機械專業精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇機械專業范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：機械專業 教學效果 能力培養

進入中職的學生，學習基礎、學習能力與學習習慣相對于進入普通高中的學生而言有一定的差距。中職機械專業所開設的課程相對于大專院校機械專業的課程內容幾乎相當，難度也沒有降低多少，這就決定了中職學生在學習機械專業課程時面臨一定的困難。這就要求作為一名機械專業的教師不但要能夠準確地向學生傳授機械專業課的知識，還要根據中職學生這一特殊的受眾，靈活采用合適的教學方法組織教與學，以期取得良好的教學效果。

一、加強內涵建設，提高教師的專業素養

1.教師專業素養的作用

教師職業能力的大小決定了教學水平的高低，教師的專業能力可以決定專業教學的深度與廣度。隨著社會的發展和技術的進步，社會對教師的期望也愈來愈高，教師也應與時俱進，提高自身的職業能力與專業素養。教師應從知識更新能力、教育能力、教學能力三個方面進行自身建設。

2.教師提高專業素養的途徑

一是理論學習，形式有校本培訓，大學進修，專家講座等。二是校企合作，學?？梢耘c企業合作，實現互惠互利的雙贏結果。實行校企合作后，校方可將沒有實踐經驗的年輕教師安排到企業進行鍛煉，以提高教學能力，還可聘用企業實踐型高級技能人才來學校指導生產實習活動。

二、教學內容要有取舍，提高教學的有效性

中職機械專業的教學應區別于大學機械專業的教學模式，立足于培養學生的動手能力、實際操作能力，即培養社會上需要的所謂產業工人。讓學生具備一定的設備維護能力、設備操作能力以及產品制造能力。

在教學過程中教師要對教材進行適當的處理，課程中的概念、定理、工作原理、相對簡單的設計等方面可以作為教學中重點關注的地方，而涉及公式的推理，復雜的設計、計算等方面在教學中可以提到，但不詳細展開論述。還要從教學環節、教材建設以及實踐性環節等方面進行充分考慮，使教學內容化繁為簡，根據教學大綱調整設計、公式、原理等理論課程，提高教學內容的針對性和應用性，幫助學生在牢固掌握機械專業理論知識的基礎上具備一定的分析設計機構、擬定系統方案、繪制平面機構的運動簡圖、分析平面機構、設計齒輪機構以及計算齒輪的系傳動比等綜合能力。通過這樣來激發學生的創造潛能，提高學生的動手操作能力，做到為社會輸送創新型人才，實現中職專業教育的價值。

三、利用現代教學手段，提高課堂教學的實效性

教師精心設計教學方案，可以利用三維軟件實現交互式教學。機械專業課程中靜態方面涉及零件、機構、機器，動態方面涉及受力，變形與運動。無論靜態還是動態，首先要掌握的是機器的構成、運動原理等。這就要求學生學習好機械制圖、機械基礎兩門重要的基礎課程。學習機械制圖課程對空間想象力的建立至關重要，教師可以結合現代技術所能提供的手段，突破傳統教學模式，利用inventor軟件建構空間模型，在“相貫”教學中可以讓學生看到具體的“相貫”效果。在傳統的教學中，教師要具備很強的手工繪圖能力且費時費力才能呈現的結果，在inventor軟件的應用下，可以輕松地得以呈現，讓學生很容易理解“相貫”這一概念。在機械基礎課程的教學中，關于齒輪傳動、鏈傳動、帶傳動、凸輪機構、間歇機構、螺旋機構等可以通過運用inventor來制作相應的數字樣機，實現在不同的條件下受力與運動的結果，這種交互式地教學學生容易理解，也容易產生濃厚的興趣。學生空間想象力的培養需要一個過程，教師要打破傳統的教學模式，發揮現代技術教育優勢，使教學內容更加形象、直觀，從而達到深化課程、改革教學的目的。

四、實踐出真知，培養學生的動手能力

篇(2)

自薦信

尊敬的單位領導：

您好。我是xxx學院機械設計制造及自動化專業的一名本科生，即將于2001年7月畢業走向社會。面對機遇把自己推向市場、準備接受新的錘煉和考驗。若我的條件能符合貴單位的錄用標準，希望能在您的領導下、傾我所學、盡我所能，為貴單位盡心竭力，與您及全體員工同舟共濟，為貴單位的繁榮和壯大貢獻一份力量?，F介紹一下我的情況，供您選擇：

我所學的專業是機械設計制造及自動化，是專門培養綜合性機械技術人才的專業。學院不但注意基礎知識和專業知識的教育，而且注意實踐能力的培養。在近四年的基礎課和專業課學習中安排多次實習，期間我多學多J句，把所學的理論知識與生產實踐相結合，已基本具備了一定解決問題的能力。

回顧16年的學習生涯，我在希望中攀行，在挑戰中成長。光陰不容虛度，特別是在大學的四年，我不放過任何學習的機會，在努力學好專業課的同時，我還積極涉獵其他知識，問著一專多能的目標，努力塑造自己成為特點鮮明的多面復合型人才。一入大學，我就對計算機產生了濃厚的興趣，半年后我在系里率先購買了個人電腦，這對我以后計算機和專業課的學習都起到了良好的促進作用。從基礎的DOS命令到Window、系列，辦公自動化系列，二維、三維圖形處理，網頁制作，各種常用應用軟件均能熟練操作；AutoCAD在機械制圖中的應用為我專業課的學習幫助很大。我還專門學習了硬件和網絡知識，能夠獨二完成硬件組裝，網絡操作與管理，局域網的連接與維護。我主修Basic語言并學習掌握了數據庫知識，能進行基本編程，并于1998年順利通過全國計算機等級考試，獲得計算機二級證書。

我努力學習外語知識，已能夠獨立閱讀外文資料，進行墓本的口語交流，達到英語六級水平。我還積極參加大學生科技活動，并進行了二級減速器、齒輪傳動、連桿傳動、刀具、夾具、模具等課程設計。這不僅增加了實際工作經驗，而且提高了自身素質。

在思想上我積極要求進步，并先后擔任組織部長、班長等職務，在為同學做工作的同時也鍛煉了自己。四年里，我先后3次獲得一等和二等獎學金，1997--- 1998年獲院三好學生，1998- 1999年獲院三好學生，1999 -2000年獲院優秀學生干部榮譽稱號。

對即將加入激烈的社會競爭，我感到無比激動。面對人生又一個轉折點，我選擇了貴公司。因為貴公司領導的英明及貴公司的生機活力和長遠發展前景、良好的企業文化，使我對貴公司充滿信心。我真誠地希望有機會向您證明我的才千持之以恒的品質，首創精神和團隊協作的能力。在眾多的應聘者中，我不一定是最優秀的，但我會努力使自己成為最優秀的。相信如果能在貴公司工作，我能很快地適應環境，做出令您滿意的成績來。

愿貴公司事業興旺，祝您工作順利。

此致

敬禮

篇(3)

【關鍵詞】機械設計 雙語教學 滲透式教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0167-02

一、雙語教學背景

我國加入WTO和新課程改革給我國教育帶來前所未有的機遇和挑戰，學校課堂教學如沐春風，注重學習的體驗和知識的運用成為目前教學的最為核心的內容。英語作為一種語言交流工具，日益成為人們關注的焦點?，F在，純知識的外語教學已經落后，不再適應社會及經濟的發展；英語教育中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國現行的英語教學存在的弊端是：學生在課堂上學習英語知識，在日常生活中無處應用。學生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學好英語和運用英語的外部環境，結果就導致“啞巴英語”這一現象的產生，嚴重地影響了人才的培養。雙語教學，在高校的應用進一步充實了英語教育的工具性和交際性。

所謂“雙語教學”，即用兩種不同語言作為教學語言的教學。一般是指在用母語進行部分學科教學的同時或在母語教學過關的情況下，用部分非母語或全部非母語進行學科教學的稱為雙語教學。

二、《機械設計》雙語教學的可行性：

1.從大環境來說，我們要吸收國外的先進的教育理念和方法，所以要用英語作為溝通的橋梁，而在高校里加強這一溝通的橋梁的最好的辦法就是雙語教學。

2.從課程本身來說，《機械設計》是機械工程專業的最后一門技術基礎課，要求學生能夠綜合應用所學知識聯系生產實際去設計適用的零部件和簡單的機械。理論推理不多，難度相對適中，非常適合開展雙語教學.

3.從學生角度出發，這門課一般放在第五學期，這時學生英語的水平基本過英語四級，所以從知識的角度他們也已經具備開設雙語課程的能力了。況且，先修課程也有開設雙語的經歷，他們更容易適應。

三、《機械設計》雙語教學擬采取的辦法以及效果，

通過六年的雙語教學，我得出了以下經驗：用英語作為課堂語言對《機械設計》進行教學，需注意的是英語只是教學的手段而不是主要目的。要想雙語教學的效果好要從授課教師的選拔和培養，上課所用教材的選取，授課模式和對學生的評價等幾個方面入手開展雙語教學。

1.雙語教師選擇

首先對《機械設計》雙語教學的教師應該有多年的《機械設計》教學經驗，對該課程有深刻的理解和把握.同時，也應該有一定的科研基礎，對該學科的前沿知識有深入的了解，從而在講解基礎內容的同時能夠做到前沿的延伸.更重要的是教師還要有較好的英文基礎，能夠用英文流利地進行表達.建議學校選雙語教師時能夠選拔那些在教學一線長期從事機械專業課教學的歸國留學人員擔任.另外，學?？梢再Y助教師出國進修和訪學來培養雙語教學教師，也可以通過與國外高等院校的交流與合作的形式來培養雙語教學教師.

2.教材選用

建議選用 楊明忠 編著的《MACHINERY DESIGN》該書內容深淺適宜，與中文版，濮良貴編著的《機械設計》章節的布置基本一致，可作為中文輔導教材，例題和習題豐富，基本符合國內的教學大綱.還要引導學生多參閱國內外的知名教材，如：Robert L Mott 《Machine Elements in Mechanical Design》， Joseph E Shgley 《Mechanical Engineering Design》等。從而加深對教材內容的理解.

3. 教學模式的選用

雙語教學時，教師可采用部分英文滲透式教學.教師上課時可以先給學生介紹些常用的專業英語詞匯，如Machinery design（機械設計），Failure models（失效形式），Stress（應力），Strain（應變），Threaded fastener and joints（螺栓緊固件與連接件）， Strength calculation（強度計算）等.讓學生先熟悉專業詞匯，使之很自然地接受英文表達.教師上課時可采用全英文板書，并恰當地處理英文表達，大部分用英文表達，中文作為必要的補充.教師上課時還應該引導學生用英文方式思考，用英文提問題，逐步增強學生的英文水平，使英文與專業課學習共同進步.注意應用啟發式和討論式教學，在課堂教學時盡可能多地使用些貼近生活的的實例，如：兩個螺釘連接兩塊板，螺栓型號已知，那么最大能承受多大的橫向載荷等，鼓勵學生去挖掘更深層次的思考.

4. 考核形式及效果

考試成績應由平時成績、實驗成績和期末成績3部分組成，其中期末成績占70%，平時成績占 10%.實驗占20%。平時成績教師可通過讓學生翻譯英文定義和概念，用自己的話英文表述分析過程，如：用英文表達螺栓連接承受橫向載荷強度校核的分析過程。從而了解學生對專業知識和英語的掌握程度.試卷采用一半英語一半漢語.經過一個學期的雙語教學訓練，學生能夠讀懂一些簡單的機械相關英文文獻。

如下是從2010-2015年同一專業的漢語班和雙語班的各項指標的對比如圖1，2。

由圖可以看出，就《機械設計》雙語班的教學效果呈現逐漸上升的趨勢。雙語教育的模式和效果逐漸成熟，無論是從該課程的及格率、四級通過率，考研上線情況看雙語班都已經有明顯優勢。所以雙語教育需要持續進行，使其優勢能充分發揮。

四、雙語教學中的問題

雖然教學效果明顯，但也暴露了一些問題，從全國其它高校尤其是近幾年安陽工學院各個院系的雙語教學課程實踐過程來看，雙語教學存在著一些問題.

1.雙語教育的師資力量不足

雙語教學的基本要求要常年從事機械設計的教學，具有豐富的授課經驗，且能順利的實現全英文上課。發音準確很重要，其次是流利組織語言的能力。但我們都是非英語專業出身，閱讀不是問題，但是口語水平參差不齊，能滿足講雙語課要求的老師不多。

2.學生的英語水平

我們中國的孩子學習英語聽力、口語都是弱項，而且學生的英語水平落差較大，有的大三已經通過六級考試，而有的同學四級還沒過，所以講雙語課時學生的接受情況也不盡相同。所以成績懸殊較大。

3.忽略了學生的主體地位

有些教師在對學生進行雙語教學時，除了所用教材增加了英文版本，上課板書用英文外，與普通教學并無大的區別.教師只是一味地講解，不顧及學生是否能聽得懂，如果在授課過程中不能做到由淺入深，循循善誘，很可能導致部分學生因跟不上教師的進度而放棄學習.這就違背學生在教學中的主體地位。

篇(4)

在車間參加鋼結構的放樣、切割、鉆孔、剖口、焊接、矯正等工作。并參與了鋼結構的現場安裝施工，學習鋼結構工程的施工技術和施工組織管理方法，學習和應用有關工程施工規范及質量檢驗評定標準，學習施工過程中對技術的處理方法。

關鍵字：見習報告

實習目的：通過接觸和參加一線工作，了解本公司的實際加工制作和安裝過程，對鋼結構有一個比較深刻的認識，為以后的工作打下基礎。

實習內容：在車間參加鋼結構的放樣、切割、鉆孔、剖口、焊接、矯正等工作。并參與了鋼結構的現場安裝施工，學習鋼結構工程的施工技術和施工組織管理方法，學習和應用有關工程施工規范及質量檢驗評定標準，學習施工過程中對技術的處理方法。

實習概況：在車間參加剛結構的加工制作實習，在南京德基廣場工地參加鋼結構安裝實習。遵守車間和工地安全規章制度。出勤率高。積極向工人師傅請教。對鋼結構的加工制作以及安裝等有了很具體的了解。同時對部分工程進行了實習操作。實習期間完成了實習任務，達到了實習目的。

工程南京德基廣場裝飾工程，位于南京新街口。我公司承建的是幕墻及天幕鋼結構部分?？偣こ塘繛橐话俣鄧崱Ｄ粔τ删鸥呒s四十米的格構式鋼柱和多根圓弧鋼梁組成。天幕是由十三根魚腹梁和相應的檁條、拉條構成。

部分 加工制作

加工制作是鋼結構工程由圖紙變為實物的步，所以是十分重要的。它的好壞直接決定著以后安裝的順利與否以及最終的工程質量。了解它對我以后的設計工作也有很大的幫助。

放樣

放樣工作包括以下內容：核對圖紙的安裝尺寸和孔距，以1:1的大樣放出節點，核對各部分的尺寸；制作樣板和樣桿作為下料、彎曲、銑、刨、鉆孔等加工的依據。放樣時要注意考慮加工余量。焊接構件要求按工藝要求放出焊接收縮量。不同規格、不同牌號的零件應分別號料，同一種材料按照“先大后小”的原則依次劃線。

切割

鋼材下料常用氣割、機切和鋸切等方法，其中氣割的質量最不穩定。所以在進行氣割時一定要要由有工作經驗的工人師傅來操作或在旁邊指導。

鉆孔

孔的加工在鋼結構制作過程中占有一定的比重，尤其是在網架的球加工過程中，鉆孔占了整個工序的大部分。鉆孔的加工方法可分為劃線鉆孔和數控鉆孔。鉆孔的設備有懸臂式鉆床、立式鉆床和數控鉆床。網架的球加工主要使用立式鉆床。球加工的過程是先在球上切削一個面，切削厚度由螺栓直徑決定。以48mm為界，48mm以下為5mm，以上為8mm。再在這個面上鉆孔，以這個孔為基準面確定加工其他孔。

剖口

對于需要對接焊接的構件，一般需要進行剖口。

1. 1.對于板材，可是用銑邊機。銑邊機對鋼板焊前的坡口邊、斜邊、直邊、u形邊緣，可一次銑削成型。工作效率高，能耗少，操作方便。

2.2. 對于鋼管，可直接用車床進行剖口。一些口徑較小的管子甚至可以直接用車床進行割削。

3.3. 對于其它一些形狀復雜的構件一般用氣割機進行剖口。這種方法簡單易行，效率高，能滿足開v形、x形坡口大的要求。但在切割后一定要注意清理干凈氧化鐵殘渣。

焊接

焊接是鋼結構加工制作過程中最重要也是最難控制的一個環節。鋼結構常用的焊接方法有手工電弧焊、埋弧自動焊、二氧化碳氣體保護焊等。

埋弧自動焊適用于較長焊縫，如焊接h型鋼；它的焊接質量穩定，利于自動化生產；但是它需要專門的生產線，設備占地面積大，不利于搬運。

二氧化碳氣體保護焊主要用在重要構件拼裝上，它的優點是焊接質量較穩定，效率高，連續性好，是我們廠車間最常用的焊接方式。手工電弧焊效率較低，質量穩定性隨操作者波動較大。但是它有攜帶方便的特點，是工地現場最常用的焊接方法。

由于焊接是通過高溫將金屬融化將它們連接在一起，然后再冷卻。這使得焊接部位難免出現一些缺陷。如氣孔、夾渣、咬邊、焊瘤等。這些缺陷會直接影響到焊縫的受力性能。咬防治這些缺陷，就必須嚴格按照焊接操作規程來操作，焊工要有上崗證。

焊縫的檢測方法是根據焊縫等級來確定的。鋼結構的焊縫等級分為三級。三級是最低一級，通常只需要用肉眼觀察外表就行了；一、二級則需要進行超聲波探傷，檢查比率分別為100％和20％。

矯正

當構件經過前面一系列的加工程序后，會出現彎曲、凹凸不平等現象，這是就要對構件進行矯正。

矯正的方法主要有機械矯正、火焰矯正、手工矯正等。

1.1.機械矯正適用于批量較大、形狀比較一致的鋼材和構件的矯正。如焊接h型鋼。

2.2.火焰矯正較為靈活，對于變形較大的構件也能處理。但是對于火焰的溫度、加熱的方法等不容易準確掌握，因而質量沒有機械矯正穩定。

3.3.手工矯正具有靈活簡單、成本低的優點，但準確度差。只能適用于對尺寸精度要求不高的構件。

表面處理

這是鋼結構構件出廠前的最后一道程序。一般有除銹和噴漆組成。其中除銹這道工序的先后由于加工對象的不同而不同。例如網架的桿子是在其它加工完成之后再由拋丸機來除銹；而格構式柱則由于體積的原因必須在一開始就要進行拋丸除銹。

第二部分 鋼結構的安裝

鋼結構的安裝是把運到現場的各種構件用電焊、高強螺栓、普通螺栓等方法連接起來成為一個整體。

篇(5)

您好！

一名具有扎實專業知識，具有團隊協作精神，具有堅強意志和充滿自信的機械學子——xxxx

扎實的專業知識是成功的根本。我深知這一點，充分利用大學四年時間，認真學習，并且取得了良好的成績。通過大學四年的學習，不僅使我掌握了機械行業的相關理論，而且使我具備了較強的動手能力和設計能力。

隨著社會化大生產的發展，社會需要具備多項技能的復合型人才。在學好專業課的同時，我自修了計算機、外語和國際金融等熱門知識。在計算機方面，能熟練運用FORTRAN、C語言進行編程，并能熟練運用AUTO CAD、WOTD進行繪圖和文字處理。在外語方面，具有一定的聽、說、讀、寫和譯的能力，曾完成5000字的專業文獻翻譯。此外，對金融也表現出濃厚的興趣，曾自修了《國際金融》、《證券投資》、《貨幣銀行學》等基礎專業課。并曾在股市小試身手，積累了一定的經驗，增長了見識?？傊貙捔俗约旱闹R面，提高了自身素質。

團隊協作精神是發揮所學的保證。為了它，我積極參加集體活動，具備較強的協調能力。

堅強的意志是成功的必備素質。我有知識，我重團隊，我自信，我堅信……

給我一次機會，還您一個驚喜！

選擇我，沒錯！

此致

篇(6)

關鍵詞：高職非機械專業 機械基礎課程 改革

前言

在高職非機械專業機械基礎課程的改革中，應該把握相關的原則，才能夠進一步促進課程改革的順利進行。因此，本文主要通過分析了2個方面的內容。一是，高職非機械專業機械基礎課程改革應該遵循的原則。二是，具體的改革措施。

1、課程改革應遵循的原則分析

1.1 做好課程改革的定位

在高職非機械專業機械基礎課程的教學，主要是培養生產第一線的、從事非機械類技術工作的高等技術應用性人才[1]。因此，我們應該將機械基礎課程定位為“機械工程素質教育課”。主要的依據就是高職所培養的是技術應用性人才，要將素質教育貫穿于高等職業教育人才培養工作的始終。因此，將非機械類的機械基礎課程性質定位成一門以“機械工程基本素質教育”為主的工程類基礎課，不僅符合工程實際對高等應用性人才基本素質的要求，也符合學校對課程性質定位認識的變化趨勢。

1.2根據機械基礎課程設置上存在的不足進行改革

就目前高職非機械專業機械基礎課程設置上，主要存在著以下幾個方面的問題。一是，忽視了一切以學生的發展為教學的根本目標，將課程的設置過于的專業化，沒有把專業自身的特點與學生發展的需求進行有機的結合，進而培養出來的學生的專業知識較硬，但是專業能力較低，無法全面的適應社會的需求和滿足學生的發展[2]。二是，缺乏完整的教育理論體系。三是，學生能夠進行自主選擇的選修課不是很多，并且選修課沒有受到教師和學生的重視。

2、改革措施分析

2.1 課程設置應以就業為導向

在進行機械基礎課程改革中，需要以就業為導向進行課程的設置，對機械基礎課程內容進行有針對性的調整。如今高職教育與社會上對專業人才的需求上存在著一定的矛盾，主要是很多企業非常需要技術型的專業人才，然而從學校走出來的學生，專業知識不足，專業技能欠缺，不能夠滿足社會上對于人才的要求[3]。因此，我們在進行專業基礎課程改革中，應該充分的了解社會上需要怎樣的人才，進而結合社會的需求，建立開放性和多樣性的高職非機械專業機械基礎課程體系，不斷的培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質，使學生能夠勝任企業的工作，并且在工作中有所建樹。

2.2 建立機械基礎課程研發的團隊

要想全面進行高職機械基礎課程改革，不是一個人的力量或者幾個人的力量所能夠完成的，這需要所有教師和所有學生共同努力。因而，我們需要建立研發的團隊，要求所有教師都積極的參加，甚至是可以允許學生參加。課程研發的團隊應該進行明確的分工，有到學生中去收集意見的，有整理資料的，然后大家將所有的資料收集全，然后共同進行高職機械基礎課程改革的研究[4]。另外，在進行課程改革的過程中，如果遇到困難，還可以邀請機械教育專家團隊進行相關方面的指導，讓專家不斷的參與到本校的機械基礎課程的改革中，研究中適合當代學生發展需求的機械基礎課程。另外，除了邀請教育專家之外，我們還應該邀請企業具有豐富實踐經驗的人才參加到課程的改革中，具有實踐經驗的人是最有發言權的，他們最了解企業需要什么樣的技術，需要怎樣的人才，因此，邀請企業人才在課程內容的編排上能夠更加具有實用性，也能與企業的需求直接接軌。

2.3 研發特色課程

高職在非機械專業機械基礎課程改革上，應該根據自身學校的特點和專業的特點，研發具有本校特色的機械基礎課程[5]。作為生產第一線的非機械類的高等技術應用性人才或管理人才應具備的機械工程基本知識應是非常實用的，而對于一些理論性強、過程推導性內容、設計性內容的需求不是很大或者說是很少的。我們將教材內容與工程實際緊密結合，這就決定了教材的實用性特色。因此，高職院校根據專業的特點，并且充分的利用教育資源，積極的探索和研發具有本校特色的機械基礎課程，不斷的培養社會所需要的人才，促進學生的發展。

2.4對必修課和選修課的內容進行調整

高職機械基礎課程設置上，必修課所占的比例過高，而選修課所占的比例過低，選修課與必修課比例的分配上較為不合理，進而嚴重的阻礙了學生的個性發展。因此，我們應該調整選修課和必修課的比例。必修課涉及到工程材料、工程力學、機械傳動與機械零件等學科的基礎知識，是教材的主體內容，同時也是生產第一線的非機械類的高等技術應用性人才必備的機械工程基本知識[6]。選修課涉及到化工容器、毛坯成型和零件加工方法等知識。由此可見，選修課的課程不豐富，且課時偏少，而必修課的內容就比較多，并且課時占了很大的比例。因而，我們可以適當的減少必修課中過于理論性的內容，反之將具有實踐性的內容添加到選修課中，供學生根據自己的愛好和興趣，選擇性的學習。

3、結束語

本文通過對高職非機械專業機械基礎課程改革進行了研究和探討，通過本文的分析我們了解到，在進行機械基礎課程改革中，教師應該把握相關的改革原則，并且采取積極有效的改革措施，提高機械基礎課程改革的質量，使改革之后的課程設置能夠滿足學生的學習需要和發展需要，不斷促進高職學校教學的進步，促進學生的進步。

參考文獻：

[1]李慧芳.基于非機械類專業機械基礎課程雙語教學的實踐和探討[J].高教論壇. 2010（05）.

[2]江凌云.高等職業教育機電一體化技術專業課程改革初探[J].商情（科學教育家）. 2011（04）.

[3]李鐵成.高職高專機械基礎課程教學內容體系改革的研究[J].河南工業大學學報（社會科學版）. 2011（04）.

[4]吳勇軍，董冠強.利用三維設計軟件構建機械工程課程[J].三門峽職業技術學院學報. 2005（02） .

篇(7)

關鍵詞：機械設計；機械傳動；實踐教學；教學方法

高職《機械設計基礎》課程是工科類相關專業的一門重要的專業基礎課，課程闡述了常用機構工作原理和通用零件的設計理論。根據近幾年來對高職機電一體化專業、工程機械專業以及機械設備維修專業的畢業生跟蹤調查，統計畢業生從事的工作崗位，主要是機械設備操作、設備維護保養、設備安裝、調試和售后服務等崗位。這些工作對本課程知識的要求均不涉及機械零件設計方面的內容，而只要求對機械傳動及其零部件熟悉即可。此外，學生缺乏生產實踐經驗，在課程學習中感覺抽象，難以理解，加之目前課時的不斷壓縮，更有必要對該課程的教學內容和教學方法進行改革。

一、課程名稱更改為機械傳動

《機械設計基礎》無論從機械類專業角度和非專業的角度，很容易讓學生產生誤解，以為這門課主要探討的是機械零件設計，好像與畢業后從事的技能型工作關系不大。實際上，《機械設計基礎》主要探討的是機械傳動，零部件設計是次要的。高職機械類專業學生在學校期間要學的課程較多，用于機械設計基礎課程的課時較少，一般在50～60時學時，從高職培養技能型專門人才的目標出發，學生在機械設計基礎這門課程里，只要掌握機械傳動方面的知識就可以了。如果在課程內容上做些調整，減除機械零件設計方面的內容，課程名稱改成機械傳動，使學生在學習這門課一開始就能領會到本課程的學習任務，把任何能從事施工的機械分成三大部分：動力部分（如內燃機、電動機等）、傳動部分（如機械傳動、液壓傳動等）和工作裝置（如裝載機裝料裝置、壓路機的振動行走裝置等）。將課程更名為機械傳動，從課程體系上能體現高職機械類專業培養技能型人才的特點，也避免了非機械類專業人士對機械設計基礎課程產生誤解。

二、課程內容選取機械傳動方面

將《機械設計基礎》的主要內容進行分類，如表1所示

將表1的內容按照絕大多數企業崗位對高職機械類畢業生在《機械設計基礎》課程的要求進行分類，第一部分機械傳動方面，這部分在畢業生就業的工作崗位上應用比較多；第二部分機械零件設計方面，該部分在工作中能用到的很少。根據高職技能型人才培養知識夠用的需求，可將第二部分內容刪減。這樣既保證了機械傳動方面的教學課時，又減輕了高職學生學習機械設計理論計算方面的學習負擔，進而可以提高學生對具體需求知識的學習效果。

三、課程教學方式方法的改革

機械傳動部分的基本概念和基本理論比較抽象，如機構自由度計算中虛約束的判斷、平面連桿機構曲柄存在條件的判定、滾子半徑和基圓半徑對凸輪輪廓的影響、漸開線性質等。這些內容學生在學習時既看不到，又摸不著，在教學中存在著很大的難度。以往我們大多采用多媒體演示教學，雖然也能有動畫演示，但畢竟抽象，學生理解起來還是不夠直觀。采用實踐性較強的教學方法，可以很容易的解決這些教學中的困難。因此在這部分的教學中盡量多采用實踐教學的方法來幫助學習和理解。將讓學生通過看的理解變為直接的體驗或揣摩，例如在認識平面機構的學習中，可以讓學生親自制作一個平面機構，使學生能在制作中揣摩和體會連桿機構的特性及制作要領，這個方法我在模具專業課程的教學中應用過，學生的學習興趣大大提高，知識掌握效果比以往老師講解效果更好。常用的實踐教學法主要有實物教學法和實習教學法，這兩種方法可以在具體的機械傳動教學中靈活使用。

1.實驗教學法。實驗教學法，是指學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在機械傳動課程教學中，由任課老師在課堂上做演示實驗，以配合課堂教學。通過實驗教學，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣，同時還可以培養他們的實際動手能力，為此，要盡可能讓每個學生都有機會親手參加實際操作。為積極創造條件做好實驗，任課教師應與試驗人員密切配合，根據實驗指導書的要求認真做好準備、講解、指導及批改實驗報告等工作，提高實驗的質量和效率。

2.實物教學。實物教學法是指在教學過程中，使用大量生活中真實的物體和教具，模擬生活情境來進行輔助教學的一種方法，它是一種既古老又有效的教學方法。在機械傳動課程的教學中，有些教學內容離不開實物。在課堂上不易講解透徹的機構，可以將其實物搬進課堂，對照實物進行講解。再好的修辭，再好的演講，也不如看到實物清楚明白。更好的教學方法，就是組織學生到工廠車間進行動態觀察，從而使學生能充分地對機構的運動情況進行分析，這是課堂教學的延續和補充。例如，講解擺動導桿機構運動簡圖的畫法時，在牛頭刨床邊對照機器的結構和運動情況進行講解，則可收到事半功倍的效果。學生到工廠車間參觀教學時，一定要做基本操作演示，切忌為了“保險、安全”而走馬觀花。在曾教過的工程機械專業的工學結合班上，便嘗試過將學生直接帶到工廠車間進行參觀教學，學生通過眼觀、手觸，更直接更具體地感受到機械傳動構件的應用，觸發了他們極大的學習興趣，在后面的教學中學生的配合性和主動性也顯著增強，教學過程也進行得輕松自如。

3.實習教學。實習教學法是教師在校內外組織學生進行實際操作，將知識、技能運用于實踐的方法。機械傳動課程教學可以結合專業實習來進行，即在專業實習前，任課教師根據教學內容擬出實習思考題，讓學生帶著機械傳動問題去實習，啟發學生自己動腦去發掘尚未掌握的知識，尋找尚未知曉的事物。例如，在齒輪傳動機構拆裝實習時，可通過對傳動齒輪的裝拆和齒輪側隙的測量進一步理解中心距可分性原理；再通過講解啟發學生自己開動腦筋充分分析，熱烈討論，去理解該原理的現實意義，即生產實際中齒輪的裝配雖不按標準中心距安裝，但仍然可使傳動平穩的道理。因此，任課教師應充分利用好專業實習，認真加以引導，提高學生的積極性和思維能力，實習的結果要進行檢查總結，以提高知識技能的運用水平。以上三種都屬于實踐教學法，在機械傳動的教學中，還要根據學校的教學條件，學生的接受能力選擇應用。

《機械設計基礎》教學在整個專業教學計劃中占有相當重要的地位，其課程內容應與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合，更好地面向社會、面向市場，適應企業崗位需求，與生產實踐緊密結合。而課程教學方法還需要教師在教學實踐中不斷創新、總結和完善，才能更好地推進機械類專業教學做一體化的教學模式的發展。

參考文獻：

[1]陳立德.機械設計基礎（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2004.