音樂教師學習材料精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂教師學習材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：幼兒園；教學；問題；對策分析

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：2095-3089（2015）12-0152-02

一、有效教學概述

有效教學，故名思議，是指教師在進行一段時間的教學之后，能夠產生有效的教學效果，學生能夠獲得明顯的進步。教學是否有效，主要看學生在學習當中獲得了什么。如果教學過程完成，但是學生沒有收獲，即使老師工作再辛苦，也屬于無效教學。幼兒園學生由于年齡還小，對于許多事情并沒有較為清晰的概念，加之許多幼師對幼兒園教育認識理念不夠透徹，老師教的很累，并且還得不到有效地效果。

二、當前幼兒園有效教學當中存在的問題

1.過于注重課堂活動培訓，而不是培養學生興趣由于幼兒園學生身心正處于發育期，許多教師甚至忙于幼兒園學生日常的基礎活動，而忽略了對課堂效果的需求。舉一個非常典型的例子，在“認識天氣預報”這門課程當中，教師往往會給學生聽音樂，通過聽到的音樂，讓學生判斷是哪種不同的天氣。由于幼兒園學生全都處于身心發展期，缺乏對音樂的感知程度。不能很好地通過聲音去辨別天氣，全部憑借個人日常的經驗。在這種情況下，許多幼兒都是由老師直接告訴答案。在活動之前，教師為了準備材料花費了很大的精力。在活動的過程中，學生也積極參與，忙的不亦樂乎。但是在整個教育環節當中，學生只是忙于完成教師安排的任務，無法深入了解事務內涵。沒有思考、沒有結論，自然也就沒有最終的產出。

2.只關注幼兒表面上的問題，難以真正實現提升學生興趣在實際的教學過程中，許多教師只關注表面上的問題，對深層次追求不予追究。例如在《認識時鐘》這門課程時，教師會說：“今天老師送給大家一個禮物，大家猜猜是什么禮物”。學生絞盡腦汁的拼命猜想，但是還是想不到老師送給大家什么禮物。當最終老師打開盒子，發現只是一個時鐘時，部分學生會較為失望，好容易調動起來的課堂積極性，可能一瞬間就涼了下來。

3.只讓學生參與動手實踐，未引導學生思維的擴展在平時的教學過程中，教師會提供玩具、積木等物品，讓學生玩。表面上看，學生各個都在參與，均動手操作了。但是在實際玩的過程中，思維并沒有受到啟發?；顒颖旧響攽玫慕逃δ軟]有得到發揮，潛在的教育資源沒有得到有效地使用。

4.給幼兒提供的教具不恰當，導致教學活動不能很好地展開。以數學“感知長度”為例，教師要選擇紅、黃、藍三根長度不相等的絲帶，通過絲帶的擺放，讓幼兒進行判斷。并列排放、變換方向、改變形狀等等。最終要問學生，這三條絲帶還是一樣長么？學生回答：“不一樣”。但是到底因為學生真正聽懂了，還是通過猜測得出結論，值得深思。

三、保證有效教學效果的具體途徑

1.始終圍繞目標主題組織活動

教師在確定教學內容以及選擇教材的時候，以及在設計教學課程，運用一些具體的指導策略時，一定要充分的考慮幼兒自身的學習特點，并保證以下問題在課程設計當中得到了有效的解決。首先，我本次課程設計的目的是什么？是為了讓學生獲得更多的感性知識？還是為了讓學生通過實踐，來不斷探索解決問題方法的新途徑。設計的課程是否循序漸進，內容是否能被學生全面吸收？每個環節之間是否有聯系？上課過程當中所使用的策略是否恰當？如何更好地調動學生學習的積極性？教學，應當從教學目標及培訓需求出發，充分的考慮學生的實際情況，任何情境都不能單獨游離于教學之外。

2.積極引導學生進行全方位的投入和學習

在教學過程中，每個學生都應當有參與的機會，并且要保證學生們可以在教學過程中快樂的進行學習。在幼兒園環節，正是幫助學生形成正確人生觀、價值觀的關鍵時期。在體驗學習樂趣的同時，還應當獲得心智模式的成熟。據調研，在正常的上課過程中，學生參與度明顯不夠。首先，教師要通過教學環境，把幼兒“應當學”變為“有效學”，學習方法要貼近實戰，并且在趣味性、新奇性、有效性等多個方面培養。以教材為依托，實際情況為實際，從而充分調動學生學習的積極性。在教學的課堂當中，要打造和諧、平靜的教學氛圍。在教學過程中，教師需要把不同觀點帶到教學活動當中來。要提出創造性教學環境，激發幼兒學習的積極性，幫助他們去認識新事物。

3.提供有價值的學習材料

學習材料的選擇，也能實現對于培訓課程效果的影響。老師在選用學習材料時，一定要首先考慮本節課需要達成的目標，以及教學活動存在的價值。當然，學習材料的選用，還需要考慮另一個問題，就是簡單有效性。最好能夠就地取材，沒有必要大費周章選擇其他材料。在準備學習材料的過程中，老師還應當根據“一個活動解決一個問題”的思路，來確定學習材料。因為課堂資源是有效的，所以對教師選擇、挖掘材料等環節都提出了更高的要求。

四、總結

在當前教育改革的背景下，幼兒園的有效教學對于學生的健康成長發揮了很大的作用。尤其是要對學生進行積極的引導，并且提供給相應的資源等，最終幫助幼兒園提高教學水平。

參考文獻

[1]姚利民.有效教學優勢初探.外國教育研究，2012.2.6-9.

篇(2)

論文摘要：自我效能實際上是指人們對成功實施達成特定目標所需行動過程的能力的預期、感知、信心或信念。新課程標準下，對高師音樂教育專業學生學習自我效能感的培養，能有效幫助學生做好未來職業規劃，促進學生全面發展，有助于培養符合新時代要求的新型音樂教育人才。 

班杜拉對自我效能現象的發現及其理論的建構備受心理學家及教育工作者的高度重視。大量的研究表明，自我效能在人類個體和集體活動中發揮著極為重要的作用。當代教育尤其強調培養學生自主學習的能力，自我效能理論在這一目標的實現中發揮著重要的作用，因此，該理論一經提出就被運用到教育當中。隨著新課程改革的不斷深化和擴大，如何提高高師音樂教育專業學生的學習自我效能，使其能夠正確認識課程改革新要求，做好未來職業生涯規劃及就業準備，是值得關注和深入探討的問題。

一、班杜拉的自我效能理論

自我效能的概念最早是由美國社會學習心理學家班杜拉于1977年在《自我效能：關于行為變化的綜合理論》一文中首次提出。

自我效能實際上是指人們對成功實施達成特定目標所需行動過程的能力的預期、感知、信心或信念。理論上，自我效能具有四層含義：⑴自我效能是個體對其能做什么的行為能力的主觀判斷和評估；⑵自我效能是個體整合其各種能力信息的自我生成能力；⑶自我效能具有領域特殊性，即個體對完成不同的任務，或達成不同的特定目標，其自我效能判斷會有所不同；⑷自我效能形成后最終會成為個體的一種內在自我信念。

班杜拉認為，人們通過各種不同的信息源獲得關于自身才智和能力的信息進而形成自我效能。自我效能的信息源主要包括⑴作為個人能力指標的親歷的掌握性經驗；⑵通過能力傳遞以及與他人比較而改變效能信念的替代性經驗；⑶使個體知道自己擁有某些能力的言語說服；⑷人們在一定程度上用以判斷自己能力、力量或技能狀況的生理和情緒狀態。

學生自我效能只是對學生完成有關活動任務的自我效能的籠統的、概括的稱謂。學業自我效能就是學生在學習活動中對自己的學習和作業能力的主觀評價。影響學生自我效能形成和發展的因素，除了班杜拉提出的四種效能信息來源之外，還有一些非常具體的影響因素。包括：⑴目標設立：學生設立了目標或賦予了目標，就可能經歷實現目標的自我效能感，做出嘗試實現的承諾，積極參加他們認為會實現目標的各種活動。⑵信息加工：對學業材料的認知加工影響著學生的自我效能，因為在完成學習任務，進行材料的信息加工過程中，他們會獲得有關自己學習情況的信息。⑶榜樣：在學校情境中，學生是從同伴和教師那兒獲取替代性自我效能信息，榜樣在學生自我效能感的發展中有著十分重要的作用。⑷反饋：無論是理論研究還是實證研究都已證明，反饋是影響學生自我效能的重要方式。⑸獎賞：獎賞實際上是一種外部強化，具有信息性和動機激發性。班杜拉指出，在個體掌握了某些知識和技能，顯示出自己有能力時，外部強化的恰當運用有助于自我效能感的建立。

二、新課程標準的新要求

中小學音樂教育改革的不斷深化，對中小學音樂教師提出了新的要求，高師音樂專業教學改革便應運而生。新課程標準下，高等師范院校音樂教育專業主要培養德、智、體、美全面發展，掌握音樂教育專業基礎理論、基本知識、基本能力，具有創新精神，實踐能力和具備一定教育教學研究能力的高素質的，適應中小學音樂教學發展要求的音樂教育工作者。

高等師范音樂教育專業學生應具備堅實的專業理論基礎，高超的專業技術、精湛的教學技能，由此才能勝任中小學音樂教育教學的發展。高等師范院校音樂教育是教師教育、職業教育，是培養中小學音樂教師的教育，學生將以教師為職業，并為此接受一系列的相關教育；是審美教育，因為音樂教育“以審美為核心”，審美貫穿于整個音樂教育過程；是創新教育，音樂教育是促進人的創造性思維能力發展的教育，通過音樂來培養人的創新精神；是人文教育，音樂學科是人文學科的一個重要門類，注重人類精神和人類道德的培養，是審美能力與完善人格并重的教育；是終身教育，音樂是陪伴人一生的學科，音樂教育專業是人類終身教育的基石，是終身熱愛、學習、傳授音樂的堅實基礎。

高師音樂教育應當堅持以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；教學面向全體學生，注重學生個性發展；重視學生音樂實踐，鼓勵其音樂創造能力的發展；突出音樂專業特點，加強師范教育，提倡學科綜合；立足于民族音樂，理解多元文化；緊跟社會發展，注重學科發展的教學理念，培養基礎知識扎實、知識面寬、適應性廣的一專多能型教育人才。

三、高師音樂教育專業學生學習自我效能感的培養

1.正確理解新課標要求，設立正確、適度的學習目標

新課程標準提出，高師音樂教育專業主要培養德、智、體、美全面發展，掌握音樂教育專業基礎理論、基本知識、基本能力，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的，適應中、小學音樂教學發展要求的音樂教育工作者。高師音樂教育專業學生，較長遠的學習目標是學好各項專業技能，成為未來合格的中小學音樂教師。他們所受的是職業教育，他們是學習者，也是未來的參與者。為了讓學生盡早地進入教師角色，就必須在高師學習階段讓他們盡早地理解新課程標準的精神與內容，了解中小學課程改革的現狀和新課程標準對中小學音樂教師的新要求，幫助其做好未來職業規劃。在此基礎上，設立正確、適度的長期學習目標，為成為合格的中小學音樂教師做好一切準備，全面發展自身各項能力，逐步達到中小學新課標要求，有效地提高學習自我效能感。

長遠目標不能及時地為學生當前的學習行為提供有效的刺激和引導，近期目標將長遠目標分成若干較容易實現的階段性目標，學生在學習過程中觀察近期學習目標逐步達成，體驗成功的喜悅，達到自我強化的效果。這有助于學生發現自己逐步變得有職業技能，離長遠目標越來越近，從而增強其音樂學習自我效能感。

2.對個人能力的準確定位

個體在身心發展、知識背景、學習能力等方面存在著千差萬別。學生對自身已掌握哪些專業技能、音樂學習的能力如何，自身的優劣勢是什么，必須要有一個客觀、正確的認識，這對于提高學生自我效能感來說是至關重要的。新課程標準下，高師音樂教育是終身教育，音樂教育專業學生必須具備終身學習的能力，而自主學習顯得尤為重要?！澳切┱J為自己在理解材料時要經歷巨大困難的學生較容易產生較低的學習材料的自我效能感，而那些覺得自己有能力應對材料信息加工的要求的學生就覺得自己是有效驗的?！?在清醒認識自身能力的前提下，在專業學習過程中學會運用一定學習策略，提高理解學習材料的能力，將有助于提高學生自我效能感的判斷，促進學習動機的發展。

3.積極向上、成熟樂觀的學習態度

情緒也是影響個體效能判斷的一個重要因素。積極情緒能夠增強自我效能直覺，而消極情緒則反之，引發的情緒強度越大，對效能信念的影響越大。音樂學生的學習態度對自我效能感有重要作用。新課程標準下，中學音樂課程三維目標之一“情感、態度、價值觀”，要使學生達到這一目標，準音樂教師在專業學習中首先要有所體驗。幫助音樂學生樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，培養師生團隊合作、友愛關懷的協作精神，用積極的態度去應對學習、生活、就業的壓力，從而不斷促進學習發展，提高學習自我效能，形成良性循環。在未來的音樂教師職業生涯中，將自身所學所感所想傳遞給學生，從而達到新課標的新要求。

4.樹立良好的學習榜樣

“成功的榜樣示范能向學生傳達出他們有能力，并能激發他們去進行嘗試活動；而觀察到失敗，則可能降低學生的自我效能感，組織學生活動?！?在學習過程中，成功案例總是能有效地激發學生的學習熱情，由此產生正確的學習動機來引導學習過程，得到較好的學習效果。遠至中外為人類留下寶貴遺產的偉大人物，小到身邊的老師、同學，他們的成功經驗，行為中體現出的閃光信念，專業學習中的優秀品質等等，都可以成為學生學習的榜樣。榜樣的自我效能影響著學生，從而激發其積極的學習自我效能感。

音樂學習近期目標的達成可以極大地提高學生的學習自我效能感，推動其對長遠學習目標的完成。因此，音樂學生自身也可以成為榜樣，對自身能力的肯定，可以有效促進學生逐步地完成各階段學習目標，取得更大的學業成就。

5.及時、恰當的學習反饋和積極歸因

反饋是影響學生學習自我效能的重要方式?！啊瓪w因反饋的方式和時間很重要。將學習成功歸因于機遇，或將學習失敗歸因于能力不足，都會降低自我效能感，而將學習的成功歸因于自己的能力和努力，將失敗歸因于努力不夠，都會增強自我效能感?！?在音樂學習過程中，教師針對學習情況，及時、適度、正確地反饋學生是十分必要的。教師的反饋要準確，成功與否要清楚公正，不能含糊其詞；學生的自身評價要客觀，不能主觀臆斷。在此基礎上，教師能夠幫助學生進行成敗分析，引導其進行積極歸因，給予學生鼓勵。而學生則能夠對學習成功與否有客觀的認識，并能將失敗的原因歸因于學習方法不得當，沒有很好地掌握音樂學習的特殊規律，學習還不夠努力刻苦，學習策略還有欠缺等因素，將學習失敗的挫敗感減小到最低，進而最大限度地提高學習自我效能感。

綜上所述，在新課程標準下，提高學習自我效能感對于音樂教育專業學生認清新課程改革的新要求，做好就業準備具有十分重要的意義。高師音樂教育要重視學生自我效能的培養，激發學生積極的學習動機，從而實現培養合格的新型中小學音樂教師這一目標。

注釋：

1.郭本禹，姜飛月.自我效能理論及其應用.上海教育出版社 2008,3:109.

2.郭本禹，姜飛月.自我效能理論及其應用.上海教育出版社 2008,3:111.

3.郭本禹，姜飛月.自我效能理論及其應用.上海教育出版社 2008,3:112.

參考文獻：

[1]a•班杜拉.自我效能：控制的實施.華東師范大學出版社， 2003.

[2]郭本禹，姜飛月.自我效能理論及其應用.上海教育出版社 2008.

篇(3)

一、改變教育觀念，優化教學結構。

實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優化教學，教師首先樹立讓全體學生都得到發展的教育思想，要面向每一個學生，既是非專業音樂教育，那么教師就必須用非專業音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。確立以學生可持續發展為基點，以培養和發展學生的能力為重點，才能培養對未來社會有用的人，培養盡可能完善的人。

教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟，使高中音樂教學淡化知識，強化觀點。在教學過程中處處體現教學思想，并根據每一課的教材特點來優化課堂教學結構，把知識的傳授與能力的培養、素質的提高結合起來，把教師的教與學生的學融為有機的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學，強調以美育人，把音樂課設計成充滿著美的創造性的課，促進學生全面和諧的發展。

教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應充滿藝術的力量，它的成功，不但在于教給學生知識，而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學生為追求美、創造美而終身努力著。

二、研究教學方法，培養創新人才。

教學是師生雙向互動的活動，因教學目標和內容不同，具體活動或是外顯，或是內隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學設計者應運用學習結果分類，確立選擇和采用教學行為、教學步驟、教學方法、教學媒介等時，都要考慮教學的終點目標和教學目標。因為目標決定教法，教學設計者必須根據教學目標選用適當的教學方法。

學生的知識功能潛藏于頭腦內，看不見，摸不著，當他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設計時通過外部教學策略引發學生內在的功能，如要求學生概述作品，學生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學生必定已激活了他原有的音樂、文學、文化、語言組織、口頭表達等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進行欣賞時三度創作的反饋。教師設計的問題不僅需要作出學生概述所需要的認識功能，而且需要監控獲取的大意，以使問題切中要害。

課堂音樂教學成功的前提和關鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系。如教師愛學生，尊重學生的人格，尊重學生在學習中的主體地位和創造精神，學生也會信賴教師，進而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學習任務。

三、優化教學設計，提高學習興趣。

1.創設問題情景，激發求知欲望

創設問題情景就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不協調”，教師創設的問題小而具體，新穎有趣，有適當的難度，有啟發性，善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念。

2.豐富材料，呈現方法

通過采用圖畫、幻燈、投影、錄像、錄音、CD、VCD、電腦等多種方式來激發學生對學習材料的濃厚興趣。教師還可以通過師生共同參與的唱、奏、舞、演、說等活動展開二度、三度的創作來達到激發興趣的目的。

3.及時反饋，激勵進取

了解自己學習活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發現、糾正錯誤，調整學習方法。教師的任何反饋對學生來講都是評價的含義。教師如何進行評價是影響學生學習動機最主要的外部因素。教師的反饋應以鼓勵為主。

篇(4)

以欣賞《紫竹調》為例，本節課為湖南文藝出版社七年級上的第五單元中的一節課。本節課側重于“欣賞民族音樂，正確的聽辨樂器的音色”，主要是通過欣賞民樂合奏《紫竹調》，分析其結構，熟悉音樂主題，體驗音樂的情感；增強學生對民族樂器的聽辨能力，認識和理解民族樂隊中各種樂器的音色極其豐富的藝術表現力，以擴大學生音樂視野，提高學生審美情趣，發展學生形象思維能力；通過聽、看、想全面體會民族音樂，讓學生真正喜歡民族音樂，懂得繼承和弘揚民族音樂。

一、教學案例——課程導入（用時5分鐘）

教師：同學們，上課前我們先觀看一小段民樂合奏的視頻——《春節序曲》，請大家告訴老師視頻中出現了哪些自己所熟悉的樂器。

教師：身為國人，我們應該對自己國家的傳統音樂有一定的了解，我們要學會如何去聆聽它、感受它。那么，現在讓我們一起步入民族音樂的課堂，感受它特有的魅力，現在我們一起來聽聽今天要學的曲子《紫竹調》。

二、案例分析

本節課主要采用情境導入，通過播放視頻和提問，吸引了學生的注意力，同時激發了其學習興趣。[1]P238學生對《春節序曲》的曲調較為熟悉，相比其他的民族樂曲這一首大家欣賞起來比較容易接受。學生剛剛結束了課間休息，他們的思想精神狀態還未全部注入到新的課堂中，而此曲的曲調歡快活潑，播放此曲使學生放松心情、撫平學習心態，進入課堂教中，使課堂教學順利展開。教師運用語言、多媒體等手段，創設生動逼真的音樂情境，使學生在特定情境中獲得形象的具體表象，受到特定氣氛感染，激發出學生的情感，充分調動學習的積極性，教學內容更容易被學生理解和掌握。[2]托爾斯泰曾說過：“在自己的心里喚起曾經一度體驗過的感情，在喚起這種感情之后，用動作、線條、色彩、聲音以及言詞所表達的形象來傳達出這種感情，是別人也能體驗到同樣的感情——這就是藝術活動?！盵3]視頻《春節序曲》，里展示了絕大部分的民族樂器，能讓學生清楚的看到視頻中每種樂器及其演奏方式，加深了學生的印象，提高了學生對民族樂器音色的敏感度，增加了審美經驗的積累。中學生的音樂認知正處于從幼稚向成熟的發展過程中，認知水平不高，但他們樂于接受音樂理論知識，欣賞音樂時有更強的理解力和鑒賞力。[4]根據布魯納的認知——發現說觀點，音樂教學不僅要注意學生已有的音樂知識經驗以及這些音樂知識經驗已形成的具有一定特征的認知結構，而且要關注將要學習的音樂材料本身的知識結構，以及這兩種結構是否在某種音樂特征上會產生對應的關系” [5]。在聽完《春節序曲》后，進一步欣賞《紫竹調》不僅能起到舊知識與新知識相連接的作用，而且學生在欣賞新課《紫竹調》的時候，主動關注樂曲中的音色變化，從而達到了教學目標。這里運用了學習的遷移中的認知遷移?！斑w移（transfer）是指已有的經驗對后來學習的影響。認知遷移是指在人腦中的知識結構中發生的遷移。每個學生的認知結構各有特點，當學生原有認知結構于新的情境發生作用時，有時原有認知結構影響新問題的解決，也有時原有認知結構自身發生改變?！?[6]那么學生在熟悉《春節序曲》的曲風時，再欣賞《紫竹調》就會敏銳的感受到兩者的曲風雖然都是歡快活潑的，但是細致的觀察兩者還是有比較的，《紫竹調》較之《春節序曲》要稍顯柔和，帶有強烈的江南絲竹韻味。美國著名認知心理學家戴維·奧蘇貝爾（David P.Ausubel）認為，“知識學習的本質是新知識與原有認知結構建立聯系而獲得意義，一切新的有意義學習都是在原有學習的基礎上產生。原有認知結構對遷移的影響主要取決于三個變量：可利用性、可辨別性和穩定性。認知學派認為提高學生原有認知結構的可利用性、可辨別性和穩定性，關鍵是設計適當的‘先行組織者’。先行組織者是在有意義的學習中，在呈現正式學習材料之前，先用淺顯、易懂的語言介紹一些引導性材料。這些充當新舊知識聯系‘認知橋梁’作用的材料，奧蘇貝爾稱之為‘組織者’?！刃薪M織者’分為兩類：一類是‘陳述性組織者’，它為新的學習提供最適當的類屬，與新的學習產生一種上位關系。另一類是‘比較性組織者’，它能對新材料與認知結構中相類似的材料進行比較，增進新舊知識之間的可辨別性。設計適當的‘先行組織者’以影響原有認知結構，不僅是研究學習遷移的一種策略，也是一種教學策略?！刃薪M織者’比原學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，它能更清晰地與原有認知結構和新的學習任務相關聯。所以，‘先行組織者’給學習者原有認知結構和新的學習任務之間架起了一道知識的橋梁，使他們更有效地學習新材料，促進更多遷移的產生。” [1]P208在實踐方面，采取積極遷移，學生才能使已有的音樂知識得到檢驗、充實，并形成對已有知識概括能力。教師的任務不僅是教授學生各種音樂知識，更重要的是教會學生各種學習方法，提高學習能力，引導學生將學到的音樂知識遷移到其他的音樂知識的學習中去，并能將學習技能應用到其他各種情境中。

三、實踐反饋

從教學實踐上看，教師通過情境導入，能夠使學生的注意力被視頻的內容所吸引，并很樂意的思考教師所提出的問題，提高了學生參與積極性，同時學生初步感受到了樂曲中的獨特音色，體驗到民族音樂的魅力。教師提出的問題難度不大，學生基本上能正確解答，學生在此感受到成功的喜悅……這些都調動了學生的學習積極性。為下一步教師講授——樂器種類和欣賞《紫竹調》等內容時做了鋪墊，這樣同學們學起來也會感到更輕松、更深刻。

篇(5)

（廣西幼兒師范高等專科學校，廣西南寧530000）

【摘要】步入新時期，特別是在中國夢已經成為全國人振興崛起的潮流，對教育的改革已經非常緊迫。在幼兒音樂教育這一塊，作為培養幼師的學校要從更多途徑做好幼師學生的音樂教育教學工作，從而提高學生的音樂專業素養，更要思考如何在新時期環境下發揮幼兒教師的音樂有效性。

[關鍵詞]音樂教育；新時期；幼兒教師；幼兒學生

師范類幼兒院校是專業培養幼師的，幼師的聲樂教學在幼師專業教學中占有極其重要的位置，是幼師專業的重要基礎課，能唱、能教是每一個幼師學生必須掌握的一項專業技能。但由于長期以來，幼師聲樂教學一直秉承著高等音樂院校的專業聲樂教學的方法，注重學生聲樂演唱技能的提高，忽略了音樂教學技能的培養，缺乏實踐，造成教學內容比較單一、乏味，師范性不夠突出，學生學習興趣減退等許多問題的出現，幼師聲樂教學的現狀令人擔憂。

一、幼師音樂課程教學的現狀

（一）學生自我方面現狀原因

幼師生在音樂認知過程中，缺乏的就是對學習中遇到的問題不能及時地反饋信息，沒有制定切實可行的學習計劃。在音樂學習活動進行中不會很好調節、控制，不能檢測音樂學習過程出現的各種情況，找不出自己音樂學習困難的癥結所在，并據此及時修正自己的音樂學習方法，選擇新的學習策略。同時幼師新入學學生年齡段為14~19歲，正好是人生中的少年期向人生中的青年期過渡，這個時期生理特點有很不穩定的因素，同時兼具兩面性和動蕩性。

（二）幼兒音樂教育課程設置和上課形式不合理

現如今幼師大多數課程設置和上課形式主要是參考高等藝術院?；蛘邔I院校的上課形式，大多數在以培養專業藝術性人才方式來培養幼兒師范類學生，直接導致學習的課程與實際應用情況相差甚遠，課程設置上又偏向于研究專業唱法為主，忽略或者輕視幼兒兒歌歌曲學習和教學方法學習，真正教唱幼兒歌曲或者兒歌機會較少，直接導致培養出來的教師到幼兒園上課無從下手，不知道如何上課傳授知識，給幼兒的素質和啟蒙教育埋下隱患。

（三）缺乏統一性指導

統一大綱性文件缺乏，新學期更替比較容易更換老師，導致當不同老師之間授課形式、方法理解的的不同讓學生很是困惑，直接導致學生對課程失去信心，且各種方法雜糅，教師之間的“各自為政”，也讓學校音樂和教學內容無法同步，幼師學生教學成果無法做到相對統一，質量出現參差不齊，以后實際工作運用中技能缺失。

二、幼師音樂教育問題的解決方法

（一）優化教學模式和授課形式以適應幼師學校的音樂教學特點

改變以往以參考高等或者專業院校培養專業學生的上課方式，時刻以幼兒教育和幼兒園實際傳授為主，把學習方式調整為以幼兒歌曲為主，兼顧以能教、會唱，在實際控制學生“會唱”，教授如何學會、如何學習，同時傳授一些幼兒園上課小技巧，如何調動幼兒音樂的興趣等為切入點，其次是把“能教”作為重點，如何把專業知識淺顯易懂地快速傳遞給幼兒，而這一點恰恰容易被學生所忽略。知識傳導由“死教”變成“活用”，把教授一個技能變成讓學生如何去自主學習，即培養其能力。

（二）對不同學生進行差別式的針對教育

差別式教育是針對不同學生在不同困難程度下的多樣性定制教育，可以在教育教學過程中先總結出學生幾大類型，分辨制定不同重難點的教育方式，然后通過制定差別式的針對教育方案，采取各種不同的上課和傳授方式，以使不同學生掌握不同技能，讓各個階段學生獲得有效性的針對教育，使教育真正落到實處，不再是一般填鴨式的教育。如何實際做到可以參考以下四個方面：

1在教學前對每個學生的以往檔案查看以及現場測試每一位學生的的實際能力，旨在為后面劃分學生類型難點作為鋪墊，劃分難度包括學生理解力、實際操作、先天因素和天賦、缺少自主動力、能接受知識階段等。

2．根據以上的測試和了解劃分學習階段和對象后，制定相對應的教學方案，以階段性目標為指導方向來嚴格執行，如：對學習音樂缺乏興趣的學生激發他們的學習動機；對缺乏意志力的學生培養他們克服困難、不怕吃苦的精神。

3建立隨時糾正反饋糾正措施，對階段性目標進行檢查和反省。幼師音樂教育對音樂學習困難生的教育應具有評價反饋的功能。教師要定期對指導情況進行評估，根據評估結果改進教學方法，調整目標和教學進度。

4對音樂學習困難生的教育是一種綜合性的教育指導。應將音樂教師、文化課教師、班主任、心理教師、家長、學校管理者等教育資源進行整合，最大限度地發揮各種教育因素的積極作用。

因此，我們的幼師聲樂教學一定要依據上述理論的指導精神，明確培養目標，確定我們要培養的是新世紀適應社會發展和幼兒園教學實際需要的幼兒教師，并根據這個培養目標制定長遠的教學計劃，在課程設計方面也要增強理論依據，跟上時代的發展和變化，解放教學思想，打破傳統教學方式的局限，不要盲目追求學生的唱功，在聲樂專業知識水平和演唱技能不斷提高的基礎上，更多地注重學生“教”的教學技能的訓練。從現行教育結果中我們也看到，學生學習傳統聲樂曲目和兒歌的渠道主要是通過我們的聲樂課堂，因此聲樂教師一定要充分利用好自己的教學陣地，最大限度地發揮聲樂課堂這一教學主渠道的作用，牢記我們的培養任務，為國家和社會培養出新一代的優秀幼兒園教師。

（三）提高學生自主學習性，自我學習

有良好的自主學習可以讓學習事半功倍，既能開發學生的學習潛能，又可以讓學生積極主動地去提高自己的專業技能?？梢詮囊韵路矫嫒耸郑?/p>

1．輔助學生制定計劃和目標。

2．營造有氛圍的學習環境。

3．發揮自主能動性來學習音樂。

4．反饋與檢查目標和計劃。

5．加強練習與記憶。

6．組織和轉換。

為了有利于對學習材料內容的理解和記憶，學生應有意識地對學習材料重新進行安排。如要學習彈奏一曲有難度的樂曲，學生自己可以先聆聽該時期作曲家的有關音樂作品，再進行文字資料的學習，而后再練習該作品，體會音樂作品所表現的內容。

此外，培養學生自主學習的能力離不開教師的引導與鼓勵。成功者的經驗告訴我們：人的潛能是無限的，如果一個人有了成功的表現，而且受到鼓勵，他就會走向更大的成功。所以教師在培養學生自主學習的能力時，要做好四點：要以教師為中心轉向以學生為中心；舉辦講座，介紹好的音樂學習方法；定期與學生進行教學與學習方法交流；運用情感原理和成功原理，鼓勵學生，提高音樂學習效率。

（四）制造學習氛圍，讓學生在潛移默化中學習

大多數幼師學?；緦儆诩兣鷮W校，從社會屬性來看，應該從女生環境來培養他們的學習氛圍，不斷開展音樂、舞蹈、聲樂、鋼琴等方面比賽以及班級集體比賽，從氛圍角度來希望他們成長進步，同時還應加深學生的音樂美感，提升其音樂修養，從而提高學生學習音樂的熱情和興趣。具體可以從以下三個方面來做到：

1．開設音樂選修和欣賞課，課程方向為音樂思考和感悟，來提高學生對各種作品的理解和感悟。

2．充分發揮現有教學系統的優勢，舉辦年級、班、系部、學校之間的音樂類各種比賽和演出，讓學生在藝術環境中熏陶，同時通過集體比賽讓學生自助成為幫扶。

3．讓學生做主發揮主觀能動性，音樂老師作為引導者，在各類活動中讓學生自己出來承擔作為活動的次級主導者。

（五）用音樂藝術主動培養和引導學生人生觀、價值觀。

幼師學生的年齡大多為14~19歲，屬于人生觀、價值觀等成長的重要時期，在特定的純女性環境中要特別正確引導。這一時期可以讓學生多學習和欣賞一些具有積極向上的、有內涵的、激勵人性的藝術性作品，可以在潛移默化以后讓他們把這些正常的價值觀、人生觀傳遞給身邊人甚至是幼兒。

三，結束語

幼師音樂教學是幼兒師范專業中重點課程之一，“扎實的唱功，合理的傳授”是幼兒師范類學生必須掌握的技能之一。幼師承擔著幼兒教育第一步的重擔，是啟蒙教育階段最重要的開始，關乎素質教育的初始階段是否達標。在某種程度上來說，培養出來的幼師是否合格對于一個國家的音樂教育起著決定性作用，我國幼兒師范教育中還存在著很多急待解決的問題：幼師教學目標與內容的嚴重偏差；缺乏統一綱領性文件，傳授模式和教學方法的陳舊學生沒有積極性和自主學習的愿望等，只有轉變教育觀念，做好音樂教育教學工作，才能對我們下一代幼兒教育事業做出貢獻。

參考文獻

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[4]蔣艷琦．幼師聲樂教學中存在的問題研究[D]．東北師范大學，2010．

篇(6)

[摘要]音樂教學在發展學生的智力以及培養學生多方面的能力上是優越于其他學科的。傳統只注重唱歌技能和技巧訓練的音樂教學模式是以“唱一句隨一句”為基礎的，這樣的教學模式無法調動學生的積極性，同時也不能將音樂趣味性和完整性的藝術形象傳達給學生，使學生對音樂失去興趣。

[關鍵詞]初中音樂 教學模式 自主學習

如今中學生的接受能力隨著接觸事物越來越多而普遍較強，世界觀和價值觀也是在初中這個階段開始形成，音樂教育對于初中生而言，不僅僅是一門學唱歌的學科，同時它也是培養學生想象力、活躍表現力以及陶冶情操等各方面能力的重要學科。因此，為了滿足現在初中生越來越強烈的求知欲并調動他們的音樂學習積極性，要鼓勵培養學生這個主體自主性學習的能力，與學生一同構建一個融洽、寬松的學習氛圍。

一、音樂教學要以全體學生為中心使他們的主體性作用得到充分發揮

音樂教學也要提倡學科綜合的理念，通過將各種具體音樂材料構建在一起使音樂教學能夠與其他學科聯系在一起。音樂教學中的審美教育并沒有隨著時代感的豐富而有所改變，教師除了要具備基本的吹拉彈唱的教學技巧，還學要有適當的教學方法使學生在弘揚民族藝術的同時熱愛音樂和生活以及積極向上的健全人格得到培養。要使學生的主體作用在課堂中得到充分發揮，通過引導、啟發從而調動起學生對音樂的學習興趣和表現欲望，教師與學生通過互動，邀請他們共同參與對課堂的設計并為他們提供多種多樣的音樂實踐機會等，這不僅需要教師放下自身的“權力”，使學生的能力能夠有充分發揮的機會，還需要教師通過適當的鼓勵和引導，從而激起學生合理的音樂想象力，只有使他們能夠充分感受到自己才是課堂的主人身份，他們才能夠在積極參與活動中主動學習并接納音樂知識和音樂技能。

二、在音樂教學中要充分展示合作及分工意識

為了能夠有序且快速便捷的完成音樂教學任務，明確的分工和完整的合作是至關重要的。首先，在新學期開始的第一堂課就應該靈活的為每個學生設置相應的崗位，并將其組成若干小組。這樣，在以后的音樂教學中學生就能夠根據自身的崗位角色自主的學習音樂知識和技巧。比如，將自發放給學生，設置的音樂組長和副組長，讓他們協助教師負責對組員的任務分工、協調組員間關系，同時向教師及時的反饋工作等。在組織音樂劇表演的時候，根據音樂小組特色由總策劃、副編導、美工等角色共同分工自行組織編排，但這崗位不是固定的，需定時換崗，使每位同學都能夠有實踐的機會。其次，在有了小組任務目標的前提下，要依據這個目標對小組成員進行明確分工，不僅能夠充分調動學生的積極性，還能夠使這種互助、合作的教學氣氛得以保障。通過設置開放的、不固定答案且需要團體合作的學習任務，不僅能夠使小組內每個成員通過角色、人物的互換從而得到鍛煉，還能夠使他們的音樂想象力得到充分發揮。

三、教師不僅是知識的傳授者，更應是學生最好的朋友

通常說，學生往往會因為喜歡上某位教師從而喜歡上這位教師所教的學科，所以說，學生的學習興趣是與教師給學生的印象有著直接關系的。

1.教師不僅要成為學生的良師，更應該是他們的益友

一個懂得尊重和關愛學生的教師，同時也善于用親切的眼神、細微的舉止、和藹可親的態度以及鼓勵的贊語來發現學生的進步，這樣的教師在不僅能夠對學生自信心的培養起到重要作用，還能夠使他在學生心目中的地位得到提升，縮短與學生間的心靈差距，學生又怎會不喜歡這樣教師所教的學科呢？又怎會對這門學科不感興趣呢？

2.廣博的知識是教師對學生的主要吸引力

教師通過豐富的知識和精到的授課藝術使學生的道德需求和精神需求得到滿足，使他們有濃厚的興趣去鑒賞、品味和思索各種音樂學習材料，并從中獲得啟迪。音樂教師不僅要熱愛音樂這門學科，還需要將教材內容與中學生的心理發展情況相結合，從而做到簡潔且富感染力的教學和有效提高學生學習興趣的目的，使學生和教師能夠對教學內容充滿興趣。

3.教師與學生應互相尊重，構建和諧融洽的良好氛圍

學生與教師通過互動教學，可以達到相互學習交流的目的。教師在這樣的教學氛圍中從主宰者變成了組織者，充分調動學生主動探究的積極性，而不再是被動的接受者。這樣互相合作且愿意合作的前提，就是能夠為學生構建一個好的情景氛圍，這樣學生才會有參與合作的興趣和主動學習音樂的欲望。

四、使學生的音樂欣賞能力得到培養

音樂教師應將實際情況與形象生動的教學方法相結合。為了培養學生對音樂的欣賞能力，教師除了要將教材中的音樂作品展示給學生欣賞之外，還需要通過與聽音練習相結合，以達到使學生音樂視野得到拓展、音樂欣賞能力得到提高的目的。比如說選擇學生所喜愛的樂曲片段，分別在鋼琴的中音區、低音區和高音區彈奏此片段，讓學生體會并欣賞這三種不同音區所彈奏出來的不同效果?；蛘呓處熆梢杂秒y度和要求都比較高的合唱與表演相結合的方式為學生“講述”各種音樂故事。還可以結合現代化的如多媒體、錄像片、電腦等教學工具，使教學更加生動明了。這樣不僅能夠增加學生的音樂知識，還能夠陶冶學生的音樂情操。但是，所選擇的音樂作品一定要能夠激起學生興趣，屬于學生能夠接受的貼近他們生活和欣賞水平的作品。用各種適合學生口味且充滿音樂情趣的練習方式，不僅能得到學生的喜愛，還能夠培養學生對音樂的欣賞能力，這也為學生以后對更深的音樂作品的欣賞奠定了良好的基礎，為學生能夠在日后的音樂欣賞中培養了自主學習的能力。

總之，作為育智教育的音樂教育，不僅要培養學生的音樂興趣，還要使學生在音樂學習中感受到美，能夠在音樂這門藝術的空間里盡情翱翔。新世紀的音樂教師是需要有一定的專業知識、技能和良好文化知識的，要結合素質教育和教育教學，培養學生的音樂自主學習能力并使他們的音樂素養得到不斷提高。

篇(7)

【關鍵詞】學習音樂；培養興趣；基本動力

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0125-01

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。明確了興趣的含義，教師應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據初中生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。

良好的音樂學習氛圍有利于興趣的培養。良好的音樂氣氛可以使學生置身于音樂美的熏陶中。這種氛圍包括課內與課外。課內，指課堂教學氛圍。課堂內應創造寬松、民主的氛圍。課外，泛指校園氛圍。如利用課余、課間、廣播等途徑，播放優美動聽的中外兒童歌曲、世界名曲。利用學校閉路電視、定期講座、音樂欣賞等活動；在櫥窗、教室張貼音樂圖片；定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學校藝術節等活動開創設學校音樂氛圍。讓學生在充滿藝術的環境中接受熏陶和潛移默化，從而激發學生學習音樂的熱情。

建立民主平等的師生關系是激發興趣、開發潛能、增強自信，學會自主的重要前提。教師在教學中充發揚民主，“動靜”結合，是建立“民主”教育秩序的重要一環?！皠印本褪且兄刃?，有規律的活動。情緒飽滿，氣氛熱烈，勇于發問，使學生有“成就感”、“輕松感”?！办o”不是暮氣沉沉、沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。但是民主的教學氣氛中應有嚴謹的教風和學風，這樣，寬松而不渙散，嚴謹而不威懾。兩者結合，構建了一種和諧共創的教學環境，師生愉快的教、愉快的學，興趣自然高漲。

利用游戲激發興趣。教師應根據學生的心理和生理特點，設置富有生活節奏、生活情趣的游戲,并運用到課堂教學中，以激發初中生的音樂學習興趣。如果在音樂學習中加入一些游戲、競賽活動，能使學生積極主動的、愉快的、有目的學習,能取得較好的學習效果。在游戲中，學生很希望能在老師和全體同學面前表現得好一點、表揚多一點。特別是一些調皮的學生，如果大家關注了他，尊重他，他會學得很認真，很投入。

在實踐中啟發學生的興趣。心理學家認為，自主的學習，才是最有效的學習。一個人的興趣是在實踐活動中產生和發展的。音樂的實踐活動有很多。如演奏樂器、唱歌、欣賞、舞蹈、創作等。在各種音樂藝術實踐中也可進行競賽，充分調動學生的主動性。在課外，還可組織合唱隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組，給他們排練節目，參加校、縣演出、比賽。讓學生把學到的知識技能在大庭廣眾中進行表演，不僅能是增加他們的成就感，而且提高學習興趣，陶冶學生的情操，鍛煉了各方面的能力，增強他們的自信。不斷更新和豐富教學的內容激發學生興趣。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣?！币虼司倪x材、合理安排音樂教學內容；課堂中盡量多的留給學生學習的時間與空間；提出新問題、提供新信息。如可經常將學生喜愛的歌曲、音樂、知識、故事等內容等納入教學中，還可以把樂器引進課堂。如口琴、豎笛等，這樣不僅大大豐富了學生的學習內容，開闊了學生的音樂視野，更為激發學生學習興趣開辟了廣闊天地。