牧童教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇牧童教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

《小放?！方贪?/p>

教學內容：

蘇少版三年級下冊歌曲《小放牛》

教學目標：

1.能準確的按照節奏念出《小放?！吠{，準備把握其中的切分節奏。

2.指導學生用輕快有彈性的歌聲來演唱《小放牛》，唱準歌曲中的切分節奏，八分休止符和一字多音的地方。

3通過演唱表演歌曲激發孩子對民歌的喜愛之情以及對勞動人民的熱愛之情。

教材分析

《小放牛》是一首產生在冀中平原的著名兒歌，音樂旋律采用了河北傳統的戲劇曲調，為五聲調式，2/4拍。全曲由四個樂句組成，第一、三樂句節奏相同旋律相仿;二、四樂句前半句完全相同，后半句旋律相似。這首《小放?！穼⒅袊纳裨拏髡f編進一問一答的演唱形式中，用借喻的手法贊揚了趙州橋工藝設計之新穎精湛，贊揚了勞動人民的智慧和才能。

重點、難點

準確把握歌曲中切分節奏，前半拍休止，一字多音的地方

教學過程：

一、師生問好

同學們好，我們初次見面首先讓我自我介紹一下。不過老師有個要求，請按照我念的節奏來回答我的問題好嗎?我走到你的面前就請你站起來響亮的回答我哦!(練習切分音節奏)。

然后你再按照我的節奏方式，幫我問一問你左邊的同學叫什么名字。接龍

XXXXXXXXX

我叫査老師，同學你好?我叫XXX，老師你好?(點出課件)

“査”這一拍上打響指，如果是兩個字的名字，就在打響指這拍空下，如果學生的節奏由偏差的話，提醒他們我是在打響指以后說了哪個字。

一、導入新課：

1、童謠教學(節奏教學)

師：今天老師先給大家念一首河北地區的童謠，請你們聽一聽童謠里都說到了什么?(師有表情動作地邊念邊打雙響筒)

X X / X X X / X X X / X - X X /X X X / X X X / X -

趙 州 打響指橋 來 什么人 修 ? 玉 石 欄桿 什么人 留?

(這個字要延長)

X X X / X X X / X X / X - X X X / X X X / X X X X / X X X X X -

什么人 打響指騎 驢 橋 上 走? 什么人 推車 軋了 一趟 溝么 一呀 咳。

(這個字要延長)

生：趙州橋……

師：對，趙州橋，你們見過嗎?(點擊趙州橋圖片)査老師帶你們看一下這就是童謠里說到的趙州橋。

趙州橋在河北省，是我們國家著名的古代大石拱橋，這座橋啊曾經經歷了十次水災，八次戰亂還有多次的地震，但是他還是巍然屹立在祥河智商，至今已有1400多年的歷史了。

那么這座堅固的大橋到底是誰修建的呢?誰在上面騎驢、推車呢?接著聽査老師說童謠的第二段。你聽到答案了嗎?

X X/ X X X / X X / X - X X / X X X / X X -/ X -

趙 州 打響指橋 來 魯 班 修 ? 玉 石 欄桿 圣人 留?

X X X / X X X /X X / X - X X X / X X X / X X X X / X X X X X -

張果老 打響指騎驢 橋 上 走? 柴王爺 推車 軋了 一趟 溝么 一呀 咳。

師：你聽到答案了嗎?(生回答)我們來看看大家聽的對不對。(生邊說師點出課件內容)。

師：你們愿意跟著我一起來學一學這個童謠嗎?(點擊童謠內容課件)

邊念老師邊打雙響筒，特別提醒在切分節奏的地方，我是敲了一下以后說的橋和驢這兩個字?？梢苑磸投嗑毩晭妆?。(點擊課件中提醒切分節奏的部分)

師：說的真好，就像兩個人在對話。嗯，你要回答出我的問題來，我才告訴你趙州橋怎么走啊!

那下面査老師就來問問你們，看看你們能不能回答出我的問題，好嗎?

師生共同表演一遍童謠內容

師：有哪位同學想來扮演我剛想才的角色問一問，考一考大家的?記住要有表情和動作。

2、歌曲教學

師：同學們說得的真棒!你們聽有兩個小朋友忍不住唱起來了。(聽范唱1)

一邊聽一邊跟著老師做動作(拍手、拍腿)

師：對了!這樣一個童謠還能用歌曲唱出來呢，這就是河北民歌叫做《小放牛》(出示歌詞課件)

請同學們再聽一遍，一邊聽一邊在心里默默的唱，并且跟著老師做動作，看看我們的動作變化了沒有。(聽范唱2)(拍手、拍退、切分地方拍手后畫圈)

師：跟著老師的琴聲輕聲的唱一唱。

師：注意在“橋”和“驢”前面都出現了八分休止符(課件點出切分節奏)多唱幾遍

師：這里這兩小節的地方也要注意唱準(課件點出第二種切分節奏)?？梢越Y合二拍子拍手練習

師：注意每段的最后一句要唱兩遍，因為這里出現了反復記號(課件上點出反復記號)

跟琴唱第一段歌詞

跟琴唱第二段歌詞

師：其實啊我們歌詞里面提到的張果老、柴王爺都是傳說中的人物，那是怎么樣一個傳說呢，我們來聽一聽。(課件點擊趙州橋傳說)

師：在這個傳說里的張果老騎著毛驢拎著個大袋子在橋上走，還有柴王爺也推著車要來瞧一瞧趙州橋呢。那我們能給這兩個人物設計動作嗎!騎驢的動作，還有推車的動作

表演：請一個同學扮演張果老，一個同學扮演柴王爺。我還要請一個同學來扮演提問的人，其余同學就是要回答他的人。(教師先表演一下，給予學生相關的示范動作)

根據時間可以請一組或者兩組進行表演，加以適當的指導。

小結：今天査老師這節課上的很開心快樂，同學們你們開心嗎?今天我們學了一首童謠，唱了一首河北的民歌。其實不管是說童謠也好，唱歌曲也好，這些不同的表現形式都是來贊揚了我們的趙州橋工藝設計的新穎精湛，贊揚我們勞動人民的智慧和才能。以后有機會希望大家能去河北看看這一座著名的石拱橋，記得一定要唱起這首《小放?！?

最后讓我們在快樂的《小放牛》的歌中結束今天的音樂課吧!

《小放?！贩此?/p>

《小放?！肥且皇酌耖g歌舞劇,以牧童和鄉村小姑娘相互對答的方式,逗趣玩樂。歌中小姑娘向小牧童問路,可俏皮的牧童故意為難,并要小姑娘回答他所提出的問題,才告訴他。于是兩個人就一問一答,邊歌邊舞地演唱起民歌流行的對歌來。歌曲音調明快流暢,富于表情,歌舞的形式生動、活潑風趣,充分表現出勞動人民的聰明才智和開朗樂觀的性格。歌曲的開始部分是以戲曲的形式出現的,學生剛開始聽的時候總笑,不好控制課堂紀律，但學生非常喜歡這首歌曲的旋律,尤其是歌詞的幽默吸引了他們，當學生能夠掌握歌曲的節奏后,就放手讓學生利用身邊熟悉的事物，抓住事物的特點,大膽的去創編歌詞.學生能夠發散思維,將自己平時所見到的事物編進歌詞里來。在展示環節中，可能由于教師的評價手段較單一，沒能夠激發學生的表演欲望。給學生展示的時間也不夠充分發，在時間上稍顯倉促。在這一節課中我的導入可能有點多了，也發現自己的言語顯得很空洞，詞語不豐富。不能運用語言藝術來吸引學生。只有親身練過的東西才能真正的掌握。例如在處理歌曲難點的地方，我只是讓學生隨著我的節奏一起練習，并沒有讓他們進行自我實踐，這是我疏忽的地方，在這個過程中讓我更加深刻的體驗到上課應該以學生為主體，而且要面向全體學生，不要以老師個人的感受代替學生的感受?？傊?，這節課的效果總體還不錯,學生學習的積極性很高。

小放牛音樂教案及反思相關文章：

1.小學音樂教師教學隨筆

2.標題

篇(2)

一、 利用多媒體強大的表現力開展情趣化教學活動

隨著現代科技的迅猛發展，多媒體迅速滲透教學課堂，并成為現代課堂的重要標志。多媒體所具備的強大的表現力，可以將學習內容直觀、生動、形象地呈現在學生面前，為教學活動創設良好的教學情境，從而有效地調動學生的多種感官，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。比如，教師在帶領學生學習《辦事情要善于抓住重點》這一章節時，可以先利用多媒體的幻燈片讓學生觀看兩幅漫畫，其中一幅的內容是：一個小小年紀的牧童悠哉悠哉地牽著一根繩子，繩子的另一端拴著牛鼻子，健碩的牛順從地跟著牧童往前走。而另一幅畫的內容則是：一個高大的壯漢用盡全力拽著牛尾巴，試圖讓牛跟他走，但牛卻四肢鉚足了勁抵抗他，使壯漢寸步難移。這兩幅漫畫通過多媒體予以展示后，頓時激起學生強烈的好奇心，有效地活躍了學生的思維。然后，教師借勢導入新課，通過循循善誘，使學生對“辦事情要善于抓住重點”這一課的內容加深了理解和認識，并與多媒體所展現的風趣漫畫形成了“記憶鏈接”，使學生對該學習內容進一步加深了印象。教師在課堂教學過程中，巧妙地利用多媒體，使教學內容充滿了情趣，從而有效地提升了課堂教學效率。但需要注意的是，教師對于多媒體的使用，不能“喧賓奪主”，即多媒體畢竟只是教學輔助設備，如果為了片面迎合學生的愛好，片面追求課堂的熱鬧，而使多媒體的展示占據了大量的課堂時間，那么就失去其應有的輔助意義而本末倒置了。

二、 利用熱點新聞激發學生的興趣

思想政治課程作為“說理課”，如果只是照本宣科，那么，勢必使學生覺得枯燥無味，失去學習的興趣與動力。因此，教師在高中思想政治教學過程中，應結合教材內容，聯系最近發生的新聞熱點，吸引學生的注意力。比如，教師在帶領學生學習《建立國際新秩序》時，可以就最近菲律賓染指中國南海黃巖島這一熱點新聞，引導學生開展討論。因為教師所提出的討論話題正是目前上到中央電視臺《新聞聯播》、下到平民百姓的茶余飯后所關注的熱點話題，所以，學生的討論非常投入，情緒非常高漲、氣氛非常熱烈，從而有效地活躍了課堂氣氛。然后，教師再因勢利導，引導學生進一步思考：“當代世界的兩大主題是什么？它們之間的關系是什么？……既然和平與發展互相聯系、互為條件，那么，是不是有了和平，經濟就一定發展？經濟發展了就一定能維護和平？……”教師在教學過程中，結合新聞熱點組織教學內容，開展教學活動，從而使原本抽象枯燥的學習內容變得鮮活生動，貼近生活，從而有效提高了學生的學習興趣和主動性。

三、通過師生互動喚起學生的學習熱情

實施情趣化的教學活動，首先要以師生間融洽的情感基礎為前提。教師在思想政治課堂教學過程中，應努力營造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，促進師生間的平等合作和積極互動。比如，教師在帶領學生學習《具體問題具體分析》這一章節時，可以精心設計教案，事先準備一個與該學習內容有關的小笑話，在課堂上采取“抖包袱”的方式講出來，從而在喚起學生學習熱情的同時，有效引發學生的思考，收到預期的教學效果。

教師：張三和李四是住得不遠的鄰居，他們都是做小本生意的人。張三賣紅棗，李四賣核桃。李四發現張三的生意總是做得比他好，于是，有一天李四借故來到張三的攤位前，只聽得張三亮開嗓門喊道：“賣棗嘍，新鮮的紅棗，大棗小核，小棗無核，香甜可口，快來買嘍?！彪S著吆喝聲，顧客紛紛前來，一會兒，張三就賣出許多紅棗。李四一聽，大受啟發，回去后，模仿張三的叫賣用語“如法炮制”，但顧客不聽則罷，一聽掉頭就走，一天下來，李四的嗓子都快喊破了，卻連一顆核桃也沒賣掉，同學們，你們想一想，李四到底在叫賣時是怎么吆喝的？

教師講完這個小笑話的上半段，留個“包袱”讓學生開動腦筋“往外抖”，在教師的引導下，學生通過“群策群力”，完成了這個笑話的下半段內容。

學生：李四從張三那兒回來后，扯著嗓門底氣十足地喊道：“賣核桃嘍，新鮮的核桃，大核桃小核，小核桃無核，香甜可口，快來買嘍。”顧客一聽，心想，吃核桃就指望吃中間的核呢，這核桃沒法吃，可別在他家買了。所以，一天下來，李四一個核桃也沒賣出去。

篇(3)

教學案例 語文課堂 教學理念

一、案例

鏡頭一：

師：下面請同學們跟著老師去品味春風的特點，我們可以從詞語、修辭手法、句子的含義等角度來品味，先看第一句。

（這時，一個學生把手高高舉起來。）

生：老師，我知道，我知道。（我只好請他發言。）

生：這一段的第一句話把春風比作母親的手，是個比喻句，寫出了春風溫暖、柔和的特點。第二、三、四句還運用了側面烘托的方法，通過對泥土的氣息、花兒的香味、鳥兒的歌唱、牧童的笛聲的描寫來烘托春風的溫暖、和煦，讓人覺得很舒服。

師：品味得太好了，非常全面。誰還有不同意見嗎？（沒有學生舉手了。）

師：看來大家自己就學懂了，真能干。那么請大家把這一段一齊來美美地品味一次吧!

這是筆者剛接觸新課程時上的一堂街道公開課《春》，我在預設教案時準備了許多估計學生品味錯誤后的點撥，可都沒派上用場。原因就是那個學生上課前把《跟我學語文》中的知識點都背下來了，把我本想講授的知識內容都搶了去。我頓時不知所措，便草草了結了這一段的教學。事后語文教研員在和我交流時指出，當學生說：“第一句話把春風比作母親的手，是個比喻句”時，老師就可引進學生的生活體驗，問：母親的手撫摸過你嗎？感覺怎么樣？從而引領孩子們真正領會“輕輕地撫摸”，領會春風的和煦和溫柔。體會后再進行朗讀效果肯定就不同了。再比如：學生說“第二、三、四句還運用了側面烘托的方法”這時老師還可引導學生思考：這一段話能刪去嗎？如果刮的是臺風，會不會有這樣婉轉的音樂？讓學生真正明白側面描寫正是為了突出春風的溫暖、和煦，這就是散文的形散而神不散。面對學生的臨時生成，教師首先要作出正確的判斷，那一刻，如電光石火、稍縱即逝，是最為關鍵的。

鏡頭二：

在預設《草船借箭》一課時，我就直撲重點，將整堂課應組織討論的問題確定為：“草船借箭”實為“草船‘詐’箭”。但學生可不一定質疑得出來呀！怎么辦？對，事先安排一個。在課堂上，當智多星施陳松發言：“……‘借’是需要經過別人同意的，而在這個故事中是曹操中計，諸葛亮其實是‘詐’箭，但為什么要用‘借’呢？”

果然，一石激起千層浪，教室里立刻熱鬧起來。這個學生說：“打戰運用策略，不能說是詐騙?！庇忠粋€學生說：“諸葛亮騙了十萬支箭，應該算是犯了詐騙罪?！绷硗庖粋€學生馬上說：“不對，那也得分清他的目的呀！諸葛亮這么做是為了國家，所以我認為還是‘借’合適！”“‘好借好還，再借不難’，我看過《三國演義》，在后來打戰的時候諸葛亮不也把這些箭如數奉還了嗎……”爭辯聲、討論聲、稱贊聲不斷地傳出。我再適時引出“那究竟用這個字合適嗎？課文中你會有新的發現。”學生的興趣就十足了。

這是新課程實施四年后的一堂縣級公開課，獲得了各位同行的一致好評：教師和學生根據自己對文本的理解真正進行了對話；學生的問題是一個個的生成，他們對于問題的理解也是一步步地深入，這堂課真正做到了讓學生自主地問與學。但只有我自己知道：所謂的意外生成還是有水分的。在這種情況下，教師該如何正確引領，如何催化課堂生成？我還是覺得很棘手。

二、使預設與生成完美統一

1.精心預設，為生成起航

教師在備課的過程中，不但要預設教學目標、教學環節、教學媒體、相關知識、學生學習方式，還應充分考慮到課堂上可能會出現的情況，特別對于教學中的重難點，我們要盡可能地進行多種考慮，努力窮盡各種可能，才能在具體的教學過程中做到游刃有余，學生也才可望獲得如坐春風、如沐春雨的學習享受。當然，也要把握好這個度，雖強調預設，但不迷信預設，在“預設”中體現我們的匠心，在“生成”中展現師生智慧互動的火花。

2.尊重學生,營造生成氛圍

真正的生成應是學生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識、技能，是身心的發展，智力的提高，能力的形成。但如果學生有了這樣的智慧火花，有了有價值的生成，而我們教師給他的只是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會磨滅，也就達不到教育的目的。所以，在教學中，當學生有了生成火花時，我們不要被這種火花電倒，而應采取積極的鼓勵態度，保持豁達、平和的心境，學會傾聽學生的發言，不隨便發火，更不能用侮辱性的言行。盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制，讓其自由表現、發展。

3.及時引領，催化課堂生成

（1）適時引發

教師在教學中會產生一些意想不到的靈感，這時候，教師應結合教學實際大膽發揮，營造生成空間。課堂中學生的回答中不經意地出現的一些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，教師也須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，讓學生在與教學環境、教學文本、教師以及同學的思維碰撞中產生火花，以期“生成”。

（2）恰當處理

如著名特級教師孫雙金老師在教《天游峰的掃路人》一文，教師在范讀課文時，把“多”的字音讀成“都”，被學生指了出來。孫老師急忙讓學生教他怎么讀，最后還稱這位學生是“一字之師”。從而取得了非常好的教學效果。這是課堂教學的意料之外，但又在教師教學涵養的胸襟之內。

（3）及時應變

課堂教學生成帶有很大的偶發性和突然性。在一堂《囑咐》的公開課上，突然闖進來一位婦女，手捧豆漿、油條，來給她的孩子送早餐。這時，有些學生起哄了，教室里亂糟糟的。在這個關鍵時刻，這位教師因勢利導，嚴肅地說：“同學們，你們從剛才那位媽媽為孩子送早餐的神情，聯系課文中的母親，想到了什么？”這一問，使哄笑的孩子低下了頭，全班學生也都嚴肅地思考起這個問題。來自外界的干擾，巧妙地被教師轉化為一種教學契機，幫助學生拓深了對課文主旨的感受，使課堂教學充滿了生機和活力。

三、建議

1.語文課必須要突出語文的特點

不管采用什么方式，著眼于什么目的，其主要目標還是研究語文，一定要突出語文的特點，不能為了追求生成而漠視語文知識的落實。

2.平時要注意積累自己的教學智慧

動態生成的課堂對于預設的要求越來越高，課堂靈變性越來越大。教師應不斷加厚自身的底蘊，不斷的錘煉、提高課堂駕馭和應變能力。

3.要注重教學內容的研制

篇(4)

關鍵詞：素質教育；老師素質；教育教學質量；學生思想素質

這次非常有幸能夠參加省教育廳組織的“校長提高計劃”的學習，在寧波學習的幾個月里，共聽了幾十節課，聽了幾位專家的講座、對幾所有名的學校進行了實地考察，了解了幾所名校的管理，真是受益匪淺。其實感受最深的還是這里教育教學質量不錯和教師整體素質的高讓我們望塵莫及。為什么會有如此好的教育教學效果呢？這一問題常常困擾著我，也常常使我不由自主地把就職學校與掛職學校相比，尋找學校與學校之間的差距、教師與教師之間的差距、學生與學生之間的差距，深刻地體會到了教師的素質與教育教學質量的關系。當然，教育教學質量的好與壞，它涉及到社會、家庭、校園環境、教師等諸多方面的因素，但教師這一因素的確是至關重要。下面談談自己對教師素質與教育教學質量兩者關系的一些看法：

一、教師的思想素質與學生思想素質

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的建設者和傳播者，是學生健康成長的引路人。我們教育學生，不僅要用自己的知識，更重要的是用自己的思想，用自己的修養，用自己良好的行為習慣等去感染學生。在學生心里，老師是社會的規范、是知識的化身、是道德的典范、是人格的楷模、他們把老師的道德、思想的高尚作為自己學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌等等。如：去年我教的那一屆畢業生，是我從一年級帶到六年級的，經過六年的朝夕相處，有許多學生在說話、做事，特別是在講究衛生方面都很相似于我，可見，教師的言行、思想潛移默化地影響著每一位學生，對兒童、青少年的個性形成和品德發展具有一定的影響。

二、教師的素質與教學效果

（一）教師的文化素質與課堂教學的效率

課堂是實施素質教育和完成教學任務的主陣地，一個教師能夠組織、上好一節課應該是他的文化底蘊和專業能力的體現。教師是知識的傳播者，自己本身就應該有廣博的知識。孟子說：“資之深，則取之左右逢其源?！苯處熡辛司钭銐虻闹R儲備，講課才能游刃有余。如果能熟練地掌握所教學科的知識體系，對教學的內容了如指掌，明確教材的重點、難點，提出解決問題的方法，達到“內化知識，書在其胸；情感投入，情在其心；哲理運用，藝在其身”的理想境界，就不怕培養不出好學生。如：在前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾講述過這樣一個事例：一位知識淵博的老師上觀摩課，他的課上得如此精彩，以至于聽課的視導員和教師們把原定要作筆記的事給忘了，因為他們跟學生一樣都被吸引住了，課后一位老師問：“你花了多少時間來準備這節課？”這位老師回答：“這節課我準備了一輩子，而且一般地說每節課我都準備了一輩子，但是直接針對這節課僅僅花了約15分鐘”。蘇霍姆林斯基指出：一生備課意味著對自己所任學科永無此境的追求，隨著對學科的鉆研，做到短短的時間就可以產生引人入勝的效果。由此可見，作為一名教師，有淵博的知識，講解課文時將有關的知識聯系起來，融會貫通地傳給學生，必然會使學生對問題的理解更加深刻、更加全面。

（二）教師的專業素養與課堂教學的效率

教師的專業素養指的是教師的專業能力，是指教師對所任學科知識的掌握情況、備課的水平、上課的水平、教研能力、信息技術的掌握能力等方面，這些都是提高教育教學質量的重要因素。

1.備課與教學質量。提高課堂教學質量需要教師專業能力做保障，課堂教學過程是一個特殊的認識過程，是一個傳授知識，培養能力，時時充滿心理活動的過程。在這個過程中，教師要根據教學內容，符合學生的認知水平，來精心設計課的結構。而我們有許多教師在備課這一環節，往往就是買一本教案照抄或從網上下載，不去根據學生的實際情況、也不去認真鉆研教材來設計教學的過程，這樣的教學質量會高嗎？在寧波學習的這段日子里，我多次參加了許多學校的教研活動，在聽泗洲路小學許佩君老師上《花的勇氣》一節課后，有的老師就問：“你的課為什么上得這樣好？有什么秘訣嗎？”她笑著說：“要上好語文課就是要認真鉆研教材、精讀文本、細讀文本、讀出文本的思想、讀出文本的情感，讀出文本豐厚的內涵”?？梢?，我們要上好每一節課，需要老師們認真鉆研教材，設計出符合學生實際水平的教學程序才能更有效提高教育教學質量。

2.教學方法與教學質量。教學方法即教學手段，在應試教學中，我們只注重知識的傳授而忽視學生能力的培養。在實施素質教育的今天，要使學生在課堂上既學到知識又得到能力培養，那就需要我們教師根據學生的實際，根據教材，做到因材施教。如：馮敏老師在上求一個數比另一個數多幾或少幾的解決問題時，她采用了觀察法。引導學生觀察發現，要比較兩個數的多少，首先要找出同樣多的部分，其余多出的部分就是兩個數的相差數，通過這節課的學習，學生的觀察能力、思維能力得到培養。又如：王老師在上比例的基本性質一課時，他采用了驗證法來進行教學，先讓學生說一說在前面學習的知識里，我們學習了那些基本性質，你想象的比例的基本性質會是怎樣的？然后讓學生自己驗證。這時學生的學習積極性大增，同學們都在極力證實自己的猜想?？梢娊處煵捎煤侠淼慕虒W方法能夠調動學生的學習積極性、培養學生的能力，提高課堂的教學效率。

3.教學語言與教學質量。在課堂教學中，教師的教學語言也很重要，它能激發學生求知欲，它是教師與學生溝通的橋梁，它是教師與學生心與心的碰撞，要想產生心靈火花，就要看老師的語言準確不準確，精不精練，有沒有情趣。這就要求教師有意識地根據教學內容，在課堂上不斷地調整自己的語音、語調、語速，用富有磁性的語言來增強對學生的吸引力。如：在4月的中旬我聽了江北實驗小學蕢躍飛老師的一節語文課，教學內容是《畫家與牧童》，她的聲音清脆、悅耳，富有親和力，能夠把學生學習的積極性調動起來、課堂教學語言讓學生陶醉，加上精致的教學設計和嫻熟課堂教學藝術，使這節課精彩極了，把所有的學生和聽課的老師都給吸引住了，聽這樣的課簡直是一種美的享受，由此可見，在這樣的課堂中學習，學生不但能學到知識，而且是在快樂中學到知識，這樣的學生學習興趣就會更濃，這樣的課堂才是真正的有效的課堂，長此以往教學質量就會得到提高。

4.和諧的師生關系與教學質量。構建和諧的師生關系是新課程理念下的理想課堂要求之一，目的是使我們的課堂更加人性化。從聽課后，感受到老師們已把新課程的理念融入到課堂中，都在積力創設一種師生平等、生生平等、師生心靈相通的課堂氛圍，使孩子們能在一個平等、民主、安全、愉悅、輕松而又不慌張的氛圍中自主地學習。

我們教育的對象是年齡在6～12歲之間的孩子，他們還缺乏完全獨立的能力，始終離不開教師的指引。小學生對學習各門學科的意義及重要性理解得還不夠深刻，往往是由于喜歡教這門學科的教師而喜歡上這門學科，可見建立一種和諧的師生關系是提高課堂效率的這樣重要因素。在不少的課堂教學中，可以看到，良好的師生關系特別是師生間融洽的情感關系能使師生親密合作，營造出愉快的情緒氣氛，成為調動師生雙方積極性的內驅力。它驅動教師滿腔熱情、專心致志、千方百計，力求把學生教好。而學生則樂于接受教師的影響，對教師所教的課程內容產生興趣和愛好，完全消除恐懼、焦慮等心理負擔，主動性、積極性得到充分發揮，使整個教與學的活動順利進行。

5.現代化的教學手段與教學質量。教育要現代化，教學手段也要現代化?，F代教學手段多樣化，可以把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產生極其活躍的動態畫面，營造一個動感課堂，使其內容更加豐富充實、形象具體、生動直觀，給學生視、聽、感官以更大的沖擊和吸引，激發他們的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望。如：江北實驗小學馮敏老師在教學“求一個數比另一個數多或少幾”的問題時，她利用了多媒體進行了輔助教學。情景：有許多動物要在森林里開運動會，來了5只可愛的小白兔和小灰兔，讓同學比一比，然后又跑來了4只小白兔，又比較一下小白兔和小灰兔只數的多少……當老師出示這個情景時，孩子們的注意力集中了，學習興趣也提高了。又如：中城小學的王洪乾老師在上數學廣角《找異物》一節課時，他借助了媒體進行教學，讓學生直觀地看出用天平稱來稱物體的重量，通過稱幾次就可以辨別出異物，運用媒體教學可以將抽象的東西變為直觀、可以激發學生學習的情趣，有效地吸引學生，提高學生學習的興趣，實現“樂中學、學中得”的目的。

三、提升教師素質的幾個建議

百年大計、教育為本，教育大計，教師為本，教育方針和人才培養目標都是通過教師來實現；各項教育制度的實施都是通過教師來執行，教育教學質量、學生素質，都要通過教師來提高。目前在我們教師隊伍中，一些教師教育觀念陳舊，還沒有樹立正確的教育觀，教師教法相對落后，不能適應時代的發展，社會適應力差，創新意識淡薄，針對目前教師隊伍素質存在的現狀，要提高教師隊伍的素質已勢在必行。如何來提高教師的素質？筆者認為主要可以從以下幾個方面去做：

（一）首先轉變教師的教育觀念

隨著知識經濟時代的到來，知識正成為最重要的生產要素，接受良好的教育和掌握知識已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結構。面對知識經濟的挑戰，如何培養面向二十一世紀具有創新能力、創新精神的人才，已成為教學改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學第一線的教師的自身素質提出了更新更高的要求，因而我們作為一個教師在教育的過程中，要面向全體學生，更要關注每個學生的個性發展。

（二）轉變教師的教學觀念

新課程的教學強調要以學生為本，促進發展，強調學生是學習的主體。而傳統的教學觀則主張教學活動以教師為本，師道尊嚴，強調教師是課堂教學的中心與主體，學生圍著教師轉，絕對服從教師。上課是老師講學生聽，沉悶的課堂氣氛讓學生感到厭煩、疲倦，缺乏思維和積極性。而在新課程理念下的課堂，應是師生平等、民主，教師以平等的身份開展教學活動的，教師成為學生獲取知識、提高能力、形成正確人生價值觀的指導者、引路人。

（三）拓寬教師業務學習渠道和內容

學校的中心工作是教育教學，教學是全面實施素質教育的主渠道。要想搞好教學，必須狠抓教師業務素質的提高。

1．俗話說，博大才能精深，沒有廣博的知識，沒有良好的基本文化素養，高水平、高能力就成了虛妄之談。作為一個教師要上好課、育好人，沒有廣博的文化知識能行嗎？想要受到學生的敬佩，得到學生的依賴，必須具有豐富的文化科學知識。由于社會的發展、科學的進步和知識的更新，教師必須勤奮學習，認真參加繼續教育等培訓活動，搞好自修，不斷地充實自己。

2．在教學中開展教研教改，優化課堂教學結構，要知道教育質量是教育事業的生命，提高質量離不開科研。所以教師要打破陳規，掌握現代化的教學手段，從而提高教育、教學效率。

3．教師應苦練基本功。俗話說：“名師出高徒”，連基本功都不過關的教師，談何贏得學生的信賴和佩服，談何培養出高素質的學生來。因而教師應做到內強素質，外練操作能力。目前國家已經實施了第三輪教師繼續教育學習，目的就是讓老師們通過學習來擴大自己的知識視野，改變原有的知識結構，更新和充實學科體系，提高教育理論素養，加強教研的深度和廣度，教師要善于擠出時間來學習，但有許多學校，很多教師并沒有意識到學習的意義何在，在學習的過程中流于形式，工作浮于面上。

4．作為學校，要搭建多種平臺讓老師們學習。如：請專家進行專題講座、學科帶頭人的引領、校與校之間開展教研活動、還可以采取“走出去，請進來”的方式。

四、結語