第二課堂活動計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇第二課堂活動計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高校；第二課堂；教學設計；大學生創新創業中心

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0145-02

第二課堂是指課堂教學（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養能力、鍛造人格的活動，是提高學生綜合素質的有效途徑。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學內容進行了有益的補充，為學生的個性培養和能力發展提供了一系列的渠道和平臺。第二課堂有助于實現教學中師生的互動，引導師生共同參與，提高了他們的積極性，同時，學生們也可以提高學習興趣、培養創新精神和創新意識。通過這樣的延伸，讓學生表達、溝通和組織能力得到提高。本文在探究了高校第二課堂現狀的基礎上，設計了高校第二課堂教育的主要內容，為構建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎。

一、高校第二課堂教育現狀探究

（一）第二課堂缺乏計劃性，不能與第一課堂很好的結合

第一課堂側重于學生智力的開發，而第二課堂則主要完成非智力開發。這種非智力因素，是決定學生未來走向社會進行職業規劃的關鍵因素。第二課堂有如下特色：課堂活動多樣且內容豐富；課堂時間比較靈活；學生參與性較強，具有學生群眾性。課堂活動內容包括科技、文化、娛樂、體育和各類豐富多彩的社會實踐活動。這樣的教學可以充分挖掘學生們的綜合素質，提高他們的社會實踐能力和人文素養。但是，多數高校都無視或忽視第二課堂所產生的作用和效果，認識度較低。普遍存在著盲目計劃、隨意計劃的現象，而且教育計劃也缺少穩定性和連續性。最后，還有些學校根本沒有把第二課堂納入教學計劃中，沒有從全局考慮，只是針對第一課堂智力方面的教學，與第二課堂的時間有很大的沖突，致使出現教學與被教學間的矛盾，學生無法合理規劃學學習時間和參與活動的時間，這是學校規劃設計存在的嚴重問題，應該增加一些計劃性和可行性，使第二課堂的優點真正落到實處。

（二）第二課堂教學設計、師資力量和資金投入不足

部分工科院校由于受到傳統觀念的影響，忽略了第二課堂對學生們的有利影響，多表現為，不重視、不組織、資金投入少、缺少專業人員和設備、活動少或開展艱難等一系列的問題。另一方面，第二課堂的“可持續發展”都是不容忽視的，如活動設計方案、如何考核評比，也存在因為經費支持不足的現象導致很多科技活動“夭折”的現象。

（三）制定第二課堂活動有效的管理機制

多數院校存在著缺少對第二課堂科學合理的評價體系，使其處于較松散的運行情況，缺少對學生有效的組織和管理方式。高校開展第二課堂活動的自由度較大，活動缺乏系統性、規范性的管理手段與管理機制，活動的目的性和科學性不強，建立健全學生參與的活動中有效的評價標準。此外，應該增加有利于提高和培養學生創造性的活動，了解是什么樣的活動更適合學生參加，這些很少有人去思考。對大學生創新能力的培養也沒有建立跟蹤、調查與反饋等后續相關機制，即沒有建立大學生創新能力的評價體系。整體而言，第二課堂活動沒有形成完整體系，較為松散，缺乏有效管理機制。

二、高校第二課堂的探究與設計

本文將整個大學可以分為三階段，設計了高校第二課堂教育的主要內容，為構建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎：（1）適應期（大一）見表1；（2）發展期（大二～大三）見表2；（3）收獲期（大四）見表3。

三、結語

綜上所述，高校應加強第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構建第二課堂創新成才的良好外部環境。通過建立大學活動中心和大學心理健康中心，實現軟硬件雙著陸，提高大學課堂教育活動“可持續發展”。此外，通過建立大學生創新能力評價體系，激發大學生創新成才的內在動力，這是大學生創新意識和創新能力培養的重要途徑與根本保證。

參考文獻：

[1]魏培徵，等.高校第二課堂與大學生創新素質培養的關系研究[J].思想教育研究，2011.

篇(2)

關鍵詞 素質教育 素質教育體系 第二課堂

一、高校第二課堂建設的必要性分析

目前，各個高校開展大學生素質教育主要是通過第一課堂和第二課堂這兩種渠道。第一課堂是按照教學計劃或者專業培養方案上的規定，由學生選擇或教務部門統一安排、由相關的任課老師講授并進行考核的教育形式。第一課堂教育重點在于系統地傳授通識知識與專業知識,同時側重于知識的理論性，它主要體現了素質教育體系中的科學文化教育和專業素質教育。第二課堂是由學生自愿參加、有組織地進行、以提高其綜合能力為目標的各種活動，它的重點是給學生提供自由的思維和活動的空間,以拓寬學生知識面，培養學生的創新能力和創新精神、實現綜合能力的鍛煉。高校第二課堂教育是針對第一課堂的教學活動而言，它與第一課堂共同構成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續，是大學生素質教育的重要教育因素。

相對于第一課堂教育而言，第二課堂教育具有內容豐富（包括了思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科學技術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓與勤工助學等六大類內容模塊）、參與主體自主性較強、形式靈活生動、實踐性與社會性更強、教育資源豐富等優勢。

大學生通過參加第二課堂活動，能不斷提高與社會交往的能力，使意志力、表達能力、思維能力、創新能力得到充分發展，形成自己獨特的人格魅力，學生可以在自愿參與的活動中得到情感的體驗，思維與情操的陶冶，從而提高個人思想政治修養，并且能融入正確的人生觀、價值觀、審美觀，滲透集體主義、愛國主義情懷，大學生對社會的愛心和責任心。

實踐證明，第二課堂活動本身所內涵的基本特性使活動參與者在活動中能夠充實和提高自己的思想政治素養、科學文化知識、專業技能、身心健康素質和創新（創業）能力，這些都決定了第二課堂活動是高校素質教育體系得以實施和實現的有效渠道。

二、高校第二課堂的問題分析

在長期的實踐過程中，高校第二課堂在素質教育中雖然已經體現出其自身的特點和優勢，對于學生綜合素質的培養與提升、校園文化建設與發展方面做出了它一定的積極貢獻，但是結合高校的實際情況以及自己在組織和參與第二課堂活動的經歷，筆者認為它還存在以下問題：

(一)第二課堂建設思想需加強統一

長期以來，過分強調第一課堂，忽視第二課堂的思想觀念依然存在，由于這種思想的存在學校、學院的各部門對第二課堂建設的作用和意義沒有形成統一的認識，部門間對第二課堂的重視和配合程度不夠，第二課堂建設和活動的開展主要是各級團委、學生工作部或學院學生工作辦公室唱獨角戲，而其他部門缺乏積極支持和配合的意識。

（二）第二課堂活動數量多但缺乏針對性和實效性

就我曾經所在的學院而言，每學年除了開展校團委部署的科技競賽、社會實踐、志愿者服務、文化體育、學術講座等活動以外，還要結合自己學院情況另外開展形式多樣的第二課堂活動，加之學生會和二級社團自發組織的活動，每學年平均有30-40項。在這些活動中，有部分活動舉辦的出發點只是為了履行相應的職責或任務，有的活動盲目參照其它學院并沒有真正注重學院和學生的實際情況和客觀條件，故而活動的參與數量與質量不高，沒有真正達到活動的初衷和目標。同時，部分第二課堂活動與第一課堂聯系性不強，很多活動偏重于文體娛樂性，結合專業的理論研究、科技創新活動相對欠缺。青年志愿者活動科技含量也比較低，只是停留在體力勞動和募捐上。寒暑期社會實踐也是停留在形式上，很少利用所學知識去解決生產實際和生活實際中的問題。

（三）專業教師參與第二課堂活動積極性不夠

很多第二課堂活動尤其是涉及學生所學專業方面的活動需要專業教師進行必要的指導，但是專業教師參與指導的積極性遠遠不夠。一方面是因為相關的激勵措施缺位，另一方面是因為長期受到“重第一課堂、輕第二課堂”思想的影響。

（四）學生社團建設力度有待加強

大學生社團是開展第二課堂活動的主要陣地和載體，社團建設的狀況如何直接關系到第二課堂活動的開展效果。我國高校社團雖然很多，但有一個共性的問題，就是社團的建設力度不夠，部分社團甚至處于半癱瘓狀態，有的社團有其名無其實。

三、高校第二課堂建設的基本原則

為了充分發揮第二課堂的功能，克服第二課堂所面臨的現實誤區與不足，筆者認為在第二課堂的建設中應遵循以下基本原則：

（一）第二課堂與第一課堂緊密聯系原則

即要正確處理第二課堂與第一課堂的關系，一是第二課堂必須以第一課堂為基礎，如果沒有第一課堂所學的基礎知識就盲目進行第二課堂的實踐活動，第二課堂很難達到預期效果；二是第二課堂的教學活動必須在第一課堂教學活動的指導下，有目的、有組織、有計劃、有步驟地進行；三是第二課堂側重點是注重專業知識的運用，以提高學生的實際操作能力和分析、解決問題的能力為主要目的。

（二）實效性原則

即第二課堂活動的內容要與學校、學院專業教育培養目標相適應，與不同學校、學院、專業和學生的實際情況相結合，使第二課堂緊密圍繞素質教育體系五大內容開展。

（三）人性化原則

即充分尊重學生對于第二課堂活動的選擇，尊重學生的自愿和興趣，使其在進行第二課堂活動中能充分發揮自己的特長和優勢，為其提供良好的人文關懷和人性環境。同時，將人文教育貫穿第二課堂活動的始終，第二課堂以培養具有綜合素質的合格人才為目標，而具有人文精神是合格人才的重要標準， 是第二課堂培養目標之一。

篇(3)

[關鍵詞]　本科院校；應用型教育；第二課堂；支撐系統

[中圖分類號]　G648

[文獻標識碼]　A

Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at

Application-Oriented Undergraduate Colleges

SUN Weiren, XU Minyu

Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.

Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system

高校第二課堂作為學生創新能力培養和素質拓展的重要載體，在培養學生創新意識、激發潛能、人格塑造等方面的作用越來越突出。特別對于加強應用型人才培養的本科學校，第二課堂因其活動的主體性、內容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性、以及不受時間、空間、內容限制的特點，已經成為其教學體系的重要組成部分。因此，開展關于大學生第二課堂活動的相關研究對于應用型本科高校有著積極的現實意義。

一、研究現狀分析

第二課堂是相對于第一課堂而言，具體是指在教學計劃規定課程之外，由學生自愿參加、有組織的各種有益活動(嚴毛新2006)。國內外第二課堂的相關研究主要圍繞“第二課堂與第一課堂的關系”、“第二課堂與學生能力培養”和“第二課堂的建設與發展”等方面展開。

(一)第二課堂與第一課堂關系方面

正確處理第二課堂與第一課堂的關系，是有效開展第二課堂的前提。彭巧胤(2010)將二者的關系歸納為一般與特殊、理論與實踐、以及智育與非智育等三種關系，并進一步提出通過第二課堂課程化設置，以促進與第一課堂的有機結合；在此基礎上張科(2010)具體提出了以人為本、學分管理、資源優化等原則，來實現第二課堂對第一課堂的延伸和補充；孫東菱(2012)、趙瑞國(2010)等老師則分別結合具體課程，對第一課堂與第二課堂一體化的教學模式進行了探索和實踐。

(二)第二課堂與學生能力培養方面

第二課堂作為高校人才培養的重要環節，在培養學生能力和綜合素質方面具有許多不可替代的優勢。梁燕婷(2010)認為第二課堂可以更好地培養學生的實踐能力，特別在培養學生獨立研究問題與解決問題的能力效果顯著；時椿茹(2011)探討了第二課堂對學生創新能力的積極作用；李蕾等(2012)則結合多年教學實踐，發現多種形式的第二課堂活動，能激發學生的學習興趣，并進一步提高大學生綜合能力和實踐能力。

(三)第二課堂的建設與發展方面

在第二課堂培養模式實踐與創新領域，一些學者除了探討第二課堂活動在教學理論、教學結構、師生交往系統、反饋方式及支持條件等方面存在的問題(嚴軍，2010)，以及對制約第二課堂發展諸多因素進行分析(劉兵，2009)外，更多的研究集中在對第二課堂實踐途徑的探索，例如復合型人才培養模式(尹業宏，2011)、情感教學模式(李林霞，2012)、網絡教學模式(徐毓，2011)、項目管理模式(梁永飛，2011)、以及多元化體系模式(謝美清，2011)等。

(四)研究現狀述評

綜上，現有研究雖然在第二課堂與第一課堂的關系、第二課堂與學生能力培養、以及第二課堂的建設與發展等方面已經取得了諸多有創見的成果，研究文獻也頗豐，但并沒有形成完整且成熟的理論體系，特別針對應用型本科學校，缺乏提出具有針對性且有效的第二課堂發展模式。另外對于制約因素的分析以及其發展對策，缺乏系統的視角，研究、探索和構建第二課堂活動的支撐系統目前并沒有學者在已發表的文獻中提到。

二、高校開展第二課堂活動的狀況分析

本課題組于2010-2011年對大慶地區4所高校的第二課堂活動情況進行了實地調研，發現大多數本科院校，在實際開展第二課堂活動，尤其是與專業技能教學相結合過程中(除個別專業)，第二課堂這一環節不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況，大慶高校第二課堂的功能并沒有得到很好的發揮。第二課堂無論在運行體系本身，還是經費投入、人員配備以及設施完善等外部硬件建設方面仍存在諸多問題。例如：運行體系方面，大多數高校第二課堂教學與第一課堂教學嚴重脫節，隨意性很大，管理欠規范，沒有科學的運行機制；經費投入方面，一些學校第二課堂經費支出與教學支出比例相比明顯過低，且經費使用方向上有待進一步優化；人員配備方面，專業教師指導第二課堂活動大多是一種臨時性參與行為，甚至某些院校主要是由高校團組織和學工隊伍來負責和實施，完全沒有考慮其專業性質的特點，對學生專業技能的培養基本形同虛設；設施建設方面，缺乏統一的規劃，教學設施配備使用經常與第一課堂教學發生矛盾，導致第二課堂活動無法如期開展等。上述問題如果不能得到很好解決，第二課堂的功能及優勢作用將無法得到有效發揮。因此，應用型本科院校有必要對第二課堂教學內容重新進行設計架構，有必要對第二課堂管理機制層重新進行規范和引導，更有必要對第二課堂軟硬環境重新進行調整和優化，研究、探索和構建具有高校自身特色的，能夠實現第二課堂活動有效開展的支撐系統成為了目前應用型本科院校緊迫的教育教學改革任務。

三、應用型本科院校第二課堂活動支撐系統的構建

第二課堂活動在學生的綜合素質培養方面有著不可替代的優勢，所以應用型本科院校要想探索出有效的教學模式，培養出符合社會需要的應用型人才，就應該將第二課堂作為載體，通過構建一個完善的第二課堂活動支撐系統(包括第二課堂教學結構體系、教學內容體系、教學保障體系和教學評價體系等，如圖)，來確保第二課堂活動能夠有效地發揮作用。

應用型本科院校第二課堂支撐系統圖

(一)第二課堂教學結構體系

1.基礎實踐教學平臺

(1)思想道德模塊。大學階段是大學生道德學習和道德建設的重要時期，是養成道德觀念和道德行為的關鍵時期。大學生是實現科教興國戰略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關系到我國現代化事業的成敗，關系到能否實現中華民族的偉大復興。思想道德模塊應具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強的理論性和知識性，內容主要包括政治修養、思想修養、道德修養、心理品質修養，美學修養，敬業修養等。

(2)基本技能模塊。大學生應掌握的基本技能包括基本生活、高效學習、創業思維、時間管理、情緒管理、有效溝通、團隊協作、形象管理、情感生活、遇挫抗壓等方面。

(3)職業規劃模塊。該模塊主要是想從探索自我、了解工作世界和準確定位三方面指導大學生進行職業生涯規劃，提升大學生求職就業的自信心和能力。主要內容包括職業生涯規劃理念、自我探索、工作世界探索、決策和行動、職業生涯管理等

2.專業實踐教學平臺

專業實踐教學平臺主要包括專業技能模塊、專業實踐模塊和專業服務模塊。由于各個專業對于學生專業技能的要求有很大的不同，所以應結合各個高校不同專業人才培養的特點與特色來確定學生應掌握的專業技能種類，在此基礎上，設計出能夠鍛煉培養學生專業技能的第二課堂活動，并為第二課堂活動的有效開展制定相應的配套服務。

(二)第二課堂教學內容體系

第二課堂教學內容主要包括沙龍論壇、科研課題、情境模擬、技能競賽、社會實踐、創業實踐、學習團隊、節日超市、未來學院等，各高校可以根據自身的實際情況做出相應的調整，并注重實踐性和創造性相結合、自立性和導向性相結合、趣味性和實效性相結合，創新第二課堂活動的開展形式。各專業也應結合專業特性設計第二課堂教學內容，例如市場營銷專業可通過組建市場營銷協會、市場營銷系學生會等，以此為平臺來設計第二課堂活動：一是定期舉辦與專業相關的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內外營銷界的研究動態。如：企業家論壇、專家報告會，聘請校內外專家、學者、企業家來校向學生講授營銷前沿理論，講述自己的創業經歷、經營管理經驗等。二是用營銷理論分析市場現象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學生從不同角度進行分析判斷，并提出解決方案；組織學生廣泛參與社會調研，擴大學生與社會的交流和聯系，使學生對課內理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學的順利推行，使它成為培養未來創業型企業家的搖籃。三是為企業提供咨詢策劃。如：按照企業的目的和要求，進行市場調查問卷設計及數據分析，并撰寫調研報告，使學生的實驗成果真正能為企業所用。四是主辦校內公開發行的營銷專業報紙《營銷導報》、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經理大賽、營銷沙龍、商貿文化節、管理者挑戰賽、創業計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰以及模擬的形式培養和提高學生的營銷實踐操作能力。五是參與全國性的學科競賽或媒體(廣播、電視)、報紙專欄等組織的活動，豐富學生的生活內容，擴大視野，在相對更大的舞臺上和社會進行溝通和交流。

(三)第二課堂教學保障體系

1.人員建設

人員建設方面，應該重視師資隊伍的建設，建立第二課堂導師制度，將專業教育與第二課堂有效結合起來，對專業教師分配一定量的指導任務，并折算成相應的工作量，讓指導教師能夠獲得相應的工作量，使第二課堂活動能夠持續穩定地開展。

2.制度建設

應建立完善的第二課堂活動開展的管理制度，包括組織建設制度、經費管理制度、獎懲制度、活動管理制度等，將第二課堂活動的開展制度化，保障活動的可行性以及可延續性。比如將第二課堂納入教學管理系統，按學分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標，促使學生重視，進而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。

3.設施建設

第二課堂的順利開展需要相應的活動場所以及其他基礎設施，在硬件支持方面，應建立一些實踐基地、活動場地和輔助設施等，保證第二課堂不再受到硬件設施投入不足方面的制約。

4.網絡建設

互聯網作為一種被逐漸普及的溝通、傳播渠道，因其資源共享性、傳播即時性、溝通互動性等，已經成為高校教育管理工作的重要工具。第二課堂作為高校教學的主要內容之一，也應充分利用互聯網的優勢，在學校網站開辟出一個“第二課堂”欄目，通過此欄目對第二課堂活動進行有效的管理與引導，也方便學生通過此平臺進行溝通交流。

(四)第二課堂教學評價體系

既然第二課堂是重要的教育環節，在總體規劃中就應該不斷關注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標來進行綜合評價，即除了考查學生的滿意度、活動的豐富程度、學生的參與面、各種校內外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學生的能力培養、人格完善、對第一課堂促進、對就業能力的提升及對社會的貢獻等方面來考查，并且學校也應該充分考慮第二課堂活動對學生未來較長一段時間的影響來建立一套科學合理的評價體系，加強對第二課堂活動開展的質量考評。通過建立質量反饋系統，對反映出來的問題制定科學合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現由學生主導，由學生主動參加完成，貼近社會實際，幫助學生成才。

[參　考　文　獻]

[1]吳懷濤.市場營銷專業教學體系構建的探索[J].職業與教育(實踐與探索)，2007(10)

篇(4)

[關鍵詞]第二課堂；教育管理；學生綜合素質

[DOI]1013939/jcnkizgsc201707086

1 第二課堂的功能

11 導向功能

開展第二課堂需要教師的管理和有關部門的支持，第二課堂活動的開展應當符合當今社會的潮流，并具有一定的主流文化，教師和相關部門的組織起著主導作用。它引領學生汲取生活以及社會中的文化精髓，“取其精華，去其糟粕”，摒棄庸俗文化，在一定程度上保證學生所學習和關注的內容是積極向上的。在此過程中，還可以體現學生的興趣愛好和特長，促進學生全面發展，提高學生能力水平。

12 凝聚和激罟δ

學生可以從第二課堂的學習過程中取得自信，并且，自我價值的實現也可以從在活動中獲得的成績來體現。因為自信，所以會取得更大的進步，同學和老師也會更加欣賞，這份自信對今后的生活和學習都有極大的幫助。第二課堂相對于傳統的課堂，顯得更加人性化，它是按照興趣來進行分班的，將興趣相同的學生分在一個班，就可以使其更好地進行交流，還可以通過小組制的方法進行競賽，可以提高學生的競爭意識與團隊合作意識，“眾人拾柴火焰高”這一精神在現實生活中是十分重要的，只有懂得合作的人，才能在成功的道路上越走越遠。

13 素質拓展功能

學生每天都在學校里進行學習，教師教給學生的都是課本上的知識、書面上的語言，并沒有將生活中的經驗也傳授給學生，導致學生對社會了解很少甚至一無所知，并且教師都是集體化教學，無法在創新以及團隊合作方面對學生進行培養，更無法教導學生如何解決人際關系等問題，而第二課堂就可以完成這些看似無法完成的目標。在第二課堂中，學生的綜合素質能力會得到提升，學生可以通過參加某些有益的學術活動或科技競賽來提高自身的創新精神以及自主設計能力，通過一些名人的辯論會、報告會、講座等提高自身在人文方面的文化底蘊，還可以通過參觀畫廊及博物館，來提升審美觀以及鑒賞能力。

2 第二課堂的教育管理

21 將第二課堂納入學校的教學計劃，統籌規劃

為了響應新時代的要求，第二課堂作為高等教育必不可少的一部分，應該被納入學校的教學計劃，這有利于開展校園文化，提高學生的綜合能力，還可以將第一課堂與第二課堂充分連接，以免發生時間上的沖突，避免浪費資源，保證第一課堂與第二課堂齊頭并進。浙江大學、北京航空航天大學、西安交通大學等高校已經將第二課堂教育納入學習必須完成任務中，且有其相對應的學分，如果沒有第二課堂的學分，則不能畢業。雖然第二課堂逐漸走近我們的身邊，但由于人們對新事物的認知能力較弱，所以第二課堂還并未很好地開展，只有部分高校實施了第二課堂計劃。通過第二課堂改革，提高了學生們的學習興趣，引發了學生的求知欲，第一課堂也會在其影響下變得更加豐富多彩。

22 建立第二課堂的保障機制

第二課堂的保障機制就是學校，任何一項教育活動都需要學校的理解與支持，以及需要相關部門投入一定的資金以及必要的設備，才能使第二課堂更好地開展。大學生素質教育是一項極大的工程，素質教育不夠完善的方面還有很多，因此我們必須開展第二課堂來彌補素質教育的不足，學校要建立相應的第二課堂機制。硬件設施必須完善，如活動場地、實踐基地以及輔助設施等，都要將其完善，還要投入一定的人力、物力以及資金，學校在保證第一課堂正常進行的條件下，著重發展第二課堂。必須加強在第二課堂的師資教育，據了解，現如今各大高校的第二課堂講解員都由學校的共青團組織，學生活動是由團委以及學生比較熟悉的教師指導完成的，這樣的方式并不能很好地使學生明白第二課堂的意義所在，沒有起到任何教育效果，甚至可以說是在做無用功，學校應該重視對第二課堂老師的培養，不能隨意地將任意一個老師代替，必須完善第二課堂教師制度，且要將第一課堂與第二課堂充分結合，減少第二課堂教師的教學任務，在教學工作中表現良好的，應當給予一定的獎勵。使第二課堂教育工作可持續發展，不僅僅是學校要重視對第二課堂教師的培養，相關教育部門也要重視第二課堂，使第二課堂發揮出其真正作用，使學生們終生受益。

23 拓展第二課堂的空間

大學生素質教育的主要部分就是第二課堂，第二課堂的教育內容是多變的，并不是固定的，它不是成文的規定，只要是符合大學生的特點，對大學生的學習及生活有幫助的活動都可以作為第二課堂的主要教育內容。高中時的學習生活枯燥、乏味，每天三點一線“教室、餐廳、宿舍”，這樣的日子日復一日，年復一年。而到了大學后，生活就開始變得多姿多彩，形式更加靈活，內容更加豐富，不僅僅是在學習知識，更是在學習怎樣維持良好的人際關系。所以，想要提高大學生的綜合能力，就必須重視第二課堂。步入大學，學生的實踐能力還很薄弱，甚至是根本就沒有實踐經驗，第二課堂通過開展“社會調查、了解社會、下鄉歷練、扶貧支教、參觀訪問”的形式進行學習，使大學生更好地認識社會、了解社會，在自己所服務的地區為需要幫助的人出一份力。在學習知識方面，第二課堂通過組織“文化論壇、沙龍、辯論會、手工制作展示以及知識競賽”的方式使學生了解當代最先進的科學技術以及設計理念，培養學生的創新精神。第二課堂還可以開展志愿者服務等勵志活動，提高大學生的責任感。第二課堂設計的活動應當更符合當代大學生的思想理念，多元化地從各個方面開展，將知識、樂趣、娛樂三方面融為一體，并且要使每個同學都參與活動，使每個人都在活動中充分發揮自身優點。

24 重視第二課堂的成效評價

第二課堂在總體上應該著重教育的效果，效果應該從學生的綜合能力和素質教育兩個方面來體現。第二課堂要負責考察學生對所開展活動的滿意度以及參加競賽情況，促進學生的就業能力，不能只以成績決定學生的綜合素質，這樣的做法較為片面，不利于促進學生形成較好的人格。第二課堂所開展的活動，必須符合學生的心理，切合社會實際，不浮夸，不虛張聲勢，并且要多聽取學生的建議，對學生反映的問題深思熟慮后，作出判斷，從而制定更為全面的評價體系，使第二課堂真正走進學生生活，促進學生走向人生巔峰。

3 結 論

綜上所述，高校第一課堂注重學生科學文化知識的掌握理解，第二課堂注重學生人格等多方面素養的形成。在社會飛速發展的今天，高校第二課堂的教育內容和形式越來越得到了人們的認可和重視，高校只有發展好第二課堂，才能達到培育對社會有用人才的目的。作為高校教育工作者，必須掌握好第二課堂與學生管理之間的關系，以求教育效果的最大化。

參考文獻：

[1]王遠恒項目化管理在高校第二課堂中的應用研究――以宿遷學院為例[J].現代企業教育，2012（10）：175.

[2]張科高校第二課堂活動課程化的實踐與探索[J].教育與職業，2010（24）：188-190.

篇(5)

關鍵詞：俄語專業；第二課堂；活動原則

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0277-02

一、第二課堂的含義及其在俄語專業建設中的作用

美國語言學家克拉申提出的第二語言習得論認為，語言是在自然的或有指導的情況下通過有意識學習或無意識吸收得到的，真正的習得只有在最佳的情感條件下（即學習者動機強烈；信心十足、自我感覺良好；心情輕松、焦慮程度低）才會產生。由此可見理想的外語教學要向學生提供這樣一種外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用外語的場所和機會，讓學生沉浸在使用外語的環境之中，進行有意義的交際，并能激勵學生參與解決問題和完成任務的交際活動[1]。第二課堂的開設正符合這一要求。

第二課堂教育是相對于根據教學大綱、教材，在規定的教學時間、地點內進行的傳統的“第一課堂”而言的，是學校課堂教學之外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的，與第一課堂相關的教育教學活動。第二課堂教育的有效實施具有非常積極的意義，正如胡壯麟教授所說：“在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境（即第二課堂）上下功夫，誰就將獲得好的教學效果”[2]。俄語第二課堂是第一課堂的延伸和拓展，能夠更有利于開展個性化教學、因材施教，為學生開辟并創建廣闊的學習空間和實踐平臺，為學生提供俄語語言能力實踐的機會，營造良好的俄語學習氛圍，從而激發和調動學生學習興趣，擴大俄語學習視野和知識積累水平，幫助學生樹立學習俄語的信心，為跨文化交際能力的培養和建構立體的知識架構打下基礎，提高學生俄語的綜合運用能力，拓展學生國際視野，培養學生實踐能力、創新能力以及自主學習能力，最終促進其全面素質的提升。

二、開展俄語第二課堂的原則

為使俄語課外活動能順利進行并收到良好效果，在組織活動時，要遵循以下幾個原則：

（一）思想性與創造性兼顧原則

俄語課外活動的內容，必須是積極向上的、健康的，要有一定高度的思想性，把思想性和趣味性有機結合起來，在培養學生俄語綜合語言運用能力的同時，對他們的思想情感也起到潛移默化的正面引導作用。同時，俄語課外活動的內容應該盡量豐富，形式多樣，在過去傳統活動形式的基礎上要有所創新，不斷探索更能吸引同學們主動參加的新的活動形式。在課外活動中，應該讓所有的學生都有充分展示自己才能的機會。

（二）廣泛應用俄語，課堂教學與課外活動相互配合的原則

課堂教學是俄語教學的基本組織形式，而課外活動是俄語教學的輔助形式，是課堂教學的有益補充。在開展俄語課外活動時必須堅持廣泛應用俄語的原則，要與第一課堂教學相互呼應、相互補充，使之真正成為俄語教學工作的重要組成部分。活動要以課堂所學知識和技能為基礎，要有利于學生學習俄語知識、發展言語技能，從而提高實際語言運用能力；

（三）教師的主導性與學生的主體性相結合的原則

第二課堂要在以學生為中心的原則下開展活動。課外活動的主體是學生，活動效果的好壞在一定程度上取決于學生參加活動的積極性和主動性的高低。教師起到輔助、建議和指導的作用。在組織第二課堂活動時必須深入細致地了解學生的實際情況，充分考慮各個年級、各個水平學生的需要，有針對性地安排和開展多種層次的俄語第二課堂學習和實踐活動，因材施教，著重將其知識性、自主性、多樣性和計劃性集為一體，來適應不同層次學生發展的需求，盡最大可能激發學生的學習興趣，使學生獲得更大的學習自，使每個學生都可以依據自己的興趣愛好擇取自己需要的知識信息，獲得機會和場合展露自己的天賦、特長和才華，使學生切實感到第二課堂對自己知識的豐富、語感的增強、能力的鍛煉有幫助、有促進、有提高，從而增加第二課堂的參與意識，形成良性循環。

開展外語第二課堂要充分發揮教師的主導作用，要在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地進行，不能讓學生隨意進行，避免盲目活動。教師是課外活動的組織者和領導者，教師的主導作用主要體現在制訂課外活動計劃，組建課外活動小組，向學生介紹活動方法，檢查計劃完成的情況，對課外活動進行總結。教師在輔導課外活動時要掌握好“度”，做到宏觀與微觀的結合，既不強性指派，又不要放任自流。應充分保證學生的主體地位，讓學生自己組織自己喜歡的課外活動，充分調動他們的積極性、主動性。

三、運用第二課堂培養俄語專業學生綜合素質的實踐探索

我校俄語專業在抓好第一課堂質量的同時，致力于俄語第二課堂的發展和探索，積極發動廣大教師，組建團隊，把俄語第二課堂建設作為一項重要的工作來抓。經過不斷地探索和實踐，在第二課堂建設方面取得了一些進展和成果：

（一）深化校內第二課堂形式

1.以素質教育立項形式開展大型活動，爭創第二課堂品牌

俄語專業每年都會舉行幾次大型俄語第二課堂活動，為了活動不斷系統化、規范化，近幾年已經將這些活動以素質教育立項的方式固定化，力爭將俄語第二課堂活動做成品牌。每年的項目里都包含若干個子項目，幾乎每個教師都要作為子項目負責人組織一次活動，同時還要參加其他教師的項目活動。子項目包括競賽類，如演講比賽、配音比賽、俄語賽詩會、俄語歌曲大賽、辯論賽、閱讀比賽、寫作比賽、外語知識競賽、單詞大賽、國情知識大賽、聽力競賽等等，還包括娛樂類項目，如俄語迎新晚會、迎冬節晚會等。

2.穩步開展常規第二課堂活動

除素質教育立項外，俄語專業還常規地進行一系列第二課堂活動，如晨讀、俄語角等。晨讀固定時間、固定地點，每個班級都有專門的教師進行檢查和輔導，師生團隊接觸密切。俄語角活動采取“定期，定班，定題”模式，即在開學初確定每學期俄語角的時間，每個班級負責幾期，班級內部再分為小組，每組負責一次俄語角的組織活動，包括選題、制作海報、布置場地、邀請外教及留學生等。每個班級有一個負責老師，指導學生進行俄語角的籌備工作。俄語角活動不但為學生提供了俄語口語表達和鍛煉的機會，同時也鍛煉了學生的組織協調能力，有利于學生的全面發展。另外，俄語專業每學年會視學生實際情況舉辦俄語學習輔導講座或是舉辦一些提高學生言語技能的培訓，如口語培訓、演講培訓、寫作培訓等。另外，還會常規地舉行一些俄語學習經驗交流會，如每年大一新生入學時安排的新生老生見面會，畢業生與在校生交流會，俄語專業優秀畢業校友與在校生座談會，發揮學生之間的傳、幫、帶作用。

3.創立特色組織開展第二課堂活動

為更好地發揮學生的主體性，俄語教研室積極籌劃成立了俄語協會和俄語戲劇社。俄語協會以活躍俄語學生課余文化生活、充分調動學生學習俄語的積極性、增強學生們的專業素養為主旨，為俄語專業學生、公外學生及研究生提供交流的平臺。協會不定期舉行各種特色活動，如原聲電影欣賞、俄語知識講座、俄國文化講座、各類俄語競賽、邀請俄羅斯留學生到校聯誼等，讓同學們直接、生動、深刻地了解俄羅斯的文化背景、風土人情，使社團成為俄語學習、交流、檢測自我俄語水平以及與外國友人交往溝通能力的天地。

俄語戲劇社以鍛煉同學們的俄語口語、激發學生學習俄語的興趣，豐富課余生活、拓展興趣愛好、培養個人素質為宗旨，通過戲劇社讓同學們學會欣賞。學生在外教的指導下自己創作劇本，或改編俄語課本劇或戲劇，認真排演，最后選拔優秀節目進行匯報演出。這一活動極大地調動了學生對待俄語的熱情，各個層次的學生都能在這里找到自己的角色和舞臺，展示自己，樹立俄語學習的信心。

（二）挖掘校外第二課堂資源

我校第二課堂不拘泥于校內活動，在保證校內各項教育活動質量的同時，積極挖掘校外資源，豐富和發展第二課堂形式，讓學生有更多的與外界接觸的機會，更真實、更直接地體會俄語的交際和使用。

充分利用語言實習基地促進學生俄語能力的提升。與俄羅斯風情小鎮、瓦西里大街等旅游景點合作，建立俄語學習基地，定期組織低年級學生去參觀，了解俄羅斯的風俗文化及特色，組織高年級的學生利用周末或假期到基地實習，當臨時導游、翻譯，鍛煉交際能力。與哈爾濱多家對俄貿易公司合作，帶領學生參觀企業，高年級同學到合作公司實習，邀請企業負責人為學生進行相關講座和培訓，使學生對外貿知識及外貿工作有了更加深刻的理解和體會，豐富了學生的專業知識，激發了學生學習專業知識的熱情。

積極為學生爭取各種鍛煉機會，如與各類大型會展、國際會議的主辦方申請、協調，為學生提供豐富的接待、翻譯的鍛煉機會；鼓勵和支持學生參加各類賽事，諸如全國高校俄語大賽、中國東北地區及俄羅斯遠東高校大學生俄語比賽、“伙伴杯”中俄百名青年聯誼賽等等，與外校不同層次的學生展開競爭。在這些賽事中我校學子均取得了驕人的成績，我校俄語專業自2007年成立以來已有三名同學因為在大型比賽中獲獎而獲得國家公派出國機會。

不斷加強與國內外院校的聯系和交流。與省內院校聯誼，不定期舉行校際間的學生活動；每年接待俄羅斯遠東地區的夏令營團，由指導教師帶領學生與俄方中小學生一起活動，教漢語、學俄語；與俄方合作舉辦的作為“俄語年”俄方活動之一的“俄語奧林匹克大賽”，受到俄方的極大肯定與認可。

四、結束語

經過多年努力，我校在第二課堂建設方面取得了初步成效，但仍存在一些問題。今后要在以下幾方面繼續努力：加強對第二課堂教育有效的制度保障和資金支持；完善第二課堂教育的長效管理與評價機制；加大對第二課堂活動的宣傳力度，加強對學生個體參與第二課堂教育的有效引導；充分利用網絡資源及現代化的交流和溝通手段，如QQ，微博、微信等建立主題資料庫，搭建俄語第二課堂網絡教與學平臺，充分發揮第二課堂的作用，促進學生全面素質的提高。

參考文獻：

篇(6)

【關鍵詞】第二課堂活動；程序；問題；效果

我們正處在職業教育教學改革的時代，教育教學的理念發生著革命性的變化。學生的主體作用得到充分的尊重，學生素質的提高得到充分的重視，把學生的實踐能力、動手操作能力放在了突出的位置上。在這樣的背景下，中職學校第二課堂活動蓬勃開展起來，同時中職學校也出臺了一些政策，鼓勵和鞭策第二課堂活動的開展。

第二課堂活動的開展，給中職學校帶來了勃勃生機和積極向上的氛圍，同時也出現了一些問題，影響第二課堂活動開展的效果。針對中職學校第二課堂活動開展的情況，本著使第二課堂活動良好開展的目標，我談談自己對中職學校開展第二課堂活動的一些實踐與思考。

一、第二課堂活動的內涵及形式

所謂第二課堂活動，是指學校在課堂教育以外的一切有益于學生健康成長和發展的活動。學生第二課堂活動是對第一課堂學習的延伸、補充、發展。第二課堂活動有著豐富具體的形式：(1)與課程相關的興趣活動：比如，電子興趣活動、機電興趣活動、英語角等；(2)發展學生愛好與陶冶學生情操的活動：比如，藝術體操訓練、書畫培訓、器樂學習等；(3)德育教育活動：比如，愛國主義教育活動，學雷鋒活動等；(4)科技制作、創造和發明：比如，水火箭制作、航模制作、節能環保小制作與發明等；(5)社會公益活動；(6)社會調查。由于第二課堂活動有豐富的形式，所以我們在活動的開展中根據具體的情況可又有多種選擇。

二、開展第二課堂活動要完成的一些程序性工作

(1)通過調研，確定方向和內容

第二課堂活動要切合學生的知識和技能基礎，還要符合學生的興趣和意愿。通過調研，了解學生的知識基礎和學生的技能基礎，了解學生的興趣和愿望，并以此為依據確定第二課堂活動的方向和內容。確定了活動的方向，各相關部門、人員就有了努力的目標?；顒觾热菀唧w、充實、可行，效果要直觀、生動，這樣可以引發學生的持續的興趣，并產生參加活動的動力。

(2)獲得學校的支持和指導

開展第二課堂活動要獲得學校的支持和指導，應該和教學管理、學生管理、黨委、團委、宣傳等相關部門進行協調。得到學校指導，保證活動有正確的政治方向，健康的思想內容，保證純潔高尚的出發點和高雅的品味。有學校的支持，可以在在時間、地點、場地、設備、人員、宣傳等方面到支持，活動的影響力和效果會更大。

(3)充分調動教師的積極性

搞好第二課堂活動，教師是一個關鍵因素，第二課堂活動要成為教師的意愿，只有活動成為了教師的意愿，教師的積極性和創造力才能充分的發揮。學校對教師的勞動和付出要給予支持，給予必要的待遇，保證第二課堂活動的持續性，保證活動得到教師自始自終的指導。教師也要認識到，第二課堂活動是一個師生共同進步的過程，在活動過程中教師要不斷學習和探索，因為實際的自然的過程總是豐富和復雜的，在活動中教師也可以得到成長和進步。

(4)第二課堂活動要有很好的組織機構和嚴密的活動計劃

有一個完整的組織機構，保障活動的有效開展；有嚴密的計劃，保障活動的開展有序，對于活動有一個統籌的安排，先做什么，后做什么，每項內容要多長時間，要那些人員去完成，明確分工，有一個全面的安排，避免出現混亂現象和虎頭蛇尾的現象。

(5)活動的開展，過程是關鍵

對活動的過程要有很好的監控，依據進展的情況，對計劃有靈活的把握，該慢的時候要慢下來，該停下來討論就要討論?；顒右鷮崒嵉厝ラ_展，一定要講究實效。通過活動去培養學生的吃苦精神和勞動觀念，培養學生的科學精神，培養學生的高尚情操。過程是第二課堂活動開展的關鍵之關鍵，其中更多地凝結著教師的努力，決定著學生的進步情況。

(6)一個活動完成了，要有一個回顧和總結

總結學生在知識、技能、品德、修養方面的進步，總結活動開展的目標、任務、內容、組織、方式、方法諸方面的的經驗教訓，使第二課堂活動的開展更為有效。如果可行的話可以舉辦成果展，擴大影響力，對學風校風帶來良好的推動作用，另外，第二課堂活動也是一個發現人才的過程。

三、第二課堂活動的開展應該注意的幾個問題

(1)堅持直觀性、趣味性的原則

依據職業院校學生的特點，第二課堂活動只有直觀和富有趣味性，才對學生要有吸引力。

(2)擺正第二課堂活動的位置

作為第二課堂活動，其位置是“第二”。對于正常的教學活動，應該是一個支持和配合，不能因為第二課堂活動的開展而影響了正常的教學秩序，否則，就本末倒置了。

(3)明確第二課堂活動的重心

把活動的重心放在學生思想境界、品德修養、氣質熏陶、興趣培養、技能訓練、視野的開闊上。第二課堂活動不能是教學內容的重復，也不能是技能訓練的簡單重復，應把第二課堂活動與專業知識的學習和素質提高相協調。

(4)活動中教師和學生更多應該是一種合作關系

教師對活動起指導作用，教師要放手讓學生去做，讓學生有充分的自主性，活動中教師要成為學生的伙伴，讓教師站到學生中間去。

(5)防止教師和學生的功利思想

活動的頻度要適可而止，不能因為頻繁的第二課堂活動讓教師和學生感到疲憊，而成為一種負擔。第二課堂貴在堅持，重在效用，難在突破，我們不要求轟動，不能求速成，關鍵在于扎扎實實地努力。學生的第二課堂活動，是對學生素質提高的一種方式，不是要去炫耀什么，不可素質沒培養起來，卻把虛榮心培養起來了。當然學校要建立激勵措施，有效監控，對于做出努力和貢獻的教師要給予一定的支持和鼓勵。

四、通過第二課堂活動的開展，我們看到的良好效果

第二課堂活動具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以拓展學生的知識面，提高學生的動手能力，培養興趣和愛好，可以陶冶情操，豐富學生精神生活，使學生得到更全面的發展?？梢允刮覀兊慕處煹玫藉憻?，業務能力得到提升，提升著我們的辦學實力。

(1)改善了學風和教風

比如，我們開展了電子興趣活動，學生通過電子器件制作，主動去學習相關知識，查閱相關書籍，和同學探討問題，形成了學習的氛圍，改善了學風。在教師指導活動的過程中，通過老教師帶動新教師，教師在活動過程中也在思考和探索，很好的促進了教師的業務能力的提升，教風在改善。

(2)加速了新型師生關系的形成，加強了學生的溝通能力

通過活動的開展，學生在一個更為寬松的氛圍中進行訓練、實踐、探索，老師一方面有指導者和組織者的身份，另一方面也有合作者的身份，師生的心理距離小了。第二課堂活動的開展離不開學生的協作，需要共同去克服困難，在這個過程中學生的溝通能力、協作能力得到培養，利于學生健康人格的養成。

(3)培養了學生的學習興趣和科學精神

我們在電子興趣活動中，讓學生組裝和制作了U盤、變壓器、音箱等器件，這些器件，學生生活中就可以用到，效果很明顯，極大得激發了學生的興趣。在制作的過程中，經過反復實驗，培養了學生求真、理性、務實、創新的科學精神?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”（蘇聯教育家蘇霍姆林斯基）在學生在第二課堂活動中，學生對發現者、研究者、探索者有一個初步的體驗過程，學生內心的興趣和對真理的渴望被激發出來，創造能力，實踐能力得到培養。

(4)通過第二課堂活動，陶冶了學生的情操和性情

更多的參與了社會實踐，學生用用自己的知識去解決實際的問題，從知識型向運用型轉變，從被動接受向主動學習轉變。參加一些社會公益事業，讓學生感受社會的冷暖，讓學生關心國家，胸懷世界，走向世界。

第二課堂活動，是提高學生素質的很好的手段，我們應該大力支持，同時也凝聚著教師艱辛的創造性勞動，我們要珍惜。通過第二課堂活動的開展，努力把學生培養成為“全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者?！?/p>

參考文獻

篇(7)

    工商管理類專業以培養具備綜合能力和適應性強的應用型人才為目標,這類專業不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法,現代企業經營管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識,更需要培養學生分析和解決實際問題的綜合素質和能力。在目前的實踐教學中,對工商管理類專業大學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力等“四種能力”的培養存在一些突出問題,其主要表現在:一是現有的實踐教學存在“有形式、無實質”的現象,即雖然有相應的課程、課時安排,但流于形式,甚至被等同于實驗課程或者實習,存在著一些狹隘的、片面的認識誤區,如認為實踐教學從屬于知識理論教學和專業技能教學,導致實踐教學效果不佳;二是存在“雙脫節”現象,即一些實踐課程與理論課程脫節、與社會崗位對人才的能力要求脫節;三是相應的實踐教學未形成完善的體系,僅以實驗室實驗、模擬實習等形式散存,缺少真實的實踐任務驅動,未能有力支撐人才培養的需要。

    二、第二課堂實踐教學的作用

    第二課堂是相對于第一課堂而言的,它是在教學計劃規定的必修課程之外由學生自愿參加的、有組織的各類有益活動,是課堂教學內容的補充和延續,是為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列活動。通過第二課堂實踐教學體系的構建,理論和實踐緊密結合,是高校完成專業培養目標的重要手段。

    (一)第二課堂實踐教學的優勢

    1.第一課堂的補充和延伸。構建科學、合理的第二課堂實踐教學體系是將專業深度與廣度有機結合,拓寬專業適應面的關鍵環節。目前工商管理類專業通常是大類招生,入學后兩年內仍要再細化專業進行學習。課堂教學學時有限,只能向學生講授該專業的基本理論知識以及核心專業知識,而專業知識是與時俱進、動態變化的,因此,僅利用第一課堂的時間是不夠的,充分利用課外時間開設第二課堂,補充、延伸第一課堂的學習,將極大地豐富學生的專業知識。

    2.教學組織靈活。傳統的第一課堂教學方式是“一對多”的教師講授,教授內容以理論為主,即便涉及到實踐學生也較難主動參與。而第二課堂以學生個體、團隊等多形態存在,可以根據需要采取靈活多樣的活動方式,較好地實現了老師與學生、學生與學生、學生與社會之間的多重互動與交流,使學生獲得更加真切的體驗。

    3.第二課堂能夠營造健康向上的學科氛圍。緊貼專業知識開展第二課堂活動使學生在課下也能夠接受專業知識的熏陶,這樣就能形成良好的學科氛圍,使學生較快和積極地融入專業學習中。

    4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學不同,第二課堂不分校內校外,讓學生在廣泛的實踐活動中鍛煉能力、領悟人生。利用各種社會資源,讓大學生廣泛地參與社會工作,可以同時兼顧理論與實踐,不受時空的限制,將理論學習與實踐操作統一起來,邊學習邊實踐,效果要比在“第一課堂”上更為有效,是實踐教學體系的重要組成部分。

    (二)第二課堂是提高工商管理類專業學生綜合素質的重要平臺

    通過有目的地開辟第二課堂,對學生全面發展起引導作用,有利于落實以學生為本的教育理念,提高學生全面素質。鑒于應用型人才所從事工作的社會性和綜合性特點,從素質結構來說,應用型人才不僅要具有較高的專業素質,還要有一定的非專業素養,包括個人的責任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導,學生自主參與,學生可以是某個項目的執行者,也可以是某個項目的組織者、管理者甚至創造者,從而使自己的能動性得到充分發揮,鍛煉了工商管理類學生團隊合作、組織協調能力。通過第二課堂開展的各種與專業相關的學術活動,有助于激發大學生勤奮學習、勇于創新的主動性。學生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動并參與進去,取得的成績既是自我價值的實現,也是同學和老師對其勞動和能力的一種認可,必將對學生今后的學習和生活產生巨大的激勵作用。另外,在第二課堂中將學生視為社會人,讓學生有機會與社會接觸,能讓學生更好地學習到書本以外的知識與經驗,提高社會溝通能力和適應性,這對大學生知識結構的完善、人際交往和社會認識能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類型的學術報告和專題講座、文藝演出、體育比賽、學科競賽、社會實踐活動等,都從不同方面提高了學生的綜合素質和能力。

    三、構建第二課堂實踐教學體系的舉措

    第二課堂實踐教學體系的構建,需要從第二課堂教學目標的設置、活動內容安排、師資及學校內外部資源的整合、評價和激勵制度設計等方面全面考慮。

    (一)重新定位第二課堂

    在人才培養上對第二課堂進行重新定位,把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置,將二者緊密結合,共同構成完整的教育整體;同時應密切各部門之間的聯系,加大配合力度,從而形成合力。第二課堂作為大學生人才培養的重要環節,既需要專業老師的指導,也需要學生的積極參與,才能充分發揮第二課堂在人才培養中的重要作用。從這個層面講,專業指導教師(包括社會兼職導師)和學生都處于主體地位。一方面,老師需要結合學生和專業實際,投入一定的時間和精力到第二課堂建設中去;另一方面,大學生作為第二課堂主體,需要重視和積極參與,才能形成一個有利于學生能力和素質培養的良好氛圍。

    (二)構建與課堂教學包容發展的機制

    改變課堂教學與第二課堂互不搭界甚至相互爭奪教學資源的局面,促進課堂教學和第二課堂的相互促進。學校需適當加大對第二課堂活動的經費投入,確保第二課堂活動的有效進行;同時確定教學、科研、學工、團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的職能和關系,努力構建適應第二課堂特點的組織體制和工作機制,強化行政部門的服務意識。團委要加強對學生第二課堂的規劃和引導,特別是要充分發揮團委在學生社會實踐中的組織和保障職能,為第二課堂的開展提供-個良好的環境。另外,教務處在制定教學計劃時應把第二課堂活動融入人才培養方案,并對參與第二課堂的老師給予一定的工作量計算,調動專業老師參與第二課堂的積極性。

    (三)搭建第二課堂平臺

    搭建第二課堂平臺時除利用好本校資源外,特別要充分利用校外社會資源。第二課堂實踐教學平臺可以通過如下渠道實現:(1)本校師資及實驗室等設施、設備和資源。(2)建立實踐與科研基地。利用已有的校外實驗、實訓基地以及行業優勢、校友資源等,在有關部門、有關行業的企事業單位建立基地和尋找合適的校外兼職導師;采用“請進來,送出去”的方式充分利用校外社會資源。(3)參加各種重要賽事和獲得相關職業技能證書。參加學校、省級乃至全國性的重大賽事,如“挑戰杯”創業計劃大賽、“用友杯”ERP沙盤模擬對抗賽、英語演講大賽、辯論賽、電子商務大賽等。這些比賽由于競爭性強,促使學生短時間內學習和訓練大量知識和技能,培養了學生的實踐與創新能力。(4)社團活動和社會實踐活動等。