河洛文化論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇河洛文化論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

論文主要論述了河洛文化和中華民族文明之間的關系，河洛文化是中華民族文明的源頭和主脈，在華夏文明史上，河洛文化以其獨特的正統、兼容、連續性占有了很重要的位置。在中華遠古文明的產生和發展中，河洛地區是遠古文化的中心，從考古發現中，可以得出華夏文明的發源地在此。另外，從中國的儒、釋、道的出現來看，河洛地區也是人類文明繁榮期的文化中心。

第一部分是從傳說和考古發現來闡述，河洛文化就是華夏文明早期的文化重心。在河洛地區有舉世聞名的仰韶文化、二里頭文化。舊石器時期、新石器時期，河洛地區就已經有了人類活動。之后，中國歷史進入文明時代，洛陽作為“十三朝古都”聞名于世。

第二部分是通過河洛地區儒、釋、道的產生發展，即中國的宗教的發展，說明了進入文明時代以后，河洛地區依舊是華夏文化的中心。

第三部分是綜述了河洛文化的特性，河洛文化具有正統、兼容和連續性，在華夏文明中獨領，也有別于其他的地域文化。

The paper expounds the relationship between the

culture of "He-Luo"and the calture of China. The

culture of "He-Luo" gives the birth to "the culture of

China "and it is an important part of it.

The first part starts with legends and archeological

findings.

The second part centres on that the culture of

"He-Luo" still occupys the centering position in the

traditional culture of China ， with the devolopment of

Chinese religions.

The third focuses on particular characteristic of the

culture of "He-Luo".

All in all， the culture of "He-Luo" is a diseparated

and important part of the

tradional culture of China.

關鍵詞

河洛文化

河洛 中華民族文明

主脈

源頭 孕育

黃老學說 仰韶文化 二里頭文化 尸鄉溝遺址

十三朝古都

河圖洛書 程朱理學 道釋儒理

永平求法 禪宗

制禮作樂

熹平石經 洛學 道學 正統性

穩定性

整體文化復合

兼容性

連續性 西漢卜千秋墓壁畫

目錄

中文摘要

英文摘要

關鍵詞

引

言

史前傳說與考古發現

儒釋道理禪

河洛文化的特性

參考書目

點擊查看全文轉貼于

篇(2)

(一)修訂人才培養方案，融入地域文化教育

國家教育事業發展第十二個五年規劃明確指出，要發揮高等學校文化傳承創新作用，提升高等教育支撐區域發展的能力。基于地域文化對地方經濟和社會發展的重要性，結合地方發展實際實施地域文化教育教學改革，將優秀地域文化融入教育教學和學術創新活動，必將成為高校教育教學改革的一項重要內容。要做好這項工作，必需修訂專業人才培養方案，增加地域文化教育內容。但是，目前地域文化教育并沒有引起河南各高校的足夠重視。以周口師范學院為例，該校2009年出臺了《關于修訂專業人才培養方案（本科）的若干意見》，該方案強調要以優化課程結構、強化實踐教學等為基本原則，兼顧教師教育專業與非教師教育專業的培養目標，制定出具體的培養目標及規格，并指出公共必修課主要由思想道德修養與法律基礎、基本原理概論、大學英語、大學計算機基礎、就業指導等課程組成，公共選修課分為限定選修與任意選修兩部分，集中實踐教學環節包括入學教育與軍事訓練、教育實習與見習、專業考察、社會調查、畢業論文（設計）等內容，但地域文化教育在該方案中沒有得到重視。這種人才培養方案，不具有任何區域特色，必然削弱高校為區域發展培養應用型人才的主要職能。周口師范學院《關于修訂2012人才培養方案（本科）的若干意見》，將原有課程納入由通識教育平臺、專業教育平臺、教師教育平臺和實踐教學平臺等構成的課程體系，增加了教師教育平臺的教育拓展課程，并在專業教育平臺中賦予各教學院系更多的課程設置權。目前，周口師范學院正以“學程分段、方向分流、分類培養”的人才培養思路，實施“(4X)+X”的分類培養模式[3]。需要指出的是，在這個新方案下，地域文化教育的內容只是零散地分布于人文社科各專業選修課程，仍然沒有被列入通識教育、教師教育以及實踐教學平臺，整體上講，豐富的地域文化資源仍然游離于課程體系之外。地域文化教育沒有真正融入人才培養方案，為了解這一問題存在的普遍性，筆者認真查閱了洛陽師范學院、商丘師范學院、許昌學院等河南兄弟院校的人才培養方案，并進行了比較研究。依據洛陽師范學院2006年制訂的本科人才培養方案修訂總則，該校設通識教育平臺、學科基礎教育平臺、專業教育平臺、專業拓展教育平臺四級課程平臺，各課程由若干模塊組成，師范類專業附加教師教育課程模塊。與周口師范學院的人才培養方案相比，洛陽師范學院的通識教育平臺含有非本專業15學分的任選課程，旨在提高學生的綜合素質；專業拓展教育平臺主要設置專業方向的延伸課程，以選修課為主，要求突出本學科前沿、學術動態、綜合性實驗、設計性實驗、科研創作，以及藝術創作的課程模塊等，拓展了更多的自由教學空間。商丘師范學院2007年制訂的本科人才培養方案規定，其實踐性教學環節包括實習、課程設計、畢業設計（論文）等，其課程結構由必修課與選修課組成，必修課分為公共必修、教育必修與專業必修，選修課分為專業限選、專業任選和公共選修。從課程結構上看，這一人才培養方案幾乎等同于周口師范學院的2009人才培養方案，不同的是其必修課分屬于通識教育、學科基礎和專業基礎三個平臺。根據許昌學院2012年制訂的本科人才培養方案，其課程設置由通識教育課、專業（學科）基礎課和專業（或專業方向模塊）課“三大平臺課程”構成，另包括實踐教學環節。就上述四所高校而言，其人才培養方案的課程設置都是從最初單一的必修課與選修課，逐漸修訂為搭建課程教育平臺，這是實施課程改革以創新人才培養模式的必然要求。但是，筆者看到，洛陽師范學院等三所高校雖然都建有河南省普通高校人文社科地域文化重點研究基地，但在其課程結構中很難看到地域文化教育的影子。第一，學校的人才培養方案修訂意見或總則中，均沒有提及地域文化教育問題；第二，在通識教育課程與實踐教學環節均看不到地域文化教育課程的開設和地域文化教育活動的舉辦，更談不上校外文化教育實習基地的合作建設；第三，對于自下而上的教師結合地域文化資源豐富教學內容的自發行為，也沒有積極的鼓勵與引導措施。筆者相信，這些問題在高校中具有一定的普遍性。為此，筆者嘗試提出在高校人才培養方案中融入地域文化教育的構想。

(二)以地域文化資源豐富課堂教學內容

豐富的地域文化作為課程資源，可以應用于不同專業或課程的教學活動中。以中國知網的上網期刊論文為例，近三年來此方面的教改論文有20余篇，涉及中國古代史、教育學、學科教學論、思想道德修養、中外設計史、中國美術史、區域音樂與文化、大學語文等多門課程。為弄清地域文化資源在教學活動中的應用情況，筆者對周口師范學院的部分教師和學生進行了訪談。訪談結果表明：第一，地域文化資源較為集中地應用于歷史學與文化產業管理專業的教學活動，除必修課中國古代史、文化學概論之外，還有地域文化專題講座和歷史地理學、地方史、中國文化概論、文化民俗學等課程，其中地域文化直接作為課程資源的有地域文化專題講座以及文化民俗學與歷史地理學課程；第二，地域文化資源作為課程資源，對其他人文社會科學專業（如漢語言文學專業、社會工作專業、藝術設計專業、播音與主持藝術專業等）或學科的教學活動，均能起到豐富教學內容、提高教學效果的積極作用；第三，對于通識教育與教師教育平臺的部分課程，甚至理工類專業的部分課程，有選擇性地利用地域文化資源，能夠增加教學活動的生動性。需要指出的是，理工類專業部分課程利用的地域文化資源，大多與中國傳統思想或理論有關，如《大學》中的“格物”“致知”可說是學習自然科學的理論原點，這些理論及其出處，可能就是構成該區域地域文化的主要內容。教學實踐表明，地域文化資源是可以廣泛應用于教學活動的，鑒于它對教學活動所具有的積極作用，積極倡導地域文化教育，因地制宜，適時進行地域文化教育教學改革理應成為高教改革的一項重要內容。地域文化教育的方式與方法可能靈活多樣，但為了規范或更好地做好這項工作，教師的積極性首先應予以激發，教師的專業性技能也需要進行培訓。在這個意義上，地域文化資源相對豐富的高校，應加大地域文化資源的研究、開發與利用的力度，適時開展地域文化教育的師資培訓工作，把地域文化教育進課堂作為高校教學改革的一項重要工程來抓。師資培訓工作應建立在以下工作的基礎之上：第一，認真做好學校所在地的地域文化研究，對地域文化資源進行梳理，研討其本質特征、基本內容以及在文化史上的地位與影響，發現學術問題并予以解決；第二，結合不同專業與學科的教學實踐，做好地域文化的揚棄工作，經深入廣泛的調查與研討，組織專家編訂培訓材料；第三，制訂培訓計劃，確定培訓對象（建議人文社會學科的教師全員參加，自然學科的教師自主參加），做好培訓師的遴選工作；第四，制訂具有激勵性的教學評估機制，鼓勵教師開展豐富多彩的地域文化教學活動，激勵教師積極參加地域文化教育教學研究和培訓。目前地域文化教育尚未在河南高校大規模開展，因此通過師資培訓指導或引導地域文化教育教學改革，具有較強的實踐操作性。

(三)以實踐教學促進地域文化教育

篇(3)

關鍵詞： 動漫 產業鏈 人才培養

河南省的動漫產業起步較晚，但是近幾年來在政府的關懷和重視下，發展非常迅速。原創動畫及漫畫產品大量涌現，產生了“小櫻桃”、“獨腳樂園”、“小破孩”等一批精品動漫品牌，在海內外頗具影響。目前，河南共有與動漫游戲相關的企事業單位120多家，從業人員5000多名，整體實力和影響力不斷提高。河南動漫產業發展趨勢良好，發展潛力巨大。

一、河南動漫產業的發展優勢

1.政府的政策及資金的支持。

自2004年以來，我省出臺了一系列的政策并安排有專項資金扶持動漫產業的發展。這些政策措施是河南動漫產業加速發展的基礎保障。

2.市場發展前景廣闊。

在國家及省政府政策的扶持下，河南省先后建立了幾個動漫產業基地。雖然河南的動漫產業起步較晚，但在政府政策的有力導向下，正處于急速發展時期。河南省人口眾多，有著巨大的潛在動漫受眾和消費人群，這其中蘊藏著巨大的市場和商機。

3.具備豐厚的歷史文化資源。

河南地處中原，有著深厚的歷史文化底蘊和豐富的歷史文化資源。從王朝的更替到英雄的傳說、從歷史發源的神話故事到名勝古跡均特色鮮明、底蘊豐厚，是動漫創作的源泉。開封的宋文化、安陽的商文化、洛陽的河洛文化等區域文化資源為動漫創意產業提供了豐富的原創基礎性條件。合理利用好這些膾炙人口的歷史文化資源，在前期宣傳和產品推廣上具有事半功倍的優勢。另外，豐富多彩的地方戲曲也是動漫創作的另一個素材寶庫?？蓪⒔浀涞拿颐沃谱鞒蓜勇蚯詣勇男问奖４娌l揚這些中原優秀的非物質文化遺產。

4.硬件設備一流。

國家動漫產業發展基地（河南基地）和鄭州惠濟經濟開發區動漫產業基地在政府的支持下配置有國內一流的動漫公共技術服務平臺。這些配置條件能為企業免費或以最低價格提供技術支持，使大量規模小、難以獨立購買后期制作設備的動漫企業有了技術服務支撐，能夠降低動漫企業創業的成本和運營成本。

二、河南動漫產業存在的問題

1.動漫觀念有待更新。

縱觀美日韓歐的動漫產業特別是日本的動漫產業，是將“動漫”看做同書籍、電影、電視一樣的另一種藝術表現形式和思想文化的載體。其動漫產品的題材非常寬廣、內容多樣，有科普、冒險、歷史、科幻，甚至哲學探討，動漫產品的覆蓋面廣泛。動漫作品有精細的分類，各有不同。產品受眾涵蓋各個年齡層的人群。動漫總體來說更多的是將受眾定位在10歲以下的兒童，面向對象群較窄，題材不夠多樣，未能完整開發出動漫產業的功能。隨著中國城市化進程的加快，動漫產業最終消費者逐漸從以兒童為主轉變成年輕人群為主。動漫創作應該與時俱進，根據受眾人群的多樣化作出相應調整。

此外，動漫作為文化產業的一部分，最好能夠寓教于樂，但不能一味地刻意追求教育性，陷入僵硬的說教而忽視其娛樂性。如果產品不吸引人，觀眾沒有“樂”的感覺，沒有觀看的欲望，就根本談不上“教”了。歸根到底，產品“好不好看”才是其有沒有生命力，能不能推廣，有沒有影響力的基礎。

河南動漫應該著眼于故事策劃，將策劃與制作分開。培養專業的動漫策劃和編劇，爭取拿出更多好的創意和劇本，使河南的動漫產業成為有源之水。

2.河南動漫產業人才缺失。

河南省的動漫產業要快速發展，離不開高素質的動漫人才。我省動漫產業的發展速度與動漫人才的巨大缺口已形成明顯反差。雖然我省已針對動漫人才的培養作出了政策的支持，開設動畫或動漫專業的院校也已超過40所，但這些院校對動畫及動漫的人才培養規格卻大致相同，缺乏培養的側重，導致動漫人才隊伍的建設缺失計劃性、多方向性。學校與企業之間缺乏合作意識，人才培養的各個環節相對脫節，形不成系統的、完整的人才培養機制，致使高校培養出的畢業生出現動畫制作人才相對過剩、高端創意人才稀缺的現象。

我省有關動漫產業給予扶持的政策主要體現在興建產業園區、動漫企業的融資支持、動畫的后期制作等，對于人才的引進及培養方面卻沒有很好的政策和資金的支持。直接導致大量的原創型的動漫人才因工資收入低及勞動保障不全面，加上動漫發達省份優厚的報酬和寬松政策的誘惑，造成優秀的人才大量流失。

3.河南動漫產業鏈部分環節較為薄弱。

整個動漫產業鏈至少包含四個環節：動漫作品的原創—動漫制作—動漫傳播發行—增值業務、動漫衍生商品。我省的動漫產業雖然近年來發展較快，產品的產量也在快速增長，一些優秀作品和動漫形象已經登陸央視等具有較大影響力的傳播平臺，具有了一定的知名度和影響力，但是相對而言在一些環節還較為薄弱。

主要表現在動漫衍生品市場開發不足。動漫產業盈利模式具有其獨特性，單純依靠向電視臺出售動畫作品難以實現盈虧平衡。據統計，動漫衍生商品的開發與銷售盈利占到了整個動漫產業鏈盈利的百分之七十以上，是動漫企業收回資金、創造利潤的主要方式。要想動漫產業更好更快地發展，就必須大力開拓衍生品市場。使企業進入“開發優秀動漫產品—產品具有知名度—推出衍生商品—獲得利潤且進一步擴大產品的知名度—開發更優秀的產品”的良性循環。

我省動漫衍生品市場近幾年雖然有較快發展，產量增加較快，但其中迪斯尼、哆啦A夢等洋品牌占據壟斷地位，本土動漫品牌的建設、衍生品設計、形象開發和維護等方面目前還處于起步階段。存在衍生品開發過程中經驗較為缺乏，制作技術較為落后，產品相對粗糙等問題，降低了潛在消費人群的購買熱情。另外，在營銷途徑方面比較狹窄，致使產品的知名度和衍生品的銷售均難以擴大。除了小櫻桃動漫集團、壹卡通動漫科技有限公司等開發了部分衍生品外，其他公司基本沒有開發出衍生品。相對于國內衍生品做得較好的《喜羊羊與灰太狼》，國外的迪斯尼公司等，我省的動漫衍生品行業還處于低端水平。這樣動漫公司就會出現回報不豐厚，發展后勁不足的現象。動漫產業必須將盈利支點從播出和發行為主轉為衍生產品經營為主，大力開拓衍生品市場，才有可能建立全新的盈利模式，促其更快地發展。

三、河南動漫產業的創新發展策略

1.加大政府政策及資金的保障力度。

有效政策的推動是動漫產業發展的關鍵。近年來，根據動漫產業快速發展的實際，河南省不斷完善各項政策、推出系列措施。就目前的情況看，盡管在省政府的支持下相繼成立了“支持動漫和電子游戲產業發展專項工作小組”、“河南省動漫協會”及各主要地市動漫協會等組織，并先后出臺了《關于促進動漫產業發展的意見》等相關扶持和資金保障的政策，但多數組織的職能作用和政策的推廣仍然停留在表面。特別是對省內動漫行業如何發展的指導性意見比較模糊，思路不夠清晰，缺乏一個完整的、對于全省動漫產業發展的規劃，導致我省動漫產業鏈發展著力不夠均衡，難以形成整體發展的合力，以致各地區分別發展，甚至各企業各自為戰的尷尬局面。政府的政策如能強化引導作用，協調并統一規劃動漫產業的發展之路，繼續加大政策、資金的保障力度并通暢政策的落實渠道，必能完善并推進河南省動漫產業的快速發展。

2.加強核心產業的開發，研制開發具有本土特色的衍生產品。

河南省在動漫衍生產品的開發上缺少市場質量管理體系，政府缺乏有效的政策和資金的支持。因此在開發衍生品的過程中比較缺乏經驗，制作技術較為落后，產品相對粗糙。

河南省準備在鄭州動漫產業基地內建立動漫產品及衍生品交易中心，研制開發具有本土特色的動漫周邊產品。交易中心建成后將以前店后廠的經營模式，生產出更多符合市場需求的動漫周邊產品，改善制作技術，滿足廣大喜好動漫衍生品的消費者。同時，在制作加工和原創方面，還可以嘗試與國內外相關企業聯合制作的合作方式，這樣一方面可以分擔制作成本和風險、擴大銷售，另一方面可以學習制作技術和營銷策略。河南省動漫衍生品開發市場的巨大潛力是吸引國內外相關企業共同開發合作的磁石。通過合作，我省可以積累多方面的優秀經驗和創作理念，建立自己的衍生品開發隊伍。尋求國內外相關企業的依托合作，是我省衍生品開發行業不斷發展壯大的一條路徑。

3.創建穩定的人才隊伍。

（1）利用優惠政策引進人才。

隨著國家動漫產業發展基地（河南基地）等園區的建設，動漫企業的增多，我省對動漫人才的需求量在日益增加。應加強人才培養的獎勵、扶持人才培養工作并加大動漫人才的勞動保障力度，給予優厚的條件，吸引更多動漫高級人才投身于河南，為企業掃除人才難尋的難題，逐步使企業走上良性發展的道路。

（2）鼓勵并支持高等院校進行校企合作，有針對性地培養動漫專業人才。

近年來，河南省加強了對動漫人才的培養教育，已有部分高等院校相繼開設了動漫專業。這些院校動漫專業的開設，為我省動漫產業的快速發展培養出了大量專業人才，輸送了新鮮血液。

高等院校的動漫教育應進一步加強對相關市場的調查研究，以就業為導向、能力為本位、著眼于市場的需求，制訂專業人才的培養方案，企業要積極參與對學生的培養，積極對市場緊缺的崗位作調查研究，勇于調整培養方向，努力將本土產出的動漫人才培育成針對不同崗位的綜合型人才。這種教學模式以實訓形式為教學主體，使學生能夠在真實的工作氛圍下實踐，培養綜合能力，形成新的人才培養模式。

四、結語

河南的動漫產業近幾年雖然取得了長足的發展，但是與發達省份相比，與人民群眾不斷增長的精神文化需求相比，還存在較大差距?；趪彝苿游幕蟀l展大繁榮的決策部署，基于河南省委、省政府大力發展動漫產業的決心，基于動漫產業在文化產業中的重要地位及其發展的廣闊前景，今后，應加大政策和資金投入力度，建立本土的動漫播放平臺，有目的、有針對性地培養一批動漫高端人才，形成集動漫創作、研發、制作、出版、發行、教育培訓、播出和衍生產品生產經營等為一體的比較完整的產業體系，力爭把河南建成全國動漫強省。

參考文獻：

[1]王穎.中國動漫的現狀與發展探究[M].牡丹江師范學院碩士學位論文，2011，（6）.