法學大學畢業論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇法學大學畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

論文致謝一：

華東理工大學MBA的學習即將過去，首先要感謝華東理工大學提供了良好的學習機會，感謝學院和MBA中心的老師、同學們的指導和幫助。經過這兩年多來在華東理工大學MBA的學生生涯，讓我收獲頗多，無論是在知識的學習上，還是在對工作和生活的態度上。因此，在這里要感謝商學院的各位老師，在我兩年半的學習中傾注了大量的精力和情感，也提供了及時、周到、熱情的服務，給我留下了非常深刻的印象。衷心感謝我們20XX級國際班的同學們，與他們的探討交流使我受益頗多，他們給了我很多的支持和幫助，讓我學到不少在課堂上無法學到的東西。

衷心感謝我的導師，本篇論文在他的的悉心指導下完成，從確定課題的研究方向，到選題到開題報告的修改，初稿二稿乃至最后的定稿，導師都是全心投入、一絲不茍。

尤其是在論文的結構布局、理論基礎、案例選取等方面，都給予了我全面的指導。在此，特向導師表達深深的謝意。

最后的最后，感謝各位老師愿意抽出時間來評閱本篇論文，你們辛苦了。

論文致謝二：

大學畢業五年后再考取華政的在職大學生就讀，再次體驗到學生生涯的喜樂。在繁重的審判工作之余兼顧學習，特別是上課要坐單程四小時的長途客車往返于杭州和象山之間，對我來說是一個很大的挑戰。但在學校老師和同學的幫助下，順利完成了各門課程，給了我一個實踐與理論相結合的最好的機會，非常感謝導師吳一鳴老師的悉心指導，也非常感謝兩年多來為我傳道、授業、解惑的所有授課老師和杭州班的所有同學，創建了一個良好的學習氛圍和師生溝通交流的平臺，使我獲益良多，在此表示深深的感謝!

論文致謝三：

兩年多的研究生生涯即將要結束，畢業論文就等寫完這篇致謝就算擱筆了，這是多年求學之路的終點站，也是今后嶄新生活的起始點。從論文寫作的開始到現在，每一步的完成都離不開我的導師、同學、室友的幫助，特別是我的導師胡教授，更是傾注了很多自己的業余時間來指導我，在這里，謝謝胡教授。當然，也謝謝所有幫過我的人。

華理商學院提供的學習和交流平臺，使我的專業知識和個人能力得到很大提升。在研究生學習的生涯中聆聽諸多專家的學術報告，并進行交流，給予我很多的鍛煉和成長機會。在此，對學院及所有老師表示由衷的感謝，他們的無私教誨和幫助是我不斷成長的源泉，也是完成本論文的基礎。

另外，要感謝所有在學習和生活上幫助過我的同學和朋友，他們給了我永遠無法忘記的研究生生活。要感謝我的家人，他們給我生活上的關懷和精神上的鼓勵是我不斷的學習動力，此刻也希望他們能夠分享我的喜悅。

最后衷心感謝在百忙之中評閱本文和參加答辯的各位老師，感謝您們的悉心指導和所付出的辛勤勞動。

論文致謝四：

完成《我國國家安全行政處罰立法與實踐問題探究》的論文時，心中涌出了無限的感慨。不禁回想起20XX年的早春二月，淅淅瀝瀝的小雨中，在華政交誼樓舉行的20XX級在職法律學士的開學典禮，帶著對“大學生”的憧憬，帶著對新知識的渴望，帶著重回校園的感動，帶著認識來自法律各界各行各業的同學們的欣喜，開始了將近四年辛苦又值得回味的大學生旅程。讀本科的時候，上課就相當于“工作”，而等工作之后再拿起書本，才能體會這其中的艱辛與不易。當原本早已習慣的“朝九晚五”變成要上課讀書至夜晚；當每個期末來臨，要煎熬數個夜晚完成好幾篇論文；當原來的“雙休”變成“單休”，而這一周唯一的一天又要被單位的值班或者加班占用時，那種焦急無奈又激動充實的感覺，唯有這一路走來的同伴，才能產生共鳴。

篇(2)

1.Jodie Foster

Academy Award-winning actress Jodie Foster is the poster child2） for child stars who went to college.

By age 14， she had appeared in two dozen television series and 10 feature films， including Taxi Driver. Yet， this former high school valedictorian3） stepped away from the film business at the height of her career to attend Yale University. At the time， People magazine called it "the most startling4） movie career decision since Garbo5） chose exile".

It paid off6）： Foster graduated in 1985 with a degree in literature， and she was later awarded an honorary doctorate of fine arts7）. Her career didn't suffer， either. She went on to win two Oscars， for The Accused and Silence of the Lambs， and to direct several films.

2.Jerry O'Connell

Actor Jerry O'Connell made a name for himself at age 11 as the portly8） star of Stand by Me. After a few more projects， he took a break from acting to attend New York University.

Now， at age 37， Jerry O'Connell is finishing up his law degree at Southwestern Law School in Los Angeles. He enrolled in night classes in 2009 before landing his most recent gig playing a lawyer on the CBS series The Defenders.

對很多人來說，大學是一項成人禮，是通往好工作的一條途徑。而對好萊塢明星來說，大學是做回普通人的一次機遇。而且，很多明星在大學的表現十分優秀。

1. 朱迪?福斯特

拿過奧斯卡獎的女演員朱迪?福斯特是進入大學深造的童星的典型代表。

到14歲時，朱迪?福斯特已出演了24部電視連續劇并主演了包括《出租車司機》在內的十部電影。然而，這位曾在高中畢業典禮上作為畢業生代表致辭的優秀畢業生卻在個人事業的巔峰時期退出電影圈，進入耶魯大學讀書。當時的《人物》雜志稱此舉為“自嘉寶選擇隱居以來最驚人的電影生涯抉擇”。

此舉獲得了好的回報。福斯特于1985年畢業，獲得文學學士學位，后又被授予藝術榮譽博士學位。她的電影事業也沒有受到影響。此后，她又憑借電影《暴劫梨花》和《沉默的羔羊》獲得兩項奧斯卡獎，并導演過多部電影。

2. 杰瑞?奧康奈爾

演員杰瑞?奧康奈爾11歲時就因出演電影《伴我同行》里的小胖子而一舉成名。接拍幾部作品之后，他暫停了演戲，進入紐約大學學習。

現年37歲（編注：本文寫于2011年）的杰瑞?奧康奈爾即將完成在洛杉磯的西南大學法學院的學業，獲得法律學位。他在出演其最近的一部電視?。锤鐐惐葋啅V播公司出品的電視?。掇q護律師》中的一名律師前，于2009年又上了西南大學法學院的夜校。

"I had always planned on continuing my education， at some point，" the star told People in 2009. "It was either [law school] or play video games until 2 a.m.，" he joked.

3.Claire Danes

The former star of My So Called Life， Claire Danes was 17 and had just finished filming Romeo + Juliet with a baby-faced Leonardo DiCaprio when she exited Hollywood for Yale University in 1999.

Danes majored in psychology but returned to acting after two years. "I'm sure I missed something， but I learned how to think critically and read and write，" she told The Washington Post recently. "I felt basically fulfilled."

4.Brooke Shields

Model/actress Brooke Shields essentially came of age on screen， playing a preteen prostitute9） in Pretty Baby and sexually awakened teenagers in The Blue Lagoon and Endless Love.

So when she went for her bachelor's degree at Princeton University， it seems she brought an insider's knowledge to her senior thesis， "The Initiation： From Innocence to Experience： The Pre-Adolescent/Adolescent Journey in the Films of Louis Malle， Pretty Baby and Lacombe Lucien".

But it was the degree， in the end， that served her. "Without the four years of learning and growth that culminated10） in my degree， I would have never survived my industry， a business that eats its young11），" Shields told the 2011 Princeton graduating class last month when she spoke at "Class Day". "I would have become a cliché12）. I would never have been able to adapt and to re-invent： from movies to television， to stage， to author， to mom."

“我過去就一直盤算著什么時候能夠繼續求學?！边@位明星在2009年接受《人物》雜志采訪時表示。“要么就去法學院，要么玩電子游戲玩到凌晨2點?！彼_玩笑說。

3. 克萊爾?丹恩斯

克萊爾?丹恩斯出演過電影《我的青春期》的女主角，她1999年退出好萊塢入讀耶魯大學時才17歲，當時剛剛和長著一張娃娃臉的萊昂納多?迪卡普里奧拍完電影《羅密歐與朱麗葉》。

丹恩斯讀的是心理學專業，但只讀了兩年就重返演藝圈。“我很肯定自己當時錯過了一些東西，但我學會了如何批判性地思考以及閱讀和寫作，”她最近接受《華盛頓郵報》采訪時稱，“我當時覺得基本滿足了?！?/p>

4. 波姬?小絲

模特兼演員波姬?小絲基本上是在銀幕上長大的（編注：她11個月大時就拍過廣告）。她演過《艷娃傳》里的童妓以及《青春珊瑚島》和《無盡的愛》里的情竇初開的少女。

因此，當她進入普林斯頓大學攻讀學士學位時，她所撰寫的畢業論文似乎就有了行家卓見。她的論文題目是“啟蒙：從天真到成熟――論路易?電影《艷娃傳》和《拉孔布?呂西安》里的青春過渡期”。

不過，最終讓她受益的還是大學文憑。小絲上個月在畢業紀念日活動上做演講時對2011屆普林斯頓大學畢業生說：“如果沒有這四年的學習和成長，并且最終拿到文憑，我可能永遠都無法在殘酷的電影圈生存下來，我可能會成為一個過氣的明星，我也永遠不可能會完成從電影到電視劇到舞臺劇，再到作家，最后再到母親的這一系列轉變和重生。”

1. rite of passage： 成年禮；標志人生進入新階段的重大事件

2. poster child： （海報上的）代表人物形象；典型

3. valedictorian [?v?l?d?k?t??ri?n] n. （在畢業典禮上）致告別辭的畢業生代表（通常是班里成績最好的學生）

4. startling [?st?tl??] adj. 驚人的

5. Garbo： 指葛麗泰?嘉寶（Greta Garbo， 1905～1990），美國20世紀著名電影女演員，是電影史上最著名的女明星之一，被譽為“默片女皇”，曾榮獲奧斯卡終身成就獎。1941年，嘉寶宣布息影，開始了50年的隱居生活。

6. pay off： 取得成功；得到好結果

7. fine art： 美（藝）術（指繪畫和雕塑等）；美（藝）術品

8. portly [?p??tli] adj. [舊、婉]肥胖的

9. prostitute [?pr?st?tju?t] n. 妓

10. culminate [?k?lm?ne?t] vi. （形勢、過程或行動）結果成為……，以……告終

篇(3)

少年時 情系電腦夢未圓

青少年時期的我基本沒摸過電腦，但對于電腦的那份好奇，卻時刻在敲打著我的心扉，總夢想有一天成為比爾?蓋茨那樣的電腦天才。升大學了，我陰差陽錯地由一個理工生變成了文科生，僅僅學會了如何打字、制作畢業論文，仍然還是一個地地道道的電腦盲。

枯燥時 CFan把興趣點亮

大學畢業了，我非常榮幸地考進外交部，天天工作都要面對電腦，兒時沉睡的夢想開始復蘇了。

2003年，我被分配到中國駐清津總領館工作。那里景色優美，但工作條件比較艱苦，每天都要面對許多具體工作和困難。這里不能上網，無法學習了解外部世界，不方便給國內打電話，整個人就像是與世隔絕一樣，為了抵抗駐外生活的艱苦與枯燥，我決定利用業余時間學習電腦知識。在朋友的推薦下，我利用回國出差的機會，在一個路邊報刊亭結識了CFan。

初識涵蓋內容豐富、分析介紹詳盡、語言詼諧幽默的CFan時，我就像一只餓急了眼的小耗子看到了一塊碩大無比的奶酪一樣，很想一口吞下去，卻又不知該如何下口。但我沒有放棄，先從一些看得懂的地方開始。

那本出差買回的CFan很快就被看完了，我又反反復復地看了多遍。俗話說“書讀百遍，其義自見”，通過不斷實踐，我又讀懂了一些。終于等到同事回國出差了，我讓同事有合訂本就買合訂本，沒有就把能買到的各期CFan都買回來，因為那些知識永遠不會過期。日也盼夜也盼，同事終于給我買回來了，我如獲至寶，捧著書就鉆回小屋認真研讀，最后抱著心愛的CFan睡著了。

就這樣，在不斷的等待與研讀、無聊與興奮的輪回中，我的駐外生活不再乏味。在CFan的指導下，我敢給那老牛拉破車似的慢電腦重裝系統了，也敢大膽拆卸更換電腦硬件了！

菜鳥飛 期期跨國雜志伴成長

我被調到中國駐朝鮮大使館（平壤）工作后，條件好了許多，可以通過國際列車從國內將報紙雜志帶回使館。15天一期，每逢1日、15日，就是我最興奮的日子。我的電腦知識讓工作效率大大提高，當同事的電腦出現問題時，我已經可以運用所學知識幫助同事排憂解難。

回首四年的駐外生活，有許多地方要感謝CFan，是它給我枯燥乏味的業余生活增添光彩，是它在浩瀚無邊的電腦知識海洋里給我領航，是它永遠伴隨我左右，成為我的好朋友，也是它讓我運用所學知識結交了更多的新朋友。未來的日子里，我還要繼續努力，向CFan學習更多的知識，幫助更多的人，也祝愿CFan越辦越好！

篇(4)

關鍵詞：知識產權教育；結構性矛盾；基礎理論研究

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0228-02

我國高校的知識產權教育自上世紀80年代恢復以來，從無到有，篳路藍縷，逐步擴大規模，增設專業，迅速發展到今天繁榮的局面，從數量上講已經蔚為壯觀，從種類上講已經頗為齊備。雖然知識產權教育如今飽受關注，成為熱門學科，但隱藏的問題也值得反思。本文不揣冒昧，就此陳述淺見。

一、我國知識產權教育存在的問題

1.存在結構性矛盾。據華東政法大學黃武雙教授介紹該校情況，“近年來，知識產權類專業大學畢業生就業率幾乎達到百分百，在全校的就業率名列前茅?！薄爸R產權專業大學生畢業生是香餑餑，就業很吃香”。華南理工大學、上海大學等高校的知識產權教師也存在同樣的感受。[1]然而知識產權專業的整體就業率數據卻并不樂觀。2014年10月教育部高等教育司公布了2013―2014年兩年就業率較低的15個本科專業名單，知識產權專業位列其中。[2]對這種反差的合理解釋是知識產權專業就業存在結構性矛盾。沿海地區或者名牌高校的畢業生頗為搶手，但總體狀況卻迅速出現了供大于求的尷尬局面。依筆者從事知識產權教學和實務工作的觀感，我們的高等教育還不能滿足少數大企業對于知識產權高端人才的需求，同時眾多中小企業的專利工作崗位也存在較大缺口，但一些高校培養的學生知識結構和專業能力還有不足之處，不能適應實際工作需要，因此出現了“人找不到工作做”和“工作找不到人做”兩種現象并存的結構性矛盾。

2.缺乏理論支撐。知識產權學科依托的重心在于法學。法學是理論、實踐、教學三者互為支撐的學科。理論研究凝練提出的法教義學體系，構成法學教育的基本框架和主要內容。但是我國的知識產權法學研究時日尚短，理論的體系化程度不高，知識產權法的教義學體系尚未形成。“呈現在我面前的知識產權法學是這樣一門奇怪的學科：充斥著有關基礎概念的爭議，甚至連‘知識產權’本身的定義都眾說紛紜；知識產權的民事權利身份得到承認，卻一直游離于民法學的研究視野之外；基礎理論極為貧弱，細節研究卻異常繁榮，多數學者都沉醉于技術發展、國際協調帶來的熱點問題。”[3]研究碎片化造成的結果是缺乏融貫性，不能發揮體系的功能，以此種狀況進入知識產權法教學，學生所得的知識必然存在矛盾和抵牾之處，隨意性大，邏輯性差，不成系統。所培養的學生進入各種工作崗位后，其中的弊病就會顯現。我國知識產權法律實踐中存在的自說自話、法律論證缺少邏輯有效性約束的現象，在一定程度上也可歸結于上述教育所形成的思維方式問題。

3.面臨“技術壁壘”。知識產權中的專利、集成電路布圖設計、植物新品種、技術秘密等都以技術為對象，在相關教學中不可避免地涉及技術問題。而高校知識產權專業的師資絕大多數來源于法學或管理學知識背景，理解技術問題有時存在隔閡，在案例教學中可能回避侵權判斷方面的實質問題。知識產權專業的學生也歸屬于文科類別，多數學校沒有為其開設機械、電子、化學等理工課程，缺少工科的CAD制圖等基本技能，理解專利等案件中的技術問題存在障礙。特別是專利人資格考試要求報考者具備理工科本科學歷，封堵了知識產權專業畢業生從事專利工作的可能性。這使得我們的知識產權教育在近乎“半壁江山”的領域面臨“技術壁壘”，教學與就業都受到知識結構的局限。

二、改進知識產權教育的對策

1.調整人才培養結構。知識產權學科具有交叉性、前沿性、實踐性特點，學習者應具有法學基礎，對社會經濟生活需有一定的理解能力，最好具備理工科知識，從高中升入大學的學生直接進入知識產權專業學習存在困難，因此設置知識產權本科專業并非最佳的選擇?！敖刂?015年，全國興辦知識產權本科教育的高校已經達到46所”。[4]目前不能再擴大知識產權本科招生人數，應逐步壓縮直至取消知識產權本科學歷教育，轉而鼓勵和扶持碩士或博士的人才培養?！秶抑R產權戰略綱要》提出“設立知識產權二級學科，支持有條件的高等學校設立知識產權碩士、博士學位授予點”。我們應落實綱要的這一要求，重點在具備較高知識產權法學研究水平的高校和研究機構擴大相關專業的研究生學歷教育，培養對知識產權有更深刻、更均衡理解力的高層次人才。建議在法律碩士中專門設置一定名額的知識產權法律碩士，或者另行設置知識產權專業碩士學位，限定招收本科為理工科知識背景的學生，鼓勵理工院校開設更多專門針對理工農醫科學生的知識產權第二學位教育。

2.加強基礎理論研究?！霸趯W理上，知識產權法既無邏輯起點，又找不到理論歸宿，就像離群索居的孤雁，幾成法學理論的孤兒”。[5]基礎理論研究的薄弱，一方面使我國的知識產權法學處于幼稚狀態，另一方面也給知識產權教育造成困擾。加強知識a權法學基礎理論研究是提高知識產權高等教育質量的要求，也是培養具有現代法治理念的知識產權法律人才的要求，其重點在于構造知識產權法的教義學體系。知識產權法應回歸民法，所以這一體系也應在民法教義學體系之內展開，使用民法的語匯，遵從民法的思維。只有在理論上完成這一體系化過程，才能在教學中體現體系化思維方式，也才能使學生體會到法律的邏輯性和融貫性，進而使其形成“忠實于法律”的思維自覺。當然，在加強知識產權的法學理論研究的同時，也應鼓勵對于知識產權做經濟學、政治學、社會學、哲學、歷史等多維度的研究，以期深化認識，為我們的學生更完整地理解知識產權提供素材。為此必須采取一些具體舉措，如國家社科基金、教育部人文社科規劃項目等政府資助課題在考慮知識產權法學項目時更多選擇基礎理論和交叉學科研究課題；又如鼓勵知識產權法的博士研究生選擇此類更具基礎性的研究題目作為畢業論文選題；再如在招收知識產權法博士研究生時更多招收一些民法學科背景的學生。

3.加強專利人才培養?，F在主要的人才缺口在于專利方面，專利人的數量還很少，大量企業需要專利情報分析人員和專利管理人員，有能力專利案件的律師也不多。但是我們培養的知識產權專業本科生多數不能勝任專利工作，知識產權法的碩士或博士生從事這方面工作的人數也不多，所以對于一般知識產權人才的培養，重點應該放在專利方面。除了前文提及的招收更多理工科背景的學生攻讀知識產權法的碩士或博士研究生和開設雙學位教育之外，建議針對理工農醫科學生和企業技術人員更多地開展專利方面的非學歷教育，包括在高校設置專利法和專利情報分析的公選課，面向社會開辦專利方面的研修班，由政府提供資金為企業舉辦專利知識培訓，在律師中舉辦專利訴訟研修班；同時，以講座、廣告等形式在理工科學生中更多地宣傳和介紹專利行業，使得更多學生了解專利工作，鼓勵其報考專利人；另外，聘請專利審查員、專利人、專利律師和法官擔任兼職教授。

參考文獻：

[1]第七屆高校知識產權人才培養會昨在溫開幕：知識產權專業畢業生就業緊俏[N].溫州日報，2013-09-18.

[2]郝宗瀚，李志超，蒲珍珍，鈺芬.當熱門專業遭遇低就業――解讀部分就業率較低的本科專業[J].高校招生，2015，（3）.

[3]李琛.論知識產權法的體系化[M].北京大學出版社，2005：1.

[4]中國人民法大學知識產權教學與研究中心.中國知識產權發展報告2015[R].北京：清華大學出版社，2016：74.

[5]劉春田.從經驗到理論：《中國知識產權文庫》總序[C].胡波.專利法的倫理基礎[A].武漢：華中科技大學出版社，2011：Ⅱ.

Reflection on the Current Situation of Higher Education of Intellectual Property

HU Bo

（Jinan University，Zhuhai，Guangdong 519070，China）

篇(5)

    德國北黑森應用技術大學企業管理專業培養方案有以下三個特點:

    1.專業培養方案以必修模塊為主。德國北黑森應用技術大學企業管理專業培養方案是按模塊來劃分的。企業管理專業被細分為十幾個模塊,分別是:企業管理學基礎、物流管理、個人組織管理、金融學基礎、市場營銷、交流學、會計學、控制學、國民經濟學基礎、方法學基礎、信息加工、統計學、市場研究等,每個模塊對應2~4門課程,這些課程都是學生的必修內容。此外,還有一個選修模塊,從金融管理、國際企業管理、旅游管理三個模塊中選擇。培養方案中選修模塊較少的理由是:針對應用型專業,每個學位需要學生達到的要求有嚴格界定和標準定量的考核標準,所以弱化學生的選擇,由學校作為主導,引導學生按要求完成相應的模塊課程。

    2.專業培養方案強調務實。實踐性強是德國應用技術大學的特色。通過比較發現,德國應用技術大學各門課程的學時比國內相同課程的學時更長,一般多出30%~50%左右,原因是加入了較大比例的自學學時。自學學時是區別于講課學時而言的,學生聽講座課和上練習課的時間都屬于自學學時。以采購與物流課程為例,4個學分,120個總學時,講課學時只有54學時,但講座課每周安排2學時,練習課每周安排1學時。為了強調實踐,學校除了在教學中增加了非講課學時外,另一方面,德國北黑森應用技術大學在培養方案中還設計了1個學期的實習時間,要求企業管理專業的學生用一個學期的時間在企業中進行實習,將學到的理論知識應用到實踐中,并學會新的解決問題的能力。

    3.教學方式以小班教學為主,強調學習過程中的考核。德國北黑森應用技術大學采用小班教學,每班學生人數在20人以內。小班教學使得學生經常有機會與教師、教授或學校領導直接進行接觸和交流,每個學生都有機會走上講臺發表自己的意見。而且,不管什么話題,在課堂上不用舉手都可以提出來和同學討論。其結果是,小班教學帶來了一種自由、開放、輕松的學習環境。德國應用型工商管理專業本科生每門課程的成績構成是多方面的,案例討論、課后作業、出勤情況、平時測驗、期末測試都占有一定的比例。另外每門課程一般要有3~5次的期中考核。一門課程的各個學習階段,授課教師都會布置一些小的任務對學生進行考核,最終課程是否合格視學生對各個任務完成情況而定,不以期末一考定終身。這樣一來,德國的應用型工商管理專業更強調過程檢驗和控制,使得老師更能在學習過程中了解學生的實際學習情況,便于過程中糾正偏差。

    二、我國應用型工商管理專業培養方案存在的問題

    目前,我國應用型工商管理本科專業在人才培養、教育教學和科學研究成果等方面取得了顯著的成績,但與社會經濟發展的要求,與發達國家的應用型工商管理本科教育相比,還存在顯著的不足,主要表現在以下三個方面:

    1.培養目標不適合時展的需要。國內很多獨立學院工商管理專業的學生培養目標大體是要培養具備企業管理、經濟、法律等方面的知識和能力,能在工商企業、政府部門、事業單位從事管理工作的高級專門人才。顯然,這種定位是照搬母校培養方案的結果。獨立學院培養應用型工商管理專業人才,應該按照市場需求,培養適應現代企業管理要求、有較強動手能力、能分析解決實際問題的應用型人才。這種應用型人才,和高職高專學生比,有更強的理論知識體系;和研究型大學的學生比,更偏重實踐操作能力。為此,獨立學院應充分調研用人單位對人才需求情況,有的放矢,使自己培養的學生更適合社會的需要。

    2.課程體系陳舊,缺乏創新。獨立學院的培養方案一般是照搬母校已有的培養方案。隨著時間的推移,以往培養方案涉及的課程體系顯得陳舊落后,不能適應新形勢經濟發展的要求。所以,對課程體系設置進行改革勢在必行。獨立學院的工商管理類人才應更注重實踐性和應用性。在新形勢下,傳統的工商管理專業培養方案存在重理論輕實踐、課程設計不合理等弊端。實踐課的比重偏低且效果不佳,最終將導致學生學習理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用機會的后果。

    3.教學方式和考核方式需要改革?，F有工商管理專業的教學方式還是以理論講解為主,教學中過分強調理論的推導和演變。課堂式的教學往往忽視學生的個性,導致學生缺乏求知的積極性和主動性,使得培養出來的工商管理專業畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力和創新能力等綜合能力較差。考核方式上,現有工商管理專業一般是以期末考試為主,平時成績占有一定比例。平時成績視考勤、課堂表現和作業完成情況而定。學生習慣平時懶散放松、期末抓緊突擊,雖然有時也能取得較好分數,但實際上對這門課程缺乏理解,更談不上知識體系的構建。

    三、德國應用型工商管理專業培養方案對我國的啟示

    德國應用型工商管理專業辦學特色鮮明、培養目標定位準確、課程體系設置合理、考核方式更為科學,可以為我國應用型工商管理專業培養目標的改革提供參考。筆者結合重慶郵電大學移通學院工商管理專業本科培養方案的修改,談談德國應用型工商管理專業培養方案對我國應用型本科專業培養方案改革的一些啟示。

    1.調整培養目標。獨立學院對工商管理類專業本科生的培養應該有準確定位。盡管由于高等教育大眾化,近年來大學畢業生的就業形勢較為嚴峻,但獨立學院對工商管理人才的培養不能急功近利,要在實踐中逐漸摸索出獨立學院工商管理專業的培養目標。對于大多數學生而言,初次就業時一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續學習管理知識、深化管理理論、總結管理經驗,才有可能成長為工商企業里的中層乃至高層管理者。因此,學校除應注重對學生理論知識的教育外,更應該在能力、素質方面提出更高要求,使學生的專業知識、業務水平、學習能力、分析能力、決策能力及個人修養和個性發展方面得到全面發展。

    2.創新實踐環節。我國應用型本科專業應改革一些實踐環節。如工商管理專業開設的ERP(沙盤)模擬實習,一般是放在《生產運作與管理》這門課程學習后進行?？紤]到ERP模擬實習涉及到企業的生產、營銷和財務等多個方面,因此可以將這個實習細化成三個子項目,放在不同的課程學習后分別進行考核。很多獨立學院的畢業實習時間是在最后一學期,進行畢業論文之前的三周時間進行。和國外相比,實習時間明顯太短?？煽紤]增加學生的實習時間,如果對本科四年制的學生,能在前三年完成學分,可以考慮最后一年的時間進行畢業實習和畢業論文設計,以增加實習時間長度。同時,對學生進行實習的過程要進行質量監控,防止有的學生應付了事,弄虛作假。此外,聽講座也可以算學生的實踐學分,并應要求學生記錄心得體會。在條件成熟時,可鼓勵學生就自己感興趣的方面進行研究,并由學生自己開設講座。

    3.改變教學方式和考核方式。教學方式要將教師授課與學生受課結合起來。針對一門課程而言,基本定義、基本概念、基本觀點和基本思路可以采用講授型教學方法。同時,對涉及實踐的專業課程,教師可采用案例引導、互動教學、任務教學等多種方法。考核上要強調過程控制,對應用型工商管理專業的學生進行學習過程管理。具體而言,就是在學習過程中的每個關鍵環節設置考核任務,弱化期末分數的比重。在過程控制中,應有一套標準將考核目標細化、量化。

篇(6)

向來謙虛謹慎的副總經理、拼搏進取的法學碩士犯了什么法?案情大白后再審視程俊的人生軌跡，著實令人感慨，發人深省……

傷人罪不大，畏縮埋禍根

今年45歲的程俊是湖南省常德市人，1983年高中畢業后應征入伍，1989年退伍回到家鄉在城區派出所當民警。

程俊一面干好本職工作，一面努力自學。因為在他心中始終都有一個未圓的夢想――上大學。一分耕耘一分收獲，1994年，程俊通過考試，被重慶西南政法大學民法專業錄取為本科生。4年后，他大學畢業被分配到湖北省某棉紡織廠保衛處工作。軍人出身、法學本科畢業的他很快被提拔為保衛處處長。

2005年初秋的一天，程俊帶著幾名工作人員到車間巡邏，偶然發現幾名工人神色詭異地四散而去，其中一個叫盧飛的工人還慌慌張張往垃圾筒里扔了一個東西……車間內彌漫著嗆人的煙草味。程俊急忙跑過去查看。果然，垃圾箱內有一個煙頭正冒著火星。

棉紡織廠對安全生產工作一向抓得很嚴，廠區內是絕對禁止吸煙的，何況又是在車間里!程俊把煙頭踩滅，非常嚴肅地問盧飛：“這煙是你抽的嗎?”盧飛嘻皮笑臉地回答：“是的?！背炭】吹奖R飛滿不在乎的樣子，氣不打一處來。他按章辦事：“工廠里禁止吸煙，你不知道嗎?”可盧飛輕描淡寫地回答：“知道!我抽煙很小心的，這不是沒燒著東西嗎?”程俊認為，車間抽煙違紀事已不小，盧飛的態度更有問題。程俊遂決定將他帶到保衛處嚴肅處理。

豈料，盧飛到了保衛處后突然不再認賬，他翹著二郎腿，神色傲慢地問：“你們看到我抽煙了嗎?憑什么要罰款寫檢查?”程俊再也無法控制情緒，他吼道：“剛才不是你自己承認抽煙了嗎?”盧飛也叫囂起來：“保衛處的同志別冤枉好人!再不讓我走，我可要告你們限制我的人身自由了!”

程俊已被徹底激怒。如果大家以后都像盧飛這樣，自己的工作將如何開展?他大喊一聲：“告我們?這個無賴真是欠揍!給他點顏色看看!”話音剛落，一名同樣失去理智的保衛人員隨即沖了上去，對著盧飛一陣拳腳相加……

兩個多小時后，盧飛終于被放出來。此時，他的臉、手、背等多處被那名保衛人員打傷。出了保衛處，盧飛馬上趕到醫院做了體檢和鑒定。盡管沒有太大的危險，但他已經構成了輕傷。盧飛滿懷對程俊的憤恨，把醫院的檢查結果等證明材料拿到當地派出所報了案，說程俊等人，毆打并拘禁自己兩個多小時。

警方很快立案調查此事，程俊等人被依法傳訊。由于案情并不復雜，案件也并不算大，所以警方當時只拘留了毆打盧飛的保衛人員，其他人被取保候審。

然而，程俊從派出所出來后，卻越想越恐慌。他知道。自己身為處長，指使保衛人員毆打并非法拘禁工人構成輕傷，事實清楚，證據確鑿。依法應該判處3年以下有期徒刑。

程俊痛苦到了極點：為了廠區的安全，他可是操碎了心!委屈不說，一旦坐牢，多年的血汗將全部付諸東流。更讓程俊不敢想象的是，妻子和孩子也會為此受到連累。妻子羅娜是他的中學同學，而今是在讀研究生，夫妻情愛甚篤，10歲的兒子更是活潑可愛……

懊悔沒有任何作用，眼前，程俊必須拿出勇氣來面對自己的過失，承擔應有的責任。但遺憾的是，經過反復思量，懦弱的他最終決定逃避。

程俊在重慶讀過四年書，對重慶比較熟悉，而且在當地有很多關系不錯的同學。最重要的是，那里沒有人知道自己的過去，一切都可以從頭再來。打定主意后，程俊第二天夜里就帶著妻兒乘火車來到重慶。

在重慶租了一套兩室一廳的房子，程俊暫時安頓下來。像眾多逃犯一樣，他擔心再被警察抓回去，深居簡出，處處小心翼翼。

程俊暫時躲過了警方的追捕，但他的出逃并沒有影響到案件的審理工作。半年后，毆打盧飛的那名保衛人員被判處有期徒刑一年，程俊因為負案在逃也被襄樊警方上網通緝。

可案件判決以后，程俊卻如釋重負，認為提心吊膽的日子徹底結束了。隨著時間的流逝，涉案的污點也漸漸模糊在了他和妻子的記憶里。夫妻倆又重新踏入社會，四處找起工作。

拼搏成名流，僥幸竟能安

程俊上大學時讀的是法律專業，在棉紡織廠擔任保衛處長時還考取了律師資格證書，兼職做過律師，過不少的案件。于是，他找到一位在重慶開律師事務所的同學請求幫忙。這位同學的律師事務所剛開不久，本來就缺人手，所以沒有多問，便爽快地聘用了程俊。

程俊決定用實際行動來報答這位同學。程俊非常敬業，常常深夜還在辦公室整理案件所需要的材料，為了取證，他總是不辭辛勞地奔波。所有同事提及程俊，無不嘖嘖稱贊。

程俊雖然用自己的血汗贏得了同學的信任和同事們的稱贊，但他的身份還是難免會遇到一些尷尬。一次，他和同事一起到忠縣取證，當他們忙完后，已是夜里9點了，同事就提議到賓館住一夜再回重慶。程俊擔心賓館人員檢查身份證而露出馬腳，堅決要回重慶?？僧斔麄冓s到車站時，早已沒了開往重慶的班車。無奈，程俊只好硬著頭皮和同事到賓館。在登記房間時，程俊用顫抖的手在公文包里翻來翻去，最后臉色蒼白地對同事說：“我……我忘帶身份證了，就用你的身份證登記吧!”但那一夜，程俊睡得一點都不踏實。

為排遣心頭時常泛起的不安，填充工作所需的知識，進取心極強的程俊又決定報考西南政法大學研究生。長期的律師工作經驗使他心存僥幸，認為警方的資料未必會傳到大學里。果然，程俊用自己的身份證順利報考了西南政法大學法學研究生，并于2007年被錄取。此時，妻子羅娜也成功考取了博士。

也就是從這時開始，程俊徹底淡忘了在襄樊發生的一切，他的人生也迎來了另一個輝煌。

2007年初，程俊在辦理一件案子時，偶然遇到大學期間的一位好友姚塵。這么多年過去了，姚塵已是重慶市鑫偉房地產公司總經理，投資開發了多個房地產項目，在重慶小有名氣。

當天夜里，程俊躺在床上久久難以入睡，老同學的成功深深刺激著他的上進心，他摩拳擦掌，暗暗發誓要把握機會出人頭地，證明自己的人生價值。

自從和程俊見面后，姚塵心里也掛念著程俊，想幫老同學一把。剛好，他在重慶江北有個房地產項目就要開工，需要一個值得信任、又有才能的人負責。于是姚塵就聯系上程俊，請他先做江北房地產項目的法律顧問，慢慢了解房地產行業后，也進軍

房地產。正躊躇滿志的程俊不勝感激，馬上加盟了姚塵的鑫偉房地產公司。

程俊萬分珍惜這個機會，工作起來不遺余力，很快就成了姚塵最得力的助手。

2008年，姚塵決定把江北房地產項目10％的股份送給程俊。此后， 程俊把全部的精力都用在江北房地產的開發項目上。

一天，承建商在樓盤建到一半時，突然提出鑫偉公司沒把工程款打到承建商賬戶上，現在他們不僅要停工，還要鑫偉公司，討要違約保證金。姚塵聽到這個消息，頭都大了。如果工程不按時做完，怎么向業主交代?公司的信譽沒了，以后還怎么賣房?當時，姚塵把資金投入到另一個競標項目上。一時又抽不出錢來，這可如何是好?他心急如焚，趕緊跟程俊商量對策。

程俊運籌帷幄，首先把跟承建商簽訂的合同拿出來仔細研究，結果發現當時的約定是在房屋主體工程完成后一個月內付工程款的60％。他突然眼前一亮：“主體工程，并沒寫實，那么多建一層和少建一層都算……”于是，程俊拿著合同找到承建商理論，說他們主體工程并未完成，現在無理停工，要賠償鑫偉公司損失。承建商本以為能得到便宜，沒想到對方有理有據，只好繼續修建房屋，還向姚塵賠禮道歉。從此以后，姚塵對程俊更加器重。

在姚塵的帶領下，程俊開始嶄露頭角。僅2008年，他就在公司領取了180多萬元的報酬。隨后，程俊又跟著姚塵開發在沙坪壩的房地產項目。姚塵的事業越做越大，有很多媒體記者采訪，而每次姚塵都把程俊叫上，說讓他也露露臉，對以后的事業有幫助。此時的程俊才隱隱約約有點擔心，他怕照片刊登后被警方發現，于是，每次都以自己不適合上鏡為由拒絕記者拍照。

這年底，程俊升任公司副總，負責公司的項目開發并擔任公司法律顧問。此時的他也成了公司里的大股東，個人資產已達近千萬元。

程俊埋頭工作，待人誠懇熱情。熟悉他的人都說，他不僅是一個成功的商人，更是一個風度翩翩的儒者。

2009年，程俊在西南政法大學讀的法學研究生畢業。他寫的畢業論文引起了國際法學界的關注，新加坡一所大學隨即向程俊發出邀請函，邀請他前往新加坡講學，并擔任法學客座教授。收到邀請函時，程俊的眼圈禁不住潮濕了……

春風得意時，鋃鐺落法網

2010年元旦，程俊放下手頭的工作，開始準備前往新加坡講學的事宜。妻子叮嚀：“新加坡是全世界有名的花園城市，風景一定很美，等講學結束了，你一定要好好游覽游覽!”兒子得知他要到新加坡去，也拍著手，嚷著要爸爸帶新加坡的“獅子頭”回來。陣陣幸福的暖流在程俊的心頭蕩漾……

1月24日，程俊特意叫妻子陪著他到重慶解放碑太平洋百貨去購買一套高檔西服，準備到新加坡訪問講學時穿。他們走到品牌男裝“皮爾卡丹”專柜，被其中一套藏青色的西服吸引了，羅娜趕忙叫服務員找適合丈夫穿的號碼。當程俊穿好西服站在妻子前時，他發現妻子的眼睛里早已涌滿幸福的淚水。的確，這一天的到來，是丈夫辛勤付出的最好回報，也凝聚了妻子太多的心血和期待……

第二天一早，程俊興高采烈地來到重慶市沙坪壩區公安分局出入境管理處，辦理出國護照。程俊把身份證遞給出入境管理處的工作人員，工作人員讓他在隔壁的照像館照張登記照片，程俊想也沒想，趕緊到照像館照相。

程俊怎么也沒有想到的是，當他返回出入境辦理處時，突然一副錚亮的手銬拷在了他的手上。程俊莫名其妙地問：“怎么回事?你們是不是搞錯了?”工作人員嚴肅地說：“你涉嫌傷害和非法拘禁，已經是網上在逃犯罪嫌疑人!”程俊這才突然想起自己5年前的那個污點!

他低下頭來，神情黯然，喃喃道：“我自己都忘記了……”

原來，程俊去照相的時候，工作人員把程俊的身份證號碼輸入電腦后，發現該身份證的主人是湖北警方通緝的逃犯!于是，他們立即聯系沙坪壩區公安分局，當場將程俊抓獲。

消息傳出，鑫偉房地產公司上上下下頓時炸開鍋：“這怎么可能呢?一定是搞錯了!”只有總經理姚塵始終不動聲色，他自有他的道理：“程俊是個法學碩士，絕對不會做這種愚蠢的事。既然搞錯了，就讓他自己解決吧!別忘了，他是咱們重慶大名鼎鼎的律師，過那么多大案子……”

隨后，程俊被襄樊警方押解回去，接受審訊。直到此時，姚塵才不得不接受這個現實，他趕到沙坪壩區公安分局為程俊送行，一見面又無法按捺抱怨的情緒：“沒想到你這么聰明的人，競做出如此愚蠢的事……”

民警也深深為程俊感到惋惜。他們解釋說：就具體案情來看，如果程俊當初的認罪態度較好，又能積極賠償受害人，依據法律很可能是判處一年有期徒刑，緩期一年執行?？伤麧撎?年，性質就惡劣了，最高刑期有可能達到3年。

篇(7)

關鍵詞：土地資源管理專業；教學改革；課程體系

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0034-03

一、引言

（一）研究背景

1998年國家教育部對普通高等學校本科專業目錄進行調整，將原“土地規劃與利用”與“土地管理”專業合并，更名為“土地資源管理專業”，并劃歸公共管理一級學科以來，許多高校開始在公共管理一級學科下設置土地資源管理專業[1]。截止至今，全國有80多個高校開設了土地資源管理本科專業，土地資源管理專業人才培養取得了顯著的成績，同時也出現了問題。

據調查顯示，自2006年來，土地資源管理專業的大學生就業率不斷在降低。而該專業對口的部門卻表示專業人才缺口很大，主要的原因有：（1）一些院校對土地資源管理專業人才培養理解片面，沒有根據自身情況設置本專業，陷入了剛性有余而彈性不足的困境；（2）在教學中往往以教育者為中心，缺乏與企業、政府及其他相關機構之間的交流、合作；（3）自金融危機后，大學畢業生盲從考研，影響了研究生、博士生的整體教學質量。

（二）研究意義

鑒于此，土地資源管理專業本科教育必須實現從注重知識型人才培養逐步向注重具有創新實踐技能人才培養的方向轉變[2]。本文主要探討了剛性與彈性相結合人才培養模式下的教學改革問題，以期達到課程體系結構合理、設置科學；教學內容適應社會需求和學科發展；教學手段的現代化；促進教學實踐向注重培養學生的創新能力和動手能力等綜合能力發展。

二、正文

（一）土地資源管理專業人才培養的定位

土地資源管理專業旨在培養能適應社會主義經濟、現代化建設的需要的綜合素質人才。

掌握現代管理學、經濟學、土地資源管理學的基本理論和基礎知識；受過相關的專業技能訓練，能夠獨立的解決專業問題的能力和創新精神的應用型、復合型人才?？梢?，土地資源管理專業的培養目標是在培養綜合素質人才的基礎上具備專業素養、從事與土地資源管理相關的工作。

因此，我們在培養時須處理好專業的剛性要求與彈性要求。在實現現代化綜合素質人才的基礎上，發揮各個院校本專業中的優勢，培養具有相關方面高素質專業人才。實現人才培養模式、教學內容和教學方法的轉變，達到加強本專業的學生的實踐能力和創新精神的目的。

（二）土地資源管理專業的特點

1.土地資源管理專業具有綜合性很強的特性。以管理學、經濟學、土地資源學、法學等為基礎，以公共管理理論為核心，以規劃、信息技術為手段，多學科緊密聯系的綜合性學科。

2.土地資源管理專業是一門實踐性非常強的專業。

3.土地資源管理是一個政策性、時間性較強的專業，有關理論和方法受國家政策、經濟形勢的影響較大。

4.土地資源管理專業是我國特有的年輕專業，相關的理論發展在摸索發展階段中，需要借鑒國內外相關領域理論和方法，探索一條適合中國國情的土地資源管理專業發展道路。

（三）教學課程體系改革

土地資源管理專業課程的設置要以市場的需求為基礎，綜合考慮時代特征、學科特點、地域特色以及學生的身心特點等要求，教學課程改革以“整體發展、”以人為本“、重視個性[3]、創新型人才”為立足點，進行動態調整和優化，形成剛性與彈性有機結合的能動機制。教育課程充分體現學生觀，將學生從被動的參與者轉變成主動的執行者。

1.橫向課程體系。橫向課程體系指在全國范圍內，所有院校的土地資源管理專業，在提高整個專業人才基本專業素養的基礎上，結合各院校的地方特色，培養具有“厚基礎、寬口徑”的復合型人才，包含國家課程、地方院校特色課。國家課程是國家為了保證國家確定的專業培養目標和本專業的培養水準，由專門機構硬性規定學生應掌握的專業基礎知識和專業基本能力相關的課程。雖然目前我國大部分高等教育專業都沒有形成一個統一的教學課程體系，但是專業設置的規范化是不可避免的趨勢，其內容包括：（1）德、智、體、美等方面修養的培養有關的課程以及社會調查實踐課程；（2）與土地資源管理學科相關的人文社會科學和自然科學的課程；（3）土地規劃、測量、計算機、地籍管理、不動產估價等基本的專業素養有關的課程以及實踐教學課程。地方院校特色課則是以“以學生為本”，發揮各院校的優勢（學術上、地域文化等），制定個性化教學內容。它包括兩個方面的特色[4]：一是院校特色。各院校以原有學科為基礎，形成了具有自己特色的專業課程體系。如，湖南師范大學院環境與資源科學學院土地資源管理專業從地理科學背景中創立，形成了以土地資源管理為主，與房地產經營管理相結合的綜合性專業課程體系。二是地方特色。各個院校的學科發展要服務于區域社會經濟的發展，其專業課程設計帶有鮮明的地域特色。如，東北地區農業生產占有重要地位，則偏重于農學類，像水土保持、農田水利學、植物地理學、農業生態等，而湖南農業大學位于長江以南，是國家糧食主產區，因此其偏重于耕地保護與糧食安全、農田水利、土地開發與保護等。

2.縱向課程體系?？v向課程體系主要是以各院校土地資源管理管理專業的學生為主體，結合專業的特征和專業定位，其基本結構分為課程教學和實踐教學。

（1）課程教學。①公共課課程：著眼于對大學生基本素質的培養，是國家課程重要組成部分。②專業基礎課程：側重專業基本素質的培養有關的課程，是本科教育國家課程的核心部分，要求掌握與專業相關的重要領域的重要理論以及創造過程、應用方向。各大院校必須以國家課程為參考，并適當的增設一些與院校特色課相關基礎課程。③一般專業課程：依據學生自主選擇專業學習方向制訂一個科學的專業知識構建體系。④專業化課程：是課程設置能動機制的主要部分，包括專業方向的新技術、新理論方面的有關課程。課程的設置應是在在一個良性的社會反饋機制的基礎上，開設市場需求的新課程，以滿足未來經濟發展和社會對人才培養的需要。（2）實踐教學。土地資源管理專業建設的最終體現是培養出具有特色的學生，其主要體現在能不能有準確的市場定位以及較為充分的市場需求，實踐能力高低是市場經濟下人才需求的依據[5]。土地資源管理管理專業實踐教學有：①課程實習：以課程為中心的課程實驗、社會調查以及定期組織學生進行學科探討、高年級學生講述經驗和體會、專家作報告、組織專業知識競賽等形式。②專業實習：各院校與國土局、勘測規劃院、土地房地產評估等相關部門、中介公司進行人才、技術交流，建立實習基地和專業交流等合作。③科研項目：各大院校發揮本院校的優勢，在校內組織學生開展一些科研項目以及各院校老師承擔的重要項目。④畢業實習：畢業實習能夠反應學生綜合技能，是學生從學校走向社會的一個轉折點。在校內外“雙導師”[6]的指導下，學生自主選擇實習的企業和單位，制訂自己的實習計劃，發現在實踐過程中存在的各種問題，完成實習任務。對于選擇就業的學生，采用“集中式”實習和“分散式”實習相結合的實習模式[6]，側重提高專業能力。選擇繼續深造的學生則重點培養科研基礎能力，為今后的科研能力的提高奠定基礎。

總之，針對不同的學生進行不同的實踐教學，最大的發展學生的綜合能力。提高畢業生畢業論文的質量的同時順利的完成了學生的教學計劃，實現人才培養的目標。在整個過程中，體現了“產學研”相結合，建立“學校+實習基地/用人單位”的綜合培養新模式。

3.橫向課程體系和縱向課程體系的關系。橫向課程體系與縱向課程體系共同組成了我國土地資源管理專業本科教育課程體系。橫向課程體系是縱向課程體系的基礎；縱向課程體系是橫向課程體系的具體化。因此，它們是共性和個性之間的關系。只有在綜合兩者的情況下，土地資源管理專業才能夠得到科學地發展，實現專業的定位目標。

（四）教學內容和教學方法

夸美紐斯說過：“教學應當嚴密組織，務必使每年、每月、每日都要環環相扣，務必使每節課程都有相應的課題，不致失落了主題或顛倒了順序。”[7]隨著現在技術的發展，基于Web的網絡教學互動平臺的構建已經實現，我們應該充分利用現代化教學資源，實現突破學習的時間和空間的限制。

裴斯泰洛奇說過：“技巧和能力唯有通過實際的應用才能發展”。教育者要幫助學生合理的利用大學生專業實踐的黃金時期——寒暑假，逐步引導學生主動參與社會科學實踐。

1.大學一年級。大一的學習在沿襲高中學習的基礎上進行引導和轉變。教學內容以理論教學為主，教師加以自主學習的引導。以教學課程（公共基礎必修課程和公共基礎選修課、專業基礎課程）為主和實踐內容（寒暑假課程設計）為輔；以學生為中心，教師引導的教學模式。

2.大學二年級。以學生本專業基礎知識的課程為主，學生統性的接觸與專業相關的基礎理論知識并了解行業情況。該階段的課程教學：公共基礎必修課和公共基礎選修課，專業基礎課，一般專業課；實踐內容：在校內，優選和整合本專業的實習設施和場地，滿足專業新發展的要求。在校外，企業合作和交流是關鍵。鼓勵一線教師進行科研活動，特別要鼓勵教師和企業進行合作，進行橫向課題研究，為學生參加社會實踐提供機會，尤其要充分利用寒暑假。在意義學習、體驗式學習、合作學習等教學模式中學生將理論與實際相結合，學以致用。

3.大學三年級。課程教學包括：專業基礎課，一般專業課，專業化課。采用情景式、案例式的教學方法，引導學生自主創新性學習、研究性學習。在教師的指導下學生自主選擇畢業后從事的方向并選修相關課程。教師引導學生專研專業問題，并鼓勵學生參與相關課題、項目研究或者自主申報課題研究。

4.大學四年級。大學四年級是學生角色轉變的轉折點，教學內容主要以學生面向社會為主。教學課程主要有專業化課，實踐教學就是畢業實習和畢業設計。采用雙導師制度，廣泛地與國土局、房地產管理局等政府部門與地產估價公司、土地規劃咨詢公司的進行合作指導。

三、結語

自20世紀80年代，我國土地管理的改革力度前所未有。自本世紀世界經濟的發展以來，土地資源管專業向規范化、信息化、科學化與社會化發展，培養創新型的土地資源管理專業人才是土地管理內在要求。因此，我們必須從培養人才的教學內容和教學手段著手，以學生為本，引導大學生參與課程制定的過程，制定剛性與彈性相結合的土地資源管理專業教學內容革新機制。一方面，大學生以主人翁的角色繪畫自己的未來，增加學生的積極能動性；另一方面，教育者可以更好地發揮社會與學生溝通的紐帶作用。以改變目前專業人才培養模式中的剛性有余，而彈性不足的現狀，形成剛性與彈性有機結合的能動機制。

參考文獻：

[1]呂巧靈，李玲，路婕，薛曉婭.土地資源管理專業教學改革的初探[J].安徽農學通報，2006，（10）：169-170.

[2]教育部.關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（教高[2005]1號）[Z].2005.

[3]呂達，周滿生.當代外國教育改革著名文獻（日本，澳大利卷）[M].北京：人民教育出版社，2006.

[4]楊君，林瑜.農業院校土地資源管理專業沿革特色及學科建設分析——以湖南農業大學為例[J].湖南農業大學學報（科學社會版），2008，（9）：78-80.

[5]楊小艷，陳龍高，等.論土地資源管理專業的特色建設與發展[J].熱帶農業科學，2009，（4）：74-76.

[6]徐紅麗，張宇.淺談當前形勢下工科院校生產實習的出路[J].常州工學院學報，2007，（12）：89-91

[7]鐘啟泉，張華.教學原理[M].北京：教育出版社，2002.

基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目（湘教通[2010]243號），湖南師范大學教學改革研究項目（校行發教務字[2010]87號）