師德師風事跡材料精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇師德師風事跡材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、業務精湛、敬業愛崗

作為一名富有經驗的教師，在教學上我認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行請教；及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為我是值得依賴的教師、教學經驗豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長者。因為有了愛同學們喜歡上我的課，任課班級教學成績常年位于同年級前列。

二、亦師亦友教育學生

我是一個四十多歲又能和一二年級的學生快樂地玩在一起的人，一個嚴格要求學生的老師。在教學過程中，認真鉆研教材，改進教法，認真對待教學的各個環節。課堂上，會隨時根據學生的情況用不同的教學方法，語言風趣而又嚴謹，學生可以隨時提問打岔。學生很喜歡上我的課。我把對學生的愛，對事業的執著，化為自覺的行動，在我的教育下，一些頑皮的學生也變得溫馴起來。布置的作業，我一定全批全改。每天一大早回校，都是先改完前一天布置的作業才上當天的課；如果下午上課，就在中午改作業。

三、嚴于律己、滿腔熱情對同事

作為一個在學校所有崗位都干過的老教師，我從沒有倚老賣老的行為。工作幾十年，我上班從來不遲到，無論家離學校遠近。家里人都是半埋怨半心疼說我把自己賣給了學校，都四十多歲的人了，還那么拼搏干嘛。而我認為，工作嘛，就要盡力盡責。學校的工作全力以赴，對同事也要一片熱心。只要對集體工作有利，只要我能做，需要我做，不管是不是我的責任，我都愿意去做。我把不耽誤集體工作，不影響他人工作、能為別人減少負擔麻煩，作為自己工作的出發點。我的工作態度、工作表現，屢屢被同事稱贊。

四、強烈的責任心

這種責任心主要體現在以下幾個方面：

（一）對全體學生負責

教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。

（二） 對學生未來負責

對于教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務。為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。

（三）對學生所授的知識負責

教師所傳授，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學學生。這樣，就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。

（四）不能漠視落后生

篇(2)

一、先進理念引領

學校遵循育人規律，順應形勢要求，明確提出了“辦適合學生充分發展的教育，讓每一個學生成為最好的自己”的辦學理念和“優秀做人、成功做事、快樂學習、幸福生活”的育人目標，而要踐行這一理念，實現這一目標，教師的“以德施教、愛心育人、愛與責任”是支撐和保障。對此，學校大力倡導“以良知、愛心和責任教書育人”“愛而后教，以愛育愛”的育人理念，深入扎實地開展以“了解每一個學生，尊重每一個學生，相信每一個學生，賞識每一個學生，關愛每一個學生，幫助每一個學生，教好每一個學生”為核心內容的愛心育人“七個一”工程，整理推介“學生喜愛的教師”評選暨和諧師生關系問卷調查特征要素，引導教師面向全體，因材施教，尊重差異，保護個性，嚴慈相濟，以愛育愛；用智慧和真情教育影響學生，用高尚的道德情操和人格魅力熏陶感染學生，不僅做學生的良師，更要成為學生的益友，為學生的健康成長引路，為學生的心智發展搭橋；努力構建民主平等和諧的現代師生關系，讓每一個學生全面而又個性地發展，各得其所，各展所長，各美其美，成為最好的自己。先進的理念猶如一把金鑰匙，開啟了教師的智慧之門，涌現出了諸如“以愛育愛，青春永在”的52歲泰山區最美女教師、“泰山區十佳文明市民標兵”“泰安市十佳師德標兵”、連續兩屆獲得學?！皩W生喜愛的教師”稱號的宋曉露老師等一批踐行師德規范、創生教學智慧的先進典型，在全校形成了一個“教書育人、愛心育人、智慧育人”的濃厚氛圍。

二、教育活動鍛造

近年來，學校緊扣“修師德、正師風、鑄師魂、樹師表”的師德教育主題，持續開展了“師德建設推進年”“師德建設提升年”“師德建設深化年”及每年9月份的“師德建設教育月”等系列主題活動。一是“學”，即通過配發書籍、印發材料、網站微信平臺上傳等渠道引導督促廣大教師深入學習關于做“四有”好老師講話精神、《中小學教師職業道德規范》、各級加強師德建設的意見規定及師德楷模先進事跡等；二是“聽”，即聆聽每年教師節學校舉辦的師德標兵事跡報告會；三是“研”，即通過師德系列教育和結合正反面師德典型案例，組織開展諸如“如何做一名學生喜歡、家長滿意、學校放心的好教師”師德師風大討論活動；四是“講”，即每年教師節期間，組織舉辦學校優秀教師、師德標兵事跡報告會和以“我的學生我的愛”“學典范，做表率，爭做‘四有’好老師”為主題的演講比賽等；五是“查”，即對照“四有”好老師標準、師德師風規范要求查擺自身存在的問題和不足；六是“改”，即針對查擺出的問題現象，制定整改措施，公開承諾簽名，跟進整改完善。

通過上述舉措，積極引導和促進教師深刻認識自身職業的價值和責任、體會教師職業的神圣和幸福，切實增強了廣大教師依法從教、以身立教、教書育人的責任感、使命感以及主動性、積極性的內源生發。

三、制度評價規范

健全完善的規章制度和考核評價，是師德建設的有力保障。學校在師德建設方面堅持疏堵結合，在積極實施理念引領、教育引導的同時，充分發揮制度規范和評價導向作用。

1.重視建章立制

學校制定了《關于加強師德建設規范教師教育教學行為的意見》《關于嚴格禁止在職教師從事有償補課的規定》《實驗中學教師崗位職責》《實驗中學教職工考勤制度》《實驗中學教師行為規范“十要”“十不準”》《實驗中學教師教育信條》《實驗中學教師誓詞》等系列規章制度和信條承諾，筑起制度規矩的“防火墻”，讓全體教師知底線、明紀律、懂規矩，做到有規可依、有法可循。

2.嚴格制度執行

完善的制度規定僅僅是第一步，更重要的是執行和落實。這方面，學校采取“領導干部以身示范”（即制度面前人人平等、領導干部模范遵守、帶頭執行）和“問題導向”（即及早發現問題、分析問題和有效解決問題）的工作策略，落實“四個管理”的工作要求（即落實全程不間斷管理、細節無漏洞管理、崗位無缺失管理和督查無短板管理），營造了嚴明紀律要求、嚴格制度落實、違者嚴肅追究的環境氛圍。加強防范管理，實行師德師風、遵規守紀預警約談制度，定期面向學生、家長、社區有關單位組織開展“教師師德師風問卷調查”活動，實施全方位、立體化、多角度的師德監督，因而對于教師在師德師風方面出現的苗頭、傾向性問題做到及時把握、及早發現、即時反饋、限期整改、監管到位，真正實現防患于未然，消滅問題于萌芽。嚴格的制度落實和管理監督，切實規范督促廣大教師遵紀守規、令行禁止、依法執教、廉潔從教，形成了“內心有尺度，行為有準則”“依制度辦事，按規則行事”的意識和習慣，基本杜絕了體罰或變相體罰學生、以教謀私、亂訂教輔、有償家教等問題，贏得了家長和社會的廣泛贊譽。

3.強化考核評價

學校重視考核評價對師德建設杠桿導向作用的發揮。適應形勢要求，結合上級有關規定，學校修訂完善了《泰山實驗中學教職工考核評價方案》，將師德師風表現列為對教師考評的首要指標，加大權重，占到了考評總分的20%；配套出臺了《泰山實驗中學師德考核辦法》，建立了學校、教師、學生、家長“四結合”的師德評議方式，明確標準要求，嚴格評價程序，不走形式，不搞平均，公開透明；區分A、B、C三個師德評價等級相應賦分，考核結果計入教師師德檔案，并反饋給教師本人；將師德考評結果作為教師資格定期注冊、職務評審、崗位聘任、績效工資發放、評優表彰獎勵等的重要依據。尤其對于各級和學校層面“師德標兵”的推評表彰人選，要從師德師風考評為“優秀”的教師中產生。嚴格實行師德考核“一票否決制”，師德師風考評不合格的，年度考核定為“不合格”，當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優，扣發績效工資，必要時可調整崗位。通過加大師德失范的風險成本，筑牢廣大教師防微杜漸的思想防線和遵紀守規的師德底線。

四、先進典型感召

榜樣的力量是無窮的。學校注重發揮先進典型的示范帶動作用，堅持學習先進，培樹典型。一方面，學校用定期編印下發事跡材料、集體觀看視頻等形式學習全國和省、市師德楷模、優秀教師的先進事跡，組織開展與先進模范教師比境界、比追求、比作風、比奉獻、比愛心，促進自身境界追求和師德水平新提升的“五比一促”活動，并要求每位教師撰寫學習感悟和心得，召開座談會匯報交流，因勢利導，積極引領，推動教師思想境界和師德素養的不斷提升。

另一方面，學校積極挖掘培樹身邊“挨得近、看得見、摸得著、容易學”的先進典型，對于評選出的優秀教師、師德標兵，教師節期間隆重召開表彰會暨事跡報告會，對廣大教師產生了極大的教育、感染和激勵作用。同時，通過制作先進典型宣傳光榮榜，借助學校網站、微信平臺、電子屏圖文介紹優秀教師事跡感言等形式，宣傳高尚師德，弘揚正氣，傳播正能量，充分營造一個“學習模范、崇尚師德、立足崗位、爭先創優”的濃厚氛圍。

五、學校文化熏陶

篇(3)

表彰獎勵10名教書育人楷模，10名優秀教育工作者和80名優秀教師。

二、評選范圍

“教書育人楷?！焙汀皟炐憬處煛眳⒃u對象為全州各級各類學校的專任教師；

“優秀教育工作者”參評對象為全州各級各類學校校長、教育行政部門干部和教育機構管理人員；

曾獲得州級及以上勞動模范稱號的人員一般不再參加評選，如確有新的突出貢獻，可推薦參選，但要從嚴掌握；在教育行政部門、學校及其他教育機構中擔任副縣級以上職務的領導干部不參加評選。

三、評選條件

（一）教書育人楷模評選條件

1.具有10年及以上教齡，扎根基層、獻身教育，愛崗敬業、無私奉獻，在教書育人、師德師風等方面得到廣大師生、家長和社會群眾的普遍認可，在社會上具有一定影響力的先進教師典型。

2.長期一如既往地關心、愛護學生，能夠用自身的言行影響和激勵學生樹立正確的人生觀和價值觀，在學生的學習成長過程中，真正起到引領航向的作用。

3.從事教育教學工作以來，能夠用實際行動詮釋人民教師恪盡職守、兢兢業業的崇高品質；用滿腔熱忱譜寫人民教師淡泊名利、志存高遠的高尚情操；

4.有較強的組織教學能力，善于運用先進的教學方法，啟發誘導學生獨立思考，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，在教育思想、教學內容、教學方法等方面的改革有明顯成效。

（二）優秀教師評選條件

1.具有5年及以上教齡（“農村特崗”教師從事教育工作3年以上），熱愛教育事業，熱愛本職工作，在教育教學工作中業績突出，能夠體現新時期人民教師的良好形象。

2.工作中履職盡責，作風正派，勇挑重擔，任勞任怨，在學生和家長中具有良好的形象，在教師隊伍中具有一定的威信和影響力。

3.模范遵守教師職業道德規范，廉潔從教、為人師表，自覺抵制各種不正之風，全身心投入教育教學工作，無利用工作時間從事第二職業行為。

（三）優秀教育工作者評選條件

1.具有10年及以上教齡或5年及以上教育管理經驗，熱愛教育事業，熱愛本職工作，在教育教學管理工作中業績突出，能夠體現新時期教育工作者的良好形象。

2.全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，工作中履職盡責，作風正派，勇挑重擔，任勞任怨，在學校管理、服務和建設方面有顯著成績。

3.忠誠人民的教育事業，模范遵守教師職業道德規范，求真務實，積極探索，銳意改革，開拓創新，師德高尚，無私奉獻，自覺抵制各種不正之風，全身心投入教育教學管理工作中。

四、評選辦法

（一）評選推薦工作采取自下而上、民主評選、公正推薦、逐級評審申報的方式進行。

（二）州里將成立評選組委會，對各縣（市）、州直各單位、各有關學校推薦的優秀教師和優秀教育工作者進行進一步甄選，評選出10名全州教書育人楷模。

五、獎勵形式

由州委、州政府授予全州教書育人楷模、優秀教師、優秀教育工作者榮譽稱號，下發表彰決定，頒發證書和獎金。

六、工作要求

（一）各縣（市）推薦先進個人要統籌考慮不同層次、不同類型學校和其他教育機構人員，努力做到普通中小學、中等職業學校、特殊教育學校、幼兒園、民辦學校、成人學校、校外教育基地、教師進修學校等各級各類學校和教育機構均有代表。

（二）要堅持向教學第一線教師傾斜，尤其是要向條件艱苦的偏遠農村學校傾斜，城鎮中小學教師中有在農村學校任教經歷的，在同等條件下優先推薦。學校和教育行政部門的管理人員，包括學校校長及其他管理人員的推薦比例，應嚴格控制在推薦比例的10%以內。

（三）評選推薦工作要堅持公開、公平、公正和實事求是、優中選優、寧缺毋濫的原則，認真評審，嚴格把關。推薦人選上報前，各縣（市）、各單位須將擬推薦人選在其所在地教育系統或單位進行公示，公示期不少于5天。

七、組織領導

為加強對本次評選表彰工作的領導，州里成立了評選表彰工作領導小組，負責評選表彰的組織領導。領導小組下設辦公室，辦公室設在州教育局，具體負責評選表彰的日常工作。各縣（市）要在當地政府的領導下，成立評選推薦工作領導小組，認真組織開展評選推薦工作。

八、申報材料和時限

本次評選表彰工作時間緊、任務重，為確保評審工作的順利進行，請各縣（市）、各單位務必于6月20日前將有關材料報送到州評選表彰工作領導小組辦公室，逾期不再受理。首次報送的材料包括：

（一）本縣（市）、本單位2015年開展評選推薦工作報告（評選工作程序、評審結果、公示情況等）。

篇(4)

【關鍵詞】 中職學校 師德評價 標準 探索

加強教師職業道德建設，是中等職業學校培養服務性、技能型人才的客觀要求。目前，師德評價標準主要還是圍繞“德、能、勤、績”四個方面，特別是德、能兩個方面過于籠統和寬泛，大多沒有對標準進行量化，直接或者間接地影響評價效果，評價者難以把握評價的尺度，得出的師德考核結果缺乏說服力，這在一定程度上影響了教師職業道德建設。因此，建立一套適合中等職業學校師德評價的標準十分重要。筆者通過調查研究，探索出中職師德評價標準，對中職教師職業道德進行較為客觀、準確的評價。

1、師德評價組織

學校成立師德評價工作領導小組，校長任組長，其他校級領導為副組長，科室負責人為成員，領導小組下設辦公室，掛靠黨辦，牽頭負責師德評價考核工作。

2、師德評價考核

2.1日?？己?。學校師德考核工作人員按照中等職業學教師職業道德規范和學校教師師德建設百分考評細則要求，對教師日常師德表現進行監督和檢查，作好記錄。

2.2學年考核。學年考核采取教師自評、學生測評、教務科綜合評估相結合和教務科綜合評價與學校審核相結合的辦法進行。

2.2.1教師自評。教師對當年度個人遵守教師職業道德規范的情況實事求是地進行自我評價，并填寫學校統一制作的專用測評表。自評結果在規定時限上交教務科。自評結果為優秀者，應同時上交書面簡要事跡材料。

2.2.2學生代表測評。教務科委托學生會學習部組織任課教師學年內授課班級學生代表，按照學校統一印發的專用測評表對每位科任教師師德規范和教學常規進行民主測評，參加測評的學生代表主要是班干部和科代表。測評結果由學生會學習部負責上交教務科。

2.2.3教務科測評。教務科按照學校教師工作目標百分考核細則，參考教師自評、學生代表測評結果，進行量化評估打分，測評結果進行公示。

2.2.4學校評定。學校師德評價領導小組根據教務科測評結果和平時考核記載，形成師德考核結果，考核結果分優秀、合格、不合格三種。考核結果存入教師個人業務檔案，優秀和不合格等次的，由學校存檔備案。

3、師德考評分數計算

師德考評分數由兩部分構成，滿分100分。一是黨辦按照師德師風建設百分考評細則形成的分數，二是教務科按照教師工作目標百分考核細則形成的分數，各按50%記入師德考評總分。

4、考核結果運用

師德考核是教師評比先進、職務評聘、年度考核、晉級提薪、兌現津貼、培訓學習的重要依據，對對師德考核不合格的教師實行一票否決。

5、取得的成效

通過對師德進行科學評價，調動了教師的積極性，教師精神面貌煥然一新，教學行為更規范。校風、教風提高到了一個嶄新的高度，學生、家長對學校滿意度大幅提升，學校社會聲譽好。

附件：十堰市醫藥衛生學校教師師德建設百分考評細則

一、熱愛教育事業 遵紀守法（ 20分）

不參加學校集體活動每次扣2分，不遵守教學紀律每次扣2分，不顧全大局，計較個人得失每次扣2分，有損害學校聲譽和利益的言行每次扣2分，辦事不公，不堅持原則扣3分，不為學校發展建言獻策，不參與招生扣5分。教學、考試成績等方面弄虛作假，隨意加減分，違反閱卷規定的扣5-20分

二、愛崗敬業 服從分配 （ 10分）

學校工作安排及臨時性工作挑輕怕重，講條件扣2分，工作不負責任，敷衍塞責扣3分。工作拖拉，奉獻精神差扣2分，上班時間玩游戲、閑談、串崗扣3分，酒后工作扣10分。

三、刻苦鉆研 求實創新 （ 10分）

不鉆研業務，滿足于現狀扣2分，工作粗心，出差錯事故扣3-5分，辦事效率差，拖拉扣2分。

四、以身作則 舉止文明 （ 10分）

衣著不整，奇裝異服扣2分，穿拖鞋進教室扣2分，披頭散發，染黃頭發每次扣2分，語言不文明，講粗話每次扣2分

五、為人師表 廉潔從教 （ 20分）

向學生亂收費每次扣3-5分，班費管理不規范扣3-5分，接受學生及家長錢財或貴重物品扣3-5分，利用職權之便謀取私利扣5分。

六、熱愛學生 教書育人（ 10分）

體罰或變相體罰學生的扣5分，言語傷害、漫罵學生扣3分，缺乏耐心，把學生趕出教室扣3分，在排座、組織活動方面歧視后進生扣3分，排擠后進生，導致學生流失扣5分，不進行安全教育，造成學生安全責任事故扣5分。

七、尊重家長 熱情友好 （ 10分）

不尊重家長，講話態度粗暴扣3分，指責、訓斥學生家長扣5分，冷淡家長，不熱情扣2分。

八、關心集體 團結協作（ 10分）

挑拔離間、搬弄是非，職工之間發生口角，互相辱罵等扣5-10分。

篇(5)

關鍵詞：中職學校；流失現狀；對策

中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著為我國社會主義經濟建設培養數以億計的高素質勞動者的任務，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。

一、河南省中職學生流失現狀分析

（一）河南省中職學生流失現狀及影響

基線調研和終期調研間隔一個學期，終期調研有專門對學生去向進行的調查，通過數據分析發現在終期調研時已有1469位中職學生輟學不讀，占據樣本總體的12.17%。其中一年級學生的輟學率較高，有1166人輟學，占總輟學人數的80%，占年級人數的16.31%。二年級303人輟學，占年級人數的6.15%，占總輟學人數的20%。雖然中職學校流失率高是現實，但是也從側面反映出了中職學校教育質量與教育管理方面存在著一定程度的問題。

中等職業學校學生流失情況來看，職業教育的發展還面臨很多問題，學生流失造成的影響使職業教育的發展處于更加不利地位，所帶來的負面影響是深遠的：一是給家庭，特別是農村家庭帶來經濟負擔。二是給學校的招生宣傳帶來困難，嚴重影響中等職業學校的生存和發展，不利于學校的健康發展。三是導致高中階段人才培養的不均衡。四是“流失”進入職場的學生由于不具備一技之能，常常被排斥在職業圈之外，失去融入社會的機會。五是導致社會的不安定，流失的學生進入社會因找不到工作便游蕩于各個角落，失去了良好性格的培養時期，加之青春期的叛逆思想，由于沖動而造成違法犯罪。可見學生流失所帶來的影響是多方面的，也是深遠的，應該對此問題引起高度重視。

（二）中職學生流失的原因探索

1.社會原因

社會不良風氣改變了人們的思想，影響著人們的人生觀、價值觀、擇業觀，進而影響著職業教育健康有序的發展。

在市場經濟浪潮的沖擊下，新的“讀書無用”觀念在部分城市特別是西部城市、農村地區滋生蔓延， “社會輿論的導向在無意識中引導人們走進這樣的一個誤區：只有考進名牌大學和正規本科院校的學生，將來才會有出息，才會走向成功，而考進?？茖W校特別是職業技術學校的學生則不會有出息和作為?！?/p>

社會勞動準入制度的缺失，企業對用工的低標準，最終影響著學生在教育選擇上缺乏一種積極的長遠利益的需求動力，影響著職業教育人才的培養和職業學校學生的流失。

2.學校原因

由于學校對辦學的標準、招生的對象沒有嚴格要求，導致一批初中還沒有畢業或者違犯校規校紀被學校開除的學生進入了職校，這些學生進校后帶來了初中時的社會習氣，不良習慣，成天惹事生非，在學生中稱老大、收保護費、談戀愛、拉幫結派、打架敲詐，給學校班級造成了惡劣影響，使其他學生無安全感和歸宿感，不能安心認真學習，這是使學生流失的不可忽視的一個原因。

以教材為中心進行課程安排理論性的多，實踐操作的少。這種單一乏味的教學使學生討厭、疲倦。盡管學生學習了各種各樣的教材，但不能很好地具備解決實際困難的所需能力。嚴重影響理論教學和實訓教學的效果，根本無法實現不同類型教育教學理實一體化特色教學。

3.個人原因

中職學生大多數都是來自農村家庭，中職學生的戶口類型統計數據顯示，12.57%的中職學生來自城鎮，87.43%的學生來自農村。大多數中職學生家庭經濟困難，并且大多數來自于多子女家庭，中職學生的父母受教育水平偏低，父母的受教育程度為初中的比例最高。父親的受教育水平比母親的受教育水平相對高些，父親受教育程度為初中畢業的學生占51.80%，母親受教育程度為初中畢業的學生占44.54%。82.50%的學生父親受教育程度為初中及以下水平，86.99%的學生母親受教育程度為初中及以下水平。

二、有效控制中職生流失率的對策

要從根本上有效控制中職生流失率，我們還是要從學校自身入手，提交中職學校教育質量，提升中職教育吸引力。

（一）用好國家政策，加大宣傳力度，提升職業教育吸引力

職業學校應張貼如“職教一人、就業一個、脫貧一家”等標語，讓家長和學生都深刻領會到通過職業技能的學習，升學就業有保障，同時把家長請到學校參觀了解，與正面宣傳相適應，學校要通過各種途徑讓學生了解所學專業的優勢、前景和職業要求，讓家長明白職業學校是成人成才的一個通道，與高等教育等其他教育體系已構成人才培養的立交橋。同時，加強對學生家長的講解引導，讓社會對職業教育有認同感。

（二）建立學校、家長和企業相結合的三位一體有效機制

學校、家長和企業三位一體共同管理的機制有利于學生的成長、成才。學校應加強與家長的溝通，把學校的教育教學管理、實習情況和就業前景等優勢告知家長，讓家長了解學校，達到理解學校、支持學校、共同管理學生、激勵學生的目的；營造獨特的校園文化環境和多彩的班級文化建設，校園名人園地、校園宣傳欄，讓學生感受到校園文明的氛圍在引導自己、改變自己、完善自己。做好學生實習就業安排工作，定期跟蹤學生實習就業情況，收集學生的典型事跡材料，在學生中V為宣傳，給在校學生正能量鼓勵。加強校企合作，實現資源共享，有效建立實習實訓基地，為企業“量體裁衣”培養人才。

（三）加強師德師風建設，提高教師服務能力

教師要更多地理解、信任學生，愛護、關心學生。教師要提高自身的道德品質修養，做學生的良師益友，在教育管理過程中與學生展開平等對話，心與心交流，營造和諧的師生關系。教師要以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切的教育服務觀念，要安心、靜心、誠心、用心關愛學生，形成良好的師生關系。

（四）全面進行教育教學改革，提高教育教學質量

中等職業教育的培養目標應該以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位。以促進區域經濟發展和社會進步為辦學宗旨；以學生的就業和創業引導教育和教學，并貫穿職業教育的全過程；學校的一切教育教學活動都應以提高學生的能力為目標，培養各種能力，促進學生裝發展。要將中等職業學校的培養目標貫徹到專業計劃與教學計劃始終，重視專業能力的培養，明確目標的實施，并在教學過程中加以執行。

（五）加強就業指導、開展創業培訓

以就業為導向已成為當前職業教育改革和發時代特征，成為職業教育的基本辦學思想，就業渠道是否暢通，畢業生安置能否讓家長和學生滿意，直接影響到職業學校的招生和發展。此外，還要加強畢業生跟蹤服務工作，幫助他們解決面臨的實際困難，對于品學兼優的畢業生，可以給他們開綠燈，直接保送進入高等院校深造，進一步提高競爭力。只有學生的就業率、就業質量得到大幅提高，職業學校都會有吸引力、競爭力和生命力，才能真正留得住學生。

參考文獻：

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