中國課外輔導書精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中國課外輔導書范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、家長對課補市場的需求很高，但滿意度較低

浙江省對中小學教師實行了嚴格的“有償家教禁令”，這在一定程度上減輕了學生的課業負擔，挽回了日益不良的教師形象。調查表明：有近一半的家長表示要進行課外輔導，其中21．1％的家長表示自己親自輔導，28．6％的家長表示是通過其他途徑來進行輔導，其中選擇輔導班輔導占多數（占輔導方式總類別的12．8％），其次是教師家教輔導（11．8％），最少的是學生家教輔導（4．0％），在一般的城市，社會輔導機構所占比例較高，而在農村和縣城地區，教師有償家教較多且較為隱蔽。對于輔導班的質量和輔導效果，52．8％的家長認為輔導效果不明顯，但對孩子還是有幫助的；12．9％的家長認為輔導班是為了盈利，根本不在乎輔導質量，應該禁止開設輔導班；還有23．2％的家長表示說不好；而只有11．2％的家長反映輔導班的效果很好，孩子成績提高明顯。雖然多數家長認為輔導市場的質量一般，而且很混亂，但是，為了提升孩子的學習成績，還是要去，不去會感到不安。還有64．1％的家長表示會給孩子買各種輔導書和習題書，而對于輔導書的質量，家長們則表示不知道如何評價，大多時候是買回去孩子用不上。有45．6％的家長會讓孩子自己去買課外輔導書，47．3％的表示是自己親自去買，39％的家長是由學校和教師組織購買的，教輔市場的利益鏈還非常明顯地存在著，雖然浙江省有明確規定，義務教育階段學?，F在實行“一費制”，不再為學生統一購買輔導書，但是還有些學校是將輔導書的名錄給出，由家長自行解決。

二、公眾在參與課程改革的各項調查中差異性顯著

公眾在參與課程改革的意愿、能力、時間、機會及對孩子課外輔導的諸多維度和選項上，有很多呈現出了顯著性差異。其中，在參與課改的意愿上，愈是城市的，愈是經濟發達地區的，愈是高學歷和穩定職業者，其意愿性愈強，公務員和教師群體更傾向于積極主動地參與，而其他群體則愿意接受學校和教育行政部門的指令來進行參與；而在參與課改的能力上，差異最為顯著的是城鄉之間和學校層級之間，城市家長要高于農村家長，而小學家長則要高于初高中家長，同時在能力表現上，高學歷和高穩定性背景的公眾表現出的參與能力也較強。在參與途徑上，與一般結論不同的是，農村家長在對學校的建設上，參與途徑還要多些，而城市家長、女性家長和高學歷家長對于參與學校家長委員會、課改委員會的熱情要高于農村，農村家長更傾向于參與家長會和愿意接受相關教育孩子方面的知識培訓。在對孩子的補習上，城市家長中的低學歷者、進城務工人員和農村家長要高于城市高學歷家長群體，這說明這些家長對孩子通過考試改變命運的期望還是很高的。調查樣本上唯一不存在顯性差異的就是參與時間上。

三、公眾參與課程改革的技術引領

近年來，公眾參與已經成為中國公共生活領域里的一個關鍵詞，而作為五大民生之首的教育，其宗旨就是“辦人民滿意的教育”，而人民滿意需要的是政府、公民社會與學校相互努力，而不是相互指責、相互猜疑和相互掣肘。要想使課改向著目標矢量前行，就要加強課改的政策宣傳、知識普及，保護公民的參與熱情，提升公眾的參與能力，配給公眾，特別是學生家長參與教育改革的時間與資源，搭建公眾參與包括課程改革在內的各項教育改革的公共平臺［3］。

（一）加強課程改革的政策宣傳，保護公眾參與課程改革的熱情

新課程改革已然實施十多年，但本次調查，仍然有很多家長對“課程改革、素質教育、減負、課外補習”等名詞比較陌生，甚至有個別受調者聞所未聞，這主要存在于進城務工人員和欠發達地區的農村公眾之中，這說明我們的教育政策宣傳是不夠的，至少是不吸引人的。我們知道，域外很多地區和國家，在課程改革之前，甚至是教科書內容的增刪，都要取得公眾的認可。隨著我國公民社會的日漸成熟，公眾參與教育政策制定、參與教育立法、參與教育具體的改革的廣度、強度和頻率都將增加，其熱情也將被逐步喚醒，所以保護這種熱情，將其視為教育民主的眼睛，將會為課改營造起良好的社會組織氣候，使公眾知道政府、學校在做什么，為什么做，怎么做，需要什么樣的理解和配合。

（二）普及課程改革的相關知識，提供公眾參與課程改革的平臺

與對課改政策茫然一樣，相當多的公眾對于參與中小學課程改革是有心無力，而這種能力是需要引領和培養的。因此，學校不但要建立兒童成長檔案，還要建立家庭教育檔案，指導家長進行有效的家庭教育，建立家庭與學校之間的多元溝通渠道，基礎教育課程改革的深化離不開公眾的支持與理解，僅僅閉門造車是徒勞的，也是危險的。如果教育行政部門和學校能主動出擊，尋找社會公眾的參與和支持，那么被屏蔽的課程改革就會在大地上成長，而不是在溫室里培育。在教育、學校和公眾之間總是有面玻璃墻，我們的建議是：建立家校課改協作共同體，共同體包括學校專職課改的負責人、多數教師、有意向的家長志愿者、課改專家和社區人士等。

（三）配給公眾包括時間在內的各種參與教育改革的資源

在國外，對于嬰幼兒有專門的護理假期，對于中小學生也有專門的親子時間配給。在我國公眾閑暇時間進入增量發展的時期，如何讓更多的家長能有與自己孩子近距離的接觸，對于解決我國獨生子女教育問題是個出路。當下的家長能真正了解孩子需求并從兒童視角來看待兒童活動的并不多，長期以來的家長意志和傳統教育理念已經深入骨髓。所以，如能以課程改革為支點，帶動起家長、兒童選擇課程的權利，理解孩子的需要和內心對未來人生的期許，同時還可以知道學校是在用心做教育，建立起雙方理解的橋梁和機制。為此，在未來的《終身教育法》、《學校法》和更高層次的憲法中要規定包括家長在內參與公共教育的權利，要配給其時間、空間和信息等資源性支持。

（四）建立多樣化的非贏利性的課外教育體系，弱化補習的升學導向

篇(2)

筆者在研究過程中，主要采用的是實地調研的方法。為了全面了解阜新市家庭教育投資行為的相關問題，所調查家庭都有達到入學年齡的子女，包括大學、高中、初中、小學和幼兒園五個教育等級。所有調查是以隨機抽樣的形式抽取。同時，對阜新市五區二縣進行了劃分，選取了三個地區分別代表中心城區、城鎮地區和農村地區。其中太平區作為中心城區的代表，以新邱區街基街道作為城鎮地區的代表，以清河門區的西鄉作為農村地區的代表。本次調查共發放調查問卷450份，回收423份，回收率為94%，回收問卷中有效問卷為400份，有效率為94.6%。滿足調查的基本要求。調查的基本情況顯示，阜新市家庭教育投資與家庭子女就讀層級有著很大的相關性。在幼兒園階段，家庭教育投資主要分布在500—2500元之間;小學和初中階段，500元以下比例高于幼兒園階段，并以500—1500元居多;而高中階段，家庭教育投資主要分布在1500—3500元之間;大學及以上階段以3500元以上為最多。比較而言，小學和初中階段的支出則要相對少一些，可能的原因是，幼兒園階段大部分家長都抱著不能讓孩子輸在起跑線上的態度，所以對孩子幼兒園的選擇，興趣的培養都會有一定的支出。而在小學和初中階段，由于我國的九年義務教育是免學費的，家長的花費就會相對較少。而到了高中階段，為了孩子能夠考取一所好大學，家長會盡力為孩子提供一切可以提供的資源，包括輔導書、請家教和興趣班。更有一些家長為了讓子女能在國外讀取大學，就會在高中階段幫助子女學習英語并考取相關的證書，這樣教育支出就會相對高一些。調查的另一個基本情況顯示，家庭教育投資與家庭所在區域有關。三個區域分別代表了中心城區、城鎮地區和農村地區，而這些區域的家庭收入情況存在差異，從而導致家庭投資的支出也存在差異。不同居住區域的家庭教育投入占家庭總支出的比例各不相同，在代表中心城市的太平區家庭教育投資所占總支出的比例以40%—59%為最多，占39%?？赡艿脑蚴?，一方面中心城市對教育的重視程度比較高，另一方面收入水平相對較高，所以比例比較適中。而代表城鎮地區的新邱區和代表農村地區的清河門區家庭教育投資所占總支出的比例以0%—19%為最多，分別占37%和33%。理由同樣是基于收入水平和對教育的重視程度。在80%—99%這個比例區間，清河門區所占比重較高，這應該是基于家庭收入較低的原因。

二、調查結果分析

為了更好地了解阜新市家庭教育投資行為，主要選取金錢投入、時間投入和出國留學這三種最常見的教育拓展行為加以分析，對阜新市的家庭教育投資現狀進行研究。

(一)金錢投入

談到家庭教育的金錢投入，最大的支出就是學費、書籍費、交通費和住宿費等，這些也是一般教育中最基礎的投入。隨著經濟社會的發展，學校的建設，師資力量的加強，這些費用也在逐步上升。在這一項調查中，本研究除去了上述的一些基本費用，主要研究課余生活中家庭對子女的教育金錢投入，并為多項選擇?，F在的正規教育和以前的教育一個顯著不同就是需要很多輔助工具，這些輔助工具能夠幫助孩子更好的掌握知識。家長們為了不讓子女輸在起跑線上，不僅為子女提供了必要的學習用品，還通過提供課外讀物、安排課外興趣班等來幫助子女學習。原本這些在大城市很常見的東西，目前在阜新市也漸漸成為大部分孩子的必需品，而不是奢侈品。被調查家庭在每一項輔助學習工具的投入上相對比較均衡，并沒有太大的差異。投資最多的是“買課外輔導書”，總計達78%;其次是“報刊”為67%;中間兩項“興趣班”和“電子產品”分別是17%和10.5%;較低的是“教師節等節日”、“旅游”和“老師生日”項，分別是7%、5.5%和4.5%。中國的大環境講究人情世故，為了更好的讓子女接受教育，很多家長都會在和自己子女學習相關的人身上進行投資，包括學校的領導、學校的老師還有班里學習成績不錯的同學等等。調查中發現，很多家庭都有這方面的行為，但所占投入比重不高。這種家庭的行為反映出，一方面是家長的處世之道，另一方面也反映了家長對子女的期望值很高。筆者在調查前思考，家庭子女的性別會對家庭投資教育行為產生一定的影響，但是實際調查表明，獨生女的家庭和兩個女孩的家庭在教育投入方面不比獨生子家庭和兩個男孩的家庭在教育投入方面差。這說明在阜新市大部分家庭都報著男女平等接受教育的觀念，另外計劃生育政策使每個家庭只生一孩，所以無論子女的性別是男是女都會對其傾其所有。

(二)時間投入

在供養子女教育時，家長也會有一定的時間投入，包括接送孩子上下學，陪孩子做作業，輔導孩子功課，培養孩子興趣等，該項選擇也為多項選擇。教育是由學校教育、家庭教育、社會教育三方面組成的。三個方面相輔相成，缺一不可。在正規的教育中，學校主要起的是教書育人的作用，而社會就要提供健康的教育大環境。對家庭子女的身心健康的培養主要是靠家庭的力量，家長通過對孩子的學習和生活的關系來達到培養孩子身心健康的目的。阜新市家庭教育的投入除了物質方面的投入，還有時間方面的投入。家長時間投入最多的是接送孩子上下學，家庭中有44.5%的家長選擇了這一項，而陪孩子做作業和輔導孩子功課分別占22.5%和28%，培養孩子的興趣所占比例比較少，只有10.5%。此外，家長和孩子談心的比例占到13%。在調查中，家長表示因為自己的能力有限，很少能輔導孩子的功課，也不知道該如何培養孩子的興趣，大部分都是只提供孩子基本的學習條件，學習上的事情都是由老師和孩子解決。調查中發現，家庭子女的數量會對時間的投入產生影響，獨生子女家庭家長對其的時間投入相對多一些，而多子女家庭的時間投入少一些。一方面，家長對獨生子女的期望更大，希望能夠更多的了解孩子從而讓孩子朝著自己的期望發展。另一方面只有一個孩子，家長的時間會充裕一些，分給孩子的時間就會相對較多一些。縱向比較，接送孩子上下學的比例要大一些，而談心的比例要小一些，這主要是因為由于傳統觀念的影響，很少有家長能夠和孩子成為平等的朋友關系。

(三)出國留學

近年來，出國留學越來越多地成為家庭教育投資的重要方面，筆者在對出國留學的考察中主要是聯系家長的職業來分析他們對出國留學的態度。從不同職業的父母對出國的看法各不相同，父母職業為公務員和教師的普遍認為光鮮的職業中，對出國的看法是“應該”多與“不應該”，兩者比例基本占到1∶1，而父母職業為農民的家庭對出國的看法“不應該”大于“應該”，且比例約占3∶1。這主要是一方面不同職業人群的收入不同，出國的開銷不是一筆小數目，另一方面，公務員和教師這類職業是受人尊重的職業，在工作中接觸到的人群多是知識分子，也不乏歸國學生，從而堅定了他們對子女出國的信念。深入分析家長選擇出國的理由，從表8可以看出，不同職業的人雖然認可出國留學，但是對出國留學的理由認可度各不相同。橫向比較，大家比較認可的是國外教育環境好和增強孩子的個人素質。其中公務員和教師在問卷的其他選項還寫上了自己的想法，而個體戶和農民很多沒有自己的想法，有些是認為周圍的人在出國，僅僅是一種跟風行為，還有一部分選擇了見世面這個選項。家長對出國留學的看法不同，導致的對子女的觀念影響可能存在差異，子女在國外的學業成績和學習勤奮情況也就會受到影響，從而影響子女的教育質量。

三、結論和建議

(一)結論

通過對阜新市家庭教育投資行為的調查可以看出，阜新市的家庭教育投資行為具有一定的特點，主要表現如下。

1.阜新市的大部分家庭還是能意識到學習的重要性，認為應該普及子女的教育問題，只有掌握知識和了解社會才能改變子女的命運。而家庭子女年齡小，并不能自己主動去接受教育，因此家庭就有責任也有義務幫助和督促子女完成學業。

2.阜新市不同地區的教育投資行為存在一定的差異性，這主要是因為不同地區的經濟發展水平不同，使得家庭收入有所不同，因此，對家庭子女的教育投資也不同。

3.阜新市家庭中父母對出國的看法是“應該”與“不應該”，兩者比例基本占到1∶1。這和中國整體對出國的態度相一致。但是身處不同職業的父母對應該出國秉持的原因是不一樣的。

4.阜新市家庭中父母對教育所持的態度較為功利性，不管是就讀層級較低的子女，還是就讀層級較高的子女;不管是國內讀書的子女，還是出國讀書的子女。很多家長秉持著接受教育是為了獲得更好的工作，從而能夠獲得更優越的生活條件。

(二)建議

1.加快阜新市經濟發展速度

加快經濟發展的速度才能增加家庭的可支配收入，家庭可支配收入的增加才可能改善家庭生活。在滿足了家庭基本的物質生活水平后，人們才能有多余的資金投入到精神生活的建設，教育就是精神生活的第一大內容。因此，要擴大家庭教育投入，首當其沖要發展阜新市經濟，增加家庭收入。

2.轉變家庭教育觀念

家庭是家庭教育投資行為的主要參與者，家庭的行為決定了家庭子女受教育的質量，只有轉變家庭教育觀念，樹立正確的家庭教育觀，糾正錯誤的教育觀念，才能從根本上改善阜新市家庭教育的投資行為。家長對子女設定期望一定要符合子女以及家庭收入的實際情況，切不可好高騖遠，拔苗助長。

3.處理好金錢投入和時間投入的關系

家長對子女的教育關心不僅要體現在金錢的投資上，還要投入時間去關心子女的內心世界。在金錢的投資上不可盲目跟風，參加多種輔導班，使子女成為負擔，要給子女留足自由時間，讓其自由發展。在時間的投資上也不能只是關注子女的學習成績，要花時間全方位的培養子女，既要重視子女的性格培養和人格的塑造，也要重視子女的人際交往，深入子女內心，幫助子女樹立正確的價值觀。

4.正確應對出國留學

篇(3)

【關鍵詞】信息技術；戲劇教學；戲劇常識；戲劇美感；課堂效率

戲劇教學是背負著雙重任務的特殊教學。教師既要引導學生品味戲劇的語言之美和情節曲折之美；又要引導學生學會欣賞戲劇的色彩音韻之美。然而在當前的教育環境下，新生事物紛繁，學生對過去的傳統戲劇并不十分感興趣，更難以具備基本的戲劇常識、欣賞戲劇的文化環境，因而如何在課堂上利用信息技術，激發學生對傳統戲劇的學習興趣，提高戲劇教學的課堂效率，增加戲劇學習的知識容量，就顯得十分重要了。

一、以信息技術引發對戲劇知識的新認識

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。” 興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。然而傳統的語文戲劇教學，以學生的被動接受為主要特征，教學以教師的講授為主，知識的來源和對戲劇的評價認識主要是來自書本和教參，這些知識從編輯成書到出售要經歷較長的時間，而且多為經典課文而數十年不變，因而時代性不強，難免由“新知識”變成“舊知識”，遠遠不符合信息技術迅猛發展的當今社會的需求。

而且學習戲劇必須具備基本的戲劇常識，使之深識戲劇堂奧，讓學生學會“看門道”，而非“看熱鬧”。 何意呢？所謂“看門道”，就是能夠理解戲劇的審美特性，對人物形象、戲劇沖突以及表現技巧等方面作充分認識，直到看出它的藝術性。這種境界，沒有對戲劇藝術的良好修養是無法企及的。所謂“看熱鬧”，也就是只注意故事情節的變化、精彩的動作姿態以及那些熱鬧的打斗場面等，而不能看到戲劇真正的美學價值，這自然是屬于較低層次的鑒賞了。

要使我們的學生脫離低層次的鑒賞，提高藝術修養，我們必須要使學生具備大致的戲劇常識。而大量的戲劇知識是無法從教材、教輔書中學習得到的，我們的學生――90后的“新青年們”對課本的知識并不十分感興趣，卻對網絡上的豐富多樣的知識，獨特的見解十分喜歡，我們應該利用現代教育技術，豐富學習的知識。而且網絡的傳輸速度遠遠大于書本，知識的更新速度也是書本的幾倍，能夠及時、迅速的把最新最全的戲劇解讀知識帶給我們，在戲劇教學的引導中使得學生打破舊有的思維方向，從新的現實的角度解讀舊的戲劇文學。

例如：要學習領悟戲劇程式化的特點，利用現代教育技術進行教學就很有好處。戲劇程式化主要表現在中國傳統的戲曲中。中國戲曲比一般的歌舞還要遠離我們現實生活。表演者的化妝、服飾、動作、語言看上去頗有矯情之感，而這樣做其實是為了把生活中自然流露的、無拘無束的，甚至難于用邏輯語言表達的情感，轉化成鮮明可感的，舞蹈意味很濃的形象。比如在動作上，中國的戲劇家們就創造和積累了一系列具有夸飾性、表現性和固定性的程序動作。演員走上戲曲舞臺，他（她）若是要演繹“開門”的話，就得按照“開門”的程序動作去做“開門”的表演，舞臺上不允許有自然形態的原貌出現。在戲曲舞臺上，笑、哭、上樓、下樓、推窗、劃船、騎馬等都有各自的程式。這些戲劇的專有程式，在現有的生活中，在課本的教學中，在課外輔導書中都不可能學習得到。語文教師要達到讓學生理解和領悟的目的就必須利用現代教育技術，以圖文并茂、音頻視頻結合等形式提高學生在課堂上學習的知識容量，也提高課堂學習的吸收率。

又比如：有關戲曲的眾多基本常識，如角色行當的體制，唱、念、做、打的四樣基本功，別具一格的戲曲音樂等等。這些都是新時代學生接觸很少的，只有學生具備了相應的基本知識，才能具有基本的戲劇鑒賞力。我個人認為，在開始戲劇單元的學習以前，教師應借助各種現代信息技術形式，利用圖片，畫面、戲劇表演片段首先讓學生對戲劇的有關常識有一個基本的了解，并適時地在教室開設戲劇園地，讓學生參與表演，同時應用信息技術記錄學生表演再播放，同學們進行分析評價，教師個人結合表演錄像解說的等等形式開展教學。

在教《竇娥冤》一文時，我先在課前要求學生閱讀了文章，基本掌握了文章大意以后，再利用多媒體觀賞了古典戲劇《竇娥冤》片段，學習了一些相關基本的戲劇常識和技法，然后組織學生排練，特別強調的是組織表演時不要給學生定什么條條框框，只要求表達戲劇主題，但是形式、內容自由發揮。課堂上同學們創意表演，笑聲不斷，我則用攝像記錄表演。第二課時時，同學們對上節課的表演紛紛發表議論評價，從課堂演出的角度分析《竇娥冤》的主題和表演形式，而作為教師的我只是擔當引導員和放映員的角色，不時重播表演實況，合適的點評引導，學生們的學習效果非常好，對《竇娥冤》的學習影響十分深刻。同時改變了90后青年學生認為中國傳統戲劇的老掉牙的玩意，過時落后的東西的錯誤觀點，激發了他們的學習興趣，對后續的學有裨益。

二、借助現代信息技術 拓展學習內容。

中國傳統戲劇文化博大精深，歷經千年的發展變化，種類繁多，內容豐富，然而在高中語文教育過程中，僅僅幾篇的經典戲劇文學，而且大多是以節選的形式出現，明顯學習量不足，學生們對中國傳統戲劇文化的了解無疑是冰山一角，不能窺其全貌。另外在戲劇文學中，全篇的藝術沖突和矛盾激化是隨劇情發展而發展的，只學習其中的片段或節選的精彩部分，很難理解和領悟戲劇沖突和戲劇矛盾設計的巧妙。

例如：高中語文課本所選的《雷雨》，只是節選第二幕中的一部分，雖然戲劇沖突強烈，劇情精彩復雜，然而缺乏前文的隱忍鋪墊，后文的精彩延續，很難真實理解其中的巧妙設計，也不容易領悟戲劇中人物角色的情感變化，學生對《雷雨》的認識只能局限在老師有限的講解，教學輔導書中冰冷的分析，以及有限的故事情節中。因而我們要借助現代信息技術，以視頻、音頻、電影片段等形式拓展學生的閱讀欣賞容量，讓學生能最大限度的欣賞和領悟中國戲劇文化的沖突設置之美。

所以我在教《雷雨》前，先利用課外時間的10多分鐘時間，以預習的形式讓學生觀看了《雷雨》前面的部分內容，引起學生閱讀的興趣，留下課本的內容讓學生自己閱讀，并引導學生利用現代信息技術到網上閱讀更多的內容，這樣的引導明顯激起了同學們的閱讀興趣和學習激情，因而在上課的過程中，經常出現及一反三，列舉課本以外的知識回答問題的優異表現，因而課堂效果非常好。課后大批同學還到圖書館借閱《雷雨》，認真研讀，有些同學甚至借閱了包括《田野》、《日出》等的經典著作對比閱讀，大大提高了戲劇教學的教學效率。

三、以信息化引導感知戲劇語言，激發領悟戲劇美感。

戲劇教學本就背負著特殊的教學任務：引導學生品味戲劇的語言之美，感受傳統戲劇的藝術美。然而我們的老師受到時代、語言、技巧、道具等多種因素的制約不可能將戲劇直接搬上講臺，讓學生感受到戲劇真實的美。對語言美、藝術美的認識更多的只能是教參中的幾段冰冷文字，教師轉述的幾句味同嚼蠟般的藝術分析。傳統的戲劇藝術到底多美，戲劇的語言到底多精彩，戲劇沖突的設置到底多巧妙，學生根本無法真實理解。即便是從電視、廣播中聽到戲劇也因不知所云而不會停留欣賞，連聽聽看看的興趣都沒有，就更不要說去學習去鑒賞了。這不但是高中語文戲劇教育的一大缺憾，也是傳統藝術形式傳承艱難的重要因素。

結合現代信息技術，將之運用到語文的戲劇教學中，突破單純傳授知識的局限，善于用圖片、多媒體戲劇片段、視頻、音頻等手段喚起學生的聯想和想象，把培養學生積極的學習情感放到戲劇教學至關重要的位置，使學生具有學習的熱情，積極主動地學習戲劇、了解戲劇，用信息技術營造多層次的戲劇感情模擬場，圍繞教材創造和諧的戲劇教學情境，使得學生能愉快地吸收其中的傳統那些戲劇知識，是改變戲劇教學尷尬現狀的最佳做法。

例如：中國古典戲劇的音樂美，它的唱詞不僅文采斐然，還有很多值得一書的地方。戲曲唱詞的字聲、字韻、字調都是經過作者的巧妙搭配而交錯成韻的，讀起來有一唱三嘆之妙。像《竇娥冤》中三樁誓愿之一：“你道是暑氣暄，不是那下雪天，豈不聞飛霜六月因鄒衍？若果有一腔怨氣噴如火，定要感得六出冰花滾似綿，免著我尸骸現；要什么素車白馬，斷送出古陌荒阡？”平仄、押韻，對偶的巧妙配合，使之讀來酣暢淋漓。而僅僅是課本上的文字和自己不成熟的朗讀技巧根本無法讓學生體會到音韻美，不借助現代教育技術，不利用音頻系統根本無法欣賞和體會。我們發現，其實很多時候，學生并不缺少發現的眼睛，他們缺少的只是學習的條件和有效的指點。

現代戲劇中，語言個性化的特點表現得更為明顯。沒有親耳聽到相關語言，只是看文字肯定無法領悟和體會到其中的感情。如《茶館》中唐鐵嘴說：“我已經不吃大煙了”，正當王利發感到驚訝時，他出人意料地緊跟著說“我改抽‘白面兒’啦?！笨吹竭@里，讀者一定會想笑。而他接下來的夸耀，雖然聽起來更加滑稽可笑，但同時也讓人感到深深的悲哀――“你看，哈德門煙是又長又松，一頓就空出一大塊，正好放‘白面兒’，兩大強國伺候著我一個人，這點福氣還小嗎？”明明是帝國主義侵略，自己受了毒害，他卻偏偏拿來作為炫耀的資本，他的無知、，他的奴性就不言而喻了。冰冷的文字根本不可能讓我們感觸到作品中的人物個性特點，有效利用現代信息技術，利用音頻的展示，就可以有效解決這樣的難題。

四 、在有效利用信息技術的同時，要處理好與課文研讀的關系。

信息技術的飛速發展的確為語文教學帶來了很多好處，多媒體的使用極大地提高了學生學習的興趣，但是不是所有的內容都應用很具體形象的多媒體技術加以展現的。然而過多的媒體使用，如錄音、電影片段、視頻、圖片等，只能縮小學生的聯想空間，使學生過于依賴直觀的刺激，而丟失掉語文教學本身對文字的鉆研與想象。比如在上《竇娥冤》的時候，有些老師就喜歡在學生沒有讀課文的前提下直接將所有視頻播放給學生看，認為這樣全盤托出可以提高學生對課文的理解，通過視頻解決學生對艱澀難懂課文的閱讀問題和興趣問題。然而這種以視頻替代課文的做法懶惰了學生的閱讀學習積極性，有可能進一步惡化學生的學習興趣。因此筆者認為多媒體技術的運用應該是適時的、適度，適量的，它不可能成為老師的替代，發揮老師在課堂上的作用。因而多媒體信息化教學不能隨便為了讓學生有興趣亂來。只有在對文本深入鉆研的基礎上，以提高教學效率，加大教學信息量為目的的穿插使用多媒體教學，才能真正發揮其優異的輔助作用。

總之，現代信息技術與語文教學的合理融合，能為學生創設充滿求知樂趣、充滿文化底蘊的學習氛圍，在高中戲劇教學的過程中，更能體現其優越性。在戲劇教學中，應該充分利用現代信息技術以發展學生的探究創新能力，培養學生的探究創新精神，提高學生的探究創新能力，引導學生質疑問難、舉一反三、求變求新，最終實現事半功倍的學習效果。

參考文獻：

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[2] 陳麗、陳青.網絡化課堂教學的設計與實現[M].中央廣播電視大學出版社.2002

[3] 張仁賢.教師如何上好課[M].天津教育出版社.2008

篇(4)

關鍵詞：嵌入式教學；企業需求；教學內容；教學改革

作者簡介：譚斐（1983-），女，江蘇鎮江人，江蘇大學電氣信息工程學院，實驗師；王偉然（1983-），男，江蘇鎮江人，江蘇科技大學電子信息學院，講師。（江蘇 鎮江 212000）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0125-02

國際電氣和電子工程師協會（IEEE）對嵌入式系統定義為：用于控制、監視或者輔助操作機器和設備的裝置。[1]實質上嵌入式系統就是一種以應用為目的，軟硬件可裁剪，對功能、可靠性、成本、體積、功耗等都有嚴格要求的專用計算機系統。[2，3]近年來，隨著嵌入式系統的迅猛發展，嵌入式系統被廣泛應用到各個現代高新產業中。隨著嵌入式系統在產業應用中比例的快速增長，企業需要大量同時能夠掌握硬件和軟件設計的嵌入式新型復合人才。由于高校課程設置的滯后，盡管每年大約有50萬左右的電氣工程類高校畢業生，企業對嵌入式人才需求的缺口仍然達到每年80萬左右。這個現象說明目前高校對于電氣類課程的教學還是基于傳統模式，沒有跟上企業的需求，這種情況極大違反了課程設置的要求，同時也給在高校中開展嵌入式教學體系的設置和改革帶來了機遇和挑戰。如何設置電氣專業嵌入式課程的教學和實驗，通過教學內容和教學方法的改革，培養符合企業標準的嵌入式實踐型復合人才是當前最需要研究解決的目標。

一、嵌入式課程教學及其實驗的特點

嵌入式系統是一個硬件平臺和軟件編程的結合體，當前國際各大電氣公司都推出了自己相關的嵌入式系統，比如TI公司的DSP系列、飛思卡爾的DSC系列、三星公司的ARM系列、Xilinx公司的FPGA系統等。目前嵌入式系統種類較為復雜，軟件編譯平臺也有所不同，但是學習嵌入式系統的總體思路是不變的，只要熟練掌握了一種嵌入式平臺的設計，舉一反三地自學其他嵌入式系統也是相對較為簡單的。[4，5]

嵌入式系統的教學涉及到一系列基礎課程的學習，比如模電數電、計算機系統、單片機控制、C語言、操作系統甚至還有匯編語言等等。結合江蘇大學（以下簡稱“我?！保╇姎忸悓I課程建設以及電氣工程及其自動化專業的建設目標，和當前企業對于嵌入式專業人才的需求，將對嵌入式系統實驗教學體系進行改革。教學改革以增強學生的實際動手能力，提高學生的科技創新能力，貼近企業需求，以培養符合復合型嵌入式實用型人才為目的。從整體上考慮嵌入式教學和其他學科的契合點，研究符合本校、符合學生學習規律的嵌入式實驗教學方法，以使學生盡快熟悉嵌入式平臺的設計及其操作，同時培養學生思考問題、解決問題的能力，為將來學習其他嵌入式系統打下良好的基礎。

二、嵌入式教學體系設置的思路

以扎實理論基礎，提高實踐動手能力，增強學生思考能力，培養符合企業需求的嵌入式復合型人才為教學指導思想；以思考與動手相結合，授課與實驗相結合，課內教學與課外自修相結合，理論與實踐相結合，知識與創新相結合，能力與素質相結合，目標與需求相結合為教學理念。將基礎教學、嵌入式系統硬件設計、軟件綜合實驗、嵌入式課程設計、本科畢業設計及課外科技創新活動等環節相結合，構建了較為完善的嵌入式系統課程實驗教學體系（圖1）。[6-8]

1.相關基礎課程的學習

學好嵌入式系統不是可以一蹴而就的，這涉及到一系列的基礎課程，需要熟悉硬件設計開發流程，掌握基本的接口設計及相關的程序編寫方法，熟練規范地使用C語言，了解一部分的匯編函數，掌握一定的通信原理知識。這些需要在課程設置時考慮到學生前期鋪墊的專業基礎課程，所以一上來就直接開設嵌入式課程不僅不能幫助學生快速上手，反而會混淆學生的思維，打擊他們學習嵌入式課程的興趣。教師應該循序漸進設置好相關基礎課程，為學生進一步的嵌入式學習打下基礎。當學生在嵌入式學習階段遇到問題時，可以通過前面所學習到的知識來思考和解決問題，同時這也是對前面基礎知識的一個復習過程。

2.針對某一嵌入式芯片設計其數字控制系統

設計嵌入式數字控制系統首先最主要的是設計其核心控制模塊。隨著選擇的嵌入式芯片的不同，核心控制模塊也是有所區別的，設計時應查找芯片廠商所提供的資料，構建嵌入式自身獨有的核心控制模塊。一般來說，嵌入式芯片自身都帶有一定的存儲空間ROM/Flash ROM，但是如果在工程運用中容量不夠的情況下，就需外擴存儲器。外擴存儲器、通用設備接口、I/O接口和特殊功能模塊需要根據工程實際情況選擇添加。其設計時也需根據工程要求參考芯片廠商所提供的資料，確定芯片的型號及其硬件連接走線。

當設計嵌入式數字系統硬件的時候，需要用到電子設計自動化工具（EDA）來輔助進行相關設計。EDA技術是指以計算機為工作平臺，融合了應用電子技術、計算機技術、信息處理及智能化技術的最新成果，進行電子產品的自動設計。利用EDA工具，可以從概念、算法、協議等開始設計電子系統，大量的工作可以通過計算機完成，并且可以將電子產品從電路設計、性能分析到設計出IC版圖或PCB版圖的整個過程在計算機上自動處理完成。現在一般常用的EDA工具有Protel、Altium Designer、PSPICE、multisim12、OrCAD、PCAD、LSIIogic、MicroSim、ISE、modelsim、Matlab等。這些工具都具有較強的功能，除了一般的電子設計之外，還可以實現計算機上的電路仿真、PCB自動布局排線、輸出多種電子表格、多種實用的第三方軟件接口。學生在學習嵌入式數字系統硬件設計時應選擇其中一種或者多種進行熟練掌握。

3.嵌入式芯片平臺的理論教學和實驗教學

嵌入式芯片平臺的理論教學和實驗教學是嵌入式教學的重點。

首先，教師在教授嵌入式系統之前自身就應該具有較強的專業知識、工程經驗和豐富的教學經驗。嵌入式系統是一門綜合性強，知識量豐富，并且需要實際工程經驗的課程，這不是只靠著一些教材或者課外輔導書可以教授好的。目前許多教授這一門課程的教師自身就有著一定的不足，這就需要教授這一課程的教師不斷進行自身的充電。學校也應為教師創造機會，讓教師可以實際參加到工程生產的設計中去。

其次，課程教授的過程中需要強化設計環節。嵌入式的學了書本和資料上面的內容外，最重要的是教授學生該如何使用，如何考慮相關問題。這需要除了在基本功能驗證外，增加設計綜合性實驗項目。綜合性實驗項目包括資料的查找、方案的設計、硬件設計及其PCB制版、軟件的編寫、組裝調試。通過針對嵌入式的設計環節，綜合訓練學生嵌入式系統的實際開發能力，同時培養學生自主思考問題、查找資料、解決問題的能力，為學生今后的嵌入式學習之路打下基礎。

最后，科學設置嵌入式教學的考查環節。由于嵌入式的特點，注定一般以考試為主體的考查環節是不適合嵌入式教學的。個人認為嵌入式系統的考查應以這幾個方面的形式：

（1）專題演講。要求學生整理自己感興趣的嵌入式方面的內容。比如，當前嵌入式的發展動態、一種嵌入式芯片的使用說明、一種主流的嵌入式軟件的使用方法、一個針對實際問題的嵌入式系統解決方案、現在嵌入式系統的一些不足或者不方便的地方及其可以對其進行改進的設想等等。

（2）設計報告。教師就一個實際問題要求學生分組設計嵌入式解決方案，包括芯片選型、硬件設計、軟件編寫、總體調試。如果這個問題比較復雜，可以允許各小組之間分工配合。

（3）讀書筆記。要求學生就學習嵌入式系統這一課程后的心得及對教材、資料、課外書籍的認識、總體概念寫成讀書筆記。

（4）科技競賽。允許學生自由分組，就自己感興趣的內容設計一個嵌入式系統，并進行樣品自主試制，最后相互之間進行評比。

4.嵌入式系統相關的助研實踐和科技競賽

鼓勵學生進行科技創新，提高學生的創新意識，培養學生的實踐能力?，F在大部分教師都進行著縱向或者橫向課題的研究，這里基本上都涉及到嵌入式系統的應用。學校應該鼓勵學生參與到這些課題的研究當中，針對這些課題進行相關方案設計及其硬件樣品制作和軟件編寫。

現在國家、省市和相關電子企業都大力支持大學生科技創新競賽，舉辦了如全國大學生電子設計競賽、中國機器人大賽、江蘇省大學生課外學術科技競賽、飛思卡爾杯全國大學生智能車競賽、德州儀器杯電子設計競賽等?？萍紕撔赂傎惐旧砭褪且粋€綜合性的教學活動。學生在競賽的過程中將專業理論知識運用到實際問題中，不僅培養了獨立思維的意識，還培養了發散型創新思維的能力。

三、結語

嵌入式教學中需要建立以學生為主體，企業要求為目標的互動型教學方式。在課程教學方案中需選擇主流典型的嵌入式系統進行教學，主要講解嵌入式系統學習中的共性。平時注意收集資料，除了所講解的嵌入式系統外，也需分類介紹其他一些常用的嵌入式系統的特點。注意串聯知識點，及時發現學生知識體系中的不足，當發現學生基礎知識體系中有所不足的時候，需要及時給學生補充或者制訂課余學習計劃，并及時檢查學生的完成情況；在實驗教學方案中需要從學生的實際情況出發，結合實際，不斷探索新的實驗方法和手段，注意實驗過程中的每一個環節，加強對學生實際動手能力的培養。

參考文獻：

[1]李佑軍.嵌入式系統綜述[J].現代電子技術，2003，（6）：41-44.

[2]舒展.嵌入式系統綜述[J].現代計算機（專業版），2011，（5）：44-46.

[3]戴明華，李長云，曾志浩，等.嵌入式Linux驅動程序框架研究綜述[J].長沙大學學報，2012，（2）.

[4]張曉東，孫麗君，魯可.高校嵌入式系統課程教學改革探索[J].中國電力教育，2013，（8）：35-36.

[5]李永壯.校企合作模式下的嵌入式教學研究及訂單培養的好處[J].計算機教育，2008，（22）：20-22.

[6]張淑艷，馬春龍，王金莉，等.嵌入式系統課程教學改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2012，（11）：31-33.

篇(5)

摘 要 隨著社會主義市場經濟體制改革的逐步深化，舊的財務管理體制也必須因勢改革與完善。作為改革的產物，教育局財務管理實行“學校財務局核算”制度下新成立的教育局會計核算中心（簡稱“中心”）是在不改變教育局直屬單位自主理財的前提下，取消其在各自銀行開戶，實行集中支付、統一核算的機構。取消多頭開戶，有利于提高教育局各學校的資金收支透明度和教育經費的宏觀調控，防止學校資金的被擠占、被挪用，提高資金使用效率。本文就教育局財務信息化的相關問題作初步探討。

關鍵詞 教育局 財務管理 信息化管理

一、我國教育局財務管理信息化的現狀和存在的問題

近年來，我國教育局尤其是一些學校時有經濟違紀違法的事件發生，究其原因，主要在于教育局財務管理方面出現了問題和漏洞。目前，教育局財務管理的問題集中表現為：

包攬購銷。有些學?；蛘呓逃芾聿块T以特權手段購銷學生用品，從這一活動中謀取利潤。比如有媒體報道，某些教委勤工儉學辦公室全權包攬全縣學生購買課外輔導書籍、印制作業本、參加社會保險等活動，該部門從中加價謀利。又有一些基層教育部門將社會無償贈與學生的書籍，貼上價簽標價攤銷給學生。

收取回扣。有些教育管理部門插手一些學校事宜，以職權之便吃回扣。也有學校負責人在選購教學器材或者發包學校建設項目工程時，借機取回扣、賄賂等。

財務監管不力。目前教育局財務管理缺乏有效的監督和約束，一些教育部門財務管理工作十分不被重視，其應有的監管職責缺失，造成部門內部財務開支盲目性強、毫無計劃，加之財務管理中各項崗位間缺少相互牽制的約束力，極易導致部門資金流向不明、開支不合理、資金浪費現象嚴重。

管理者業務能力亟待提升。財務管理本身屬于系統、復雜的管理工程，其牽涉內容廣泛、工作量大，要求管理者具備過硬的專業能力和較高的愛崗敬業精神。但有些教育局財務管理人員，比如有些學校財務工作者，不僅未取得《會計從業資格證書》，而且未掌握系統的專業知識、不了解現行規章制度各項規定，最終出現了財務管理中管理不到位、責任心不強、會計核算出錯等各種問題。

工作進展不平衡，比如個別教育局局域網建設不完善，財務管理中的預算性不夠，資金效益發揮不夠理想等，財務管理信息化表面化，即使局部實現信息化也是各自為政，沒有成體系。

管理還不夠精細。很多教育局至今沒有專門的網管人員和財務人員，兼職人員業務不夠熟練，管理體制不理順，影響正常工作的開展。

二、加強我國教育局財務管理信息化建設的必要性

1、現代教育發展要求不斷提高

現代教育發展要求不斷提高教育局財務管理的信息化水平。因為教育局利用現代的信息技術可以通過網絡的整體性提升財務管理的統協性，通過網絡的快捷性提升財務管理的效率，通過網絡的系統性提升現代教育財務管理的科學性。

2、教育局財務信息公開化必然要求

我們可以使師生更好地了解學校的財務狀況，公開化的教育財務管理信息能夠加強師生與相關財務部門的交流和溝通，一方面保證學校財務使用的效率性和廉潔性，另一方面也能實現師生對學校財務的有效參與和監督?？梢哉f教育局財務管理信息化為財務信息管理的公開化提供了有力條件。

3、教育局財務工作變革和創新要求

教育局財務工作變革和創新要求實現財務系統信息化。隨著現代教育體系的不斷擴大和市場經濟的不斷發展，高校財務管理的重要性逐漸突顯出來，財務管理應該考慮到財務管理的科學性、系統性、嚴格性和效率性，信息化建設能為教育局財務管理水平的提升和創新提供技術保證。實現教育局財務管理的程序性、快捷性和科學性。

三、提高教育局財務管理信息化建設的總體思路

1、明確建設思路，增強領導意識，加強財務管理信息化建設。主管領導是財務管理信息化建設的帶頭人，所以需要不斷強化主管領導財務管理信息化意識，使其充分認識到財務管理信息化建設的重要性與迫切性。同時，主管領導應深入基層中了解各基層工作實際狀況，協調各基層崗位之間的和諧關系，幫助各基層崗位做好工作規劃，以規避信息孤島及重復投資等現象的發生。另外，以實用性、綜合性原則為指導，明確建設思路，科學合理規劃，充分利用各種優惠政策，進一步拓展資金融資渠道，加大對技術引進、創新等層面的人力、財力及物力資源投入，為教育局加強財務管理信息化建設提供保障。除此之外，教育局還需落實好人才培訓、再教育工作，即設立教育培訓機構，從多領域對相關人員進行培訓、再教育，不斷提升人員從業技能水平及職業道德素養，從而構建一支高水平、高質量復合型人才隊伍。

2、規范信息編碼是教育局財務管理信息化建設的基礎工作。其中教育局只有在保證信息編碼具備可比性、交換性的前提下，才能夠充分發揮信息編碼的高效性職能，以推進財務管理信息化。為更好的規范信息編碼需以下述三大原則為指導：（1）教育局開展財務管理信息化建設時應以“統一規劃、統一開發、統一編碼、統一配置、統一平臺、統一實施”原則為指導，結合自身現狀循序漸進逐步進行；（2）教育局開展財務管理信息化建設時應以“信息暢通、資源共享”原則為指導，充分發揮財務管理信息系統信息采集、信息處理等高效性職能。

3、不斷提高教育局財務管理信息化水平

領導要增強信息化意識，人力財力要予以保障，重要事項要親自決策。要根據財務管理的發展和信息化的要求，從實際出發，做好科學規劃工作，防止形成信息孤島和重復投資。做好基礎性工作，加大資金、政策和技術上支持。注重人才培養復合型人才，加強全員培訓，不斷提高教育局部門員工的運用信息技術的能力。

4、從基礎工作做起，做好教育信息編碼

在教育局財務管理部門內部，做好規范的信息編碼，使教育部門財務管理信息化建設做到科學規劃和總體設計，要從實際出發，循序漸進，量力而行。一定要保證內部是信息暢通、資源共享，財務管理信息系統要做到實現相關信息及時采集、處理，校內外信息互聯互通，做到信息資源及時暢通。

5、完善教育局公共基礎網絡，提高網絡的安全性

拓展的公共基礎網絡，不斷增強教育系統網絡的智能服務功能要采用先進、安全、高效的方式，運用先進的數據庫技術等，不斷實現教育系統數據全面整合以及信息資源的及時共享和利用。提高財務信息系統的規范化、標準化水平。運用現代系統安全技術，提高網絡和數據的安全性，保基礎數據的真實性、準確性。

6、教育局開展財務管理信息化建設時應以“開發、維護工作市場化”原則為指導，即完善系統開發與維護機制，加強與規模實力雄厚軟件公司合作，做好復合型技術人才培訓工作，構建市場化服務體系，從而促使自身趨于市場化發展。

四、結語

當前，我國教育體制改革日益深化，國家義務教育進入平穩、有序地跨越式發展階段，教育局不斷迎來新的現象和新的情況，同時也遇到了財務管理的難題和新的要求。為了能夠適應國家經濟發展和教育體制改革所需，我國教育局財務管理也亟待從傳統管理模式中走出來，積極解決現有財務管理中出現的問題，推進教育局財務管理信息化建設，提高教育局財務管理水平。

參考文獻：

[1]袁圣飛，顧燕飛，樊濤，焦順.從財務指標分析看醫藥類上市公司發展前景――以安徽安科生物工程（集團）股份有限公司2010年財務指標分析為例.中國集體經濟.2012（09）.

[2]唐東升.責任會計制度在企業財務管理中的應用.財會通訊.2012（11）.

[3]張樹華，倪小麗，王秋明.淺談企業財務管理的問題與對策.山東水利.2012（02）.