本科學習計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇本科學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

專升本報名時間一般是什么時候

1、成人高考專升本一年一次報名機會，報名時間為8月份。

2、自考專升本一年兩次報名機會，報名時間為1月份和4月份。

3、網絡教育專升本和國家開放大學一年兩次報名機會，報名時間為3月份和9月份。

專升本的報名條件

1、統招專升本：全日制在校應屆?？飘厴I生;專科學習期間無記過及以上紀律處分;或?？茖W習期間受到記過或留校察看紀律處分，但報考前已解除處分的;專科階段必須獲得?？飘厴I證書;遵守《中華人民共和國憲法》及其他法律法規。

2、自考專升本：自考專升本報考沒有年齡，民族，種族等的條件限制;只要有?？茖W歷就能報考;跨專業報考自考專升本需要根據專業的不同加考相應的課程。

3、成考專升本：遵守中華人民共和國憲法和法律;?？破瘘c升本科招收在職、從業人員。

4、網絡教育專升本：大專起點的網絡教育考生在報考本科時則需要具備國民教育系列的?？苹蛞陨蠈W歷。

升本學習是一個過程，這個過程說長不長，說短也不短。要想升本成功制定計劃，是十分必要的。說到計劃，首先要有一個可執行的計劃，需要把學習任務具體分配到每一月、每一周、每一天去。計劃的時間跨度不宜過長。以一周一計劃(或半月一計劃)為宜。因為若跨度太長，則難以做到“具體”。

把學習計劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學習內容，或者是在每一天晚上做好第二天的學習計劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當日的學習任務，時刻督促自己按時完成計劃。

每天的時間都是有限的，同學們應該按照一定的規律安排每天的學習，使時間得到充分的利用。在安排時間復習時也要注意結合自己的實際。如果你的興奮點在白天的話，就可以多安排一些白天時間來學習，晚上多安排一點時間來休息。

如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學習時間，中午安排一些時間來休息。

感覺學習沒有進展。這可能是你的學習方法不好，你不妨改變一下學習方法，調整一下學習狀態。明顯感到學習狀態不好時。先別著急學習，先通過體育運動、嚴格作息、放松等方法提高學習狀態。

篇(2)

為進一步提高街道管理和服務社區的能力和水平，增強街道干部隊伍的整體素質，按照區委創建學習型機關會議和方案的要求，街道積極推動學習型機關建設，在加強組織領導、提升學習理念、健全學習機制、培育學習氛圍上下功夫，在前期的創建學習型機關工作上取得了一定成效。

一、領導重視、提前謀劃。開完區里的創建學習型機關的動員會以后，街道黨委立刻行動召開街道的動員會，成立了Xx街道創建學習型機關的領導小組，沙德晗任組長，同時按照區委創建學習型機關方案的要求，制訂了切實可行的《Xx街道創建學習型機關實施方案》。街道領導班子深刻認識到學習型機關對“和諧街道”建設的重要性，通過多次召開專題會議，對機關干部的學習活動提出明確要求，建立了“主要領導負總責，分管領導親自抓，班子人員配合抓，機關黨支部具體抓”的領導機制和工作機制，確保人員到位、責任到位、工作到位。街道班子特別注重學習理念的提升，堅持把學習擺到重要位置，與業務工作一同布置，一同檢查，一同落實。要求機關黨員干部要人人學習，時時學習，處處學習。黨員領導干部堅持帶頭參加各類學習，帶頭參加實踐活動，發揮表率和示范引領作用。在開展工作中我們重點做到了以下幾點：

一是領導示范引領。自開展此項活動以來，街道黨委領導班子在自覺學習的基礎上，結合分管工作，帶頭為機關干部、社區干部上黨課；黨政主要領導堅持在每周五政治學習課上結合當前重點工作和干部群眾的思想熱點作中心發言，班子其他領導輪流主持學習課程，結合分管工作做重點闡述，對促進干部加強學習，提高分析問題和解決問題的能力，起到了很好的引領作用，為更好的開展學習型機關起到了積極的推動作用。

二是營造學習氛圍，健全完善學習機制

（一）是嚴格學習計劃。街道黨委領導班子確立全街學習計劃，確保班子成員學習在前、領會在前、示范在前。機關黨支部定期制定干部學習計劃，確定學習重點，向大家提供學習材料；各科室也有針對性地制定相應的學習計劃，組織好本科室業務知識的學習；每位機關干部制定好個人的學習計劃。使每個部門和每個黨員干部學有目標、有方向、有動力。

（二）是建立和完善機關學習制度。將集中學、分散學和自學三者有機結合。街道首先將每周五下午確定為機關集中學習時間，通過采取授課學習、互相交流、觀摩電教片、匯報工作等形式，集中學習政治理論、方針政策、上級文件及機關日常工作注意事項；并根據街道工作中出現的新問題、新情況，及時調整、充實、豐富學習內容。許多同志課后都感慨地說：“學和不學大不一樣，思想通了，工作的勁頭更足了?！狈稚W習以科室業務知識為主，各科室通過確立學習計劃、要點，學習交流本科室工作。街道還實行了科室培訓新機關干部、社區干部的帶教制，幫助新機關干部、社區干部更快進入角色。個人自學以干部每天讀書學習半小時為重點，同時積極鼓勵和支持機關干部“八小時以外”的學習，這樣就保證了機關干部每周不少于7小時。

街道還利用信息化優勢，通過“Xx街道和諧博客”營造學習氛圍。建立機關干部《學習園地》，每個干部定期將自己的學習書籍、學習體會和調研文章在學習園地上，起到互相交流學習的目的。自開展學習活動以來，街道干部在《學習園地》上共發表各類學習體會20余篇。使學習成為機關一種經常性、制度性、自覺性的行為。

二、整合資源，豐富學習形式和內容。

一是多載體豐富學習形式。街道黨委采用“走出去、請進來”的方式，2010年，街道準備邀請區里領導、基層老黨員等專家對“學習實踐科學發展觀”、“雷鋒的生平事跡”進行學習，通過這些活動，為機關干部、社區干部深入領會黨的路線、方針政策、創造條件，不僅拓展了機關干部、社區干部學習的深度和廣度，更進一步提高了學習的效果。

街道黨委領導班子根據機關干部、社區干部的不同興趣愛好，適時組織各種活動和比賽，使創建學習型機關活動有張有弛，生動活潑。機關干部、社區干部在學習型團隊中持續學習，快樂工作，熱情參與，創造了內部和諧，發揮了人的智慧和創造力，樹立了新型的柔性管理理念，增添了單位的生機和活力。

二是結合實際，確保學習活動有實效

篇(3)

關鍵詞：自主學習；學習策略；調查結果；教改對策

中圖分類號：E251.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0069-02

引言：

信息化推動現代教育改變教學模式和學習模式。教育信息化的使命不是要用信息技術武裝傳統教學，強化和鞏固傳統教學模式，而是要超越以教師講授、灌輸為特征的傳統課堂教學模式，促進學習方式變革，實現傳統課堂向高效課堂的轉變。從以教師為中心的知識灌輸型教學模式向以培養和提高學生自主學習、團隊學習、創造性學習能力為中心的個性化教學、導學模式轉變[1]。引導學生學會學習，培養學生自主學習能力，是對教育教學提出的要求，只有掌握和分析學生運用自主學習策略的實際情況，才能根據現狀采取相應的對策，實現學生自主學習能力的系統建設。筆者通過問卷調查的方式，對學生的自主學習策略現狀進行綜合調查，對調查結果認真分析基礎上，探討了大學物理課程教學改革的思路和對策。

一、問卷調查的基本情況

參照我國華南師范大學教育科學學院心理系張衛教授等編制的大學生自主學習量表[2]，同時針對學生的實際情況進行自主學習策略的問卷設計，調查問卷從六個方面展開，分別為一般方法、學習求助、學習計劃、學結、學習評價和學習管理。問卷共設計29道題，這些題目要求被調查者在給定答案中選出最合適的答案。本問卷的計分方式為：非常不符合1分，不符合2分，比較符合3分，符合4分，非常符合5分。問卷得分值越大，說明學生自主學習策略越強。其中，0～1分很差，1～2分比較差，2～3分基本合格，3～4分良好，4～5分優秀。

本次問卷調查對象為某學院1～4年級本科學生，其中大一、大二、大三和大四學生各為300名，共發放問卷1200份，回收有效問卷1189份，回收率99.1%，有效率100%。四個年級學生的分層調查，能夠比較真實地反映學生自主學習策略的現狀和存在的主要問題。對調查結果的分析增加了部分學生主觀陳述的例證和實際教學過程中的反饋信息，以使主觀內容與客觀數據相互印證。

二、問卷題目示意

自主學習策略問卷調查的題目如下表所示：

三、調查結果與分析

根據問卷調查的實際反饋信息得出以下結論：

1.一年級學生學習策略的年級平均值為3.54分，各評定項的得分均衡，差異較小，其中學結和學習計劃分值較高，說明學生在學習過程中基本上能夠把握相關課程的重點和難點，能夠對知識進行系統的回顧和總結，當學習計劃和學生活動的實際情況不一致時，能夠合理調整學習計劃和進度，同時對學習和訓練的任務可以做到統籌協調。學生的學習評價項得分較低，說明一年級學生對大學的學習有些不適應，很少對自己的學習情況進行深入思考以其自我評價和自我提高。

2.二年級學生年級平均值為3.56分，其中學習計劃得分值較高，說明學生能夠按照學習計劃完成學習任務，當學習計劃和現實情況不協調時，能夠適時調整學習計劃，如果由于特殊原因打亂了學習計劃，會設法彌補；但學生不太注重學習方法的運用，課上認真做筆記的人數較少，若老師不布置作業，學生很少主動復習、看書或者自己找習題練習。

3.三年級學生年級平均值為3.45分，其中得分較高項為學習計劃和學習評價，表明學生能夠對自己在一段時間的學習和取得的進步深入思考并進行自我評價；分值較低項為學習求助，說明學生主要的學習方式是自我學習，和老師以及其他學生溝通交流較少，需要提高這些學生的合作和交流意識。

4.四年級學生的年級平均值為3.22分，其中分值最高項為學習管理，說明四年級學生的管理能力和統籌兼顧的能力比低年級學生有很大提高，這對學生畢業后進入工作崗位適應第一任職需要是非常有益的，但學生對知識的深度和廣度的把握不足，停留在“是什么”的層面較多，對“為什么”帶來的感悟和體會偏少，這些問題需要引起我們的重視。

5.四個年級學生學習策略綜合評定成績為3.44分，其中學習計劃分值最高為3.49分，一般方法分值最低為3.39分，但各評價項得分較均衡，差異較小。說明學生的自主學習策略測評結果屬于良好水平，但呈現年級差異大的特點。

四、教改對策研究

通過對學生自主學習策略包括的6個方面，共29個評價點進行綜合分析，對照新的人才培養需求并結合大學物理教學的實際情況，探討了大學物理課程教學改革的思路和對策，內在關系如圖所示。具體來講，開展案例應用軍事化、教學形式多樣化、理論實驗一體化和能力培養過程化的四維度教學改革，案例應用軍事化要注重兩個對接，一是大學物理知識點與實戰問題對接，二是知識點與專業問題對接；教學形式多樣化要在采用多元化的教學組織基礎上探索深層次的教學方法；理論實驗一體化要全面推進演示實驗進入大學物理課堂，同時物理老師和實驗老師要實行專職和兼職相結合的授課方式；能力培養過程化要從兩個方面著力，一是充分發揮網絡的優勢，二是積極開展各種創新競賽活動，通過四維度教學改革全面提高學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]劉獻君.論“以學生為中心”[J].高等教育研究，2012，（8）：1-6

[2]朱祖德，王靜瓊，張衛，等.大學生自主學習量表的編制[J].心理發展與教育，2005，（3）：60-65

篇(4)

一、領導重視、提前謀劃

開完區里的創建學習型機關的動員會以后，街道黨委立刻行動召開街道的動員會，成立了街道創建學習型機關的領導小組，任組長，同時按照區委創建學習型機關方案的要求，制訂了切實可行的《街道創建學習型機關實施方案》。街道領導班子深刻認識到學習型機關對“和諧街道”建設的重要性，通過多次召開專題會議，對機關干部的學習活動提出明確要求，建立了“主要領導負總責，分管領導親自抓，班子人員配合抓，機關黨支部具體抓”的領導機制和工作機制，確保人員到位、責任到位、工作到位。街道班子特別注重學習理念的提升，堅持把學習擺到重要位置，與業務工作一同布置，一同檢查，一同落實。要求機關黨員干部要人人學習，時時學習，處處學習。黨員領導干部堅持帶頭參加各類學習，帶頭參加實踐活動，發揮表率和示范引領作用。在開展工作中我們重點做到了以下幾點：

領導示范引領。自開展此項活動以來，街道黨委領導班子在自覺學習的基礎上，結合分管工作，帶頭為機關干部、社區干部上黨課；黨政主要領導堅持在每周五政治學習課上結合當前重點工作和干部群眾的思想熱點作中心發言，班子其他領導輪流主持學習課程，結合分管工作做重點闡述，對促進干部加強學習，提高分析問題和解決問題的能力，起到了很好的引領作用，為更好的開展學習型機關起到了積極的推動作用。

二、是營造學習氛圍，健全完善學習機制

（一）是嚴格學習計劃。街道黨委領導班子確立全街學習計劃，確保班子成員學習在前、領會在前、示范在前。機關黨支部定期制定干部學習計劃，確定學習重點，向大家提供學習材料；各科室也有針對性地制定相應的學習計劃，組織好本科室業務知識的學習；每位機關干部制定好個人的學習計劃。使每個部門和每個黨員干部學有目標、有方向、有動力。

（二）是建立和完善機關學習制度。將集中學、分散學和自學三者有機結合。街道首先將每周五下午確定為機關集中學習時間，通過采取授課學習、互相交流、觀摩電教片、匯報工作等形式，集中學習政治理論、方針政策、上級文件及機關日常工作注意事項；并根據街道工作中出現的新問題、新情況，及時調整、充實、豐富學習內容。同志課后都感慨地說：“學和不學大不一樣，思想通了，工作的勁頭更足了。”分散學習以科室業務知識為主，各科室通過確立學習計劃、要點，學習交流本科室工作。街道還實行了科室培訓新機關干部、社區干部的帶教制，幫助新機關干部、社區干部更快進入角色。個人自學以干部每天讀書學習半小時為重點，同時積極鼓勵和支持機關干部“八小時以外”的學習，這樣就保證了機關干部每周不少于7小時。

街道還利用信息化優勢，通過“街道和諧博客”營造學習氛圍。建立機關干部《學習園地》，每個干部定期將自己的學習書籍、學習體會和調研文章在學習園地上，起到互相交流學習的目的。自開展學習活動以來，街道干部在《學習園地》上共發表各類學習體會20余篇。使學習成為機關一種經常性、制度性、自覺性的行為。

三、整合資源，豐富學習形式和內容

一是多載體豐富學習形式。

街道黨委采用“走出去、請進來”的方式，街道準備邀請區里領導、基層老黨員等專家對“學習實踐科學發展觀”、“雷鋒的生平事跡”進行學習，通過這些活動，為機關干部、社區干部深入領會黨的路線、方針政策、創造條件，不僅拓展了機關干部、社區干部學習的深度和廣度，更進一步提高了學習的效果。

街道黨委領導班子根據機關干部、社區干部的不同興趣愛好，適時組織各種活動和比賽，使創建學習型機關活動有張有弛，生動活潑。機關干部、社區干部在學習型團隊中持續學習，快樂工作，熱情參與，創造了內部和諧，發揮了人的智慧和創造力，樹立了新型的柔性管理理念，增添了單位的生機和活力。

二是結合實際，確保學習活動有實效。

篇(5)

關鍵詞：高校 本科生導師制 教學改革

高等教育的目標是培養具有創新精神、實踐能力和高素質專門人才。本科教育是我國高等教育的重要組成部分，高校實行本科生導師制，由專業教師對學生的思想、學習、生活進行全方位輔導，有利于推動素質教育，實現本科生的培養目標。這種因材施教的互動式教學管理制度是大學生管理制度、育人體制改革的新理念，也是改革的重要突破口，對于新形勢下的本科生教育有著積極的促進作用。

一.本科生導師制是提高本科生教育教學質量的有效形式

傳統的本科教育模式已經不能完全適應新世紀社會發展對創新型人才的培養要求，建構本科生導師制是對傳統教學模式的補充，也是提高本科生教育教學質量的有效措施。本科生導師制既不同于本科畢業設計的導師制，也不同于研究生的導師制，它是指本科在學生自在校學習期間，為其配備專業導師，通過教師對學生的言傳身教和個別指導，形成教學互動的良性機制，促進學校的人才培養和全面工作的一種教學模式。

（一）幫助學生實現學習階段的轉變

由于中學階段時學生已習慣于機械學習，并且很多事情由班主任和家長全面負責，學習與生活方面已形成依賴性，從中學來到大學，在學習方法、人際交往方面都存在很大的困惑，好像失去了前進的方向，不知道該往哪里走，出現了精神上的困惑。特別是現在的大學生獨生子女居多，自理能力、心理承受能力等方面較差的問題日漸突出，本科生導師制的設置顯得尤為重要。本科生導師制有助于及時了解并掌握學生的思想動態、學習情況以及專業能力、素質培養情況，幫助并指導學生解決在學習和生活中遇到的困難和問題，維護學生切身利益等；并注意加強與學生及其家庭的聯系溝通，加強與學生工作部門、教學主管部門的配合協作，主動協助做好家庭經濟困難學生的幫扶工作、學生心理疏導工作和就業指導工作。

（二）實現教書和育人的結合

目前，高校普遍采用的是以輔導員、班主任為主的學生管理體制，輔導員主要承擔學生的日常管理和思想政治教育工作，而對學生最重要的學習方面，如專業課程的選擇、學習方法的掌握、學習進度的安排、學習目標的定位等指導方向較少。而本科生導師制是一種以“滿足學生個性發展和創新精神需要”為目的制度。這符合新時期高等教育培養創新人才，滿足個性發展的需要。建立“導師制”確立“以學生為中心”的教育理念，加強師生交流，促進教學相長的有效途徑。更好地實施因材施教，促進學生個性發展，培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用性創新人才。

實行本科導師制是對現有學生管理模式的有益補充，融合了輔導員、教師的職責和作用，導師以教育者和管理者的雙重身份出現，可以真正做到把“教書”和“育人”結合起來，促進學生健康成長。

（三）更好的完善學分制

本科生導師制是高校學分制完善的需要，目前，我國大部分高校都已經對本科生的教學采用了學分制，學分制作為一種以學分計量學習量的教學管理制度，它允許學生在修業年限、學習進度和學習內容上有較大的靈活性和自由度，與學年制有較大區別。由于剛進入大學時期的學生對學分制了解甚少，選課比較盲目，不注意知識的系統整合。而實行導師制就是很好的解決途徑，能更好地發揮導師的作用，其主要職責是對學生所選課程提出必要的建議，保證學生學習內容的系統性、完整性和科學性。

（四）有利于素質教育，培養新型大學生

本科生導師制是遵循因材施教的教育規律提出的，和傳統的高等教育方法有所不同，能夠全面而深入地了解學生的個性、興趣和特點，因人而異地制定其學習計劃，指導其專業課程等的學習，定期進行檢查、評定。能夠不斷激勵學生的學習，使每位學生在導師的指導下發揮自己最大的潛能。同時，讓學生在了解導師的研究方向和內容后進行選擇，可使學生的興趣和能力得到發展，較早地接觸并參與科研活動，提高學生的動手能力，并在實踐中發現問題和解決問題，全面提高大學生的整體素質。因此，實行導師制有利于培養基礎知識扎實，具有創新意識和創新能力的高素質人才，有利于培養有個性、有能力的新型大學生。

二.在我校實施本科生導師制的可行性

（一）教學改革實踐

鄭州大學西亞斯國際學院秉持中西合璧辦學理念，實施國際化全人教育，培養復合型實用人才。如何把這些大學生培養成對國家對社會有用的人才，適應社會發展的需求，是我們一直追求的目標，為了與世界接軌，培養出更優秀的人才，2010年我校也開始進行本科生導師制的探索，并著手建立本科生導師制。

在推行導師制的實踐過程中，我們強調導師的主導作用，也強調學生的主體作用，強調導師要充分利用各種教學場合與教育機會，從學生全面發展的角度對學生施行全過程的教育與指導。要求導師在課堂教學內外都與學生密切聯系，鼓勵學生創造性發展，鼓勵學生多帶著問題學習，多帶著探索精神去發現學習中遇到的問題和解決學習中遇到的問題。努力使導師的工作滲透在學生身上，創造導師與學生間近距離的人格交流。

（二）需要思考的問題

結合我校實際工作經驗和學生的反映，作為一項學生教育管理制度的新嘗試，本科生導師制在具體實施過程中還存在一些問題：

1.導師工作繁重，精力不夠。院系能夠擔當導師的教師大多工作繁重，人手不夠的問題越來越凸顯，這勢必會影響到導師對學生的指導質量。

2.見面次數較少，師生缺乏聯系。我校學生學習與生活均在學校校區，導師較多為其他地區居住，由于交通距離遠，會出現導師與指導學生見面次數少、見面時間短的情況，這也不利于導師與學生的及時溝通和交流。

3.缺乏導師激勵機制。導師工作量大，激勵措施欠缺，不能充分調動導師的積極性，導師的職責有待于進一步明確，并且要建立起導師制工作考核制度，保證導師制的施行有章可循。

三.本科生導師制在我校的具體實施辦法

（一）明確本科生導師的定位和職責

從管理學的角度分析，導師制是基于人為關懷而產生的，要求指導教師直接面對學生，不僅傳授知識和技能，還要以自己良好的師德和人品影響學生，做到既能教書又能育人。明確導師的職責，導師的主要職責是引導學生做人和做學問，要做到“四個結合”，即思想教育和專業教育相結合，課堂教育和課外教育相結合，共性教育和個性教育相結合，嚴格管理和親情感化相結合。同時，規定導師在每學期開學初對本學期指導做好計劃。每次開展指導活動，都要做好活動記錄。在每學期末應做好工作總結，并向學院提交總結報告。學院將綜合評定導師，做出考核結果，作為教學上的考核依據。

（二）建立完善的管理制度和激勵機制

由于本科生導師制在我國起步較晚，因此在管理方面缺少經驗。在管理機構、管理規章制度、管理辦法等許多方面還存在諸多不完善之處，導致部分導師和學生缺乏積極性，從而影響了導師制的實施效果。高校應以行政為主，人事處、教務處、學務處、聯合成立導師制工作小組，制定相應的規章制度和激勵機制，指導和監督本科生導師制的有效運行。把導師的工作與報酬、職稱評聘集合起來，導師在受聘期間應享受導師津貼，導師工作應按照學生的數量和質量直接計入教學工作量，對于成績突出的導師應在年度評優。在職進修、職稱晉升等方面給予傾斜。學生的表現要與課外的評優評先掛鉤，充分調動導師和學生的積極性。

（三）確定合理的介入時間

不同高校再給學生配備導師的時間不盡相同，有的是新生入學后半年到一年，有的則是在二年級或者四年級畢業論文時配備。筆者認為，在新生入學后半年左右配備導師比較合理。新生入學后，適應新環境、新生活的過程，也正是需要幫助輔導的發展過程。這個時候是本科生導師介入的最佳時機。導師制在后期會有變化，例如：在一年級和二年級期間，導師主要負責指導學生的思想、選課以及生活等方面遇到的種種問題，在三年級和四年級期間導師主要負責專業學習方面、論文方面、就業方面等相關問題的輔導，體現“導師制”的過程化管理方式。

（四）加強對教學雙方的監督

學校要同時對導師和學生進行監督，規定學生應履行和遵從的義務，并與學分、評優評先、畢業結合起來。學生應遵從的義務具體包括：學生有義務按照學校的規定，接受導師的指導；有義務與導師充分討論選定適合自身特點的指導；有義務與導師充分討論適合自身特點的學習方法，制定出學習計劃；遵從導師按照商定的學習計劃對選課的指導意見；遵從導師按照學習計劃安排的科研活動和實踐活動。對于學生的各種評優表格和就業推薦表，應另辟一欄，由導師填寫相關意見。而導師的指導意見，應能對學生的各種評比活動產生一定的影響。

總之，在高校實施本科生導師論是一種創新型的管理模式，在越來越多的高校推行本科生導師制的情況下，本科生導師制亟需在理論上進行深入的探討，在實踐上進行總結完善，只有這樣，本科生導師制才能真正得以落實，為促進我國高等教育事業發展、提高人才培養質量發揮更大作用。

參考文獻：

1.滿亞輝等，軍隊院校實行“本科生導師制”的實踐與思考[J].高等教育研究學報，2005，（4）.

2.王建方等.“本科生導師制”教學改革初探[J].高等教育研究學報，2006，（1）.

3.車承紅等.談本科生導師制的實施[J].藥學教育，2004，（3）.

篇(6)

Abstract: It is a crucial factor in the education of graduate student that how the role of a supervisor plays. The goal of training high quality talent can only be reached by the way of appropriate scientific researches guide and educational anthropology with personification on different object, in different stage with perfect training plan all along the process from enrollment to graduation.

關鍵詞： 研究生培養；導師作用；教書育人

Key words: graduate training；role of supervisor；impart knowledge and educate people

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）25-0256-02

0 引言

研究生教育是培養高層次人才的主要途徑，在研究生培養的全過程中，導師是承擔和實現培養任務的主體，導師的作用是培養品學兼優的高級專門人才的關鍵。研究生與本科生的區別體現在“研究”二字上，導師的作用則體現在“導”字上，指導學生的科學研究，引導學生的處世為人。

在指導學生的科學研究方面，每個導師的治學之道各異，沒有也不應該有一套定規和統一的方法[1]。但是，其共同點是需要針對不同的對象，不同的培養階段，將培養計劃、指導思想以及具體的指導方法落實到在研究生自入學至畢業的全過程教育中。不同的對象分為碩士生、博士生、工程碩士等，因其培養目標要求不同而指導方式方法有別，研究生在校教育總的來講分為基礎課程學習、科學研究、總結研究成果撰寫論文三個階段，在這三個階段中，均需要導師根據各階段要求針對性地指導，才能真正地在研究生教育中的發揮有效的作用。

在引導學生的處世為人方面，導師之間大同小異，應該說言傳身教是導師們的共識，只是程度有別而已。研究生教育中，導師與學生之間首先是師生關系，雖然“一日為師，終身為父”帶有封建家長制的色彩，但是它強調了師生之間的親密關系，也就是說教師應該對學生全面的關心和愛護，肩負育人的責任。另外導師與研究生之間又是合作者的關系，共同從事相同的研究課題，一起探討、一起攻關、一起處事，導師的一言一行、一舉一動對學生的思想和行為產生最直接的影響，這種影響是潛移默化的，因此，在研究生的育人教育中，導師的“言教”固然重要，其“身教”尤其需要重視。

1 打好基礎始于培養計劃的制定

研究生入學后的第一件事就是制定培養計劃，“師傅領進門，修行在個人”，制定培養計劃是導師將學生領進門，而且是能否領對門的關鍵，培養計劃的好壞直接影響總體培養過程的效率和培養質量。培養計劃主要包括確定研究方向、制定課程學習計劃和實踐環節計劃，這三個方面是相輔相成的，首先要確定研究方向，在研究方向確定的基礎上，制定課程學習計劃，學習具有針對性，為以后的科學研究打好堅實的基礎，同樣，研究方向決定實踐能力培養的具體環節，決定論文研究的選題。

研究方向要在導師的指導下學生選擇確定，導師根據自己所在學科的研究領域，引導學生了解學科的發展方向，一方面根據學生的特長，另一方面需要考慮科研課題背景綜合確定，這里的重點是如何讓學生學會自己選擇研究方向，一般對于碩士生來說，自己選擇研究方向會更難，需要導師更多的指導。導師可以在提出多個研究方向建議的同時，要求學生在相關領域方面閱讀大量文獻資料，文獻檢索和查閱是科學研究的第一步，通過大量文獻的閱讀，讓學生總結歸納研究的現狀和發展趨勢，增長知識，拓寬視野，在此基礎上準確選擇和把握自己的研究方向。同時，采用集體交流的形式，使學生已開始養成自主學習、主動學習、獨立思考、綜合分析的習慣。

篇(7)

個人背景：

王菲菲，女，1980年出生，職高畢業，焊接專業，無任何語言成績，3年國企銷售內勤，父母是普通工人。該學生于2002年6月中旬開始辦理英國留學手續。

學生愿望：到英國一所位于倫敦的大學讀金融專業。

案例難點：

1．低學歷，間斷學業時間長；

2．父母是普通工人，不能提供足夠的擔保金；

3．英語基礎差；

4．到英國所學專業與國內學習專業及工作經歷毫不相關。

解決方法：

1．設計合理學習計劃；

2．尋找合理擔保人；

3．強化英文口語，能用英文回答其將學習課程。

簽證時間：2002年8月中旬

簽證結果：經過簽證官近20分鐘的盤問后，順利通過！

目前去向：

正在倫敦的一所大學語言中心學習英文，準備參加IELTS考試。

專家分析：

一、王菲菲設計的學習計劃是：1年英文課程+3年金融專業本科課程；其中一年英文課程是彌補國外英文基礎差的條件；她雖然未接觸過金融專業，但她決定從大一開始，也就是從頭開始學習該專業，這樣，國內所學專業及工作與將來所學專業有沒有聯系都可以，但她需要向簽證官解釋，為什么要從頭開始學習金融專業，以及學完該專業有什么打算等，只要對這兩個問題解釋清楚，簽證官就不會以“學習目的不明確”為理由拒簽她。

二、以王菲菲父母的收入狀況來看，他們并不具備為她提供擔保的條件，后來了解到王菲菲的舅舅是一家公司的經理，從事工作時間比較久，年收入比較豐厚，他最適合做擔保人，經過征求其意見，他的舅舅非常愿意提供擔保，這樣，她的資金問題就解決了。

三、至于英文基礎差的問題，王菲菲通過英語角、廣播多做些口語訓練，爭取能用英文回答其在英國將學習的課程，結果面簽的時候真的排上了用場。

案例二

個人背景：

夏冬亮，男，2000年畢業于東北農業大學會計學（稅務）專業，獲經濟學士學位。學習成績良好。

出國前，曾在國內著名軟件集團商務談判部工作一年。無語言成績。2002年6月開始申請。個人留學要求一定要在英國一流大學的商學院學習MBA課程，2002年9月份入讀。

案例難點：

1．申請時間晚。英國的研究生課程至少需提前半年申請；

2．沒有語言成績。申請英國一流大學研究生課程要求有很好的語言成績；

3．沒有良好的工作經驗。入讀英國大學MBA課程一般要求有三年相關的工作經驗；

4．本科學習會計學，與想要學習的MBA課程有一定的專業跨度，需要學習研究生預科課程補充專業知識。

專家分析及建議：

1．先申請入讀英國一流學府的研究生預科課程。

1)學習起步高，進一步升學入讀英國一流學府相對容易；

2)可以彌補學生在專業方面的欠缺，同時對學生順利銜接下階段課程很有幫助；

3）研究生預科語言入學要求比研究生課程要求低；

2．參加學校的面試。