實的目標很多，教師只有全面了解主題，分析各課的側重點，橫向比較，切準核心目標，才能使目標更明確，教學才更有實效。

3.精研篇章范例，三維呈現目標

教材中每個范例呈現的內容十分豐富，有提示語、關鍵詞、插圖(照片)等。而實踐操作部分形式多樣，有提供信息的“聰明谷”，有強化活動感受的“童心島”、“小劇場”，有強化道德判斷的“小診所”，有強化體悟與表達的“回音壁”，有突出過程與方法的“小實驗”、“小調查”等。精研范例，有利于三維目標的具體呈現。

提示語和關鍵詞，不僅起著導向目標的作用，還表明重點教學目標，需要教師認真研讀。如三年級上冊“我的家庭”板塊第4課《歡迎來我家》中的關鍵詞是“禮儀”，教師就大致能確定該課的重點目標是“懂得怎樣接待小客人”等。

三、關注學生。凸顯主體

學生是教師組織教學活動的主體，是教學活動中最活躍的因素，學生的發展是教師開展教學工作的最終目標。學生個體的心理、家庭狀況各不相同，因此，教學目標僅僅依據對課程標準的研讀和教材的梳理來確定是不夠的。在制定教學目標時，教師需要對本班學生的生活經驗、認識水平、教育需要和存在問題做出具體的分析，找準學生實際與課程標準、教材內容的“契合點”，做到有的放矢，才能制定出對學生的發展有意義、有價值的教學目標。

1.基于學生的原有認知

如教學《父母——我特別的朋友》一課前，通過與學生交流，筆者了解到學生與父母溝通時普遍缺乏正確的方法，經常與父母發生沖突，特別是在上網、看電視等方面。五年級的學生自主意識開始凸顯，不喜歡受拘束，而當今的家長又普遍望子成龍、冀女成風，這是產生沖突的重要原因。針對這一情況，筆者將課時目標定為：(1)了解時代不同家庭關系也在不斷發生變化。(2)反思自己與父母發生的小摩擦，懂得相互理解的重要。(3)學會一些與父母溝通的方法。

2.高于學生的原有認知

如教學《我家的故事》一課時，筆者發現，如今的學生由于從小就在父母的精心呵護下長大，很難感受到父母的養育之恩，他們總覺得父母給予的一切都是理所當然的。如何讓學生體會到父母對自己的無私關愛呢?筆者根據實際情況結合課程特點，以自己的親身經歷、學生的生活經歷為基礎創設情境，再讓學生回到自己的親身經歷的生活中去，獲得更多真切的感受，從而由衷地感受到父母對自己無私的愛，增加對長輩的理解。

篇(6)

一、小學語文口語交際教學存在的問題

（一）過分倚重教材，忽視學生實際情況

目前在小學語文口語交際教學過程中，教師所用的口語教學內容就是語文教材相應的內容，教師完全按照教材上的主題和要求進行教學。這種方法其實是錯誤的，筆者根據調查發現，學生喜愛的話題與教材安排的內容是存在一定偏差的。教材編排的內容固然科學，有其獨特的價值與意義，但部分話題并不適宜學生在口語交際中進行練習。

例如二年級上冊，口語交際的主題為我們去“旅游”，要求學生自由組成旅行團，輪流當小導游，介紹自己所了解的風景名。這部分內容在城市小學中也許會受到歡迎，但是對于農村小學生而言，出去遠門旅游的經歷非常少，或根本沒有過，此時，教師如果完全按照教材的要求進行教學，學生必然會因為缺乏相關經驗與積累而無話可說，對他們而言，這樣的主題就有些脫離了生活實際。

（二）口語交際教學形式較為單一，缺乏多樣性

隨著教師們對口語交際的認識和了解增加，一部分教師，正努力改善口語交際教學，安排豐富口語交際活動，給學生自主練習與體驗的空間，但是大體上還是存在形式單一的問題。

首先就是傳統的知識講授教學方式依舊影響著口語交際教學，學生成了知識的被動接受者，缺乏口語實踐的機會，在一定程度上消磨學生的學習興趣，且對口語交際課的理解產生偏差，顯然這樣單一的教學方式無法讓學生獲取實用的、豐富的交際體驗。

其次就是過于依賴討論活動，當然口語交際離不開學生之間的討論，但是應該在一個比較清晰的教學目標之下的討論，而不應該任由學生隨意講話，這些課堂表面看起來別開生面，而實際上卻是掩耳盜鈴，學生得到的鍛煉很少，單一重復的討論活動容易分散學生學習注意力而投入閑聊。

二、解決小學語文口語交際教學問題的對策

通過上述分析，對于當前小學語文口語交際教學存在的問題有了一個比較清晰的總結，那么小學老師要想提高學生口語交際能力，就要采取合理措施進行應對，接下來筆者就談一下自己在這方面的一些思考與建議。

（一）注重口語交際教學設計的實用性

首先，口語教學內容設計應該貼近生活，例如《秋游》，這一話題出現在二年級上冊，正值秋季，學生進行口語交際后，就會組織秋游的活動，符合兒童愛玩的天性，且有相應的實踐活動，學生自然興致勃勃，反映強烈。這樣的話題既能激發學生強烈的表達興趣，又能培養學生對出行游玩的計劃能力。所以，貼近生活的口語交際教學內容能夠訓練學生更好地表達自我、養成好的交際習慣，與他人良好地相處和交往。

其次，以教材為基礎，進行靈活改編。我們知道語文教材是統一的，而各個地區、各個學校、各個班級的學生，可能都存在著差異，這就需要教師深入研究教材，分析小學生交際要素，明確所選擇的課文內容主要培養了學生哪些能力，再根據本班級學生的實際情況，對教材內容做出適當刪減、靈活改動，盡量使內容與學生生活貼近，讓學生在課堂上有話可說。例如，用二年級上冊口語交際話題《我的想法》讓學生討論，如果班級改選班干部，會不會選自己。這一主題要求學生說說自己會怎樣做，由于二年級學生的抽象思維還不夠發達，所以可能只是簡單回答“我會選自己”“我不會選自己”，而沒有豐富的語言。此時教師可做適當地變動，在復習了課文《我選我》之后，直接進行改選班級班干部的活動。讓學生親身經歷演講和投票選舉的過程，此時學生就有了直接經驗與體會，能夠順利表達出自己的想法與心情。

（二）利用現代信息技術提高口語交際教學效率

在科技高速發展、信息交流高效準確的大數據時代，多媒體、網絡等信息技術手段輔助教學已成為必然之趨勢。《語文課程標準》指出：教師應“靈活運用多種教學策略和現代教育技g，努力探索網絡環境下新的教學方式”。因此，教師必須緊隨時代，掌握多媒體技術與網絡教學手段，將它們合理利用，輔助學生的學習，提高教學的效率。

例如，三年級上冊語文園地六《風景優美的地方》，需要學生課前搜集祖國大好河山、風景名勝的資料；五年級下冊口語交際《聊聊熱門話題》，學生必然要通過互聯網、電視、報刊搜集熱門事件及其影響；而對于六年級上冊口語交際?習作四《珍惜資源》，要完成這一課的教學，教師需要課前搜集破壞環境的錄像、保護環境的錄像等，學生也需要查找資源有限的數據、新聞等。

三、結語

篇(7)

小學三年級上冊班主任的工作計劃一

一、 班級基本情況

我班共有44名學生，男生19人，女生25人。本班學生學習努力，進取心強。行為習慣方面：學生能按照一日行為規范來做，但自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養成習慣做得還不夠，下課會有奔跑現象出現，經常要老師同學提醒。學習情況：大部分學生思維活躍，作業能認真完成，有一定的競爭意識。但也有少數學生沒有很好的學習習慣。品德情況：學生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學，有較強的集體榮譽感。但由于是獨生子女的關系，會出現自私、虛榮心、盲目自滿的思想。

二、本學期工作目標

本學期我班的基本目標是：建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣;培養學生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。

三、具體措施

(一)因材施教，做好培優轉后的工作

1、重視尖子生的培養

(1)對尖子生加強培養，發掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。

(2)多方面了解學生的興趣特長，課余時間因勢利導，勤學苦練。

2、重視后進生的轉化

(1)對后進生，教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，諄諄善誘。給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進生創造一個溫暖的集體氛圍。

(2)對后進生進行經常不定時地家訪，目的是取得家長的配合和支持把學生的在校表現告訴家長，同時了解學生的在家表現。

(二)做好勞動、衛生和安全教育

1、要求學生積極參加家庭中的自我服務性勞動，讓學生真正做到自己能做到的事自己做。

2、教育學生做好個人衛生工作，要勤洗頭，勤洗澡，保持衣服整潔，講究個人衛生，養成講衛生的好習慣，教育學生認真做好值日生工作，保持班級的整潔。

3、加強安全教育增強安全意識，提高自我防范能力，利用早會，班會，組織學生學習《中小學安全須知》和《中小學自我防范安全常識》。利用班刊出有關安全、防火有關知識，增強安全意識，提高自我防范能力。

(三)狠抓班集體建設。

1、培養—支守紀、責任感強、素質高的班干隊伍。

(1)進—步完善班干部的組織隊伍，選拔品學兼優者充實班委，培養自我管理和管理他人的能力，形成表率，當好班主任的好幫手。

(2)每兩星期召開班干部會議一次，嚴格要求。做到及時了解情況及時反饋處理。

2、開展讀書、讀報活動，通過讀書交流活動，彰顯班級特色。

3、開展“多彩晨會”活動。開闊學生視野，增長知識，張揚個性。

小學三年級上冊班主任的工作計劃二

一、指導思想

(一)以平等、尊重、信任、關愛為原則對待每一位學生，關注每一位學生的成長。

(二)嚴格按照學?！督逃芾硎謨浴泛汀吨行W生守則》等文件要求開展班主任工作，使學生嚴格遵守學校規章制度，共同維護學校的教學秩序。

(三)結合原班主任工作計劃開展工作，

二、班級情況分析

(一)基本情況

高一(7)班為年級普通班，共有學生67人，其中男生34人，女生33人，內宿生63人，外宿生4人。學生平均年齡為16歲。學生多數來自農村，父母務農或外出工作，多數學生獨立能力較強。學生入學成績平均分大概為500分，其中有幾位擇校生。

(二)存在問題

1、學習方面：

(1)大部分同學基礎比較薄弱，學習不夠認真。

(2)大部分學生都還沒有適應高中學習節奏，不會合理安排時間，沒有學習計劃。

(3)部分同學沒有學習目標，學習積極性不高，甚至有厭學情緒。

(4)部分同學有偏科現象，做作業不認真或不做作業。

2、紀律方面：

(1)個別學生紀律不好，經常違反學校紀律，受到德育處懲罰。

(2)部分學生自律性比較差，上自修、自習時講話，影響別人。

(3)部分同學對班級集體活動不積極，缺乏集體精神。

(4)部分班干不積極工作，班級凝聚力不夠。

三、實習期間工作重點和主要任務

(一)工作重點

1、培養一支優秀的班干部隊伍。明確班干部的任務，對班干部提出具體要求，發揮班干的帶頭作用。

2、建設良好的班風。制定班級管理制度，實行崗位責任制和班級專項任務責任制，讓更多的同學參與到班級管理中，培養同學們對班級的熱愛。

3、營造良好的學風。成立學習互助小組，各個小組之間進行競爭，營造“你追我趕”的學習氛圍，鼓勵同學們互助學習，共同進步。

4、幫助同學們樹立理想和制定學習目標，介紹相關的學習方法，提高同學們的學習效率。

5、增強班級凝集力。開展豐富多彩的第二課堂活動等團體活動，讓同學們團結起來，共同維護班級利益，增強班級凝集力。

6、解決班里存在的紀律問題。整頓班級自修、自修的紀律，轉化問題學生。

(二)主要任務

1、制定班級管理制度，實行崗位責任制和班級專項任務責任制，定期召開班干部會議，。

2、設置值日班長一職，每天由一位學生擔任，做好每天的班委工作，并做好班務日志。

3、成立學習互助小組，明確小組學習任務，營造“你追我趕”的學習氛圍。

4、開展主題班會，通過主題班會“幸福不靠命運，而靠自己開拓——學習經驗交流大會”向學生介紹高效的學習方法，幫助同學們制定學習計劃;通過主題班會“學會感恩”激發同學們的學習動機，從而努力學習。

5、開展第二課堂“快樂學語文，你我齊參與——趣味語文知識競賽”，培養同學們的學習興趣和合作精神。

6、出關于理想的墻報。

7、通過談話的方式對紀律不好、學習不認真的學生進行教育，努力轉化他們。

四、日常工作

1、跟早、晚讀。每天早上6：50、傍晚6：50到課室檢查人數，督促學生認真讀書。

2、跟早操(周一升旗)。早讀后督促學生戴好胸卡，迅速到操場集中，認真做操。

3、參加學生活動。觀看學生的每一次籃球賽和乒乓球賽，給他們支持和鼓勵。

4、每天自習課和周二、周三、周五到課室坐班，解決學生的學習問題，維持紀律。

5、每天找一位學習談話，了解學生的思想動態、學習狀況和生活，及時給予學生幫助。

8、不定期召開班干部會議，總結班里的情況，了解班干的工作情況，布置相關任務。

9、每周召開常規班會，與學生共同討論班級存在問題。

10、每周巡女生宿舍一到兩次，了解他們在生活上遇到的困難，了解她們的思想動態。

五、具體工作安排

第一周：

1、見習期間，初步了解班級基本情況，包括學習情況、座位表名單、課程安排等，并以最少時間將學生的姓名和模樣對號入座(特別是班干部)。

2、觀察原班主任的日常工作及班級管理方法;通過聊天掌握學生思想、個性、理想等問題，然后根據班級情況制定班主任工作計劃。

第二周：

1、開主題班會——《幸福不靠命運，而靠自己開拓——學習經驗交流班會》，通過優秀學生介紹學習經驗心得，也談談自己的學習經驗，幫助同學們提高學習效率。

2、召開班干部會議，初步制定班級管理制度，要求班干部團結合作，鼓勵他們在學習和紀律上發揮帶頭作用。

3、找個別紀律不好的學生談話，了解他們的想法和學習情況，向他們提出明確要求，鼓勵他們認真學習。

第三周：

1、放國慶假，提醒同學們注意安全。

第四周：

1、制定并實行班級管理制度，實施崗位責任制和班級專項任務責任制。

2、收集學生的理想，組織學生出《理想墻》墻報。

3、要求值日班長每日登記好班務日志，每天檢查，了解班里每天的情況。

4、找個人想退學的學生談話，了解他們的思想，打消他們想退學的念頭，鼓勵他們克服困難，堅持讀書。

第五周：