班級管理制度精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班級管理制度范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

主要內容：

1、討論制定班級工作計劃和總結

2、總結班級一周的學習和行為規范情況

3、學習干部的職責

4、干部總結交流工作

5、分析班級各方面的情況

6、開展批評和自我批評

二、建立團組織生活制度(星期一中午12：00)

主要內容：

1、學習團章、學習時事政治、學習優秀共青團員的先進事跡。

2、學習過民主生活，開展批評和自我批評。

3、討論確定發展新團員

4、新團員的審批大會

5、討論班級學習和行為規范的情況

三、每個隊干部明確自己的職責，認真做好本職工作

四、每天早上7：30之前到校，課代表收齊作業，在早讀課之前把各科作業送到老師辦公室，對不做、少做、缺交作業同學的名單一并交給任課老師。

五、早上聽到廣播操的音樂，體育委員迅速集合隊伍，進場保持安靜，聽從指揮，廣播操要認真、動作到位。不斷提高班級廣播操的整體水平。

認真落實班級衛生承包責任制，一天兩掃，必須做到：地掃干凈，清潔工具擺放整齊;地板拖干凈，拖把洗干凈放好;黑板擦干凈后用濕抹布擦一遍，粉筆槽內無結灰;桌椅橫豎對齊;關掉燈扇;最后關掉電源和門窗。

做到文明用膳。每天中午有四位同學負責去拿飯、分飯和送飯箱。每個同學必須安靜、有序吃飯，愛惜糧食，不亂倒飯菜。飯后每個同學必須把自己的課桌擦干凈，把地上的垃圾撿起來，保持教室的潔凈。

值日班長要盡心盡職做好工作：全面負責當天的工作;督促課代表收交作業;督促同學戴好紅領巾、標志和團徽;督促同學兩分鐘預備鈴時安靜的等待老師來上課;督促同學認真做好每天的眼保健操和廣播操;督促同學按時獨立完成作業、不抄襲作業;全面負責好當天的值日生工作。

篇(2)

所謂自主性班級管理，就是班主任通過有效組織，充分調動與發揮全體學生的主體參與性，實現班級的自主管理，其基本原則就是面向全體學生、為了全體學生、調動全體學生。在此過程中，班主任要努力嘗試各種策略，積極引導學生開展自主性班級管理。

1．正面引導：培養孩子的自我學習能力小學生知識、經驗和智力發展尚有局限，思維比較具體、形象，可塑性強，因而特別需要正面引導。通?？梢圆扇∫韵路椒ǎ阂皇菢淞喔刹康陌駱印０駱拥臉淞?，對于小學生特別是低年齡段學生十分重要。同伴的榜樣示范，可以使學生有明確的學習對象和努力方向。為使學生自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，建立一支責任心強、素質高、示范性強的班干部隊伍必不可少。在此過程中，班主任可以給班干部進行細致的分工，指導引領他們具體開展班級管理工作。比如，指導勞動委員如何管理班級衛生，指導學習委員怎樣組織早讀，指導組織委員如何管理午餐紀律，等等。二是多提供鍛煉的機會。班主任應注重實踐，讓每個學生都有實踐參與、鍛煉展示的機會。比如對于班內的一些常規工作，如值日、收發作業、領隊、領讀等等，可采用輪流方式讓所有學生去鍛煉實踐，讓他們展示各自的才能，體驗主體參與的收獲。

2．建立制度：培養孩子的主體參與能力引導學生主動參與班級各種管理制度的建立，能有效提高學生主體參與的積極性。實踐證明，由學生共同參與制訂的計劃，不僅學生的主體性能得到充分發揮，目標的達成率更高，而且班級管理成效也更為顯著。一是制訂管理制度。無論是班級工作制度，還是專題活動計劃，班主任應充分發動學生共同參與制訂。這樣不但能集思廣益，而且還能增強學生的主體意識和執行制度的自覺性。開學初，班主任可帶領學生學習學校有關文件和規章，認真分析班級實際情況，在此基礎上引導學生分析討論班級制度或階段活動目標的制定，如小組目標管理、班干部競選制度、班務工作評價機制等。二是完善管理制度。在制訂管理制度的過程中，班主任要充分吸納學生的意見，營造民主管理的氣氛。為使管理制度更加完善，應重視以下幾點：一方面，要根據學生特點合理分配崗位。在分工時，要根據學生的興趣、特點與優勢進行恰當的崗位分配。班干部任命可以采取輪流制，班干部隊伍應該好中差生都有，以免某一組班干整體素質不強而影響班級管理的正常運轉。選好班干部后，還要進行任職前培訓，使他們明確職責，知道自己在什么時候該做什么、怎樣做。另一方面，發現問題要及時指正。班干部輪流制將學生引領到管理者的地位，讓他們在自己創設的天地里自由表演、自主發揮，但班主任依然要發揮強有力的監督和指導作用，處處留心。如果發現班干部工作不到位、工作方法失當，要及時糾正引導或及時輪換。

3．注重評價：培養孩子的自我反思能力在引導學生開展自主管理的過程中，班主任還應注重評價，明確評價對班級管理與學生發展的意義。比如學生在“當差”中，如長時間達不到要求，或者責任心缺乏，可以解聘；如學生自認不能勝任某項工作的，也可以申請辭職；每個周期各部門負責人可根據解聘和自動辭職的情況，重新推出崗位進行新一輪的競聘。除此之外，班主任還應注意以下兩點。一是要引導學生明確責任，重視自身評價。筆者的做法是，首先讓學生通過寫管理周記或日記的方法對自己進行剖析，然后在定期召開的民主班會上，由班長主持，小組討論，每位學生發表看法，由此，在群體中正確認識自我并且公開、公正評價自己，進而達到促進學生自主管理與主體成長的目的。二是實行評選，給予獎勵。班主任可在期末組織全班進行綜合評議，設置一些獎項對優秀班干部予以獎勵。由此引導學生明白，誠心奉獻班級、樂于為大家服務、維護集體利益，一定能得到大家的認可，受到獎勵。

二、開展自主性班級管理的原則

篇(3)

【關鍵詞】高職院校;班級管理制度;建設

一、高職院校班級管理制度的建設

1.利用班會制定學期目標。隨著高職院校班級管理制度的建設，每學期初始，由班主任組織學生參加班會，全體學生結合每學年的學科特點制定學期目標，班主任也可提出硬性目標，對學生的出勤率及及格率等做出相應的規定，部分學生為滿足自身自由發展而提出一定的學期目標，如學期社會兼職及職業規劃目標等，為實現個人的個性化發展制定出科學的發展目標，在該學期內由班干部監督完成學期目標。2.進行班委會及班長的競選。班級管理制度建設過程中，應建設團結一致的班委，班級應不斷的優化班干部競選的模式，可實施班干部任命制，即經全體學生一致同意后任命班長，班長結合學期目標的要求及班主任制度的相關要求，選擇班委員。班長競選過程中，應由全體學生進行投票，所有候選人依據目標參與競選進行演講，通過發表自己實現目標的方法，提出為班級服務的設想，獲得同學們的支持。競選成功者有權參與班級委員會的組建。部分班級可通過制定一些硬性條件作為擔任班干部的門檻，提高班級管理的整體水平。3.合理分工，明確班干部的職責。作為完成班級目標的第一責任人，班長應與其他班級成員分工合作，共同推進班級目標及任務的完成。班長可通過與其他班干部成員共同協商的方式，將班級的整體目標進行分解，由所有的班委成員共同實現。班委成員依據自身的職責設定工作方式及工作內容。班級管理人員應將班級的分工情況及工作方法等以張貼布告的方式向全體同學公布，為班干部有效的管理班級提供依據，同時為同學們監督班干部工作提供依據。4.加強監督與引導。為保證班級目標有序的實現，班主任應定期召開班委會，及時的了解班級目標的完成情況，掌握每個班干部的具體工作情況。班干部應及時的將部分特殊情況匯報給班主任，班主任也可通過班級學生了解班干部的實際工作情況，了解班級成員對班干部服務水平的認可程度，及時的找出班級管理中存在的問題，以不斷的提高班級管理及服務的水平。5.制定完善的獎懲制度。高職院校班級管理過程中應制定完善的班級管理獎懲制度，在每學期或者每學年結束的時候，班主任應對工作出色的班干部及班長等進行各種形式的表揚及獎勵，但同時，對部分無法按時完成工作的班干部成員應進行批評并給予一定的懲罰。

二、高職院校實施班級管理制度后的問題及效果

1.高職院校實施班級管理制度后的問題。多數高職院校實施以上的班級管理措施后，班級管理實踐存在一定的問題，主要體現在制度設計與執行層面的矛盾上，其為制度的完善與執行提供了一定的依據。(1)以上班級管理模式對學生干部的管理能力要求較高，由于知識水平、社會經驗及年齡等方面因素的影響，部分學生干部無法游俠的擔任管理者的角色，班級管理過程中缺乏合格的班干部。(2)在高職院校班級管理過程中，多數學生及班干部無法再短時間內接受以上的管理模式，造成班級管理效果的不理想，在一定程度上影響了班干部進行班級管理的積極性及主動性。(3)在班級管理過程中，學生及班主任間缺乏必要的溝通，間接管理模式下，班主任與班級干部、學生個體間的溝通不足，班主任無法全面的了解班級的實際情況，班級管理的實際水平低下。2.高職院校實施班級管理制度后的效果。高職院校實施班級管理制度后，取得了顯著的成效：(1)班級成員掛科的現象大幅度的減少。傳統的班級管理模式下，班級管理的實際效果低下，高職院校學生第一學期學生掛科的現象嚴重，采取新的班級管理方式后，第二學習學生掛科的現象減少，班級成員的平均分顯著提高。(2)不斷的豐富了班級活動。在班級過程中，班干部通過制定并落實班級活動的方案，有組織的開展了一系列的班級活動，提高了班級凝聚力，使得每位同學參與班級活動的興趣增強，有效的活躍了班級氛圍。(3)促進了班級成員目標的實現。在班級管理模式的創新過程中，每個班級成員均可參與集體行動，積極的思考自身的發展要求及未來目標，班委會依據全體成員的共同目標為班級提供服務，組織目標相同的同學共同努力，在相同的目標下，班級成員行動的動力不斷的增強。

三、總結

高職院校班級管理制度的建設，有效的提高了自控能力不強學生的學習效率，該管理模式通過發揮班干部在班級管理中的作用，切實提高了班級管理的水平。雖然目前高職院校班級管理制度建設過程中存在一定的問題，但隨著實踐的發展，班干部的素質及能力等不斷的提高，教師與學生不斷的進行溝通，可有效的提高班級管理的水平。

參考文獻：

[1]王小花.高職班級管理中批評藝術的運用[A].新教育時代(2015年11月總第6輯)[C],2015:1.

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[3]鐘園園,張先成.淺談高職院校班主任對班級管理的體會[J].科技信息,2008,(33):669.

篇(4)

1.遵守作息時間，按時上下課，不遲到，不早退，不曠課，有事請假，經批準后方可離班。

（1）無故曠課一節扣2分

（2）遲到，早退一次，扣1分，遲到3次見家長。

2上課守紀，服從老師和班干部的管理。

（1）課堂上不說話，不做小動作，違者每人每次扣1分。

（2）課堂上不來回走動，不換位置，不走出課室，違者扣1分.若有事必須外出須向課任老師，請假后方可出去，否則當曠課處理，并通知家長。

（3）課堂上不吃零食，老師講課時不接嘴，不插話，有意擾亂課堂秩序的每次扣1分。吃東西每次罰5元，扣2元。

3嚴格考試紀律

（1）考試時按要求就座，答題，不夾帶，不抄襲，不看他人試卷，違者每次扣1分。第二次作弊扣分翻倍，并取消評先，評優資格。

（2）按時進入考場，每曠考一次扣2分。

（3）每次期中期末考月考，成績前5名每次依次在統計該周的分數上加5,4,3,2,1分，單科前三名依次加3，2,1分，成績有明顯進步的按情況加2至10分。

4上課時認真聽講，自習課自覺溫習，不打瞌睡，經叫醒后再次瞌睡的扣1分，經叫醒兩次又瞌睡的扣2分。

5曠課節次達到7節者按自動退學處理。

6上課或自習期間不允許看看言情，武俠小說和長篇名著等與課堂無關的書籍，否則沒收該書并小說定價進行罰款，并扣1分。

7在課室不允許追逐打鬧，大聲說話，中午和下午放學時間不允許在課室聊天，做任何擾亂別人學習的事情，否則每次扣1分。

8不按時完成老師布置作業的同學一次扣1分，認真完成老師作業受到老師表揚加1分。

9上課大膽舉手發言的同學每次加1分。

二講文明，有禮貌，團結同學，尊敬師長，熱愛集體，做文明學生。

1在校內不許說臟話，否則每人次扣1分。

2不尋釁滋事，不打架。否則每次扣5至10分。結伙打架或勾結校外人員打架，直接開除。

3同學之間互相幫助，不挑撥離間，不搬弄是非，否則每人次扣2至3分。

4尊敬師長對長輩有禮貌，不頂撞師長和班干，服從班干的管理。否則每人次扣3至10分。

5不做有損集體形象，名譽的事否則每人次扣1至3分。

6做好事受到學校表揚的，每人次加1至3分，為班集體爭得榮譽的，每人次加1至5分。

7積極參加集體活動的，每人次加1分。

8亂丟垃圾每人次扣1分。

9私自使用多媒體或在課室充電，第一次扣1分，第二次扣2分，屢教不改交級長處理。

10儀容儀表檢查后仍不及格的扣1分。

11兩操做好，排隊要迅速，扣本班文明班分數的在該同學的分數上扣掉雙倍分數。

三講衛生，積極參加衛生打掃及學校各項勞動任務

1該值日不參加的每次扣1分。

2因活多，活重，非值日生主動幫助打掃衛生的每次加1分。

3對學?；虬嗉壏峙傻膭趧尤蝿?，逃避勞動的每次扣1分，不參加勞動的扣2分。

四其他

1參加省，市，縣，校舉辦的競賽獲得前三名的分別加6,5,4,分；5,4,3分；4，3,2分；3,2,1分。

2在請假方面，與學習相違背的事情一律不準請假，如在老師沒批準的情況下私自離開學校的馬上通知家長并由家長領回。

3期中期末在班中評選遵守紀律的同學，前10名分別加5,4,3,2分，票數較少的扣2至5分。

4每位同學每周底分為60分，每周統計一次并公布，每周低于50分的同學叫家長到校共同教育。

5每周表揚分數最高的三位同學。

6每月獎勵平均分最高的五位同學，學期末獎勵學期平均分最高的前10名。

7期末幫干部按平時負責情況及本班該周是否評為文明班，加2至5分。

8班中實行值周班干負責制，班干要對每天發生的事做好詳細記錄，并寫出總結和心得體會，不用心值周班干或徇私舞弊的扣2分，周末報紀律委員登記，由紀律委員按班紀進行加分和并在班中公布。

篇(5)

[關鍵詞]班級管理；管育結合；實現途徑

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0077-01

初中生處于身心成長關鍵期，班級管理要針對學生成長特殊性展開創設。一方面要嚴格管理，幫助其建立行為規范；另一方面，要給出人文關懷，以情育人。管育結合是現代班級管理的重要意識，符合學生健康成長要求。班主任要做好多種調研工作，健全班級管育制度，厘清管育路線；優化管育環境，凸顯以生為本原則；升級管育評價體系，實現以管促育的目的。

一、健全管育制度，厘清管育路線

在班級管理實施過程中，“管”要堅決，“育”要徹底。首先，要建立健全班級管理制度，俗話說：沒有規矩不成方圓。初中生大多生性活潑，部分還有一些逆反心理傾向，班主任要確保班級管理順利展開，需要構建多種制度作為保障。在規劃班級制度時，班主任要有創新意識，不能沿襲以前的制度，要根據班級管理實際需要，建立嶄新的制度體系，如果有必要，要吸引學生參與制度設計，這對提升制度管理效率有正面幫助。班主任應要求學生養成自覺遵紀的習慣，班級制度一旦形成，每一名學生都不能游離于制度之外。班主任要本著公平公正的態度管理班級，對學生行為規范展開具體約束，讓學生明確行為規范，這本身就是一種“良育”。

班級管理制度眾多，班主任要有制度意識，對各種規章制度進行整合優化，形成制度之間的有效融合，以提升班級管理有效性。如《學生一日常規》《初中生管理常規》《班級量化管理細則》《班級衛生管理章程》《班級考勤制度》等，形成班級管理制度體系。在具體操作時，班主任要給出明確的操作執行路線。首先是建立班級制度執行監督機構，制度里沒有特權學生，每一名學生都應該嚴格遵守制度規定，班主任要組建制度監督量化管理小組，這樣才能做到事事有人管。其次是更新班級評價體系，變結果性評價為過程性評價，注重學生成長過程表現，以提升學生遵守班級管理制度的自覺性。

二、優化管育環境，凸顯以生為本

班級管理制度啟動之后，每一名學生都需要進入特定的管理氛圍之中，優化管育環境成為班主任需要重點關注的問題。學生是班級管理主體，班主任在班級管理設計、執行、評價時，要充分尊重學生的心理訴求，也要尊重學生的個性發展。在具體執行過程中，班主任既要關注管理制度的落實，也要關心學生成長。為學生健康成長提供優良環境，這是班級管理的追求目標。班級管育環境包含眾多內容，管理制度優化、學生心理調查、班級文化建設、各種活動開展等，都涉及管育內容，如何才能做到兼顧，贏得班級管育主動權，需要班主任做出更深入的探究。

管中促育，管中有育，這是班級科學管理的集體外化表現。班級管理工作眾多，班主任要將管育意識貫穿在具體的管理工作之中。如班衛生保持、迎接檢查準備、黑板報定期制作以及各種文體活動開展，都需要全面滲透管育思想，讓管育有機融合到班級管理的每一個層面，這對提升班級管理效度發揮重要的促進作用。

三、升級管育評價，實現以管促育

班級管育評價是班主任工作的重要內容，在傳統的班級管理中，只有班級“管”評價，沒有“育”評價，勢必造成班級管理的低品質。學生處于管理制度包圍之中，個性發展缺少空間，心理成長呈現扭曲，這與管理評價有直接關系。新課改之后，學生主體意識得到強化，班級管理也發生了顯著變化，管育結合成為時展的要求，對培養學生的良好思想品質有重要促進作用。

篇(6)

關鍵詞：大學；導參式；班級管理模式；制度體系

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

大學“導參式”班級管理模式的順利開展需要一系列的班級制度作保障。制度具有學生行為約束、價值導向和行動說明的功能。班級管理制度健全了，班級學生干部就能依律開展工作，班級學生就能依規章制度自我管理。班級管理制度應落實到位，不應說一套，做一套，要做到“有制可依、有制必依，執制必嚴，違制必究”。需要明確的是，班級管理制度的根本價值追求是發展，即制度存在不是為了管理控制，而是通過教育手段和途徑，將制度訴求和價值導向內化，將外在約束轉化為內在自覺，促進班級成員成長發展。在制度實施過程中應體現“以人為本”，注重發揮學生的積極性和主動性，要做到公正客觀、獎懲分明。整個過程應融入素質導師的教育和引導；班干部要以身作則，率先垂范；班級學生要自覺落實、相互監督。

班級管理制度主要包括兩方面，一是元制度即國家、學校、學院規定的班級行為規范、紀律、規章條例等，元制度為班級的建設和發展指明了方向，是班級管理的根本制度，決定了具體班級管理制度制定的方向和實施的基本要求；二是班級自己制定的制度條文，即組織制度、班務制度、學習制度、宿舍管理制度和測評制度，班級具體制度規定了班級管理的具體落實和操作規范。這里主要討論后者即班級自身的制度建設。

一、元制度

班級管理的元制度主要是指國家、學校、學院規定的班級行為規范、紀律、規章條例等，元制度是班級管理制度制定和實施的依據。我國大學學生管理一般是由學?！獙W院—班級—學生的管理體系組成。大學“導參式”班級管理模式是一種開放型管理模式，是學校管理、學院管理、班級管理之間保持良好交流關系的班級管理，管理中的各個環節緊密相聯，既相互銜接，又各具特色。具體來說，學校統一對學院班級管理工作進行總體部署和安排；學院統一對班級管理進行統籌指導和考核。大學“導參式”班級管理模式的元制度體系內涵豐富，涉及面廣，其流程圖見圖1：

學院對班級指導、考核和管理主要有兩個層面，一是學院通過設立子中心來開展（可稱為中心管理模式，見圖2），具體包括黨務中心、團學中心、非專業素質測評中心、心理輔導中心、成功校友中心、創新創業中心。中心管理模式有利于各班級接受學院全方位的管理、監督和多方面規范化的指導，中心管理模式要求各子中心在學院書記的統一總攬下責任明晰、分工明確、協調一致，形成學院各中心對班級管理的合力，提高全院班級管理工作的針對性和實效性。二是學院通過管理素質導師來開展，學院書記對素質導師管理要從傳統的遙控監管轉為總攬引領，要加強對素質導師工作理念上的引導，工作困境上的的疏導，工作方法上的指導，要對素質導師班級管理工作要制定整體性、方向性、指導性意見，同時要充分發揮素質導師主動性、積極性和創造性。

二、組織制度

大學“導參式”班級管理模式的班級組織體系（見圖3）以素質導師為綱要，以班干部為骨干，以班級同學為主體。素質導師并不直接參與班級具體事務管理，主要通過對班干部的管理，再由班干部帶領全班同學具體參與班級管理，并且由班干部將學校、學院、素質導師的管理意圖滲透到學生中去。在這種組織結構中，素質導師工作重點在于引導，素質導師要加強對班干部的培養，把班干部用好、用活，引導班干部自覺主動服務全班同學；同時根據實際需要和班級同學的個性特長、目標要求，在班級有針對性地建立若干項目組，包括考研、考公、考級、考證、文藝、體育、活動、競賽等項目組，并且實施項目責任制，每個項目組設立組長一名，成員若干名，共同負責該項目的具體落實，素質導師引導班級學生自覺加入一項或幾項項目組來充分管理自我、展現自我、鍛煉自我、提升自我，進而調動班級全體學生的積極性，使他們由被動接受管教變成主動參與管理。

大學“導參式”班級管理模式主要特點是管理結構層次分明、程序清晰，有利于發揮學生的主體作用，鍛煉學生的綜合能力，使學生逐步提高自我教育、自我服務、自我管理的能力。這種組織結構是一種動態的整體，在這個組織體系里每個學生的位置、角色在不斷變化著，有利于發揮班級每個學生的主動性和潛能，有利于培養學生的集體意識和自主性，使大多數學生的個性在集體互動中得到充分的體現。

三、班務制度

班務制度是確保班級日常事務正常處理和順利開展的保障。大學“導參式”班級管理模式的班務制度主要包括以下制度：

（1）民主決議制，班級管理要充分發揚民主，尊重班級同學在班級管理中的主體地位和自我管理的權利，充分發揮班級同學的積極性、主動性和創造性特別是對于班級重大事務要在班級公開投票決議。民主決議制有利于培育和發揚班級同學平等意識和民主精神。

（2）班干部競聘制，是指將競爭機制引入班干部的選拔和管理，競選時在全班公開選拔，對競聘上的班干部實施崗位責任制。由學生開展競選演講，全班同學投票產生班干部，只有獲得全班半數同學的支持，才能正式成為班委。實行班干部競聘制，是班集體中擴大民主、平等參與、開拓創新的一個好渠道，有利于增強班委的凝聚力和向心力，有利于發揮班委的創造力和執行力，有利于調動班級同學的支持力和參與力。

（3）班干部輪換制，破除了班干部“終身制”，實行每學年在班級公開重新選舉班委，且所有班干部連任不得超過兩屆的制度。班干部輪換制使班級大部分學生都有機會當班干部，都有鍛煉的平臺。有利于減輕少數同學長期擔任班干部的工作壓力和精神壓力；有利于班干部常換常新，各顯神通，使班上不斷出現新事物，新變化，充滿朝氣；有利于充分調動班級同學的積極性，充分發揮了他們的才干，培養了主人翁責任感和提升工作能力；有利于提升班級學生自我管理，自我教育，自我服務的能力。

（4）項目責任制，是指根據實際需要和班級同學的個性特長、目標要求，在班級有針對性的建立若干項目組，包括考研、考公、考級、考證、文藝、體育、活動、競賽等項目組，項目組設立組長一名，成員若干共同負責項目的具體實施。班級同學可以根據自己的興趣自愿加入項目組，相互監督、互相促進、共同進步。

（5）行為表現記載制，是班級學生依照規則自主對班級同學的日常行為表現進行記載的制度，是班級學生一日生活學習情況的信息庫，是素質導師了解學生的一扇窗口，也是班級學生自我監督、自我管理的有效平臺。

（6）班務公開制，班務公開是提高班級管理工作透明度、加強監督、激勵先進、鞭策后進的有效辦法。充分利用班會實施“每周一星”表揚制度。班務公開的內容：主要推行“四公開”制：一是評優評先公開；二是表彰獎勵公開；三是違紀處罰公開；四是行為表現公開。

除此以外，班務制度還包括評優評先制；獎助評選制；請假銷假制；班費管理制；勞動衛生制；班級活動制；考勤管理制

四、學習制度

大學“導參式”班級管理模式的學習制度包括：

（1）課堂學習制，上課應該遵守的一系列制度，確保班級學生上課的自主性和實效性。

（2）早晚自習制，在大一年級實施早晚自習制度，培養班級學生自主學習的習慣和能力，形成人人愛學習的良好學風。

（3）學習精英小組制，在班上挑選出學習成績好的同學建立學習精英小組，目的是對學習成績不好的同學進行幫扶，學習成績好的同學要樂于幫助學習成績差的同學，學習成績差的同學必須虛心學習精英小組成員學習，進而提高全班同學的學習積極性和主動性，形成全班人人要學習，人人會學習的良好學習氛圍。

（4）宿舍三比制，以班級成員各宿舍為單位，形成宿舍間比拼趕的良好學習氛圍，三比主要指比宿舍成員學習積極性、比宿舍考級考證，比宿舍期末成績，對在三比中好與差的宿舍進行相應的獎懲。

（5）戰斗學習小組制，根據班上同學的職業生涯規劃和未來發展方向的不同，在班級成立戰斗學習小組（分為考研、考公、留學、創業和就業五個小組），素質導師可以針對五個學習小組的不同特點對班級學生進行分類引導；班級成員可以分組學習和交流，各組同學可以相互監督、相互學習、相互幫助、相互促進。

五、宿舍管理制度

大學“導參式”班級管理模式強調宿舍管理是班級管理的重要組成部分，同時擔負著育人的重要任務，宿舍管理不僅可以為學生創造良好的學習環境，更可以培養學生良好的世界觀、價值觀和生活習慣，從而培養具有全面素質的人才。

（1）嚴格落實宿舍管理制度?！盁o規矩不成方圓”，宿舍住著性格特點、生活習慣等各不相同的同學，這更需要嚴格落實包括安全、紀律、衛生、文明、公德等在內宿舍管理制度，才能維護宿舍的正常秩序，才能確保宿舍成員和諧相處，才能營造一個寧靜舒適而又文明融洽的生活環境。

（2）發揮班干部帶頭作用。在宿舍管理中，必須充分發揮班干部的帶頭作用，素質導師要定期召開班干部和舍長會議，交任務，給辦法，培養工作能力，了解宿舍情況。對班干部和舍長的寢室要更加嚴格，納入任期考核，使班委宿舍真正起到示范效應。

（3）分類引導宿舍成員。素質導師必須深入宿舍了解宿舍成員的實際情況，對宿舍成員進行分類引導和教育，做到因人而異，因材施教。只有這樣才能將宿舍問題及矛盾消除在萌芽狀態，才能創造出良好的宿舍環境。

（4）形成宿舍比拼趕氛圍。宿舍管理必須充分調動學生的積極性和主動性，素質導師可以在班級宿舍間建立和形成比拼趕制度，并且做好相應的獎懲工作。比拼趕會激發學生把宿舍當家庭，形成“宿舍的工作人人做，集體的事情大家管”，“月月都是文明宿舍，力爭評為標兵宿舍”良好氛圍。

六、測評制度

大學“導參式”班級管理模式要求班級測評應堅持形成性評價與終結性評價相結合；定性評價與定量評價相結合；靜態評價與動態評價相結合的原則。班級成員要充分參與班級測評，特別是對于行為表現學分和特長創新學分。班干部必須帶領班級同學做好平時相關記載工作，為期末班級測評奠定詳實的材料基礎。在進行班級測評時，必須成立由班干部和班級學生代表成立班級測評小組具體具體開展。班級測評主要考核班級學生的綜合測評成績（綜合測評成績=期末課程加權平均成績+行為表現學分+特長創新學分）。

（1）期末課程加權平均成績，計算方式主要是把上一學年的所有課程成績（以學校教務系統導出的為準）乘以各課程的學分，然后相加除以課程總數；

篇(7)

關鍵詞：中職；班主任；班級管理；現狀；對策

班級管理水平影響著學生自身，也影響著學校發展，而班主任在班級管理中則起著關鍵作用，作為班級管理的主要領導者，班主任在日常管理當中如何有效處理班級內的各種問題，增強班級學生的凝聚力，促進學生個人全面發展一直是班主任工作的重點。

一、中職班主任班級管理現狀

1．忽視學生在班級管理中的主體地位

雖然班主任是班級管理的領導者，但學生才是班級管理的主體，學生本身也具有想要向上充實自己的欲望和想法，但由于班主任在班級管理中干涉過多，學生在班級管理中的主動性被剝脫，導致很多學生對于班級管理工作出現不支持或是漠視的態度，不利于整個班級管理水平的提升。很多中職班主任認為中職學生還屬于小孩子，喜歡事無巨細都為學生操心，包括作業收取、學雜費的收取和班費的使用等都由班主任一人來管理，這樣不僅增加了班主任自己的工作量，而且也剝脫了學生參與班級管理的機會，學生會更多的依賴于班主任，也不利于培養學生組織和管理能力。

2．對學生缺乏耐心和愛心

學生是需要教師來用心愛護的，以此心換彼心，讓學生感受到班主任的關心和愛心，學生才能在愛的環境中成長，樹立起積極向上的人生觀。但當前很多中職班主任在日常班級管理工作比較缺乏愛心，很多班主任只看到了學生在日常犯的過錯，而沒有擅于去發現學生身上的優點。有的班主任甚至是對中職學生認識上產生偏差，認為中職學生難于服從管理，認為中職班級管理需要的是嚴厲，而不是愛心，這些觀點都是錯誤的，直接會影響班主任日常班級管理工作的開展。班主任只有懷著一顆樂于發現學生優點的心才能真正關心學生的學習狀態，才能讓學生真正服從班主任的班級管理，才能真正提高班主任班級管理的效率。

二、中職班主任班級管理對策

1．通過建立健全班級管理制度來提升班級管理效率

班級管理制度對于整個班級管理具有關鍵作用，而制度的制定非常重要，班主任不能一人全部制定所有的內容，而是應該讓學生來共同討論，實行民主參與制，讓學生積極獻言獻策，共同來完成班級管理制度。這樣由學生參與來完成管理制度能夠增強學生對管理制度的歸屬感，讓學生能夠更加服從自己所指定的相關管理制度，有利于班級管理各項工作的順利開展。班主任還可在班級管理制度中建立相應的獎懲制度，對于表現優秀的學生給予一定獎勵，對于違反制度的學生則一律給予一定懲罰，不因學生自身學習好壞來輕易改變獎懲規則。同時，班主任在進行制度建設的過程中還應該加強班級班風建設，多多組織相應的班級活動，加深班級同學之間的了解和情感，創造積極向上的班級學習作風。

2．通過嚴格要求和教育愛心結合來加強班級管理

對于當前中職班主任在班級管理上缺乏愛心的問題，班主任應該及時改變自己的錯誤認識，對學生一視同仁，不論是學習成績高低都應該得到班主任的關心和幫助。班主任在班級管理中也要投入更多的耐心，不能通過簡單的命令式管理來約束學生，而是更應該關注學生內心的需求，及時了解學生在學習或生活上出現的各種問題，積極幫助學生解決。同時，教師要善于發現學生身上的優點，并幫助他們將優點放大，揚長避短，積極鼓勵學生讓學生能夠建立起自信心，從而有更多的精力投入到學習當中，更加努力地學習文化知識，促進學生學習成績的提升。再者，班主任還要對學生進行嚴格要求，對于自制能力較差或是學習態度不端正的學生，班主任應該投入更多的精力來嚴格要求他們，多與學生進行談話交流，不斷引導學生向上，約束學生的態度行為，讓學生能夠盡早認識到自己的錯誤，從而不斷提高自己的自制能力，走上健康發展的道路。

3．通過加強班干部建設來提升班級管理水平

班干部是班級管理的好幫手，對于班級管理中的一些特殊問題由班干部來出面解決是最好的，因而班主任在日常班級管理中也要注意培養班干部的能力，多讓班干部自己來處理班級管理中的事務，這樣不僅能夠減輕班主任的工作負擔，而且還能夠鍛煉學生自身的管理能力，讓學生參與到班級管理當中，促進學生各方面素質全面發展。像是平時班級中作業的收取、班費的管理和日常班級會議等都可以安排給班干部來完成，這樣能夠鍛煉學生的組織能力，在平時班干部碰到管理困難的時候班主任再給予一定的幫助和指導，盡量將學生管理主體的地位凸顯出來。

三、結語

綜上所述，中職班主任在中職教育中占據著重要位置，中職教育的學生年齡階段不同于其他學生，這個階段的孩子正處在各方面全面發展的時期，班主任應該深入了解學生們的訴求，深入研究班級管理工作這門藝術，不斷創新班級管理方法，用自己的實際行動來感染班級上的每位學生，讓學生能夠主動參與到班級管理當中，共同促進整個班級的進步，從而不斷促進自身的全面發展，推動中職教育不斷向前發展。

參考文獻:

［1］閔淑強．班主任，學生的良師益友———淺談高中班主任的班級管理［J］．課程教育研究，2015，(19)．

［2］蔣麗君，唐雯雯．撒播愛的種子收獲愛的碩果———中職班主任班級管理感悟［J］．廣西教育，2015，(30)．