初中校長工作精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中校長工作范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：初中；校長；管理藝術；

中國分類號：G471.2

初中作為小學生過度到中學生，是學生學習能力以及身心發展的重要階段。初中校長在這一階段需要根據學生不同的特點安排教育教學工作，并對教師進行合理安排，同時要對現有的教學設備進行改善。初中的不同之處在于學生并沒有完全的理解與小學的卻別，這需要校長在日常安排的活動、學習以及思想教育等方面進行強化，使學生理解初中階段對于他們今后的人生的影響。初中校長要管理的事務很繁瑣，但也關系到教師教學的質量以及學生融入校園的榮譽感，掌握并了解初中學生的心里對校長如何改善管理手段，如何完善管理制度起到決定性作用。

1初中校長的管理方式

1.1掌握教師個人詳細的情況對是管理的基礎

“工欲善其事必先利其器”，在一所學校中，“其器”便是教師。正如所謂的“知人善用”，要充分發揮教師的長處，互相擬補彼此的短處。只有通過用心觀察去了解和閱讀在校教師的內心，用科學的眼光高效的制定用人制度，才能將教師充分發揮作用。身為初中校長，組織合理的教師體系結構，老輕結合，保證教師隊伍的正常梯隊層次，如何構造初中的教師“金字塔”是校長工作的一個方面，另一個方面，校長要明白“讀人、識人、用人”的重要性，只有充分了解自己的工作特點，了解教師的技能應該體現在哪些地方，應該具備怎樣的性格與愛好，應該怎樣與學生溝通，安排在相應教師在哪些位置才能發揮其長處。所以，校長的工作首先要有了解自己的過程，是否能夠駕馭學校的教師，其次在足夠了解教師的情況以后能否安排合理，最后如何能夠提高教師的凝聚力。這些都需要校長花費心思去研究探索，只有通過嚴謹科學的體系做保障，才能夠避免浪費教師資源、盲目制定教學計劃以及不合理的工作要求。在整個體系中針對每一個充分了解后建立方便以后任用的資料數據，方便在以后實際工作安排中作為有效依據并奠定基礎。

1.2要學會“伯樂”精神才是遇到“千里馬”的條件

學校是一個整體，正如我們說的就像一個大家庭，作為一個團隊，學校的凝聚力與戰斗力不僅僅是校長或者教師哪位個人。學校作為育人的重要場合之一，相應的工作就不會太輕松，反而會很復雜。而這就體現了校長作為學校靈魂的作用，通過管理的手段，充分體現用人的魅力，調動教師員工的主觀能動性以及自我積極性，在合理安排教師資源基礎上優化整合資源?！扒Ю锺R”因為遇見“伯樂”才能叫“千里馬”，那么校長就要有一雙會欣賞人的眼睛，去客觀、公正、公平的看待每一個教師，不帶有任何自身個人的色彩去排斥任何教師員工，能夠接納學校這個團隊內每一個人。如果這樣的團隊沒有戰斗力，是沒有科學性的。這樣的團隊當然也是內部和諧具有凝聚力的團隊。正因為人的各有所長，任何人都是有其優點的，這些優點一旦被校長所發現、發掘并充分利用，對于整體學校會是一個有利的消息，也是校長能夠運用管理手段運行好學校的基礎。讓教師在校長搭建的大舞臺上，充分發揮教師們的才能，讓其盡情施展，實現事業夢想，也許這才是校長管理藝術的升華，同時也是校長學會了“伯樂”精神的所在。因此，校長的眼光要以欣賞、信任為主，給予教師們足夠的才能空間，在學校的大舞臺上實現教師們自身的價值。

2初中校長在管理中需要注意的方面

校長在學校實際的管理過程中需要注意矛盾的化解，加強以人為本的思想，要尊重并且關心每一位教師員工，只有人情味重了，團隊的凝聚力才能夠提高，才能夠讓教師職工感受到自身的價值所在，進而調動教師員工的工作積極性，充分發揮教師們主觀能動性。校長管理藝術中保持友好和諧是重要基礎。在實際的學校工作中，教師們通過教學工作來完成校長的工作目標，因此校長與教師的溝通交流必不可少，信息的傳遞正確性與友好性將影響和左右校長管理效果的發揮。所以，校長在與教師工作中研究探討工作計劃的過程中，要給教師一種人文關懷以及歸屬感的情感，使教師在平常心的狀態下，放下包袱，以交流的姿態，傳達反饋。不斷提高溝通反饋的質量與效率。在相互理解與支持的交流中完成工作計劃目標。校長的管理藝術影響不僅僅在工作上，當然在工作中，保證原則做事的同時要交換立場，也同樣要在生活上對教師進行關心，在實際觀察交流中，了解教師實際家庭遇到的困難與負面情緒，盡可能的幫助解決。創造良好的工作環境，最大限度的解決教師在工作與生活中的困難，減少他們的工作壓力與包袱，使其能夠全身心的投入到教育教學工作中，只有將以人為本的思想落實到底，校長才能將心比心的換取教師的信任，才能順利有效的達到工作目標。學校管理過程中，校長還應該有服務意識，將服務意識運用到管理工作的每個細節上，才能讓教師感覺工作的幸福感，才能有效的調動教師工作的動力，對教育資源也起到積極作用。

以人為本不意味著一味的遷就，而是在有原則約束的基礎上實現完成的。一般來說，以理服人是比較有效的管理思想。校長作為學校工作目標的設計師與發展的領路人，要深知管理的度，不僅有原則制度的約束，保證公平公正，也要以理服人，理性與感情的融合。實際的管理過程中，校長為了公正公平制定相應的規章制度很有必要，如何實施制定的制度是一門很重要的管理藝術，校長不能當指定人也當觸犯人，要明確的執行規章制度，起到表率作用，只有保證規章制度的公正性與全員性，才能真正實現制度的公平、公正。校長一定要是規章制度第一針對人，才能起到管理者的作用。而對于規章制度一定要嚴格執行，建立完善的評論系統，不能出現“面子”工程，出現偏袒現象，才能得以保障學校正常的工作秩序。

3結束語

總之，校長在學校中的位置需要對學校進行管理，而這種管理需要科學性也需要藝術性，尤其對于初中校長更為重要。校長的管理藝術需要不斷的加強與發展，如何改善以及不斷增加活力與提高學校競爭力需要校長在實際工作基礎上進行深入研究。

參考文獻：

[1]孫長義.目標?常規?創新校長的管理藝術和智慧[J].中學政治教學參考.2013，（3）.

[2]田海明.校長的管理藝術[J].農機使用與維修.2012，（8）.

篇(2)

有上任就有升職離職的，離職可能是比較悲傷的。下面我們來看看關于學校校長離職感言，歡迎閱讀借鑒。

關于校長離職感言一

尊敬的各位領導、親愛的老師們：大家好

俗話說：領導干部是塊磚，哪里需要哪里搬。2013年1月22日接受教育局的委派，任XX中學校長，至今整兩年半的時間，根據教育局黨委的安排，我將返回XX區教師進修學校，擔任校長工作，由任XX校長接任XX中學校長。在XX中學工作的兩年半，在我的生命旅程中是短暫的，對于XX中學來說也只是三年一個小周期，但是，這短暫的兩年半的時間，無論對于我個人還是對于XX中學都是及其重要的一段歷程。在此，想和大家再說一說心里話。

首先是感謝。感謝區教育局黨委的信任，給我這樣一次在基層學校歷練的機會。在局領導的關心指導下，在全體干部廣大師生的大力支持下，我和大家一道做了一些工作。以“尚賢、育賢、集賢、聚賢”為核心的辦學理念深入師生及家長的心中，也成為我們共同的發展愿景。連續三年學校的教育教學質量取得了很大的提高和比較優異的成績。我要感謝和我一起共過事的三位副校長，特別是蘇校長和趙校長兩位大姐的全力支持合作，各位干部是學校決定的執行者，肩負了很重的責任，工作辛苦勞累。還有全體教職工，我和同志們是坦誠相見，真誠相處，相互理解、相互支持、相互幫助。學校所取得的每點進步都凝結了全體師生的心血，都源于全體教職員工的無私付出!在這里我對各位領導和全體教職工表示衷心的感謝!

其次，XX中學給我留下許多美好回憶。忘不了聽課后與老師們的坦誠交流于切磋，忘不了老師們早出晚歸、加班加點的勤奮工作的身影，忘不了盯著酷暑和臟亂與總務處一起指揮校舍改造裝修，忘不了與老師們一起拼搏在的排球場上，忘不了課間操與師生們一起跑步鍛煉，忘不了運動會、藝術節、升旗儀式中……一次次為學生發獎狀的喜悅心情，忘不了一次次學生會上母親般的的叮囑和指導，忘不了畢業典禮上的感動，忘不了家長會上一次次的教育講座換來家長們對學校更大的信賴與支持。當然也忘不了那些青澀莽撞甚至特殊學生給我們帶來的煩惱、焦慮與不安。更忘不了取得優異成績時的激動自豪，忘不了去年9月全體教職工緊張全力以赴通過現代化提升工程達標驗收后的喜悅。也忘不了一次次開心時刻的幸福。

第三遺憾。我的愿望是希望每位教師愉快地享受教育工作，希望每個孩子有著豐富的學習和高雅的愛好，健康快樂的學有所成和健康成長。我非常羨慕那些優質的一流學校為孩子們創造的優良成長的環境，以及那些學校的孩子們各自全方面的進步和取得的優異成績，非常敬佩那些勇于改革、敢于創新的優秀校長，但由于自己的領導能力有限，時間有限，教育教學的改革深入推進沒能實現，也深刻感受到理想追求的幸福和與現實工作困難是多么的不一般。無論是對待教師的專業發展的促進上，還是不放棄每一孩子問題上，有時也很糾結，甚至難過，比如對待當代的孩子的教育的難題太多了，既要有教育科學的理論，還要有高尚師愛，更要有全身心的無私的高強度的付出，也許我過去對大家工作要求高，對大家關心體貼不夠，談心不夠，有時可能批評過了頭，也得到了大家的理解或諒解，我感到非常欣慰。在這里，我也感謝各位領導與全體教職工對我工作的理解與包容。

今天我雖然離開了XX中學，但我對XX中學的感情是不會改變的，我們在一起奮斗中結下的情誼是不會改變的，我對XX中學的美好愿望也是不會改變的，我也希望在以后的工作中能繼續為XX中學的發展助一臂之力，作出一份貢獻。

我衷心地祝愿XX中學多出賢師，多育賢才，早日成為享譽全區全市乃至全國的優質初中校。希望全體教職員工一如既往大力支持新校長的工作，繼續發揚“尚賢、踐賢、自強、卓越”的校訓精神，在任校長的帶領下創造XX中學新的輝煌!我相信XX中學的明天會更好!

再一次感謝大家!謝謝!祝各位領導老師們生活愉快，工作順利!

關于校長離職感言二

尊敬的各位領導、各位教職員工：

大家上午好!剛才縣委宣傳 部長宣布了縣委縣政府的決定，我完全擁護和贊成組織的決定。作為前任校長，在今天的離職大會上，我想向全校教職員工說幾句心里話。

一、自20xx年3月開始擔任XX中學校長和黨委書記，主持學校全面工作以來，至今已有17年的時間，在這17年的工作中，我有兩個工作的基本點：一心一意為學校謀發展，全心全意創造條件為教職工辦實事。在今天的離任大會上，我想向全校教職工說：我履職了，我盡力了，因為我敬畏教育、敬畏XX中學校長崗位、敬畏歷史。

二、總結XX中學20年的成長與發展，應該來自五個得益：

1、得益于XX中學有一個很好的發展平臺，得益于縣委縣政府重視和支持學校的發展，得益于社會各界關心XX中學的發展。

2、得益于我們銳意進取、追求卓越的XX中學精神。

3、得益于我們用優質服務、優質管理以及突出的辦學成績樹立了XX中學品牌。

4、得益于學校有一個團結、務實、創新的領導班子。

5、得益于學校有一支兢兢業業、勤奮有為的教職工隊伍。

值此機會，我真誠地向各級領導表示敬意，向XX中學全體教職員工表示衷心的感謝。

三、從教34年，任XX中學校長17年，我對教師和校長工作有6句話，向同志們匯報，與同志們分享。

1、愛與責任是教師進德修業的原動力。

2、組成生命的元素很多，而那靈魂意義上的生命，是由一次次感動構成的，干活是累不死人的，主要是你工作時能不能體會感動。

3、收獲過程比收獲結果更重要。

4、以理念引導辦學，以細節落實管理，以品牌提升形象。

5、辦學校就是辦一種精神、一種文化、一種氛圍。

6、教育是事業，事業的意義在于獻身;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新;教育是未來，未來的前景在于奮進。教育的追求永無止境。

這是一位老教師、離任校長的教育感言，供同志們指正。

四、XX中學的今天，來之不易，我們都應倍加珍惜，回顧17年任期以來的風雨歷程，不論是成功喜悅，還是艱難困苦，都讓我感到無怨無悔。17年來，和同事們一起并肩奮斗，增進了彼此的了解，溝通了相互間的思想，建立起了深厚的友誼，結交了許多良師益友，獲得了不少有益的啟示，充實了人生的內容。接下去，我們都應在各方面支持袁國道同志的工作。我衷心祝愿XX中學蒸蒸日上，長盛不衰。祝愿全體教職員工身體健康，工作順利，事業有成，生活幸福。

篇(3)

（遼寧師范大學教育學院，遼寧大連116029）

摘要：一所學校的管理改革，不僅受到教育設施、教學設備的硬件條件限制，還受到課程資源、師資力量、文化環境等軟件的制約，但最終改革成敗的關鍵還在于校長的管理能力，這是整個學校管理改革發展的核心變量，是學校穩步推進新課程改革的關鍵因素。因此，研究新課改背景下初中校長的管理能力，是順利推進新課程改革的重要保證，對我國教育事業的發展有重要意義。

關鍵詞 ：新課改；初中校長；校長管理；管理能力

中圖分類號：C637 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580(2014)10-0097-02

一、校長在學校管理中存在的問題

（一）對發展戰略認識不夠深刻

校長對學校戰略認識不夠深刻，在學校發展規劃方面，一些學校仍沿用傳統的學校理念，沒有根據新課程改革的要求體現現代精神；在學校文化建設方面，有的學校文化成了物質文化與精神文化的堆砌，存在虛無主義和不實現象；在學校特色建設方面，許多學校的特色大同小異，跟風趨勢明顯，沒有形成真正適合本校實際情況的學校特色等。

（二）對組織制度建設不夠完善

校長在設計學校組織架構時，不能很好地結合本校實際特點，對組織結構常見類型的優缺點分析不足，導致學校組織管理欠缺協調性和高效性；在學校制度建設方面，在創立制度階段和落實制度階段不能切實體現依法治校、民主管理的要求，缺乏科學、民主、法治的現代精神。

（三）對教師引領形式不夠豐富

校長對于教師的培養還存在傳統單一、簡單粗放形式問題，對教師培養不足，尤其是對新課程改革的理解不深刻，對引領教師轉變傳統的教學觀念不力。校長深知培養高效能教師的發展目標，但在實際培養中又缺乏行動力，對于教師的激勵機制不夠開放靈活，對于教師的領導還存在發號施令、施加壓力的現象，從行政人員的角度實施傳統領導方式，官本位的思想嚴重，急需進一步豐富引領教師變革的方式方法。

（四）對課程教學管理不夠創新

在現實的學校管理中，很多校長忙于學校行政事務，奔走于各種檢查、會議，無暇顧及課程與教學管理工作，這既是認識上的問題，也有體制上的問題。實際上，真正高效能的校長能夠統籌兼顧，抓住主要矛盾，這既是新課程改革對學校和校長提出的要求和挑戰，也是校長提高工作效能、促進自身專業發展的新的生長點。

（五）對學?？倓展芾聿粔蛑匾?/p>

許多校長對總務管理還不夠重視，習慣性地將學校后勤工作理解為“服務人”、“為別人做嫁衣”的工作，導致學校后勤管理工作的價值被降低了，不夠明確總務管理在學校整體管理中的地位和作用，沒能充分發揮學?？倓展芾頌閷W校教育、教學、科研和生活服務的獨特價值。

（六）對公共關系管理不夠優化

學校公共關系管理是指學校為實現組織發展目標所開展的一系列有計劃、有組織、有步驟的協調學校內外關系的管理活動，目標是追求公眾對學校的理解、信任和支持。然而，有些校長對公共關系管理的認識還不全面，認為公共關系管理無外乎搞好和各方面的關系，甚至直白化為“拉關系”，在理念和形式上都存在諸多問題，亟待解決和優化。

二、校長管理能力存在問題的原因分析

（一）觀念層面的原因分析

第一，中學校長普遍缺乏對新課程改革精神的深度理解。新課改背景下處于推動學校課改進行的重要角色——校長，他們要在新課程實施中實現自身發展，就要對新課程改革精神進行深刻解讀，將新課程改革落實到實處。新課改中的學生可能會改變自己的一生，新課改中的校長也將煥發出新的生命。

第二，多數中學校長教育思想觀念落后。在推進新課程改革進程中，正確的教育思想信念是新課改有效實施的前提條件之一。校長的教育觀念及其影響所產生的行為將直接決定新課程在學校中的實施狀況，新課程中的新教育理念與創新精神要求學校管理發生相應的變革。而出現上述問題的首要原因就是校長適應新課改的教育觀念相對落后。從馬克思認識論中意識指導實踐的角度講，沒有好的思想意識，就不能很好地指導實踐活動。

第三，中學校長普遍缺乏人本主義的現代管理理念。校長在扮演管理者角色時，最重要的是要樹立“以人為本”的人本主義管理理念。許多校長沒有真正地把教師放在中心位置，缺乏對管理決策是否圍繞和尊重人的反思和檢驗，未能調動廣大教師的參與意識和創造意識，導致教師對學校管理決策的參與度較低。

（二）制度層面的原因分析

第一，我國各級政府現有的校長管理制度體系不健全。目前，我國的校長管理制度體系不夠健全，處于殘缺狀態。已經形成的幾種制度只是整體的校長管理制度中的幾個方面，不能形成完整、配套、均衡的校長管理制度體系。不少重要的校長管理制度，如聘任制度、考核制度、監督制度、薪酬制度、獎懲制度、工作保障制度等尚處于缺失狀態。這些制度的缺失是影響校長對學校管理的重要外部因素。

第二，現階段教育行政部門關于校長培訓制度體系不完善?，F階段的校長培訓基本上是按照教育部和省市教育部門的相關課程計劃，以理論傳授為主的課程內容，采取集中講授的授課方式，組織外出參觀考察等實踐活動，舉辦專家學者談話交流等形式而組織開展的培訓活動，時間長短不一，在考評形式上除了簡單地考查出勤率外就是上交學習體會或撰寫學術論文而已，存在形式主義，自身漏洞較多，已不能適應新課改、新形勢的需要。

（三）操作層面的原因分析

第一，許多校長對自己學校的研究不足。對學校的發展和創新認識不深刻必將影響其對學校的管理。校長要研究自己的學校，需要將視野適當地從向“外”看轉為向“內”看，在外界背景下認真關注自己內部的發展問題，審視每所學校的“豐富的獨特”，更需要校長從整體上轉變思維方式，更新觀念體系，關注生命情態，從而提升自己的管理能力。而從這個層面來看，目前校長管理能力缺失很大程度上與校長對自己學校的研究不足有關。

第二，校長自身的綜合素質有待提高。校長的理想追求、性格品質、學識才能、氣質修養等個人綜合素質直接影響著校長對學校的管理和領導，影響其在活動和組織中的感染力、號召力。一般來說，現代校長并沒有時刻關注教育科研的前沿動態，沒能及時補充學習新的教育理論，所持的教育理念仍較為傳統，這與個人的綜合素質水平不高是息息相關的。從此操作層面看，提高校長個人綜合素質是提升校長管理能力的堅實基礎。

篇(4)

工作總結

一、基礎教育工作

全縣共投入公用經費5517萬元，一普九”工作鞏固提高。全面落實“兩免一補”政策。免教科書730.6萬元，享受“一補”資金281萬元。三?！闭哌M一步落實，編制內教師工資都能按時足額發放。投入資金1096萬元，安排農村中小學校舍維修改造項目5個，新建面積13955平方米。

縣的小學適齡人口入學率100%初中階段兒童入學率101.9%715周歲殘疾兒童入學率100%15周歲完成率100%15周歲文盲率0%17周歲完成率100%初中輟學率1.7%小學輟學率0%止目前。

入園兒童8671人，二幼兒教育蓬勃發展。目前我縣有幼兒園56所。其中鄉鎮政府所在地幼兒園入園率90%有學前班270班，入班兒童9844人?？h已建成省級示范幼兒園1所，市級示范幼兒園2所，鄉鎮中心幼兒園17所，各類幼兒辦學點22個，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結合的多種辦學模式并進的發展格局。

形成了師德教育工作網絡；開展師德教育活動，三師資隊伍建設進一步加強。1加強教師職業道德教育。建立了師德教育工作領導小組。對在活動中表現出色的先進集體和個人進行了表彰。2加強教師的繼續教育工作。對高中教師進行了新課程遠程教育培訓工作，并成立了高中新課程培訓領導小組和汝南縣高中新課程學習中心。進行了初中班主任培訓和小學教師班主任培訓；并進行了小學教師新課程培訓。3加強了教師的學歷教育和高學歷教育，鼓勵在職教師參加全國成人高招、自學考試等學歷深造考試。4配合省、市教育局進行了骨干教師培訓，共培訓省級骨干教師20人，市級骨干教師26人；縣有8人被評選為國家級骨干教師，30人被評為省級骨干教師，50人被評為市級骨干教師。

全面推進素質教育和教育教學改革。一是強化領導?？h、鄉、校層層設崗，四以新課改為重點。營造“抓質量、提質量、上質量”輿論氛圍，全員樹立以質量生存、靠質量取勝、謀質量發展的觀念。二是明確目標。從小學“兩率”及格率、優秀率初中“三率一分”年輟學率、中招錄取報到率、中招優秀率、中招平均分普通高考上線人數到教師素質提升等各項指標提出了明確的要求。三是優化課堂教學模式。充分挖掘現代化教學手段，提高課堂效率，用先進教育理念引領新的教學模式。四是組織開展初中、小學學科競賽活動。鄉鎮組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎勵優勝者及輔導教師。五是建立立體式教育質量監控體系。原有評價的基礎上，縣局對初中，鄉對所轄小學分別實施質量評估和質量監控。六是強化對教育質量的督導和考評，實行教育質量考核一票否決制。對教育質量年活動中開展的各項活動全部納入對單位和個人的年終評價，并實行嚴格的獎懲。

六體育、衛生、安全工作常抓不懈。下發了關于加強學校體育工作提高學生健康素質的工作意見》要求各級各類學校必須認真執行國家課程標準

任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時間；下發了汝南縣教育體育局關于進一步加強甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》明確了責任，切實開足、開齊并上好體育課。分解了任務，建立了晨檢制度，建立健全了信息報告制度和應急處置機制；下發了學校重大安全事故應急救援預案》關于在全縣開展事故隱患排查治理專項活動通知》等文件，召開了食品衛生安全工作專題會、預防校園暴力安全工作會，加強了對校園周邊環境的綜合治理，組織開展了全縣中小學校舍安全工作大檢查、全縣中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動和全縣學校消防安全專項整治、全縣幼兒園用車專項整治、全縣學校道路交通安全專項整治等活動，有效地預防了重大安全責任事故的發生。

二、職業教育、民辦教育工作

爭取政策和資金，職業教育工作。多方協調。統籌縣域職業教育資源，調整職業學校布局，將馬鄉職業高中（汝南縣第一職業中專老君廟高中、縣衛校、縣農機校、農廣校、中華會計函授學校及其它公辦職業教育培訓機構的資源整合，總投資1億元在實驗中學原址建立120班規模、校生6000人的汝南縣職業技術教育中心。職業學校6月首期招生1500人。

規范了校車管理。二是加強民辦學校的師資隊伍建設工作。積極組織民辦學校校長參加市局組織的校長培訓班，民辦教育工作。一是加強對民辦學校的管理工作。建立和完善校車管理制度。并積極開展民辦學校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強師德師風建設。三是加強民辦學校的設置、審批及年審工作。嚴格按照規定的設置審批程序及各級各類民辦學校的設置標準審批學校，分五個檢查組對全縣的各級各類培訓機構及民辦學校進行了排查，取締了沒有辦學資格的學校。

三、常規工作

提高工作效率。主要從三個層面抓起。一是局黨組成員實行周匯報制度，一狠抓作風建設。黨組成員每周五必須在局辦公會上匯報本周工作的督導和落實情況。教體局局長以身作則，趙局長從10月16日報到至今，已走訪了十一個鄉鎮，檢查了全縣200多所學校，深入一線，解情況，看望教師，慰問教師。二是落實政務公開制度，提高機關工作效率，要求各股室把每周工作內容公開，寫在公示欄上，實行開門辦公，并在局辦公會上匯報每周的工作落實情況，有效地提高了機關工作效率。三是落實校長吃住在校制度，與學生同吃同住。各校長必須安裝固定電話，隨時檢查在崗情況，現在各中心校、各中學辦公電話已安裝完畢，匯報工作盡量使用電話匯報；教體局下鄉督導，校必查校長的聽課記錄和業務活動開展記錄，聽取校長各項工作落實情況匯報，工作抓的不實的校長到局辦公會上作表態發言。

創建優美環境。以學校校園管理為突破口，二狠抓校園管理。狠抓了校園文化建設，此項工作的開展取得了明顯成效。領導干部和教師的關系正在貼近，校長的責任心正在加強，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，校園更加整潔，學生學習氛圍更為濃厚，務實重干的風氣正在形成，教育形象正在改變。

提高教學效果。教學是教育工作的核心，三狠抓教學管理。為提高教育教學質量，狠抓了教學管理。此項工作的開展，有效地推進了學校教學管理工作的逐步規范。各校教學常規管理制度健全，教學工作計劃周全；校長們親自任主科，以教學領導教學；校長工作更扎實，措施更有力；教師的備課質量逐步提高；過程性檢測訓練更加扎實有效；校際交流日益活躍；教研機構制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養措施得力。教師素質有了明顯提高，課堂教學有明顯成效，教學

質量也相應提高。

充實一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實現了中心校人員分流，四精簡超編人員。把39名中心校的教師骨干充實到教學第一線，充實了一線教師隊伍，使其更好地服務于教育教學。

實現資源共享。成立了汝南縣高中教科研領導小組和汝南縣高中學科中心教研組。構建了縣高中教育交流平臺，五構建交流平臺。依托學科中心教研組優勢，統一組織我縣高中開展教學交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實現了高中優質教育資源共享。

優化教育資源。反復調查的基礎上，六整合農村小學。年底計劃撤銷一批生源少、規模小、辦學效益低的小學52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學條件，促進整體辦學水平的不斷提高。

提高辦公效率。建立了教育系統辦公網絡，七建立教育網絡。出臺了汝南縣教育系統電子公文管理辦法，各類規范性文件按照規范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網上進行傳輸，不再印發紙質文件。充分利用了網絡平臺，提高了教育系統辦公自動化水平，減少了公文運轉環節和成本，切實提高了辦公效率。

規范學校管理。為加強人事管理，八建立規章制度。制定《病退教師管理辦法》和《教師聘任管理辦法》為改變校園環境，制定了中小學校園管理辦法》為加強對校長的管理，制定了小學校長管理辦法》和《初中校長管理辦法》為加強教學管理，制定了中小學校教育教學管理規定》教學評估細則》和《學校管理評估細則》為創建窗口學校，制定了示范性初中創建標準》為加強平安建設，制定了中小學校重大事項報告制度》這些制度經過醞釀討論、征求意見，成熟后已經下發。各單位根據自身情況加強制度建設，真正建立了強化學校內部管理的長效機制。

篇(5)

為實現“教育強縣”目標而奮斗

--在2013年布爾津縣教育局半年業務工作會上的講話

教育局局長 張東林

（2013年8月18日）

各位領導、同志們：

根據會議安排，下面我代表教育局領導班子對上半年教育工作進行簡要總結，并對下半年工作進行安排和部署。如有不足之處，請各位領導、同志們提出寶貴的意見和建議。

一、上半年工作簡要回顧

（一）黨建、德育工作方面。一是建立了農民工子女及“受關注”學生檔案，積極開展黨員教師“一幫一、多幫一”幫扶等“六諾雙評”活動，評選出優秀德育工作者17人、優秀班主任22人。組織召開了第五屆德育研討會，有效促進了各學校間德育工作經驗交流。二是建立家長委員會、“家長學校”，發放家庭教育讀本2000余冊。邀請家庭教育專家來我縣開展家庭教育專題活動10場次，發放家庭教育菜單近4000份，家庭、學校和社會“三位一體”的育人網絡得到進一步深化和完善。三是各學校法治校長、校外輔導員開展以案說法講座32場次，組織模擬法庭、參觀看守所等法治實踐活動5次，通過開展法制課、演講比賽、法治知識競賽、模擬法庭、法制征文、主題班隊會等活動，印發法制教育宣傳單6000余份。上半年，窩依莫克鄉第二中學順利創建地區級德育示范校、依法治校示范校，也格孜托別鄉順利創建地區級德育達標校、依法治校達標校。

（二）推進學校標準化建設方面。

布爾津縣城鎮第一中學高中校區建成并實施了縣高級中學整體搬遷，布爾津縣城鎮第一中學初中校區、沖乎爾鎮教育園區主體工程全面進入施工階段，也拉曼幼小連接學校處于工程收尾階段，將于年內投入使用。杜來提鄉中學、窩依莫克鄉第一中學教師周轉宿舍正處于工程收尾階段，將于年內投入使用，闊斯特克鄉中學、窩依莫克鄉第二中學、沖乎爾鎮中學、禾木鄉中學教師周轉宿舍將于年內完成主體工程建設。完成了闊斯特克鄉薩爾庫木新村雙語幼兒園、窩依莫克鄉窩依闊克別克村雙語幼兒園、布爾津縣城鎮第二雙語幼兒園建設并投入使用。中小學校舍維修工程全面動工，現代化教育教學儀器設備陸續配備到位。同時，在各鄉（鎮）召開了校點布局調整聽證會，認真開展風險評估工作，為校點布局調整工作的實施提供了決策依據。5月，選派12名管理干部赴福?？h學習觀摩義務教育標準化建設相關工作。近日，順利通過地區學校標準化過程性督導評估。

（三）“兩支隊伍”建設方面。各學校制定了學校中層領導及班主任績效管理考核方案，并完成了考核工作。成立了布爾津縣校長工作室，2月選派13名中小學校長赴哈巴河縣學習交流學校管理經驗。完成了12名長期代課教師考核進編及827名離崗代課教師經濟補償的測算工作及經費申領工作，目前正處在兌現階段。面向社會公開招聘特崗教師86人、學前雙語教師10人，援疆培訓返回5人，進一步充實了教師隊伍。同時，制定了《布爾津縣教育系統教職工流動管理規定》、《關于2013年城（鄉）教師輪崗支教工作的通知》和《布爾津縣義務教育學校教師工作量計算暫行辦法（試行）》，不斷規范和加強教育系統人事管理工作。扎實開展“校本培訓”，依托“青藍”教師培訓基金，先后邀請到江蘇省洋思中學、北京實驗小學8名骨干教師來我縣開展教育教學專題講座及示范課活動，選派骨干教師及教育管理干部510人次赴疆內外學習培訓。以學校為單位，開展了教師業務水平測試工作。制定了《關于做好慶祝2013年教師節暨表彰工作的通知》，將于教師節期間對評選出的“優秀教師”、“先進教育工作者”予以表彰獎勵。

（四）提升管理水平方面。一是年初，根據《布爾津縣2013年教育工作要點》，制定了《布爾津縣2013年重點工作分工落實方案》和《布爾津縣教育局2013年月重點工作安排表》，明確了責任領導、責任科室及責任學校，并規定了完成時限。二是制定了《關于2013年推行中小學校長職級改革的實施意見（試行）》，完成了2012-2013學年校長考核工作，并對全縣各中小學校長、書記進行了初次定級定等，評選出中級四等15人、初級一等13人、初級二等3人。三是邀請到中國中學孫占林校長來我縣開展為期20天的學校管理跟蹤指導。四是利用寒假期間組織全縣各中小學、幼兒園校長（園長）、書記，修訂完善了中小學規章制度管理辦法，進一步明確了各項工作任務和流程，細化了各部門、科室工作職責，學校制度化、程序化管理模式逐步形成。五是縣高級中學、縣初級中學和城鎮白湖路小學分別與新疆生產建設兵團第二中學、烏魯木齊市八一中學和新疆教育學院實驗小學達成合作辦學意向。推行城鎮學校分別與鄉中心校建立友好學校，鄉中心校與轄區內村級小學和教學點建立“師資互派、資源共享、統一管理、學”的管理模式。

（五）教育教學方面。通過不斷加強雙語教育，全縣學前兩年雙語普及率達到83.7%，義務教育雙語普及率達到83.63%。按照“統籌協調、分段負責”的原則，建立了以縣教育局教研室為主、學校教研（教務）室為輔的大教研模式，通過積極開展“校本教研”及教學研討會，確保了學校教研工作有效開展，促進了教育教學質量穩步提升。今年，我縣教學質量再上新臺階。其中，內初班錄取115人、錄取人數同比上年增長53.33%；內高班錄取67人，錄取人數同比上年增長45.65%；高考二本以上上線169人，上線率同比去年增長11.32%，我縣考生以467分的成績取得了地區民語言理科第一名。上半年，成功舉辦了布爾津縣第九屆青少年乒乓球比賽和布爾津縣第十四屆中學生暨第十屆小學生田徑運動會。繼續推行“校院聯辦”和“校企聯辦”教育模式，依托地區相關政策，涉農專業已實現免費入學，非涉農專業免費入學率達到50%。積極開展送活動下鄉活動，邀請到瑪納斯縣4名科技輔導員導師來我縣開展了為期4天的中小學科技輔導員培訓，校外教育“增面”工程不斷推進。成功承辦了校園先鋒才藝展示大賽暨第三屆“快樂飛揚”新疆少兒紅歌大賽選拔賽。我縣選送的哈薩克舞蹈《快樂假日》榮獲第七屆“校園時代”赴港展演金獎。

（六）學校安全穩定方面。面向社會公開招聘中小學保安38名，配齊配全物防設施設備，在校園重點場所增設監控設備，校園安全“三防”建設進一步加強。積極協調相關部門，開展安全教育講座、培訓及各類突發事件應急演練等活動50余場次，社會治安、交通安全、食品衛生、疾病疫病等安全防控工作不斷加強，4月順利通過了地區安全督查組檢查驗收。

（七）招生考試方面。圓滿完成了內初、內高、中考、高考、高中生學業水平測試等考務工作，實現了考務工作“零事故”。

（八）教育惠民方面。扎實做好政策宣傳工作。上半年累計發放高中貧困學生國家助學金30.4萬元。修訂完善了學生資助管理辦法，落實資金2.3萬元用于高中“六免一補”（免學費、書本費、教輔費、保險費、住宿費、校服費，補助寄宿生伙食費），資助特困家庭高中生33人。落實資金3.2萬元用于義務教育階段“兩免四補”（免學雜費、免課本費、補寄宿生伙食費、補教輔費、補保險費、補校服費）。完成了2013年考入二本以上特困家庭學生統計測算工作。

（九）轉變機關作風方面。制定了《布爾津縣教育系統貫徹落實關于改進工作作風密切聯系群眾有關規定的實施細則》，從規范辦事程序、規范事務活動、精簡會議文件、厲行勤儉節約等9個方面切實轉變機關工作作風。

篇(6)

一、推進教育均衡發展的具體措施

在實踐中，我們通過以市統籌、頂層設計，堅持以“四化兩改三保證”為基本策略，推進全市義務教育均衡發展，突出采取了四項措施，獲得了顯著的成效?！八幕奔磳W校建設標準化、教育管理規范化、教師交流制度化和教學手段信息化：“兩改”即改造薄弱學校和改革高中招生制度；“三保證”即保證貧困生不失學、保證學困生不流失和保證農民工子女和城市學生享受同等待遇。

1 實施“千校達標”工程

推進義務教育均衡發展，首先要合理配置教育資源。晉中83%的國土面積是丘陵山區，過去，城鄉教育資源分布不均的現象十分突出。近五年來，晉中市委、市政府把“千校達標”工程作為市長和縣長工程來抓，年年有任務，年年有考核，年年有排隊。不斷加大教育投入，全面推進學校標準化建設，先后投資31億元實施了寄宿制學校建設工程、農村薄弱初中建設工程、校舍安全工程，新改擴建學校近800所；投資8億元實施了城區和縣城學校擴容改造工程：投資6億元實施了教學設施標準化配套系列年活動；投資4億元實施了教育信息化工程。全市五年投人近50億元實現了校舍安全全覆蓋、校舍標準化全覆蓋、標準化裝備全覆蓋、“校校通”和“班班通”全覆蓋。市域內近千所義務教育學校布局更加合理，規模更加適當，裝備更加標準，功能更為完善，安全更有保障，辦學條件發生了根本性變化。為教育均衡發展打下了堅實的基礎。

2 實施“萬人交流”計劃

擇校的實質是擇師。從2008年起，晉中市開始推行教育干部和教師交流制度。

交流條件：首先是校級領導進行異校交流。中小學校長及中層領導，凡在同一個崗位任職滿6年的，必須交流，五年來共交流達1300多人，實現了校長和學校中層領導的合理配置；其次是專任教師交流。男教師50周歲、女教師45周歲以下，在同一所學校任教滿6年以上并完成一輪教學任務的教師必須進行異校交流，每年的交流比例為專任教師的10%，五年來共交流1.2萬人。

交流方式：一是城市學校強弱捆綁式交流。每所城市優質校選擇2至3所同城薄弱校進行對流，實行“人走關系走”的政策，捆綁學校形成教師交流、集體備課、同伴互助、共同教研的聯合體。二是城鄉學校盟區式交流。以縣為主體成立“教育盟區”，選取城內優質學校為“盟主”。每校對應1至2所鄉鎮學校。推進城鄉教師對流，組建優秀教師團隊，開展常態化教學教研活動，極大地促進了農村教師的專業化成長。

交流策略：首先是注重政策引領，鼓勵交流。2009年起，晉中市教師評聘職稱、評選學科帶頭人和特級教師，必須有異校交流經歷，有效促進教師轉變觀念，從“被動交流”轉向“主動交流”。其次是充分體現人性化，以人為本?？傮w上，城市教師交流路程是騎自行車不超15分鐘，農村教師則為不超半小時；根據路程遠近，對城鄉教師交流的服務期限作出規定，分為1年到3年不等，原則上實行“人走關系留”。

3 優質高中招生指標全部到校

優質高中招生指標到校是穩定薄弱初中生源的有效措施，也是引導家長學生不擇校的重要手段。2001年，晉中開始探索優質高中招生指標到校辦法，從5%的比例逐步提高到100%。只有在規定片區內的學校入學，并在該校建有學籍，且連續3年在本校就讀的初中應屆生，才能享受到校指標。擇校生不能享受到校指標。

為避免初中學校因100%指標到校疏于管理，到校指標分為三塊進行分配：一是基礎性指標。就是將80%的指標按照畢業年級在冊人數分配到校：二是獎勵性指標，就是將20%的指標依據綜合評估結果分配到校：三是傾斜性指標，對于山區和偏遠地區學校，拿出獎勵性指標的2～8%給予適當傾斜?？己嗽u估的內容是“五率兩看”：“五率”即初中三年保留率、學業成績合格率、學業成績優秀率、實驗技能和音體美合格率、綜合素質評價合格率；“兩看”即看學校爭先創優情況和學校特色發展情況。

2010年剛推行100%到校政策時，為鼓勵已經擇校的學生“回流”，我市規定：凡是2010年10月底前，返回片區內學校就讀的學生，可以享受到校指標，以后再出現類似情況，不再享受到校指標。通過政策導向，全市當年僅13所示范初中就有2360名學生回流。從2011年起。全市生源分布開始呈現“兩降兩增”趨勢：城市學校的生源下降，農村學校的生源增加；優質學校的生源下降，薄弱學校的生源增加，校際生源趨于均衡合理。

4 實行陽光招生和均衡編班

這些年，我市堅持按教育規律辦教育，按教育政策辦事，按教育法規治校，按教育方針育人，制定了中小學常規管理“五個規范”：就是規范招生編班，重點解決擇校擇班問題；規范教師從教行為，重點解決教師有償補課問題；規范課程開設，重點解決課程開不全、開不足問題；規范作息時間，重點解決加班加點拼時間、加重學生負擔問題；規范學校收費，徹底取消擇校費，重點解決亂訂教輔材料問題。特別是在規范義務教育招生編班方面，從2009年起，晉中開始實施“陽光招生”和“均衡編班”，以消除學校自行招生、編班過程中出現的亂象。

陽光招生成功遏制了擇?，F象。義務教育學校招生時，堅決實行“免試、就近、劃片、分配”的原則。在招生前，由縣級教育行政部門制定詳細的招生方案，確定劃片范圍，制作劃片示意圖，同時向全社會公示，自覺接受監督。陽光招生雖然觸動了一些人的利益，但我們將權力置于陽光下運行，用制度規范辦學行為，靠陽光遏制歪風邪氣，還教育一片凈土，讓所有老百姓真正享受到教育公平公正。

實施均衡編辦有效遏制了擇班現象?！皳癜唷笔恰皳裥！钡难由?，凡有能力“擇校”的家長，大多要擠破頭“擇班”。每年秋季開學前，由縣級教育行政部門集中時間，集中地點，統一對義務教育起始年級學生進行電腦配位、隨機編班。整個編班過程全程公開，同時由人大代表、政協委員、家長代表、媒體記者、紀檢糾風部門進行監督，公開宣布班主任和任課教師花名，公開宣布學生編班花名。編班程序完成后，班級任課教師、學生班級均不得再改動，校際之間學生也不能再改動。

二、推進教育均衡發展帶來的改變

1 解決了義務教育擇校問題

推進教育均衡發展的各項政策實施后，減輕了優質初中的招生、辦學壓力。同時穩定了薄弱初中生源。僅201 1年，全市縣城學校人數減少了5600多人。榆次五中是群眾公認的優質學校，過去，由于有大量的擇校生，全校人數達2800多人，班容量普遍七八十人，最多時曾超過120人；現在，全校學生人數控制在1800人，班容量都在50人以下。榆次八中過去是一所相對薄弱的初中，原來片區內有一半的學生外出借讀，在校生只有400多人，學生回流后，在校生增加至850多人。

2 調動了薄弱學校辦學積極性

薄弱學校辦學條件得到改善，辦學積極性和教學質量得到極大提升。城鄉學校一體化快速發展，師資得以均衡、生源保持了穩定，比如平遙岳壁三中，是一所山區寄宿制學校，2008年以前，因為辦學條件差、教學質量低，片區內70%的學生外出借讀、家長紛紛陪讀，全校只剩170名學生，群眾對學校失去了信任，教師對工作沒有了信心。在標準化建設、教師交流、指標到校等一系列政策的引導下，學生紛紛“回流”，學生人數增加到600人。最近三年，每年有50多人被優質高中錄取，而三年前沒有一人。校長深有感觸地說：“是一系列均衡發展的政策救活了岳壁三中，現在，學生回來了，學校有了生機，師生有了信心，過去的斗志也找回來了?！?/p>

3 增強了教師的熱情

通過交流，消除了校長和教師在同一學校長期工作的職業倦怠，均衡了師資力量，使不同的學校文化、管理理念和教學風格彼此融合，為學校發展注入了活力，提升了教師專業素養，提高了教育質量；通過均衡編班，取消了重點班，所有教師面對均衡的生源，在公平競爭中找回了職業尊嚴，提高了自信心和工作積極性。我們還持續開展教師三年一考試、三年一賽講、三年一表彰、一年一體檢等。極大地提高了教師的專業水平和職業幸福感。

4 縮小了城鄉教育差別

晉中市圍繞城鄉統籌發展，堅持按照一個標準建校舍、一個標準搞配套、一個標準配師資、一個標準強管理，極大地縮小了城鄉差距，讓農村學生和城市學生享受同樣的良好教育。2012年，全市城鄉初中的中考總均分、及格率和優秀率差距明顯縮小，初中教育階段區域差別、城鄉差別和校際差別明顯縮小。

5 提升了教育的社會形象

推進市域教育均衡發展五年來，群眾關注的教育熱點難點問題基本得到解決：2007年啟動“千校達標”工程，開展“標準化配套系列年”活動；2008年，啟動中小學教育人事制度改革，開始校長教師大交流；2009年，開始實行陽光招生和均衡編班，義務教育公辦學校全部取消擇校費，徹底清理了“校中校”，取消了重點班、實驗班，取消了奧數等競賽班：2010年，實行優質高中招生指標100%到校政策，基本解決了擇校問題、擇班問題和有償家教問題：2011年，真正實現了義務教育招生“劃片、就近、免試、分配”，實現了無擇校、無大班額、無亂收費：2012年，晉中在全國治理教育亂收費部際聯席會議上做了經驗介紹；2013年，全國義務教育均衡發展現場經驗交流和工作推進會在晉中召開，向全國推介了晉中市均衡發展義務教育的經驗做法。

三、教育均衡發展的體會

1 均衡發展遵循了教育發展規律

義務教育均衡發展，不是要削峰填谷，而是要造峰抬谷；不是一枝獨秀，而是萬紫千紅。晉中堅持抓好每一所學校就是追求整體高質量。晉中的教育均衡，沒有忽視教學質量，沒有降低質量要求，全市中考成績不但沒有下降，反而持續提升，尤其是晉中的高中質量、高考升學，近年來一直在全省保持領先地位，這也是對均衡發展、全面提升質量的有力詮釋。

2 均衡發展符合社會發展規律

公正公平是社會進步和人類走向文明的必然追求，黨的十七大、十都把教育公平作為社會公平的重要基礎。我們推進教育公平，正是響應黨的號召，回應社會訴求的重要舉措，是人心所向，是大勢所趨。

3 均衡發展有利于實施素質教育

義務教育均衡發展，有利于貫徹黨的教育方針；有利于減輕學生過重的課業負擔；有利于全面提高教育教學質量。局長能靜下心來來辦教育；校長能靜下心來辦學校：教師能靜下心來教學生。指標下校緩解了學校之間惡性競爭，學校能開全開足課程，學生不再加班加點，德智體美全面發展落到實處。

篇(7)

2013年3月底，安徽省蚌埠市第九中學大會堂，“安徽省藝體特色高中建設論壇”反響熱烈，一場《“第二中學”的困境與崛起——兼說藝術高中發展的路徑和策略》的學術報告會正在進行。主席臺上，一位神情自信的中年學者侃侃而談，“成因探析、現實取向、發展路徑、崛起策略……”他條分縷析、鞭辟入里的獨特見解，使來自安徽40多個縣、區的教育行政領導和高級中學的校長們聚精會神，聽到會心處，會場爆發出一陣陣熱烈的掌聲。

這個省級論壇的主講人竟然是江蘇的一個三星級高中校長——洪澤縣第二中學的貝學問。

貝學問和他的“二中模式”正被越來越多的教育同仁了解和接受。

洪澤縣第二中學坐落在美麗的洪澤湖畔，是淮安市第一所由一般二中晉升的省級重點中學。進入21世紀，洪澤二中經歷了一場變革前的陣痛：由于老百姓對優質教育資源的極度需求，經濟發展相對滯后的地區，紛紛對原有的教育資源進行整合重組，其結果是普通高中的“百花齊放”變成了“一枝獨秀”，“星光燦爛”變成了“眾星托月”，洪澤二中就在這種重新洗牌的過程中被無情地邊緣化了，學校的發展停滯不前，甚至每況愈下，校長昂不起頭，教師挺不起胸，學生直不起腰，家長高不起聲。隨之派生出來的問題也不斷浮出水面：教師人心渙散，學校管理艱難，家長搖頭嘆息。

二中的出路在哪里？二中學生的前途在哪里？在教育戰線摸爬滾打幾十年的校長貝學問在不停地思考求索。

洪澤是個生源小縣，每年全縣初中畢業生只有3000人左右，進入普通高中就讀的也就1600人左右，高中畢業后通過文化成績考取本科大學的應屆生，正常在400人左右。而高一新生錄取時，洪澤縣第二中學有30%左右的學生低于全市三星級學校最低控制線，其中文化成績最優秀的，也無法達到四星級高中的最低錄取分數線。

面對如此的生源，誰都明白，要讓二中學生去跟四星級學校的學生比拼文化考試，成功的可能性只能是理論上的，除了演繹出殘酷的應試拼殺外，其最終結果不過是“陪太子讀書”，做糊里糊涂的“考奴”。

但是，如果換一個觀念，換一種思維呢？另辟蹊徑，劍走偏鋒——“抄近路，走便道”，打一場“不對稱的戰爭”，或許可以柳暗花明，絕處逢生！是的，正是貝學問的獨辟蹊徑，科學地帶領洪澤縣第二中學化解困境、成功轉身，開創了省內外頗有影響的“二中模式”。

2

趙家清、趙家佩是一對雙胞胎，從初中起就在洪澤縣第二中學讀書。兄弟倆學習不錯但家里經濟條件不好。中考時，校長留下他們，免去其中一人的學費?，F在，兩兄弟一在清華大學“直博”后留校任教，一在浙江大學“直博”后公派留學澳大利亞?！跋襁@樣文化成績較好的學生，盡管當時在市縣排不上尖，但的確是我們這樣學校的驕傲，只要來到學校，我們就要采取各種措施確保他們邁入重點大學的門檻?！?011屆的一名畢業生，開始時自己想學美術，遭到家長的反對，后來，在老師的反復動員下才同意，最終該生考上南京工業大學工業設計專業，而以他的成績，如果比拼文化成績，絕對進不了本科院校。類似該生的例子很多，許多該校的畢業生圓了自己的大學夢，成長為青年書法家、廣告設計公司總、建筑裝飾公司總經理、省市報社的美編……

如何把一所“兜底”生源學校的學生更多地送進二本以上的高校？貝學問帶領全校教職員工矢志鉆研，艱苦實踐，終于形成了“全員成功的教育追求、多元發展的教育模式、量身定做的課程設置和自主探究的差異教學”的“走向成功”的校本發展模式，開辟了適于不同學生發展的“金光大道”、“銀光大道”和“陽光大道”。像趙家清、趙家佩這樣文化基礎優秀的學生，學校為他們鋪設的是“金光大道”，走這條路必須在文化學習上摸爬滾打，目標是直通名牌本科。而那些學業基礎平平的學生走的則是“銀光大道”——通過特長發展，最終也圓本科大學的夢想。為此，學校成立了音樂、美術、舞蹈、編導、體育等班級，配備了畫室、琴房、舞蹈房等訓練場館。學生在高一打好文化基礎；高二開始按興趣和特長分班，并在學業水平測試后強化體藝特長培訓；高三專業考試結束，95%左右的學體藝的學生能過專業關，“一只腳踏進了大學”。專業學習的成功調動了這些學生更大的興趣和勁頭，高考時會有90%以上的特長生文化、專業雙達線，結果是相當多原本與本科無望的學生在這里圓了大學夢?！瓣柟獯蟮馈睂槟切W業基礎薄弱的同學準備，走這條路可以通過技能訓練，畢業后獲取高薪就業。學校開設了電子電工班、財會班等，讓一部分同學走普職融通之路，通過職教的對口單招走進高校。學校還構建了彈性學習制度，開設了實踐性強的研究性學習課程，強化了豐富有趣的實訓性課外活動，讓更多的學生掌握一技之長，這部分學生走上社會后，憑借高中三年的積累，同樣也能走向成功：有的打拼成為公司老總，有的成為致富能人，身價千萬，而更多的則成為能夠安身立命，福享人生的有用公民。

2012年的高考成績一出爐，洪澤縣第二中學一片歡騰：他們再次突破生源文化基礎薄弱的瓶頸，應屆二本以上錄取率近40%，超出了相當一部分四星級高中的升學率，而體藝類考生公辦二本達線錄取率93%！這所曾經飽嘗“式微”之痛的學校，再次享受“多元辦學”帶來的極大喜悅。決非刻意要突出高考成績，只是因為洪澤縣第二中學“劍走偏鋒”的辦學成果，用它來佐證最有說服力。

在成功面前，二中人始終保持了清醒的頭腦，他們正在思考未來的發展之路。學校本著“模糊分層，特色見長，激勵為主，人盡其能”的原則，把原有的為學生打造的“三條大道”拓展為“五項工程”：培優工程，文化優秀者，高考進高校；揚長工程，特長顯著者，特長求發展，高一年級教授文化基礎課程，高二分流，拓展體藝課程，通過體藝教育走進高等學府；育能工程，引入職教課程，高二上學期分流學專業，通過職業高考進高校；AP工程，在高中年級開設國外大學課程預備班，讓學有余力的學生找到新的知識增長點，通過國際交流，跨入高等學府；奠基工程，潛能未現者，揚長避短促發展，挖掘潛能求提高，為終身發展奠基——進行社會自考輔導，對接成人高考課程，最終實現大學夢，從而促使薄弱高中的歷史復興和本質回歸！

3

進入洪澤二中的學生，都會有一個特殊的體驗。學校面向每位學生，全面開展“認識自我，了解自我”的系列活動，發放“我的優勢，我的特長”系統問卷，舉辦“計劃三年，規劃一生”的生涯設計研討……學生在活動的選擇和課程的取舍中，形成“以學生為中心，以特長為根本，以發展為宗旨”的《一生規劃》方案。同學們在討論中摒棄了自我的欠缺，梳理出發展的興趣；在規劃中發現了潛藏的能力，找到了無比的自信。二中人用樸實的行動詮釋著現代教育的真諦，正如貝校長所說，“真正的學校教育就是認識學生的興趣和潛力之所在，引領學生最大可能地實現自己的人生價值”。

學校為了落實“尊重差異，發展個性，激發潛能，幸福一生”的辦學思想，不斷完善量身定制的課程體系，在整體保證國家課程開設的基礎上，加強對學生類型、學生個案的研究，形成豐富多彩的校本課程。關注每一位學生的特長發展，及時調整學習重點——何時學文化，何時練專業，及時調控，有的放矢，階段激勵，螺旋上升；深入開展大班化背景下的個性化教學研究，創設不同類型學生發展的多元化教學模式，使課程真正地做到為學生量身定做。

學校全面開設“課程超市”，創辦音樂、美術、舞蹈、體育、播音主持、影視表演等特色班，還組建綜合高中分流的職教高考對口單招的財會班、電子電工班；開辟畫室、琴房、體操房、跆拳道館以及電子、電腦實訓室。多樣的課程開發為靈活自主的選擇提供了可能，而導師的指點和輔導則是選擇課程的關鍵，學校編寫選課手冊，準確介紹學習內容、特點和學分要求，積極引導學生根據個人的興趣特長、家長的意見、同學和導師的建議等自主選課。

有差異的教學，一人一策的學習模式，呼喚與之相匹配的課堂教學方法。為此，學校從“十五”開始，就致力于自主探究的課堂教學研究，形成了“四步轉換”課堂教學模式。

“四步轉換教學法”是江蘇省教育科學規劃立項的研究項目，它以素質教育理論為指導，形成了“三個轉換”的教學思想，建立一種“學出問題來”的課堂教學模式，為學生的自主探究學習提供初始的啟動和長效的內驅力，實現由“帶著問題學”向“學出問題來”的轉換。“四步轉換教學法”還試圖建構一種優化的教學過程，有機地統合學生的自學過程，緩解班級授課同步性、集體性與自主學習的異步性、個體性的矛盾，發揮研究性學習中合作學習的優勢，促使每個學生全面發展，實現由傳統的教學向“同構自學過程的優化的教學過程”的轉換。另外，“四步轉換教學法”還著力提高學生的元認知能力，將學習的過程轉化為“方法”，用“方法”去點撥，而學生則將自己學習所獲得的方法、策略轉化為“知識”，內化到認知結構中去，實現由知識的講解、理解和記憶向方法規律的總結和策略能力的內化轉換?！八牟睫D換教學法”具體的操作過程有四步：第一步是學教材，談感悟；第二步是抓重點，定目標；第三步是作互動，明認識；第四步是找規律，說策略?！八牟睫D換教學法”較好地解決了有差異、分類別、都提高的課堂教學的主要矛盾，在課堂教學這個主戰場，實現每一位學生的自主、自由的發展，在保護自尊、提升素質的同時，也為其終身學習提供策略保障。

正如專家所指出的，洪澤二中“走向成功”的校本發展模式的本質是基于學生的成長，而不是單純為了高考。模式的生命在于課程的設置，多樣化的課程開發為靈活自主的選課提供了可能。從課程，到課堂，洪澤二中抓住了教學質量提升的關鍵，也積淀出了“走向成功”的“二中模式”的內在基礎。

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除了文化課業的學習，二中還有“特色運動會”、“周末競技場”，有“BBS版主”、“網校新聞發言人”，有“校園詩人”、“六一歌手”，有“八項全能”、“每周一星”，有琴棋書畫、笙簫管弦……“個人才藝展”的賽事接二連三，“特色成果展”的平臺不停放送。讓每一個進入二中的學生“每天都有成功的喜悅，每月都有進步的快樂，每年都有獲獎的成果”，正是其校本培養目標的重要內容。為此，學校的每一個職能部門都簽有“校本培養目標責任狀”，每一個年級組有“你的學生每月都有進步的快樂嗎”的多元測定，而每一位任課教師則有了“你的學生每天有成功的喜悅嗎”的心靈拷問！圍繞“多元發展，走向成功”的學校文化主題，校內，每一個角落、每一個時空、第一項活動充滿激勵，使每一個個體、每一個組織、每一個部門都創設“讓你成功”的機遇，形成了體現“走向成功”內涵的“硬覆蓋”和“軟環境”；校外，充分利用社會媒體、社會組織機構為每個師生的成功提供幫助。

學生的常規素養提升了，“以丑為美”的心態消匿了，奇裝怪發的造型不見了……“我的事情我來辦”、“我的難題我來解”，甚至“把你的困難告訴我，把我的關注帶回去”，“讓成功共同惠澤你我他”！于是，食堂里多了“義務管理員”，清潔區有了“少年志愿者”，還有“文明流動哨”、“校風監督員”……有模有樣，有章有法。

同樣，教師的發展也有了新氣象。為獲得、留住、打造名師，二中創造性地開展了一系列工作，揚人之長，念人之功，幫人之難，諒人之過，關愛每一個教師個體，溫暖每一顆教師心靈。平時的工作中更多的是關注教師感受、調整教師情緒、傾聽教師聲音、滿足教師需要、實現教師的期望。“首席教師評課制”、“精品課認證入庫制”、“科研成果推介制”，鼓勵教師在自主的求索中享受事業的樂趣，在智慧的生活中感受人生的幸福?！斑^去也辛苦付出了很多，但都拼時間卻見不到想要的成績。現在不同了，我特別愿意每天早些到校多做點事！很幸福，蠻自豪的！”該校的縣級學科帶頭人王志友老師說。

“獨辟蹊徑”的實質，就是避開同質化的競爭；“多元發展”的內涵，就是引領學生最大可能地實現自己的人生價值。不以文化優劣分層次，不以分數高低定班級，不以損傷自尊為代價來排定學生。學生在自主的選擇中挖掘潛能，在感興趣的學習中快樂成長，這就是以人為本的教育精神，也是新課程改革的應有之義，更是目前薄弱高中生存發展的寶典。惟其如此，我們的教育才能步入素質教育的軌道，才能全面實現高中教育的培養目的，才能真正回歸教育教學的本真。