高中半期考試總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中半期考試總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

（一）教學方面：

（1）組織全備課組教師積極學習高中新課程改革理論，以先進的教育教學理念指導教學。

（2）全備課組統一課程進度、統一重點和難點、統一作業、講義、講評。

（3）加強教學的六“認真”的教育，充分體現以學生為本的思想，多關注學生的思想波動，根據學生的興趣愛好組織材料，充分調動學生學習的積極性。用細化教學目標、細化學習任務來克服學生的懈怠，第二堂課前花5分鐘時間進行檢測，不過關則重背。做到知識的點點清、周周清。

（4）加強對青年教師的業務指導，使我組青年教師盡快地成長起來，走上一條老中青相結合、傳幫帶相結合的良性發展軌道。對于青年教師的備課筆記、聽課筆記、學生作業批改、等進行不定期的抽查，加強聽課并及時交流反饋。

（5）建立健全中心發言人制度。每次備課組活動預先指定中心發言人，中心發言人應精心備會，形成書面材料。內容包括一周教學的主干知識分析、易混易錯知識區分、涉及的典型高考試題分析、以及上周學生主要錯題總結等。

（6）開好公開課、觀摩課和研究課。本學期將圍繞高中新課改最新精神，積極探索在新形勢下的政治課課改工作，以良好的精神面貌和工作業績接受家長和社會對我們的檢驗。

（7）具體教學進度

第一周講評摸底考試試卷、經濟學二課二節及作業講評

第二周——第五周哲學第五課、經濟學三課一節三框及作業講評、三月月考

第六周——第十周哲學第八課、經濟學三課二節及作業講評、半期考試

第十一周——第十五周哲學第六課、經濟學四課一節二框及作業講評、五月月考

第十六周——第二十周哲學第七課、經濟學四課二節一框及作業講評、半期考試

（二）研究性學習：

（1）加強理論學習。組織組內教師學習《普通高中"研究性學習"實施指南》，從思想上充分領悟新課程改革的重要性，并且就校本課程的開發等理論進行專題的研討。

（2）加強實踐指導，確定研究課題。本學期我們繼續在高二年級開設《生活中的哲學》的研究性學習課題。

（三）科研方面：

（1）加強教師的教科研能力的培養。目前主要是結合高中新課程改革的最新精神，提高組內教師尤其是青年教師的教科研意識，做到人人參與課題研究的良好氛圍。

篇(2)

不過短短的時間很難看到實現這一切運轉的前提，那就是實驗班教師們的生存狀態與生活方式。正如周六的今天，大家要去縣城采購，于是老師們自發組織了學生前去體驗“城市生活”?？粗R出發前一大群孩子興高采烈的表情，老師們臉上有發自內心的笑容。我知道，這笑容的背后，是他們的心已經扎進了教育和班級里。

心能夠駐扎，時常源于一個人能夠滿意自己的生活方式，源于教育環境能夠實現人人渴望的優雅與從容。

鄉村教師工資不高、見識不廣、生源不好、條件不夠……如何實現這份“優雅從容”？ 我想，這是一個值得思考與總結的小課題——

辦公室的一角，一位女教師正趴在電腦前網購，她被同事們公推為“網購版主”，所以練就了以低價格買到有品味的服裝或者用品的能力，為此幾乎可以節約大家一半以上的購物時間以及每月開支。

高中實驗班教室，一臺投影儀加一臺電腦，老師和學生正在展開十相關主題學習。同學們都很有“主題式學習經驗”了——無論美國總統選舉、還是世界政治經濟格局、種族與文化沖突等，他們都是用這種方式深度拓展自己對國內外大勢的理解與把握。當然，多數時候是師生一起“沖浪”，共同研討，齊頭并進。

半期考試后的教研會上，一位老師在總結情況。大家都感覺壓力不大，因為實驗班堅持“三年看成果，堅決不比較”，討論的重點很快轉移到下一周天寒地凍，綜合活動課該怎么走出戶外；“最后一個問題學生”的英語成績從30分上升到50多分，但還是不愿意出任“音樂版主”，怎么辦；兩位老師在爭論：我這個階段在訓練孩子們的行為專注力，你那邊提前搞學生自治運動會，大家會不會又心思亂飛……

篇(3)

各位老師,僅有一個星期時間,我們就要完成高一學年的工作任務,這是對我們這個團對的一次考驗,也是決定我們發展的關鍵時期,為了實現我們共同的成功目標,級部特提出下面的要求:

1. 所有任課教師需對學生進行一次鼓動和激勵，要讓所有學生在最后一個星期的認真復習迎考，以期在期末考試取得優異的成績。

2.所有班主任需對本班學生進行一次期末考試的動員，要讓所有學生都有一種沖動，取得優異成績的沖動，便于在今后有一種良好的心態進入高二年級的學習，更有利于學生的發展和學生高中階段的發展。

3.要求備課組做好下面幾個方面的工作：

3.1、每組需要有一個最后一星期的復習計劃，必須翔實到每一天，能對學生進行切實的指導，包括該學科在這一星期的時間的具體的安排和規劃，要求各組將這個內容形成文字材料，讓每位老師都清楚和明白，并對學生做好指導。

3.2、各組要求各位老師做好期末的總結工作，結合本期的兩次的月考成績和半期考試本班本學科的成績的變化，總結自己在本學期的工作的得與失、對自己的教學工作的總結、同時做好下期自己教學工作的規劃和明確自己的奮斗目標。“日三省乎己”，我們至少做到每一學期有一個總結。每位老師可以創新性的做好自己的教學工作，如：每學期最后一個星期安排一節課讓學生自我反省本期的學習態度、方法、得與失，以期學生在反思中進步，建議各位老師交一份本期工作總結。

3.3、各本課組做好暑期的作業安排，尤其是做好學生假期學習工作的指導，級部具體擬定了一個作業布置的要求：

由于高一年級的暑假時間長，學生又不補課， 要讓學生有事可做，并且在假期收到較好的下過，特對各組提出假期作業布置的要求：

3.3.1.作業布置的原則：既要能照顧學生前面所學知識的復習，又要能對下期所學知識的提前自主學習。

3.3.2.作業量：各學科所用的a4紙不得超過12頁。(各組的老師們可以計算一下：學生的假期作業總量是72頁，如果學生的作業量過多，效果不會太好，可能過多的作業等于沒有布置，而且要照顧各學科的均衡發展)

3.3.3.各科暑假作業布置的具體設想：

3.3.3.1、復習高一所學知識中的重點和高考中?？贾R點，可以通過試題練習的方式進行復習和回顧。所用的材料最好不要超過4頁a4紙。

3.3.3.2、編制下學期所學內容的自主學習提綱和練習題。各學科根據學科特點，將下學期所學的前兩章內容進行知識分章進行整合，編制成學案形式。每章學案所涵蓋的內容應該體現：學習提綱(預習問題的形式，讓學生明白學習的目標)、章節重難點、預習檢測試題、本章過關檢測試題。要求每章所用的材料不得超過4頁a 4紙。

3.3.4.注意事項：

3.3.4.1、各學科在學案編寫和試題的選取的時候一定要照顧本學科的實際情況。

3.3.4.2、各組將暑假作業編制好后最遲于x月x日上午12:00前用電子文檔形式交劉強老師處，請各組一定要按時上交，主要是便于在x月x日發給學生。(請劉強老師要求印制資料的地方將每個學生的72頁資料裝訂成冊)

3.3.4.3、下期學生返校的時候，各 班主任一定要收繳學生的假期作業，以督促學生在假期完成假期作業。

3.3.4.4、級部決定：下期學生返校的時候將對學生假期復習和預習情況做檢測，將成績全級部排名公布。

4.各組長需要思考下期各組工作的指導，尤其是年輕教師(35歲以內，又沒有帶過高三的教師)的指導和下期教學計劃的擬定。級部擬定下期開學前(初步定于8月25日左右)將安排一次年輕教師對XX年高考的檢測，題目的來源主要是課改區的高考試題的組合。其中包括對試題的評價或試題的分析報告、對今后自己的教學有何啟示等，請各位年輕教師做好充分的準備。

篇(4)

評價改革是課程改革的一個重要內容，成功與否事關課程改革的成敗，事關這一代中學生是否健康成長。評價改革的核心是評價方式的改革。評價方式的重要方面是評價的內容和形式。經過三年多的普高新課程改革實踐，我們有必要對現行的英語模塊評價方式與內容進行反思和總結，以利于深化普高新課程改革。

二、理論綜述

《福建省普通高中新課程模塊學習評價及學分認定實施意見》（閩教基［2006］66號）指出模塊學習評價應遵循:多樣性原則、多元性原則、過程性原則、發展性原則及實效性原則；模塊學習評價內容及要求：修習課時出席量高于規定課時總量的5/6。低于的，未經學校批準，不能得學分；修習過程綜合表現含修習過程中的所有與學習有關、包括階段測試在內的綜合表現。等級評為D的，不能得學分；模塊考試考核指模塊修習結束后舉行的全面、系統的由學校統一組織命題進行的考試考核。模塊考試成績低于60分的，不能得學分。三項均為合格者，方能獲得學分。

任何評價都建立于客觀描述之上，是實然而非應然，即實際存在的，已經發生的事、出現的事。對學生的評價以對學生的事實了解為基礎（余文森，2003）。模塊學習評價的三項內容及要求體現了關注學生發展性評價的特點，體現了教育評價的客觀性描述的特點，既含有定量描述（持續性描述：修習課時及修習過程綜合表現），又含有定性描述（一次性描述：模塊考試考核）。定量描述和定性描述構成最終評價的要素。無論定量描述還是定性描述均應建立在模塊評價的基本學業要求之上，并遵從多樣性、多元性、過程性、發展性及實效性等原則。

英語模塊考試屬于定性描述。其描述方式和內容除了堅持基礎性等以上原則外，還應該符合技能學科特點，同時關注學生的心理特點與英語教學、學習和評價的關系（施光飛，2004，2006，2009），以利于學生最大限度發揮其水平。

三、現狀調查

（一）調查的范圍與方式

本調查的范圍是福州教育學院組織的兩次全市高中英語模塊統一考試，及其全市統計。調查采用數據分析和隨機采訪的方式進行。

（二）數據及數據分析

1．福建高中進入課改后的第一學段英語模塊考試，同時也是福州市統一考試

福州市2006―2007學年度高一模塊考試成績統計表（表1）

統計學校：35所（達標校）

福州市2006―2007學年度高一模塊考試成績統計表（表2）

統計學校：48所（一般校）

說明：這次模塊考試是高中課程改革的第一次考試，同時又是市統考，表1和表2主要有如下特點：

1）參與面較寬。全市共有83所高中參加這次統考，其中，達標校35所（包括所有的一級達標學校），非達標校48所。

2）科目少。考試科目只包括語文，數學和英語。

3）試卷體例不符合要求。模塊考試的學分認定應為百分制，而不是150分制。本次模塊考試的試卷均為150分。

4）及格率低。達標校中，只有數學的及格率是61.53，高于60%，語文和英語的及格率均低于50%；非達標校的及格率更低，英語及格率只有27.12%。

5）試卷難度大。試卷的命題老師均來自重點中學，造成試卷的測試點偏，基本題少，提高題多，直接題少，拐彎題多。

2.三年半后的第一學期高二第二學段測試

福州市2009-2010學年第一學期高二第二學段測試（理科）

英語科A卷全市中學分數段成績統計表（表3）

福州市2009-2010學年第一學期高二第二學段測試（文科）

英語科A卷全市中學分數段成績統計表（表4）

說明：本次模塊考試是高中課改實施一輪三年后的第一學期高二期末第二學段考試。試卷分AB卷。A卷指模塊考試部分。表3和表4有如下特點：

1）參與面不廣。絕大多數一級達標校不參加市質檢，即使個別參加了，也不將數據上傳參加統計。二級達標校部分參加、三級達標校和一般校大部分參加了質檢。

2）考試科目全。由于是期末考試，考試科目相對較全。

3）及格率低。不論文科還是理科，英語總及格率都只有25.21%和34.29%，所以可以看出大部分學生都不能獲得學分。即使二級達標校及格率稍高些，文理科也只分別48.19%和46.97%。三類校和一般校的及格率更低。

4）試卷結構規范。均為100分（A卷即模塊考試）+50分（B卷即質量監控）。

5）試卷難度大。試卷仍然基本題少，能力題多，直接題少，拐彎題多。

（三）訪談

在數據采集過程中，筆者訪談了一些教師和學生。關于修習課時和修習過程綜合表現，所有學校都認為絕大部分學生均能合格。對于英語模塊考試，不同的學校為了能夠順利地對學生進行學分認定，采取了處理方式。大致有：

1．成績權重化

由于模塊考試卷面成績太低，教師就將修習課時、修習過程綜合表現和模塊考試卷成績按照一定的比例權重化，形成總評模塊成績，并據此進行學分認定。

2．降低及格線

按照常規，百分制成績的及格線應為60。為了能讓學生拿到學分，教師只好降低及格線。

3．模塊考試與質量監控分離

有的學校將模塊考試卷面成績只當作質量監控用，與學分認定不掛鉤，另外途徑形成學分認定成績。

4．不參加市統一模塊考試

由于成績太低，有一些一般校不參加市統一的模塊考試。

四、討論

1．關于本調查

1）廣泛性與局限性

從福州角度來說，本調查的調查范圍較廣，被訪談的相關人員涉及各層次學校的教師和學生，具有一定的代表性。由于篇幅的關系，本調查報告只列出兩次福州市進行的高中英語模塊考試的部分統計數據，未涉及其他地區，存在局限性。

2）代表性

本調查所抽取的兩次模塊考試具有一定的代表性。被訪者主要是各個學校的教務處主任和年段長。

A.數據的抽取點

一次為06-07學年的第一學期半期考，即高中課程改革的第一次模塊考試。一次為09-10學年第一學期的期末考試。盡管兩次考試時間相隔三年多，但情況沒有得到改變。

B.分析的點面

在面上，兩次的全市模塊統一考試表明，盡管在高分分數段上有一定的人數，但在低分分數段上聚集大部分的人數，即相當比例的考生不能獲得學分。在層次面上，二級達標校情況要好于三級達標校和一般校。

2.關于模塊考試試卷命制

1）學業基礎要求與升學考試要求

普通高中同時面對學生學業基礎要求和升學考試要求。模塊考試是階段性考試，又是學業基礎考試。它關系到全體高中學生能否獲得學分順利畢業，是面向全體的問題。所以它的基礎性必須始終得到堅持。升學考試要求是普通高中學校和學生共同努力希望達到的要求，難度大要求高是其屬性，淘汰性是它的基本特征，二者的關系必須得到正確的處理。

2）目前，學生學業基礎的不同造成學校層次的不同是客觀存在的。模塊考試的基礎性原則應該是基于學業基礎的，而不應因學生學業水平或學校層次而異。所以，模塊考試的難度要求應該堅持基礎性，尤其地區性統一考試更應該做到。

3）學生認知心理發展程度

高中學生處于身心發育的階段，同時，學生個體認知心理傾向的不同，如：認知方式、思維方式的不同與英語試卷設題方式的不同之間存在密切的關系（施光飛，2009）。模塊考試試卷的命制應該充分考慮到這些因素。否則，試卷的公平性就存在疑問。

4）命題老師的代表性

地區性統一考試試卷的命題者應具有代表性，最好多數來自一般校，因為他們更理解普通校學生的實際情況，這對堅持模塊考試的基礎性有好處。反之，必然造成數量占大多數的一般校的學生大面積不及格。

3.省廳文件規定與實際情況

從閩教基［2006］66號文規定看，修習課時、修習過程綜合表現和模塊考試考核，三項均為合格者，方能獲得學分。這一規定表明：①階段性測試的結果被規定到修習過程綜合表現中去，雖然可以影響修習過程綜合表現的最終評定，但與模塊考試的結果無關。②沒有模塊總評成績。三項評定均合格構成“得學分”的條件，不能“三缺一”。

在訪談中得知實際情況是：幾乎所有的學生都能達到實際修習時數超過5/6的要求；在修習過程綜合表現方面，絕大部分學生也能過關。所以，模塊考試無形中就成為決定學生能否獲得學分的主要條件，形成了“一考定乾坤”的局面。

五、結論

從以上的調查結果和分析看，現行的普高英語模塊考試評價方式存在不足，建議：

1．改變模塊考試“一考定乾坤”的局面。修習課時、修習過程綜合表現和模塊考試三個項目形成權重，構成模塊總成績，以總成績評定學分。

2．模塊考試不實行地區性統一考試，由各級達標學校自行命題，以免造成達標層級低的學校出現大面積模塊考試不及格，學生拿不到學分，而造假的情況。質量監控部門可另外組織統一質量檢查考試。

3．如果繼續實行目前的做法，建議質量監控部門要抽調一般校的骨干教師命卷。同時，加強全市的質量監控。

篇(5)

時間過得飛快，一個學期又過去了。那么關于高一英語學期教學工作總結該怎樣寫呢?下面就是小編給大家帶來的高一英語學期教學工作總結，但愿對你有借鑒作用!

高一英語學期教學工作總結一

本學期，本人繼續擔任高一(4)(5)(6)的英語教學工作。在這個學期中，本人積極配合學校及年級段的工作，與各科任老師互相配合，學法進度，合理安排時間，順利完成了本期的教學任務?，F將這個學期的工作總結如下：

一、按照教學常規認真開展教學工作

備課：認真鉆研教材和教師教學用書，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。積極配合新課改，并結合學生實際情況，經過高一英語組集體備課后，制作適合本校學生水平的學練案。

上課：1.在新課改之初，很多學生由于習慣于傳統的灌輸式教學，對新課改的上課方式非常不習慣。對于這個現象，我耐心培養學生的自主學習能力，漸漸地，學生開始習慣于這種學習方式。2.教師不僅是傳授學生知識，而且其上課狀態也會影響學生的學習狀態。每天我都保持飽滿的精神，認真做好組織教學，盡可能保證上課內容豐富，充實，教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，并且充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生多動手，多動口、，多動腦，以營造活躍的課堂氣氛。

考試：本學期根據學校的要求進行了多次階段性的考試。每次考試，都能做到考試前幫助學生進行有系統的復習，考試后進行學科總結，及時查漏補缺，從中改正教學方法，也讓學生調整學習方法，爭取更大的進步。

作業和輔導：針對學生英語基礎薄弱的特點，在作業的布置方面以夯實基礎為主，重點放在單詞拼寫、選詞填空、閱讀理解等，讓學生能在作業中找到學習英語的成就感;批改作業時多用贊美式、鼓勵性的語言予以評價。對學生的輔導方面，做到有耐心，有方法，因材施教。

聽課：聽課是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是對一個新老師來說，只有虛心向同行學習教學方法，吸取他們先進的教學手段，博采眾長，才能更快的提高自己的英語教學水平。本學期，我積極參與學校和教研組組織的各種聽課、評課活動，聽課的主要對象是英語組老師的課，同時也聽其他老師的課。聽課時，我認真做聽課筆記，聽完課后，通過比較自己和其他老師上課的不同，積極反思自身教學中的不足，然后將他們很多優點和長處應用到自己的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

二、不斷學習提高自身素養

為加強自身的業務水平，本人積極對各種教育理論進行學習，給自己充電，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學;努力提高英語專業水平，以適應當前教育的形式。此外，我還利用業余時間認真學習電腦知識，上網查找資料，為教學服務等等。

經過一學年的教學工作，我學到了很多的專業知識，也在實踐中積累了一些教學經驗。但是，這只是一個開始。要成為一名優秀的教師，我還有很長的路要走。在今后的工作中，我會更加努力學習提升自己的專業素，并在實踐中不斷總結經驗。

高一英語學期教學工作總結二

一個學期已經過去了，回顧這的段時光，總的感觸就是：特別的忙，忙忙碌碌的工作后未能取得好的成績。為扭轉目前的可怕形勢，下面我將高一英語的教學反思總結如下：

一、學情分析

初三進入高一的第一學期，是中學外語教學的一個轉折點。從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬基礎階段，高一年級的教學內容不是新階段的起點，而是基礎階段的繼續。如何處理好初、高中英語教學過程中的知識銜接問題，將直接影響到學生將來參加全省會考和全國統考的成績。因此，這值得我們在教學過程中認真研究，深入探討。從各班英語教學的現狀和各班學生素質的不同情況來考察，目前大體上有以下三種銜接措施：

第一種：開學第一個月不上新課，集中復習整理初中知識。但它有兩個缺點：①不利于優生的學習。對于中考英語得分八、九十分的優生來說，他們早已對英語產生了很濃厚的興趣，對新老師的要求也很高，希望所學內容的深度和難度逐漸加大。如果有一個多月內重復學習他們已經掌握的初中知識，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。②不利于按時完成教學計劃。因為它打亂了高中英語教學計劃的正常進度，甚至影響到整個高中英語教學任務的完成。

第二種：為了不影響高中英語教學的正常進度，在高一上學期的前半學期加班加點，每周多上三課時英語。但這樣做，也有不利因素：①不利于差生的學習。需要補缺的差生，原來初中知識就未消化掉，現在如果新課、舊課一齊上，則負擔更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。②造成學科之間的矛盾。由于多占課時，其他學科老師有意見，給全年級組的協調工作帶來許多困難，結果收效甚微。

第三種：邊上新課，邊復習初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面補缺。一方面，按教學大綱和學校工作計劃，按時上新課，既能使優生在學習的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實感;又能使差生對新課文中體現的語言基礎知識有個認知過程，在識記和理解的基礎上，再鼓勵他們課后努把力，盡快達到班級平均水平。另一方面，結合高一新課教學，用“分散穿插”法系統復習初中六本書中的相關知識。我們認為，第三種辦法既可以克服第一、二兩種辦法的不利因素，又可以促進教師提高課堂教學質量，在課堂教學中增加語言實踐活動的廣度和密度，提高每分鐘的效率，更具有科學性和可行性。因此，半期考試很不理想。

二、今后設想和具體做法

在單詞讀音和拼寫方面，根據音標和讀音規則認讀和拼寫單詞，提高復習舊詞帶動學習新詞的自學能力。在詞匯和句型方面;保持初中常用單詞、詞組、習語和句型的適當的再現率。

另外，應設法把初中階段“只作理解”的一些詞匯上升到高中階段的“熟練掌握”。在基礎語法方面：分別對①簡單句的五種基本類型②動詞不定式③被動語態④狀語從句和賓語從句⑤直接引語和間接引語⑥常用的八種時態等，做到既系統地理清網絡，又集中地復習運用。

三、恢復自信，培養意志

多次的挫折和失敗，害怕老師的批評是焦慮感產生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我們要學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進方法，取得進步，逐步恢復自信，同時也嚴格要求他們;幫他們制訂階段性目標，每天規定學習任務，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網”的現象發出，還讓他們互相監督，逐步培養，磨練意志。

一般來說，學生都很重視老師對他們的態度?！坝H其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，因此我時刻提醒自己要通過學習來增強自己的人格魅力，同時要求自己公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。

我們相信，只要不放棄，我們會有進步的。

高一英語學期教學工作總結三

在過去一年的英語教學中，現作如下幾點總結：

一、注意高一與初中的銜接過渡

高一新學期伊始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。

二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際:

1.建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。

如一進課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s finetoday, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in theweekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

2.適當讓學生表演對話或課文內容。

針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后在課堂表演。

3.多鼓勵，少批評。

為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

三、培養學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。

四、激發學生學習英語的興趣

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。

五、鞏固教學效果發展學生智能

教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。

六、備課，既備學生，又要備教法

備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。

這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高三個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

高一英語學期教學工作總結四

忙忙碌碌中這學期又接近了尾聲，這學期我擔任高一年級七班和八班的英語教學。為了進一步提高自己的教育教學能力，總結教學經驗，我把這學期的這學期的教育教學工作做下總結，以便于日后取得更好的教學效果。

一、了解學生備好課是上好課的基礎

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：

一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，(7)班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而(8)班的同學比較沉靜，雖然優良生比例大，但中下層面而也有一小部分，我備課時也注意到這點，因此教學效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和我都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

二、興趣是的老師

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。經過這學期的努力，收到了很好的效果。

三、注重聽、說、讀、寫全面發展

根據現行大綱的要求，采取科學的教學方式，要求學生眼耳手齊動，提高記憶的速度和持續記憶的時間，以便更好地鍛煉學生讀的能力，聽的能力以及寫的能力，以便于形成良好的學習習慣，使不同類型的學生都得到良好的發展。英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何提高學生的英語水平。我會在工作中進一步提高自己的各方面能力，爭取讓學生有更大的進步。

高一英語學期教學工作總結五

轉眼，一個學期就要過去了，本學期，我擔任高二年3、4班(理科班)的英語教學工作。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便更好的“因材施教”。在教學中嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，積極參加市里及學校組織的各種教學活動，使教學工作得以有計劃，有組織，有步驟地開展。

立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期的教學工作總結如下：

首先，了解學情。這兩個班已接觸了一個學期，有些學生甚至已教了一學年，對學生的學習情況有所了解：普遍英語底子差，基礎薄，學習惰性大。所以針對這個實際情況，決定采取堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發興趣，提高能力”的指導思想。以此激發學生的學習興趣，不斷提高學習成績。

其次，認真備課。要提高教學質量，關鍵是上好課。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。因此，一學期來，在備課時努力做到如下幾點：一認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。二了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。三考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

授課之后，做到精講精練。針對單詞，搜集一些針對性的單詞題，課前利用時間做一個單詞測試，直接把單詞放在具體的語境中去理解。鑒于學生的基礎薄弱，或是沒有理解語境，無法補充所缺信息;或是知道是哪個詞，不是拼寫有誤，就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待于加強鞏固練習。在每單元結束時，會針對該單元教學重點難點，精簡一些習題供學生練習鞏固所學知識。習題或是從調研題選擇，抑或是從其它套題或網絡上選擇具有針對性的習題供學生練習。

認真批改作業。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中得以直接體現出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，課上利用時間統一詳細講評每個錯誤;對于學生不該出現的問題，指導學生及時糾正。每周進行兩次聽寫測試，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改聽寫。并針對學生的聽寫情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。從而做到因材施教，教學相長。

成績已成過去，希望在未來，今后我將繼續加強學習，勤反思，以促進教學工作更上一層樓。

篇(6)

五、只有守持住“育人”的根本，德育才能穩得住陣腳

“教書育人”，是教師職業本分的完整表述，也是教師眾口一詞的承諾。但是，就這么一個簡簡單單、明明白白的承諾卻難以兌現。我們的德育，也在復雜的現實面前缺鈣乏力，穩不住陣腳，守不住根本。

陳：你通過“心育”強化德育的生活化走向，關注學生未來生活品質，與聯合國教科文組織提出的“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”的教育目標相契合。

孫：“心育”就是教育者以仁愛之心著力于教育對象的最根本處，以心育心，讓學生心靈健康，快樂充實。“學會生存”，從表面上看是關注人的生存狀態，而實質是對心靈質量提出了基本要求。沒有心靈的健康，絕對沒有良好的生存狀態和生活質量。現實中所發生的悲劇足以說明這點。

2012年4月6日，江蘇化學天才王慶根在美國自殺，引起國人震驚。王慶根是個傳奇人物，他是江蘇首位化學奧賽金牌得主，南大化學系第一個跳級生。他在南大考托福，提前交卷后再趕回學校參加物理期末考試，結果托福、物理獲雙滿分。有人分析說因為他工作壓力大，有人將問題歸結到他去美國發展，還有人說他不善于說“不”，但更多的人認為他是在心靈和人格方面出了問題。此案提示，我們的教育著力點和興奮點值得反思。不可否認，知識就是力量，寒門苦讀值得鼓勵，通過知識改變命運是一條積極的通道。不過，上名校找好工作并不是唯一的價值體現，養成健全的人格才是最重要的。我們僅僅從2013年媒體的相關報道，就會發現，青少年未來的生存狀態值得擔憂。

2013年4月17日，復旦大學醫學院2010級碩士研究生黃洋遭室友林森浩投毒，不幸去世……

2013年6月23日上午9點21分，內江第三中學，鄭曉強得知高考成績（差4分上本科線）20分鐘后，背著書包抱著一箱紙鶴，從教學樓4樓跳下……

6月19日，遼寧營口復讀生李新投河自殺……

6月7日，遼寧營口高三男孩才考一科棄考跳樓……

還有為了買蘋果賣腎，未滿足個人意愿殺死雙親的觸目驚心的悲劇上演。這不能說是教育的過失，但至少也是教育的功能缺失。雖然，這些是典型特例，不能以此否定教育功效，但至少應當引起充分的警惕。

陳：你如何看待教育的功能缺失？

孫：教育功能缺失的因素復雜。經濟的快速發展和快節奏的工作與生活，混雜著難以消減的生存壓力和功利化情結，現代社會已經沒有更多的耐心去關注人心靈和精神層面的基本需求，關注生命的整體性質量，在不可阻擋的物欲潮流面前，教育沒有足夠的抗爭勇氣和力量。作為教育人，我們雖無力左右大的趨勢，但有責任對實踐中的教育做出客觀的審視和深度反思，并在行為上有所調整。

陳：反思的切入點何在？

孫：這在前面已經談到。現實中，雖然教書育人的口號不斷，但教育的價值理性和工具理性失衡，導致教育對象身心發展畸形。簡單地說，就是重學生知識技能傳授和生存本領的培養，輕心靈滋養、人格塑造與行為習慣的養成。這種失衡的教育，是由于對教育全面價值的堅守不夠，對很多育心育德的資源被我們視而不見，結果資源白白流失，這樣，智育難搞好，德育無成效。包括我在內，曾經因為不能協調處理好學科知識教學和品性人格培養的關系，感覺到教育很難，工作很累。經歷了這么多年的班級德育實踐與探索，才逐漸認識到，越是盯著知識傳授，一味追求分數，結果離所期待的東西愈遠。而一旦轉變認識，調整行為，情況就會改觀。比如現在，我在語文教學上沒有像過去那樣花笨力氣，下死功夫，從初一到初三，除了閱讀與摘抄，幾乎沒有課外作業，而教學成績卻一直名列前茅。所以，我堅信，只要守持育人根本，促進學生身心和諧發展，才能應對復雜多變的現實環境。

陳：“教書育人”，是教師職業本分的完整表述，也是教師眾口一詞的承諾。但是，就這么一個簡簡單單、明明白白的承諾卻難以兌現。我們的德育，也在復雜的現實面前缺鈣乏力，穩不住陣腳，守不住根本。這足以說明，德育要挺起腰桿，還真不是一件容易的事情。在現實環境下，我們如何才能鼓起勇氣？

孫：鼓起勇氣需要動力，這種動力來源于兩個方面。其一是對教育的價值理解。教育天然就是“教書育人”，正如您所說這是教師的職業“本分”，是應固守的底線。其二是完整的責任感。過去談責任感，更多的是談對事業負責，對學生負責，但不談對教師自己負責。我認為，完整的責任感除了對學生現實與未來人生負責，還包括教師對自己的生存與生活質量負責。如果你的工作得到認可，取得成就，這必然免除你的生存之憂，提高你的生活品質。有生存的安全感和較高的生活品質，就會有良好的職業狀態，這既是對自己和家庭負責，更是對學生負責。

陳：對自己負責，是教育者責任感的新視角。過去，我們多從育人的角度建立責任感，很少基于對社會生活的切身體驗建立起教育的責任感。曾經，有一位老教師與我談到乘公交車的問題，他說自己面對穩如泰山坐在“老弱病殘孕”特殊位置上的年輕人時，內心很復雜。究竟是提醒其讓座，還是保持沉默？結果，他每次都選擇沉默。他說：這些年輕人的行為與教育缺失有關，說不定自己教過的學生也會如此這般。因此，這位老教師由他責轉為自責，在自責中反思自身過去在引導學生做人的問題上存在哪些疏漏。

孫：當教師在某些場合被一些不道德的行為所困擾時，有可能在第一時間會想到德育很重要，并將之與自身的責任聯系起來。如果這種體驗較為深刻，就有助于守持育人根本，加強在精神和心靈層面的育人。

陳：教育價值堅守的動力因素除了價值理解與責任感，還哪些方面？

孫：對學生的真愛。銘記教育本真，守持育人根本是為學生的生命發展負責。因此，發自內心的愛學生，是動力基礎。但是，這一定是真愛，所謂真愛，不僅限于情感，還得益于理智。那些望子成龍，逼孩子出人頭地而釀成悲劇的家長，就是因為缺乏理智的愛。這不是真愛而是錯愛。錯愛是對教育價值的偏離，對生命的殘酷。真愛一定要建立在教育價值理解和教育責任理解的基礎上，否則，就有可能以愛的名義向生命施暴。有了真愛，當我們面對一個在轉化上“沒有辦法”的學生，就會想到“假如這是自己的孩子”，于是就會“永遠都還有辦法”，而不是感到山窮水盡。

我班一位學生的“不良表現”可謂全面：成績年級墊底，不愛學習，不完成作業，撒謊，頂撞父母，好玩游戲……我用“強化例外”的方法維護了他的自尊和自信，并成功轉化。

2010年1月，臨近期末考試，我單獨跟他交流，預定語文考試目標，他開口就說：130分。我委婉地建議110分吧，慢慢來，達到了我有特殊獎勵。

110分對他來講，困難是比較大的，想到滿篇的錯別字，我估計定高了?？荚嚨慕Y果，他居然上了110分。我高興地叫他到辦公室，問他想要什么。他出乎意料地說：這次先不要，等我半期（初二上期）上了120分，您加倍獎勵。

太意外了，這對于多年來一直得過且過、過關就樂的他來說，簡直是內心能量的自我提升，彌足珍貴?。∥医K于等到了這個人的“例外”，但是他要考上120分，實在是太難了！

我把吃驚和贊賞近乎夸張地表露出來（第一次強化），又委婉勸他這次先受獎，半期另外再說。他仍然堅持，我只好同意。

他走出門又返回來，鄭重地提醒我：“加倍哦！”我被逗得哈哈大笑：“這個好說！”

對于這個例外，在家校例行碰頭會中，我特意當著孩子的面，把“有目標，自我超越，潛能發揮空間大”的情況向他的父親大肆夸贊一番（第二次強化），又在思品課上，當著全班學生講并加了3分的操行分（第三次強化）。同時鄭重請家長配合，期待家庭輔以強化，形成合力，至少不要削減學校的強化力量。

接下來，幾天后，英語老師向我反饋，他在寢室里破天荒的“拿著語文書讀”。我開玩笑說：“這是他受寵若驚??！”其實，這是強化例外的效果。

當我在班上描述聽到他“拿著語文書讀”時的心情時，孩子們都善意地鼓起掌（第四次強化），我看見他臉紅著，嘴抿笑。

又過了幾天，一節語文課，練習仿寫紀伯倫的《淚之歌》，他又創驚喜，熱情洋溢地寫了富于文采的《戰神之歌》，為此，我通過課堂開展欣賞評論，對他的進步進行第五次強化。

2010年5月7日，半期考試成績出來了，116分，這對他來說，真的已經是奇跡了，因為當時，他的拼音都還過不了關，背誦默寫常寫錯字……

沒上120分，他很沮喪，但我借機做了一次較長效的強化（第六次強化）。

2012年，他在武侯高中就讀，回來看我，告訴我他競選“室長”成功！

我很欣慰。一個成績遠遠落后的孩子，只有恢復受傷的自尊和自信，才有這樣的行為和結果??！

陳：這個結果就是源于教育者對教育價值的全面理解和堅守，而這種堅守來自于“責任”和“真愛”，是責任和真愛生成了持續不斷的強化，增添了他自我超越的心理能量。

六、以“常態班會”踐行生活德育，促進學生自主管理自我教育

生活化的德育只有切入到學生的日常行為中，將行為引導聚焦到“責任擔當”這個點上，并通過對日常生活言行的總結、評價和價值引領，促進學生自主管理、自我教育，才能增強其道德意識，優化道德行為。

陳：從你的《讓品格同青春一起成長》一書中獲知，你將班會作為班級德育的主陣地，實踐生活化的德育理念，探索“心育”的德育策略，生成“雙心互動”的德育經驗，收獲令人心服的德育成果。能談談運作的情況嗎？

孫：班會要回歸育人價值，需要改變學生心目中“班會就是班主任批評責罵、處理懲罰學生”的印象。恢復被扭曲的班會形象，班主任應告別集中清算問題的做法。一個班級，在一個星期里會發生各類性質的“事件”，例如有需要及時調整糾偏的“消極影響”事件，有需要大力鼓勵強化的“正能量”事件，還有可遇不可求，需要及時捕捉利用的“資源型”事件，這些都需要通過班會進行。但每周只有一節“班會課”，顯然時間不夠，因此班主任往往將重點放在對消積影響事件和問題的處理上。如果迫于教學時間緊，還會將僅有的一節班會課挪用為學科教學。這樣，更難發揮班會的作用。因此，這就涉及到班會的“課程化”的問題。

陳：班會課課程化是一個浩大的工程，怎么實施兌現？

孫：是的，它包括課程設置、課程標準、教學策略、課程評價、課程管理。通俗地說，就是要有陣地、有方法、有素材、有管理。因此，班會課程化只能是學校統籌下的整體作為，而我校在這方面進行了探索。在此之前，我于1998年跟從北師大金盛華教授進行習慣培養的研究，從道德品質的基本結構和核心內涵出發，探索“常態班會課”的方法策略。調到棠外后，我的前期探索成果得到學校的高度重視，并派上用場。從2003年建校以來，棠外在課程設置上就為德育提供了時空保障，根據初高中各學段的學生特點和教學任務，制定了《棠中外語學校“修身班會課”課程方案》，將修身班會課納入課表實施，每個班級每周有2～3節修身班會課。在學校大力支持下，我進一步研究常態班會課的操作模式。2012年6月，由我主持的課題《普通中小學“班會課”課程化建設實踐研究》被批準“四川省教育科研資助金項目重點課題”立項。課題立項前后，我的探索得到專家層面的智力支持與鼓勵，親臨現場聽課指導，經驗梳理指導；更有學校同行，他們的熱情支持和協作參與，增添了我探索的信心和勇氣。

陳：修身班會課與常態班會課的關系是什么？

孫：棠外修身班會課有兩種課型：主題班會課和常態班會課。主題班會課是基于不同學段學生的思想、行為價值引領的需要，由學部政教處統一規劃，班主任負責實施，開展具有預設性、共同性和階段性的專題式思品教育。

常態班會課是班主任跟蹤學生成長過程，開展及時的、針對性的、有實效的品德教育活動。它為學生提供了自主管理、自我評價和自我教育的平臺，也為班主任德育拓展了探索實踐空間。

不同課型承載不同的培養目標。主題班會課主題預設充分，鮮明突出；常態班會課則聯系學生的實際表現，結合學生的最近發展區點撥引導。因此其主題內容具有及時性、針對性和生成性的特點。我們倡導以“常態班會課”為主，“主題班會課”為輔。

陳：如何理解“常態”？

孫：詞典中對“常態”的解釋是：固定的姿態或平常、正常的狀態。我們對“常態”的定位，一是活動內容與日常生活密切相關，凸顯平常真實的特質，即有目標指向但無結果的刻意預設。總之，沒有德育“儀式”的痕跡，更沒有“說教”的痕跡。但是，我們強調“常態班會課”的簡單高效。

陳：怎樣做到既常態又簡單高效？

孫：首先，需要構建一種習以為常的、經常性的、長期的活動方式。通過多年的常態班會課實踐，至今形成易于操作的“常態班會課”流程：學生總結――教師評價――故事（案例）講述――價值引領。四個流程層次遞進：“學生總結”，是利用“同輩交往”的力量促進向善向上的體悟和自主管理，即讓學生自主地對近期生活經歷與行為表現進行梳理與自我評價。由于學生的經歷或行為有某些共性，自我呈現和評價能相互起到鏡像投射的作用，引起學生對行為的自我審視、評價和自我管理?！敖處熢u價”――是在學生自主總結后，教師充分發揮“重要他人”的作用對學生自我呈現出的認知與行為進行合理分析和引導，達到調控不良行為，強化良好行為的目的?！肮适拢ò咐┲v述”――以學生喜聞樂見的和易于理解的方式進行德育，即教師結合前兩個環節的內容提供情境性敘事或故事講述，使學生在輕松愉悅的狀態下進行經驗重構、道德內化。“價值引領”――是教師在故事講述后，引導學生體悟故事所蘊含的做人道理，進行道德認知與行為的“真善美”價值引領，助力道德核心價值觀的形成。

我們之所以要構建一個基本的活動流程和價值預設，那是為了在有限的時間內充分發揮活動的效益，簡單高效的落實“德育生活化”的理念。我帶初2011級19班時，堅持三年，深受學生喜愛，即便到了初三學習緊張期，學生對“常態班會課”的期待同樣強烈，如果因特殊情況未進行，學生是會要求補上的。

陳：常態班會課從學生生活實際出發，以具體的行為情景為載體，通過富有針對性和趣味性的行為調控和價值引導方式，對學生進行德育，其生活化特質明顯。但固化的“模式”或流程會不會影響“常態”的特質，比如強化了程式，淡化了隨機性和靈動性？

孫：有這個問題。在實踐中我們確實發現部分老師出現操作“程式化”問題。德育需要一定的“模式”，這有助于規范和導向，但更需要“靈動”，因為教育對象所產生的問題是多變的隨機的，而正是多變與隨機，才體現常態的自然特質，因此，流程的應用，要看你究竟是消減了常態的基本特質，或者是維護了常態的基本特質。所以，流程，有時候需要在有價值的偶然因素面前變序。

“常態班會課”可以“備課”，又無法“備課”?？梢詡湔n，是指班級學生的近期表現成竹在胸，可以有針對性的準備故事案例。無法備課，是指每一堂課學生的總結內容無法預知，它是隨時更新的“當下發生”。因此，班主任必須有足夠的經驗積累才能智慧應對各種情況，有效地進行評價與引領?？傊凇俺B班會課”的四個流程內，需要把握好“變”的時機，進行隨機和靈動的引導，但這是非常考驗人的！

陳：“常態班會課”從促進學生發展的角度看，其德育目標是什么，能否用一句話來概括？

孫：八個字：自主管理、自我教育。蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”事實也證明，保姆式、警察式的班級管理模式，過度地強調班主任的主導地位，忽視學生主體意識，淡化了對學生責任感的激發，最終窒息了學生的主動性和創造性。而能做到自主管理的班級，無論是學習成績，還是其他各方面的情況都會好些。所以，自我教育是德育的最高境界，自我管理是管理的最高層次。我們通過常態班會課四個流程，從學生的情感需求、認知程度出發，激發學生內心的共鳴與震撼，激發學生自主管理、自我教育的內在動力。

陳：自主管理、自我教育的德育取向很實在，有助于突出學生的主體地位，落實德育目標，其宏觀價值在于，引導未來公民對自己負責和對他人負責，進行責任擔當，構建文明程度高、道德水準高的和諧社會。但在具體操作上如何體現？

孫：四個流程強調的是通過行為的自主管理與自我評價，走向道德認識和價值觀念的自我提升。因此，在操作上必須以學生日常行為為切入口，高度關注行為的發生、方式和變化效果?；诖耍覀儗⑿袨橐龑Ь劢沟健柏熑螕敗边@個點上，以培養學生的責任擔當意識與行為為抓手，促進學生自主管理自我教育。

培養責任擔當，首先是建立“組織保證”，做到“人人有擔當”。這體現對學生每一個體的關注。責任擔當的內容應該是高度生活化的，甚至可以是日常生活中并不起眼的“末枝細節”，而不是離現實生活較遠的具有崇高價值的重大主題。貼近生活實際，更有利于調動學生的參與性，讓學生感受到德育的過程就是生活的過程。為此，我們的常態班會課就有了一個明確責任擔當的組織架構。即以教師指導和學生提議相結合，設置管理學習與生活各個重要環節的崗位，確定責任人，如負責擦黑板的“值日擔當”，負責及時關電關燈的“電器擔當”，負責圖書借閱的“圖書擔當”，負責督促佩戴校牌的“校牌總監”，負責文明就餐的“飯管”，負責清除地面污漬的“地刮擔當”，負責班級花卉管護的“花卉仙子”，負責定期檢查頭發的“發型總督”……

由于將班級管理的方方面面都細分到每個“責任人”頭上，體現“人人有擔當，處處有責任”，這就有利于促進學生在履責中學會做事，學會做人。這樣，在日常班會課的第一環節，就有了“學生總結”的內容?！皩W生總結”包括兩部分：分塊總結和自由發言。由于人人有“擔當”，有總結，每個學生都可能是評價者或被評價者?？偨Y的內容從課堂到操場，從寢室到食堂，看似瑣碎細節，實為真實生活。在總結中有表揚與自我表揚、批評與自我批評，落實了“自主管理和自我教育”。記得2013年5月28日的一堂常態班會課，一位學生述說自己和另一位同學看到教室里的圖書柜比較亂，就主動將其整理好。同時說觀察到原來的“圖書擔當”可能“比較忙”，書柜長期都比較亂，因此愿意由自己和這位同學來接管“圖書擔當”。這對履行職責不夠的學生的行為改變觸動很大，以后再也沒發生過類似的拖拉現象，各類擔當都十分盡職盡責。班上有個負責每天填交晨檢表的學生，兩年來，沒有缺誤過一次。一個個小小的擔當，培養起了孩子長期的行為堅持與責任心。

陳：從你的經驗看，生活化的德育只有切入到學生的日常行為中，將行為引導聚焦到“責任擔當”這個點上，并通過對日常生活言行的總結、評價和價值引領，促進學生自主管理、自我教育，才能增強其道德意識，優化道德行為。但是，長期的每周二至三次流程基本一致的常態班會課，學生是否會產生“審美疲勞”？如何避免學生的審美疲勞，使其持續地保持參與熱情？

孫：“學生總結”每次都是“不斷更新的當下發生”，這能吸引學生關注，另一個重要因素，也就是第三個流程――“故事（案例）講述”，能激發學生興趣。這是常態班會課的核心內容之一，是對學生良好習慣的培養和價值觀引領的有效策略。

陳：故事法是沿襲古老的傳統教育方法，對學生而言，是否會失去新鮮感？尤其是在信息發達的當今社會，很多日新月異的信息通過先進快捷的方式傳播給學生，他們對于聽故事，而且聽有鮮明教育目的性的故事是否還感興趣？

孫：您的質疑有一定道理。在推行常態班會課的過程中，同樣有類似的質疑之聲。有的甚至說：“講故事太小兒科了吧，我們從小就在聽，這也能說是一種教育方法嗎？”

其實，被稱為“偉大傳統”的故事法雖然沒有多少新意，但它之所以成為傳統，正在于它承載著兒童道德和價值觀的塑造，在數百年乃至數千年的西方文化傳統中，故事在道德教育中也起著核心作用?！吨袑W修身教科書》（1912年）說：“教授修身之法，不可徒令生徒依書誦習，亦不可但由教員依書講解，應就實際上之種種方面，以闡發其旨趣：或采歷史故實，或就近來時事，旁征曲引，以啟發學生之心意?！痹诿總€人的生活中，都會有某些銘記在心的故事影響著他的行為。但故事的教育價值逐漸被淡化，這既有故事被層出不窮的信息沖淡的原因，又有故事資源不能與時俱進和缺乏針對性的原因。

所以，當我最初介紹故事法這一經驗時，很多老師不以為然，認為這種方式較為陳舊，而且很難有現實針對性，但是當他們看了我的課，發現學生在聽故事之后的那種心智豁然開朗或頓悟，以及對下一節班會課的強烈期待，尤其是看到我整理的幾百個生動鮮活富有哲理的小故事，開始相信這一傳統教育方法的作用。初中英語教師何萍課后激動地說：完全沒想到已是初三的學生們在常態班會課上發言是如此積極，對“聽故事”是如此期待，對發現的問題善于找辦法解決，且很有條理，這一切與老師的培養是密不可分的，也是我努力的方向！

有老師稱我的故事法是“裹著蜜餞的良藥”，這些故事可以分門別類，對癥下藥。在我收集的大量故事中，都有不的同針對性和價值，有些具有較強的哲理性。有的故事標題本身就是哲語，比如：《你嘴上所說的人生就是你的人生》、《真正的貴氣是一種責任》《事業是男人的姿色》、《最優美的姿勢是“閱讀”》、《網絡很OK，我們才有病》。單就這些標題，就對學生有警醒和教育的作用。

故事法深受學生歡迎，就連學習任務加重的初三學生也很喜歡班會課，因為他們很喜歡聽故事。當生動的故事從老師抑揚頓挫的語調中娓娓道來，學生被吸引，雖然明知老師有“企圖”，但也不抵觸，當老師冷不丁地言歸正傳，聯系實際，學生也能順其自然地審視自我，激起思考的浪花。整個過程，教師或設懸念，或引猜想，或促反思，或引辯論，學生的道德認知深化與經驗重構不露痕跡地進行著。

學生對故事獨有情鐘。一個初三學生在畢業前的周記中寫道：“這三年的路，是由無數的故事鋪成的，每個腳印都在變得更加自信，每個行動都在填補人格的不完美。一個故事教會我要善于說‘不’；一個故事讓我明白人生中的擁有都是有配額的；一個故事點亮人生信仰，告訴我們做人要厚道；一個故事讓我找到人生的追求，懂得要想后面成功，前面就要付出……這些，足以讓我銘記一生，享用一生?！?/p>

故事的教育作用逐漸凸顯，我將二十多年收集的兩百個故事貢獻出來，老師們很感興趣，連科任老師也來要。課題研究組成員行動起來，自己找故事資源，并介紹使用的價值，大家再評價，最后選擇、歸累結集。其他很多老師都主動地介入到故事資源開發的過程中。

陳：有故事鋪墊的常態班會課，帶給學生的不僅是精神的成長，更有現實的行為改變。很多老師都感佩于你所帶領班級的良好班風，一位老師向我們介紹：“孫老師有一種奇特的魅力，不管什么類型的班級，不管原先有多么糟糕，不到一學期，總會被你治理得好好的，甚至是拔尖的。因此，每到開學，初一新生家長紛紛要求要進你的班?！蹦芎唵蚊枋鲆幌履愕陌嗉壒芾淼奶攸c嗎？

孫：我沒有什么奇特魅力，只是盡力履行班主任的職責，將班級德育落到實處，使效果顯現于學生日常行為中。關于班級管理的特點，一時還難以簡要概括，不過，有關班級管理的常態班會課的特點描述，倒可以借用天津市教科院科研處王毓教授的評價，他說：棠外“常態班會課”具有針對性、生成性、浸染性和簡單、高效等五大特點，對學生“修身”具有“培養、引領、矯正”的功能，是德育模式的創新。

篇(7)

你特長突出，很有靈性，你看似沉靜其實性格開朗，你交往廣泛，樂于助人;你對感興趣的事情可以全身心地投入，而且完成得很出色;你的上進心很強，愿意付出。我想在學習上你現在亟待解決的是調整學習方法，從基礎抓起，多思善問，善問者跨越高山，不問者迷路平原，定出切合實際的目標，腳踏實地。不管路途多么遙遠，只要能夠堅持到底，最后你一定會有可喜的收獲的。

你總是帶著甜甜的笑容，能與同學友愛相處，關心班集體，待人有禮，遵守學校的各項規章制度。你的能力不在他人之下，但你的自制力不強，學習不夠自覺，缺乏進取的動力，缺乏堅強的意志是你學習的最大障礙，這令老師非常擔憂，要記住，學習如逆水行舟，不進則退。老師希望你對自己高標準、嚴要求，從點滴做起，從現在做起，養成良好的學習習慣，給自己制定一個切實可行的學習計劃，相信你會取得驕人成績!

你總是默默無語，埋頭奮斗;你雖然沉穩內向但話到投機也能侃侃而談;你踏實、有上進心，集體觀念強，積極參加學校和班級組織的各項活動，辦事認真細致;在學習上你能夠按部就班地完成每一個環節，但只有時間的保證是不夠的，要深入鉆研，追根求源，摸索出適合自己的學習方法，這樣你在學習上才能取得更大的進步。

學習如駕車登山，不進則退，聰明的你之所以在學習上不像我們希望的那樣，是因為你還缺乏主動性，只有鼓足學習的熱情，并且腳踏實地，不斷地進行積累，才不會埋沒你良好的天資。

你思想純樸，待人隨和、誠懇，能自覺遵守紀律，尤其能遵守宿舍紀律，但你平時工作不夠踏實，做事有點馬虎，學習上效率不高，進取心不強，與同學不能和睦相處，缺乏為班級爭光的熱情與能力。老師希望你能鍛煉自己的能力，做一個全面發展的好學生!

你是一位多么聰明的學生。你的課堂發言常常很精彩。可你有時又顯得不大聰明了：同學們個個專心地做作業，你卻低著頭做小動作;檢查作業時，同學們紛紛交出一份份端正的作業，你卻在書包里東尋西找，好半天交不出作業來。漸漸地，作業本上，你空空缺缺，令老師多么失望啊;考試時，有些簡單的題你都做不出來，令老師多么著急啊，你知道嗎?如果不養成良好的學習習慣，會給你帶來多大的遺憾呀!在此，老師贈你一句話：少年不努力，老大徒傷悲。請你好好想一想，今后該怎么做?

這學期，你各方面的表現都有可喜的轉變，學習成績有了顯著的進步。原來的那個自由散漫、自私無禮的你變成了一個愛學習、求上進、講文明、懂禮貌的好學生?？吹侥愕某砷L，你的進步，大家都為你感到高興。人可貴的地方在于知錯就改，這一點你做到了，更可貴的是持之以恒，老師相信你也一定能做到，甚至會做的更好。

在賽場上，你奮力拼博，是班級和學校的驕傲，你總是用優異的體育成績向老師和同學們報喜;在課堂上，你朗朗的讀書聲和積極的發言總是讓老師感到欣慰。其實你有聰明的頭腦，對問題有獨到的見解。如果上課更專心，字能始終如一漂漂亮亮的，在宿舍能更守紀，你一定會更棒!只要你在學習上也有在運動場上的那種堅強意志和不懈努力的精神，我相信，不久的將來，我們一定能看到一個更加出色的高中生的。

你是善良、樸實、懂事的學生，你做事一貫認真，經常為班級排憂解難，你愛集體就像愛自己的生命，我為你感到無比的自豪。勞動中，你積極肯干，不怕苦、不怕累。有段日子，你對待學習有所松懈，老師看在眼里，急在心里。如果有什么困難，老師很愿意幫助你，因為你一直是一位很努力的好學生。希望今后改進學習方法，加強基礎知識學習，將各科成績提高到一個更高的檔次，爭取更大的進步。

你是一位聰明的學生。可你有時顯得不那么的聰明。自習課上，你常常走神，無精打采。其實，你只要嚴格要求自己，上課認真聽講，課后認真復習，不懂的問題及時向老師和同學請教，成績會很快跟上來的。你并不是笨，只是你還沒有掌握有效的學習方法。老師希望你能嚴格要求自己，上課時集中注意力，改變懶散現象，積極投入到學習當中去。

你沉靜不失靈氣，溫雅不失堅強，你的眼睛里寫滿了乖巧和懂事，你為人誠樸，品行端正，遵規守紀;高二階段學習穩定，成績優良，有自強不息、積極進取的精神。老師希望在高三的學習和生活中能保持良好的發展勢頭，增強堅忍不拔的毅力，向知識的深度和廣度推進，把自己的成績提高到更高的水平。

你是一位熱情、大方、誠實的好學生，對集體和他人的事非常關心，在學習上是個有學習能力的學生，但學習不是件輕松簡單的事，需要堅強的毅力和較強的信心。老師希望你能把握每一天，在學習和生活中有意識地培養自己戰勝困難的信心和毅力。經過努力，老師相信你會成為一個更優秀的學生的。

你思維敏捷，學習勤奮。喜歡開動腦筋思考問題，有一定的分析能力。你勤于思考，所學知識能夠舉一反三，經過一個學期的調整，老師驚喜地發現你已完全適應了高中學習生活，半期考中的表現證明了你不是弱者。但老師同樣要提醒你，只有持之以恒，方能立于不敗之地，你能做到嗎?我們期望你能再次給我們一個肯定的答復。

我們班進步最快的要數你。你的字寫得工整了，課堂上也能積極地發言了，回答問題的聲音也響亮了，尤其是學習成績有了顯著地提高，真令人欣喜!開朗活潑的你，有很強的上進心!老師相信，只要你能夠堅持不懈地努力，你的成績還會有更大的提高的，在今后的人生道路上你也會取得更大的成功的。

隨著歲月的流逝，你已成為一個英俊少年。活潑可愛是你天生的優點，詼諧幽默顯示了你的聰明與才智，優秀的學習成績為你爭光添彩。雖然這些都在閃光，但老師覺得有一點遺憾的是，你若能把自己與大家融合在一起，學會與人和睦相處，友好往來，那將使你的色彩更加鮮艷!

你是一個活潑有個性的學生，對問題往往有較深刻獨特的理解。你興趣廣泛，在班級踢毽子比賽中你奪得第一，令大家刮目相看。其實你還有很大的潛力沒有發揮出來，平時你時常顯得滿不在乎、漫不經心，這樣只會阻礙你的進步。老師相信你只要專心于學業，腳踏實地，持之以恒，一定會有令人矚目的成績!

巧者勞，智者憂。你是個有智慧的學生，所以你無時無刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風范。這個學期，你在語文方面的興趣和學習能力都大大提高了，尤其是課堂上的你總能一語驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足的是你的學習和生活習慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會給你更多贊賞的目光。

你積極參加體育鍛煉，有體育特長。你懂得學習的重要性，但是學習基礎差，學習毅力不強。造成上課聽講效果不好，在完成作業方面存在很大的問題。在今后的學習中，你要刻苦努力，持之以恒，養成良好的學習習慣。

你為人誠實，思想純樸，心地善良，處事穩重，與同學之間關系融洽，待人接物春風撲面。平時你總是默默無聞地做事，是一個懂事、有愛心的好學生;運動會上不僅你發揮了自己在體育方面的特長，而且為班級爭得了榮譽。你有較好的學習習慣，但要注意學習方法，多思善問，樹立信心。在學習中，尤其要勤動腦筋，注意平時的訓練，日積月累;對學過的知識要及時消化，要有恒心和毅力，多向成績優秀的同學請教，吸取他們學習的精華。只要努力，老師相信在不遠的將來會看到你可喜的進步。

你聰明伶俐，思維敏捷，反應、動作都很快，上課認真聽講，對老師布置的作業都是認真主動地完成，你的學習成績讓老師驕傲。今后若能在功課上注意學習方法，你的成績將會有更大的提高。同時在處理事情時也要注意方法，特別是在處理同學之間的矛盾方面，要注意一些技巧和方法，這樣你與同學之間的關系將會更加友好。

你性格內向，積極進取，勤奮刻苦，在集體中你默默耕耘，與世無爭;你不鳴則已，一鳴驚人，對事情有自己的看法，有明辨是非的能力;你能合理地安排作息時間，不為各種言行左右，把精力放在學習上，成績優異，真的難能可貴。雖然平日里默默無聞，但班級活動總有你的身影。我希望你更活躍，向你唱歌一樣，放開手腳，抓住機會鍛煉自己。

你是一位文娛愛好者，興趣廣泛，彈得一手好琴，歷史劇表演中有出色表現，動作協調，廣播操動作優美，被體育老師選中，成為校領操員。你待人熱情，懂禮貌，是位深受大家喜愛的女孩子，學習上有上進心，但缺乏有效的學習方法，不知該如何去做。期末復習期間，有作業未交的現象。學習的要訣是勤奮多問，認真聽講，按時交作業，請認真按上述方法去做，老師相信，你的成績會有很大的提高的。

你不愛說話，但勤奮好學，誠實可愛;你做事踏實、認真、為人忠厚，是一個品行端正、有上進心、有良好的道德修養的好學生。在學習上，積極、主動，能按時完成老師布置的作業，經過努力，各科成績都有明顯進步，你有較強的思維能力和學習領悟力，學習也有計劃性，但在老師看來，你的潛力還沒有完全發揮出來，學習上還要有持久的恒心和頑強的毅力，要知道，成績的提高需要平時對知識的日積月累、需要多思善問，還要關注學法。老師相信，在不久的將來光榮榜會有你的名字。

你思維敏捷，求知欲強，能刻苦鉆研;積極參加有益的體育活動;有較強的集體榮譽感;班級工作中，你能認真負責地完成老師布置的任務，在同學中有一定的威信。但本學期在作業上出了一些問題，一定要想辦法改正過來;學習上，理科成績有一定的優勢，而文科成績則比較薄弱，其實文科的學習很注重平時的積累，只要注意平時持之以恒地復習，合理安排好各學科的學習時間，你的學習成績必將會有一個大的飛躍的。老師對你隨時都抱以最大的期望!

或許你有些調皮，有些好動，也常挨批評，可其實在老師的心里，一直認為你是個聰明的學生，你知道嗎?學習是要*持之以恒的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你也可以成為一名佼佼者。試試看，老師等你的好消息!

在理科的學習上，你高人一籌，你考慮問題思路開闊，系統全面，這得益于你基礎扎實、興趣高、涉獵廣泛、悟性強、有自信;你的英語基礎不夠牢固，成績有一定的波動，這會影響你的發展。希望能在平時多做練習，多開口讀、背，這依賴的是毅力和勇氣。人生是一張單程車票，在每個小站我們都要學會把握機會，才能順利到達理想的驛站。

你是全班綜合能力測試過關的唯一的女生，說明你各方面素質都不錯。你對班集體有滿腔的熱情，有正義感!你嚴于律己，生怕自己落后了。你虛心地向別人學習，使自己變成一個各方面都優秀的女孩。學習切忌：一曝十寒!只要你持之以恒，相信理想大學的門會為你而開的。

每一次上課老師領著同學律動時，你的動作總是那么優美;讀課文時，你又是那么注重表情;講起故事來，也那么繪聲繪色。同學們時常隨著你的表情發出會心的笑聲。同學們是多么地喜歡你，老師也特別喜歡你。但老師還希望你不要總孤立于集體之外，而要主動與同學們相處得更好一些，與同學交朋友再主動些!