學生學習總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學生學習總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

第一個學期學了一門編程語言 叫做java，其實，也只是一點點的興趣罷了，其實，我一直想做軟件方面，可是又不知道從哪里入手，遇到java確實欣喜萬分，后來發現了各種不給力。學習java大部分 是從C#的那門課上學來的，其他的只能靠自己了。看著舍友們一個一個的在準備畢業論文，畢業旅游，拍畢業照，說實話，我的心里 很難過，還記得07年我剛來的班會上，我說了 “讓大家一起努力，創造屬于我們自己的 光輝歲月”這樣的話。還記得 當時尚彬師兄說 “我希望我們班一個都不能少，一直到畢業!”可惜........

往事的確不堪回首，對于java語言 我想說 直到現在 我都是 只懂個皮毛吧，也許連皮毛也不懂呢。但我想 把他堅持下去，遲早有一天會懂的吧。暑假的實習，卻是 讓我開始 在網站的制作 和購物系統方面有了很多的了解，包括頁面的設計，前后臺交互，數據庫建表等等吧。

暑假那段日子，確實過得很充實，收獲也真的 不少，感到每天自己都在進步的那種感覺，真的很爽!

篇(2)

關鍵詞：初中生 學習興趣 總結

一、引言

根據市教育局教育科學規劃課題組的統一安排，我校2004B197課題組于今年5月下旬，開展了關于我校學生學習情況的問卷調查，參照問卷的相關題目，在6月召開了一次家長座談會和教師座談會，進一步了解了在校學生目前的學習情況。通過材料分析，進一步掌握學生的學習情況和學生的需要，聽取了教師的意見和見解，以達到總結的目的。

二、問卷調查

這次的問卷調查主要針對的是七年級和八年級的學生，共選取七年級四個班，七（1）班，七（2）班，七（3）班，七（4）班；八年級四個班，八（1）班，八（2）班，八（3）班，八（4）班。（其中七年級兩個A班，兩個B版，八年級兩個A班，兩個B班。）共在八個班中發放問卷240份，回收問卷236份，其中有效問卷為226份，回收率為90.8%。

該問卷調查，通過參考一些優秀的學習問卷樣卷，以及和老師討論，經指導老師修改之后，編制出了《關于初中生學習興趣及其對學習的影響調查問卷》。這次問卷的編制主要圍繞學生在課堂中較為感興趣的活動，以及在課堂下較為感興趣的活動以及影響學生學習興趣的因素等幾個因素展開，旨在了解當代初中生對學習的興趣點對其成績以及動力的影響。

三、調查結果：

結果調查顯示，在接受問卷調查的226位同學中，21.6%的學生對學習非常有興趣，64.4%的學生對學習感興趣，但僅限于學習課本上的知識，而有15%的學生對學習完全沒有興趣。這15%的學生的問卷調查的答案基本上是比較消極的，他們通常認為自己的成績是差的，也不喜歡老師的教學方法，不喜歡現用的教材。在對學生認為對失去學習興趣的因素一題的問卷調查中，22.9%的學生認為是因為小學的時候沒打好基礎，和班上的同學差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學生是因為不喜歡老師，所以沒有興趣；30.3%的同學是因為不喜歡學習所以失去了興趣；10.5%的學生因為不管自己再努力學習但是成績都沒有提高，所以就失去了興趣。

四、主要對策與建議：

興趣是最好的老師，在這次調查中，我發現自認為英語成績差的學生通常都對英語沒有興趣，他們在調查問卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會的問題時，他們通常采取的態度就是：不會就不會，不去請教任何人。他們也不會主動地在課后學習一些課外的英語知識，所以說培養學生對英語的興趣是至關重要的，只有在學生對學習有興趣的情況下，教師的教學才能事半功倍。

1、切實從根本上減輕學生課業負擔：

一是各科教學內容與方法要體現初中教育的特點，不要搞得太多太雜，要貫徹少而精的原則，調動師生教與學的積極性、主動性；要認真研究中學課程改革問題，解決好各學段課程門類、學科教學內容與要求。二是改革對學校教育質量和辦學水平以及教師工作成績的評價方法，貫徹有利于全體學生身心健康和發展的原則建立科學可行的評價體系和評價方法。三是把努力提高教師的業務素質當作一項十分重要的工作來抓。

2、開展社會實踐活動，全面提高學生素質：

社會實踐活動，對學生良好思想品德和行為習慣的形成發揮了重要作用。一是組織軍訓活動，體驗艱苦生活，在嚴格的訓練中，磨練學生意志品質，強化學生組織紀律性，培養學生堅韌不拔的精神和艱苦奮斗的作風。二是組織通過社會考察活動，使學生們親身感受到經濟和社會發展的巨大變化，進一步增強熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。三是組織城區中學生到農村開展社會實踐活動，農村社會實踐活動，會使城區中學生的思想道德面貌發生可喜的變化。

3、要對學生上網進行引導：

學校、家長及教育部門應準確把握時代的脈搏，在學生的引導方向和學校的教學模式上做出相應的調整。此次調查給人留下很多啟示，也找到更多解決問題的方法。中小學生好奇心強、求知欲旺盛是思想動態的主流，電腦及因特網的廣泛運用，給學生的生活及學習帶來新的變革，同時也要求學校、家長及教育部門應對學生的引導方向和學校的教學模式上做出相應的調整。

4.以人為本，注重方法，緩解教師工作壓力：

在今天的學校教育教學工作中，大多數的教師是用正確的態度來對待壓力，是持一種積極的態度。如何緩解教師工作壓力，我們認為一是讓教師們有更多的時間精力用于教育教學。二是學?？梢院侠淼倪\用成就動機理論，培養和激發教師的工作動機。優化工作環境。對于持有不良態度的教師，則可以運用有關態度的理論，同時使用具體的策略，調動教師工作積極性的目的，使教師將壓力改為動力，提高學校的教育教學質量，提高學校的管理水準。建立和完善評價機制，才能從根本上克服素質教育中的應試教育的問題，那時學生的課業負擔過重問題自然也就相應得以解決。我們有理由相信，一代新人將更加健康、茁壯地成長。

五、總結

這次調查報告主要就初中生學習的興趣及對學習成績的影響進行了問卷調查，并進行了結果分析。通過數據分析證明：學習興趣極大的影響了學生學習的動力和成績。老師應該了解自己的學生對自己教學中的哪些因素感興趣，對哪些沒有興趣，從而修正自己的教學方法，最大限度的提高學生的學習興趣，以期提高學生的成績。學習興趣是學習動機的心理成分，其特點是在從事學習活動或探求知識的過程中伴隨有愉快的情緒體驗，從而產生學習的需要。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中數學 翻轉課堂 分析解讀 方法策略

初中數學是非常重要的一門學科，在傳統的數學課堂上教師采用灌輸式教學講解數學知識，但是隨著時代的發展，人們的教育理念已經發生了很大的變化。在新課程改革之后，學校的教學理念已經變為引導學生學習，幫助學生掌握復雜的數學概念，讓學生能夠發揮自身的主體性進行課堂學習。為了滿足新課程改革的需求，教師積極探討新的教學方法，經過實踐嘗試教師終于尋找到可以有效提高學生學習效率的教學方法――翻轉課堂教學。翻轉課堂教學方法產生的背景是信息技術的迅速發展，因為科技發展非常迅速，所以電腦與信息網絡逐漸成為人們生活中不可或缺的一個重要部分，每個學生都可以實現在家里或者利用移動設備完成學習。學生學習的便利性使教師可以很好地開展翻轉課堂教學，幫助學生更好地學習數學，以下就是筆者根據實踐經驗所總結的翻轉課堂教學的三種有效措施。

一、教師首先需要給學生劃分自主學習的范圍

教師是知識的傳授者，在新課程改革之后學生成為課堂學習的主體，而教師則負責引導學生進行學習。翻轉課堂可以分為學生自主學習、學習情況反饋、教師引導這三個部分，第一個部分雖然為學生自主學習，但是作為學生學習的指引者，教師還是應該給學生劃分學習的范圍，讓學生按照科學的學習計劃學習，只有這樣他們的學習才能變得有效。如果教師不給學生劃分好學習的范圍，因為學生個性的不同，每一個學生在學習的時候進度都會不同，這樣就會給教師的教學造成困難。筆者覺得為了更好地進行課堂教學，教師在建立翻轉課堂的時候首先需要做的就是幫助學生明確學習范圍。比如，在學習《實數》的時候，筆者就讓學生認真學習平方根以及立方根的知識，至于實數部分根據個人的學習情況進行安排。筆者給學生布置范圍的目的就是為了幫助學生明確學習的目標，給他們一個具體的學習任務，這樣可以幫助學生集中注意力，讓學生注重認真學習。

二、教師需要組織學生進行小組學習，讓學生分享彼此的學習經驗

小組學習是一個高效的學習方法，因為學生的個性是不同的，教師組織學生進行小組學習可以激發學生的思維碰撞，在激烈的碰撞之后學生的數學思維會變得更加靈活，從而提高翻轉課堂的教學效率。比如，在講解實數這部分知識的時候，筆者就讓學生在課堂上進行小組討論學習，讓學生以小組的形式探討自己的學習的知識。實踐證明，學生經過討論之后每個人對實數知識有了更深層次的理解，許多學生之前不明白平方根以及立方根的具體定義，但是課堂討論之后學生的理解問題得到了很好地解決。除了幫助學生提高思維理解能力之外，小組學習的開設還可以激發學生的數學學習興趣，讓學生積極參與數學課堂。因為在傳統的數學課堂上，學生長期接受教師的灌輸式教育，學生很難有機會進行自主學習，這就導致學生的學習主動性受到抑制。實施小組學習之后，學生有更多的機會進行交流與討論，他們的學習主動性也不會受到抑制，所以學生對數學學習產生了濃厚的興趣。比如，在講解二元一次方程組的時候筆者就組織學生進行小組討論，讓學生互相討論并分享自己的學習成果。二元一次方程組知識與一元一次方程組知識有著一定的聯系，因此學生在自主學習的時候已經對這部分知識有了一定的理解，當筆者組織學生進行小組學習的時候學生進行了激烈的討論，每一個人都積極闡述自己的觀點，他們的學習興趣得到了很好地激發。

三、教師需要注重在翻轉課堂上對學生的學習進行總結

翻轉課堂的第三部分是教師對學生的學習進行總結，通過總結幫助學生更深一步的理解數學概念，提高學生的數學水平。課堂總結是翻轉課堂教學必不可少的一個措施，如果教師不幫助學生系統總結學習的知識，學生就很難形成一個數學知識框架。為了提高翻轉課堂教學的效率，筆者覺得教師需要結合學生課堂主體的身份進行翻轉課堂教學，讓學生主動參與到課堂總結中，只有這樣學生才能更快的掌握數學的知識框架，幫助他們更好地學習數學。比如，在講解《一元一次方程》的時候，筆者在學生學習、討論完之后進行課堂總結，筆者采用的是引導式教學方法，由P者提出整體的一元一次方程知識框架，然后筆者在羅列框架的時候會提問學生每一個知識點的定義或者特點，這樣筆者就完成了在總結過程中引導學生主動參與學習的教學，成功提高了學生的學習效率。

結語

綜上所述，翻轉課堂教學是新時代非常高效的一種教學方法，它獨特的教學理念非常符合新課程改革的要求。教師采用翻轉課堂教學可以有效提高學生自主學習數學的能力，讓學生自己從根本上把握數學學習的特點。為了提高翻轉課堂教學的效率，筆者覺得教師需要注重提高翻轉課堂三個過程的教學效率，通過幫助學生規定學習的范圍、引導學生進行小組討論學習以及引導學生主動參與課堂總結的過程來激發學生參與數學課堂的積極性，幫助學生提升數學學習能力。

【參考文獻】

[1] 曹才翰、蔡金法. 數學教育學概論[M]. 南京：江蘇教育出版社，1989.

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【關鍵詞】小學生 學習能力 培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0106-02

前言：隨著新課程改革的全面貫徹落實，在如今的小學教學活動中，教師不僅僅需要傳授學生課本知識，更重要的是指導學生如何提升學習能力，掌握一套靈活可行的獲取知識方法。學習能力也就是指學生能夠在學習活動中，獲取所需知識，并且順利完成學習任務，獲取學習效果的一種能力。培養小學生良好的學習能力，對于其后期學習具有重要意義。

一、激發學生學習興趣

只有全面培養小學生良好的學習興趣，才能保證學生可以長時間保持良好的學習態度，進而集中精力學習和掌握學習能力。興趣是最好的老師，所以小學教師首要任務就是培養小學生學習興趣。隨著當今時期網絡技術的不斷發展，在現階段的小學教學過程中，教師可以合理運用多媒體手段，通過多媒體可以使理論知識更加生動和形象，并且可以利用多媒體展示課本知識；并且在各種圖形、聲音、以及動畫的影響下，可以極大程度的集中小學生注意力，進而培養良好的學習興趣。興趣越大，小學生才能激發出強烈的求知欲望和學習欲望，將會直接影響學生整體成績。所以在小學教學活動中，教師有必要豐富教學手段，合理利用各種教學素材，不斷激發學生學習主動性和積極性，從而培養良好學習興趣，以此促進小學生學習能力的提升。

二、樹立正確的學習動機

由于小學生天性活動好動、愛玩，無法在整堂課中保持注意力。面對此種情況，小學生教師需要激發小學生的學習動機，動機也就是動力，小學生具有了學習動力，才會提升課堂學習注意力，認真聽講，促進知識的吸收。教師可以在課堂中講一些小故事，表達出很多偉大的科學家是如何克服困難，努力學習，最終獲取巨大成就的過程[1]。通過在小學生心中樹立榜樣的方式，可以使其明確學習的重要性，進而會在未來的學習過程中強化意志，主動學習，獨立思考，以此養成良好的學習能力。此外，教師的課堂魅力，對于集中小學生課堂注意力同樣具有一定影響，學生會被教師的教學方式和教學內容深深吸引，所以在課堂教學中，教師應當精心準備課堂內容，合理引用教學素材，用最直觀的方式展示出課本知識，以此使學生能夠在寬松快樂的環境中學習到知識。

三、創設合理的問題情境

只有培養小學生良好的思維能力，才有利于促進其學習能力的提升。通過提出問題，可以最大程度的激發學生的思維擴散，鍛煉其思維能力和思考能力。因此，在小學教學活動中，教師需要提高對創建問題情境的重視程度，針對教學內容，合理提出問題，通過不斷實踐，使學生養成良好的敢于提問、思考的問題意識。在教師提出問題之后，需要給與學生充足的思考時間，并且鼓勵學生踴躍表達自己意見，在自身獨立思考以及學生之間的交流之后，學生可以解答教師提出的問題。在此過程中，能夠使學生思維能力和解決問題能力得到一定鍛煉，充分促進了學生個性化發展。作為現代化教學工作人員，必須尊重所有學生，積極鼓勵學生，敢于提問，只有學生能夠真正參與到課堂學習中，才能發散其思維能力，最終養成良好的學習能力。

四、開展正確的指導學習方法

提高小學生的學習能力，離不開教師的課堂教學方法。合適的教學方法是提高學生學習能力的最有效途徑。因此，教師可以從以下三個方面展開實施：第一、使學生能夠明確學習意義，養成良好的自主學習習慣。教師在學生的學習過程中起到重要影響，但是不能忽視家長的重要性。家長可以采取各種方式，使學生可以明確學習的目的和意義，并且將現階段的學習同未來的自身發展進行關聯。在當今時代，人才的重要性更加凸顯，所以必須讓學生明確知識的重要性，只有掌握良好的學習方法，才能更加快捷的獲取知識。第二、正確引導學生認識學習的影響因素[2]。在學習過程中，難免會出現失敗或者成功。教師需要幫助學生找尋和認識學習的成功和失敗原因，并且深刻分析各種因素，以此確保學生可以坦然接受學習中的喜悅和挫折。比如說有的學生具有較強的學習能力，很容易就能夠在學習過程中獲取成功，可以將此原因總結是個人因素，也可以認為是任務簡單；同樣有的學生會在學習階段出現失敗的情況，可以將此原因總結是個人能力問題，也可以是任務困難。不同的因素會影響學生的學習熱情。如果將學習成功的原因總結是個人努力因素，那么能夠提升學生的學習動力，促進其積極性的提升；但是如果將學習失敗原因總結為任務困難，自身能力不足，那么會影響到學生的學習態度。因此，只有正確對原因進行總結歸納，才能有有利于激發學生的學習熱情。第三、還需要對學生多進行表揚和肯定，得到認可的學生會不斷激發自身學習熱情，提升學習動力，進而有利于學生提升學習能力。

五、總結

綜上所述，提升小學生學習能力的方式有很多種，教師不管采取哪種教學方式，都需要深入進行分析，并且精心設置課堂教學活動，以此培養小學生良好的學習能力。此外，還需要不斷激發小學生學習動力，培養學習興趣，使學生能夠明確學習的重要性，進而才能促進小學生主動進行學習，提升學習能力，成為國家的棟梁之才。

參考文獻：

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【關鍵詞】 研討式教學；小學數學；數學教學

研討式的教學方法是指教師和學生一起找到可以研討的對象，教師和學生一起共同研究和討論這個問題，共同得到知識學習的成果。研討式的教學方法的重點在于教師要結合學生的生活實例著手，讓學生學會結合實踐把具象的問題事例成抽象的問題。本次研究將以《圖形的面積》為例，說明研討式教學方法在小學數學教學中的應用。

一、結合學生的生活實例，引導學生找到研究材料

在傳統的數學教學方法中，教師會直接給學生學習的材料讓學生研究，這種教學方法會讓學生失去學習的主體性，失去學習主體性的學生將會失去學習的熱情。研討型的教學方法，教學的第一步為教師要引導學生觀察生活中出現的數學問題，然后引導學生自主的選擇想要研究的材料。

以數學教師引導學生學習《圖形的面積》一課為例。以下為一名數學教師用研討式的教學方法引導學生學習的例子：

師：過去我們學習了圓形的面積、三角形的面積、長和方和正方體面積的計算。但是我們的生活中有很多圖形是不規則的，如果遇到了不規則的圖形該怎么計算呢？我們先思考下生活有哪些不規則的圖形？

生A：房子的面積、錦旗的面積、房子的面積、鉛筆的面積。

生B：鉛筆的面積不是不規則的圖形面積？

師：說說看為什么鉛筆的表面積不是不規則的圖形面積？

生B：（拿出一根圓柱型未削過的鉛筆），鉛筆就是一個多棱體加上上下兩個圓的表面積……

師：多棱體的上下表面積能是兩個圓嗎？

生B：（不好意思，不肯再說下去。）

師：生B能夠積極的提出自己的意見，這是可取的！請你想想看，你有沒有見過其它的不規則圖形？

生B：空心磚塊的表面積……

師：說得很好！原來我們的生活中存在這么多不規則表面積的物體，那我們嘗試看看能不能用以前學過的知識來計算這些不規則的表面積呢？大家說說看，我們從哪個物體開始研究他們的表面積？

（學生經過討論，決定先從房子的側面圖開始研究不規則物體的表面積。）

教師和學生共同決定研究對象的過程中，學生能充分的感受到學習的主體性，于是他們愿意大膽的思考、積極的討論。研討式教學方法能夠提高學生的學習積極性。

二、培養學生的實踐能力，引導學生解決數學問題

在傳統的教學方法中，教師會直接告訴學生計算的方法、計算的公式，在這種教學方法中，教師缺少引導學生思考這一教學環節，他們很難迅速的理解教師講述的理論知識。在研究型教學中，教師要引導學生自主的實踐，讓學生在實踐中思考、在實踐中找到解決數學問題的方法。

以數學教師引導學生學習《圖形的面積》一課為例。教師引導學生觀察，我們要怎么才能研討一間房子的側面積這個數學問題呢？

生A：（經過思考），可以把房子的側面抽象成一個幾何圖形，然后用數學語言描述這個幾何問題。

師：那么我們現在嘗試抽象房子的側面圖，誰來描述一下這個幾何圖形？

生B：現有一個房子的側邊，為ABCDE這個多邊形，ABCDE這個多邊形中，AB=BC=CD=DA，它的邊長為5米，AE=ED，這兩個斜邊為2米，求該多邊形的面積。

師，那么我們怎么計算這個不規則的圖形呢？

生B：（思考后），可畫輔助助線如圖1，將這個多邊形分成三角形ADE與ABCD，然后分別計算這兩個圖形的面積，將兩者相加，就得到這個多邊形的面積。

解1：5×5+5×2÷2=25+5=30（平方米）。

師：很好！還有沒有同學有其它的思路解決這個問題？

生C：參看圖2，可以設BC邊的中點為F，連接EF，它就成為兩個梯形。這兩個梯形的面積相等，如果它們的面積乘以2，就可以得到多邊形的面積。

生D：可是EF的邊長為多少？

生C：……

（眾學生一起沉默）

師：要不，我們一起剪出這個多邊形，然后看看怎么計算？

（學生和教師一起動手剪裁、拼接圖形，學生拼接圖形的時候，可以發現可將兩個梯形拼為一個平形四邊形，于是學生找到了一個新的解題思路：

解2：（5+5+2）×（5÷2）÷2×2=12×2.5÷2×2=30（平方米）

教師使用研討式教學法引導學生學習時，要引導學生自己動腦思考問題、積極動手實踐問題、大膽聯想拓展問題。這種教學方法能夠培養學生解決數學問題的能力。

三、培養學生的思維能力，引導學生總結數學知識

小學數學教師引導學生掌握了這一節課的知識以后，需要讓學生回憶這一節課學習的知識，幫助學生完善知識結構。在傳統的數學教學方法里，教師一般會自己完成這個總結的環節，然后要求學生牢記總結出來的知識，經過實踐證明如果學生沒有親自參與總結，他們就不會明白教師為什么要這樣總結知識、總結一個數學概念的規律是什么。在研討式的教學方法里，教師可引導學生用研討的方法總結數學知識。

以數學教師引導學生學習《圖形的面積》一課為例。一名教師引導學生自主總結的過程如下。

師：我們這一節課學習了什么知識呢？

生A：學習了如何計算不規則圖形的表面積。

師：不規則的圖形是什么呢？

生B：（經過思考），這種圖形是邊長、結構都不規則的圖形，人們無法用一個特定的數學公式來計算它的表面積。

師：那么我們遇到不規則的圖形，應當如何計算它的表面積呢？

生C：我們可以把不規則的圖形變成規則的圖形，然后用拼接或挖割的方法計算它的表面積。

師：說得很好！那么我們可以將這節課學生的知識概念列成一張表格。

（教師和學生共同繪制的知識概念表格略。）

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【關鍵詞】高中美術 合作學習 有效性

新課改倡導課堂教學要積極引入自主合作探究式學習模式，合作學習已經成為現代課堂教學的必然選擇。高中美術課堂教學中，教師科學設計學習目標，建立互動學習策略，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠強化學生學習的主體意識，挖掘學生學習潛力，并在互動交流中形成多重學力，為全面打造學生美術素質做好堅實鋪墊。

一、設計學習目標，確定合作學習形式

合作學習不僅是一種學習方式，更是一種學習意識。在高中美術學習中，教師要注意從學習目標入手，對學生合作學習進行針對性引導。合作學習需要設計適宜的學習目標，而且要將學習目標貫穿于學習全過程，學習目標應該成為教師設計和開展合作學習的重要支撐點，也是學生合作學習的最終效益體現。在合作形式設計時，很多教師會走向單一化，認為合作學習就是小組討論，這當然不利于學生合作學習的健康開展。教師要針對學生學習的實際，進行科學分組，讓學生在小組合作學習中大膽參與，積極發言、主動演繹、爭論辯論、展開多種形式競賽等等。這對全面提升學生美術素質有重要的促進作用。

在學習“彩塑”的相關內容時，教師設計合作學習目標：各個學習小組根據教材學習內容，總結中國古代彩塑藝術的特點，并對重點彩塑作品進行介紹。學生合作學習開始，小組長進行了成員分工，小組成員分別查找相關資料，總結不同時代彩塑的特點，最后進行小組綜合結論。各個小組都順利完成學習目標。教師設計合作學習形式和合作學習目標，學生快速進入學習研究狀態，由于目標明確，學生學習秩序井然，學習效率非常顯著。

二、建立互動策略，體現美術的獨特視角

高中美術課堂教學中，教師要進行美術理論傳授，需要采用多種方式創設教學情境，激發學生學習興趣。如設置懸疑問題、講述美術故事、多媒體播放相關視頻動畫圖片材料等，都能夠調動學生學習美術的積極性。特別是合作學習模式的順利啟動，教師要做好教學設計，讓每一個小組成員都能夠參與其中。在劃分合作學習小組時，教師要對學生的學情進行深入調研，正視學生存在的個體差異，針對不同群體學生制定不同的教學策略。這樣，不僅體現因材施教原則，還能夠有效提升合作互動學習的品質。

學生剛接觸“簡筆畫”時，都感覺這種畫法很簡單。教師讓學生在小組內展開簡筆畫互助活動，以小組成員為原型，進行簡筆畫寫生訓練。學生聽說要畫同學，自然是興致頗高，都積極行動起來。教師跟進輔導，對個性問題進行逐一解決。教師設計小組內開展互畫活動，引發學生學習興趣，學生不僅要仔細觀察，還要精心設計，其訓練呈現多元性。

三、強化主體意識，激發學生合作的熱情

新課改要求課堂教學要凸顯學生學習主體地位，教師要將課堂還給學生。傳統教學中，教師是課堂教學的主宰，學生始終處于服從地位，教學呈現“單極化”。新課改之后，學生學習主體地位獲得空前加強，一些教師又會走向另一個極端，完全放手讓學生自主學習，課堂教學程序得不到有效保證，教學效果難以呈現出來。因此，教師在組織學生開展合作學習時，需要正視教學現實。一方面要強化學生的學習主體地位，另一方面要加強教師的引導作用，二者不可偏廢。

在學習“中國花鳥畫”時，教師先讓學生比較工筆花鳥畫和寫意花鳥畫的區別，然后以小組為單位展開集體創作。每一個小組需要集體完成兩個花鳥畫作品，以中國畫寫意的形式進行。合作繪畫需要各個小組集體構思，完全進行自主原創，參與班級集體評選活動。教師讓學生自主創作，充分放權給學生，集合集體智慧，進行獨立創新活動，這正體現了學生學習的主體意識。

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關鍵詞：物理 教學 反思 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0172-01

華東師范大學葉瀾教授說：“一個教師寫三年的反思可以成為一個名師。”的確，教學反思是教師成長的主要措施，借助于反思，教師可以明確自己教學中的得與失，通過總結經驗教訓，提高教師的教學技能。在初中物理教學中，更需要加強教學反思，初中學生剛開始學習物理，對物理知識相對比較陌生，而且物理知識面進一步拓寬，為物理教學增加了難度，因此加強物理教學反思，對提高學生成績、發展學生能力、培養學生的實踐能力和創新能力都具有重要意義。

1 教學反思的內容

1.1 反思物理教學理念

在新課程背景下，物理教學不僅僅是為了提高學生的學習成績，更重的的是為了培養物理學習興趣，培養學生對物理學的熱愛，培養對物理學的終身鉆研精神，并通過物理學的研究來實現人生理想，實現對國家民族的振興。因此在物理教學中要經常反思自己的教學理念是否偏離了這個目標。

還要反思教學方式中新理念的運用，初中物理課程標準認為物理學習過程是在教師引導下的合作、探究，而不是教師的教，因此必須反思教學中是否有舊瓶將裝新酒的情況，是否有冠以新課改之名，行舊教學之實的現象。

1.2 反思教學設計

教學設計包括教材處理、教學方法、教學過程、作業設計、教學技能等內容。因此反思教學設計需要從多角度進行。

新課程改革特別強調要轉變學習方式，轉變教學方法，倡導自主、合作、探究的學習方式，要培養學生主動學習、主動參與、分析問題、解決問題、動手實踐的能力和創新能力，因此教學方法必須為提高這些能力而服務，教師需要反思自己的教學方法是否恰當，是否高效、是否有助于學生的發展等。例如：

教學過程也是教學設計的主要內容，程序也是知識，合理科學的程序有助于提高效率，發展能力，物理教師需要反思自己的教學過程是否由淺入深，是否符合學生的認知規律，是否體現了物理學的知識等。

1.3 反思教學效果

在物理教學實踐中，教學效果有兩類，一是近期效果，表現為學生的成績，一是遠期效果，表現為對物理學習的興趣，對物理學的熱愛、對物理的探究和實踐能力，如果教師急功近利，必然采取殺雞取卵式的教學方式，而忽視對遠期效果的重視。因此教師必須反思自己的教學效果，做到近期效果和遠期效果互相兼顧，尤其要重視遠期效果，因為近年的教學實踐從教師到學生都程度不同地表現出急功近利的浮躁，在一定程度上影響了學生的進一步發展。

1.4 反思師生關系

新課程改革倡導新型師生關系，再也不是從前的師道尊嚴型的師生關系，也不是傳統的知識傳授者，而是學生學習的促進者，是學生中的首席。因此物理教師在教學中需要反思自己的角色定位，是傳統的沿續，還是真正轉變了角色，改變了師生關系。這種方式的轉變，不僅僅是教師俯下身子對學生，而是把學生還原為成長中的人的角色，同時通過這種方式轉變，讓學生感受到人文關懷，體驗民主意識。

2 教學反思信息的來源

教學反思的方式多種多樣，反思信息的來源也有多種，反思的方式是比較多的，常見的反思方式有以下幾種：

2.1 課堂觀察

課堂教學是教學活動的主要形式，學生的學習表現都在課堂中反映出來，有經驗的教師在課堂教學中能夠發現學生的各種不同表現，并及時調整自己的教學策略，讓不同層次的學生都得到發展和提高。觀察課堂中學生是否積極參與，觀察學生的表情，觀察學生手中的動作，觀察學生的眼神等。

2.2 師生交流

師生交流也是了解學生的重要渠道，包括課內交流和課后交流，當然教師要真正轉變教師角色，與學生平等相處，師生交流才會有實效，學生才會信任教師，向教師說實話，教師才能得到真實準確的信息。課內的教學互動，課后的師生交往，這些都是了解學生學習的渠道。

2.3 作業反饋

作業是學生學習效果的重要的鞏固和檢測手段，學生的學習效果和學習習慣都會程度不同地表現在作業中，教師在批閱作業時都會發現學生的學習表現，因此教師要善于記錄作業問題，及時總結，由作業引起對教學活動的反思。學生作業的中各種錯誤都是學生學習的直接表現，只要認真總結記錄，就能發現學生學習中規律性的東西。

2.4 案例分析

學生學習的個案，許多具有代表性，包括某一學習環節的案例，也包括具體學生的案例，分析學習案例，既可以總結經驗，為以后的教學提供指導，也可以總結教訓，為下一次教學提供警示。例如學生學習態度的轉變，個別學生特別喜歡物理或不喜歡物理課等。

2.5 試卷分析

學生的檢測試卷也是發現學生學習問題的主要渠道，學生在物理學習中的知識掌握情況、能力養成情況、學習態度、學習習慣等，都會在試卷中程度不同地表現出來，因此教師在閱卷中要及時記錄試卷中的問題，進行分析總結。

2.6 實驗表現分析

學生的物理實驗是學生物理綜合能力的集中表現，學習中的問題、以及學生平常的習慣、動手能力和創新能力都會在學生實驗中表現出來，例如：學生在實驗中是否積極動手，大膽參與，是否對實驗要領掌握得準確，是否有探究的興趣和熱情，對實驗中出出的現象如何分析等，這些都是學生學習物理的反饋內容。

2.7 問卷調查

問卷調查是更直接全面的反思措施，教師通過一段時間的教學，學生對教師的教學方式和教學習慣已經比較熟悉和了解，就可以采取這種方式，教師可以根據自己的需要設計調查題目，為反思教師提供更直接的依據。

3 撰寫反思文章

積累了反思資料后，教師要及時的將反思結果撰寫成文章，并及時的整理歸類，防止事后遺忘，而且要堅持將反思形成習慣，要不斷地將反思內容延伸到自己的教學實踐中去，不斷完善自己的教學活動，為提高教學成績、學生發展服務。

參考文獻

[1] 張行濤，周衛勇.新課程教學法?初中物理[M].中國輕工業出版社，2004.

[2] 朱慕菊.走近新課程[M].北京師范大學出版社，2002.