建筑工程測量實習報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑工程測量實習報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

目前，全國大多數高職高專院校的土建程類專業都把《建筑工程測量》作為一門考查課或是選修課，安排32～48課時，真正用于講授測量基本概念、基本理論和基本技能的課時數在 24～40之間。然而，建筑工程測量的基本概念、基本原理和數據處理等內容很多，要在24～40課時的時間內使高職高專學生能夠完全掌握建筑工程測量的基本概念、基本原理和基本技能是很難的。

在當今信息社會，施工技術和測繪技術發展的非常迅速。這就需要改革教學內容和教學方法，采用先進的教學手段，講授測量知識和先進測量儀器的同時，培養學生學習測量的興趣，使學生在學習 《建筑工程測量》以后，能夠獨立地完成工程建設中的測量工作。

二、課程現狀

目前，從高職院?！督ㄖこ虦y量》課程的教學現狀來看，存在一些不能適應測量人才培養需要的問題，具體表現在以下幾方面：

（一）《建筑工程測量》課堂教學

1）教學內容

隨著社會對人才培養目標現代化、社會化的要求，社會對人才類型的需要已由“專才”型向“全才”型轉化，從而學生所學知識的知識面已大大拓寬；隨著學科的發展和知識的豐富，《建筑工程測量》課程的教學內容也越來越多，書越編越厚，然而教學時間又大幅度減少，難以完成原有的教學內容，如何充分利用有限的教學時間，不大幅度地減少教學內容，使學生盡可能多的學習、掌握基礎知識是擺在我們教師面前的一項重要課題。這就要求我們從課程改革中挖潛，從課程內容整合中獲得。

2）教學方法

目前主要是課堂理論教學和實驗實習，但課堂理論教學是主要的方式，現實的問題是測量教學的內容與過去相比增加了很多，而測量課時比較少，為了完成教學任務，“滿堂灌”“填鴨式”教學模式普遍存在，不適合測量教學的要求。目前，高職高專院校把《建筑工程測量》作為一門考查課，學生學習的積極性不高， 因而怎么在有限的課堂時間利用合適的教學手段培養學生學習 《建筑工程測量》的興趣就顯得至關重要。

（二）《建筑工程測量》實踐教學

近些年來，對非測量專業的測量教學改革的討論非常頻繁，也直接推動了測量學在教學內容、教學手段等方面的更新，包括出版新教材，制作教學錄像、多媒體課件等，但對測量實踐教學方面的改革研討卻相對偏少。傳統的測量實踐教學方式是：教師根據教學大綱的要求選擇實踐項目，學生按照實踐指導帶的內容實習并寫出實習報告，教師講解實踐目的、實踐方法、實踐步驟以及儀器設備的使用方法等并予以示范，學生按部就班地進行實踐操作。實踐完成后，學生寫實習報告，回答教師提出的問題，教師根據學生實踐情況及實踐報告，進行評分。整個過程學生完全處于被動狀態。那怎么在有限的課時內完成理論聯系實際，完成各項測量技能的培養也是值得我們去思考的。

（三）《建筑工程測量》考試和考核方法

工程測量與其他課程相比較其特點是非常明顯的，如果采取與其他課程一樣的考試方法，將不能考察出學生的真實水平，同時也無法對學生的學習過程做正確的引導

三、改革建議

鑒于以上《建筑工程測量》課程所存在的問題的分析，結合本校學生的學習現狀課堂教學、實踐教學及課程學習評價改革應該對以下方面進行研究。

（一）課堂教學的改革

（1）優化課程教學內容

教學內容的改革是《建筑工程測量》課程教學改革的核心。高職高專培養的是 “下得去， 拿得起， 留得住”的應用型人才，所以改革與優化教學內容表現為：剔除那些與職業工作能力聯系極少和陳舊過時的教學內容，對經典的建筑工程測量教學內容進行優化，適當補充測量前沿知識。

（2）利用現代教學手段，改革教學方法

建筑工程測量課程教學中，對測量儀器操作等內容的講授比較抽象，講授的內容一般難以理解這也是很多教師普遍反映的教學難點。如果教師利用CAI 課件、錄像、工程模型等手段，很多教學內容可以通過聲音、視頻及圖像等形式，生動形象地展現在學生面前，便于理解和接受，提高授課效率和教學效果，有效解決教學新內容增多而課時減少的矛盾。

（二）提高學生實踐能力

（1）更新實踐教學理念

強調實踐技能訓練的同時，還要注重實踐思維的訓練。否則學生為了實踐而實踐，不理解技能要領，不思考，只是機械地模仿實踐，勢必大大影響學生的學習興趣及學習效果。實踐教學應突出實踐在培養學生的科學思維、科學態度、科學精神等方面的教育功能。因此，實踐教學既要重視學生的技能訓練，又要重視學生的科學素質培養。

（2）改革實踐教學內容

傳統的建筑工程測量大多是根據人才培養方案的要求，常年不變地開設某些傳統驗證性實踐，而忽略了實踐教學是培養應用型人才的重要環節這一事實，使得剛走出校門的學生無法將理論和實際應用結合起來，所以應該開設開放性實踐，以彌補有限課堂上的不足，增強學生實踐的自由度和獨立性，使學生自由思考問題，自己發現并解決問題。

（3）完善實踐教學方法

新型的教學模式是以學生為主體，以教師為主導，遵循認知規律，學生自主、能動、創造性地學習和實踐。

（三）深入課程學習評價改革

課程學習評價應以學生綜合能力和素質為基準，而不是期末考試成績。針對建筑工程測量實踐性強的特點，采用階段性集中比賽的方式進行考核，分組分批次進行測量項目的比賽，并將比賽成績計入期末總成績，以此培養學生的團隊意識和學習興趣，提高學生的測量理論與技能。另外，在最終操作技能的考核過程中，增加一些測量技術在建筑工程中的應用，以考核學生解決實際問題的能力。

篇(2)

四級公路改建實習報告

(一) 前言

道路勘測設計是道路橋梁工程技術專業學生完成專業必修課的學習，結合建筑工程測量進行的實踐性教學環節，其目的是使學生能夠理論聯系實際，并應用已學知識，對勘測現場進行調查分析研究，培養學生分析問題和解決問題的能力，并且通過學生在勘測現場親自參與勞動，培養學生吃苦耐勞的精神。

本組設計是從******一食堂至學校前面約360m的間距范圍。設計一條四級公路，設計速度為40km/h。路基寬度采用

8.5m。要求填挖方平衡，且特殊建筑物要保證其完整性（如食堂）。

專業班級： 道橋工程09級1班

實習地點： ******

實習時間： 201*年11月7日 201*年11月14日

(二) 實習目的

通過對******實地實習勘測，使同學對公路的規劃、勘測、設計以及其它公路相關設施的設計與布置，有了一次全面的感性認識，加深了我們對所學課程知識的理解，使學習和實踐相結合。

(三) 實習內容：

1. 踏勘選線

踏勘選線在本組設計中占具了極為重要和關鍵的一環。不僅是因為一般概念的選區線的了地理學決定因素著后續工作能否順利的進行，而且道路的質量、造價及施工難易都與選

線有關。在本設計中為了回避特殊建筑而進行的踏勘更是不容易的，所以本組選線歷時4天半。請教過多位老師。本設計的測設最大的障礙是視距不通，食堂與前面的澡堂是選區線要回避的關鍵控制點。加上食堂至移動營業廳路段是車輛及學生的通行要道。對于事先水準點的勘察也一個困難的角色。既要考慮到視距要求，又需使測設工作不至于太復雜。本組討論綜合設計后，最后綜合采用大量填方和拆除部分樓房方案。

本組設計因高差和地形復雜，采用水準點間距小于80m為要求，選取水準點6個、3個交點。分配成三個直線與圓曲線直接相連并且半徑控制在30m以上.。

2. 測角量邊

測角采用閉合導線測量，使用 經緯儀。本設計視距導線測量采用盤左盤右回測法。完全采用《建筑工程測量》的閉合導線測量， 完全滿足要求。

3. 初步設計

依據JTG B01-2003《公路工程技術標準》的要求，40km/h的四級公路圓曲線一般半徑大于30m ，極限值為15m。因本組設計特殊、采用三個圓曲線，設計成S形曲線，采用反算 。 反算法是已知半徑R測量的角度α ，反算切線 T，弧長L，外距E，校正值J。

設計時的理念也是直線直接連接圓曲線，通過計算在符合規范的要求下，也有靈活的做了部分調整。通過計算得如下數據：

T1= L1= E1= J1=

T2= L2= E2= J2=

T3= L3= E3= J3=

4. 高程測量

本設設計高程測量采用老師已定起點BM，取3個水準點?；景阉疁庶c設置在了路線的兩側，且較均勻。采用的是一組往返測量。已知BM3位于校門口向上爬完斜坡處移動廣告牌旁邊，其已知高程為360.00m。，測量精度按四等水準測量精度。采用雙面尺法讀數測記，容許誤差 ，本組閉合差 。符合要求，并采用測站誤差分配原則，計算得各水準點高程。從測量數據上可知，本組設計范圍地形起伏較大。數據如下： JD1= m，JD2= m, JD3= m。

5. 平面中線測量

本設計采用測量每個樁號的地面高程時，高程取至厘米，單程測量，閉于水準點 。

直線段取10m一個樁號。以及轉角和特征作了加樁，有YZ,QZ,ZY,JD等。

由于《建筑工程測量》為本組所熟悉些。本設計采用偏角法取起點，終點作為測站，架設DJ3經緯儀。配合卷尺與花桿，采用騎馬樁放樣。由6個人配合完成。

具體在直線段放樣，是在起點，JD上架設DJ3經緯儀，以花桿作為對中桿，卷尺測距10m為一個樁放樣。本設計共放直線段中樁15個。顯然較為人理解。

圓曲線段放樣，按要求10m一樁，在ZY,QZ,YZ為加樁點，用偏角法測設，在曲線的JD點上架設經緯儀。

6. 橫斷面測量

橫斷面測量的主要任務是在各中樁處測定垂直于道路中線方向的地面線。繪制橫斷面地面線圖。寬度要求為向中樁兩側各測18-20m。因地面有變動。本設計涉及到建筑物的遮擋，作了一些合理的假設。

本設計橫斷面測量彩花桿與卷尺組成的‘抬桿法’，所以對于高程，距離的讀數取位到以及檢測限差這兩方面都滿足規范要求了。

本設計采用標準橫斷面測量記錄。

7. 土石方數量計算

本設計依據《道路勘測設計》的土石方計算方法，若相鄰兩斷面均為填方或挖方且面積大小相近，則可假定兩斷面之間為一棱柱體。其體積計算公式為

V=1/2(V1+V2)*L

V—土石方數量

V1、V2—分別為相鄰兩斷面填，挖面積

L—相鄰特殊特征斷面之間距

通過計算本設計,挖方數量小于填土數量，對于棄土采用運往澡堂旁邊的洼地。

篇(3)

隨著我國現代化進程加快、產業結構調整升級，社會對高層應用性型人才的需求持續高漲。面對這樣的形勢，高等學校相繼做出了調整人才培養規格標準、加強實踐教學基地、實行雙證教育制度等的積極回應，實踐教學成為高等教育教學改革和研究的重要內容。對遠程開放教育而言，目前國家開放大學的成立、遠程開放教育的跨越式發展，原有的實踐教學中存在的矛盾也日漸凸顯，改革已迫在眉睫。遠程開放教育的建筑測量實踐教學如何從學生實際出發，采用靈活多樣的實踐教學機制，進一步增強建筑測量實踐教學效果是我們探討的目的。

2現狀分析

建筑工程測量是建筑工程類專業的專業基礎課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養，是一門實踐性、操作性都很強的課程。

2.1建筑測量集中實踐教學實施有難度

在實踐環節中原有的建筑測量實踐環節實施細則實行學生組合成小組分散在各工地現場進行實習，內容要求為規定的實習內容，指導教師要去現場指導實習，由于現在各工地對于安全生產都很重視，一般不接待外面人員。所以這樣的做法教師和學生的操作難度都比較大，實習很大程度上流于形式。

2.2建筑測量實踐教學過程不易監控

建筑測量實習實施細則教學和管理方面規定較為宏觀，建筑測量實踐基地教學活動隨意性較大，缺乏科學合理的規劃與安排。實踐基地教學本是鍛煉學生實際操作技能的重要手段，應有較系統的統籌安排，但因專業責任教師的素質差異導致有時實踐基地的活動帶有隨意性，實踐基地的教學活動安排缺少論證，致使有些實踐基地的活動難以達到教學目標。雖然土建專業大多數學生都在一線工地，有條件接觸測量儀器，但也有相當一部分同學沒有這樣的條件，這些邊緣化學生的實習也就成了空白。

2.3建筑測量實踐教學支持服務不到位

遠程開放教育的特點是教育機構要為學生提供全方位的學習支持服務，尤其在學生與教師時空分離的狀態下，為學生提供個性化的學習服務，培養學生實踐與創新的能力。目前我校不論校內的或校外的建筑測量實習基地和實驗室，都處于匱乏狀態，難以提供很好的實踐教學支持服務。

2.4建筑測量實踐教學環節師資隊伍薄弱

土木工程專業教師數量不足，這是遠程開放教育較為普遍的問題。尤其是具有實踐教學經驗和專業素養的教師更是缺少。這無疑是導致實踐教學質量不容易保證的最主要因素。電大系統實踐教學教師數量難以應對在校學生人數的增長，這就使得測量實踐教學成為較大的難題，更令人擔憂的是，一些分校及教學點幾乎沒有專業教師。

3加強建筑測量實踐教學硬件條件的建設

全方位的學習支持服務需要一定的硬條件作支撐，為了保證學生建筑測量實踐、創新能力培養措施的落實，學校應加大對建筑測量實踐教學資金的投入。主要從實驗室建設、儀器設備的投入、建設實訓基地建設等方面入手。

3.1建筑測量實驗室的建設

加大投資力度，加強對建筑測量實驗室的建設，實驗室的設置圍繞人才培養、學科建設、科技創新及社會服務等方面，設計、構建自己的功能體系，在擁有技術先進、新穎和實用的實驗條件和設備的同時，還應形成一套兼容、開放的管理機制和具有可操作性的高效的運行機制，其目標在于能充分整合有效資源，挖掘潛在力量，強化建筑測量實訓的功能。

3.2資源共享，開辟了實踐教學的新途徑

建設模擬實驗室，這是遠程教育突破傳統的實踐教學模式的限制，這是遠程教育實踐教學理所當然的途徑，也唯其如此，才能充分顯示遠程教育的優勢。要加強對現代教育技術、手段的研究、開發與應用，采用電視錄像片、電子教案、光盤、CAI課件、模擬仿真等多種形式。在實踐基地建設方面，堅持統籌建設、行業聯合、系統共享、虛擬補充。2012年12月在南寧召開的國家開放大學土建類專業教學改革研討會，浙江電大介紹了他們模擬實驗建設和運行情況，由浙江省屬高校實驗建設專項資金資助建設的遠程開放實驗室，是集遠程實驗學習、遠程實驗指導、遠程實驗教學管理于一體的虛擬實驗實踐教學環境。至今有50余門課程的實踐教學通過遠程教育得以實施。這是一個非常值得借鑒的經驗和做法，同時也提供了一條相互借鑒經驗、相互合作的路子。

3.3校企合作，依托企業建立校外實踐基地

企業和高等學校是整個社會大系統中結構和功能不同的兩個子系統，雙方都期望著通過系統間的交流，實現利益、效益的最大化。企業在校企合作中可以獲得人才和智力上的支持，而高校則通過企業的資源，實現人才的培養。企業無疑是一個實踐教學最佳的基地。在現代社會發展中，實施產學研合作不是傳統意義上的單一性和分散性的科研合作、教育合作；而是圍繞傳承知識、創新知識以及轉化與應用知識三大要素的一個互融、互補、互促的系統。產學研三者本質上雖然具有不同的價值取向，但以知識為結合點的人才培養貫穿三者互動的始終，并與之相互聯系和相互依存。培養創新型工程人才，最基本的問題還在于如何深化產學研合作，構建企業和學校之間人才培養的支撐平臺。學校應建立穩定的校外實習實踐基地，以產學合作、做學融合、研學融合的工程教育理念為指導，依托優勢特色學科，依托與企業長期合作的基礎，把實習實踐基地的功能進行擴展，從單純的輸送學生到企業實習，轉變到為企業全方位培養創新人才。

3.4師資隊伍建設

師資隊伍建設體現雙師型，電大雙師型教師既要具備較高的理論知識，又要具備豐富的實踐經驗。在電大系統內建設一支結構合理、素質優良、專兼結合的實踐教學師資隊伍的關鍵：可以通過招聘引進，優化結構，把有豐富經驗的工程人員招聘進來，強化內部結構；同時可以把學校的教師送到高校進修和到企業、施工單位培訓，內外兼修，以快速提高整個教師隊伍的業務水平和素質。

4建筑測量實踐教學的實施

4.1測量集中實習與分散實習相結合，呈現教學手段的靈活多樣性

測量實習采用集中實習或分散實習對分校具有更靈活的操作性，避免一刀切的僵硬局面，教學效果更好。學校可以根據自身條件安排學生集中或分散實習，將實習安排在假期或期中的某個適當的教學時段進行，同時將實習內容分解，讓學生實習時知道實習內容的重點是什么，實習該干什么，怎么干，為什么這么干，從而提高學生學習專業知識的熱情，學生的實習態度明顯改觀。

4.2跟蹤式的測量實習方式

編寫詳細的測量實習指導書，選擇合適的實習工地，分期、分批跟蹤實習，使實習內容更有針對性。跟蹤實習打破了以往集中實習的局限性，使學生參與工程建設全過程，實習場所可以包括模擬實驗、校外的工地、校企合作單位，這樣接觸的內容增多，面廣，收獲也就更大。另外，學生邊上課邊實踐，能讓學生帶著問題去現場并得以解決，又從現場發現問題帶回課堂進行分析，真正做到了理論與實踐的相結合。

4.3構建實踐教學監督、激勵機制，提高教學質量

建筑測量實習要從嚴考核，單獨考核，考核重點應放在學生在實習過程中所表現出來的主動性與創新性，注重過程管理，特別是對于分散實習的學生，事前加強管理（嚴格審核接收單位和實習指導人的情況），事中嚴格檢查（派有經驗的教師到實習集中的城市檢查），事后認真評審（派有工程經驗的教師評審學生的實習日記、實習報告并組織答辯）。

4.4建筑測量實習實施過程體現“分類”和“統一”

實施學生集中和分散實習分類，指導教師分類；班主任、分校管理人員，責任教師統一。管理過程實行計劃申報內容安排、實習籌備、實習組織形式、實習地點、實習指導、實習內容、實習管理、作業內容、作業形式分類；計劃申報時間、支持服務、成果提交時間、成績評定、登錄、審核統一。

4.5建筑測量實習體現“寬”、“嚴”結合

指導教師資格、計劃申報、組織形式、實習地點、實習內容、作業內容“寬”；作業形式、成果提交、成績評定、登錄、審核“嚴”。

5結論