活動課教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇活動課教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

廣東韶州師范附屬小學 李靜

 

一、活動名稱：友誼之光

二、活動形式：游戲活動、短劇表演、討論講述談話、歌唱等。

三、活動要求：

1. 通過活動，幫助學生了解認識同學之間和睦相處的重要性；

2. 懂得關心別人、將心比心的人際交往常識；

3. 促進同學團結，促進學生身心發展。

四、指導老師：李靜

五、主持人：班長

六、參加對象：全班同學

七、場地：課室、操場

八、活動準備：

1. 桌子排成圓圈。課室適當布置得輕松歡樂，黑板上寫“友誼之光”四個大字，并配些圖畫。

2. 錄音機，《找朋友》音帶。

3. 老師和班上一些同學一起根據本班實際編寫同學們人際交往中的正反實例。

4. 記分牌，用于游戲記分。

5. 組織同學排練表演短劇。

九、活動過程：

（一）放《找朋友》音樂開場，主持人講開場白。

同學們，我們全班同學在一起生活學習幾年了，有些成為了好朋友，有些卻沒說過幾句話，你受同學歡迎嗎你會和同學交往嗎通過今天的活動，相信大家會對這些問題有一定的了解。

（二）進行“相互采訪”活動。

1. 全班同學圍成圓圈坐，兩人一組，互相自我介紹，內容包括：（1）自己的姓名、年齡、家庭情況等；（2）自己的興趣、愛好、特長、個性特點等；（3）其他有關的情況。

2. 訪問活動結束后，每個同學介紹被他訪問的同學，再由被介紹者補充。教師告訴其他同學要注意聽，記住班上每個同學的特征，然后進行認人比賽。

3. 把同學分成兩組，然后要求每組同學一一上臺說出對方相鄰者的采訪情況，答對得分，寫在記分牌上，得分高的一組獲勝，得分低的一組唱一首歌。

（三）帶著你的朋友來聊一聊。

請一些同學邀請自己在班上的好朋友上臺，說說為什么能成為好朋友，或朋友之間一些難忘的事，并接受大家的祝福。（大約3-4對朋友）

（四）將心比心，換位表演。

我們在與朋友的交往過程中，難免會有一些摩擦，這個時候該怎么辦呢且看以下幾個短劇。（根據班級情況編排）

1. 一個同學走路，因路滑不小心踩到另一個同學，使得這同學很氣憤，結果兩人吵起來。

2. 一個組長發書，把一本臟書爛書發給同學，大家互不理解，爭吵起來。

3. 一個同學沒帶筆，同桌不想把新買的筆借給人，使得這個同學不能完成學習任務。

（演員在這個時候定格，主持人說話：“遇到這種情況，如果我們能將心比心，站在別人的角度去想一想，也許結果會不一樣，大家看……”）三個短劇中的演員換位，繼續表演。

1. 踩到人的同學連忙說對不起，另一個同學也說：“沒關系，路滑也難免會這樣，我們大家一起小心點走就是了。”兩人高興地離去。

2. 組長小心地把這本爛書留給自己，拿了下面的一本好書給這個同學，這同學看到了說：“那本書應該是輪到發給我的，還是給我吧?！眱扇嗽诨ハ嘀t讓。

3. 同桌的同學想：我忘記帶東西的時候，同學也經常幫助我，現在別人有困難，我也應該幫助別人，新筆算得了什么于是兩人互相道謝，非常友好。

短劇在這里再定格，主持人問：“為什么換種想法，換個‘位置’，結果竟會有如此大的變化呢”（大家討論，隨意發表意見。）

主持人小結：在交往中，只要我們能多為別人想一想，多站在別人的角度去看問題，其實很多問題或矛盾都很容易解決的，并且還能增進雙方的友誼呢！

（五）同唱一支歌。

請一對好朋友出來領唱《朋友》，全班齊唱。

（六）“互相贊美”活動。

同學們自由發言：指出在班中你最想贊美的同學，并說出你要贊美的話，如：“你寫的字很漂亮，我一直很佩服你?！薄澳銓W習真勤奮，我一直都趕不上你。”等等。接受贊美的同學說：“某某同學，謝謝你?！?/p>

主持人小結：善于發現別人的優點，適度贊美別人，是進行人際交往、搞好同學關系的一種行之有效的方式。在交往中，要適時表現這種行為，不應取笑別人的缺點，這樣我們才能獲得更多的朋友。

（七）“跛子指揮瞎子走路”游戲。（在操場進行）

全班分成若干個小組，每隊成員兩人，一個當瞎子，一個當跛子。由每組的瞎子背跛子，跛子指揮瞎子前進，從操場規定的一側，走到線前方10米處繞紅旗回來，然后再換下一隊，最快輪完的一組獲勝。

[身體的接觸可以拉近人與人的心理距離，有利于增進同學間的融洽。]

（八）老師總結。

同學們，人的一生有許多感情是很寶貴的，其中之一就是“友誼”。著名科學家培根說：“友誼能使快樂倍增，使痛苦減半?！崩畎滓哺嬖V我們，桃花潭水盡管有千尺深，也不及朋友的情誼深。所以同學們，請敞開你的心接受友誼吧，請交出你的心珍惜友誼吧，你將會獲得無比的幸福和財富！

請記?。河颜x之光如同熒光，周圍越黑，顯得越亮！祝愿你們和你們的朋友，謝謝！

篇(2)

Happy

英語作為實踐性較強的學科，只有通過大量的聽、說.讀、寫的訓練，增加語言的實踐的量，學生才能獲得“為交際初步運用英語的能力”。英語活動課作為英語教學的一種形式，能夠給學生提供更多的語言實踐機會，從而彌補一般課堂教學的不足，促使學生全面發展，對學生的個性特長培養有著積極的作用。

一、 活動課的目的和原則

開設活動課的目的是為了通過活動課進一步激發學生學習的熱情，提高學生聽、說、讀、寫能力，拓寬學生的知識面，努力發展學生的個性特長，全面提高英語教學質量，從而達到全面提高學生素質的目的。因此，為了達到上敘目的，活動課應遵守下列原則：1、配合課內。活動課應列入課程計劃，成為一項真正的教學活動，做到有計劃、有目的地與課內教學配合，為全面完成教學任務服務。2、學以致用。要從學生的生理、心理及年齡特點出發，遵循初中生的認知規律及語言教學規律，以學生的語言實踐為主，把英語活動課真正上成語言實踐課。3、活動課內容要融知識性、趣味性、思想性于一體。4、充分發展學生個性特長。英語活動課要使英語愛好者和有英語特長的學生有用“武”之地。通過活動課使他們拓展知識、發展能力、增長才干，把他們培養成學習、活動的骨干，去影響、吸引更多學生積極主動地參與活動。

二、 活動課的主要做法

下面根據初二英語下學期教材談談英語活動課的具體做法：

（一） 整體設計，編寫教案

根據教材內容、教學進度，編寫具體的活動課教案、計劃。以簡明表表示如下：

主 題

目 的

依據

形式

內 容

Differentcountries

Differentweather

通過直觀演示實驗加深對課文的理解，學會四季劃分，天氣的表達，不同國家天氣特征。

Unit16

Unit17

室內演示課

1、 晝夜演示實驗。

2、 四季形成演示實驗。

Come to the party !

加強口語訓練，學會邀請和應答的表達法，理解掌握課文內容。

Unit18

室內表演課

分邀請、介紹、招待、道別四幕進行表演。

A weather report

通過直觀的PowerPoint,學會表達天氣、氣溫，學會做英語天氣預報，加強口語訓練。

Unit19

室內演示表演課

1、天氣陰、晴、云、風、雪表達演示。

2、氣溫表達。3、英語天氣預報模式。

What a good kind girl

加深課文理解，訓練口語，寓思想教育于教學過程中，學會問路、指路的方法。

Unit22

室內話劇

1、根據地圖問路、指路。

2、劉梅樂于助人，送老奶奶去醫院看病人。

Write an English letter

熟悉英語書信格式，鍛煉動手能力，通過學習內容激發學生對祖國的熱愛。

Unit16

Unit17

室內動手操作課

給外國朋友寫英文信，介紹中國情況。

（二） 人人動手，做好課前準備。

教師方面：首先要認真備課，寫好教案。找準知識力的聯系點，認真分析學生的知識水平，預測活動中學生可能出現的問題，在此基礎上設計活動程序，寫出活動家方案；其次，活動課的生體是學生，學生在活動課中的活動成功與否很大程度上取決于活動課前的準備工作。對于不同形式的活動課，均對學生提出不同的準備要求。如：表演性質的活動課，教師宣布主題和要求，然后要求學生組成表演小組，課下根據主題要求及學過的課文知識動手編寫劇本，組織臺詞、分配角色，自己組織排練。對于實踐性質的活動課，只告訴學生活動的主題，要求學生熟悉與某些活動話題相關的詞匯及表達方式。

活動課的準備階段雖不是活動課的主體，但學生為了成功地參與活動，他會認真準備。有的活動需要記憶、背誦，有的需要動筆（編寫劇本、串聯臺詞），更多的是臺下相互對話表演，這無疑起到鞏固課堂所學的知識的作用。同時，學生在“溫故”的過程中不僅“知新”，而且各項能力均得到了相應的提高。

（三） 精心組織，上好活動課。

英語活動課不同于一般的文化課，因為整個過程是以活動為主，在學生認知過程中測重于運用；也有別于其他的課外活動，因為它有明確的教學目的，一定的教材和活動形式，并以課堂形式給予教、學雙方一定的約束。活動課的形式可以多種多樣。比如：1、角色扮演。角色扮演的形式有：小品、小話劇、情景對話等，它們是活動課的主要形式。教材中有大量的對話可供學生表演。初中生具有愛說、好動、愛模仿，對話（表演）英語羞怯感少等特點，對開展角色扮演極為有利。教學中開展角色扮演不僅能激發學生的情感，調動學生的積極性，把教師的教學要求轉化為學生自己的學習愿望，而且給學生提供了學習語言結構、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會，使他們走出課堂仍有興趣用英語對話。2、做游戲。游戲的內容和方法很多，如字母和數字游戲、看圖猜測謎、名子接龍、室外活動等。活動課所選的游戲必須集趣味性、娛樂性、知識性于一體，使學生在娛樂中學有所得。如：猜物聯句游戲，教師首先拿出一個袋子（里面裝有書、文具、水果等），讓學生邊猜邊用There be句型造句。教師要邊說邊拿東西，這樣做可以給學生以真實感，而且使他們產生好奇心，想知道袋里究竟還有什么東西，隨著袋子里的東西逐漸減少，句子卻越來越長。整個過程學生只有認真聽、動腦猜、用心記，才能準確無誤地表達出來。做游戲等活動不但能突出語言的交際性，而且可以發展學生的情趣，增進師生之間、同學之間的友誼。3、動手操作活動（筆頭表達）。該活動一般要放在重要節日前或者相關課后進行。教師節前組織學生開展給老師作節日賀卡活動，要求賀卡內容全部用英語書寫。學生學了英文信后，可以組織學生用英文互相通信。

（四） 及時認真地做好評價和總結。

活動課的教學效果是通過活動過程中學生表現反映出來的。一節活動課結束前，教師應及時認真地對學生進行公正的評價?？刹捎迷u選“最佳表演獎”、“編劇獎”、“勇于開口獎”、“進步獎”和“積極參與獎”等，以鼓勵學生的積極參與精神，并記載對學生作出的相應的定性評價，同時指出活動中的不足，以期今后改進。

篇(3)

三語備課組工作計劃

一、基本情況

我們三語組共有十位教師，在方主席的領導下，他們工作積極，認真負責，組員關系和諧一致。張主任領導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；唐敏、錢小平在工作中毫無保留地把經驗貢獻給大家，束艷、劉雅、高嵐、顧中華、王麗、凌星華等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步。總之，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業愛崗之心。我們三年級共有學生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。

二、工作目標

本學期我們要積極響應學校的號召，努力發揮集體的智慧，把我們三語備課組工作搞出特色，首先積極完成學校的各項語文教學常規工作，每周二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發展學生的語文能力。具體如下：

認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以"創造適合教師發展的管理"和"創造適合學生發展的教育"為目標，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，著力于教師和學生自主發展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。

1．繼續抓好教育教學理論的學習，創設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。

2．重點抓好教學常規管理，進一步增強教師自主創新意識，全面提高教學質量。

3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創新意識和創新能力。

4．改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創優秀學科組。

三、具體措施

1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。

2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。

3.聘請學校的語文教學專家、領導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。

4.積極報名、組織教師參加學校的“協作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。

5.積極報名、組織教師進行教學經驗的，教學研究的理論總結，參加拾教海探航”的論文競賽。并積極投稿。

6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學生進行語文能力的訓練。

7.開展“提優補差”課題研究，從上課、作業、輔導幾方面找方法。

8.開展各種生動有趣的活動發展學生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學生的語文學習生活。

9.抓好各項學生在校的語文學習常規，如早讀課、寫字課。

10.組織學生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學生。

11.加強學生學習行為習慣的培養，努力提高學生的作業習慣、聽課習慣，嚴格把握作業的質量，控制數量，及時批改，及時調控教學。

12.強學生的課外閱讀。用好學校組織編寫的《日記精遜、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學期將對學生的課外閱讀進行測試和調研，并組織展示。

語文集體備課教案編寫要求

一、每課教案一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、課時分配、課前準備、教學過程、作業設計、板書設計等幾部分，最后在括號中注明教案設計者的姓名。

二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內容采用五號仿宋體打櫻

三、每部分的名稱前不加序號，具體內容可分四級，序號分別為：“一、二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標點，也不空格。

四、頁面設置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。

3開國大典

教學目標

一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。

二、結合理解課文，訓練學生適當提高閱讀的速度。

……

教學重點

閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓練學生閱讀要有一定的速度。

教學難點

理解文章中含義比較深刻地句子。

課時分配兩課時

課前準備

一、教學掛圖；

二、組織學生觀看電影《開國大典》。

三、讓學生預習課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。

教學過程

第一課時

一、談話揭示課題，理解課題。

1.1949年10月1日，在北京的～廣場上舉行了盛況空前的開國大典。板書課題。

……

二、檢查預習情況。

……

三、用較快的速度閱讀課文，按照課文的敘述順序分段。

1.明確要求：

⑴努力做到眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變為一句、一行地看書；

……

作業設計

……

篇(4)

教學是就是教與學兩部分，兩者相互聯系，不可分割。學生是被教授的主體，了解和分析學生的情況，有針對性的教是教學成功與否的關鍵。通過與學生一年來相處，對于學生的英語水平有了較深的了解，尤其是對于學生在英語聽、說、讀、寫四項技能的基本情況有了全面性的了解，這對我在平常的教學備課，上課，課后反思中有極大的幫助。

學生的英語聽、說能力較為較弱，授課采用全英教學，同學們還不能適應。但是，對于已處于高二的學生，應該要有意識、有目的地引導他們學會用英語思維，用英語交流。因此，在課上會有意識地引導學生開口說英語，雖然成效并不是特別明顯。兩個班學生的情況也存在著差距。十四班相對于十三班來講雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少，如果講得太深，就會沒有顧到整體，整堂課的效果也會比較不好。十三班相對好生、中偏上學生較多，如果只是一味的講解較為簡單的知識點，便會使他們得不滿足。所以，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學生。

如何備好一堂課是上好一堂課的關鍵。備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓并作好課后反思，積極向前輩們請教，及時了解自己的不足之處。

英語是一門較為特殊的課程，缺乏語言環境。那么如何在課上創設語言環境呢？以下是我在上“Mr. Bean”這一課的一些做法：通過學生自己理解課文，自己設計對白，表演Mr. Bean 所遇到的情況，在很大的程度上激起了學生的表演興趣，而且學生自己所設計的對白也大都是課文所學過的句型、單詞。過后，再與學生一起理解這篇文章，不僅能夠使學生在理解文章的基礎上進一步了解課文、分析課文，而且通過活動課的形式可以讓學生學以致用。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，作為剛參加工作不久新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。本學期，我積極聽了學校新、老教師的課，而且也積極到校外聽課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了不錯的效果。

篇(5)

一、小學英語教研活動現狀與問題分析

教研活動有名無實，“有教無研”現象普遍。濟源市地處豫西北，全市70%的學校分布在農村、山區，點多面廣，規模較小，教師分散。許多教師一人承擔了全校的英語教學任務，教研活動難以開展。

教研活動形式單一，缺乏深度交流互動。許多學校依然使用傳統教研的方法，缺乏系統的組織規劃，主題、目標任務不明確，隨意性較大。參與教師經常處于被動狀態，缺少深層次的研究與探討。

教研活動難以常態化，研討氛圍不濃。由于受時間與空間限制，校際、區域之間的研討不能經常組織。偶爾為之的交流研討也因主題不突出、缺乏專業引領而使教學問題得不到及時有效解決，不同層次的教師教研需求得不到滿足。

區域網絡研討培訓種類多，教師參與缺乏內動力。目前，國培、省培、市培等網絡研討培訓種類名目多，令教師應接不暇。研討教研需要時間與精力，各種培訓與繁重的教學相沖突，致使教師缺乏參與研討的積極性、主動性，研討成果甚少。

二、 常規教研與網絡教研活動整合與優化策略

1.創新區域教研機制，整合優化組織管理

開展常規教研與網絡教研優勢互補的新型區域教研，科學健全的教研組織管理機制是前提與基礎。發揮常規教研豐富的管理經驗優勢，建立“教研室―實驗學校―學科教師”三級區域教研管理機制，實施梯級管理。由省基礎教育教學研究室引領協助，濟源市教學研究室與區域學科骨干教師組織策劃，讓學科教師定期圍繞核心問題進行學習思考、研討實踐，充分運用激勵機制對學科教師參與線上專題學習、互動研討，線下主題課聽課議課，后續活動總結反思等教研行為與成果進行及時記錄與激勵。

2.整合網絡研討平臺，優化信息獲取渠道

充分發揮互聯網在教研領域的應用優勢，建立并借助微信群、QQ群，及時發送研討信息，推薦上傳優質學習平臺與資源，力求達到信息與學習渠道的及時傳達與暢通。濟源市“小學英語工作坊”作為學科研討活動信息與成果匯總的主要平臺，活動過程中充分運用國家基礎教育資源公共服務平臺中的課例資源、中國教師研修網的網絡培訓資源與專家引領優勢，開展優秀視頻課例觀摩、專家講座學習研討等活動，可以有效提升教研活動的品質，為教研活動留下生動的動態軌跡。

3.整合研討主題內容，共享教學成果

開展成功的教研活動，要善于將若干系列性與連續性的研究活動融合在一起。為切實解決教師教學過程中遇到的共性棘手問題，課題組在開展問卷調研、多方歸納提煉的基礎上，將研討主題確定為“語音與語篇教學”。各片區實驗校結合本校實際選擇主題，確定各校年度研究專題，并分解成系列月活動小專題，形成教研主題研究序列，細化到每次主題教研活動中。教研活動開展過程中，選擇相同教研主題的學校聯合形成共同體，通過同一主題、不同專題的系列協作互動學習研討，不斷增強教研活動的針對性與實效性，逐步形成合作互助、經驗共享、資源共建的區域教研氛圍。

4.整合優化活動方式，豐富教研新體驗

基于同伴合作交流基礎上的知識共享是教師專業化發展的重要途徑。教研活動中我們依據教研主題科學策劃設計，有機整合線上自主學習與互動研討、線下課例觀摩研討與專題培訓講座等。通過多維多元的活動開展優化豐富教研形式，拓寬學習渠道。教師們在網絡互動與集中研討中探討學科問題，分享成功經驗，參與活動的熱情日漸高漲。

三、網絡環境下系列主題教研活動的具體操作

經過三年的探索實踐，濟源市形成了網絡環境下“五步自主互動式”系列主題區域教研活動基本框架。

1.前期學習策劃

為確保每月教研活動規范有效，學期初，課題組將學期研討主題與系列專題提前公布?；顒忧?，主辦學校提前兩周依據本校各階段研究專題詳細策劃活動方案，推薦視頻課例資源，設計研討課教案等。之后，在濟源市“小學英語工作坊”中活動信息，并通過QQ群、微信群發送至各實驗校。明確目標與任務之后，研討課授課教師依據活動主題和教學內容提前獨立思考，自己備課，再在校內進行研討課展示，本校教師聽課、交流，協助修改完善教學設計，并于活動前一周上傳至“工作坊”供其他教師學習研討。

2.網絡交流互動

集中活動的前一星期，教師登錄“工作坊”，依據活動主題、研討問題，結合課例與研討課教案隨時上網發帖參與討論，進行互動磨課，提出意見建議，并推薦好的學習資源等。

3.課堂教學觀察

研討課授課教師（市級學科骨干教師與主辦學校課題實驗教師各一名）進行課題研討課展示，與會教師根據研究專題與問題有重點地聽課：觀察授課教師的教學設計在課堂中的實施運用，關注教師的專業技能在課堂中的展示體現等。

4.主題研討培訓

篇(6)

關鍵詞：心理輔導活動課；中職生；人際關系

一、研究背景

1.中職生人際交往問題具有普遍性

隨著社會的發展，在中職校園里，學生的人際關系問題越來越普遍。由人際沖突引發的打架事件時有發生，學生與異性的過度交往問題也并不少見。從班主任及任課老師的反映情況來看，在課堂內外，師生之間發生的沖突也較為頻繁。另外，從個別心理輔導以及班主任工作反饋中了解到，學生與家長之間的沖突也已成為困擾他們成長的一大煩惱。

2.中職生人際交往問題具有特殊性

從橫向比較來看，中職生大多數是中考的失敗者。他們從小到大都很難達到家長和老師的要求，聽到的都是大人的指責和批評。周圍人的否定使得他們存在著一定的自卑心理，但成長中的他們，內心也很渴望得到別人的認可，這就形成了矛盾。這種矛盾導致他們容易與家長和老師產生各種各樣的沖突。

二、研究方法

1.調查法

通過對學生施測心理測驗和進行個別訪談，了解學生的人際交往狀況及存在的問題，以便有針對性地開展研究。

2.行動研究法

根據調查結果，在具體工作實踐中構建人際交往心理輔導活動課課程體系。

3.經驗總結法

通過實施心理輔導活動課，取得學生的反饋，進行分析、總結和完善。

三、研究對象

以筆者所在學校全體在校生為調查問卷的施測對象，以25名一線教師為訪談對象，以高一、高二年級全體學生為課程實施的對象。

四、研究過程和結果

1.同伴關系

在同伴關系方面，學生在人際交往技巧方面較為缺乏，學生的合群性并不高。在開放題中，多數學生提到了容易被人誤解、忽視等。在異往方面，80%的學生表示在高中階段談過戀愛，68%的學生表示在于異性相處時感到拘謹?？梢?，學生在異往方面還存在一定的困惑，他們難以把握異往的度。

根據以上統計結果，筆者設計了促進學生同伴交往的六堂課，分別為《尋人行動》、《難忘初相見》、《學會傾聽》、《學會寬容》、《學會感恩》和《學會有效溝通》。其中，《尋人行動》是在新生剛入學時，幫助學生盡快認識新同學，融入新的班級?！峨y忘初相見》是關于人際交往中第一印象的管理，很多學生剛來到新環境時，并沒有注意到自己給他人的第一印象，從而導致一些不良的印象先入為主，造成人際困擾，這一主題正是針對這一問題而設計。

在異往方面，筆者設計了三堂心理輔導課，分別為《愛自己多一點》、《愛的美麗等待》和《紅燈停、綠燈行》。其中，《愛自己多一點》以人際交往中的性騷擾為主題，目的是讓學生在異往中把握好度，提高自我保護意識。《愛的美麗等待》主要讓學生領悟愛情的真正內涵以及高中階段還需要在愛情中做好充足的準備?！都t燈停，綠燈行》是針對目前中職生中異性之間過度交往的現狀而設計的。這三節課之間是層層遞進、步步深入的關系。

2.師生關系

在師生關系方面，老師和學生一致感覺到目前的師生關系現狀并不十分和諧，師生交流少，沖突偶有發生。在原因探索上，師生雙方的看法基本一致，都認為是雙方相互影響的結果。尊重學生人格和對學生一視同仁是學生最看重的老師的特質。代溝、偏心、不被理解、態度、距離感成為學生在師生關系中最困擾的問題。

由于師生關系是一組相對特殊的關系，而心理輔導活動課是針對學生的，因此，更多的考慮是從學生的角度作出改變。本版塊設計的課題為《師生之間》、《有效溝通雙重奏》和《當沖突發生時》。《師生之間》一課圍繞師生之間的心理距離展開，通過游戲、角色扮演等方式探討如何縮短學生與老師之間的心理距離?！队行贤p重奏》一課將重點放在如何進行師生之間的有效溝通上，通過現場角色模擬等方式讓學生掌握如何在老師面前正確表達自己并做到認真傾聽。《當沖突發生時》一課是針對師生之間的沖突而設計的，著重探討如何解決師生沖突。

3.親子關系

在親子關系方面，中職生與父母的溝通交流處于極度缺乏的狀態，大部分學生認為自己與父母之間存在很大的代溝。在最希望父母關心哪方面@一問題上，有68%學生選擇情緒感受，由此可見，學生內心深處還是很渴望在情感上得到父母的關心。

根據以上分析，筆者將親子關系的心理輔導活動課側重點放在如何讓學生更懂父母，在懂的基礎上能做到更愛父母。本版塊共設計了三堂課，分別為《我想更懂你――親子溝通中的換位思考》、《我想更懂你――親子溝通中的PAC運用》和《我想更愛你――親子溝通中的感性領悟》。前兩節課的目的是讓學生運用各種方法，讀懂自己的父母、理解自己的父母，《我想更愛你》一課是在前兩堂課的基礎上，深入領悟父母的愛，只有更懂父母，才能更愛父母。

五、研究成效

心理輔導活動課是學校心理健康教育的重要內容之一。以往的課程多數為各種主題拼湊而成，不具備系統性，學生的體驗也缺乏連貫性，課堂效果自然會受到影響。本研究所形成的人際交往心理輔導校本課程是對這一現象的改善，學生通過一系列的由淺入深、循序漸進的課程逐步得到領悟，獲得成長。從實踐效果來看，學生對這樣的課程設置比較滿意，也更容易接受。經過一個學期的課程系列，能明顯感覺到學生在處理人際關系方面作出的積極改變。

參考文獻：

[1]張玲.淺議助益性關系理論在中職師生關系建構中的運用[J].衛生職業教育，2010（21）.

篇(7)

在市教體委和市園區實驗工作指導小組的領導下，我市心理健康教育園區實驗方案于2000年年初正式啟動。經過半年多的努力，區域性整體推進中小學心理健康教育的探索和研究已初見成效。在園區推進心理健康教育中，我們努力營造一種氛圍、把握兩條主線、做到三個落實、加強四個滲透、達到五個結合、抓好六個環節。

一、營造一種氛圍

學生心理素質的培養和形成需要全方位、多渠道、多形式的教育，需要全體教育工作者及學生、家長、社區的共同參與。所以，我們在推進實驗過程中，要求通過各種教育形式和教育手段全面啟動心理健康教育，全體教職員工在教育教學過程中全員參與和全程滲透心理健康教育。初期的實踐證明，這種全員參與、全方位滲透、整體推進心理健康教育的做法，對順利開展園區實驗工作，促進心理健康教育水平提高，是行之有效的。

二、把握兩條主線

園區實驗研究的主要任務是：1、面向全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。2、對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快地擺脫煩惱，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。在推進園區實驗過程中，我們始終抓好面向全體學生的發展性、預防性心理輔導和面向個別學生的補救性心理輔導兩條主線，提高全體學生的心理素質，開發其潛能，增強適應能力，預防、矯治學生的問題行為，促進學生生活上自理、行為上自律、心態上自控、情感上自悅，最終促進人格的健全發展。

三、做到三個落實

1．組織落實

(1)園區成立上虞中學校長為組長、學區負責人和百官鎮教辦主任為副組長、務實驗學校校長為組員的領導小組，統一領導園區中小學的心理健康工作，負責園區實驗的組織協調和后勤保障工作。

(2)成立學區負責人為組長、務實驗學校分管領導為組員的心理健康教育園區實驗工作小組，負責園區實驗方案的制訂、實施和考評，具體指導園區中小學的心理健康教育和園區日常管理工作。

(3)園區各中小學建立校長為組長的學校心理健康教育領導小組和分管領導為組長的學校實驗工作小組，建立校長領導的、以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團隊干部為主體、專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

2．計劃落實

2000年年初，按照教育部關于加強中小學心理健康教育的意見和市教體委的工作思路，我們制訂了《上虞市心理健康教育園區工作計劃》。根據工作計劃，我們又制訂了《上虞市心理健康教育園區實驗方案》。在實驗方案中，我們對園區實驗研究的基本原則、主要任務、教育途徑、基本內容、研究方法與步驟、保障機制和研究成果作了充分的說明和論證。園區各單位把開展心理健康教育工作作為深化素質教育的重大舉措認真研究，并積極創造條件穩步組織實施，將其列入議事日程，結合學校的實際條件創造性地開展工作，制訂了各校心理健康教育實施計劃。

3、措施落實

(1)在推進園區工作中注重典型示范、以點帶面、科研先導、經驗引路。我們首先確定8所中小學為園區實驗學校，以《中小學心理健康教育區域性整體推進策略研究》總課題為龍頭，要求8個實驗校都進行課題研究，把科研、教育教學實踐與行政推動結合起來，邊研究邊推進，邊推進邊研究，注意及時總結經驗，充分發揮示范實驗學校典型引路的作用，探索最優化的學校心理健康教育機制。

(2)抓住關鍵，選準切入口，構建全方位的、立體的、開放的學校心理健康教育運作機制。我們把學校心理健康教育師資培訓作為開展心理健康教育工作的關鍵來抓。把開設心理健康教育活動課和開展心理輔導作為開展學校心理健康教育工作的切入口。我們先后舉行了心理健康教育活動課觀摩、活動課優秀教案評選、優秀論文評比和心理輔導現場會等活動。在此基礎上，全面推進心理健康教育工作，發掘學校每項工作中的心理健康教育因素，有目的有意識地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教書育人、服務育人、環境育人”的全過程之中。

(3)學校之間加強合作交流、縱橫聯動、相互促進，注重心理健康教育的階段性、層次性和序列性。由于學生心理發展具有連續性，因此在開展心理健康教育過程中，各學段、各年級之間都特別注意銜接，小學、初中、高中加強縱向聯合，同時各學段的學校之間也注重橫向聯合，加強協作研究，經常進行經驗交流，并實行心理健康教育資源共享，相互促進，共同提高心理健康教育的實效性。園區堅持每月一次在各實驗學校輪流召開實驗工作小組例會制度，會上認真交流各校工作，及時總結。

四、加強四個滲透

1．滲透到班主任工作中

在目前心理健康教育專職教師缺乏的情況下，對學生的心理輔導在很多時候、很多情況下都是由班主任老師承擔的。園區各中小學始終把班主任當成學校開展心理健康教育的主力軍，一方面給班主任壓擔子，規定每周一天的晨會課為心理健康教育活動課，每月一節班隊課開展心理健康教育活動，每學期初每位班主任制訂好班級心理健康教育活動計劃；另一方面通過每月一次的心理健康教育工作例會，組織評選“最佳心理健康教育論文”、“最佳心理健康教育個案報告”、“最佳心理健康教育活動課教案”等手段，引導班主任不斷提高心理輔導水平。

2．滲透到少先隊、共青團活動中

各實驗學校在全面了解、研究學生心理現狀的基礎上，初步構建以“班隊活動為載體，全面推進學校心理健康教育”的教育模式，在模式運作過程中，學校先對學生中可能出現的種種心理問題進行分析、歸類、列出序號，對各班主任進行全面的培訓，對以班隊活動為載體的心理健康教育的組織形式進行開發性研究，全面推進了學校的心理健康教育。例如：在舉行紀念革命烈士的團隊活動中，學習革命先輩，增強奮發向上、立志成才意識；在開展“干部輪換”的團隊活動中，進行“對待落選的心理調適”、“干部輪換與人際關

系”的專題輔導，讓干部們積極參與，培養競爭意識，通過“自我發現”“自我評價”“自我調控”“自我發展”，塑造學生健康的心理品質。

3．滲透到課堂教學中

在心理健康教育過程中，我們始終把課堂教學作為學校心理健康教育的重要途徑之一，圍繞以下六個方面促進學生的心理發展：(1)以學生為中心，促進學生的心理發展。(2)以問題為中心，幫助學生解決心理問題。(3)以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質。(4)以激勵為原則，對學生施以積極的心理暗示。(5)以方法為重點，使學生掌握提高自身心理素質的方法。(6)以自身為榜樣，激發學生積極的心理體驗。

4．滲透到家庭教育中

心理健康教育是一項社會系統工程，需要學校、家庭和全社會的共同參與。在開展心理健康教育活動中，務實驗學校定期舉辦家長學校，對學生家長進行心理健康教育知識的宣傳教育，指導家長在家庭教育中配合學校開展心理健康教育，并緊緊依靠園區內各居委會、村委會，在社區教育活動中廣泛滲透對青少年兒童的心理健康教育，形成全社會齊抓共管的合力。通過對家長進行心理健康教育知識培訓等途徑，向家長傳授與現代教育相適應的家教方法，使家長能以平等、民主的態度對孩子進行正確的家庭教育、心理輔導，創設一個良好的家庭教育環境。

五、達到五個結合

1、全面教育與個別輔導結合。

2、專兼職心理教師和全體教師結合。

3、校內教育與家庭教育結合。

4、心理健康教育與學校日常教育活動、團隊活動、德育工作、班主任工作相結合。

5、常規工作與課題研究結合。

六、抓好六個環節

1．開設心理健康教育活動課

目前，園區各中小學都普遍開設心理健康教育活動課，有的設在晨會課，有的設在班隊活動，也有的專門開設心理輔導課，但都是以活動的形式將所要傳授的心理知識寓于活動之中，讓學生潛移默化地受到心理健康教育。

2．舉辦心理健康教育專題講座

為全面推進園區中小學心理健康教育，園區前后舉辦了三次由學校領導和骨干教師參加的全市性中小學心理健康教育專題講座，市教體委在暑期也組織了由全市中小學教師參加的輔導報告。除此之外，各校也紛紛邀請專家給師生作輔導報告，這對學校開展心理健康教育起到很大的推動作用。

3．開展小型多樣的以心理健康教育專題為主的系列活動

學校經常開展以學生為主體、小型多樣的以心理健康教育專題為主的系列活動，有利于學生良好心理品質的形成和培養。各校開展的“悅納他人，悅納自我，自信地笑對每一天”和“與父母的心靈溝通”等系列活動，達到了良好的效果。

4．開設“熱線”電話、“知心”信箱對學生進行心理輔導

現在，園區許多中小學開設了熱線電話和知心信箱。熱線電話的開通和心理信箱的設立進一步加強了師生之間的溝通和感情交流。

5．建立心理輔導室，對學生進行心理咨詢和心理輔導

加強面向個別學生的心理輔導和心理咨詢活動，主要側重于解決個別學生存在的心理困擾。通過建立學校心理輔導室，務實驗學校進一步加強了輔導的針對性，對學生心理問題的了解更加深入。

6．利用板報、宣傳窗、廣播、電視、報刊等開展宣傳教育活動