小學網上教學總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學網上教學總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：農村小學；網絡化；教育管理

教育問題一直是我國的核心問題，我國社會發展中始終堅持“人才強國”戰略。提高農村小學教育質量是當前提高我國整體教學質量的核心，主要是因為農村經濟水平偏低，教育教學中存在基礎設施建設不健全等問題，這些問題的存在對于提高農村小學教學質量形成阻礙作用。網絡化環境下，實現農村小學教育管理與網絡化有效結合，充分發揮網絡化的優勢，營造網絡化教學環境，創新教學模式，對提高農村小學教學質量有非常重要的作用。

一、當前農村小學教育管理存在的問題

1.教師專業水平有待提高

農村教學水平不高的主要原因就是教師專業水平不高，農村經濟發展程度比較低，教師的發展空間比較小，大部分擁有專業水平的教師都不愿意在農村教學，使得農村小學師資隊伍力量比較薄弱。在農村小學教學中，經常會見到教師身兼數職的情況，教師專業水平不高成為制約農村小學教學質量提高的關鍵因素。

2.教學設施、設備配置不齊全教學設施和設備配置不齊全成為影響農村小學教學質量提高的重要原因。隨著計算機技術和網絡化技術等現代化技術的發展，所有城市學校都實現了網絡化教育教學。而農村小學由于缺乏足夠的教育經費，難以配置計算機、投影儀等多媒體教學設備，對于實現農村小學網絡化教育管理形成了不利影響，不利于農村小學教學水平的提高。

二、農村小學網絡化教育管理的必要性

農村小學加強網絡化建設，有利于提高辦學水平。實現網絡化與農村小學教育管理有效結合，可以營造出良好的網絡化教學環境。在課堂教學中，配置相應的硬件設備，充分發揮多媒體教學工具的重要作用，創新教學模式，增強小學生對課堂教學的注意力，根據教學內容要求，拓展教學內容，使小學生可以從網絡化環境中獲取更多教材書本中沒有涉及的知識，拓展小學生的視野，對提高小學生學習水平具有非常重要的作用。而教師在教育管理中充分發揮網絡化的優勢，對學生進行網絡化管理，對學生的學習情況進行科學評價，有利于提高教師的教育管理水平，對提高農村小學教學質量也具有十分重要的意義。因此，當前農村小學建設工作中，應該加強網絡化建設，實現網絡化教育管理的重要目標。

三、農村小學網絡化教育管理的有效措施

1.提高對農村小學網絡化教育管理

重要性的認識，加大教育經費投入力度農村小學網絡化教育管理目標難以實現的主要原因是缺乏充足的教育經費，難以配備相應的硬件設備，不利于構建網絡化環境。因此，加強農村小學網絡化建設工作，應該提高教育部門對農村小學網絡化管理重要性的認識，加大對農村小學的教育經費投入力度，幫助農村小學建設網絡化環境，不斷提高農村小學辦學水平，實現農村小學網絡化教育管理的重要目標。例如，加強農村小學校園網建設，實現農村小學教育管理網絡化，為學生進行網上學習創造條件，在校園網絡平臺中及時更新學生信息，促使家長可以及時了解到學生的動態，增加教師與學生、教師與家長的交流溝通，制訂出科學的教學規劃，逐步提高農村小學教學水平。

2.提高教師的專業水平和網絡素養

農村小學教學與教育管理中，教師尚未意識到網絡化的重要作用。主要是因為農村小學教師專業水平不高，在教學中習慣用傳統教學模式和教育管理模式，對新的教學方式和教育管理模式認識程度不高。因此，農村小學網絡化教育管理，應該著重提高教師的專業水平和網絡素養，使教師在課堂教學中可以充分利用網絡化的優勢，彌補“粉筆+黑板”傳統教學模式的缺陷，使小學生可以從網絡化環境中獲取更多教材中沒有涉及的知識，拓展小學生的視野。總之，農村小學網絡化環境下，對教師的專業水平和網絡素養要求比較高，教師必須會正確使用網絡化教學手段和教育管理模式，這就需要提高教師的專業水平和網絡素養。

四、總結

我國教育事業發展中的當務之急就是提高農村小學教學水平，實現農村小學教育管理網絡化是重要任務。因此，必須加快農村小學網絡化建設，實現農村小學網絡化教育管理的重要目標。

作者:趙婷 單位:甘肅省慶城縣慶城小學

參考文獻：

篇(2)

關鍵詞網上教學；教學模式；教學主頁

進入21世紀隨著計算機網絡技術和Internet的不斷發展，網上教學已經成為一種現實。所謂網上教學是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取學習的知識。當然它還包括教學資源調度，教學計劃管理，學生學籍管理等。由于網上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據網上教學不同的教學模式，發揮教師的主導作用和激發學生自主學習使學生成為認識的主體。這就要了解網上教學的教學模式及其特點，在教學工作中不斷實踐與創新。

1．基于局域網上的教學模式

1.1多媒體教學網的教學模式

⑴教學模式的流程

多媒體教學網上的教學模式。由于這種教學模式基于教室里的多媒體局域網，它與傳統的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網對學生進行授課，在這個教學模式教師起主導作用，教師把準備的多媒體CAI課件放入服務器，以便上課調用，這些課件起輔助教學的作用，學生是學習的主體，課堂信息處理系統是對教、學信息的處理。使教學雙方隨時能得到反饋的信息。

⑵教學模式的特點

①支持互動式教學

在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現個別、部分或全體的輪流監看、監聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導，實現交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。

②發揮多媒體的優勢

多媒體技術，能夠促進教師改進教育方式，使有創造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。

③有利于大班教學

傳統的大班教學的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學校隨著學生人數的增加（社會對信息技術人材的需求），大班教學成了事實。多媒體網絡的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環境。

隨著教學班規模的增大，了解學生個人的可能性越來越小，但在多媒體網絡教室，由于可以實現互動的教學活動，把學生分成若干小組，加強師生之間的交流，學生與學生的交流，大大增強學生的學習動機，這些在傳統的課堂教學中可以做到的在這里都可做得更好。

在多媒體網絡教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學生看得清，因為大屏幕的投影機及網絡的廣播功能，教師再不需憂慮傳統的大班教學的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學設計。

④充分整合教學資源

教師根據教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結，甚至是學生的習作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學性，又注意它的教育性和藝術性。最后在計算機專家、教育心理學家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網絡上，供師生們共享。

⑤提供科學的教學測量手段

在多媒體網絡教學中，教師可利用系統提供課堂教學信息系統，對學生的學習過程和學習結果進行科學的測試和評定，以提供確切的學生學習數據供教師教學決策作為依據。例如，學習過程的測試，包括課堂上實時反饋的學生信息，學生對問題的態度、反應和回答問題的用時等。以及使用網上標準題庫測試學生對知識的理解和掌握的程度。然而對學生建構性、創造性學習的測評還有待進一步研究。

1.2基于VOD教學模式

⑴教學模式流程

在這種教學模式中，教師預先把選好視頻教學節目或學習材料放入視頻教學節目服務器，學生自主地利用VOD在視頻點播系統中進行學習。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學生學的作用。而學生是學習的主體，是信息加工者。桌面上的每個學生可以通過觸摸屏或鼠標器自由地點播自己想收看的教學節目，點播操作即時響應，圖像畫面清晰流暢，而且學生可以隨意地控制教學節目的播放過程。

⑵教學模式特點

這種教學模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點：利用VOD輔助教師的教，教師根據教學大綱的目的、要求，首先把要講授的教學內容或教學材料編制成程序教學材料。然后設計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機輔助教學軟件)，在VOD中預先存入某一學科（領域）的知識和教學方法，學生通過與VOD會話模擬教學過程，指導學生進行課程學習、作業練習、實驗模擬、考查等，使VOD的教學得以實現。

VOD教學光盤的研制成功與否是這種教學模式的基礎，值得注意的是要根據特定的教學環境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學專家和系統的推理功能，在學生模型、教師模型及教學策略模型的建立，使得教學系統更能適應不同學生的學習要求，體現出智能化多媒體教學的優越性。L模式的特點：利用VOD輔助學生的學，在這一教學模式中，都是根據教學大綱的目標、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學習光盤中選擇出適合自己教學對象的光盤。在選擇時應注意：

①VOD學習的內容應符合學習目標；

②VOD軟件應具有良好的導航機構；

③VOD內容應有利于學生的積極性和創造性能力的培養；

④VOD內容不應使學生產生認知超載；

2．基于Internet教學模式

2.1教學模式的流程

基于Internet教學模式，它包括教師、學生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術。在這種教學模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務器上，網絡上的學生經過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學生通常不在同一地點，學生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規定時間內上課。學生自由地選擇學習的時間、地點、內容；學生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學生除了聽課還可以參與教學過程中的提問、發言。開展課室討論等。

2.2Internet教學模式的種種

⑴個別學習模式

個別學習者可以通過WWW查詢和閱讀在線數據庫中的信息；調用在網絡上教學軟件，由教學軟件模擬教師指導學生學習；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進行，學習者可根據自己的實際情況，隨時在網上下載學習的內容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學習，這正是建構主義提倡的隨機訪問學習方法。有助于學習者掌握非良構領域知識，充分體現學生學習的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。

⑵ONETOONE學習模式

遠距離教學中的一對一關系包括師生之間的和學生之間的一對一關系。在師生一對一的學習模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學生從教師那里獲得了對課程的具體指導，學習更有針對性，也更有成效。

學生之間一對一的學習屬于協同型學習，即兩個學生對一些共同感興趣的問題通過網絡共用寫字板、畫筆或某些應用程序（課件注釋系統）相互交流討論，協同學習。通過種從學生到教師的角色轉換，促進學生自己的學習、總結和自述，從而進一步鞏固所學知識，同時培養學生互相幫助的協作精神。

⑶ONETOMAMY學習模式

在一對多的學習模式中，一位教師同時向多個學生授課，除獨立操作外，學生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學生進行交互。這種模式的交互學習不僅僅是學生觀看屏幕上遠地教師的授課，而是在學生決定的上課時間和上課地點，通過學生的積極參與才得以實現的教學，充分體現學生是學習的主體。有利于培養學生的自制能力。

⑷MANYTOMANY學習模式

在多對多的學習模式中，為學生構建了一個全方位的虛擬學習環境.事實上除實現一對多的模式中教師和多個學生之間的交互外，還可以實現學生之間的直接交互。學生可通過同步對話模式（SynchronousDialog）進行同步對話，展開更加廣泛的學習合作，學生的網上學習的能力得到進一步提高。這有利于培養學生的團隊精神。

實踐證明，如果我們合理運用以上四種學習模式，讓學生在最好的網絡學習環境中學習，取得最好的學習效果，關鍵是網上教學的管理。

2.3Internet教學模式的特點

①教師必須具有網上教學能力。注意發揮教師的主導作用。

②教學雙方不受時間、空間的限制。

③學生學習更自主，而且具有網上學習能力才能真正成為學習的主體。

④為學生構建一個多媒體，全方位的虛擬學習環境。

⑤教育的投入小，效益大。

3．網上教學的實踐

3.1充分發揮多媒體教學網的性能

目前在廣州地區流行的多媒體教學網有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學網上運行的課件，尤其能與學生計算機課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯合研制和開發了一套多媒體教學網上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學計算機的教材。一套四個，其中有"鍵盤認識"、"快快樂樂學打字"、"整數四則混合運算"、"識字大王"。幾年來實踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學網上運行，并取得了較好的教學效果。提高了對媒體教學網的使用效率。

3.2充分利用遠程教學網發展繼續教育

隨著高等教育規模的進一步擴大，高等學?，F有的教學資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會上報考成人本科函授教育越來越多，把現有的函授教學模式改用網上教學，已經成為現實。讓廣大的函授學員利用計算機、互聯網提高自己對信息處理的能力，挖潛發展，進一步體現個人價值。

近年來，我系的函授教育開始試行網上教學，即函授學員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠程教育網進行網上學習。

目前我系遠程教學網提供了幾十門課程的網絡教學環境，并在不斷完善和豐富。學生可通過網絡與教師、同學進行實時交談，進行網上答疑、討論、上交作業等。這些都很受學生歡迎。尤其是對個別的殘疾學生來說，網上教學更顯優越性。

3.3充分發揮校園網的作用搞好學歷教育

校園網絡是學校教與學的紐帶，搞好學歷教育，學生可以從校園網上得到更多的知識信息，也能及時地自己的信息，并實現網上交流、討論。這樣不僅使學生自主地學習，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網中獲得更多教學信息，及時了解學生的學習情況，教師可方便地，有選擇地比較教學信息資源，然后通過校園網向學生進行指導，以提高教學質量。具體的做法是：

⑴教師要建立自己的教學主頁；

⑵在教學主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；

⑶配合教學進度，定期更新討論主題及BBS材料；

⑷每周定時與網上的學生進行實時交談、輔導、答疑；

⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學生作業及收集學生對教學意見或建議；

⑹建立課程成績管理系統；

⑺建立任教課程的多媒體教學素材數據庫；

⑻教學主頁必須具有良好的導航機構，并提供學生訪問相關的Wed站點。

參考文獻

篇(3)

關鍵詞：PHOTOSHOP教學網站設計應用

中圖分類號：TP391.72 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）03-0000-00

本課題指導思想是將教育理論中的建構主義和其他很多理論相結合，根據當今社會培養人才真正需要，遵循教學的實際所需，來深究教學網站開發和建設的必要性與可行性。把信息技術和網絡技術作為支的系統，把信息技術和學科課程相結合，開發建立PHOTOSHOP教學網站。

1、建設PHOTOSHOP教學網站的理念

我們對本課題產生的背景進行了詳細分析后并思考了國內現有教育網站所遇問題，依據實際教學中的根本需求，我們對PHOTOSHOP教學網站建設的理念進行了設定：

1.1教學圍繞學生展開

網站對學生所要學習的知識存在的結構比較看重，以人為本，堅持學生在學習時能有更好地發揮主動作用，提供學生一個更好的空間讓學生信息素養、人際交往的能力、創新思維能力、學習的技能、團隊協作精神等都得到很好地培養。

1.2倡導學習自主性

網站最初建立就是為了讓學生能有更多更好可以自由學習空間和時間，給學生提供一個好好環境，這樣學生就可以自己選擇時間地點學習了，還能自己對所要學習的內容和目標進行選擇，更有助于學生創新精神和獨立探索精神的培養。

1.3培養學生的合作精神

這個網站專門為學生提供了交流的空間，給學生提供了交流平臺。要是在學習時遇到了難題，可通過在交流園地里留言傳遞給大哥，然后其他學生或老師可在園地里解答他的為體，以此來進行交流。同時學生也能把個人好的學習方法在上面，跟其他學生分享。

2、PHOTOSHOP教學網站的設計與研發

2.1 前期準備工作

為了要更好地研發這么一個教學網站，基礎工作就是前期的準備工作，這是非常重要的，把它做好了，做全面、仔細了才能更好創建這個網站。

網站在現在這種環境下成為了當今教育界中最大的問題，網站中課程已經結合了信息技術，而網上的資源又是那么的豐富，數量已經不是一般大了，而且每個網站上的學習內容不同，分布比較散，相互關聯少，所以學生比較容易在眾多資料里迷失，花費很多時間和精力，卻得到較少的有用資料。

2.2系統分析

2.2.1分析學習者的特征

PHOTOSHOP這個教學網站在創立時就堅持以學生為主，為了能夠更好的知道學生的準備狀況和學習的風格，我們得分析學生的特征，從而將更好更多的學習內容提供給學生，這才是好的教學策略。主要對學生以下幾個特征進行分析：一般特征、起始能力和認知風格。

2.2.2分析學習內容

ADOBE公司創建的PHOTOSHOP是一個用于對圖像進行處理的軟件，有很多功能，并且有很強的可操作性。我們現在在用的教材是《photshop7.0入門與提高》這本書的中文版本，它是由應勤編著并由清華大學出版社出版的。

2.3設計原則

開發小組激烈討論并提出了一些要求作為創建網站的設計原則：(1)網站在創建好后，界面要求美觀并且清晰簡明，最重要的是可操作性要強。(2)交流性要好，可以讓學生更好協作學習。(3)網站取材的內容要精益求精，使學生自主學習更有效果。(4)網站上要有豐富的資源并能在第一時間進行更新。(5)設計方案中要使教師和學生可以很方便地管理網站。(6)提供給學生更廣更好的學習空間和時間。

2.4系統設計

小組在對用戶的特征和環境進行充分分析之后確定了總設計原則，基于前期準備，根據成員的任務分工對PHOTOSHOP教學網站系統進行設計。

系統設計主要包括下面幾個內容：頁面、模塊、結構、導航、運行測試。

3、基于PHOTOSHOP教學網站的教學模式

3.1 基于網絡的教學模式的特點

教學模式是現今教學改革中的一個重點，把傳統的以導師為中心的一個教學模式作為主要的教學改革目標，建立一個不僅使教師能夠發揮主導的作用，還能讓學生起主體作用的教學模式。

3.2 教學模式中的協作學習

現在學習的教學模式中新進產生了一種模式，稱之為協作學習，它的基本包括這么幾個模式：解決問題、合作、競爭、辯論、角色扮演、伙伴、設計等。作為傳統的教學模式――班級教學，在信息技術學習這一個大環境下，這種協作模式已經被廣泛使用了。它就是學生通過協作而對更加理解知識內容，可以更牢固掌握知識，主要由輔導教師、協作學習產生的環境、成員和寫作小組4要素組成。

4、結語

本文分別從理論和實踐兩大方面對教學網站的建設與應用進行闡述。通過對國內教育網站的現行狀況進行分析，總結了現行教育網站中存在的問題，體現出建立小型學科網的重要性，還以現代教育教學的理論作為基礎，對建立教學網站的可行性進行分析，依據多媒體及網絡技術，對研發PHOTOSHOP進行了很詳細的過程描述。在實際教學中可以切實運用教學網站，這一下了改變了傳統學習的環境、學習關系還有師生關系。

參考文獻

[1]鐘志賢,楊蕾.2l世紀的教育技術：走進教育信息化-華東師范大學祝智庭教授訪談[J].中國電化教育,2002(3):6～9.

[2]何克抗.E―internet與高校教學的深化改革(上)[J].中國電化教育,2002(2):9～13.

[3]何克抗.E―internet與高校教學的深化改革(下)[J].中國電化教育,2002(3):10～13.

[4]陳美玲,柳棟,武健.教育主題網站的概念、分類與作用[J].中國電化教育,2003(10):29～32.

[5]順瓊瑩,州樹紅.目前國內教育建站現狀的調查與分析[J].中國電化教育,2004(4):42～44.

篇(4)

一、加強組織落實，規范教研管理。

為了更好地貫徹國家信息技術教育的課程改革，一年中加強了信息技術教師教研活動的組織、研究和交流，認真搞好教學研究、教學指導、教學管理和教材建設。每兩周進行一次教研活動，同時加強教研活動的組織管理，認真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計劃，活動方案，每次教研活動都有詳細的出勤記錄、活動紀要。

二、以課堂教學為抓手，提高課堂效率。

認真學習新課程標準，深刻領會其精神，以新課程改革的指導思想和基本理論指導本學科的教學實踐。通過開展集體備課、互相聽課、交流體會，說課等活動，讓教師在活動中用理論指導教學，錘煉自身業務能力，促進了教師觀念的更新和素質的提高。

(1)本學期繼續以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學目標、教材內容、教學方法入手，優化教學過程，改進教學方法，將教學研究一步步引向深入。大家相互學習，取長補短，共同提高，切實提高了信息技術教師的業務水平。

(2)為了做好參加市信息技術教師三項基本功比賽的準備工作，我們首先在本校進行了教師三項基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內容主要是評課、說課、軟件使用，利用教研活動的時間分三個階段進行，并同時請專家、教師共同評比，最后評出最優秀的教師參加市比賽。

(3)組織教師開展教學理論和實踐的研究活動，積極鼓勵教師把平時積累的教學經驗及時總結，撰寫教學論文，分別參加了“市中小學信息技術教學設計論文評比活動”。共收到教學設計論文18篇，選出7篇優秀教學設計論文送市參賽。同時在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國中小學網絡主題探究活動暨全國中小學教育特色網站展評”研討會，共有五名教師的論文獲獎。

(4)為了提高教師對信息技術學科教材的把握能力，加強信息技術與學科整合途徑的研究，共同探討信息技術學科的課堂教學模式，組織教師利用業余時間分別參加《信息科技》和社《中小學生學電腦》教材的編寫工作，目前編寫工作已基本完成。

(5)為了做好參加“第六屆全國多媒體計算機輔助教學(課程整合)觀摩活動”的準備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點趕制課件，并根據教學實際進行了一次次的修改，放棄了與家人團聚的時光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個比賽點，安裝課件，調試服務器，盡最大限度的排除可能發生的問題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績。

(6)以科研為先導，積極鼓勵教師嘗試信息技術與課程整合的實踐活動，參于省級課題《信息技術在教學應用中的形態研究》的研究，積極主動參與教育教學改革。充分利用現代信息技術手段，制作大量的教學軟件，并將研究成果進行加工整理，以web形式展示在“教育信息網”上。

三、加強校園網建設，創建豐富的校園文化。

建設校園網絡，創建豐富多彩的校園網絡文化對于轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現代化起著決定性作用，因此加強校園網的建設、維護和管理工作勢在必行。

(1)組織教師認真學習《市教育信息化“十五”規劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導思想、目標和任務。

(2)網絡瞬息萬變，新知識、新問題層出不窮。為了讓教師了解網絡的最新動態，掌握網絡的最新技術，組織全區網管人員利用暑假進行了為期六天的網管員培訓，主要絡管理的基本知識和操作技巧，為校園網高效、有序的運行提供了有力的保障。

(3)加強校園網資源庫的建設，組織教師整理、開發教育教學資源。充分發揮網絡優勢，通過購置、研發、共建等方式，迅速豐富網絡資源，并將上傳至“西河中學網”，為各校全面地收集和使用教學資源創造了良好的條件。

(4)堅持“寓教于樂”，以全心全意為學生、教師、家長服務的宗旨，堅持“沒有最好，只有更好”的原則，繼續做好“西河中學網”站的更新和維護工作，不斷豐富網站的內容，還不定期進行改版，以保持網站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網真正成為孩子們的樂園，家長的百寶箱，教師的好幫手。

(5)為了迎接市領導對我校信息化實驗學校的評估驗收，，對學校進行自查。查看相關的材料，實地查看校園網建設及使用情況，進行相互交流學習，發現問題及時反饋，并組織教師加班加點進行改進。先后組織教師到各樓房進行安裝設備、調試服務器、制作學校網頁，使學校順利地通過了市信息化教育實驗學校的驗收工作，并受到了專家的高度肯定。

四、搭建信息的舞臺，走進多彩的世界。

以促進學生生動、主動地學習為主攻方向，強調從多角度看學生，鼓勵學生的個性發展，促使每個學生都得到發展，因此本學期開展了以下活動：

(1)為培養學生的創新精神和實踐能力，今年暑假組織學生參加各種交流活動。并將收集的信息以web形式。從中使學生開拓了眼界，增長了知識，學會了本領，同時培養了學生對計算機知識和應用的濃厚興趣，提高了學生獲取信息，處理信息的能力。孩子們在親身參與中，展示了才華，體驗了成功。

(2)為了適應飛速發展的信息時代的要求，豐富學生的暑假生活，拓展其學習的途徑和空間，以互聯網為媒介，根據自己的愛好、特長制作個人主頁，并上傳至“星星網”。使學生成為運用信息技術，獲取、處理、運用信息的現代化的人，邁開了成功的一步。

(3)走出教室，走向實踐，于10月1日開展了“‘祖國—生日快樂’數碼大行動”，使學生充分利用intel公司提供的數碼設備，當一回小記者，上街采集國慶歡慶的場景，并將其進行加工處理制作網頁在互聯網，從而最大限度地發揮intel培訓基地的功能，讓學生在掌握更多的先進技術的同時，增加對社會的責任感，使培訓基地真正成為學生學習計算機的樂園。

(4)充分發揮學生的積極性、主動性、獨立性、創造性，挖掘和調動每個學生的內在潛能，積極組織學生參加各級各類比賽：本學期有78名同學參加了省奧林匹克電腦繪畫比賽，有一名同學獲省一等獎，四名同學獲二等獎，10同學獲三等獎;有三名同學參加了省奧林匹克程序設計比賽，一名同學獲三等獎;有二名同學參加了華南地區計算機操作應用比賽獲二、三等獎。

篇(5)

計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning，簡稱CALL）的作用及其研究已在英語教學中受到極大關注，在其影響下的網絡輔助語言教學（Web Assisted Language Learning簡稱WALL）也已悄然興起。網絡輔助語言教學主要是指學習者通過互聯網搜取學習信息，下載上傳作業，利用對話室、收發電子郵件等進行交流，培養多方面的語言能力（劉海平等，1998）。雖然在目前，我國中小學英語教學中WALL的研究和實踐正處于起步階段，但是在外語教學信息化的發展過程中，CALL和WALL一定會使中小學英語教學產生根本的變革（俞唐，2000）。

二、網絡輔助語言教學（WALL）的理論依據

網絡輔助語言教學的模式是以建構主義學習理論為基礎的。建構主義學習理論“強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者”（何克抗，1997）。根據建構主義理論，外語教學應以學生為主體，教師起輔助作用。教師在教學中應當利用各種教學資源和手段，充分調動學生學習的主動性，幫助學生自主建構知識?；诙嗝襟w的網絡輔助教學模式為學習者提供了個性化的學習方式。網絡環境下，學生的學習變得主動而富有意義，有了更多的超越傳統課堂的師生間的互動，學生間互動甚至人機之間的互

動，培養了他們之間的自主學習能力。

三、WALL運用于中小學英語教學的可行性

新《英語課程標準（實驗稿）》中指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，充分利用信息技術和互聯網絡。”不難看出，將中小學網絡資源與中小學英語教學有效地結合起來是對現代中小學英語教學的基本要求。據調查，我國專門從事英語學習的網絡就有100多家。網絡上用于中小學英語教學的多媒體、超鏈接等多樣化的教學資源也極為豐富。其中，內容、功能較全面的網站有中小學英語課堂（http：//省略）、中小學英語教研網（http：//省略）和新目標英語園地（http：//xmb.gol.省略）等。各網站除了有網頁的瀏覽基本功能外，還有電子公告牌（BBS）、搜索（Search）、在線詞典（Online Dictionary）、鏈接（link）和下載（download）等功能。網絡上多樣化的中小學英語教學資源和齊備的功能使網絡輔助語言教學成為可能。

四、WALL在中小學英語教學中的應用

1.利用網絡下載課件進行教學

利用課件進行英語教學的好處是不言而喻的。傳統的英語教學不僅教師需要大量板書，而且學生疲于記錄，造成教師在堂上拼命講和說而學生則拼命在下面聽和記。學生連主動思考的時間都沒有或很少，更談不上互動了。久而久之，學生的學習積極性必然會大打折扣。制作課件需要一定的技術并要花費大量的時間，而網上下載課件進行教學不但大大減輕了教師的備課量，還能激發學生的學習興趣，增強教學效果。例如美國的教案套餐網站Instant Lessons（http：//省略）根據等級編寫了一系列圖文并茂的教案。課件教學可以使學生對新知識產生生動的印象從而加速理解、記憶的過程，突破了傳統教學的繁瑣及枯燥。根據20世紀20年代英語語言學家H.E.Palmer和A.S.Hornby等人提出的情境教學法，語言教學中最重要的是為學習者提供真實自然的語言環境，使學生自然“習得”而不是“學得”知識。而網絡環境中的課件使課堂教學的導入環節、教學過程在貼近真實、自然和仿真的語言環境下進行。因此，在網上下載課件進行教學不但可以有效地幫助教師降低工作強度，而且可以大大提高教學效果。

2.利用網絡強化單詞、閱讀訓練

雖然中國中學生學英語的最終目的并不是為了考試，但是絕大多數的中學生必須面對大學入學考試（高考）。英語高考中占比重極大的就是閱讀理解。而影響閱讀理解的一個主要因素之一就是單詞量的大小。據報道，廣州英語高考的詞匯要求量已為3500個單詞左右。而筆者初略地統計了一下，現在所用初、高中英語教材中英語單詞還不足2000個。這之間的差距可想而知。除此之外，很多中學生還面臨著這樣一些問題：有的學生單詞背了就忘，還有的學生背了很多單詞，但到做閱讀理解的時候卻還是用不上，以至于錯漏百出。傳統的英語教學方法是以教授課文中的語言點為主，由于課堂上占用了大量時間講解，所以為了訓練閱讀只好布置學生們在課外做一些閱讀練習，再利用堂上進行講解。這種傳統教學方法使學生成為被動接受的對象，明顯地忽略了學生的認知主體作用。英語教學大綱明確提出：“側重培養閱讀能力，使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語打好基礎?！彪S著網絡運用的不斷推廣，網絡中對文字、聲音、圖形、圖像，甚至活動視頻的處理可以使枯燥的單詞學習和閱讀理解趣味化、整體化。例如，在進行SEFC高中第六冊Unit 3關于AIDS的教學時，可以先通知學生上網查找、搜索關于AIDS方面的相關單詞、圖片和信息。在講課文之前就可以讓學生在堂上把他們所查到的資料進行歸類，把單詞部分羅列出來，并請查找的學生進行講解。這樣做一方面大大增強了學生的學習主動性和興趣，另一方面還無意中幫助學生系統地擴大了詞匯量。進行完一段時間的教學后，可以布置學生上網下載一些與課文主題相關的英語短文。教師進行收集、整理、歸納后發給學生。同時，將之前預習的單詞附在第一頁以便學生查閱、復習。這樣通過反復的歸納，將單詞放入不同的情景中解釋詞義和用法，不僅加強了學生的記憶，還有利于學生的學習遷移。在學生閱讀完資料后可根據文章的內容提出一些問題以便檢查一下學生的掌握情況。學生經常通過網絡系統地整理單詞和進行相關的語篇閱讀，不但及時地彌補了單詞量的不足，同時還加強了對單詞的理解記憶，從而避免了前面所說的單詞和理解脫節的現象。

3.利用網絡進行積極的互動評價

進行積極有效的教學評價對于中學生的英語學習是至關重要的。傳統的教學評價主要包括課堂上教師對學生的表現所做出的反應以及對學生課后作業所進行的評講。由于課堂時間所限，教學內容較多，教師往往對學生的想法無暇顧及或點個別學生起來回答一下問題，以此來代表全部學生的思維。這種以偏概全的做法忽略了大多數學生的學習主觀能動性。對于作業的評講也只能做到畫龍點睛，不可能面面俱到，對評價效果造成一定程度的影響。針對這一問題，網絡可以起到積極的補救作用。在網上進行教學時，教師根據自己的教學內容提出問題，學生們可以在網上及時地給出自己的答案或看法，教師可以通過網絡迅速瀏覽學生們的答案，及時將學生中存在的問題或優點找出來，通過大屏幕反饋給學生。這樣做不但讓學生勇于發表自己的看法，因為這樣做即使錯了也不會被同學笑話，而且能讓教師及時全面地了解學生掌握的情況，起到事半功倍的效果。對于課后練習，教師可將作業布置給學生并指導學生在網上完成。學生可以在完成自己作業的同時，在網上瀏覽他人的作業，并進行有意義的互評。教師對學生網上所發來的作業給予及時有效的評價，并通過留言板進行總結性評價，而不用等到上課再講，既節省了時間，又提高了效率。如果可能的話，家長也可以參與進來并起到積極的監督作用。所以網絡對于師生互評、生生互評起到了積極的作用。

4.利用網絡游戲激發學生學習興趣

“上網成癮”已經不是一個新鮮的話題。究其原因，主要是網迷們能在虛擬的網絡游戲中找到屬于自己的成功。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！苯逃睦韺W也認為，凡是成功的學習會使學生獲得愉快的體驗，嘗到學習的甜頭，從而增強進一步學習的動機，確定更高的學習目標，付出更大的努力去求取新成功。既然時下這么多的中小學生熱衷于網絡游戲，何不順水推舟，利用網絡游戲進行有意義的英語學習？在網絡游戲中，可根據單詞或文字題的答對程度并配以動漫效果進行加級，成績不好的學生有可能被淘汰或在同學間進行互助活動。這有利于孩子利用自己的成功欲去主動求學。

五、結語

網絡輔助語言教學的積極作用是顯而易見的。但教師在教學中仍起著主導作用。我們不能因為過分依賴網絡而忽略了教師的講解。而且如何適時、適量地利用網絡輔助語言教學也是值得我們大家注意的一大問題。在利用網絡進行輔助教學的同時要注意控制好學生的注意力，絕不能因為豐富多彩的網絡信息而忽略了真正的教學內容?？傊?，網絡輔助語言教學已不可否認地走入了我們的中小學英語教學，只要我們能充分發揮其作用并解決好所存在的問題，它一定能優化我們的英語教學。

參考文獻：

［1］何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計［J］.北京師范大學學報（社科版），1997，5.

篇(6)

社會熱點

我們從媒體可知，學生玩游戲出現種種不良現象，甚至引發種種社會問題，如湖北一名16歲少年沉迷網絡游戲，竟半夜持刀砍傷母親，搶走8000元；貴州一名21歲男子因網游賬號被盜殺人，庭審稱不后悔；四川合江一名20歲的青年，在網吧玩網絡游戲后，回家將熟睡中的父親砍成重傷等。

信息技術教育≠技術教學

信息技術課是一門重技術的課程，但是除了知識與技能的教學外，也要注重過程與方法，情感、態度與價值觀的教育，三者是平衡發展的，缺一不可。本節課除了傳授博客交流、熟練搜索信息外，在師生平等交流的過程中，引導學生正確對待網絡游戲，養成良好的網絡行為習慣，促進小學生身心的全面健康發展。

課堂現狀

學生對信息技術課表面上看興趣盎然，但不少學生一到機房就癡迷游戲，對學習內容、學習目標置之不理。低中高年級學生普遍存在玩網游的現象。

基于以上對社會現象、課程教育現象和課堂教學現狀的分析，我們的團隊選擇了這節看似簡單、其實不簡單的信息技術課。本節課有三難：一難，沒有作品生成；二難，思辨能力要求高；三難，對師生要求高。

教材分析

該教學內容選自廣東省中山市教育局教學研究室編寫的小學信息技術六年級上冊第五課《博客上的交流》。在此之前，學生已學了《搜索網上信息》、《網絡與生活》、《QQ空間》等內容，這些已知內容為本課時的知識與技能教學提供有力的支撐。

教學目標

知識與技能：能用搜索引擎搜索信息，并作簡單整理；能夠使用博客發表日志和評論；了解網絡游戲的利與弊。

過程與方法：關于網絡游戲引發分歧，進行辯論，博客發表觀點，制作倡議書，形成健康網游的共識；通過網絡搜索信息，了解網絡游戲的利與弊；通過開展辯論活動，明辨網游是非；通過博客交流，利用信息技術工具發表觀點；通過制作倡議書，形成綠色健康網游的共識。

情感、態度與價值觀：通過搜索信息，培養學生的信息處理能力；通過辯論活動，培養學生語言組織和表達能力；能夠正確對待網絡游戲，了解沉迷網絡游戲的危害；體會信息技術的作用，感受信息技術魅力。

教學重點與難點

重點：通過網絡搜索信息；利用博客發表日志和發表評論。

難點：通過網絡搜索信息；辯論時的語言組織和表述；博客發表日志和發表評論。

教學媒體

（1）平臺開發環境：Apache、PHP、Mysql。

（2）平臺開發技術：PHP腳本、HTML代碼、Javascript腳本。

（3）系統核心模塊：倡議書、評一評。

（4）應用媒體：多媒體計算機網絡、自主開發的學習平臺。

教學方法

本課的教學線索包括：技術線：提出問題—獲取信息—加工信息—交流信息；方法線：提出觀點—搜集資料—辯論思考—提出建議；德育線：道德情感—道德認識—道德行為—道德意志。

教學過程

環節一：談話導入，提出問題

師：同學們都有玩網游的經歷。那到底好還是不好呢？

（學生說出自己的想法，對網游存在爭議，引入本課主題。）

師：今天咱們一起探究網游是是非非。我們先來看段視頻，看看別人怎么說？

設計意圖：通過師生談話，視頻導入，提出網游的利弊，明確本課時探究的問題。

環節二：思辨結合，探究問題

提出辯論

師：網絡游戲爭議不斷，有的人愛它，愛到天昏地暗，因為它豐富了我們的生活；有的人恨它，恨之入骨，因為他毒害青少年；事實，不說不明；道理，不辯不清。今天咱們以辯論的形式來了解網絡游戲的利與弊。

師：贊成正方觀點的同學舉舉手。贊成反方觀點的同學舉舉手。咱們現場分組，交換位置，贊同正方觀點的同學坐在老師右邊，贊同反方觀點的同學坐在老師左邊。

正反雙方勢均力敵，小聲討論。

設計意圖：提出辯論主題，并根據正反方觀點進行分組，為辯論做好準備。

任務一：搜索信息

師：為了使辯論更有效，我們通過網絡搜素信息。

教師出示PPT，說明搜索操作步驟。

學生搜集基本觀點、相關的事例、數據等能夠說服別人的資料，來證明自己和反駁對方的觀點。

設計意圖：搜索相關事例、數據信息，對網游利、弊有了進一步深入了解和感受，為辯論順利開展做準備。

任務二：辯論

師：我們一起看看辯論要求。（出示PPT）

（①辯論時間5分鐘；②雙方可輪流發言，也可連續辯駁對方；③在規定的時間內，能夠說服對方的一方勝；④辯論結束后，評出辯論賽“優秀辯手”。）

師：辯論現在開始，首先由正方發言。

生1：我認為網絡游戲利大于弊，因為它改變了我們的生活方式。（話音未落）

生2：我不同意，我認為網游弊大于利，難道你沒有看到多少沉迷網游的學生，荒廢學業？

正反雙方就網游利大于弊還是弊大于利展開激烈辯論。

師：我們的辯論告一段落，在辯論過程中，同學們非常踴躍發言，敢于發表自己的觀點。勝負難料，咱們聽聽雙方辯論總結。

正反雙方各抒己見，總結網游利弊。

設計意圖：思辨結合，通過語言碰撞，制造情感沖突，深入探究網游利弊關系，引導學生辯證地看待網絡游戲利與弊。

環節三：制作倡議書，解決問題

任務三：博客交流

師：時間有限，很多同學們還沒有來得及表達自己的觀點，今天老師提供一個網絡交流的平臺，創建了我們的班級博客。咱們利用博客來交流。同學們先瀏覽課本21頁，第五課，博客上的交流。

學生認真閱讀課本，學習如何登錄博客、發表日志及評論。

師：打開自學網站。我們通過博客發表日志及評論。

學生登錄博客，對網游是非發表觀點及評論。

設計意圖：提供網絡平臺，學生通過自學網站學習博客，并發表日志、評論，在學習知識與技能的過程中，進一步探究網游的利與弊。

任務四：制作倡議書

師：網絡游戲有利，也有弊，那我們該怎么做，才能去弊存利。關鍵在于把握度的問題，接下來我們共同來制作一份倡議書。

學生進入自學網站，制作倡議書。

設計意圖：基于辯論、博客交流，形成健康網游的共識，倡導學生提高辨別網游是非的能力，綠色網游。

環節四：總結評價

師：同學們，今天我們通過網絡是非引起的爭議，一步步尋找解決問題的方法，最終，我們形成了共識，制作了一份倡議書。

學生參照評價表，對本課的學習情況進行評價。

設計意圖：通過學習評價，了解學生學習情況，教師進行知識回饋并總結。

依據教學環節的構思設計，提供本課時教學網站，并分為五個模塊。

首頁：通過動畫的形式，形象地讓學生了解本課的教學內容。

網游利弊：提供網絡游戲利弊的觀點。

博客交流：提供網絡平臺，學生通過自學網站學習博客，并發表日志、評論，在學習知識與技能的進程中，進一步探究網游的利與弊。

倡議書：提供平臺，學生形成健康網游的共識，在倡議書中發表可行建議。

評一評：通過學習評價，了解學生學習情況，教師進行知識回饋并總結。

教學反思

綜觀整個教學設計，始終貫穿一條現實性、活動性、思考性與趣味性的主線，力圖體現教與學的統一，主體與主導的統一，知識技能、過程方法與情感態度三維目標的統一。本節課的教學方式主要有幾方面的特點。

（1）本節課有別于傳統信息技術課，整節課圍繞網游是非進行德育滲透，通過辯論、博客交流、制作倡議書，讓學生自我思考和自我教育。

（2）筆者前期調查了解六年級學生的年齡特點和學習能力：愛玩網游，危害不知；甄別信息，能力薄弱；語言組織，有待加強；思辨能力，邏輯不清。以此確定本課時的三維目標。

（3）本課的板書是通過師生平等的對話、思維的碰撞、共同構建課堂的結晶，并以思維導圖的方式呈現，層次分明，架構清晰，重點突出。

（4）本課圍繞三條教學線索進行教學，技術線（知識與技能），方法線（過程與方法），德育線（情感態度與價值觀）。把整個教學環節分為三個環節：提出問題，激發思考；探究問題，辨析利弊；解決問題，達成共識。

本課教學內容跨度大，上完這節課后，筆者做了一些思考，教學過程可以從以下幾方面改進：

（1）辯論過程中由于時間限制，部分學生欲言又止，可結合班會課，進一步深入討論。

篇(7)

在過去的幾年中，XXX老師一直在堅持著主持或參與各項教育課題的研究工作。從學校畢業，進入善耕工作就開始參與“九五”課題《計算機學科教學及輔助各科教學》的研究工作，并主筆完成該課題的結題報告；接著負責“十五”課題《信息技術在教學中的形態研究》中的子課題《信息技術在輔助英語教學中的應用研究》的研究工作，并完成結題工作，同時負責蘇州市教育科學立項課題《校園英語氛圍的形成對促進學生英語素質的研究》的研究工作，并完成結題工作；隨著“十五”課題的結束，“十一五”課題的開始，現在又投入到“十一五”課題的研究工作。

XXX老師不但注重研究，還能不斷地總結經驗并撰寫成文。撰寫的《信息技術課程的研究性教學》一文獲“全國中小學基于網絡環境的教與學暨高中研究性學習研討會”論文評選二等獎，《網絡能為教育做什么？》一文獲“網絡及工具平臺在中小學教育中的應用研討會”論文評選二等獎，《小學校園網建設和應用初探》一文獲“全國中小學基于網絡環境的教與學暨高中研究性學習研討會”論文評選三等獎，《網絡環境下研究性學習》一文獲“首屆全國中小學網絡主題探究暨教育特色網站展評研討會”論文評選三等獎。

在參與和主持課題研究的過程中，還積極探究與嘗試校園管理信息化的模式，在不斷地努力創設一個良好的校園信息化管理辦公環境，現已逐漸顯示成效。20**年善耕校園網正式建成，同期善耕校園論壇也正式開通，該論壇的開通不僅能將信息及時地傳遞給各位老師，還能提高學校辦公的透明化，同時也節約了學校以往印發通知的經費；20**年家校路路通系統在善耕正式啟用，該系統的啟用大大地提高了老師與家長之間的聯系頻率，同時也減輕了以往老師需要登門家訪的壓力；20**年善耕博客網正式開通；20**年學校網站全面改版；同年百年校慶網站正式開通，最近又在著手準備開通校園郵箱以及校園QQ能方便教師之間交流的平臺。

能夠不計報酬與得失的情況下，堅持利用休息時間對教師進行信息技術使用能力培訓，并取得一定的成效。先后進行了：網絡瀏覽、電子郵件收發的培訓，通過這次培訓，我校45周歲以下教師都能獨立在因特網上瀏覽與完成電子郵件的收發；校園論壇使用培訓，通過這種培訓教師能夠使用校園論壇查看相關學校的信息以及能夠將自己的需求反饋給相關部門；第二輪教師信息技術能力考核培訓，通過這次培訓我校應參考人員的合格率為百分之百；青年教師的網頁制作培訓，通過這期培訓，青年教師都獨立制作了屬于自己的個人網頁，并協助班主任老師制作完成班級網頁，同時個人網頁和班級網頁業能定期更新；家校路路通使用培訓，通過這種使用培訓，教會了教師如何去使用家校路路通平臺更快更方便的與家長進行溝通交流；新三機一幕使用培訓，第一次的培訓是針對已配備新三機一幕設備的教室的任課老師，通過培訓，所有參加培訓的教師都能正確地使用這些設備進行教育教學工作，并且在使用過程中普遍地覺得越來越離不開這些現代化設備了。

同時XXX老師還利用假期和休息時間制定出一套完整的教師使用信息技術情況考核和積分制度，該制度主要是對每位教師使用信息技術進行教育教學工作的一個統計，并結合統計情況給教師打一個分值，學校根據該分值的積累，給予教師相應的獎勵。