高三英語學習方法總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高三英語學習方法總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

 

對于高三英語學困生而言，受各種因素的影響，他們對英語教學缺乏興趣，也不積極主動的提高自己的英語成績，在這種情況下，如何提高高三英語學困生的英語成績成為每一個高三英語教師思考的重要問題，本文對此進行深入分析。

 

一、高三學困生英語高考成績不理想的原因

 

1.缺乏信心和學習興趣

 

一般情況下，學困生對英語的求知欲較低，缺乏一定的愛好，更加不愿意記憶英語詞匯。部分學困生在看到題目較長的英語閱讀題時就會出現一定的恐懼心理和厭惡情緒，進而更加不喜歡英語。

 

他們在學習英語過程中缺乏戰勝自我的信息、堅韌意志和克服困難等，不能讓自己堅持學習，當遇到困難或是成績下降的時候就會出現自暴自棄現象。

 

2.學習方法不當

 

影響學生英語成績的主要因素為學習方法和策略，學困生自主學習性較差，一般他們是上課聽講，下課完成作業，完成作業后就萬事大吉了。他們不主動理解英語，而是機械的背記課本上的知識點，同時也沒有對學到的知識進行總結歸納，形成完整的學習體系，最后出現英語學習發展停滯現象。

 

3.注意力不集中

 

學困生在英語課堂上，他們集中精力聽講的時間只能保持在10—10min之間，其余時間經常開小差，不能集中精力聽老師講解。部分學困生在上英語課時，手邊放著雜志、小說或是其他門課的作業等，進而影響英語學習。

 

二、提高高三學困生英語高考成績的有效教學策略

 

1.激發學生內在動力

 

常言道“親其師，信其道”，要想保證學生能真正的喜歡教師講的課，就需要保證保證學生喜歡教師這個人，因此，在實際教學過程中，英語教師要特別注重與學生進行溝通交流，要全面激發學生的內在動力。

 

教師了解學生對英語這門課程的真實看法，全面掌握班級中喜歡英語和不喜歡英語學生的數量，并用平等的姿態和不喜歡英語的學生進行溝通交流，讓學生大膽的說出自己不喜歡英語的原因，這樣教師才能針對學生的具體情況，開展個性化教學，才能全面提高學生的英語學習內在動力。

 

在課堂教學中，為了提高學生的內在興趣，教師要在課堂設計中，增加一些趣味性環節，這樣一方面能拉近教師和學生之間的距離，另一方面也能讓學生喜歡上英語，有利于高三英語學困生高考成績的提高。

 

2.培養學生學習興趣

 

英語教師在對學生講解英語知識時，應通過多種教學方法激發學生學習的興趣，讓學生自己主動積極的學習。尤其是學困生，他們的英語基礎較差，并對英語學習不感興趣，此時，要是英語教師強迫學生學習，會出現適得其反的現象。

 

相對的，此時英語教師應通過不同的方法來激發學困生學習興趣。在教學中，教師不斷創新，探索科學有效的教學模式，在每節課上課前3min，讓學生自愿演講，有效鍛煉學生膽量，提高口語能力，并在一定范圍內增強學生自信心。

 

同時，教師在上課中指引學生敢于展現自己，大膽模仿外國人，用風趣幽默的語言講解課本乏味的知識點，活躍課堂氣氛。多種多樣的教學方法能有效的吸引學生注意力，保障他們英語學習興趣。

 

3.提高學習效率

 

對學困生來說，他們的英語基礎比較差，自主學習能力比較差，要想保證高三英語學生困生能持續的進行學習，就需要采用合理的措施來對其進行鞭策，從當前的高三英語學困生實際情況看，他們感覺英語困難的主要原因在于英語單詞難以記憶，對此，在教學過程中，教師要指導學困生采用趣味化的手段進行單詞記憶，并在每天為學困生提供一些簡單的英語閱讀資料，來豐富其詞匯量，為了更好的督促這部分學生記憶單詞，教師可以不定期要求他們進行單詞背誦、默寫，并設置一些趣味化懲罰措施，從而激發他們的單詞記憶熱情。

 

4.樹立信心

 

每個學生身上都有屬于自己的閃光點，教師在對學生上課時應觀察和了解每個學生。對于英語成績較差的學生，可能會受到同學的嘲笑，因此，教師應關注差困生，并讓他們感受到教師的關心，并盡可能挖掘差困生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。例如部分差困生的英語口語能力較強，教師在上課的時候就應該讓他帶領全班同學讀英語課文，或是讓他范讀。部分差困生的書寫較為規范，教師就可以讓他在黑板上給大家抄題等等，進而幫助差困生樹立信心，最后提升他們的英語成績。

 

三、總結

 

在高考的壓力下，高三學生需要不斷提高自己的各科學習成績，對英語學困生來說，如何提高其的英語成績，不僅是高三學生思考的重要問題，也是英語教師思考的一個重要問題，對此，高中英語教師要從實際情況出發，制定相應的策略，從而有效的提高高三學困生英語成績，促進高三學困生的健康發展。

篇(2)

【關鍵詞】高三英語 總復習 措施

高三英語總復習在高中英語學習當中是很重要的一個階段，學生面臨著高考，所以這個階段引起了所有人的關注。這個階段的學習任務，不僅是對基礎知識的查漏補缺，也是豐富學生的英語運用，增強學生的語感，轉化運用英語的能力，讓學生的英語學習上升一個新的臺階的過程與此同時，教師還要指導學生如何掌握好考試技巧，進行有效復習。為了實現這一目標，就要處理好師生關系，引導學生自主探究，在實踐中學習。下面筆者就談談如何在高三階段進行總復習，供同仁們參考。

一、高三英語復習中存在的問題

進入高三后，學生在英語學習方面主要存在以下問題：

1.學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力，學生在課堂上的參與意識不強。

2.學生對英語課堂知識的掌握不踏實，大部分學生對書本知識不夠重視，不能有效地利用課本，適時地回歸課本。英語復習缺乏根本, 甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能對基礎知識進行梳理，課后沒有及時復習，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃，導致學習效果不明顯。

4.目前這屆高三學生的基礎知識差、學生發展參差不齊，學生的詞匯量十分有限、語法知識薄弱、句子結構意識模糊和學習方法不科學，學習懶惰性太強，缺乏良好的學習習慣。

二、制定好總復習的計劃

在制定計劃時一定要考慮到計劃的可行性，我們把制定計劃分為三個步驟：

1.扎實英語基礎

近年來，高考英語側重點在于考察學生的語言能力，而對知識的考察卻有所減少。所以，在復習的過程中，我們應該首先鞏固學生的英語基礎知識，讓學生通過不斷的語言練習掌握學習英語的技巧。然后，再通過比較系統的訓練來開發學生的能力，爭取收到事半功倍的效果，抓好對英語基礎的學習，這對考生來說也是相當重要的，學生要努力把基礎的分都拿到，保證考試不會失敗。

2.做好專題訓練

在專題訓練的時候一定要做到精講精練，這是復習的關鍵所在，講的不一定多，但是要點明，要把精選的內容讓學生了解并且掌握。轉向的訓練就是為了讓學生巧學，形成綜合的英語學習能力和運用能力。對單選、完形、閱讀、改錯、寫作逐一進行專項訓練，找出每個部分當中的重點以及難點，然后有針對性地進行學習和練習，讓學生在每個階段都有很大收獲，大大提高學生的答題技巧。在專題訓練階段中，我們的主線就是要做好閱讀理解，發展學生的綜合英語素質，每天都要有所提高。精讀和泛讀的范文都要練習，教會學生精讀和泛讀的閱讀方法的區別，逐步熟悉語言運用當中的重點和難點，同時還要教會學生學會自己去分析，自己去想象，學會自己去推理和判斷問題。高考對運用英語的能力要求比較高，要求考生能夠在有限的時間內完成閱讀和寫作等項目，所以抓好分類的訓練對考生的總復習非常重要。在保證了量以后再練習短文的改錯等等，不要偏向于對單項填空的訓練，花費了大量的時間卻收效甚微。

3.進行模擬測試

要想在高考前夕找到好的語感就必須整理最基礎的知識，用最滿意的感覺來增加自己的信心。同時，利用這段實踐來做幾套今年的高考題目，學會找到高考題的切入點，從中總結一些做題手法。高考即將來臨，要根據學生的情況把握好中檔以及低檔題目，這對學生取得高分有很大的好處。很多學生對于英語的題目感覺總是一看就會，但是一做就錯，這種現象主要是由于學生對英語基礎知識掌握不牢。這時候，要對學生的基礎知識進行查缺補漏。教師將做過的測試卷，建立錯題檔案，彌補知識的漏洞，強化學生的記憶。在復習當中一定要安排適合難度的題目。如果題目水平太低，不要覺得容易，要認真做題，要把基礎的詞匯、句型掌握住，越到高考的時候所做題目的難度就應該越低，因為這段時間學生已經不能把很難的題目都弄明白，但是可以把比較容易的題目弄明白、弄準確，并且增加自己的信心。

三、研究性教學，抓教學環節

高三英語教學的要求是：引導學生歸納語言基礎知識，重點培養學生的閱讀能力。為了達到上述要求，我們要關注近期高考動態，聯系學生們的學習情況，調動學生學習積極性，通過綜合的訓練來培養學生運用知識的能力，提高學生的綜合素質來適應高考的要求。教學首先體現在課堂教學活動當中，有效的課堂教學可以提高學生學習的速度。尤其是在復習過程當中應該把握好課堂教學，活躍課堂的氣氛，提高學生的課堂節奏，吸引學生的注意力，提高課堂的效率，讓學生在學習中獲得學習英語的興趣；另外，課堂的效益體現在教學的設計當中，教師要以提高學生學習能力為主要目標進行課程的設計。課堂的設計要求教師的每一句話都對學生產生正面的影響，有助于學生在課堂上積極參與學習。

四、培養學生的自主學習

在復習過程中，學生可能對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言，那么只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自主學習能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。

總之，在高三英語復習過程中，教師對學生復習的指導非常重要。只有通過一套行之有效的復習策略，才能使學生具有完整清晰的英語知識體系，形成靈活運用語言的能力，掌握駕馭考題的技巧，在高考中發揮他們的最佳水平，考出最理想的成績。

參考文獻

［1］嚴寶根.我們是怎樣搞好高三英語總復習的［J］.新疆石油教育學院學報，1992（01）

［2］李如先.鞏固知識 發展能力――談高三英語復習的策略［J］.中國民族教育，2008（04）

［3］劉向茹.如何在高三英語復習中提高學生書面表達能力［J］.希望月報（上半月），2008（01）

篇(3)

關鍵詞：英語；高考；心態

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-190-01

如何學好英語？可能有不少的同學依然感到很迷茫。下面所介紹的學習方法，也許對高三學生如何學好英語會有所幫助，權作拋磚引玉吧！

一、重建正確心態

英語是一種語言，不是一兩天可以學好，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，我認為在學習英語的過程中我們要以一種正確的心態去面對。

1、自信 它是一種健康的心理狀態。自信是成功的保證，是相信自己有力量克服困難，實現一定愿望的一種情感。具有自信心的學生，往往思維活躍，記憶力強，觀察力敏銳，想象力豐富。所以在英語學習中必須要對自己有信心，要相信自己的能力，認為自己能夠學好英語。

2、勤奮 英語不像其他學科。英語學習首先是一個記憶過程，然后才是實踐過程。同學們就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No　pains，no　gains。

3、興趣 想學好英語，首先要培養對英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。

4、堅持 堅持學習貴在堅持，學習英語堅持尤為重要。所以要堅持每天學英語，才能學好英語。怎么樣來更好地堅持？對于高三學生來說，制定學習計劃是必不可少的。每天用多長時間來學英語，具體學習那些內容，對這些都要做出具體安排，才能更好地堅持。

二、需要掌握的學習要求。

練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講，上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下“五到”：

1、“心到” 在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。

2、“手到” 學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。

3、“耳到” 在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。

4、“眼到” 在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。

5、“口到” 學習語言，不張嘴不動口是學不好的，沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論。

三、必要的準備和建議

1、高三備考中，你很有必要準備好這樣幾件武器

（1）作文檔案（優美的范文、寫作常用的詞匯、句型和過渡語，金典模版。）

（2）專題總結本（常用語、常見句、情景對話、和語法專題）

（3）錯題檔案（錯誤集中，整理歸納，復習反思　）

（4）英漢詞典（規范發音，熟悉用法，擴充詞匯量　）。

2、建議

（1）多朗讀、多背誦、多復述，培養良好的語感：背誦是最原始也是最有效的學習語言的方式之一，可以加深學生對語言知識的理解和記憶。抄寫一些優美文章對培養語感也是很有幫助的。邊抄邊想，抄到記會為止。

（2）聽、說、讀、寫統籌兼顧：在實踐中不斷提高語言能力，以閱讀為“核心”帶動其他能力的提高，不斷擴大詞匯量和知識面。

（3）有目的的整理當天或者近期學習內容，做到舉一反三。

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關鍵詞：興趣；知識銜接；錯題檔案；語法教學

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0232-02

在大多數高中英語教師看來，高三英語教學非常關鍵。但是帶完幾屆高中畢業班之后，我覺得高一的英語教學尤為重要。因為這一年是英語教學從初中到高中的過渡階段，高一英語教學身負激發學生英語學習的興趣及如何培養學生良好的英語學習習慣，為高二、高三英語學習奠定基礎的重任。為了搞好高一英語教學，我認為應該做好以下幾方面的工作。

一、抓好知識銜接，重視基礎教學

新課標倡導，任何形式的學習，都是循序漸進的過程，高一的英語學習更是如此。教師要充分認識學生的實際情況，不能一味地進行高要求、快節奏的教學。要適當降低起點、減小坡度、放慢速度，使學生盡快適應高中英語教學。教師應通讀初中英語教材，“溫故而知新”。高一新學期開始，教師可利用三周左右的時間把初中所學的重要單詞，短語，基本句型和語法集中復習一遍。為新學生學習新知識架設橋梁，也使基礎差的學生能補習追上。在授新課時，教師應始終堅持新舊知識的聯系，以舊帶新，有易到難，把新的語言點展示給學生，使學生盡快地從知識上完成從初中到高中的過渡。

二、抓好詞匯的識讀識記，幫助學生樹立信心

詞匯是培養學生語言交際能力和閱讀理解能力的最基本的語言材料。在英語教學中，學生掌握詞匯量的多少和能否正確熟練地運用詞匯，對語言交際能力和閱讀理解能力的培養有直接影響。很多學生反映學英語單詞量大，難讀，難記又難寫。記住了過幾天又忘了，學習很費勁，效果很差，喪失了學習的信心和興趣。為幫助學生克服“過單詞關”的困難，高一第一學期，我采用以下措施：

1.幫助學生提高對記憶單詞的重要性的認識。單詞是英語語言的最小單位，沒有單詞作基礎就不可能學好課文，更談不上用英語進行交際和寫作了。要想提高英語學習水平，就必須狠下決心記住單詞。

2.指導學生學習記憶單詞的方法。抓好音標的復習教學，總結拼讀規則使學生能夠準確地識讀單詞，進而指導學生根據讀音規則拼寫單詞，運用所學單詞。弄清單詞的詞義、詞性，適時地歸納，掌握基本的構詞法。學生熟練地掌握了英語讀音規則和構詞法，便為準確地速記單詞，擴大詞匯量奠定了堅實的基礎。

3.在語境中加強詞匯教學，鞏固單詞記憶。孤立地記單詞是枯燥乏味的，也特別容易遺忘，又無用處。大多數單詞有兩個或者兩個以上不同的意思，語境成為正確理解其意義的必要手段。因此，創設語境對英語教學有很大的作用。我們要改進詞匯教學手段，想法設法積極創設合適的語境，在語境中呈現詞匯，在語境中講授詞匯。這種方式的教學有利于增強學生英語學習的信心和興趣。在學課文時，鼓勵學生大膽猜測新單詞的詞義。通過在語境中學習新詞匯，學生才會記得牢，學過的內容才會有實用價值。

三、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣

新課程強調以學生發展為本，指出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煵粌H要讓學生掌握所學知識，更重要的是教會學生如何學習。因此，我們在教學改革中，尤其是在英語課教學改革中必須全面改變學生的學習方式，加強學法指導，培養學生良好的學習習慣。

1.預習的習慣。預習既是學習方法的問題，也是學習習慣的問題。預習對于學生理解新內容和對于師生在課堂上的默契配合都是很重要的，所以在學新課前教師應要求學生進行預習。預習主要是運用所學音標和拼讀規則學習單詞；瀏覽課文，了解大意；找出難點并做上標記；了解要學的語法等。

2.查閱詞典的習慣。從某種意義上來說，英語詞典就是英語學習的得力助手。通常情況下，英語詞匯的問題都可以通過詞典找到自己所需的答案。如閱讀過程中遇到的生詞、詞匯的基本搭、一詞多義、派生詞變化、規則與不規則變化，更重要的是詞典中有地道的例句。但是事實上，很多學生不愿意查詞典，只是記住詞匯表里與英文對應的中文，不注意詞的變化和用法。甚至在預習課文中遇到不熟悉的詞或發音拿不準的詞時，一些學生也不查詞典，其理由無非是沒時間或怕麻煩，殊不知這是典型的學習誤區。其實查詞典的過程就是學習英語的過程。因此，我們教師應遵循詞不離句，句不離篇的原則，引導學生多查詞典，多參考詞典中的例句。

3.朗讀和背誦的習慣。任何一種語言能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的。背誦有利于語法和詞匯的鞏固，有利于語感的形成，有利于口語能力以及書面表達能力的提高，也有利于記憶的鍛煉和增強。因此在高一階段每天早讀時我都要求學生開口朗讀，養成朗讀和背誦的好習慣。

4.及時糾錯的習慣。在平時的英語練習中，難免會出錯。不要為了省事在作業本、試卷上訂正錯題，時間久了，復習時不但要一張張、一本本翻找很麻煩很浪費時間，作業本、試卷還會被遺棄、丟失難以保存。因此，從高一開始，我就要求學生建立錯題檔案本，它歸納集中、便于存放、簡潔明朗、易于梳理，而且學生在抄寫整理錯題的同時加強了記憶、加深了印象。教師切記要求學生在抄寫錯題時，不能為了抄而抄，要用心分析、總結，要在錯題下面寫出錯誤的癥結所在：詞匯不熟悉、知識點沒掌握、句子結構不清、書寫格式不規范、粗心還是考慮問題不周全等。

篇(5)

一、分析初高中英語教學的不同之處

初中學習側重知識的記憶和積累，高中則是在進一步積累知識的同時，側重聽說讀寫的能力培養。初中英語教學一般側重聽說訓練，而高中教學重點轉向讀寫，轉向實際運用，也就是說，把所學的知識逐步轉變為能力。初中課文一般篇幅較短、知識容量小、難點少、要求低，而且課時充足，教師講得細、講得慢，對于課文和閱讀材料有時間進行透徹講解，反復強調重難點，對文章常常全文翻譯，講得透。而高中課文一般篇幅較長、知識容量大、難點多、要求較高，而且課時緊張，教師不可能對課文或閱讀材料講全講細，只能講一些具有典型性的題目，讓學生自己訂正總結。因此，高中學習要求學生勤于思考，善于歸納，觸類旁通。

在初中階段，我們基礎的語法內容已經學習過，而在高中，我們要學習的是更深更高層次的語法，如定語從句，非謂語動詞、名詞性從句，倒裝結構、虛擬語氣，等等，其中的部分內容我們并不陌生，但是初中接觸的只是皮毛，高中階段的學習會比之前所學內容復雜得多。

二、針對初高中英語學習的不同特點，對學生進行正確的引導

1.激發學生學習英語的興趣。

普通高中學生的知識水平、思維方式差異很大，每個人的問題都不盡相同，在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課后多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動，既拉近和學生的距離，又極大地提高學生的參與性與積極性。要讓學生盡快適應新環境、新同學、新老師，盡快適應高中學習，如果聽不清老師的言語或跟不上老師講課的進程，可向老師說明情況，取得老師的幫助，不要聽一兩次課覺得不適應，就不感興趣，就對英語產生厭倦情緒。因為英語學習是一個知識的積累過程，只要你是一個有心人，踏踏實實，勤勤懇懇，就一定能有所改變。不要刻意在乎考試成績這樣表面的問題，更多看到成績背后所反映的學習方法問題。

2.進行正確的學法指導。

高一新學期伊始，通過入學考試，了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間，從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習，盡快使學生適應高中英語教學。具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。

（1）課前認真做好預習工作。

高中英語課時緊，內容多，強度大，不認真預習，課上會很被動。預習要做到認真聽錄音、模仿，掌握準確的語音、語調，了解單詞意思，課文內容，找出疑難問題。預習以整個單元為單位，做好預習筆記，可從三個方面入手：①把你認為的知識點記錄下來;②給課文分段，并且寫出段落大意或找出主題句;③把你不理解的語言點或句型寫下來。

（2）課后要及時認真復習，按時完成作業。

復習是加深對所學知識系統理解和鞏固的過程，是提高語言水平的過程，是提高語言運用能力的重要環節。高中的一節課，容量很大，學生大多時間忙于做筆記，操練的時間很少，一節課下來，很多內容都擠在腦子里，而且各知識點的復現率不高。課外作業是鞏固運用知識和提高能力的一種手段，它應由學生獨立完成，同時也要注意做作業的方式。從教學環節的連貫性看，一般應先看書，做比較清晰的筆記，掌握所學知識后，再通過完成作業來自檢學習情況，強化對有關內容的記憶，這樣才能收到較好的效果。每天課后花20分鐘時間鞏固所學內容，再完成老師布置的作業，自覺地通過多做練習，提高知識點的復現率以幫助自己記住繁多的知識點，一個單元一復習，一個月一總結復習。這么做可以拓寬知識面，補充教材的不足，同時提高自己的能力。

（3）堅持聽力訓練是重點。

從現在社會環境要求看，聽、說能力的強弱是一個人英語水平高低的表現形式，與人交往離不開聽、說的能力，因此重視聽的能力是首要任務，聽得懂才能說得出。每天應堅持聽的練習20至30分鐘，一定聽的輸入必然會有聽的收獲。語言的學習應聽、說、讀、寫全面發展，在開始階段，應以聽說為主。高一新學期一兩月內，主要以訓練自己的聽與說的能力為主要目標，逐步加大閱讀。高一主要是模仿磁帶，注意發音，學習準確的語音、語調，力求發音標準、漂亮，課本錄音帶及其他相關有聲材料都是很好的訓練材料。聽的訓練是在堅持不懈的努力中循序漸進的，既不可操之過急，又不能只想不干，聽力時間的保證是提高聽力水平必需的。

三、充分發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力

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【關鍵詞】英語閱讀能力；學情分析；自主學習能力；優化教學；指導

高三總復習中，閱讀訓練是高三英語的主線，是十分重要的。閱讀是理解和吸收書面信息的能力，閱讀能力是英語四會能力中最基本最重要的能力之一。培養閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力，是大面積提高中學英語教學質量的關鍵，更是高考英語測試的重點項目。在英語試題中，語篇測試不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。閱讀理解是重中之重。但是每次考試，學生的閱讀部分卻往往是失分最多的部分，很多學生往往只能得很少一部分的分數。因此，掌握提高閱讀能力的方法就顯得尤為重要了。

一、教師以往在英語閱讀教學中的不足的分析

近年來，隨著基礎教育教學改革的不斷推進，老師們對英語閱讀教學有了更新的認識。但教師在閱讀教學方面仍然存在一些不足之處。

（一）在閱讀教學過程中，過于注重語言知識的講解，而忽視了從整體上對閱讀的理解，使學生養成了逐字逐詞閱讀的習慣。反而影響了學生對文章主旨的把握與理解。因此，閱讀速度難于提高。

（二）對學生閱讀方法和技巧的指導和訓練不具體，造成學生閱讀效率低。 例如，學生在閱讀時，一遇到新詞就不知所措，總是去查字典以求得正確解釋，結果影響了閱讀速度，從而達不到閱讀的目的，也使閱讀量大打折扣。

閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本上不影響對文章理解的生詞；另一類是對文章理解直接相關的生詞。對于第一類生詞，既使我們不知它的確切含義，仍可較為準確地理解原文，因此完全可以跳過去不予理會。閱讀時，應切記的一點是：不要試圖弄清文章中每一個詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。

（三）在閱讀訓練時，缺乏了必要的強化練習，使得有些學生在實際解題過程中只憑感覺，而閱讀能力卻沒有真正得到提高。所以，在教學中，應重視學法指導與實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率達到事半功倍的效果。

（四）閱讀教學單一化。學生對閱讀材料只是表層理解，使學生不能對所讀文章的要點進行推斷，更不能把握文章的脈絡及其引伸含義，從而影響了理解的準確性。

所以，高三的英語教師更應該要加強教研能力，力求改進教學行為，提高高考閱讀教學效益，拓展學科知識，不斷提升和強化自己的專業知識水平和業務能力。

二、教師在進行英語高高考備考復習策略要從以下四個方面如入手：

（一）深入了解學生，分析學生知識基礎和認知特點

1. 學習動機不強烈，語言學習是枯燥無味的，有的同學對英語學習沒有興趣，學習效率低下。學習就處于無計劃的松散狀態。導致上課不注意聽講，英語成績越來越差。

2. 學習方法不當。英語是一門聽、讀、說、寫、綜合性很強的學科。英語學習過程中，有的同學把聽、說、讀、寫分割開來，死記硬背，沒有科學的學習方法，當然事倍功半，效率低下。高中生有意識的記憶能力、有意識的想象能力迅速發展，思維的目的性、方向性更加明確，認知系統的自我評價和自我控制能力明顯增強。在英語課堂教學中，教師要充分地了解學生的認知特征，巧妙地組織教學，從而提高課堂教學效果。

（二）重視學生的學、思和法結合，培養自主學習能力。

教師在教學中應進一步注入學習方法的指導和培養，這對學生的英語可持續學習起著十分重要的作用。培養上課認真聽講，勤于思考，善于歸納、總結，和養成良好的做筆記習慣。教師還應根據學生學法上存在的問題及時檢查、督促、糾正，提出具體的目標要求，變換方法進行檢查。

（三）優化課堂教學，提高課堂教學質量。

能力的提高需要堅持不懈，持之以恒。課堂是中學英語教學的主渠道，課堂45分鐘是學生學習英語的最佳時間。充分利用課堂教學，深挖教材包含的閱讀內涵，時時對學生進行閱讀訓練，應該是最有效也最實用的訓練方式。

另外，要提高教學質量，教師首先要提高自身素養。教師要研讀《新課標》，熟悉《考試大綱》和《考試說明》，精心設計高三課堂教學。高三的英語教學已不同于高一、高二以處理課本教材目標為主線的教學。高三英語的教學應當細心研讀《新課標》、《考綱》和《考試說明》，在課堂設計中，對知識點需要進行“要點化”，“考點化”指導，重視解題技巧和綜合運用能力，及學生自主學習能的培養。

（四）督導高三學生多看課外閱讀。

教師要根據學生實際情況安排課外閱讀。教師要定時、定量、定要求，把閱讀作為重要的家庭作業之一，對布置的作業教師一定要檢查。選擇讀物的深淺應與學生的實際英語水平相吻合，閱讀的量適當。尤其要注意進入高三年級，學生逐步提高閱讀的量和閱讀深度，提高階段還可對學生提出一定閱讀速度的要求。這樣，有利于激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。對教師來說，首先是要幫助學生選擇合適的課外讀物。督促學生用腦思考，挖掘文章的深層含義。從淺顯易懂到內涵豐富的精心安排來培養學生的閱讀理解速度。有指導性的閱讀也能提高學生的詞匯量，使學生更多的了解英語國家文化，及地道英語表達。同時，也促進了英語的書面表達

因此，英語閱讀理解能力在學生學習英語中占有極其重要的地位，也是學生提高英語水平的難點。在進入高三復習階段英語閱讀教學中，教師必須采用科學、有效的教學方法，激發學生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，幫助學生擴大知識面，增加對文化背景知識的了解，形成良好的閱讀習慣，熟練地掌握并運用各種閱讀方法、策略及技巧，從而獲取文章所傳遞的信息，提高英語閱讀理解能力。

【參考文獻】

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[2]. 曲玲.大學英語閱讀教學改革嘗試[J].遼寧高職學報，2005，（2）.

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一、幫助學生養成良好的學習習慣

著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的習慣。”良好的學習習慣，能夠促進學生形成良好的學習策略，從而提高學習效率。國內外教學研究表明，對于絕大多數學生來說，非智力因素是決定成績好壞的主要因素。而在自信心、意志力、習慣、性格等諸多非智力因素中，習慣占有舉足輕重的位置。沒有良好的學習習慣作保證，其它方面再優秀也無濟于事?？梢娏己玫膶W習習慣是取得高考成功不可或缺的。

1. 提前預習和認真聽課的習慣

課前預習對提高課堂學習效率和培養自學能力都大有幫助。教師要布置好預習的內容，要求學生通過查閱工具書或有關資料對要學的內容，認真研讀，思考和理解，并把不懂的問題做好標記。有了課前預習，在課堂上，學生就能抓住重、難點，弄清關鍵，占據主動。這樣，聽課的針對性強了，質量上去了，學習效率自然就得到提高。

2. 及時復習鞏固的習慣

根據遺忘規律，教師要引導學生及時復習鞏固所學的語言知識。筆者認為學生課后不要急于做練習，而要先對當天所學內容進行認真的復習，歸納，明確新舊知識之間的聯系，認真思考每個知識要點可能的考查的方式，然后再結合這些認真完成老師布置的練習題。同時，一段時間的學習之后，還要對這一階段所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節知識結構。這樣才能使知識掌握得更牢固、更系統化，并能逐漸形成學科能力。

3. 及時反饋糾錯

對于學生來說，無論是做什么類型的練習題，只要發生錯解，就說明他們在這些方面還存在問題，就應及時進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？不斷完善自己。經過這樣的分析，才能深化對語言知識的理解，提升能力，何況進行分析的過程本身就是思維能力的鍛煉提升過程。

4. 主動學習，自覺補弱

學習貴在主動。俗話說：“強扭的瓜不甜?！睂W生要自覺地養成高效率地利用好每一分鐘的學習習慣，有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。而不是亦步亦趨，讓老師牽著鼻子走。只有這樣才能在學習中充分發揮自己的主觀能動性，挖掘自身潛能；才能不斷發現自己的不足，自覺補弱，從而避免因某方面的弱項而拖累了整科成績。

二、更新教學觀念，改進教學方法，提高課堂教學質量

一名優秀的中學教師，首先要做到與時俱進。在新時期，教育教學的各個方面都發生了很大變化，這就要求教師要緊跟時代要求，加強理論學習，不斷更新觀念，改進教學方法，充分利用好課堂主陣地作用。

1. 幫助學生強化知識網絡，形成穩固的知識體系，提高學生的能力。

高三學生經過高中兩年的英語學習，已經在頭腦中初步建立了一個知識結構，但這一結構不夠穩固，不夠清晰。因此，高三的英語教學要在充分了解學生的基礎上，注意知識的整合和辨析，幫助學生穩固和強化知識網絡體系，提升能力，實現教學質的飛躍。

2. 真正還課堂給學生。

教師要利用各種手段激發學生參與課堂教學過程的積極性，保證學生在課上學習的主動性和實效性；要善于引導學生通過推理、歸類、比較、總結概括等思維活動，明確重點，了解考點，突破難點，化解易混點，建立起新舊知識之間的聯系。并通過及時的訓練提升學生的運用能力。堅決杜絕教師主宰課堂。

3. 講求教學策略和手段，指導學生學習方法。