心理教育教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇心理教育教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：初中物理；教育教學；預習；多媒體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-165-01

眾所周知，對于大多數初中學生來講，物理學習相當困難，物理的學習并不是一件容易的事情。其實初中物理知識很簡單，這就需要我們教師做好引導，合理的分配使用課堂時間，提高學生的學習能力。作為一名初中物理教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中物理教育教學有著深刻的見解，在此表述，供同仁參考指正。

一、培養學生預習的習慣，在課堂教學過程中有方向聽課

每節課的時間有限，可是每節課的教學類容去很多，學生如果想掌握老師所講的沒一點知識是相當困難的。特別是初中物理教學，初中物理教學有著自身的特性，較強的邏輯性和操作性。更加要求我們學生進行預習。初中生尚小，沒有形成正確的人生觀價值觀，這就需要我們教師去督促學生進行預習，制訂相關預習方案許多學生之所以在有限的課堂時間能夠接受足夠多的知識，很大程度取決于學生是否在課前對上課所要講的相關知識進行預習。預習是一個學生應該具備的良好學習習慣，教師督促學生制訂預習方案也是提高學生上課效率的一個重要方法，這樣還可以保證學生在后期復習具有扎實的基礎。在制訂學生的預習方案后，教師要對學生的預習方案進行檢查，這樣就可以在一定程度上調動學生好好預習。通過預習，學生就會大致知道每節課所要傳授的內容，知道哪里自己比較薄弱，就會在課堂上更加的專心去聽講，才會真正的掌握知識，從而提高學習能力。

二、重視教案的設計，提高課堂教學效率

課堂是教師教學的主陣地，是學生學習知識的主戰場。對于課堂教學，我們要引起充分重視。對于初中物理課堂教學來講，我們需要重視教案的設計，只有這樣才會提高教學效率。良好的教案是教學開展的基礎，主要是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要索有序、優化地安排，形成教學方案的過程。不管什么類型的教案，針對的都無一例外的是學生。因此教案如何能得到學生的認可，可以讓學生既能學到知識，還能很樂意的去學習，這就是教案設計的難點所在。以往我們教師設計教案，教師肯定不會去征求學生的意見，不管學生是否喜歡教師這種方式的設計，學生都得被動的接受，而且不接受的話肯定就是違紀。但我們仔細想想設計教案也就是為了讓課堂組織的更加有序，還是為了提高教學效果，那么如果在不改變這個目的的前提下，讓學生參與進教案的設計里有什么不可以的呢？在同一模塊的物理知識下，肯定是有很多種方式可以向學生展示出來，并且形成完整的教案，既然都是針對學生，為什么不選擇學生喜歡的方式和學生喜歡的案例呢？這就好像是教師提供毛坯房，學生們選擇是房子里面貼什么顏色的壁紙，當然什么顏色的壁紙都不影響居住，但是大家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因為教師的年齡與學生差距比較大，教師不了解學生們真正的心理，因此由學生民主的推薦一些素材，對于提高學生的聽課效率是非常有效的。因此，新時期，我們教師要更加關注自身的因素，提高教案的藝術性，吸引學生的興趣，才能提高教學效率。

三、增加學生動手機會，加深對于理論的理解

理論知識是相當枯燥的，對于初中物理學科來講更是重要。因此，對于物理教學，我比較重視學生動手。新課改也要求學生多動手，因為動手是自主學習能力提高的途徑，也是學生學習能力的表現，而且能夠激發學生學習的積極性，提高學習的質量。在物理實驗教學中，要積極引導學生把物理實驗延伸到課外，充分利用生活中的材料以及書本教材中的“小實驗”，訓練學生的動手能力。

四、合理使用多媒體，提高學生的理解能力，從而提高效率

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關鍵詞：高中地理；先學后教；教學

“先學后教”的教學模式，按字面上理解就是根據教師所設計的教學方案進行學習，在教師的引導下，鼓勵學生自學，根據教案進行自主練習，教師還要根據學生在學習過程中所暴露出的問題及時糾正，那么教師在這個過程中，教師主要起著引導的作用。以下是筆者結合自身的實踐經驗談的幾點看法。

一、制訂教學目標，引導學生自學

在設定教學目標的過程中，教師要根據每個學生的特點來制訂教學內容和教學目標，考慮到學生在學習的過程中所能遇到的問題，找出解決問題的對策及方法，教師在備課的過程中要將重點和難點區分開來，關注學生的知識與技能，了解學生的知識盲點，還要充分了解學生的心理狀態，必要時給學生提供一些知識的

線索。

二、利用教案，引導學生自主學習

教師應該根據學生在課堂中所提出的問題來編制教案，對于在學習的過程中遇到困難的學生要給予較大的幫助，例如，在學習“天體運行”這一方面的內容時，最好提供天體運行的示意圖，這樣會顯得更加直觀，教師在編制教案的時候，就要注意這一點，如果學生的地理基礎好一些，那么就要適當地添加一些難度較大的題型，使各個層次的學生都能得到不同程度的提高。教師還可以通過各種多媒體的教學工具，使課堂的內容變得豐富生動。同時，教師應該善于抓住生活中的細節，用一定的情境來感染學生，使學生的積極性得到提高，對地理產生濃厚的學習興趣，從而將被動地學習變為主動地學習。

綜上所述，“先學后教”的教學模式是十分符合當下的教育需求的，用這種方式教師可以很好地了解學生的能力與水平，使學生能夠更好地掌握地理知識與各種技能，這就迎合了當今的教育模式和學生的學習需求，不僅能提高學生學習地理的效率，還能提高教師的職業素質。

參考文獻：

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一、地理信息化教學設計

筆者將認為地理信息化教學設計就是針對于地理學科中的具體教學問題，在適當的教育理論（主要是建構主義）的指導下，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地設計和安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習環境，從而促進以學為中心的學習方式的轉變，實現教學過程最優化的一個動態開放的系統過程。采用以問題為中心，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究的主線，創設相關有具體意義的情境，將信息技術與所要完成的地理教學任務有機整合，促進學生高級思維能力的發展。它的目標是幫助教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養、創新精神和解決問題的能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就，使他們成為終身學習者。

二、地理信息化教學設計的基本原則

（1）以“學”為中心，注重學習者學習能力的培養。體現了“教師主導，學生主體”的教學理念。

（2）充分利用各種信息、資源來支持“學”。

（3）以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，設探究學習情境，確定和教授學習策略與技能。

（4）強調“協作學習”。這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。

（5）強調針對學習過程和學習資源的評價。

三、高中地理信息化教學設計應注意的兩點問題

（1）高中地理信息化教學應以教學內容為主，地理教學技術為輔。雖然我們都知道高中信息化教學其實就是信息技術與地理課程的有效整合，其教學設計肯定以教學內容為重，但在實際操作中，卻往往不自覺地轉到“技術為主，內容為輔”的路上去，把一堂課上成展示精巧課件，炫耀精湛的技術，結果喧賓奪主，學生除了觀看令人眼花繚亂的動畫外收獲寥寥。所以，要在堅持地理教學設計應普遍強調“以地理教學內容為主、以地理教學技術為輔”思路下，處理好地理教學內容和地理教學技術的關系，既要堅持地理教學內容的主體地位，又要發揮地理教學技術的輔助作用。

（2）地理教學設計與地理教案不相同。許多人往往會把地理教學設計混同地理教案，這其實是一個認識誤區。地理教案是以課時為單位設計的用以知道教學的方案，有詳案、略案之分，兩者的區別在于內容的詳略。地理教案只是寫好的方案，是教學設計的具體產物。因此，從另一個角度說，教案是既定的結果，教學設計是一個活動過程。

四、一些地理信息化教學設計策略

（1）交互——討論設計策略。主要是師生、生生利用網絡上的交流工具實現在線和離線討論。教師不再是課堂活動的完全控制者，學生有更多的自主活動時間和空間。教師主要為學生學習提供一個合適的環境，學生個體和小組跟著計算機屏幕出現的問題操作、思考、討論，教師觀察進程并及時解答遇到問題，對有共性問題組織全體討論或解釋說明。

這種設計借助網上平臺，學生可克服心理障礙，暢所欲言，可以訓練學生的分析問題、做出決策的能力和對各種地區實際情況做出統籌安排的能力。但教師引導監控非常重要，因為要保證學生討論和發言能符合教學目標的要求，防止偏離主題和浪費時間。

（2）問題——探究式教學設計策略。這種策略充分體現教學過程的主導地位，應用地理信息資源中現有的信息、素材庫及信息技術設計具體教學步驟如下：①創設問題情境；②引出（發現）問題；③學生進入情境自主學習思考；④某些問題進行分組討論、交流，協作學習；⑤師生總結，得出最佳結論；⑥課堂反饋（效果評價）；⑦課堂延伸（課下學習探討）。

這種設計將教學內容中的地理事物、情景、過程全部再現于課堂，符合新課程理念要求，充分調動學生學習興趣和情感，利于突破重難點，利于學生理解和認識地理規律，有利于培養學生邏輯思維能力和綜合分析解決問題的能力。但此種設計仍然關注學生群體，缺乏對個性的關注，易出現“好學生吃不飽，差學生吃不了”現象。

（3）網絡化學習設計策略。在網絡教室，學生根據需要自行使用教師提供的地理教學資源學習，教師在主機上監控學生的學習過程和即時輔導。

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從某種意義上來說，學會學習，學會思維，樂于不斷獲取新知識和主動探索，已成為越來越重要的現代社會的“頂尖級”素質和核心目標。心理學家奧托說：“我們所有人都有驚人的創造力?！倍灾鲗W習的本質要求是使學生學會能動的創造性。建構主義的教學觀堅持“以學生為中心”，認為學習是學習者自己建構的過程。建構主義學習觀的基本點在于：知識是學習者在一定的情況下，借助他人（教師、學習伙伴等）的幫助，利用必要的學習材料，通過個體自己建構的方式而獲得的。建構主義對學習活動的理解為：學習活動不應是由教師向學生傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，同時把社會性的互動作用看作促進學習的源泉。既強調學習者的認知主體作用，又不可忽視教師的主導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。

因此，自主學習在物理學習中也是必要的，只有自主活動才能充分調動起學生對物理探究的興趣和需求，才能有提高學生解決物理問題的能力。而“教學案”教學設計能引導學生自覺主動地進行自主學習，對培養農村學生好的學習方式和習慣能產生積極影響。教學案在設計中重視學生已有知識、技能、態度和信念，把他們現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中生長出新知識經驗，教學中注重增進學生間的合作，讓他們相互學習而得到啟發，在教師的指導下，使學生學會發現、學會學習。

二、教學案編寫遵循的原則

1.導學性原則

導案教學是教學案方法進行中的一部分，教師應在初次編寫教案時，充分考慮學生的實際情況、班級內實際教學水平及該課實際要達到的教學目標等進行編制，并將初步編寫好的教學導案打印出來后，人手一份地在課程前一天發給學生。而學生則通過對導案案進行閱讀后對該課程進行預習，并在預習后將自己無法獨自學會的、自己認為較為困難的知識點反饋給教師。教師對學生的反饋內容和問題進行整合，并通過研討后進行再一次編寫教案，充分提高教學效率。由此可見，無論是對新知識的預習還是對新問題的提出，都具有預習生成的作用，同時通過其導學性原則，可以使學生及時發現課程中自己無法輕松掌握的內容，便于教師對這些難點進行標記。

2.啟發性原則

首先，由于教師在進行教案編寫時，需要針對學生的整體學習能力以及不同層次的知識點對教學案內容進行科學合理設計。而在教師對知識和學生進行探索與思考時，往往會發現新的問題，同時也會促使不斷找出新的解決方法，對促進教學質量及效率具有一定的啟發作用。其次，由于受到初中生年齡階段特征的影響，他們在學習知識時，如果遇到知識難點沒有及時掌握或學會，在今后的學習過程中就無法對與該難點相關的知識主動學習。而在使用教學案時，學生能夠根據教案中的相關知識內容進行主動思考，當找到難點后主動提出，并愿意去思考如何將其解決，進而得到啟發。心理學研究證明，只有當人們對獲得知識產生興趣時，才能引發其認知需要，它是學習最重要、最穩定的動機，是促使人們進一步探究的內在驅動力。而在教學案中正是因具有這種驅動力，使該方法具有啟發性，同時也能進一步促使師生共同在學習中進步。

三、“教學案”在農村初中物理教學中的實踐分析

1.結合實際、因地制宜地進行教學

（1）教師在進行教學案教學時，應提高自身意識，將學生放在課程教學中的主置，充分發揮自身的引導教育能力，使學生能夠認識到自己在課堂教學中的主體地位，能夠意識到物理課程的意義與作用，真正地主動參與到學習過程中，降低教師壓力的同時，使自身學習能力及技巧得到提高。（2）與城市的教育條件相比，我國大部分農村初中物理教學設備都較為簡陋，甚至有些設備及實驗物品因使用時間過長，但由于缺少相應的資金支持而無法更換，許多設備已無法滿足現代初中物理教學要求。因此，教師應充分考慮學校設備及資源的實際情況，因地制宜地進行教學，如在進行簡單的重力實驗時，教師可以用書本、粉筆等身邊常見的物品，或在學習摩擦力請學生觀察自行車的輪胎結構及其與地面接觸時的情況等，真正做得到因陋就簡，利用身邊的一切物品達到提高物理教學水平的目的。

2.教學中能較多使用現代教育技術

物理知識多數具有抽象性，而學生在學習過程中無法有效地充分學習抽象化知識，因此，教師在進行教學案教學時，應及時考慮到物理知識自身獨有的特性，結合科學方式對其進行充分講解。近年來，我國科技水平不斷得到提升，而農村初中院校也因國家政策支持與經濟發展獲得了利用先進教學技術支持的機會。因此，教師可以合理地將多媒體設備等輔助科技資源加入到教學案教學中，不僅能夠以科學、直觀的方式將抽象知識變得具象化，同時多媒體設備的科技性及多樣性也能進一步提高初中生學習物理的興趣與積極性，為進一步提升學生自主學習能力及降低教師教學壓力提供有利條件。

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【關鍵詞】Web；心理健康教育；心理測量

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）07―0089―03

一 引言

隨著網絡技術的迅速成長，傳統的心理健康教育模式已經不能滿足大學生日益增長的心理需求，充分利用網絡優勢，以網絡為載體，構建一個功能性強、互動性好、易操作的心理健康教育網絡體系，為高校大學生心理健康教育工作提供一種科學、先進、高效的信息化平臺，對預防、排查、預警、疏導大學生的心理問題，全面提升大學生的心理素質具有重要的現實意義。

安慶師范學院網絡心理健康教育體系始建于2009年，是安慶師范學院數字化校園建設工程的一個重要組成部分。目的是為了建構一個先進的、通用的、面向全院師生的心理健康教育教學的網絡環境。網絡心理健康教育體系的應用推廣，極大地拓展了學院心理健康教育的輻射面，促進了心理健康教育的普及與深入。

二 構建基于Web的高校心理健康教育體系的目標

構建基于Web的高校心理健康教育體系，旨在運用網絡技術對高校大學生心理健康教育進行網絡化管理，即利用計算機系統全面、準確、及時地記錄和處理高校大學生日常學習生活中產生的各種心理信息，提高心理健康教育工作的實效性，使高校心理健康教育工作從傳統的教育手段改變為利用信息技術進行網上登記、建檔、統計、查詢等工作，建成一個質量高、效率高、信息化的教育與管理系統，逐步形成心理健康教師、心理專家、年級心理輔導員、學生心理互助組織對學生個體的心理教育機制，以規范高校心理健康教育工作。以安慶師范學院為例，其具體目標體現在以下幾個方面：

首先，從服務對象上看，它既面向心理健康教師、心理專家、年級心理輔導員，為他們提供心理學知識、學術論文交流，心理教案參考，心理咨詢手記、國內外心理教育動態報道、學生心理檔案等資料；也要面向全體學生，為他們提供心理教學視頻、心理閱覽室、心理測試，提供心理學專家主持的個別咨詢和專題講座等。

其次，從服務功能上看，它是一種自主、自助式的心理教育。對想獲取心理學知識的同學，有心理教師的在線課堂及相關資源；對有心理困惑的學生，有專家主持的在線輔導；對想深入了解自我的同學，有心理測評及分析系統；對想參與朋輩交流的同學，有參與式網上互助平臺。

第三，從服務內容上看，既可查閱各類心理學資料，如教學視頻、教學課件、心理輔導課教案、咨詢手記，心理書刊、音樂、心理影視等。又可進行互動交流式心理輔導，心理狀況的自測及結果分析。還可了解國內外有關心理健康教育工作的動態。

三 基于Web的高校心理健康教育體系的構成及功能

以安慶師范學院為例，基于Web的心理健康教育體系由存儲式自助服務平臺、參與式互助服務平臺、智能式心理測評服務平臺等三個相互關聯的信息化平臺構成，每一信息化平臺都為學生提供了多元的服務內容。其結構可用圖1表示：

1 存儲式自助服務平臺

存儲式自助服務平臺是整個體系運行的基本保障，此平臺會以大量的“存儲”為基礎，以動態網頁、心理黃頁、搜索引擎和大量鏈接作為技術支持，擴大“虛擬庫存”，以方便“用戶”各取所需[3]。其主要服務內容如下。

（1）資料類服務。資料類服務主要是普及心理健康知識，方便心理學知識的學習。即將有關大學生心理健康方面的知識上網，為大學生獲取全面的心理健康知識、掌握心理素質訓練的方法，促進個性的健全發展開辟新途徑。具體來講，資料類服務有以下內容：①心理教學資源。主要包括心理教師教學的視頻、課件、教案、訓練內容等。②心理書屋。主要包括有關心理學的著作、文摘、資料、研究動態，使大學生通過閱讀，獲得各種有益的心理學知識，把握心理學科研究動態。③心理調適方法。針對大學生成長中常見的心理問題，傳授預防、調適的技巧和方法，使大學生能對自己的心理問題進行自我調適或預防。④優秀心理影視。介紹優秀的心理影片，使學生們通過觀看積極健康的心理影片，加深對自己所處環境的理解、以及對自己生命意義的完整把握。⑤心理健康講座。請心理專家或心理教師在網上開展心理健康知識講座，幫助學生解決自我管理、環境適應、人際交往、交友戀愛、學習成才、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的問題。⑥典型個案研究。通過典型個案的分析，使具有相同心理體驗的學生獲取相關的心理知識，進行心理調適技能的遷移，對其自行緩解輕微的心理失調具有一定的幫助與啟發，以便及時地把心理困惑消滅在萌芽狀態。

（2）檢索類服務。檢索類服務是一個具大的“虛擬庫存”。它主要包括以下幾個部分：①知名心理健康教育網站排行榜。主要介紹、引導學生瀏覽具有積極意義的心理健康服務類網站，使學生獲得有關心理健康維護的知識。②心理健康教育網頁，包括全國各聲訊臺的咨詢電話、精神門診的地址、電話和部分咨詢專家的聯系方式。③設置動態網頁擴大鏈接面。整合網絡心理資源，分門別類地把心理學的各類網站、網頁綜合起來，方便大學生自由選擇。

（3）自便式服務。設置搜索引擎，大學生根據自己的需要輸入搜索項目，內容自便。這對大學生來說是極具個性化的服務平臺。

2 參與式互助服務平臺

實踐證明，網絡打破了人們在信息交流方面的時空障礙，帶來了全新的人際互動模式。參與式互助服務平臺的建設使學生通過網絡上的交互平臺，與朋輩群體、心理教師、心理專家進行毫無顧忌的心靈上的溝通和感情上的交流，從而得到及時的指導，及時緩解、減輕、消除心理障礙，解除心理困惑，更好地適應學習、工作和生活，保持心理健康。參與式互助平臺提供的服務主要有以下兩種形式：

（1）點―點互助模式。這是網絡技術支持下的網上個體服務模式。主要是針對個性化問題開展的服務。既包括點-點朋輩互助，也包括點-點專家引領。其形式主要有兩種，一是通過E-mail、QQ等提供咨詢服務，二是利用網站設立咨詢服務臺，由互助組成員或專家輪流值班，進行在線個體咨詢輔導。

（2）點―面互助模式：這是BBS技術支持下的論壇和社區建設。其形式主要有兩種，一是BBS技術支持下的主題論壇和社區建設。針對大學生所關注的熱點、難點和焦點等心理問題，針對大學生生活中可能或已經出現的傾向性心理問題，開設論壇主題或開辟主題社區，讓學生有選擇的進入論壇，如果對該主題感興趣，就可以參加討論，如果不感興趣，還可以退出。在這一過程中，自然形成關心某一主題的學生群體，也就形成了同質性團體。通過網絡交互式論壇，同質性團體中的學生各抒己見，相互啟發、誘導，形成團體的共識與目標，進而改變他們的觀念和行為。二是BBS技術支持下的自由論壇建設。在此不設主題，不須注冊，完全隨機，給參與者以充分的自由，為參與者提供了一個情緒宣泄的渠道，一個自言自語自助的機會。

3 智能式心理測評服務平臺

智能式心理測評服務平臺一方面為學校建立分級管理的學生心理檔案提供便利，另一方面也為有特殊測量需要的學生提供專業性、高質量的心理測量及分析服務，讓學生了解自己的心理狀況，為其進行生涯設計及人生發展提供參考。以安慶師范學院為例，其主要包括以下兩個部分：

（1）心理健康測量與分析。該平臺融合傳統的決策支持系統與專家系統，通過讓用戶選定心理量表和特定問卷，系統根據用戶提供的答案測定其心理問題的類型和程度。其中，模型庫中包含基于各種心理量表、問卷及其診斷的步驟和方法建立的模型， 數據庫則包含用戶填寫的量表、問卷的結果，以及對各種心理問題的解決方法與建議。決策支持系統組織協調多模型運行輸出初步測驗結果。由于人的心理問題的復雜性，基于模糊邏輯分析框架的心理量表的測定往往只能反映問題的某個側面，并且缺乏對非結構化問題的處理，不夠完整與準確，因此必須建立心理量表之間、典型設問之間的邏輯聯系，通過建立推理知識庫， 由專家系統測評得到更為全面可靠的結果[4]。心理測評專家服務系統結構如圖2所示：

（2）心理檔案的建立與管理。該平臺能為首次登陸用戶建立普查檔案。適合高校每年對入校新生進行心理健康和人格特征普查建檔。高校利用各院系的學生機房、微機實驗室，統一組織新生登陸注冊。注冊內容包括：個人基本情況及常規心理測試，前者包括一般家庭情況、社會交往狀況、學習情況、身心健康狀況、自我評價與心理困難等方面，后者包括基本心理量表的測試結果。系統能夠對檔案各項內容實施單項查詢與組合查詢、統計并輸出結果。該系統的實施既可方便檢出存在明顯心理傾向的學生，又可以提供有針對性的跟蹤式咨詢服務。

四 反思

基于Web的高校心理健康教育體系的構建，將在最大程度上整合心理健康教育的資源，突破傳統心理健康教育工作的時空界限，增強了心理健康教育工作者對心理問題的預警功能，提高了心理健康教育工作的效率，將大大推動我國心理健康教育事業的發展。但與此同時，也會帶來網絡維護、網絡道德、網絡安全等方面的問題。同時，也不是所有的心理問題都可以通過網絡來解決。因此，學院在使用和推廣基于Web的高校心理健康教育體系的同時，如何揚長避短、趨利弊害是值得深入思索的問題。

參考文獻

[1] 何玲,繆盛.基于網絡的多元交互式心理咨詢平臺構建[J].現代教育技術,2007,(6):42-46.

[2] 張蘭生.“運用網絡技術構建心理健康教育平臺”實驗研究階段報告[J].揚州教育學院學報,2008,(4):36-38.

[3] 龍朝陽,劉琴,易菲.基于Web的學生心理健康教育專家平臺的構建[J].中國教育信息化,2007,(12):63-65.

Construction of Web-based Mental Health Education System in College

――Illustrated by the Case of Anqing Teachers College

SONG Zhi-yingFAN Li-gang

(Anqing Teachers College, Anqing, Anhui 246011, China)

Abstract: In order to use network technology to manage the mental health education of college students, we constructed the system of Web-based college mental health education. This system integrated store-style self-service platform, participatory mutual service platform, and intelligent-style psychological measurement service platform. By using this system, the current situation of college students’ mental health education will be greatly improved. Moreover, the system will raise the scientific, standardized, informationizational level of the education.

Keywords: Web; mental health education; psychological measurement

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心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。親愛的讀者，小編為您準備了一些學校學生心理教育總結，請笑納!

學校學生心理教育總結1__年9月6日、7日兩天，我們學院迎來了__級新生。他們的到來為我們學院注入了一股新的力量，使學院更加充滿生機。學院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結束后，又開始緊張激烈地進行社團 會員招新活動了。我們心理健康康協會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準備工作，包括心協會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務。

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協會的概況，讓他們能更好地了解心協。我們主要介紹我協會從創辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特?？赐厥鈨和?，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發問，我們都樂意地去解答每一個問題。

招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協會，讓更多的人知道、接納、并融入我協會。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團都統一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團的機會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協會招新工作進入尾聲，我協會圓滿完成了此次的招新工作，經過統計，我協會共招的120個新會員。他們的加入為我們協會注入了新的血脈，使我協會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協會的明天會更好!

學校學生心理教育總結2本學期，學校心理健康教育工作以做好學校心理咨詢常規工作為主，貫徹省教育廳《中小學校心理健康教育工作規范》，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

一、落實既定工作目標

1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

5、建立學生相關檔案。

二、具體工作成效

1、學校心理健康教育隊伍建設。

學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。

2、學校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。

(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。

(4)以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地

“各班板報、春蕾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。

(5)指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

(6)指導小學生進行自我心理健康教育

指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。

B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋?、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。

學校學生心理教育總結3一學期就要結束了，本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發展。這既有學生本身的努力，也有家長的協助，更有教師耐心的指導，下面我就本班的心理健康教育做小結：

一、走進學生幫助學生。

由于小學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。

在家長開放日，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學滲透心理健康知識。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

三、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

學校學生心理教育總結4對照年初制定的工作計劃，這一年區”心理指導中心”在適應、發展中認認真真地推進心理健康教育工作。在”促使__區心理健康教育工作真正成為學校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。

一.主要工作匯報

1.加強心理健康教育師資隊伍建設

(1)采用多種途徑培訓學校心理輔導站站長。

每月組織一次以上的心理健康教育教研活動。通過學習、觀摩、聽課、評課，使”站長”們能比較專業地點評心理輔導活動課，做到自己能開出高水平的心理輔導活動課、同時又推進學校心理健康教育工作奠定基礎。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會”，我區有八一中學、天長小學、穆興小學的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會”，我區有杭十中、勇進中學、開元中學、服裝職高、天長小學、平安里小學、飲馬井巷小學、穆興小學、秋濤路小學的站長一同參加;參加會議展板宣傳的有：勇進中學、鐵路五小、新世紀外國語學校、秋濤路小學、天長小學。我區詹萍老師在會上進行了”區域性推進心理健康教育工作的反思”的交流。

(2)積極舉辦”團體心理輔導”、”個別心理輔導”講習班、”心理健康教育”專題培訓班和第二期__區心理健康教育骨干教師培訓班等，讓更多的領導、教師掌握心理輔導的理念和基本技術，以促進學校的心理健康教育工作朝科學化、專業化方向發展。20__年共舉辦培訓班六個，受益人次達398人。

(3)組織持有”省中小學心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導高級培訓班”的學習，我區有30所學校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。

(4)4月份認真做好了20__年區心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學)、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學)、章青(平安里小學)、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學)、任啟鴻(秋濤路小學)、胡家余(江城中學)、茅理真(建蘭中學)、榮曉莉(勇進中學)、卓先春(清河中學)。今年，區”心理指導中心”的工作內容和工作量增加了許多，各項工作能保質保量順利完成，大組成員出了不少力。

(5)認真完成省、市”心理指導中心”下達的任務，協助各區、縣完成”浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格認證”的面試工作。

2.積極開展心理輔導活動課的普及與提高研究

200X年初步開展心理輔導活動課開設的基礎上，為了讓各校能提高心理輔導活動課的質量與效果，本學期進行了發展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學習研究;召開”__區心理輔導活動課發展研討會”;通過舉辦”團體心理輔導”講習班，培訓更多的上心理輔導活動課的教師;深入基層學校參加心理輔導活動課的研討等等。

組織選送心理輔導活動課在區德育年會、省心理學會學校心理學專業委員會20__年學術年會、市第14屆學校心理健康教育年會上交流。

3.用科研的意識指導基層學校開展心理健康教育工作

3月份，”中心”對基層中小學作了認真調研，為迎接市”心理指導中心”的督查準備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領導對我區心理健康教育工作進行督導檢查，在聽取了蔣莉局長的匯報后，市領導又到杭十中、天地實驗學?，F場了解具體工作開展的情況，對__區這塊工作的開展給予了充分的肯定。

20__年，區級立項課題中有關心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構建小學心理輔導站運行模式與評價機制的研究》，鐵路五小陳如平的《學校心理輔導活動課的實踐與教師語言與行為改變的相關性研究》，時代小學薛敏的《以”班級”為本的心理健康教育輔導的研究》，楊綾子小學姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學胡正琴的《中學生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個區級立項課題。

組織__區參加第三屆全國”健康杯”中小學心理健康教育優秀論文評審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎、三等獎，另有4篇論文待定，入圍一等獎。 繼續做好20__年__區20__年中小學心理健康教育優秀論文評比，并將優秀論文選送到省、市參加評比。

4.以評比促發展

以積極認真的態度為有需求的基層學校、街道、社區開出心理健康教育專題講座十余個，受益人數約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達100%。

參與中國/聯合國人口基金第五周期生殖健康/計劃生育項目，協助區教育局開展”青春健康”教育優秀教案、優秀課件、優秀論文的評比活動。九月份市計生協開展了生活技

能培訓優秀教案推薦評比中，我區”青春健康”教案獲得一個一等獎，兩個二等獎，四個三等獎。詳見杭州市計劃生育協會文件(杭計生協[20__]16號)。

做好__區學校心理健康教育先進個人的評比工作。6月份評出區第二批學校心理健康教育優秀工作者34人。

繼續做好學校心理輔導”合格站”、”優秀站”的申報考評工作，12 月底完成考核驗收工作。

組織推薦研究成果參加省心理健康教育優秀科研成果、優秀教案、優秀個案的”三優”評比。

5.組織、參加各類活動，努力提高學院知名度

組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會”、省”性與生殖健康”教案與論文評比，參加《錢江晚報》”百例青少年成長案例”的專家點評，論文《浙江省城市青少年青春期教育調查報告》在”全國青少年性與生殖健康研討會”上交流并在《都市快報》上報道，與杭州電視臺合作制作《教子尋方》欄目，受到好評。協同德育研究部承辦省心理專業委員會學校心理健康教育年會等等均以__區社區學院名義出現，為提高學院知名度做出不懈的努力。

二.有待提高的地方

1.小學的心理健康教育發展不平衡

在__區的學校心理健康教育工作開展已有三年的形勢下，還有極個別學校的主要領導在認識上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個別學校三年來在這方面的工作沒有起色。

2.推動社區心理健康教育工作的力度不夠

今年初，”__區學校心理健康教育指導中心”更名為”學校心理健康教育指導中心”，旨在拓展心理健康教育的發展與范疇。一年來，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強有力的抓手，各方面的落實與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開，需進一步努力。

學校學生心理教育總結5在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領導的關懷下在有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結。

(一)領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：

1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。

校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責，教導處具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結3、學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。

(二)培養師資，做到心理健康教育人員落實：

1、學校從普及入手，重點培養骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續教育培訓。

2、設置心理教師崗位。

我校由劉進峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

(三)開展心理健康教育的具體做法：

(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節心理教育課，使心理教育成為學校課程的一個組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題，引導思考，了解癥結，商討解決的辦法。

(2)個別教育：設有“聽你說信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內容歸類整理，對個別心理有問題的同學單獨找談話，對談話內容還進行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。

(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進行心理健康教育。根據教育的需要，選擇適當的測量表等進行測驗。這對于全面了解學生的性格，開展學生思想工作和管理工作有一定的幫助。

(4)在教師中開展心理教育知識的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。

(5)我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。

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關鍵詞：數學 教師 教學能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0077-02

教師是影響教學效果的關鍵因素，教師的教學能力又是一個重要指標。教師成長過程中，教師的教學能力的提高占著重要地位，它直接影響學生的學習水平、學習效果和學習質量。那么，如何才能提高數學教師的教學能力呢？對此，本文作如下簡要分析。

1 提高中小學數學教師的一般教學能力和認知能力

教學能力是教師進行高效教學的核心能力，一般包括學科教學能力，一般教學能力和教學認知能力三種。中小學數學教師的教學能力屬于學科教學能力范疇。如果要提高學科教學能力的話，須有一般教學能力和教學認知能力作為基礎。因此，首先要提高教師的一般教學能力和教學認知能力。

1.1提高一般教學能力

首先，提高良好的道德修養是教書育人的基本前提。教師有良好的基本修養才能教好學生。這就要求我們教師要有助人為樂的協作精神、“大肚能容、容天下難容之事”的寬容精神、對人真誠的誠信精神。這樣，我們的學生就會越來越喜歡你，就會以我們為榜樣。

其次，提高語言表達能力，一要勤讀書，善積累。教師的基本功都是來自讀書。閱讀是有共性的，那就是開卷有益。二要有讀后感。讀書后勤于做筆記，要勤于做反思。書讀得多了，自已心中也有了東西，也就有厚積薄發的資本。再表達出來，則是很容易的事了。三要不斷錘煉。有了好的積累，還不行，還要不斷練習。要多說，且要有目的性、有針對性的練。四要講課時盡量脫離教案。五要有好的態度。做任何事情，態度很重要。有了好的態度，事情便成功了一大半?？傊?，教師語言的表達能力的提高，是一個量變而引起質變的過程。語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可。

第三，提高分析與推理的能力。一要搞清并理解概念。對數學概念的理解問題是數學學習理論中的重要理論問題。二是進行分析要有明確的目標。三是分析時運用相關理論知識。四是會模仿別人的分析。五是要養成善于成思考的習慣?？傊治雠袛嗄芰ξ覀兠恳粋€教師來說，不管是在生活還是在工作中都極其重要。

第四，提高組織教學的能力。組織教學要把握三個要點，一是學科特點。數學課要訓練思維能力；二是目標達成，一節課無論怎樣出彩，教與學的目標必須達成，否則這節課只有形式，沒有內容；三是學生喜歡，學生喜歡你的課說明他就有可能學好。組織教學活動要注意連續性，即要讓學生覺得可以接受，有對活動感興趣；四是組織教學活動要注意層次性，即布置預習分層次，訓練分層次，輔導分層次。

另外，我們教師還要有概括與綜合的能力，閱讀與理解的能力，控制自身情感的能力，交往能力等等。

1.2提高教師的認知能力

主要表現為對所教知識結構的認知。這就要求教師要有具體分析教學對象和分析處理教材的能力。具體分析教學對象（對學生認知發展的認知），中、小學時期是人生發展的非常重要的階段。在這個階段中，個體正處于從不成熟到基本成熟的發展過程中，因而對其教育，尤其是心理教育就成為一個關系他們后天發展如何的關鍵問題。心理教育要取得良好的效果，必須具有針對性。教育者必須了解被教育者學生生理發育、心理發展的特點，科學地、規范地、適時地進行心理教育。分析處理教材的能力。教材分析是教學設計的基礎，教材分析是有效教學的保證，教材分析是教師自身專業素質發展的需要。教材分析與處理是教師備課中一項重要的工作，是教師進行教學設計編寫教案、制訂教學計劃的基礎，對順利完成教學任務具有十分重要的意義。教材分析和教法研究的過程，能夠充分體現教師的教學能力和創造性的勞動。所以，教材分析與處理的過程，就是教師不斷提高業務素質和加深對教育理論理解的過程，對提高教學質量，提高教師自身的素質都具有十分重要的意義。

2 提高中小學數學教師的學科教學能力

2.1理論學習來提高

作為一名老師，只有經常學習才會走在時代的前列，不愧做一名合格的教師。首先多研讀現代教學理論。通過學習最新的理論知識，去和現代教學理論接軌，然后再利用這最新的教學理論去指導我們的數學教學。其次學習學科刊物。因為學科刊物上有很多是在教育教學中需要解決問題的專題性文章。第三我們還要善于總結。要及時總結出自己在進行數學教學時好的方面和不足的方面。

2.2認真備課來提高

多看別人的教案，多聽別人的優質課，示范課，觀摩課，包括同事和國家、省、市優秀教師的優質課教案光盤。教學研究最重要的是認真鉆研教材內容，這是搞好教研活動，做好教學工作的根本保證。集體備課就是發揮集體優勢，鉆研教材的實效途徑，可提高教師的業務技能。多進行集體備課，多和別的老師進行業務上的交流；要經常聽學校優秀教師的課，經常和他們進行業務的交流，這對于老師業務能力的提高大有好處。

2.3精心上課來提高

精心上課就是上好每節課。首先，要讓學生主動的參與。教師上課要以全體學生為本，要體現在學生主體的參與度上。其次，要適時調節學生心理。教師上課面對一個個鮮活的生命，學生學習的心理狀態會直接影響到學生的學習。第三，要調動學生有效思維。課堂教學的根本任務是調動學生的思維，通過教學過程，使學生的思維得到有效訓練，產生思維共鳴。第四，要培養學生的情感。“情感、態度、價值觀”是新課標要求的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，還要重視學生情感的培埴和內化。第五，要讓學生踴躍發言。語言是思維的外殼，課堂教學的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進行。

2.4課后總結來提高

新課程標準非常強調教師的教學反思。堅持進行課后反思，有助于形成自我反思的意識和自我監控的能力，不斷提高自身素養，完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。反思的方法以書面形式記錄下反思的心路和結論才會更好地發揮它的實效性和長效性。

一要反思教學行為與教學目標是否一致。新課程標準要求我們首先明確地制定每節課（或活動）的教學目標，要特別注意培養學生的科學素養，即知識、能力、情感態度與價值觀。對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態度、價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

二要反思教學活動的“溝通”和“合作”。教學過程是課堂人物彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程，是在“溝通”、“合作”的過程中發現問題、提出問題、探究問題、破解問題、重組問題、應用問題、創新發展的循環往復的過程。在一個成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。

三要反思教材的靈活使用。在新課程理念下，教材不再被作為課程之本，其首要功能是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革仍具有實驗性質，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。

四要反思教學過程中是否引導學生。教學是如何引導學生在情境中去經歷、體驗、感悟和創造。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感或 “奇思妙想”。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，引發學生開展討論，使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。

五要反思教學過程是否適合大多數學生。學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學生的個性特長，因材施教，因人施教，因類施教。無論是情境的創設還是內容的呈現，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均應盡可能地“為了一切學生”。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。