學院教育培訓總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學院教育培訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：中國郵政網絡培訓學院；定位；技術；資源；遠程教育；企業大學

中圖分類號：F61　文獻標識碼：A

中國郵政網絡培訓學院(以下簡稱“網絡學院”)自從2010年7月建成開通以來，在開展大規模教育培訓、推動業務發展、提高員工崗位素質能力、學習資源建設共享、豐富員工文化和提高員工綜合素質、塑造中國郵政良好形象等方面取得了輝煌的成就，在郵政企業和社會均產生了廣泛而深遠的影響。學員注冊人數、在線學習時長、專項培訓人次、業務培訓項目、開展學習活動、共享資源種類數量等一個個數字都是那么激動人心，同時，透過這些數字，網絡學院的規劃、建設及運行在郵政企業教育培訓的深層價值體系上同樣實現了重要突破，筆者認為這些突破主要表現在以下三個方面。

1　戰略定位理念與業務技術管理體系的重要突破

1.1戰略定位理念的重大突破

網絡學院理念的第一個重大突破是，其戰略定位從支持與發展教育培訓，提升到多層次、多方面的支撐定位。從著眼教育培訓自身，如培訓規模、覆蓋面、及時性、效果等，到著眼企業發展戰略、業務發展、人力資源、企業文化、員工發展、崗位能力等多個層面，在集團公司領導的多次講話中已經把網絡學院定位于“提升企業核心競爭力和推動企業變革的戰略工具”這一前所未有的高度，遠遠突破了教育培訓原有的定位界限，極大地擴展了網絡學院的功能空間和發展空間，豐富了企業教育培訓體系本身的內涵。

理念突破的第二個方面是從關心事發展到關心人。網絡學院把員工崗位知識技能標準、員工職業發展通道、員工綜合素質培養、員工終身學習等諸方面的融合體現到理念、規劃和操作各個層面，網絡學院建設規劃力爭把網絡學院打造成“企業員工的學習中心、業務顧問、成長導師和發展幫手”，深刻體現了關心人的發展。

1.2業務資源體系的重大突破

網絡學院戰略定位的解放緊接著帶來了具體業務功能和資源體系的解放。業務功能從單一專項培訓，擴展為崗位培訓體系、職業技能培訓和鑒定體系、在職學歷教育體系、知識和技能競賽體系、文化教育體系、知識資源服務體系、咨詢服務體系和社會公眾服務體系業務功能體系。資源從單一的課件資源，擴展到綜合的知識資源和智力資源，目前已經建設的有課程(包括課件)、師資、綜合知識以及業務和科技咨詢服務四大類資源。

1.3業務管理體系的重大突破

中國郵政網絡培訓學院在遠程教育培訓網一、二級中心體系的基礎上，創造性地建立了分院制業務管理構架，更好地解決了各業務板塊發展需求的針對性問題，與全國中心、省中心(逐步建成省分院)兩級管理構架相結合，解決了網絡學院統一管理、資源共建共享與需求個性化的問題，同時也調動了專業公司、省公司自主開展業務的積極性。中國郵政網絡培訓學院理事會的成立，也是在統一決策、統一指揮協調方面的有益探索。

1.4形成先進適用的技術平臺體系

信息網絡系統架構成熟，以“廣覆蓋、高集成”為主要特征。采用鏈路負載均衡技術和p2p技術，保證網絡高效利用；通過CDN技術，實現資源的分發與共享；采用基于ISCSI技術的網絡存儲系統，提供海量存儲；應用網絡準入控制技術、入侵防御技術以及應用集群(Cluster)技術，構建綜合安全體系；通過網管系統，實現對主機、網絡、數據庫及應用系統的全面監控。應用軟件系統具有開放健壯性，以“結構化、模塊化”為主要特征。應用SOA設計理念，通過接口實現數據交換；通過SSO機制，實現一次認證，信任訪問；采用開源J2EE體系架構，整合Web2.0、Spring、Strusts、Hibernate、Ajax等多個開源框架，實現先進完整的企業級應用環境；以Tomcat應用中間件及Ora―cle RAC企業級數據庫集群為依托，保證應用系統基礎穩定?？傮w來講，技術體系逐步趨于成熟完整。

2　郵政遠程教育培訓在體系化、模式化上的重要突破

通過學習先進企業教育培訓以及企業大學、遠程教育等前沿科學成果，分析對照國內外先進企業教育培訓體系，把網絡學院放在整個郵政企業的業務管理體系、科技創新體系和教育培訓體系相互關系的框架下，歸納與整理了中國郵政教育培訓從最初的理論和技術探索到遠程一、二期工程，再到網絡學院十余年形成的建設應用成果和經驗、教訓，把多年的積淀進行整體提煉，把停留在經驗層面的東西體系化、抽象化、模式化，形成了網絡學院的主要特色和運行模式。

2.1“4S”運行管理模式

中國郵政不僅具有完整的郵政業務系統、教育培訓管理體系、教育培訓基地體系和遠程教育體系，而且四個體系協調配合，以郵政業務發展為導向、以培訓管理體系為保障、以培訓基地體系為基礎、以遠程教育體系為平臺，構成了具有鮮明特色的“體系化、制度化”的郵政繼續教育運行管理體系。

2.2“6D”功能特色

網絡學院“高起點、重實效”，主要功能特色體現為六個方面(六維)，即：立體化學習體系、以學員為核心的功能設計、數據集中資源分布的信息管理模式、兩級學院運行管理構架、覆蓋全國城鄉的網絡體系以及開放的公共服務體系。

2.3“三位一體”的教育驅動模式

網絡學院以企業員工共同發展為核心驅動力，以業務發展要求制訂崗位素質標準，以員工發展要求制訂個人成長計劃，以能力技能要求建立課程體系，“三位一體，疊加聯動”(崗位+階梯+課程)，實現教育價值的最大化，助推企業與員工共同發展。

2.4“三元制”的資源建設模式

以課程資源、師資資源、知識資源及智力資源等為主要內容的豐富多彩的資源體系，其建設主體主要有集團總部、企業和員工(三元)，形成“總部主導、企業共建、員工參與”的“共建共享”模式。集團公司統一制訂資源建設規劃、建設標準和共享制度，根據區域條件和特點組織全網力量進行分類分項建設，同時通過網院分布式資源管理系統實現共享機制。

2.5“三層循環”科技研發體系

網絡學院的建設和運行建立在科學系統的研發支撐之上，確保了建設開發和管理運行的科學性、先進性和適用性?；A性研究、技術性研究和操作性研究，三個層次同步交替，形成閉合循環與反饋，真正實現了理論與實踐、學術與工程、環境與運行的高度統一。在集團公司統一部署下，以集團公司培訓中心及所屬中驛軟件公司為主要研究力量，廣泛吸收郵政企業專家和高校教育專家參與。

2.6“專業化、團隊化”的項目研發體系

網絡學院以郵政企業專家和內訓師隊伍為依托，以集團公司培訓中心所屬研發中心、教學系部和教學團隊為主要研發力量，形成了以項目為驅動的培訓項目和課程研發體系；

根據企業業務發展和新技術應用方向，面向員工崗位學習和職業發展需求，有規劃、有針對性地進行培訓項目、崗位課程、學習設計和項目管理的研發。

3　企業教育培訓發展理論的重要突破

3.1企業大學核心要素模型

企業大學是一個先進、成熟的企業教育培訓體系的必然發展方向，也是中國郵政教育培訓未來發展的目標，國內外許多先進企業都建立了自己的企業大學，在支撐企業戰略、業務發展和員工發展方面起到了重要作用。但是，企業性與大學性的內在聯系一直是困惑企業大學建設發展的重要問題。根據目前的普遍情況，大學教育與企業需求脫鉤，如何與企業“對接”成為重要問題；企業大學更多的是培訓中心或培訓部的翻版，不具有大學性，“大學”二字徒有虛名；教育資源與企業教育需求嚴重脫鉤。因此，對于什么是企業大學，企業大學干什么，如何建設企業大學等問題，盡管有許多種論述或描述，但由于缺乏對核心構成要素的構建，始終沒有發展理論與指導實踐的實際價值。

在分析國內外企業大學理論和建設實踐的基礎上，通過對中國郵政遠程教育、網絡學院及教育培訓實踐的總結以及對未來發展的思考，田克美提出了企業大學核心要素模型(見圖1)。該理論模型在集團公司主辦的全國郵政中國郵政網絡培訓學院培訓班上首次完整闡述。依據該模型，企業大學包括企業體系、大學體系、市場體系三個核心要素，三個要素的交集就是企業大學，沒有這三個方面的交叉融合就不能成為真正意義上的企業大學。

這一理論模型闡明了企業大學的企業性、大學性與市場性之間的內在聯系；從理論上澄清了企業培訓中心與企業大學之間的聯系與區別；闡明了企業大學內在動力源泉與資源支持的關系}在實踐上為企業教育培訓體系階段性發展，企業大學多重屬性之間的立交橋搭建，企業教育培訓滿足企業需求和社會貢獻、落實國家教育政策、獲得國家相關主管部門支持方面奠定了基礎。

3.2企業大學業務分析模型

長期以來，對企業大學、遠程教育以及其它形式的企業教育培訓系統的規劃設計，無論是理論還是實踐，都處在經驗的層面上，缺乏科學的方法論指導。李學棟提出了以戰略定位為核心的企業大學業務分析模型(見圖2)，在此基礎上進一步提出了企業大學戰略支撐層次模型(見圖3)，并于2011年4月石家莊郵電職業技術學院主辦的中國郵政網絡培訓學院支撐培訓會上首次完整闡述。

前者以系統科學的方法論(軟系統方法論)為依據，將企業大學規劃設計作為復雜軟系統，在方法論層面上理清了企業大學業務功能規劃設計的思想、理論、程序和方法的關系。后者則進一步闡明了企業大學戰略定位的層次結構，這種明確的分層定位體系，以及定位層次隨著企業大學支撐能力、水平發展逐級遞升同時又逐級向下包容的關系，為企業大學制訂戰略定位提供了對照系和層次遞升努力的方向，使得企業大學業務分析模型具有可操作性。

篇(2)

進一步推進社區教育工作，以黨的xx屆四中全會精神、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，立足社區、依靠社區、服務社區。逐步建立起適應社區建設和居民學習需求的社區教育管理體制、運行機制和和教育培訓模式，促進社區居民整體素質和生活質量的提高，促進區域經濟和社會的發展；把社區教育作為社區建設的重要內容和基礎性工作，貫穿在社區建設的各項工作中；通過社區教育，進一步構建和完善終身教育體系，形成終身學習的公共資源平臺，使學習型社會建設工作落到實處。

二、開展社區教育工作的原則

緊密圍繞社區建設的總體目標，與社區建設的各方面工作溝通和銜接，組織和實施社區教育培訓活動，形成合力和有機整體；要加強社區各類教育文化資源的統籌，充分利用、拓展和開發社區現有教育資源，推動各類教育資源面向社區居民開展教育培訓活動，加強社區學校和學習型組織的建設；要樹立大教育、大培訓觀念，面向社區居民開展內容豐富、靈活多樣的教育培訓活動，提供全員、全程、全面的教育服務，努力滿足社區建設和社區居民的需求；要實行分類指導，分階段實施，積極而扎實地推進社區教育的廣泛深入開展，并把發展社區教育作為創建學習型城區、學習型城市和學習型社會的重要途徑和措施。

三、推進社區教育工作的主要任務

1．大力開展多層次、多內容、多形式的教育培訓活動。

開展教育培訓，是社區教育的基本工作。始終重點抓好量大面廣、受到社區居民普遍歡迎的各類短期培訓活動，努力滿足在職人員的崗位培訓、下崗失業人員再就業培訓、老年人群社會文化活動、弱勢人群提高生存技能培訓、外來人群適應城區社會生活培訓等各類人群的學習需求，積極抓好社區內的嬰幼兒教育、青少年學生的校外素質教育，加強未成年人的德育工作。緊緊圍繞社區建設的中心工作和社區居民的教育培訓需求，確定相關的培訓課程和教學內容，加強培訓課程和教材的建設工作，拓展和豐富教育培訓內容，增強培訓的針對性和有效性，積極創新培訓形式，逐步提高社區居民的教育培訓率，力爭每年提高五個百分點以上，逐步實現有學習能力和學習要求的社區居民“人人皆學”的目標。

2．進一步開展創建“學習型組織”的活動。

把創建“學習型組織”仍然作為現階段推進社區教育工作的重要內容來抓。根據社區內不同類型組織的實際情況，制訂相應的學習型組織新的基本要求和標準，積極創建學習型企業、學習型單位、學習型街道、學習型居委會、學習型家庭等學習型組織，積極開展評估促進工作，使學習型組織占社區內各類組織的比例逐年提高。

3．充分利用、拓展和開發各類教育資源，形成社區教育培訓網絡。

充分利用社區內現有各類教育資源，橫向聯合，縱向溝通，實現教育資源共享，使現有教育資源發揮更大的作用。各類學校、教育培訓機構和各種文化體育設施都要有組織、有計劃地向社區開放，積極開展多種形式的社區教育培訓活動，特別是要依托社區內普通中小學和各類職業學校、成人學校面向居民開展教育培訓服務，使其成為開展社區教育的重要力量；要在整合、利用現有教育資源基礎上，形成以區社區學院為龍頭，以街道（鄉鎮）社區學校為主體，以居委會（村）社區教學點等為基礎的社區教育網絡，滿足社區居民多樣化的教育需求；要積極創造條件，充分運用播放教學光盤、收視衛星電視教育節目、計算機網絡教學等現代遠程教育手段，使有條件的街道（鄉鎮）都能夠開展現代遠程教育，構筑起社區居民全民學習、終身學習的平臺。

四、保障社區教育工作順利進行的措施

1．加強領導，完善機制

社區學院把社區教育作為社區建設的重要內容納入經濟社會發展規劃，建立由區委副書記為首的社區教育工作領導機構，明確各有關部門的職責和分工，形成“黨政統籌領導，教育部門主管，有關部門配合，社會積極支持、社區自主活動、群眾廣泛參與”的管理體制和運行機制，并落實相應的管理機構、人員和經費，推動望城社區教育健康持續發展。教育行政部門把開展社區教育作為推進社區建設、構建終身教育體系、形成學習型社會的重要內容和措施，納入教育發展計劃，納入教育檢查評估范疇，采取得力措施，不斷推進社區教育工作。

2、充實隊伍 增強力量

今年，我們將繼續努力加強社區教育隊伍的建設，建立一支以專職人員為骨干、兼職人員和志愿者為主體的適應社區教育需要的管理隊伍和師資隊伍。區、鄉鎮各級社區教育機構應安排相應專職人員，同時聘請部分兼職人員從事社區教育工作。充分發揮望城社區教育專家講師團的作用，發揮社區內教師、專家、各行各業工作人員、在校大學生的積極性，使之成為開展社區教育活動的重要力量。鼓勵社區教育工作者參加各種業務培訓，不斷提高從事終身教育、社區教育工作的專業素質。充實隊伍，為我區社區教育工作開展提供力量保障。

3、督促檢查落實評估

今年年度我們將有計劃地開展社區教育工作的檢查評估工作。我區將組織專門的社區管理人員分批對各鄉鎮社區學校進行檢查評估，對取得突出成效的單位給予肯定和表彰。形成定期檢查、評估和表彰獎勵制度。廣泛吸收社區教育的管理人員和專家學者，成立社區教育專家咨詢委員會，參與社區教育實驗指導工作，創建省級社區教育試驗區。

4、擴大宣傳提升理論

充分利用各類新聞媒體，進一步加強對社區教育工作的宣傳，總結推廣各地發展社區教育的經驗和做法，營造有利于社區教育發展的良好環境。加強社區教育的理論和實踐研究，注意學習借鑒國外開展社區教育的有益經驗和成功的做法，逐步形成有望城特色的社區教育理論。

篇(3)

高職院校繼續教育培訓管理過程主要有三個階段,即開發管理、過程管理、后期管理，每個階段、過程所涵蓋的內容都非常系統、細致。一是開發管理。開發管理是繼續教育培訓的前提，主要包括繼續教育培訓的市場可行性分析、明確培訓目標、確定培訓主要對象、授課教師的選取以及確定招生宣傳方案，培訓方案、培訓地點的選擇與確定等相關的問題。二是過程管理。過程管理主要指教與學全過程的監督與檢查，確保規范、有序、有效地完成繼續教育培訓，對學員來說，主要是對他們的學習情況、作業完成情況、課程考核，以及課程畢業設計等情況進行跟蹤、了解、管理，對任課教師來說，主要涉及教學質量、學生滿意度情況，進行跟蹤、了解、反饋、管理。三是后期管理。后期管理主要是做好培訓的總結評估、資料存檔工作，培訓結束之后的總結必不可少，只有總結才能總結經驗教訓，才能發現培訓過程中的一些優勢做法，才能為今后的培訓積累寶貴的經驗。同時，做好收集工作主要包括培訓學生名單、成績檔案、培訓授課教案、考試試題等材料。

二、高職院校繼續教育培訓管理模式存在的問題

高職院校繼續教育培訓管理內容所涉及的三個過程，涵蓋面廣，牽涉到學校很多個部門，比如招生計劃主要由培訓處完成，教師的安排由教務處、甚至需要院系來配合，所以培訓需要相關部門通力合作，否則很難做好。因為過程復雜，也就暴露出很多的問題，下面筆者結合多年繼續教育培訓的工作實際，就目前高職院校繼續教育培訓管理模式中存在的問題，從以下幾個方面總結：一是機構身份不明。高職院校關于繼續教育培訓機構的身份、職責沒有統一的規定，有些高職院校培訓機構從屬某個院系，有些從屬于機關，如果把它作為院系的一個機構，基本上很難發揮它的職能，會出現上下協調溝通不暢，學校資源很難整合，運行效率低，服務水平差的局面，有些高職院校只是把培訓機構作為創收的主要來源，無視專業分散、學員學歷參差不齊等問題，完全喪失培訓機構本身應有的職能，嚴重挫傷繼續教育培訓機構的辦學積極性。二是管理模式落后。管理模式落后，最重要的原因就是，部分高職院校沒有充分認識到繼續教育培訓的重要性，沒有真正重視學校的繼續教育培訓機構，也就疏于對繼續教育培訓的管理，沒有相關的管理制度，或者制度不完善，沒有信息反饋的暢通渠道，沒有工作的有效監督等等，事實上，繼續教育培訓必須要有規范的管理和優秀的教學質量，才能贏得激烈的市場競爭，因為繼續教育培訓面臨學歷水平低、生源構成復雜等困難。三是師資力量薄弱。部分高職院校繼續教育培訓的師資力量相當薄弱，大部分學校都沒有專職的繼續教育培訓的教師，都是在學校正常教學任務的教師安排好了之后，才會安排繼續教育培訓的課程教師，沒有一支職業化、專業化的繼續教育培訓師資隊伍，另外因為部分高職院校對教育培訓思想上不重視，這方面的教師招聘流程標準不透明、不公開，導致管理師資力量也非常薄弱。

三、高職院校繼續教育培訓管理模式完善的有效途徑

針對高職院校繼續教育培訓管理模式存在的問題，這項工作應該從以下幾個方面進行完善。一是提高認識，加強重視。高職院校要充分認識繼續教育培訓在構建終身學習型社會中的重要作用，要明確機構所承擔職責和歷史使命，要給予相應管理機構職權，教育培訓機構主要負責人更是要端正認識，充分發揮高職院校在職業教育領域的資源優勢，通過各種途徑和方式，加大宣傳力度，提高學校和社會對繼續教育的認識。二是完善制度，嚴格管理。逐步完善繼續教育的管理制度，根據學校實際，可以考慮實行教育培訓分級管理架構，繼續教育培訓機構只是作為職能部門進行監管，所有的教學組織與管理由下一級的院系繼續教育機構完成，學校的繼續教育培訓機構只是作為職能部門對教學效果、學員的滿意程度等進行跟蹤、考核，確保教學質量。同時要經常舉辦繼續教育培訓的研討會，總結過程管理中存在的問題，及時進行解決。三是加強培訓，提高業務能力。為了提高繼續教育培訓的質量和水平，應該定期組織繼續教育的管理人員與教師進行培訓，比如講座、考察、研修等形式，更新知識，更新教學手段，提高師資水平、業務能力，努力建設一支專業化、職業化的高水平的師資隊伍。

四、結束語

篇(4)

摘要：通過對國外警察教育培訓形式的研究和探討，總結國外警察教育培訓的三大特點，并得出啟示，使警察教育培訓有法可依，自成體制，并積極發展高等教育，以不斷適應世界發展的趨勢，滿足社會治安管理的需要。

關鍵詞：警察教育 警察培訓 職業培訓

歐洲警察教育培訓界認為，警察教育（Police education）是一種獲取與警察相關的知識的過程，該學習能夠幫助接受教育的人員獲得某種層次學歷或學位。另外，國外還有“Police training”一詞，可以譯作警察培訓。一般認為，警察教育偏重知識的傳授，而警察培訓偏重技能的訓練。由于歐美警察學界多認為警察是以技能為主，故西方多用“Police training”，即警察培訓一詞。相對應的，我國一般使用“公安教育”這個概念。公安教育是指從事警察教育與培訓工作的機構按照國家法律法規的相關規定，以國家和警察職業發展的需要為根據，對預備警官和在職警察有目的、有計劃、有組織地傳授知識和提高技能的一種社會活動，也就是說公安教育包括公安學歷教育和公安職業培訓。

一、國外警察教育培訓的形式

縱觀世界各國，警察教育培訓都涉及到學歷教育和職業培訓兩種方式，只是側重點不同?？傮w來說，20世紀末以前，側重于學歷教育的國家包括俄羅斯、埃及、泰國、朝鮮以及東歐國家，側重于警察職業培訓的包括西方發達國家如英、美、法、日等國家。

（一） 以學歷教育為主

以學歷教育為主的代表性國家是俄羅斯。俄羅斯的警察教育體系比較完備，其教育機構包括高等院校、中等專業院校、士官武備學校、蘇沃洛夫式教育機構和司法培訓班等，級別從高到低分別是內務部高級警官學院、警官大學、警察專科培訓學校和培訓中心四個級別。其中，內務部直屬的院校多達20多所，都已經開展包括碩士、博士學歷在內的警察高等學歷教育。

近年來，俄羅斯實行的“雙機制教育模式”既滿足了警務部門對學歷的要求，又節省了教學資源和時間，是一種成功的教育模式。具體來講，在學校前兩年的面授課程結束后就可以拿到專業文憑，可以到警察部門工作，如果想繼續深造，可以以函授的方式學習三年，畢業后可以拿到高級文憑。不僅如此，俄羅斯還逐漸整合各地條件較為成熟的警察院校，建立綜合性的警察大學，以滿足對高素質警官的需要。綜合性的警察大學可以培養本科、碩士和博士生，培育師資及科研隊伍，還可以為培訓國家干部，提高職業技能。

（二）以職業培訓為主

以職業培訓為主的代表性國家有英國。英國是世界上最早創建現代警察制度的國家，也是最早建立自治體警察的國家。1829年，羅伯特·比爾建立了倫敦警察總局，這是的他就十分注重警察的教育培訓，認為“招募、訓練適應人員是警察有效執法之本”。也就是說，現代警察制度在誕生之時就已經確立了警察培訓的制度。

經過近兩個世紀的發展，英國的警察教育與培訓制度已經形成了一套適合本國現狀和發展的模式。具體來說，英國沒有警察學歷教育，警察內部的教育培訓體系與國民教育部門完全脫離，只承擔職業培訓的任務，學員畢業后不授予學位和學歷。警察若想提升自己的學歷水平，需要到社會院校攻讀學位。警察培訓和晉升密切相關，必須通過培訓才能晉升。也就是說，警察是再“培訓——上崗——培訓——晉升”的循環中完成的，這也就要求培訓的內容必須貼近實戰，滿足工作的實際需求。

（三）學歷教育與職業培訓相結合

將學歷教育與職業培訓完美結合的代表性國家是韓國。韓國的警察教育培訓體系承擔著雙重任務，但這兩個任務是由各級各類警察院校分別承擔的。韓國警察院校共有三所，分別是警察大學、警察綜合學校和中央警察學校。警察大學承擔四年制的學歷教育和高級警察培訓，警察綜合學校承擔普通警官的升值培訓、干部后備力量培訓和各種業務培訓。韓國的警察教育培訓由中央和地方的警察機關集中管理。中央警察廳設有教育部門，專門負責警察教育培訓的統籌規劃、教育計劃、組織管理和畢業分配等。

二、國外警察教育培訓的特點及啟示

（一）有法可依

世界許多國家的警察法規，都有關于警察教育培訓的規定。法國《國家警察培訓法》中明確規定警察教育培訓的組織機構、類型、時間和方法等。俄羅斯、埃及、泰國等國家規定警察必須是警官學校的畢業生，所有警察都必須在學院經過三個月的正規培訓才可以上崗。日本警察法明確規定警察學校的等級、培養對形和目標等，建立了從警察的錄用、晉升到各級警官培訓的一整套制度。

我國也可以效仿這種做法，在相關法律法規中明確提出各級警察教育培訓的內容和要求，各級警察學校在警察教育培訓中的地位和作用，警察院校人員的組成和輪換制度，受訓人員所應有的經費與物質保障。

（二）自成體系

許多國家的警察教育培訓自成體系，不受國家教育部門的制約。警察教育訓練由警察部門統一制定警察教育規劃，統一布置，建立不同類型、不同層次的警察院校、培訓中心或基地，實行警察崗前培訓、在職培訓、晉升進修、專業深造等多形式、多類型的教育訓練，逐步形成符合警察工作特點的教育培訓[1]。如俄羅斯內務部干部總局下設教育培訓局，負責對全國警察教育培訓的統一領導，直接管理警察院校，制定教育培訓計劃、經費預算和各層次教育培訓的教學計劃等。

我國可以學習這種做法，這樣可以調動警察個人、警察院校和警察機構的積極性。警察個人明確晉升的要求，知道自己如何學習深造才能滿足條件，有主動參加教育培訓的積極性。警察院校明確自己在警察晉升培訓中的任務和職責，有權利接納和淘汰學員，有介入警察教育培訓的積極性。警察機構有接受所屬警察晉職申請并推薦其參加進修考試的權利，因此其可以明確提高警察素質的要求，與警察院校合作培養警察。

（三）高等教育

第二次世界大戰后，美國提出警察應有高等教育背景的觀點，認為這樣可以提高警察的執法能力和執法水平，使其可以站在憲法的高度處理涉及人權、種族、弱勢群體以及等敏感的事端，也可以更好地處理違法犯罪案件。目前，美國有千余所高等院校開展有關執法的學歷教育就是源于這一背景。

世界發達國家和一些重視警察教育的國際、地區都注重警察受教育程度的不斷提高。我國也可以在發展在職培訓和突出實踐教學的同時，積極發展警察高等學歷教育。這樣可以普遍提高警察的執法水平，適應社會發展的需要。另外，這也為開展與警察執法相關的科學研究打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]余茂焱.關于警察高等教育若干問題的思考[D]..北京：中國科學技術大學,2008.

[2]尹小林.中國警察職業培訓問題及對策研究[D].天津：天津大學,2010.

篇(5)

關鍵詞：繼續教育；服務；經濟社會發展

2013年10月，提出了推進絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的建設，形成全方位開放新格局的戰略構想。隨著我國實施“一帶一路”戰略，云南將從我國地緣的邊緣地區變為開放前沿和輻射中心，發展潛力大，發展空間廣。云南的優勢在區位，出路在開放，要在開放型經濟體制上取得新突破，促進面向南亞、東南亞輻射中心的建設。云南大學作為云南省唯一的一所“211”綜合性大學，地處祖國西南邊疆，在當前社會轉型變革中，應當主動服務和融入國家發展戰略，服務地方經濟社會發展的需要。因此，作為云南大學人才培養體系的重要組成部分———云南大學繼續教育，必須把握機遇，轉化觀念，將繼續教育作為云南大學服務地方經濟社會發展的重要途徑之一。

一、云南大學繼續教育服務地方經濟社會發展的特色舉措

依托云南省的區位優勢以及云南大學的學科優勢，云南大學繼續教育工作逐步推進，以服務地方經濟社會發展為中心，開展了多形式、多層次、多規格的培訓，辦出了自身特色。

（一）地方干部培訓

受云南省政府委托，舉辦了省院省校合作培訓班，并與省人社廳、省外著名院校建立了廣泛聯系，為云南地方經濟社會的發展做出了貢獻，被省人事廳、省經貿委、省教育廳、省科技廳授予省院省校合作先進管理單位；受云南省委組織部委托，舉辦了云南省級機關干部自主選學培訓班，由于培訓效果良好，多年來選讀我校的培訓學員占全省7個培訓單位的三分之一，打造了云南干部選學培訓品牌；面對云南省邊疆地區貧困面較大的現狀（云南省現有129個縣、區，其中國家級貧困縣73個），響應云南省“精準扶貧”的號召，云南大學實施了“教育扶貧”項目，為云南省少數民族地區（如怒江州等）舉辦干部培訓班，培訓經費由學院自籌全額資助，體現了學校服務地方經濟社會發展的職責擔當。

（二）境外辦學

從2000年開始，在全國率先走出國門舉辦境外函授教育，分別在緬甸、泰國開展漢語言文學專業（師范類）培訓，共為緬甸、泰國培養了近700名教師。此舉實現了云南大學對外辦學零的突破，得到了省教育廳、國家漢辦、國務院僑辦及省僑辦的肯定和支持，受到了學校及同行的贊譽，在緬甸及東南亞各國華人華僑社會中引起廣泛關注，被譽為具有開創性的事業。為適應海外對技能型應用型人才的需求，學院在緬甸曼德勒孔子課堂設立緬中職業培訓中心，開展旅游管理、涉外文秘、中餐廚師培訓，還舉辦多期華文教師和華校校長培訓班、僑校職業技能培訓班、海外華僑華人社團負責人研習班，并為孔子課堂建立“胞波網”，實現了孔子學院（課堂）從單純語言文化教育到成人就業教育的成功轉型。

二、繼續教育在服務地方經濟社會發展中面臨的困難

雖然云南大學繼續教育工作打開了多層次、多方位的局面，但是在新形勢下，特別是繼續教育如何更好地服務于地方社會經濟發展方面，云南大學繼續教育還面臨著很多困難。

（一）服務職能的集聚效應不突出

目前的現實是大學的教學、科研強調得多，而社會服務功能實施得少，忽略了現代大學的職能已由傳統的單一知識傳授擴展為教學、科研和社會服務三大職能。傳統觀念還沒有充分認識到高等學校的職能應當是進一步滿足社會經濟轉型對勞動力市場高素質與多樣化人才日益增長的需求，進一步滿足成年人接受高等教育、繼續教育、終身教育日益增長的需求，進一步滿足社區發展、社會進步對大學輸出文化資源、科技資源與智力資源日益增長的需求；也沒有深刻認識到大學的社會服務職能應當更多地關注大學與社會的關系問題，這是大學從社會邊緣走向中心，從被動走向主動，從封閉走向開放的過程，是大學從保守的象牙塔走向現代化的過程。這種認識不到位，直接導致高等學校繼續教育工作難以持續、健康地發展。

（二）培訓市場不成熟

由于云南地處邊疆，信息閉塞，對外開放的步伐比東部沿海發達地區慢，社會對繼續教育在人才資源的開發中所起的作用還沒有認識到位，影響了云南成熟培訓市場的建立。云南培訓市場顯性的培訓需求本身就較小，大量培訓機構的涌入又進一步加劇了培訓市場的競爭。在這種情況下，云南大學繼續教育采取了“公司＋學?！钡倪\作模式，推出了高級總裁研修班。這種培訓項目投入低、見效快、風險低、收益高，產品具有市場號召力，但是，在市場上較易為人模仿，很難獨占其項目的“差別性”，對于繼續教育的發展難以起到持續推動作用。

（三）機制不夠靈活

在教育資源投入有限和培訓市場不完善的不利條件下，如何制定有效的培訓政策和建立靈活的培訓機制以彌補市場的缺陷，優化資源的配置，是主管部門應當切實解決的問題。培訓必須面向市場，按市場經濟規律辦事。主管部門制定政策時，只有更多地考慮如何變“剛性控制”為“柔性控制”，如何處理好各種利益主體之間的關系，如何在培訓中引入評價、競爭、高效、激勵機制，從培訓自身的特性建立更加靈活的機制，充分調動各方面的積極性，形成多樣化的辦學格局，才能為繼續教育的可持續發展提供保障。

（四）培訓課程和項目開發的欠缺

在開展繼續教育工作時，項目是基礎，課程是關鍵。受高校傳統教學觀念、教學模式的影響，繼續教育工作缺乏對培訓市場的需求分析，缺乏以市場為導向、緊貼市場、適應市場的觀念，加之高等學校教師對繼續教育培訓的認識不足，培訓教師素質結構、專業結構、學科背景等方面的欠缺，導致針對培訓需求和特點開發的課程和項目不多，制約了繼續教育工作進一步發展。主要包括這些方面：一是重理論，輕實踐；二是強調單一學科的系統性、嚴密性，而忽視交叉學科、邊緣學科的相互滲透；三是只注重知識的傳播，而忽略創新能力的培養；四是沒有完全從封閉走向開放，按需施教。

三、對繼續教育服務地方經濟社會發展的幾點思考

云南大學繼續教育在其實踐與探索過程中，遇到了諸多困難，也在繼續教育培訓市場的現狀和發展趨勢方面引發了一些思考，思考的重點是解決如何對繼續教育發展的模式形態進行變革，以發揮其應有的社會功能并實現其自身的發展。

（一）繼續教育發展的途徑選擇

繼續教育培訓憑借其獨特的多樣性、靈活性等特點，能夠最大程度地滿足社會成員工作和生活個性化學習需求，通過全面提升個體素質、開發人力資源來實現人的全面發展。隨著全國繼續教育的發展，對于邊疆繼續教育如何發展，國內很多專家有不同的認識，從不同的角度提出了繼續教育發展的模式，然而由于云南省少數民族多、地處西南邊彊、經濟基礎薄弱，繼續教育的發展與東部及沿海有較大的差異，云南大學必須立足云南實際，探尋符合云南經濟轉型的繼續教育發展路徑。首先，任何一所高校都有它生長生根的土壤和環境，而不是孤立的封閉存在，都是其所在區域社會的重要組成部分，所以，繼續教育作為高校服務地方經濟社會發展的重要組成部分，其存在形態和運行模式應當主動融入地方建設，適應這個區域社會環境，對這個區域的經濟社會發展起到引領、推動作用，為區域發展做出突出貢獻。其次，高校經過了多年的發展，有自己獨特的發展規律和相互比較的語言體系，在行業內的認可成為習慣的發展思維。所以，高校繼續教育為社會服務稱為“立地”，在行業內的領先叫做“頂天”，先追求“立地”再追求“頂天”，真正做到“頂天立地”是云南大學繼續教育發展應當選擇的途經。

（二）創新辦學體制和管理機制

按照發達地區繼續教育培訓發展的經驗，創新辦學體制和管理機制是繼續教育發展的成功之路。一是按照現代企業制度來重新構建繼續教育，明確市場化運作模式，主動走向市場，通過各種渠道，運用各種方式，加強與社會各行業的溝通，詳細了解社會對繼續教育培訓的需求，開拓和發展繼續教育培訓的新空間，盡可能滿足社會的培訓要求；二是處理好社會效益與經濟效益的關系，低層次培訓與高層次培訓之間的關系，規模與效益之間的關系，形成適應培訓市場變化的靈活、快速和高效的反應機制；三是調動校內外各方面參與繼續教育的積極性，堅持校企合作、校政合作、校校合作、產學研結合發展繼續教育的道路，創造良好的管理運行機制；四是建立有效的激勵機制、保障機制和評估機制，推動繼續教育培訓工作的可持續發展。

（三）探索企業化管理與市場化運作的道路

繼續教育培訓既是一種教育形式，又是一種市場行為。因此，要按照市場經濟的規律運作，充分發揮市場的調節作用，促進繼續教育各構成要素的合理流通，同時要以市場需求為導向組織繼續教育培訓活動，并根據市場需求及時調整教育培訓項目的設置，從而建立起開放式的辦學模式，更好地為學習者提供特色化、個性化的教育培訓服務。

1．“內聯外引”方針

對內必須爭取學校支持，明確繼續教育是云南大學作為綜合性大學服務于云南經濟社會發展義不容辭的責任，打造繼續教育培訓的品牌是云南大學的總體目標之一；對外必須充分發揮聯合辦學的優勢，把省外、國外的教育資源引進來，針對云南省人才發展規劃及社會經濟的發展方向，組合出更多層次、更多規模、更多形式的培訓項目，以促進繼續教育培訓事業蓬勃發展。

2．管理模式創新

高等學校開展繼續教育培訓，必須要面對市場，建立健全適應市場的管理模式。我國有學者認為，經營大學是大學管理方式的革命性主題。那么，繼續教育培訓如何按經營的理念革新管理模式？首先，面對競爭日趨激烈的繼續教育培訓市場，必須借鑒現代企業管理觀念，注重合理規劃和長期發展，進行目標創新、內容創新及管理方法創新。同時，應通過經常性的戰略分析、競爭力量對比研究，進行戰略調整。其次，繼續教育培訓應充分整合各種校內外資源，利用高等學校豐富的智力資源，擴大社會服務范圍，推行人本化管理，注重人的個性和潛能的發揮，注重培訓的效果。

（四）積極推進國際化進程

云南大學作為云南省唯一的一所“211”綜合性大學，是知識密集和人才薈萃的地方，擁有人才優勢、學科優勢、辦學地位優勢。云南大學應當主動以服務國家對外開放戰略、服務云南發展為導向，實施差異化發展戰略、非均衡發展戰略，靠速度爆發、速度突破、速度沖刺加快發展的速度，充分利用云南省的地緣、親緣、業緣等區位優勢，在實施“一帶一路”戰略中，借助已有基礎，努力探索海內外合作培訓新摸式，推進教育國際化進程，把云南大學辦成面向南亞、東南亞高水平的繼續教育培訓基地。

（五）建立健全培訓質量的保障體系

質量是繼續教育培訓的生命，品牌是繼續教育培訓的支柱，逐步建立并完善對培訓項目教學質量的監控評價機制，實現對培訓項目從立項、運行到結束整體流程動態的監控過程，是確保繼續教育培訓持久生命力的重要措施。對繼續教育培訓的質量管理，必須改變傳統的方法和理念，依據繼續教育培訓的特點和規律，科學地制定質量保證體系和質量評估體系。在質量控制方面還要善于跟蹤調查，總結研究，積累經驗，通過跟蹤調查對培訓結果做一個正確的評價，從中總結出培訓工作的長處，找到自身的不足，對以后的培訓工作起到指導和修正作用。

（六）強化服務意識打造服務品牌

首先，要加強對教師和工作人員服務意識的教育，提高服務技能，構建一支高素質、善創新、能力強的培訓管理隊伍。有這樣一支高水平教師和管理隊伍，才能保證繼續教育培訓的服務質量，樹立繼續教育培訓的良好品牌。其次，要加強培訓的內部管理，改善服務，建立廣泛的各種聯系，以學員為本，體現品牌的細致之處，創造培訓的服務品牌。再次，加強對培訓者的培訓，建設一支高素質專業化的培訓者隊伍，提高培訓者的市場營銷能力、項目策劃能力、培訓過程組織和管理能力。

作者:劉俊瑋 馬勇 馬克力 單位:云南大學

參考文獻：

［1］王愛民．論高等教育的社會職能與培養創新人才的內在邏輯［J］．繼續教育，2014（3）．

［2］呂新月．高校繼續教育辦學新模式探索［J］．繼續教育研究，2005（4）．

篇(6)

貫徹落實黨的十七大和省委十一屆三次會議精神，貫徹落實科學發展觀，突出以人為本，堅持優質發展，加強內涵建設，面向市場，服務武進經濟發展。繼續把落實市政府《關于大力發展農村成人教育的意見》作為工作重點，以教育服務于經濟建設為宗旨，以就業為導向，以改革為動力，認真實施農村勞動力轉移培訓、職工崗位培訓、繼續教育、農民實用技術教育、新市民教育等工作；進一步加強社區教育綠色通道建設，形成全員學習、終身學習的公共資源平臺；積極構建學習型鄉鎮、學習型社區和學習型企業；進一步提升社會教育培訓質量，著力提升農村成人教育和社區教育水平，提升社會辦學水平，促進社會教育健康、協調和可持續發展，為“兩個率先”、建設更高水平小康社會和和諧社會作出新的貢獻。

二、主要任務

（一）堅持優質發展

1.進一步落實市政府《關于大力發展農村成人教育的意見》，做好宣傳工作，統一認識，大力發展農村成人教育。進一步落實《*市鄉鎮成人教育中心校標準化建設的意見》，各鎮（街道）要根據本地實際情況，對照標準，落實管理組織、師資隊伍和基礎設施建設，爭取達到標準化建設的基本要求。各鎮（街道）成人教育中心校要根據本地實際情況，認真制訂好今年的培訓規劃和年度培訓計劃，大力開展各級各類培訓，年內全區農村各級各類教育培訓量要爭取達到本地從業總人數的50%以上；加強農科教結合示范基地建設，爭取創建市級農科教結合示范基地1個；創建省級鄉鎮社區教育中心1個。

2.開展社會辦學分等級評估。上半年爭取2-3所社會辦學機構參加*市《非學歷教育機構辦學水平分等級評估》并力爭達到A級，下半年起全面推進分等級評估活動，全年爭取完成30%的社會辦學機構的評估，并在此基礎上，加強社會辦學管理，加大對社會辦學單位辦學督查，不斷提升社會辦學機構檔次和辦學動力。

（二）加強內涵建設

1.深化基本陣地建設。對社區培訓學院及分院、鄉鎮（街道）社區教育中心、農科教結合示范基地等進行調研，不斷總結新經驗，促進新發展并推廣新成果。對已達到建設標準的鄉鎮（街道），要爭取通過相關評估驗收，再上新臺階。

2.強化管理隊伍、師資隊伍建設。各鎮（街道）成人教育中心要根據標準建設要求，配置結構合理、數量達標、業務過硬、以專職人員為骨干、兼職人員和志愿者為主體的適應社區教育需要的管理隊伍和教師隊伍。要充分發揮社區內專家、行家的積極性，使之成為開展社區教育活動的重要力量。并開展管理干部和教師的研修活動，不斷加強師資隊伍建設。

3.加強理論學習和業務進修。繼續組織參加各類論文評選、案例征集活動，開展社會教育調研，組織社會教育課題研究，重點研究社會教育機制創新、服務創新。

（三）努力服務新農村建設

1.進一步建立健全的農村教育培訓網絡。充分發揮成人教育中心校的骨干作用，大力實施“現代農民教育工程”，在農村勞動力轉移培訓、“兩后雙百”培訓、農業實用技術培訓、農民創業、技能、文化、藝術、健身、休閑教育、新市民教育等方面做好培訓、服務工作，努力使*年培訓的質和量較往年有明顯提高。特別是農村勞動力轉移培訓，各級農村勞動力培訓基地單位要根據區委、區政府的部署和要求，結合本地實際，積極采取措施開展農村勞動力引導性培訓和職業技能培訓，特別重視對失地農民培訓，確保失地農民能享受一次免費職業技能培訓；確保失地農民能真正學到一技之長；落實優惠政策，引導、鼓勵用人單位吸納本地失地農村勞動力。引導農村勞動力向城鎮和非農產業有序轉移，并在城鎮穩定就業，促進農民增收致富。各鎮（街道）成人教育中心要切實做好回鄉初、高中畢業生的調查統計工作，開展“先培訓、后上崗”職業技術培訓，要多渠道、多形式促進本地區農村勞動力轉移就業。

2.大力開展多層次、多內容、多形式的社區教育培訓活動。各鎮（街道）要重點抓好量大面廣、受到社區居民普遍歡迎的各類短期培訓活動，努力滿足在職人員的崗位培訓、下崗失業人員再就業培訓、老年人群社會文化活動、弱勢人群提高生存技能培訓、外來人群適應社會生活培訓等各類人群的學習需求。要緊緊圍繞社區建設的中心工作和社區居民的教育培訓需求，確定相關的培訓課程和教學內容，加強培訓課程和教材的建設工作，拓展和豐富教育培訓內容，增強培訓的針對性和有效性，積極創新培訓形式，進一步提高社區居民的教育培訓率，逐步實現有學習能力和學習要求的社區居民“人人皆學”的目標。

3.開展創建省、市級農科教結合示范基地建設工作。各鎮（街道）成人教育中心校要積極創造條件，通過政府投入、社會參與、股份合作等途徑，與農業高等院校和科研院所以及本地農業、科技單位的聯系合作，建設一批集人才培訓、項目試驗、技術推廣、信息服務、產品銷售等一體的具有一定規模的生產示范基地，推廣新品種、新技術，為農民增收創造條件。對已建立的省、市、區級農科教結合示范基地進行視導。

4.加強農村成人教育信息化網絡建設,形成富民的“綠色通道”。各鎮（街道）成人教育中心校要主動與本地農業服務中心溝通，充分挖掘和拓展政府網黨員遠程教育網和中小學“校校通”等網絡的功能，共同建設好現代農業信息服務站，通過建立成人教育中心校信息服務中心、村級信息服務站和農戶信息服務點，構建起“中心－村站－農戶”三級為農服務信息技術網絡體系，將各類科技致富信息和先進科技成果、市場供求信息，直接向農民輻射，為農民致富服務。

（四）深化社區教育實驗

1.強化社區培訓學院功能。社區培訓學院要成為中高等學歷教育的重要載體和區域職業技能培訓的整合平臺和區域社區教育的業務指導機構、市民終身學習的指導中心。

2.舉辦第三屆全民終身學習活動周。各鎮（街道）要認真組織第三屆全民終身學習周活動，積極宣傳，樹立全民終身學習理念，激勵全民終身學習熱情，形成人人學習，終身學習的文化氛圍，推進學習型社會建設，促進人的全面發展；進一步關愛外來工、新市民的學習、生活，形成共同學習、共同提高的局面，發揮他們在建設新武進中的作用；通過全民不斷學習，不斷提高市民生活質量。

3.加強企業職工教育，創建學習型企業。各鎮（街道）人民政府要做好對本鎮（街道）企業職工教育的指導和管理，督促、協助企業及時制定年度職工培訓計劃和工作意見，落實企業職業培訓經費，有計劃地在員工中開展學歷教育、崗位培訓、繼續教育和工人技術等級培訓工作，力爭企業專業技術人員職業資格比例逐年提高。切實加強企業文化建設，積極營造人人、時時都能不斷學習的良好氛圍，發揮員工的能動性和創造性，推動企業人才創新和技術進步，建立和完善以資格證書為核心的崗位培訓制度，實行培養、培訓、考核、使用與待遇相結合的現代企業教育管理制度。年終做好各企業職工教育培訓的統計工作，并對優秀企業進行表彰獎勵。

（五）規范社會培訓服務

規范教育培訓市場，促進社會培訓的健康發展。各非學歷民辦教育機構和非學歷教育培訓備案單位要認真貫徹執行《中華人民共和國民辦教育促進法》和省教育廳《關于對公辦教育機構及財政撥款事業單位面向社會舉辦非學歷教育培訓實施備案管理的通知》精神，進一步規范招生、培訓市場秩序，樹立民辦教育辦學機構良好的社會公眾形象。教育局將根據“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的“十六字”方針，加大對民辦教育辦學機構的辦學行為、教育教學質量、招生廣告的檢查力度，促進民辦教育辦學機構的健康發展。加強對社會培訓的規范化管理和督導檢查，上半年將進行民辦教育機構的年檢工作，并大力推進非學歷民辦教育的分等級評估工作。

三、主要措施

1.加強對社區教育工作的領導，完善社區教育網絡和管理體制。我區將按“全國社區教育實驗區”的要求，認真規劃社區教育工作。建立社區教育的定期檢查制度，把督導社區教育工作納入教育督導的重要內容。要把社區教育作為構建和諧社會的重要內容，整合各地組織資源、社區資源、人才資源，建立以武進社區培訓學院為龍頭，鄉鎮以成人教育中心校為依托，各村設立辦學點的社區教育網絡，形成“黨政統籌領導，教育部門主管，有關部門配合，社會積極支持、社區自主活動、群眾廣泛參與”的社區教育管理體制和運行機制，推動各地社區教育健康持續發展。

篇(7)

關鍵詞:檢察教育;培訓規劃;培訓體系建設

一、革新檢察教育培訓規劃

檢察教育培訓規劃應由短期單一向長期復合型轉變。根據《吉林省檢察機關“十三五”時期檢察教育培訓規劃》，結合吉林省檢察人才培養的實際需要，將教育培訓規劃分為1年、3年、5年三個短、中、長期有序銜接、逐級遞進的層次。每年學院檢察教育培訓計劃的制定，要充分考量和吸收基層檢察機關的培訓需求，適當擴大檢察教育培訓受眾，同時兼顧中長期教育培訓的目標和內容，適應檢察機關正規化、專業化、職業化的發展要求，以構建科學化、系統化、規范化的檢察教育培訓體系。

二、科學設置職業化、多樣化的教育培訓內容

檢察教育培訓的課程設置作為檢察教育培訓體系的核心應符合檢察工作的職業特點，科學化、多樣化設置培訓內容。

(一)本崗位所需的法律知識。結合檢察干警的工作實際和崗位需求，根據《檢察機關崗位素能基本標準》(試行)按照各部門的角色定位、擔負職責及崗位職能等具體要求，在課程設置上要包含與本崗位工作密切相關的法律知識、業務規則、工作程序等，以有效提高檢察干警適用法律和解決問題的能力。

(二)強化法學理論問題講授。身處業務一線辦案的檢察干警擁有嫻熟的法律技巧，但受所在部門案件類型限制，思維較局限，且較少有時間對法學理論問題進行深入研究和思考。②所以，在檢察教育培訓中設置法學理論知識講授，用固定時間、新穎形式、前沿論題由法學專家或教授、學者對干警進行理性思維訓練，促進其思考和總結，以通過法學理論水平的提升促進法律監督能力和水平的提高。

(三)加強對綜合知識的學習，著力提高檢察干警的整體素質和人格魅力。在課程設置上，可推出一些包含人文社會科學或自然科學知識在內的主修和選修課程，把公文寫作、司法禮儀、心理學、證據學等各門類課程納入檢察教育培訓課程庫，兼顧傳授經濟領域、自然科學和其他社會科學領域的知識，幫助檢察官開拓視野，全面提升素質。